Психическое развитие ребенка в раннем детстве

Психическое Психическое Психическое Психическое развитие развитие развитие развитие ребенка в ребенка в ребенка в ребенка в раннем раннем раннем раннем детстве детстве детстве детстве от года до трёх от года до трёх от года до трёх от года до трёх

Возрастные рамки Возрастные рамки С психолого­педагогической точки зрения ранний  детский возраст, от одного года до трех лет, этот  возраст является одним из ключевых в жизни ребенка  и во многом определяет его будущее психологическое  развитие.       Ребенок в этом возрасте психологически входит в  мир постоянных вещей, т.е. он связан с тремя  фундаментальными жизненными приобретениями: Прямохождени Прямохождени ее Речевое общени Речевое общени ее Предметная деятельност Предметная деятельност ьь

Прямохожден ие: Обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информацией.

Речевое общение: Позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и навыки и через учителя, человека, владеющего ими, быстрее приобщаться к человеческой культуре.

Предметная деятельность: Непосредственно развивает способности ребенка, в особенности ручные движения.

Физическое развитие - Настойчивость, с которой дети учатся ходить,  стояние на двух ногах        свидетельствует о том, что стояние на двух ногах  и прямохождение доставляют  детям        и прямохождение доставляют  детям               непосредственное эмоциональное удовольствие. непосредственное эмоциональное удовольствие.          ребенок           ­ Благодаря переходу к вертикальной походке ребенок  получает возможность видеть дальше и больше вокруг  получает возможность видеть дальше и больше вокруг  себя.  себя.         ­ У него высвобождаются руки для манипулирования  предметами и конструкторской, творческой работы.

Ведущий вид деятельности Предметно- манипулятивная Предметно- манипулятивная Ребенок не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними. Тем не менее, в конце раннего возраста игра в своих первоначальных формах все же появляется. Это так называемая режиссерская игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом

Развитие психических функций Развити е речи Развитие мышления Развити е памят и Развитие внимания

Развитие речи  ­ Автономная речь ребенка довольно быстро  Автономная речь ребенка довольно быстро  трансформируется и исчезает.  трансформируется и исчезает. слова      ­ Необычные и по звучанию, и по смыслу слова  заменяются словами «взрослой» речи.  заменяются словами «взрослой» речи.      ­ Осваивая Осваивая родную речь, дети овладевают как  речь, дети овладевают как  фонетической, так и семантической её сторонами.  фонетической, так и семантической её сторонами.       ­ Произнесение слов становится более правильным,  ребенок постепенно перестает пользоваться  искаженными словами и словами­обрывками.       ­ Самое важное изменение в речи ребенка – то, что  слово приобретает для него предметное значение.. слово приобретает для него предметное значение

Развитие мышления Мышление – является высшим психическим  Мышление познавательным процессом.        Суть данного процесса заключается в  порождении нового знания на основе творческого  порождении нового знания на основе творческого  отражения и преобразование в сознании человека  отражения и преобразование в сознании человека  окружающей действительностью.  окружающей действительностью.

Развитие памяти проявлением памяти можно считать         ­ Первоначальным проявлением памяти условные рефлексы, которые наблюдаются уже в первые  условные рефлексы месяцы жизни ребенка.     ­ Более отчетливое проявление памяти обнаруживается  тогда, когда ребенок начинает узнавать предметы.             концу 3­го года жизни память ребенка достигает      ­ К концу 3­го года жизни память ребенка достигает  уровня развития, обеспечивающего дальнейший рост всех  уровня развития, обеспечивающего дальнейший рост всех  психических процессов в его организме. психических процессов в его организме.

Развитие внимание     Под вниманием принято понимать направленность и  сосредоточенность психологической деятельности.  Этапы:      1. Развития непроизвольного внимания.     Непроизвольное внимание­ психический процесс,  который возникает независимо от сознания человека и  заключается в вынужденном сосредоточении субъектов в  данный момент времени на каком­либо реальном или  идеальном объекте.

2. Развитие произвольного внимания.     Произвольное внимание­ психический  процесс, который заключается в сознательном и  активном сосредоточении субъекта в данный  момент времени на каком­либо реальном или  идеальном объекте.     Формирование произвольного внимания  связано с процессом воспитания ребенка. Т.е.  ребенка постепенно приучают его выполнять не  то, что ему хочется, а то, что ему нужно делать.

Новообразования      Новообразование­ психические и социальные  отношения, возникающие на данной ступени развития,  определяющие сознание ребенка, его отношение к среде,  внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный  период.         Основные новообразования раннего детства:    Речь; Самосознание ­ «Я сам».

Кризис 3 лет Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают собственно кризисные явления:

Ревность Ревность Упрямств Упрямств оо Строптивость Строптивость Своеволие Своеволие Деспотизм Деспотизм Обесценивание Обесценивание Негативизм Негативизм

Вывод:     В раннем детстве ребенок активно познает мир  окружающих его предметов, вместе со взрослыми  осваивает способы действия с ними.     К трем годам появляться личные действия и  сознание «я сам»­ центральное  новообразование  этого периода.     Часто возникает завышенная самооценка.      В 3 года ребенок начинает мотивироваться не  только содержанием ситуации, в которую он  погружен, но и отношениями с другими людьми.