Рабочая программа элективного курса "Зелёная лаборатория" 5-6 класс. Предпрофильная подготовка

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ «Лицей № 67 г. Челябинска»

________Веретенникова С.П.

«_____» _________ 2022 г.

№

Ф.И. обучающегося

Посещение занятий (1-10 баллов)

1 зачётное мероприятие (1-40 баллов)

2 зачётное мероприятие (1-50 баллов)

Итоговая оценка (50-100 баллов «зачёт»,

1-49 баллов «незачёт»)

Введение (4 ч)

1.

Введение. Краткая история ботаники. Разделы ботаники 

1

- перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);

 - приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологии

- раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

 - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

2

Характеристика растений. Значение растений в природе и жизни человека. Экскурсия №1 Изучение видового разнообразия растений пришкольного участка

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

 - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

 - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта)

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

 - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

3

Жизненные формы растений. П.Р.№1 Жизненные формы растений (живые растения и гербарии)

1

 - проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- проводить описание организма растения по заданному плану, ландшафты природные и культурные

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, организм, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

 - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

4

Методы изучения биологии. Как работают в лаборатории. П.Р.№2 Устройство увеличительных приборов

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент): 

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

 - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

Тема 1. Клетки и Ткани Растений (12 часов)

5

Строение растительной клетки. Л.р.№1 Изготовление препарата кожицы чешуи

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

 - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

 - делать выбор и брать ответственность за решение

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

6

Разнообразие растительных клеток. Л.р.№2 Разнообразие растительных клеток (готовые микропрепараты)

Л.р.№3 Изучение клеток мякоти томата, арбуза, калины и т.д.

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

7

Строение растительной клетки – пластиды. Пигменты. Их взаимные превращения. Л.р. №4 Пластиды растений

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

- адекватная оценка изменяющихся условий;

 - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

8

Экскурсия №2 Осенние явления в жизни растений. Листопад

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

К: - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

 - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;

 - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

9

Химический состав растительной клетки. Л.р. №5 Обнаружение крахмала. Образование жировой эмульсии. Обнаружение Vit С и В6

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Р: - выявлять и анализировать причины эмоций;

 - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

10

Жизненный цикл клетки. Апоптоз.

1

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, рост,

  - приводить примеры вклада российских и зарубежных  учёных в развитие биологии

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

11

Ткани растений. Классификация. Л.р.№6 Изучение растительных тканей под микроскопом (готовые микропрепараты)

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

12

Строение тканей. Образовательные и покровные. Их характеристика. Л.р. №7 Изготовление микропрепаратов образовательной и покровной ткани

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

 - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

13

Строение тканей. Основные и механические. Их характеристика. Л.р. №8 Изготовление микропрепаратов основных и механических тканей

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой

К:   воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

 -принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

14

Строение тканей. Выделительные и внутренней секреции. Их характеристика. Л.р. №9 Изготовление микропрепаратов  тканей выделительных и внутренней секреции

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

 - делать выбор и брать ответственность за решения

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

15

Строение тканей. Проводящие. Их характеристика. Л.р. №10 Изготовление микропрепаратов проводящих тканей

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань.

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

16

Своя игра «Клетки и ткани»

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим;

 - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 2. Вегетативные Органы Высших Растений (16 часов)

17

Органы высших растений. П.Р. №3 Изучение разнообразия органов высших растений

1

- проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

 - проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

 - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

 - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

18

Высшие покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные. Признаки однодольных и двудольных.

