Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
|
|
|
|
Рабочая программа по английскому языку
10 б класса
на 2015-2016 уч.год
Учитель английского языка: Кириллина З.В.
Якутск-2015
Пояснительная записка
Количество часов в неделю – 6 ч.
Количество часов в год – 210 ч.
I полугодие (16 недель) – 96 ч.
II полугодие (19 недель) – 114 ч.
Рабочая учебная программа по английскому языку 10 класса разработана на основе примерной программы среднего полного образования (Профильный уровень) Минобрнауки РФ, авторской программы Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы», Серия «Звездный английский»., комплексно-целевой программы «Реализация федерального компонента государственного стандарта образования в части формирования и развития ОУУН на 2011-14гг», на основе УМК «Звездный английский», учебник англ. языка для 10 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing: «Просвещение», 2012г. Данная программа обеспечивает достижение требований федерального компонента госстандарта.
Распределение часов по темам соответствует рекомендациям авторской программы по английскому Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд и авторов УМК «Звездный английский». УМК «Звездный английский» рассчитан на 6 часов в неделю. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 6-ти учебных часов в неделю в 10 классах. Профильный уровень изучения иностранного языка (английского) представляет собой расширение и углубление базового уровня с учетом профильной ориентации школьников, поэтому для изучения отдельных тем было добавлено от 10 до 13 часов с учетом особенностей освоения материала и его сложности. Для повторения, обобщения или коррекции лексического, грамматического, языкового материала по темам, вызвавшим затруднения, запланировано 3 часа резервного времени, что не противоречит рекомендациям примерной программы основного общего образования Минобрнауки РФ.
Цели и задачи курса
|
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 420 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта 6 учебных часов в неделю в 10–11 классах. Профильный уровень изучения иностранного языка (английского) представляет собой расширение и углубление базового уровня с учётом профильной ориентации школьников. |
|
Примерная программа по английскому языку рассчитана на 410 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объёма часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий. |
|
Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10–11 классах, а также реализация личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию школьников предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапеобучения с учётом его специфики. |
В процессе изучения английского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:
· дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом статуса партнёра по общению;
- языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объёма за счёт информации профильно ориентированного характера;
- социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) – расширение объёма знаний о социокультурной специфике страны (стран) изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учётом профильно ориентированных ситуаций общения, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;
- компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильно ориентированных ситуациях общения;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать её продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;
· развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.
Развитие умения «учись учиться»
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуро-ведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.
Учащиеся должны:
· уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
· иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, текстам разных жанров;
· совершенствовать навыки письма;
· становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
· оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Основные содержательные линии
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыком оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»[1].
Содержание курса
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья. (68 часов)
Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации. (200 часов)
Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом. Новые информационные технологии, интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов. (110 часов)
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
· участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
· беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
· участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Совершенствование умений:
· подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
· давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
· описывать события, излагать факты;
· представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
· высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
· отделять главную информацию от второстепенной;
· выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
· извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
· определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Развитие умений:
· выделять необходимые факты и сведения;
· отделять основную информацию от второстепенной;
· определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
· прогнозировать развитие, результат излагаемых фактов и событий;
· обобщать описываемые факты и явления;
· оценивать важность, новизну, достоверность информации;
· понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
· отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
· писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
· излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
· кратко записывать основное содержание лекций учителя;
· использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
· описывать события, факты, явления; сообщать или запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
· навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
· навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
· технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
· умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Филологические знания и умения
Иностранный язык вместе с такими предметами, как русский язык и литература, определяет направленность филологического профиля в старшей школе.
Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений о/об:
· таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика;
· тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, с историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);
· культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;
· основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);
· основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях, нейтральной лексике, лексике разговорного и книжных стилей;
· грамматических значениях, грамматических категориях;
· тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;
· функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.
Развиваются умения:
· делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;
· составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
· сопоставлять объём значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;
· сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;
· собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;
· классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.
Компенсаторные умения
Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:
· использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
· использовать риторические вопросы;
· использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
· прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
· понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
· использовать перифраз, толкование, синонимы;
· находить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:
· поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);
· соотнесении средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;
· анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
· группировке и систематизации языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному);
· заполнении обобщающих схем или таблиц для систематизации языкового, страноведческого и культуроведческого материала;
· интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
· использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно ориентированных тематических списков слов.
Социокультурные знания и умения
Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общению на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.
В 10–11 классах учащиеся углубляют:
· предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
· межпредметные знания о культурном наследии страны (стран) изучаемого языка, об условиях жизни разных слоёв общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.
На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.
Развиваются умения:
· использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
· использовать языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
· использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе систематизируются языковые знания, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
Орфография
Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных − Conditional I, II, III).
Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that I forgot to phone my parents.); эмфатических конструкций (It’s him who knows what to do. All you need is confidence and courage.).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Future и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect − и страдательного залога: Present, Future и Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов.
Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном (Present и Past Perfect Continuous) и страдательном залоге (Present Perfect Passive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past и Future Perfect Passive; инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund − без различения их функций.
Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия). Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях firstly, finally, at last, in the end, however, etc., о месте наречий в предложении.
Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В старшей школе систематизируются языковые знания школьников, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен
знать и понимать:
· значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
· языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно ориентированных;
· новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
· лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, с учётом выбранного профиля;
уметь:
говорение
· вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
· рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
· создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
· понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
· понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
· оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
· читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
· описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
· участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
· беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
· участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Развитие умений:
· подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
· давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
· описывать события, излагать факты;
· представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
· высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
· отделять главную информацию от второстепенной;
· выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
· извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
· определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Развитие умений:
· выделять необходимые факты и сведения;
· отделять основную информацию от второстепенной;
· определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
· прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;
· обобщать описываемые факты и явления;
· оценивать важность, новизну, достоверность информации;
· понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
· отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
· писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
· излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
· кратко записывать основное содержание лекций учителя;
· использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
· описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
· навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
· навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
· технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
· умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Школьники учатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
· для расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально ориентированных целях;
· для расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
· для участия в профильно ориентированных интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;
· для обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;
· для ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Учёт достижений учащихся
Формы и способы контроля и самоконтроля:
· Project: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
· Progress Check: задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля;
· Reflection: задания в конце урока по изученному материалу (Answer questions about writing e-mails и т.д);
· Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
· RNE: задания в формате ЕГЭ;
· Test Booklet: тесты из cборника контрольных заданий.
· Словарные диктанты: проводятся регулярно для проверки усвоения пройденной лексики. В диктант включается 25 любых словосочетаний или пар слов синонимов из разделов LEAD IN, Vocabulary and Grammar, Across Cultures, Green Issues, также фразы, используемые для сочинения, личного письма, монологической и диалогической речи из разделов Writing, Speaking. Listening.
· Полугодовой, пробный и переводной экзамены: проводятся в конце первого полугодия, в конце марта и в конце мая. Экзамены в форме ЕГЭ построены на материале УМК Starlight 10.
Компоненты УМК «Звёздный английский»
Для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, создаваемых учащимися проектов поможет подросткам легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Учащиеся чувствуют себя уверенно при использовании английского языка благодаря грамотной организации языкового материала: постоянное расширение, углубление и цикличность создают необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.
