Психологический классный час «Мои жизненные ценности» или «Ценности, которым нет цены».

Ход классного часа «Мои жизненные ценности» или  «Ценности, которым нет цены». 1. Психолог: Добрый день! Ребята, вы все учитесь в одном классе и, наверное, вы друг друга хорошо знаете. Мы будем вместе с вами общаться на классном часу и поэтому я  хотела бы узнать о вас  побольше. Возьмите, пожалуйста, салфетки, встаньте в круг спиной друг к другу. Согните  салфетку пополам. Оторвите, пожалуйста, верхний правый уголок. А теперь оторвите нижний  левый. Теперь оторвите кусочек в центре. Разверните свои листочки и повернитесь лицом друг к  другу. Сравните листочки с соседями. Есть ли у кого­нибудь точно такой же? (дети сравнивают  листочки). Ребята, скажите, пожалуйста, почему я всем давала одинаковые указания, а салфетки получились у  всех разные? (Вывод: каждый человек – это неповторимая личность, и другой такой больше не  существует. А есть ли что­то общее, что объединяет? Всех людей объединяют жизненные ценности, это  фундамент, на котором строится все человеческие взаимоотношения и сама жизнь.  2. Какие ассоциации у вас возникают при слове «ценность»? ( Возможные ответы: деньги,  здоровье, еда, развлечения, красивая внешность, путешествия, каникулы, уважение, ответственность,  помощь, спор, любовь, дружба, интерес.) ­ Послушайте еще одну древнюю притчу о каменотесах  Три каменотеса усердно работали в каменоломне. Философ спросил их, что они делают. ­ Неужели ты не видишь – дроблю эти проклятые камни! – раздраженно буркнул один. ­ Зарабатываю себе на жизнь, ­пожал плечами другой. ­ Я строю храм! – гордо ответил третий. Как вы думаете, у кого из каменотёсов самая благородная цель? (Ответы) Первый никогда не будет счастлив, потому что у него нет никакой цели. Второй будет счастлив, пока сможет зарабатывать себе на хлеб. Только третьего можно назвать по­настоящему счастливым: он видит большую, красивую цель, ради  которой работает и живет. 3. Ребята, говорят, что где­то на Кавказе есть старое кладбище, где на могильных плитах можно  встретить примерно такие надписи: «Сулейман Бабашидзе. Родился  в 1820 году, умер в 1858 году.  Прожил 3 года», или «Нугзар Гапринадшвили. Родился  в 1840 году, умер в 1865 году. Прожил 120 лет».  С каким смыслом люди делали эти приписки? ( Смысл приписок в том, что таким образом односельчане  оценивали насыщенность и общую ценность жизни данного человека.) 4. Работа в парах Сейчас предлагаю вам разбиться на пары и провести интервью: один из вас будет выполнять роль  репортера, другой – интервьюируемого. При этом нужно представить, что вы берете интервью у очень  пожилого человека (80­90 лет), и, несмотря на это имеет абсолютно нормальное мышление. (Учащиеся делятся на пары и по очереди берут интервью друг у друга. Репортеры делают краткие  записи, чтобы дать отчет.) Примерные вопросы: ­ Что было самым главным в жизни? ­ Какое личное качество помогало в трудных ситуациях? ­ Что вы сделали для своей семьи? Учащиеся по желанию самостоятельно могут добавить в интервью еще несколько вопросов. 5. Групповое обсуждение. Вы провели интервью, а теперь давайте заслушаем отчеты и попробуем оценить насколько удалась  жизнь человека, насколько она оказалась интересной и ценной, сколько же он лет прожил не по паспорту, а по­настоящему. ­ Представьте такую ситуацию  Собака, яростно лая, припадала на задние лапы. А перед ней, умирая от ужаса,  сидел маленький,  беззащитный котёнок. Он умирал от страха. Рядом стояли два мальчика и наблюдали, что же будет  дальше. Вдруг на улицу выбежала женщина, она отогнала собаку и сердито сказала мальчикам: “Как вам  не стыдно? ” “А что стыдного, мы же ничего не делали, ­ ” ответили мальчики. “Вот это и плохо, ­ ” гневно сказала женщина.  Почему разгневалась женщина? Ведь не мальчики же натравили собаку?  ­ Предлагаю вам послушать притчу Притча о царе Соломоне (о двух женщинах, деливших ребенка)  Однажды к царю Соломону, известному своей мудростью, пришли на суд две женщины. Они жили в  одном доме и были соседями. Обе недавно родили ребенка. Прошлой ночью одна из них задавила своего младенца и подложила его к другой женщине, а живого у той взяла себе. Утром женщины стали спорить, каждая доказывала, что живой ребенок ее, а мертвый ­  соседки. Так же спорили они и перед царем. Выслушав их, Соломон приказал принести меч. Меч немедленно был принесен.  Ни минуты не раздумывая, царь Соломон молвил: ­ Пусть будут довольны обе. Рассеките живого ребенка пополам и отдайте каждой половину  младенца.  Одна из женщин, услышав его слова, изменилась в лице и взмолилась: ­ Отдайте ребенка моей соседке, она его мать, только не убивайте его! Другая же, напротив, согласилась с решением царя. ­ Рубите его, пусть не достанется ни ей, ни мне, ­ решительно сказала она. Тут же царь Соломон изрек: ­ Не убивайте ребенка, а отдайте его первой женщине: она его настоящая мать. Материнская любовь – одно из самых священных и сильных чувств.  6. А сейчас мы проведем игру, которая называется“ Волшебная лавка ценностей ” Она  поможет каждому ответить на вопрос: «Как выбор ценностей влияет на нашу жизнь?» Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов. Каждый жетон представляет собой  частицу вас самих ­ одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности.  На время игры эти 10жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых  складывается ваша личность. Не потеряйте их! (Учитель раздает каждому учащимся жетоны. Заранее нужно заготовить достаточное количество  карточек с названиями ценностей.) Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить”жетоны или “сэкономить”. На  продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но  только не обе сразу.  Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу.  Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”. Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить. Готовы?  Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей:  а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1жетон) б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон) Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”? (Учитель показывает классу слайды с названиями двух первых “товаров”и  обменивает жетоны у тех,  кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.) Следующая пара: а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и  вашего лучшего друга. (2 жетона) б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого  мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем).  (2жетона) Затем: а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (1 жетон) б) Один настоящий друг. (2 жетона) Следующая пара: а) Хорошее образование. (2 жетона) б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2жетона) Далее: а) Здоровая семья. (2 жетона) б) Всемирная слава. (3 жетона) Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда ­ два лишних жетона. Потом: а) Изменить любую черту своей внешности. (1жетон) б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона) Дальше: а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона) б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона) Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще  остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы  думали. Следующая пара: а) Чистая совесть. (2 жетона) б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона) Затем: а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона) б) Возможность заново пережить (повторить)любое 1 событие прошлого. (2 жетона) И, наконец: а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона) б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3жетона) Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают. Обсуждение игры Я предлагаю вам обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы:  1. Какой покупкой вы более всего довольны?  2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего­то не приобрели?  3. Хотели бы вы что­нибудь изменить в правилах игры?” (Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения: “Прежде, чем что­то покупать,  надо узнать, что еще будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную  вещь на любую другую,объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше  жетонов”. Спросите учащихся, не считают ли они, что игра от этого станет более интересной. Помогите  учащимся увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами.  Например,ты отдал жетон за изменение внешности ­ значит, ты придаешь большое значение тому, что  думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой ­значит, больше ценишь свое мнение  о себе.) Большинство ваших предложений действительно разумны и правильны. Но проблема заключается в  том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как  невозможно“отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или  воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в  будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес. За все, что  вы для себя изберете, придется платить какую­то цену, и во многих случаях цена окажется выше,  чем вы предполагали. 7. Притча про сосуд. (Демонстрация) Профессор философии перед лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько предметов. В начале лекции он молча берёт большую пустую банку, и заполняет её большими камнями. Затем спрашивает: ­ Банка полна? ­Да! – соглашаются студенты. Тогда профессор достаёт коробку с галькой и высыпает её в эту же банку. Он слегка потряс банку и галька, конечно, заполнила открытые области между камнями. Он снова спросил студентов: ­ Банка полна? Они рассмеялись и согласились, что банка полная. Тогда профессор достаёт коробку песка и высыпает его в банку. Естественно, песок заполняет всё остальное пространство. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка? Да, ответили студенты, теперь она точно полна! ­ Теперь, ­ сказал профессор, ­ я хочу, чтобы вы поняли что это ­ ваша жизнь. Камни ­ важные вещи – ваша семья, ваши друзья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы всё остальное было потеряно, и только они остались, ваша жизнь была бы всё ещё полна. Галька – другие вещи, которые имеют значение подобно вашей работе, вашему дому, вашему автомобилю. Песок – всё остальное, это просто мелочи жизни. Если вы сначала насыплете песок в банку, то не будет места для вещей, которые являются важными для Вас. Обратите внимание на вещи, которые являются действительно важными для вас. Заботьтесь сначала о камнях – это действительно имеет значение. Установите ваши приоритеты. Остальное – только песок. Итак, что же из перечисленного важнее всего? В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что у разных людей  разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл. Например,  создание семьи, воспитание детей, благополучие родных. ­ И в заключение    В одном собрании заспорили, что на свете для человека хуже всего. Кто говорил — болезни, кто       хочу рассказать вам ещё одну притчу говорил— смерть, кто говорил— бедность...   Много всякого было сказано. Спросили и Ходжу  Насреддина: — А ты  что думаешь? — Плохо, когда не сбывается то, чего хочешь, — ответил Насреддин. — Но  куда хуже, когда сбывается то, чего не хочешь, — подумав, добавил он. Пусть в вашей жизни сбывается  только то, чего вы хотите и желаете и пусть ваши желания опираются на истинные, а не мнимые  ценности. Заключительная часть занятия Ребята, вспомните, какие “ценные вещи” вы выбрали сегодня из предложенных в ходе игры. Кто­то из вас, наверное, может поздравить себя и сказать: “ я сделал правильный выбор и приобрел то, что  действительно ценно”. Другой, возможно, с сожалением, осознал, что выбрал совсем не на то. Некто  пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком долго выжидал и что­то упустил.  И многие наверняка подумали: “Вот бы повторить игру! Тогда я повел бы себя гораздо осмотрительнее,  умнее”. И если вы сейчас действительно о чем­либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть  прекрасная возможность сделать правильный выбор­ и не в нашей игре, а в реальной жизни!  Когда придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: делайте  правильный выбор!