1

- проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

19

Корень. Корневые системы. Видоизменения корней. П.Р. №4 Работа с гербариями «Распознавание типов корневых систем»

1

- проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

20

Строение корня. Л.р.№11 Микроскопическое строение корня

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань, орган

П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

21

Закладка опыта: «Выращивание луковицы и картофеля в воде и нет. На свету и в темноте»

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

 - делать выбор и брать ответственность за решение.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

22

Питание и дыхание корня. Функции корней. Органические и минеральные удобрения

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,

 применять биологические термины и понятия (в том числе: физиология, орган, питание, выделение,  среда обитания,

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

23

Побег. Эволюция. Строение и ветвление. П.Р.№5 Работа с комнатными растениями и ветками деревьев «Строение побега. Ветвление»

1

- проводить описание организма по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

- применять методы биологии наблюдение, описание, измерение,: 

 - описывать биологические объекты, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

24

Почка – зачаточный побег. Виды почек. Строение почек. Л.р. №12 «Микроскопирование почек разных типов»

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань, орган

П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

25

Многообразие побегов. Видоизменения побегов. Обработка результатов опыта «Выращивание луковицы и картофеля в воде и нет. На свету и в темноте»

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):   

- проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

 - делать выбор и брать ответственность за решение.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

26

Стебель. Строение стебля однодольных и двудольных растений. Л.р. №13 «Строение стебля однодольных и двудольных. Дерева и травянистого растения»

1

- описание  организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань, орган

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

27

Лист. Морфология листа. П.Р. №6 «Морфологическая характеристика – описание листа»

1

- описание  организма по заданному плану);

 - знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань, орган

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

 - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

28

Видоизменения листьев. Ловчие аппараты растений-хищников. Закладка опыта: «Посев семян на разные субстраты»

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):   

- проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

- знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);

- применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань, орган

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

 - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

 - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

 - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

29

Анатомическое строение листа. Л.р. № 14 «Изготовление микропрепарата тканей листа»

1

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, цитология, клетка, ткань, орган

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

30

Лист – основной орган фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание;

применять биологические термины и понятия: живые тела,  физиология,  клетка, фотосинтез

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

31

Физиология листа. Газообмен, транспирация и листопад.

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,;

 - применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

 - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

32

Своя игра «Вегетативные органы высших растений»

1

- применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез;

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 3. Генеративные органы высших растений (9 часов)

33

Генеративные органы: цветок, семя, плод. Цветок. Строение цветка двудольных растений.  Формула и диаграмма Л.р. №15 «Строение цветка двудольных растений»

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - делать выбор и брать ответственность за решение.

- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

34

Цветок. Строение цветка однодольных растений. Формула и диаграмма. Л.р. №16 «Строение цветка однодольных растений»

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

35

Цветение, Опыление.

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:, рост, развитие, размножение

- ; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

 - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

36

Соцветия. Типы соцветий. П.Р.№ 7 «Распознавание типов соцветий»

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост, развитие, размножение

-  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

 -  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм, питание, размножение и развитие

П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

 - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

37

Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование семени и плода. П.Р. №8 «Строение семянки подсолнечника»

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост, развитие, размножение

-  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

 -  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм, питание, размножение и развитие

- проводить описание организма (растения) по заданному плану

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

38

Строение семян однодольных и двудольных растений. Обработка результатов опыта «Посев семян на разные субстраты»

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост, развитие, размножение

-  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

 -  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм, питание, размножение и развитие

- проводить описание организма (растения) по заданному плану

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

 - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

 - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

 - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

 - развитие научной любознательности,  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

39

Типы плодов. П.Р. №9 «Изучение сухих и сочных плодов»

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост, развитие, размножение

-  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

 -  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм, питание, размножение и развитие

П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

 - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

40

Распространение плодов и семян. Приспособления

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:, рост, развитие, размножение

- ; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

41

Своя игра «Цветок и Плод»

1

- применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка, ткань, орган, система органов, организм, рост, размножение, развитие;

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 4. Размножение высших растений (4 часа)

42

Чередование поколений у высших растений. Спорофит и гаметофит

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

- применять биологические термины и понятия : анатомия, физиология, клетка, ткань, орган, система органов, организм, рост, размножение, развитие;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

 - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

43

Бесполое размножение высших растений

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:, рост, развитие, размножение

- ; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

44

Искусственное вегетативное размножение. П.Р. №10 «Вегетативное размножение черенками комнатных растений»

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:  рост, развитие, размножение

-  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

 -  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм, питание, размножение и развитие

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

45

Уход за комнатными растениями и растениями сада (дачи). Правило севооборота. П.Р. №11 «План моего сада»

1

- выделять отличительные признаки искусственных сообществ;

 - аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;;

 - раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- развитие научной любознательности,  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Тема 5. Систематика покрытосеменных растений (7 часов)

46

Семейства класса Двудольных: Крестоцветные и Розоцветные. Признаки и представители. П.Р.№12 «Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

 - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

47

Семейства класса Двудольных: Паслёновые, Бобовые и Сложноцветные. Признаки и представители. П.Р.№13 «Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

48

Семейства класса Однодольных: Злаки и Лилейные. Признаки и представители. П.Р.№14 «Работа с гербариями представителей семейств. Определение растений»

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

49

Ядовитые и лекарственные покрытосеменныерастения

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

50

Легенды о растениях. Н. Крупина «Сказки о цветах». П.Р. №15 «Работа с текстом. Написание своей легенды»

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

К: - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

Р: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

 - выявлять и анализировать причины эмоций;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

51

Красная книга растений Челябинской области. Редкие и исчезающие виды Покрытосеменных растений. Создание плакатов по Красной книге

1

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы

 - использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- осознание экологических проблем и путей их решения;

 - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

52

Своя игра «Классификация Цветковых растений»

1

- применять биологические термины и понятия : Классификация растений, орган, система органов, организм, рост, размножение, развитие;

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 6. Многообразие растительного мира (8 часов)

53

Многообразие растительного мира. Доказательства эволюции растений. Реликтовые растения

1

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: Эволюция растений;

применять биологические термины и понятия: развитие, эволюция, реликт

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

 - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

54

Отдел Водоросли. Общая характеристика. Л.р. №17 «Изучение одноклеточных и нитчатых зелёных водорослей под микроскопом»

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

56

Высшие споровые. Отдел Моховидные. Характеристика

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

57

Класс Листостебельные мхи. Л.р.№ 18 «Изучение клеток листостебельного мха под микроскопом»

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

58

Папоротникообразные. Общая характеристика. Отдел Плауновидные и Хвощевидные. Характеристика

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - оценивать соответствие результата цели и условиям.

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

59

Отдел Папоротниковидные. Характеристика. Л.р.№19 «Изучение сорусов и заростка папоротника»

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

60

Семенные растения. Отдел Голосеменные. Характеристика. Л.р. № 20 «Микроскопирование хвои голосеменных»

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

Тема 7. Царство Бактерии и Царство Грибы ( 7часов)

61

Царство Бактерии. Характеристика бактерий. Л.р. №21«Бактерии ротовой полости человека»

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; биологические объекты: бактерии

- характеризовать организмы как тела живой природы

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

 - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

62

Бактерии – помощники или вредители? Бактерии экстремофилы. Невидимая жизнь ризосферы. Крошечные стражи подземных галактик

1

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; биологические объекты: бактерии

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

63

Царство Грибы. Характеристика. Классификация. П.Р. №16 «Рост и размножение дрожжей»

1

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям грибы;

 - характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять грибов,

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

64

Плесневые грибы. Грибы – паразиты и сапротрофы. Л.р. № 22 «Микроскопирование плесневых грибов»

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; биологические объекты: грибы

- характеризовать организмы как тела живой природы

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

65

Совершенные грибы. Базидиомицеты. Признаки. Съедобные и ядовитые.