В связи с тем что многие учащиеся школ с углублённым изучением английского языка выбирают предмет «Иностранный язык» для прохождения итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ, особенно актуальным и полезным является то, что практически все учебники насыщены разнообразными упражнениями в формате ЕГЭ – учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности.
Учебники «Звёздный английский» для 10–11 классов имеют модульную структуру. Всего пять модулей. Модуль включает в себя 14–16 уроков, которые содержат следующие разделы:
Reading Skills предлагает учащимся задания, при выполнении которых формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором. Большинство упражнений представлены в формате ЕГЭ.
Listening & Speaking Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участия в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умений – восприятие речи на слух.
Vocabulary and Grammar даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятия с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся полнее понимать информацию. Коммуникативные, ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.
Literature знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, моделируя возможное поведение главных героев, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.
Writing Skills. Наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; стилистические особенности выбранных языковых средств; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания, составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание, создание собственного письменного текста.
Across Cultures даёт представление о культуре и жизни стран мира. В этом разделе даются тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику, в том числе и для рецептивного усвоения. Язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся воспитывается дружелюбное отношение и развивается интерес к представителям других стран.
Curricular Cut содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации, что является одной из главных целей изучения иностранных языков в наше время. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.
Green Issues. Благодаря наличию специально отобранных текстов этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать. В конце этого раздела есть упражнения на создание собственных проектов учащихся с использованием интернет-сайтов.
Focus on RNE. Цель данного раздела − познакомить учащихся с форматом заданий Единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.
Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения на закрепление языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Новые слова, диалоги, тексты и упражнения на аудирование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:
Grammar Practice Section. Данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.
Further Writing Practice – правила и упражнения на развитие умения написания короткого рассказа.
Phrasal Verbs − справочник наиболее часто употребляемых фразовых глаголов с примерами их использования.
Verbs, Adjectives, Nouns with Prepositions − устойчивые сочетания «глагол/прилагательное/существительное+предлог» представляют определённую трудность для запоминания; в этом разделе в алфавитном порядке даны такие сочетания с примерами.
Spelling Rules − правила написания слов, например при образовании однокоренных с помощью различных суффиксов, при образовании степеней сравнения прилагательных или форм глагола и т.д.
Pronunciation − правила произношения окончаний 3-го лица единственного числа у глаголов и окончания -ed во 2-й и 3-й формах у неправильных глаголов.
Irregular Verbs −три формы наиболее часто употребляемых неправильных глаголов.
Рабочая тетрадь (Workbook)
Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь выполнена в цвете.
В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы Further Practice Section (тренировочные лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ) и Translator’s Corner, который используется учащимися для выполнения заданий на письменный перевод с русского языка на английский.
Книга для учителя (Teacher’s Notes)
Книга для учителя даёт уникальную возможность наиболее эффективно подготовиться к уроку и обучать школьников, максимально используя возможности данного УМК.
В книге для учителя содержатся следующие разделы: вступление, подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, рекомендации по работе с компонентами УМК, карточки экзаменатора для подготовки учащихся к устной части ЕГЭ – диалогическому высказыванию, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Focus on RNE.
Во вступлении говорится о том, что учащиеся в процессе обучения готовятся к сдаче любого экзамена уровня В2 (по общеевропейской шкале), особый упор делается на подготовку к ЕГЭ (множество типовых упражнений на все аспекты речевой деятельности). Также во вступлении даётся подробное описание всех компонентов УМК «Звёздный английский – 10, 11». Кроме того, есть разделы «Основные технологии обучения» и «Психологические типы учащихся», изучение которых помогает учителю выработать более правильный подход к обучению различных типов учащихся.
В книге для учителя даются подробные рекомендации по организации и проведению уроков, а также описание технологий и подходов, заложенных в учебнике.
В книгу для учителя включены дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, а также тексты упражнений для аудирования при работе с учебником и рабочей тетрадью. Данный компонент можно бесплатно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/starlight.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Всего имеется пять тестов, каждый состоит из двух частей (А и В). Часть А − Vocabulary & Grammar, часть «В» − Reading & Writing.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести к минимуму чувство страха и неуверенности.
Для учителя разработаны ключи к упражнениям и примерные варианты для раздела «Письмо».
CD для занятий в классе
Диск включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие навыков аудирования и устной речи, умений успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе и профессионально ориентированных, а также треки к упражнениям для аудирования из рабочей тетради.
Система оценивания
Контроль осуществляется по традиционной 5 бальной системе.
Основной целью обучения иностранным языкам является овладение общением на изучаемом языке, т.е. умения говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь на слух, излагать свои мысли письменно или читать и понимать иноязычный текст. Поэтому, овладение речевыми умениями в разных видах: чтении понимании, говорении, понимании на слух, письме являются основными объектами текущего, тематического и итогового контроля. Данные виды контроля также должны охватывать знания лексики, грамматики и навыки их употребления и применения.
Оценивание заданий тестового характера.
«5» - 85-100% выполнения
«4» - 71-84% выполнения
«3» - 51-70% выполнения
«2» - менее 50% выполнения
Понимание речи на слvх.
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной информации или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимою для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял не правильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не мог решить поставленную передкам речевую задачу
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального, текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные фактьr. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и, у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающие).
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, на многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, если текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересvющей или нужной информации ( просмотровое).
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант.
Словарный диктант проводится регулярно для проверки усвоения пройденной лексики. В диктант включается 25 любых словосочетаний или пар слов синонимов из разделов LEAD IN, Vocabulary and Grammar, Across Cultures, Green Issues, также фразы, используемые для сочинения, личного письма, монологической и диалогической речи из разделов Writing, Speaking. Listening. Диктант проводится на русском, учащиеся записывают на английском. В диктанте пар синонимов учитель диктует на русском общее значение слов, учащиеся записывают два синонима.
1 пара синонимичных слов, одно словосочетание или одна фраза считаются как одно слово и оцениваются в 1 балл.
«5» - 23-25 слов, 85-100% выполнения
«4» - 18-22 слова, 71-84% выполнения
«3» - 13-17 слов, 51-70% выполнения
«2» - 12 и менее слов, менее 50% выполнения
Оценивание выполнения заданий в письменной речи
|
отметка |
Решение коммуникативной задачи (содержание) |
Организация текста |
Лексика |
Грамматика |
Орфография Пунктуация |
|
5 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости |
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка. |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.
|
Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки. |
Отсутствуют ошибки в орфографии и пунктуации |
|
4 |
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости. |
Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении теста. |
Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. |
Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.
|
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформление
|
|
3 |
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости. |
Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление теста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста. |
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста. |
Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.
|
Имеется ряд орфографических и / или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.
|
|
2 |
Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему. |
Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен. |
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.
|
Грамматические правила не соблюдаются.
|
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. |
Оценивание заданий в устной речи
|
Отметка |
Решение коммуникативной задачи (содержание) |
Организация текста
|
Лексика |
Грамматика |
Произношение |
|
5 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости |
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка. |
Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.
|
Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок |
|
|
4 |
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные 3нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.
|
Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении теста. |
Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении. |
Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимания.
|
Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.
|
|
3 |
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости. |
Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление теста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста. |
Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.
|
Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание.
|
В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок в основном правильный.
|
|
2 |
0 Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.
|
Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.
|
Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. задачу.
|
Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи. |
Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков. |
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:
- 2 – выше среднего
- 1 – средний
- 0 – ниже среднего.
