ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В УЧИЛИЩЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В УЧИЛИЩЕ

Жиганова Анна Алексеевна

Педагог-организатор

Государственного бюджетного образовательного

учреждения

«Профессиональное училище № 13»

Россия, город Калач-на-Дону

Аннотация: Статья посвящена проблеме адаптации обучающихся первого курса к процессу обучения в училище. Представлена примерная программа психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся, определены основные направления работы и ожидаемые результаты.

Ключевые слова: Социально-психологическая адаптация, профессиональная адаптация, психолого-педагогическое сопровождение, социализация, образовательно-воспитательная среда.

Студенческий возраст совпадает с периодом юности, границами которого в отечественной психологии принято считать 14-18 лет. Особенности возраста ранней юности во многом, связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой состоит в том, что в этот период перед молодым человеком встает жизненно важная задача - осуществить профессиональное самоопределение.

Особенно трудным для обучающихся является первый год обучения. Учебный процесс в школе во многом отличается от обучения в

профессиональном учебном заведении: новый режим занятий, другие взаимоотношения с педагогами и сверстниками, понимание роли профессиональных дисциплин для будущей специальности, все это ведет к значительным изменениям всего образа жизни в целом. Успешная адаптация обучающихся нового набора к жизни и учебе в училище является залогом дальнейшего развития каждого обучающегося как личности, будущего специалиста. Именно в это время организация работы с первокурсниками по их адаптации к студенческой жизни становится особенно значимой.

Под адаптационной способностью понимают способность человека приспосабливаться к различным требованиям (социальным и физическим) среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой [Г.И. Постовалова, 1973].

Принято выделять два вида студенческой адаптации:

а) профессиональную адаптацию, т.е. приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебно-воспитательного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе;

б) социально-психологическую адаптацию, т.е. приспособление индивида к группе и взаимоотношениям в ней, выработка собственного стиля поведения.

Кроме того, исследователи различают 3 формы адаптации обучающихся

к  образовательным условиям:

1.             Формальная адаптация - познавательно-информационное приспособление обучающихся к новому окружению, к структуре образовательного учреждения, к содержанию обучения в нём, к предъявляемым требованиям и своим обязанностям.

2.        Общественная  адаптация  -  процесс  внутренней  интеграции

(объединения) групп обучающихся и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом.

3.   Дидактическая адаптация - подготовка обучающихся к новым формам

и     методам учебно-воспитательной работы образовательного учреждения

[Л.Д. Столяренко, 2002].

Нам кажется очевидным, что психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первокурсников к новому образу жизни и деятельности в училище необходимо, кроме того, данная деятельность психологической службы должна быть направлена на поиск путей активизации процесса адаптации. Ведь профессиональная деятельность обучающихся после окончания училища во многом зависит от уровня адаптации к новой образовательно-воспитательной среде. Этим объясняется актуальность создания в училище программы по осуществлению психолого-педагогического сопровождения адаптации обучающихся  первокурсников к процессу обучения.

Целью программы является осуществление социально-психологических и педагогических мероприятий, способствующих успешной адаптации первокурсников к условиям и особенностям учебного процесса в училище.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

1.                 Подготовка обучающихся  к новым условиям обучения;

2.                 Изучение индивидуально – психологических особенностей личности;

3.                 Формирование позитивных учебных мотивов;

4.                 Развитие групповой сплоченности, создание благоприятного психологического климата в коллективе;

5.                 Развитие  навыков  эффективного  межличностного  взаимодействия,

повышения уверенности в себе.

6.                 Оказание психологической и социальной помощи;

Работа по реализации программы осуществляется в следующих направлениях:

1.   Аналитико - диагностическая работа

2.   Профилактические мероприятия

3.Развивающая и коррекционная работа

Примерное планирование реализации программы

1. Аналитико – диагностическая работа

1.1.              Изучение личных дел обучающихся. Составление социальных паспортов.

общежитии, оказание различных видов социальной помощи обучающихся  льготных категорий

2.4.              Подготовка и проведение родительских собраний в группах нового набора

2.5.              Подготовка и проведение классных часов с элементами СПТ:

«Безконфликтное общение»

2.6.              Профилактика нервно-психических перегрузок:

СПТ «Как снять напряжение»

СПТ«Экзамен «на носу!»

3.   Развивающая и коррекционная работа

3.1.              СПТ на самопознание и самопринятие (По результатам диагностической работы)

3.2.              Индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа с обучающимися по выявленным проблемам

3.3.              Оказание психологической помощи и поддержки обучающимися и преподавателям в решении личностных и пр. проблем, связанных с процессом адаптации первокурсников

Ожидаемые результаты:

1.                 Создание комфортной образовательно - воспитательной среды для первокурсников;

2.                 Определение контингента групп, выявление лидеров, формирование актива, создание благоприятного психологического климата в группах,

принятие обучающимися  традиций  училища;

3. Позитивная динамика степени социально-психологической адаптации первокурсников;

4.                 Низкий процент отсева первокурсников;

5.                 Формирование  у  первокурсников  компетенций  взаимодействия,

социального общения, навыков работы в коллективе;

6.                 Наличие  мотивации  к  дальнейшему  продолжению  образования,

формирование устойчивого интереса к профессии;

7.                 Продуктивная совместная деятельность в учебных и творческих коллективах.

Предложенная программа психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации обучающихся  к учебному процессу рассчитана на первый семестр первого года обучения обучающихся  в училище и осуществляется как в процессе преподавания учебных дисциплин, так и в процессах учебного и внеучебного взаимодействия с обучающимися.

Литература

1.     Постовалова Г.И. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. - М.: Азимут-Центр, 2007. - 229 с.

2.     Столяренко Л.Д. Особенности развития личности студента. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 671 с.

3.     Скачано с www.znanio.ru