П.Р.№ 17 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов по муляжам»

1

- проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

 - описание  организма по заданному плану; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

66

Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Роль лишайников в природном сообществе. Л.р. №23 «Изучение строения слоевища лишайника»

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям биологические объекты: лишайники

- характеризовать организмы как тела живой природы

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

67

Экскурсия №3 Весенние явления в жизни растений «Создание фотоколлажа деревьев и кустарников пришкольного участка»

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

 - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

 - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта)

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

 - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Тема 7. Подведение итогов (1 час)

68

Подведение итогов работы. Летнее задание

1

- характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;

 - перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Итого:

68 ч

Тема 1. Введение. Особенности морфологии и систематики цветковых растений (18 ч)

1.

Введение. Место ботаники среди других биологических наук.

1

- характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;

 - приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

 - отношение к биологии как к важной составляющей культуры;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения.

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

2

Вегетативные органы покрытосеменных растений. Экскурсия №1

1

- применять биологические термины и понятия (ботаника, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы

- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: органы, системы органов, организм;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

 - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

 - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта)

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

 - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

3

Практическая работа №1 Морфология корня, стебля и листа

1

- классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: органы, системы органов, организм;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

- применять биологические термины и понятия (ботаника, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): связь строения вегетативных органов растений с их функциями; - выполнять практические работы по морфологии и физиологии растений

П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

 - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

4

Генеративные органы покрытосеменных растений. Экскурсия №2

1

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых)

- классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): связь строения генеративных органов растений с их функциями;

- применять биологические термины и понятия: ботаника, органы растений, цветок, плод, семя, растительный организм, развитие, размножение

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

5

Практическая работа №2 Разнообразие плодов и семян

1

- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,

- применять биологические термины и понятия: ботаника, органы растений, цветок, плод, семя, растительный организм, развитие, размножение

- классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- выполнять практические работы по морфологии и физиологии растений

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части,

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

6

Ткани растений. Лабораторная работа №1 Ткани покрытосеменных растений

1

- выполнять лабораторные работы по морфологии и физиологии растений

- применять биологические термины и понятия: ботаника, растительная клетка, растительная ткань,

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

 - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

 - делать выбор и брать ответственность за решение

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

7

Жизненные формы растений по И.Г. Серебрякову

1

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части

выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

8

Жизненные формы растений по Кристену Раункиеру

1

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части

выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

9

Экскурсия №3 «Определение жизненных форм растений пришкольного участка по двум классификациям»

1

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части

выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

10

Систематика покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Признаки класса Двудольные

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

 - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

11

Практическая работа №3 Определение растений класса Двудольные

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

12

Семейства класса Двудольные. Характеристика. Алгоритм определения

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

13

Практическая работа №4 Определение растений семейств класса Двудольные

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

14

Систематика покрытосеменных растений. Класс Однодольные. Признаки класса Однодольные

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

15

Практическая работа №5 Определение растений класса Однодольные

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- развитие научной любознательности,  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

16

Семейства класса Однодольные. Характеристика. Алгоритм определения

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

 - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

17

Практическая работа №6 Определение растений семейств класса Однодольные

1

- проводить описание организма (растения) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников)

П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

К: - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

Р: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

 - выявлять и анализировать причины эмоций;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

18

Игра «Что в имени тебе моём?»  О растениях, названных в честь людей или животных

1

- характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;

 - приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;

 - применять биологические термины и понятия

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

Тема 2.Обмен веществ у растений, грибов и бактерий (16 ч.)

19

Обмен веществ у растений. Автотрофы и гетеротрофы

1

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; биологические объекты: бактерии

- характеризовать организмы как тела живой природы

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

 - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

20

Питание растений. Минеральное питание растений.

1

- применять биологические термины и понятия: минеральное питание,

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

 - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

21

Практическая работа №7 «Особенности минеральных удобрений»

1

- применять биологические термины и понятия: минеральное питание,

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

22

Автотрофное питание растений. Фотосинтез. Лабораторная работа №2 «Пластиды»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: фотосинтез

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): фотосинтез

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

23

Автотрофное питание у бактерий. Лабораторная работа №3 «Цианобактерии»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений и бактерий: фотосинтез

- объяснять значение фотосинтеза в природе и в жизни человека

- применять биологические термины и понятия: фотосинтез

- объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

 - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

24

Гетеротрофы. Грибы. Бактерии. Лабораторная работа №4 «Кто живёт в кефире?»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями.