Критерии оценивания проектных работ учащихся.
Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта ориентирует при оценке достижений учащихся на три составляющие качества образования: предметно-ориентационную, деятельностно-коммуникативную и ценностно-ориентационную.
Учителю для определения уровня достижений учащихся необходимо иметь шкалу показателей развития учебных навыков и критериев, по которым можно оценивать сформированность ключевых компетенций.
Шкала достижений и критерии оценок достижений помогут учащимся и учителю проследить за формированием и развитием у обучающихся проектной деятельности как ведущей на этапе основной школы.
Согласно РК, творческая группа учителей, работающих над этой проблемой, предлагает два варианта критериев оценивания ученических проектов.
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:
- 2 – выше среднего
- 1 – средний
- 0 – ниже среднего.
|
Показатели проявления компетентности |
Фамилии учащихся |
|||||
|
Предметно-информационная составляющая (максимальное значение – 6) |
||||||
|
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта |
|
|
|
|
|
|
|
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения |
|
|
|
|
|
|
|
3.Знание источников информации |
|
|
|
|
|
|
|
Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение –14) |
||||||
|
4.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность |
|
|
|
|
|
|
|
5.Умение формулировать цель, задачи |
|
|
|
|
|
|
|
6.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы |
|
|
|
|
|
|
|
7.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами |
|
|
|
|
|
|
|
8.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью |
|
|
|
|
|
|
|
9.Умение находить требуемую информацию в различных источниках |
|
|
|
|
|
|
|
10.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью |
|
|
|
|
|
|
|
Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 8) |
||||||
|
11.Понимание актуальности темы и практической значимости работы |
|
|
|
|
|
|
|
12.Выражение собственной позиции, обоснование ее |
|
|
|
|
|
|
|
13.Умение оценивать достоверность полученной информации |
|
|
|
|
|
|
|
14.Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное пространство |
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
|
|
Максимально возможное количество баллов: 28
- Оценка “удовлетворительно”: от 12 до 17 баллов (42%)
- Оценка “хорошо”: от 18 до 24 баллов (65%)
- Оценка “отлично”: от 25 до 28 баллов (90%)
Предлагается ввести штрафные баллы, к примеру, за несвоевременное выполнение отдельных этапов проекта.
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
- какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
- на каком уровне он его усвоил;
- каковы его умения и навыки;
- какова оценка его творческой деятельности;
- в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.
Учебно-методическое обеспечение:
Учебно-программное обеспечение:
1. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык
2. Авторская программа Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы», Серия «Звездный английский». [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/starlight/info.aspx?ob_no=25943
3. Учебно-теоретическое обеспечение:
Литература для учащихся:
1. Звездный английский, учебник англ. языка для 10 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
Литература для учителя:
1. Звездный английский, учебник англ. языка для 10 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
2. Книга для учителя, Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/starlight/info.aspx?ob_no=28186
Учебно-практическое:
Литература для учащихся:
1. Рабочая тетрадь к учебнику«Звездный английский» , Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
2. Контрольные задания «Звездный английский», Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
3. Аудиосопровождение к учебнику «Звездный английский» для 10 класса Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
Литература для учителя:
4. Рабочая тетрадь к учебнику«Звездный английский» , Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
5. Контрольные задания «Звездный английский», Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
6. Аудиосопровождение к учебнику «Звездный английский» для 10 класса Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.
Дополнительная литература:
1. Учебник по грамматике английского языка « Grammarway 3». Авторы: Дженни Дули, Вирджиния Эванс. Изд-во: Express Publishing, 2006.
2. Учебник по грамматике английского языка « Grammarway 4». Авторы: Дженни Дули, Вирджиния Эванс. Изд-во: Express Publishing, 2006.
3. NewRound-Up 4. Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.
4. NewRound-Up 5. Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.
5. NewRound-Up 6. Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.
6. Репетционные варианты ЕГЭ 2015. Английский язык. 6 вариантов. Учебное пособие. Вербицка М.В. – Масква: Интеллект- Центр, 2015
7. ЕГЭ. Устная часть. Английский язык. Сборник тестов: учебное пособие по английскому языку с компьютерным диском, Немыкина А.И.; ООО «Лэнгвидж 360», 2014.
8. ЕГЭ. Английския язык. Практикум. Грамматика и лексика/Е.Н. Соловова, JohnParsons – Москва: «Центр изучения английского языка Елены Солововой», 2012
9. Открывая мир с английским языком. Новые 150 эссе для ЕГЭ. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие./ С.А. Юнева. – Москва: «Интеллект- Центр», 2015
10. Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2015. Английский язык. Учебное пособие./ М.В. Вербицкая, Е.Н. Нечаева. – Москва: «Интеллект- Центр», 2015
11. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Английский язык. Учебное пособие./ Е.Ф. Прохорова, Т.М. Тимофеева.- Москва: Интеллект- Центр, 2013
12. Английский язык. Устная часть. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие./ С.А. Юнева. - Москва: «Интеллект-Центр
, 2015.
Исполь
Содержание рабочей программы по УМК Starlight 10 Барановой К.М. для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка.
|
№ урока |
Тема урока |
Лексика, вводимая на уроке |
ЗУН, формируемые на уроке |
Универсальные учебные действия |
Виды и формы контроля |
||
|
Module 1 - Sports & Entertainment. Спорт и развлечения |
|||||||
|
1 |
Словосочетания на тему «Туризм, путешествия». Повторение прошедшего времени.
|
high, cherish, rough, travel, tight, grab, package, exchange, business, intriguing, Подборка синонимов: passengers in-occupants of, chance-opportunity, reprimand- scold, speed up-accelerate, longing for-yearning for, achievement-feat, decided on-opted for, eased forward-nosed out, different-novel, usefulness-convenience, attractive, doing something without having previous experience of it-leap into unknown, endless-unlimited
|
знать ЛЕ по теме: «Туризм, путешествия», сопоставлять новые слова с их синонимами на английском языке; догадываться о содержании текста по картинкам, высказать свои догадки, основываясь на картинки; уметь читать и понимать информацию о путешествии под водой, рассказать о своем путешествии. |
Познавательные УУД: - умение сопоставлять новые слова с их синонимами; - чтение и восприятие текста о подводном путешествии; - умение рассказать о своем путешествии, используя глаголы в прошедшем времени Коммуникативные УУД: -умение выражать мысли и догадки, владение монологической речью Регулятивные УУД: -целеполагание Планирование устного высказывания |
|
||
|
2 |
Отработка словосочетаний на тему «Туризм, путешествия»
|
Exchange programme, on a high note, tight budget, package deal, business reports, rough seas, travel experience, grab my attention, to cherish memories, intriguing opportunity |
Учащиеся должны уметь вести диалог-расспрос по тексту, рассказывать о своем путешествии, используя лексику предыдущего урока и словосочетания, связанные с туризмом. |
Коммуникативне УУД: ----- умение выражать мысли , взаимодействовать с учениками, умение строить диалогическую по тексту и монологическую речь, используя заданную лексику и по заданной тематике. Познавательные УУД: построение речевого высказывания по предложенному плану в устной и письменной форме; Регулятивные УУД: -целеполагание Планирование устного высказывания
|
При диалоге расспросе по тексту по 5-7 реплик с каждой стороны; При монологическом высказывании о своем путешествии по три полной фразы к каждому пункту плана. |
||
|
3 |
Глаголы, употребляющиеся с различными видами транспорта. Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий.
|
Глаголы и фразовые глаголы: catch, miss, get in(to), get out of, get on(to), get off, ride, drive, steer, disembark from, board, delay, break down Союзы и степени прилагательных: as …as, half as …as, the earlier …., the sooner …
|
знать ЛЕ, фразовые глаголы по теме: «Виды транспорта» Знать правила образования степеней сравнения уметь употреблять их в речи Уметь работать с устным текстом на установление соответствий Формировать и совершенствовать навык умения преобразовывать части речи. |
Коммуникативные УУД: -умение высказывать свою мысль, мнение в беседе о видах транспорта; -умение сравнивать виды транспорта. Познавательные УУД: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные УУД: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание; |
|
||
|
4 |
Относительные придаточные предложения с where, whose, who, which, why при описании путешествия.