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; биологические объекты: бактерии

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

25

Лабораторная работа №5 «Изучение плесневых грибов под микроскопом»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; биологические объекты: грибы

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

26

Отношения ради пищи. Сапротрофы и паразиты. Микориза – продукт симбиоза.

1

- проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

 - описание  организма по заданному плану; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

27

Лишайники  - симбиотические организмы. Лабораторная работа №6 «Лишайники. Формы. Микроскопирование слоевища лишайника»

1

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям биологические объекты: лишайники

- характеризовать организмы как тела живой природы

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

28

Растения-хищники. Практическая работа №8 «Венерина мухоловка. Изучение жизнедеятельности»

1

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: фотосинтез и минеральное питание

- объяснять значение минерального питания в природе и в жизни растений

- применять биологические термины и понятия: фотосинтез, минеральное питание

- характеризовать организмы как тела живой природы

- проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

29

Дыхание и фотосинтез. Сходство и отличия. Дыхание гетеротрофов.

1

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений : фотосинтез и дыхание

- объяснять значение фотосинтеза в природе и в жизни человека

- применять биологические термины и понятия: фотосинтез, дыхание, автотрофы,гетеротрофы

- объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека

П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

К: - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

Р: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

 - выявлять и анализировать причины эмоций;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

30

Разный метаболизм –разное дыхание. Лабораторная работа №7 «Устьица у сухопутных растений. Изготовление препаратов»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями.

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений : фотосинтез и дыхание

- применять биологические термины и понятия: фотосинтез, дыхание, автотрофы, гетеротрофы

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

31

Практическая работа №9 «Особенности внешнего строения перидермы и коры деревьев»

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- развитие научной любознательности,  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

32

Передвижение веществ в растительном организме. Лабораторная работа №8 «Проводящие ткани травянистых растений»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- применять биологические термины и понятия: растительная ткань

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, транспорт веществ

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

33

Выделение продуктов обмена веществ у растений. Лабораторная работа №9 «Млечники и нектарники»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, - сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

34

Своя игра «Жизнь растений»

1

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений

- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, - сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 3.  Размножение и развитие растений (8 ч.)

35

Размножение растений. Практическая работа №10 «Вегетативное размножение растений»

1

- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микро- препаратами

- применять биологические термины и понятия

- применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

 - характеризовать процессы жизнедеятельности растений: способы естественного и искусственного вегетативного размножения

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

36

Развитие низших растений. Биологическое разнообразие водорослей.

1

- классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: способы размножения

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

 - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

37

Практическая работа №11 «Ламинария, ульва, порфира в пищевых продуктах»

1

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии,

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

 - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

 - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

 - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

 - развитие научной любознательности,  интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

38

Высшие споровые растения. Мхи. Развитие мхов. Лабораторная работа №10 «Строение листостебельного мха»

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

39

Высшие споровые растения. Папоротникообразные. Развитие папоротников.

1

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

 - классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

40

Семенные растения. Голосеменные. Развитие. Многообразие. Практическая работа №12 «Распознавание шишек хвойных растений»

1

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

 - классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

41

Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений

1

-  выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений

 -  характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений

- применять биологические термины и понятия : орган, система органов, организм, питание, размножение и развитие

- проводить описание организма (растения) по заданному плану

- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

42

Своя игра «Размножение растений»

1

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений

- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, - сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Тема 4. Особенности размножения и значение грибов (5ч)

43

Классификация грибов. Плесневые грибы. Лабораторная работа №11 «Виды и строение плесневых грибов» 

1

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями

- проводить описание организма (грибы) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

 - описание  организма по заданному плану; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

 - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

44

Грибковые заболевания человека, животных, растений

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 - запоминать и систематизировать биологическую информацию.

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим

принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием

45

Шляпочные грибы. Практическая работа №13 «Изучение плодовых тел шляпочных грибов (вешенка, шампиньон)

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

 - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

 - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

46

Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание плодовых тел грибов. Видео

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

47

Использование плесневых грибов человеком

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за грибами, описывать грибы и их части,

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека; биологическое и хозяйственное значение грибов

П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

 - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

 - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

Тема 5. Регуляция жизнедеятельности растений (4ч)

48

Биоритмы в жизни растений. Жизненный цикл. Однолетние, двулетние, многолетние

1

- применять биологические термины и понятия: органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых)

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим;

 - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

49

Гуморальная регуляция растений. Растительные гормоны и их применение

1

- применять биологические термины и понятия: органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых)

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

50

Движение растений. Рост. Как управлять ростом растений

1

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части,

- объяснять роль растений в природе и жизни человека; биологическое и хозяйственное значение растений

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Р: - выявлять и анализировать причины эмоций;

 - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

51

Практическая работа №14 «Как ускорить рост растений. Выгонка. Препараты»

1

- применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

 - использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

- объяснять роль растений в природе и жизни человека; биологическое и хозяйственное значение растений

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

 - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Тема 6. Экология растений (9ч.)

52

Экологические факторы и их влияние на жизнь растений. Среды жизни растений

1

- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;

 - приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- объяснять роль растений в природе и жизни человека; биологическое и хозяйственное значение растений

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

 - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

 Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

53

Экологические группы растений по отношению к воде

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- выделять отличительные признаки природных сообществ

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

54

Экологические группы растений по отношению к свету

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- выделять отличительные признаки природных сообществ

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

 - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

55

Экологические группы растений по отношению к температуре

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- выделять отличительные признаки природных сообществ

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

 - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей

56

Разнообразие комнатных растений. Практическая работа № 15 «Определение комнатных растений»

1

- выделять отличительные признаки искусственных сообществ;

 - аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;;

 - раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

 - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;  - делать выбор и брать ответственность за решение

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

57

Лекарственные растения и правила их сбора.

1

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания

 - описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям растения,

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Р: - выявлять и анализировать причины эмоций;

 - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

58

Изучение ярусности леса. Практическая работа №16 «Правила ярусности на пришкольном участке»

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

 - оценивать соответствие результата цели и условиям.

- адекватная оценка изменяющихся условий;

 - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

59

Многообразие растительных сообществ суши

1

- выделять отличительные признаки искусственных сообществ;

 - аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;;

 - раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

- описывать биологические объекты; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на  основании анализа биологической информации;

60

Водные растительные сообщества. Экскурсия №4 на водоём (карьер в парке им.Гагарина)

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

 - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

 - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта)

Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

 - самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

Тема 7. Основы экологической этики (8ч.)

61

Образное восприятие природы. Практическая работа №17 «Образы растений в стихах»

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

 К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

62

Растения в мифах, легендах и сказках. Практическая работа №18 «Сказки о цветах»

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

63

Психоэмоциональное восприятие природы. Практическая работа №19 «Образы растений в картинах художников. Краски растений»

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

64

Растения в государственной символике

1

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

65

«Я жизнь, которая хочет жить» Практическая работа №20

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

 - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

 - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия

Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

66

«Жить в гуще других жизней, которые хотят жить» Практическая работа №21

1

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,  эксперимент):  проводить  наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

 - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

 - применять биологические термины и понятия: живые тела, биология, экология, , среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

 - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

- понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

67

Конференция «Экологические проблемы Челябинской области. Красная книга растений Челябинской области»

1

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы

 - использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим;

 - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

68

Подведение итогов. Летнее задание

1

- характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;

 - перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

 - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

 - открытость себе и другим;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Итого:

68 ч.