Дз: рт с.10, упр 1.) |
Относительные придаточные предложения с where, whose, who, which, why |
Знать лексический материал по теме. Знать правила построения относительных придаточных предложений и уметь употреблять их в речи. (№8,9, стр. 9) Уметь работать с устным текстом на установление соответствий( рт с.10, упр 1.) |
Познавательные УУД: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение находить нужную информацию в тексте; - умение логически соотносить разрозненные половины предложений; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные УУД: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание |
|
||
|
5 |
Обучение переводу с английского языка на русский язык текстов, содержащих относительные придаточные предложения. Стр. 10-11
Дз: рт стр. 4 №1 а,b |
determined, passionate, persistent, tolerant, courageous, stubborn, heart defect, sickly, to be involved, ultimate challenge, mentally, drop out, hit the wall, run out of, cramp, lungs, obtain, line up, to handle, to build, consume.
|
Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Уметь строить диалог по теме Формировать навыки и умения переводить с английского на русский
|
Познавательные УУД: - умение выделит в тексте главное -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении частей текста с предложениями - Умение пользоваться словарем - навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка при передаче содержания текста с английского на русский. |
|
||
|
6 |
Практика лексики о спорте при аудировании. Словарный диктант 25 фраз и синонимов. ДЗ: рт №2,3,4 стр. 5
|
Словарный диктант: high, cherish, rough, travel, business reports, rough seas, travel experience, grab my attention, to cherish memories, intriguing opportunity, disembark from, board, delay, break down, determined, passionate, persistent, tolerant, courageous, stubborn
|
Знать лексику по теме. Уметь выделить нужное из прослушиваемого текста. |
Познавательные УУД: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации |
Контроль усвоения лексики. Словарный диктант |
||
|
7 |
(Любителям футбола) Повторение настоящих времен: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous - GR
ДЗ: уч №8, 9б стр. 13 |
team, go, score, dirty, win, played, postponed, live, home, lost, were involved, handle, dropped out, obtain, defect, volunteer
Глаголы, обозначающие способы передвижения: crawl, slip, creep, stagger, wander, stray, march, sprint, trip
|
Знать лексический материал по теме и уметь использовать его Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Знать правила построения настоящих времен и формировать навыки употребления их в речи |
Познавательные УУД: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные УУД: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание |
|
||
|
8 |
Введение лексики досужего времяпрепровождения. Обучение переводу с англ. на русский
Дз: рт стр 8-9 |
overnight, popular, wonders, holiday, run, junk, dedicate, on the warpath, unhealthy diet? Д/З: с. 14, упр. 4 |
Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Формировать навыки и умения переводить с английского на русский художественных текстов.
|
Познавательные УУД: - умение выделит в тексте главное -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и заголовков - Умение пользоваться словарем - навыками перевода художественных текстов при передаче содержания текста с английского на русский |
|
||
|
9 |
Прошедшее время: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous. Повторение предлогов Стр. 16-17
Дз: № 8, 9, 10, стр. 17. |
directed, miss, played, cast, masterpiece, sensational, plot, audience
|
Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом с целью выбора одного ответа из множества Знать правила образования прошедших времен и совершенствовать навыки использования их в речи Уметь подбирать предлоги к глаголам. |
Познавательные УУД: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. - умение использовать справочную литературу и англо-английский словарь |
|
||
|
10 |
Отработка навыков аудирования тестов о спорте и посещении театра.
Стр.18-19
Дз: рт стр 12-13 |
Лексика выражения личного мнения: I love/don’t like..., I feel that..., I believe/don’t believe that..., I think/don’t think..., To me..., I personally... Театральные термины и термины циркового искусства: jugglers, acrobats, performing, puppet theatre, juggling act, amazing tricks, trapeze artist, clowns, applause, orchestra, stalls, stage |
Уметь работать с устным текстом на установление соответствий. Знать выражения для высказывания мнения и уметь использовать их в аргументированном высказывании. Практиковать и совершенствовать навыки аудирования на установление соответствия между говорящим и текстом, множественного выбора. |
Познавательные УУД: - умение выполнять анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации - совершенствование навыков прослушивания аутентичных текстов. -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные УУД: - умение воспринимать на слух речь носителя языка |
Проверка по ключам |
||
|
11 |
Отработка навыков говорения о спорте.
ДЗ: №5, стр.21. |
Фразы выражения предпочтений: I really like/enjoy..., I’m fond of..., I’m keen on..., I just hate..., I can’t stand..., I find… boring/difficult Сложноподчиненные предл. с союзами but, because Linking words: also, and, similarly, too Contrasting ideas: but, although + clause, In spite of/ Despite + Giving examples: for example, for instance
|
Знать лексику по теме Знать выражения для перечисления и противопоставления и уметь использовать их в аргументированном высказывании
|
Коммуникативные УУД: -умение строить диалогическую и монологическую речь. Познавательные УУД: -умение сознательно использовать нужные фразы для выражения предпочтения, высказывания своего мнения, для приведения примера и т.д. Регулятивные УУД: -Умение планировать свое устное высказывание -Умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом. |
|
||
|
12 |
Личное письмо. Стр. 22 ДЗ: рт стр. 14, №1, 3
Словарный диктант 25 фраз и синонимов.
Лексический минимум за 9 класс. |
Фразы, использующиеся при неформальном письме: thanks so much for your letter, It’s been ages since we hooked up/ Thought I’d drop you a line/ You’re as stubborn as a mule sometimes/ Фразы, использующиеся при формальном письме: It was pleasing to hear that you are in good health/ the item in question, which I received last week, was damaged in transit/ yours faithfully/ yours sincerely,/ |
Знать правила написания неформального и формального писем. Уметь отличать формальную лексику от неформальной.
|
Коммуникативные УУД: - умение написания писем формального и неформального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма Регулятивные УУД: - целеполагание -умение планировать свое письмо, используя структуру написания пиьсма. Познавательные УУД: - умение соотносить начало и конец писем. - -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
|
Контроль усвоения лексики.
Проверка остаточных знаний лексики за прошлый год. |
||
|
13 |
Отработка навыков письма формального и неформального стилей.
Входной тест. Лексика и грамматичка. |
|
Знать правила написания неформального и формального писем. Уметь отличать формальную лексику от неформальной. Совершенствовать навыки написания письма |
Коммуникативные УУД: - умение написания писем формального и неформального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма Регулятивные УУД: - целеполагание -умение планировать свое письмо, используя структуру написания письма и учитывая его характер. Познавательные УУД: - умение соотносить начало и конец писем. - -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
|
|
||
|
14 |
Разбор правил написания письма-жалобы.
Стр. 24-25
ДЗ: рт № 5, 6, 7, стр. 15 |
Лексика, выражающая эмоциональную окраску жалобы: I am writing to complain about …/ I wish to express my extreme dissatisfaction with …/ Союзы, помогающие аргументировать жалобу: although, even though, in spite of, despite |
Знать правила написания письма-жалобы и уметь писать его |
Познавательные УУД: - ученики получат навык и умение использовать эмоционально окрашенную лексику для придачи письму эмоций. - ученики отработают умение применять в речи формальную лексику Регулятивные УУД: - умение оформить письмо-жалобу по заданной структуре. - умение планировать свое письмо. |
Проверка умения написать письмо по схеме и ключам. |
||
|
15 |
Отработка навыков чтения.
Стр. 26-27
ДЗ: уч. Стр 27
Входной тест. Чтение.
|
Лексика транспорта, подборка синонимов: float-moving slowly across water, maneuverability-ease of movement, goods-articles to be sold, fee-a charge for a service, abreast-side by side, vast-enormous, negotiating-coping with, jingling-tinkling metallic sound, elaborately-rich in detail, mere-simple |
Знать лексику по теме. Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации. Уметь соотносить синонимы с новой лексикой. Уметь выполнять поисковую работу. |
Познавательные УУД. - ученики получат умение сопоставлять новые слова с их синонимами; - умение чтения и восприятие текста -умение выделять главное в текстах. - умение поиска информации в сети интернет с целью подготовки устного высказывания. Регулятивные УУД: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно интсрукции Коммуникативные УУД: - умение распределять работу в парах или малых группах. |
|
||
|
16 |
(Виды транспорта в странах мира). Проектный урок. |
Лексика предыдущего урока. |
Уметь выступать перед аудиторией. У меть рассказать о редких видах транспорта. Получат опыт исследовательской, проектной работы с использованием изучаемого языка |
Коммуникативные УУД: - умение взаимодействовать с одноклассниками при парной или групповой работе, -умение распределять роли. - умение строить устные высказывания. Познавательные УУД: - умение выделять нужную информацию -умение отделять главное от второстепенного. -умение планировать свои действия для достижения поставленной задачи. - умение оценить себя и других. |
Устные ответы учеников. Саморефлексия. |
||
|
17 |
(Литература - Читая Жюля Верна) . Работа со словарем. Навыки художественного перевода. Стр. 28-29 ДЗ: № 7b, стр.29 |
Stared fiercely, hideous jaws, brilliant light, gigantic eyes, wide-stretched mouth, strange noise, lose consciousness, deadly danger, ferocious. Подборка синонимов: drift-float, once more-again, weary-tired, at once-immediately, gigantic-huge, companions-friends, horror-fright |
Уметь читать аутентичные художественные тексты. Отработать навык чтения с соотнесением частей предложения. Отрабатывать навык художественного перевода. |
Познавательные УУД: - - умение выделит в тексте главное -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении частей текста с предложениями - Умение пользоваться словарем - навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка при передаче содержания художественного текста с английского на русский. |
Проверка по ключам. Устные ответы учащихся. Письменный перевод. |
||
|
18 |
(«Зелёные» проблемы). Отработка навыков словообразования.
Стр. 30.
ДЗ: стр. №5 стр. 30.
|
Лексика, описывающая экологические проблемы: replace turbines, cut down on, from the sun , machines that turn to produce power, types, leftovers , protect (from loss), substitute Подборка синонимов: categories-types, replace-substitute, remains-leftovers, solar-from the sun, turbines-machines that turn to produce power, reduce-cut down on, conserve-protect from.
|
Знать и уметь использовать лексику урока. Уметь назвать свою точку зрения по поводу использования экологически-безопасных видов энергии. Уметь найти информацию в интернете и написать статью об энергетических ресурсах. Практиковать лексико-грамматические навыки ЕГЭ, |
Познавательные УУД: -умение применять свои знания правил словообразования при решении заданий ЕГЭ. - умение применять лексику урока при составлении устных высказываний. - умение смыслового чтения и аудирования. - умение поиска информации в ресурсах интернет. Регулятивные УУД: -целеполагание -умение планирования своих действий для достижения целей |
|
||
|
19 |
Our energy resources (Наши энергетические ресурсы) |
|
Уметь выступать перед публикой. Уметь написать короткую статью об экономии энергии дома. |
Коммуникативные и регулятивные УУД: умение работать в группах. Распределять роли и обязанности. У мение составлять устные высказывания о произведениях искусства. Умение выразить свое впечатление. |
. |
||
|
20 |
Проверь себя 1. |
Настоящее время Прошедшее время Фразовые глаголы Относительные придаточные предложения Предлоги
|
Развивать навыки корректного употребления пройденной лексики и грамматики по разделу. Практиковать навыки лексики и грамматики. |
Регулятивные УУД: Развитие умения самоконтроля, способности корректно употреблять лексико-грамматических категорий языка - умение выполнять задания в форме ЕГЭ, |
Выполнение проверочного теста №1 на тему «Спорт и развлечения». Проверка по ключам. |
||
|
21 |
Промежуточный контроль умения выполнения чтения и грамматики и лексики в форме ЕГЭ на тему «Спорт и развлечия» |
|
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 2 - Чтение - установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на гшрамматику и словобразование, тест на множественный выбор.
|
Познавательные УУД: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах |
Промежуточный контроль понимания прочитанного в форме ЕГЭ на тему «Московский марафон», лексики и грамматики на тему Past/Present/ Future Simple Active and Passive, Past Perfect Continuous, Participle 1, Путешествия и рестораны. Проверка по ключам |
||
|
22 |
Промежуточный контроль. Аудирование. |
|
Уметь выполнять задания по аудированию на соотношение и множественный выбор в форме ЕГЭ |
Познавательные УУД: - умение выполнять задания по пониманию прослушанного на соотнесение и множественный выбор в форме ЕГЭ. |
Промежуточный контроль аудирования на понимание прослушанного на тему «Досуг и телевидение». Проверка по ключам |
||
|
23 |
Промежуточный контроль. Письмо. |
|
Уметь писать письмо другу по переписке на тему «Экстремальный спорт» |
Познавательные УУД: - умение выполнять задания по письму в форме ЕГЭ. Коммуникативные УУД: - умение написать неформальное письмо другу по переписке. |
Промежуточный контроль умения написать неформальное письмо другу по переписке на тему «Экстремальный спорт», 100-140 слов. Проверка по схеме. |
||
|
24 |
Промежуточный контроль. Говорение |
|
Уметь рассказать о спорте по плану. |
Познавательные УУД: - умение подбирать необходимую для устного высказывания лексику Регулятивные УУД: - умение планировать построение устного высказывания на тему спорт по плану. - умение прогнозировать результат. -умение рассказать по предложенному плану. |
Промежуточный контроль умения построения монологического высказывания на тему «Спорт» по предложенному плану. В среднем по 3 фразы к каждому пункту. Проверка по схеме. |
||
|
25 |
Анализ контрольных работ |
|
Указать на типичные ошибки и работа над ошибками. |
Регулятивные УУД: Самооценка. |
|
||
|
26 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
||
|
Module 2. Food, health and safety. Еда, здоровье и безопасность. |
|||||||
|
№ урока |
Тема урока |
Лексика, вводимая на уроке |
ЗУН, формируемые на уроке |
Универсальные учебные действия |
Виды и формы контроля |
||
|
27 |
Ведение лексики на тему «Нарушения питания. Анорексия». Eating disorders Стр. 36-37
|
lively teenager • her behaviour started to change• hardly ate anything • burst into tears • skinny and pale • enraged by the slightest thing • distorted body image • lack of self-esteem • urgent medical attention • weight back to normal • colour returned to her cheeks; Подборка синонимов: sullen-bad-tempered, withdrawn-unsociable, enraged-very angry, initial-first, tactics-strategies, distorted-twisted, glamour-attractiveness, severe-serious, tearful—crying, underlying- basic, vibrant-energetic. convinced
|
Знать лексику по теме «Анорексия». Уметь подбирать к новым словам синонимы. Уметь оперировать новой лексикой в контексте аудирования(догадка) и чтения (множественный выбор). Уметь догадаться о цели автора текста. |
Познавательные УУД: - умение аудировать текст, содержащий новую лексику и догадаться о его содержании. - умение понять значение незнакомых слов в контексте. - умение подбирать синонимы к новым словам. -умение объяснить определения новых слов. |
|
||
|
28 |
Идиоматические выражения. Конспект текста. Стр.36-37
|
To make a big deal of it, to get back to normal, tearing one’s hair out, scare smb to death, to come to terms with, to get through smt together |
Знать представленные идиоматические выражения. Уметь использовать их вы речи. Уметь написать краткий конспект текста «Eating disorders» по плану. |
Познавательные УУД: -умение использовать в речи идиоматические выражения с целью обогащения своей речи. -умение передать из в русский язык. -умение написать краткий конспект текста следуя плану. |
|
||
|
|
Практика работы с лексикой на тему «Нарушения питания» . Стр 38-39
|
Do my best, do the washing up, make progress, make a decision, make fun of it, make progress, make certain, do an experiment, do sb a favour, do harm, do a job и др.
|
Уметь работать с лексикой на тему «Нарушение питания». Знать отличия между использованием do и make.
|
Познавательные УУД: - умение применить глаголы make, do в речи. -умение оперировать лексикой, относящейся к теме «Нарушения питания»
|
|
||
|
29 |
Введение темы косвенная речь. Стр. 164-165
|
|
Знать и понимать особенности преобразования прямой речи в косвенную
|
Познавательные УУД: - умение преобразовывать прямую речь в косвенную. -умение работать с грамматическим справочным материалом. |
|
||
|
30 |
Глаголы, вводящие в косвенную речь.
|
Глаголы, вводящие в косвенную речь: invite, threaten, remind, apologise, promise, allow, suggest, accuse, beg, deny, warn, offer |
Уметь использовать глаголы, вводящие в косвенную речь. Уметь применять пройденный материал в речи. |
Познавательные УУД: - умение преобразовывать прямую речь в косвенную, применяя глаголы, вводящие в косвенную речь. -умение работать с грамматическим справочным материалом. |
|
||
|
31 |
Практика косвенной речи. Grammarway 3.
|
|
Уметь выполнять упражнения по переводу прямой речи в косвенную |
Познавательные УУД: - умение преобразовывать прямую речь в косвенную. -умение выполнять грамматические тестовые упражнения. |
Грамматический тест на косвенную речь. Grammarway 3. |
||
|
32 |
Составление мини-диалогов на тему «За столом». Стр.39 Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему «Питание». |
Can I offer you? Would you like? How about? |
Уметь предложить еду, уметь отказаться или принять угощение. Уметь составлять мини-диалоги на тему «За столом». |
Познавательные УУД: -умение составить мини-диалог этикетного характера на тему «За столом». Коммуникативные УУД: - умение работать в паре. - умение составлять диалоги. |
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант на 25 фраз и синонимов. |
||
|
33 |
Чтение текста на тему «Правильное питание». Обучение переводу журнальной статьи на тему правильное питание.. Стр.40-41 |
Подборка синонимов на тему правильное питание: Lifespan-longevity, swarm-concentration, servings-portions, advantages-benefits, enjoy-savour, get rid of- burn. |
Уметь выполнять задания на понимание прочитанного в форме ЕГЭ. Уметь подбирать синонимы к выделенным словам. Уметь переводить статью, используя синонимы и передавая основное содержание. |
Познавательные УУД: -умение смыслового чтения -умение выполнить упражнение на понимание прочитанного в форме ЕГЭ -умение перевести текст на русский, используя лексику урока. |
|
||
|
34 |
Работа с лексикой на тему «Кулинария». \ Стр. 42
|
Названия различных продуктов: виды круп, виды фруктов и овощей, виды мяса, рыбы, виды молочных продуктов. Глаголы, обозначающие действия, связанные с готовкой и кулинарией: sprinkle, blend, simmer, fry, soak, marinate, drain. Прилагательные, относящиеся к качеству продуктов: low-fat, grated, cane sugar, unripe, fizzy, seasonal, homemade, raw, liquid, supplements, additives |
Понимать лексику урока (речевая догадка). Уметь оперировать данной лексикой, при выполнении упражнений на множественный выбор и при переводе на русский язык. |
Познавательные УУД: -умение работать с лексикой на тему кулинария. -умение перевести на русский язык, передавая и не искажая основное содержание предложений. Коммуникативные УУД: - умение прочитать инструкции рецепты по приготовлению различных блюд на английском языке. - умение прочитать на этикетках информацию о составе продукта
|
|
||
|
35 |
Введение темы времена будущие. Стр. 43 |
Future Simple, be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous. Стр.43. |
Знать формулы будущих времен/ Знать различия между ними. Уметь объяснить случаи употребления: мгновенные решения, обещания, планы на будущее |
Познавательные УУД: -умение выполнять грамматические упражнения -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен. Коммуникативные УУД: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке |
|
||
|
36 |
Времена будущие. Выполнение упражнений. |
|
Знать правила и уметь выполнять упражнения на времена будущие. |
Познавательные УУД: -умение выполнять грамматические упражнения -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен. Коммуникативные УУД: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке |
|
||
|
37 |
Практика времен будущих. Grammarway 3. |
|
Уметь различать времена будущие. Практиковать умения выполнения упражнений на времена будущие. |
Познавательные УУД: -умение выполнять грамматические упражнения -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен.
|
Грамматический тест на времена будущие. Grammarway 3. |
||
|
38 |
Язык повседневного общения: как спросить и дать совет о правильном питании. |
|
Уметь спросить и дать совет о правильном питании и здоровом образе жизни. Уметь согласиться или отклонить совет. |
Коммуникативные УУД: -умение дать совет о правильном питании и здоровом образе жизни на английском языке -умение попросить совета о правильном питании и здоровом образе жизни. - умение согласиться или отклонить совет, приводя аргументы. -умение вести диалог этикетного характера. Регулятивные УУД: -умение среагировать на языковую ситуацию. |
Контроль умения поспрсить или дать совет, умения согласиться или отклонить совет. Контроль оперирования лексикой на тему «Правильное питание» |
||
|
39 |
Введение лексики на тему «Качества, необходимые для работы в неотложной помощи» |
Описание черт характера: artistic, calm, patient, polite, caring, helpful, determined, talented, brave, well-organized, cooperative, energetic, skillful, sociable, tactful, friendly, honest Подборка синонимов: state-run - government-organized, fellow-workers – colleagues, bulletin – announcement, qualities – characteristics, candidate - applicant, nationwide - across the country, schedule – timetable, broadcast – transmit, anxious – worried, under threat – in danger, option – choice, impressive – remarkable, fierce – intense. |
Знать значения новых лексических единиц на тему «Качества, необходимые для работы в неотложной помощи». Уметь подбирать синонимы к выделенным словам по значению. Уметь читать аутентичные тексты с целью с соотнесения с заголовками. Уметь высказывать свое мнение по поводу качеств необходимых для профессий. |
Познавательные УУД: - умение работать с новыми лексическими единицами на тему «Качества при работе в неотложной помощи». -умение выполнять упражнения на понимание прочитанного с целью соотнесения с заголовками. -умение выразить свое мнение и аргументировать его.
|
|
||
|
40 |
Активизация лексики на тему «Качества, необходимые при работе в неотложной помощи» |
Emergency services: the police, the fire service, the ambulance service, the coastguard, mountain rescue, cave rescue с. 46, упр. 3 - обучение переводу с английского языка на русский язык
|
Знать лексику и уметь ею оперировать. Уметь построить устное высказывание с описанием одной из профессий и выражением своего мнения к ней. Уметь написать краткое сообщение об одной из профессий неотложной помощи. Уметь перевести тексты на русский. |
Познавательные УУД: - умение оперировать лексикой при построении устного высказывания, письменного сообщения и переводе. -умение подбирать русский эквивалент к названиям и качествам профессий. Коммуникативные УУД: -умение кооперировать в паре при составлении письменных сообщений, - умение выслушать своего напарника. |
Контроль умения составлять устные и письменные сообщения, используя лексику урока. |
||
|
41 |
Практика применения лексики на тему «Качества, необходимые при работе в неотложной помощи» Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему кулинария, правильное питание, качества, необходимые для работы в неотложке. |
с. 46, упр. 3 - обучение переводу с английского языка на русский язык
|
|
умение перевести на русский язык предложения со словами с одинаковым значением. -умение подобрать русский эквивалент |
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему кулинария, правильное питание, качества, необходимые для работы в неотложке. |
||
|
42 |
Введение темы Инфинитив и герундий. Стр. 169-170
|
|
Знать структуру, случаи употребления грам структур инфинитива и герундия. |
Познавательные УУД: -умение работать с грамматическим справочником -умение использовать в речи инфинитив и герундий. |
|
||
|
43 |
Практика темы инфинитив и герундий. |
с. 46, упр. 4 - формы глагола - инфинитив и -ing-форма
РТ с. 25, упр. 3 - формы глагола - инфинитив и -ing-форма |
Знать правила употребления инфинитива и герундия. Уметь различать случаи их употребления. Уметь выполнять тестовые задания с данными грамматическими структурами.. Уметь работать с грамматическим справочником. |
Познавательные УУД: -умение работать с грамматическим справочником -умение использовать в речи инфинитив и герундий. -умение выполнять тестовые задания
|
|
||
|
44 |
Тест на инфинитив и герундий. Grammarway 3. |
|
Знать и уметь выполнять тестовые задания на грамматические темы герундий и инфинитив. |
Познавательные УУД: -умение употребить герундий и инфинитив в грам тесте. -умение выполнять тестовые задания. Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания по теме. |
Проверка умение употребить инфинити и герундий. Грам тест. |
||
|
45 |
Функции модальных глаголов. Стр.171 |
|
Знать, понимать и различать функции модальных глаголов в английском языке. |
Познавательные УУД: -умение работать с грамматическим справочником. -умение понимать и различать функции модальных глаголов |
|
||
|
46 |
Модальные глаголы предположения и догадки. Стр. 172-173 |
Must, might, can There must have been an accident She might have broken her leg. |
Знать, понимать, различать и уметь применить модальные глаголы предположения и догадки в речи. |
Познавательные УУД: -умение выражать догадку и предположение, применяя модальные глаголы -умение выполнять грамматические упражнения. |
|
||
|
47 |
Практика модальных глаголов. Grammarway 3/ |
|
Знать структуру и формы, различать случаи употребления и уметь применять модальные глаголы. |
Познавательные УУД: -умение применять модальные глаголы в речи. -умение выполнять грам и тестовые задания на модальные глаголы. Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания по применению модальных глаголов. |
Проверка умения употребить модальные глаголы. Грамматический тест. |
||
|
48 |
Аудирование с поиском информации на тему «Угроза здоровью в точках общепита» |
Ключевые слова: health hazard, food outlet, serve, poisoning, inspector, inspect, / |
Уметь аудировать аутентичные тексты с поиском необходимой информации. |
Познавательные УУД: -умение извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию; Регулятивные УУД: - умение сосредоточиться на прослушивании -умение выполнять инструкции к задании.
|
|
||
|
49 |
Аудирование с поиском специфичной информации или отношения на тему «Опасности, связанные с питьевой водой» |
Aid worker, hygiene, solutions, contribution, purifying dirty water |
Уметь понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
|
Познавательные УУД: -умение извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию -умение определить отношение говорящего к той или иной проблеме или его мнение о проблеме. |
Проверка выполнения по ключам. |
||
|
50 |
Говорение. Выражение согласия-несогласия на тему «Выбор ресторана» Стр. 50 |
Лексика на тему «Как согласиться или не согласиться с собеседником» I fully agree with you One of the (main) reasons that..., On the whole, I’d say..., I think most people..., Firstly/Secondly/Furthermore, I’d like to point out ..., One advantage/disadvantage..., As far as I’m concerned...
|
Уметь выразить свое отношение к вопросу согласившись или не согласившись с собеседником по поводу выбора ресторана. Уметь поддержать и начать разговор, убедить собеседника, приводить аргументы в пользу своего выбора. |
Коммуникативные УУД: -умение начать, предложить, поддержать разговор -умение аргументировать свой выбор ресторана -умение убеждать, соглашаться или не соглашаться с собеседником -умение вести диалог. |
|
||
|
51 |
Говорение. Устное монологическое высказывание на тему «Eating out» Стр. 51 |
One of the main reasons that… On the whole, I’d say … I think most people … Firstly/ Secondly/ Furthermore, I’d like to point out … One advantage/disadvantage … As far as I’m concerned … |
Уметь построить монологическое высказывание по теме «Eating out», следуя плану и образцу |
Познавательные УУД - умение выполнять задания в форме ЕГЭ _ умение использовать пройденную лексику о еде в своем высказывании Регулятивные УУД: -умение планировать свое высказывание -умение следовать плану и образцу. -формирование культуроведческих представлений. |
Проверка умения строить монологическое высказывание на тему «Обшепит» |
||
|
52 |
Практика составления диалогов на тему «Выбор ресторана» Стр. 51 |
How about …? That would be fine I do not think so. How about … instead?
Cold stand-up buffet Fast food 3-course dinner barbecue |
Уметь предложить, согласиться или отказаться. Уметь составить диалог и прийти к единому решению для решения коммуникативной задачи. |
Коммуникативные УУД: - умение предложить ресторан -умение согласиться или не согласиться с мнением собеседника. -умение прийти к единому решению в ходе диалога для решения коммуникативной задачи. Познавательные УУД: -умение применить лексику предложения, соглашения или отказа. -умение вести диалог по плану. |
Проверка умение строить диалогическую речь. Проверка умения решить коммуникативную задачу. |
||
|
53 |
Письмо. Структура писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. |
Правила написания неофициальных писем - личных и электронных (структура, содержание, общепринятые слова и выражения, стилевое оформление)
|
Знать структуру писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. Уметь написать такое письмо, используя подобающую лексику. |
Познавательные УУД: -умение составить план неофициального письма, используя подобающую форму и лексику. |
|
||
|
54 |
Практика написания писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. |
|
Уметь писать письма благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. |
Коммуникативные УУД: -умение написать письма неофициального характера. |
Проверить по схеме. |
||
|
Вторая четверть 55 |
Структура писем заявлений, рекомендации. |
Правила написания официальных писем - письма-просьбы и письма-рекомендации
|
Знать правила написание официального письма. Уметь писать разные виды официального письма |
Познавательные УУД: -умение структурировать письма официального характера, используя требуемую форму и лексику. |
|
||
|
56 |
Практика писем заявлений и рекомендации. |
|
Уметь написать письма заявления и рекондации. |
Коммуникативные УУД: -умение составить и написать письмо заявление и рекондацию, используя образец и требуемую форму, и лексику. |
Проверка по схеме. |
||
|
57 |
Структура написания заметок, ответов на рекламу или объявление. |
Правила написания письма с опорой на «пометки на полях» Ответ на рекламу, объявление. |
Знать структуру писем заметок, рекламы или объявления. Уметь составить и написать такое письмо, используя подходящую форму и лексику. |
Познавательные УУД: -умение структурировать подобные письма -умение подбирать необходимую форму и лексику Коммуникативные УУД: -умение написать письмо-заметку, ответ на рекламу или объявление. |
|
||
|
58 |
Практика написания писем-заметок, ответов на рекламу, объявление |
|
Уметь написать письмо-заметку, ответ на рекламу или объявление. |
Коммуникативные УУД: -умение написать письмо-заметку, ответ на рекламу или объявление, подбирая необходимую лексику и передавая необходимую информацию. |
Проверка по схеме. |
||
|
59 |
Культуроведение: предпочтения россиян и британцев в еде Стр. 58-59 ДЗ: подготовить презентацию и сообщение на тему «Здоровый фаст-фуд» |
wide choice, nutrition , friendly company , relaxing atmosphere , fresh ingredients , good conversation , reasonable prices, polite service, excellent chef, large portions
|
Уметь понимать содержание аудиотекстов. Уметь выполнять задания в формате ЕГЭ : аудирование – заполнение пропусков, словобразование, множественный выбор. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ -формирование культуроведческих представлений. |
|
||
|
60 |
ИКТ-проект. «Здоровый фаст-фуд»
|
|
Подготовить презентации на тему «Здоровый фаст-фуд» |
Познавательные УУД: -умение провести поиск в средствах интернет на тему «Здоровый фаст-фуд» Регулятивные УУД: - умение распределить обязанности. -умение планировать свое выступление, также учитывая временные рамки. -умение запланировать выполнить презентацию |
|
||
|
61 |
Защита проектов «Здоровый фаст-фуд» . |
|
Уметь защитить презентацию. |
Регулятивные УУД: -умение планировать свое выступление, учитывая временные рамки - умение прогнозировать результат. - самооценка |
Контроль умения устного выступления на тему «здоровый фаст-фуд. Самооценка выступлений. |
||
|
62 |
Литература. Война миров. Фантастический роман .Обучение переводу. Стр. 60-61 |
Literature - H. Wells. “War of the Worlds” (Литература - Г. Уэллс. «Война миров») Подборка синонимов: faint-quiet, slight; coating-outer layer; flakes – small pieces; grating sound – harsh, raspy; in a flash – all of a sudden, unexpectedly; dreadful – awful, terrible; scramble out – climb quickly. Подборка антонимов: hollow – solid, falling – rising, cooling – heating, forward – backward, trapped – free, forget – remember, wildly – calmly. |
Уметь переводить с англ на русский художественный текст. Уметь работать с лексикой. |
Познавательные УУД: -умение подбирать антонимы и синонимы к выделенным словам -умение перевести с английского на русский отрывок из научной фантастики. |
|
||
|
63 |
Составление диалога на тему «Я и инопланетянин» Аудирование и работа с текстом на тему «Технология приготовления пищи и ее хранение». ????
Стр. 62 |
Acidity, microorganisms, oxidation, temperature. Подборка синонимов: rate – pace, spoil-rot, colonies – groups, moisture – water, utensils-tools, a reaction- a process between different substances, enzymes-proteins, preserving – conserving, dormant – not active. |
Уметь составить диалог по заданному плану |
Познавательные УУД: -умение выполнить задание на говорение по заданному плану. Личностные УУД: -умение проявить фантазию и творчество в выполнении данного упражнения. Коммуникативные УУД: -умение сотрудничать с партнером для составления диалога Регулятивные УУД: - умение планировать свои действия для достижения цели -самооценка. |
Устные ответы учащихся. Оценить по схеме. |
||
|
64 |
Проверочный тест модуля 2 на тему «Еда, здоровье и безопасность.» |
|
Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, инфинитив, настоящие времена активного залога, предлоги и словообразование. |
Познавательные УУД: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения -умение перефразировать предложения Регулятивные УУД: -умение проверить собственные знания -умение делать выводы -умение проводить самооценку. |
Проверочная работа на тему «Еда, здоровье и безопасность.», инфинитив, настоящие времена активного залога, предлоги и словообразование.
|
||
|
65 |
Промежуточный контроль лексики и грамматики в форме ЕГЭ. |
|
Уметь находить и указывать, исправлять ошибки. |
Регулятивные УУД: - умение оценить свою работу -умение принять свои ошибки и исправить их. |
Промежуточный контроль умений ЕГЭ по лексике и грамматичке. |
||
|
66 |
Выполнение задания в форме ЕГЭ на чтение Стр. 64-65 |
|
Уметь выполнить задания ЕГЭ по разделам чтение – понимание прочситанног, словобразование, грамматику и множественный выбор. |
Познавательные УУД: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения - умение выполнить упражнение на чтение. |
Промежуточный контроль умений ЕГЭ по чтению. Поверка по ключам. |
||
|
67 |
Выполнение аудирования в форме ЕГЭ. |
|
Уметь задания в форме ЕГЭ на аудирование, говорение и письмо |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания на аудирование, письмо в форме ЕГЭ. |
Промежуточный контроль контроль умений ЕГЭ. Поверка по ключам. |
||
|
68 |
Выполнение задания на построение диалогического высказывания в форме ЕГЭ. |
|
Уметь составить диалог она тему «Организация мероприятия» |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания на умение построения диалогического высказывания в форме ЕГЭ.в форме ЕГЭ. Коммуникативные УУД: -умение продуктивного сотрудничества с партнером. |
Контроль умений составления диалога. Проверка по схеме. |
||
|
69 |
Промежуточный контроль умения писать личное письмо.. |
|
|
|
Промежуточный контроль умения писать личное письмо.. |
||
|
70 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
||
|
Модуль 3. Время путешествий. Travel time. |
|||||||
|
71 |
Введение лексики на тему «Народные гулянья». Стр.68-69 |
Special occasions, stall holders, brass bands, public exhibition, street performers, supportive smile, main street, old traditions, street procession, potential customers, quiet village, handmade crafts. Drift out of control, seal of approval, to marvel, quaint, a hive of activity, produce, ware, surplus, part with, distracted, hustle and bustle, purchase, confess, wander, gaze, bargains, cope, explore, weave, crowning, significance, prolong, feature. |
Знать и понимать лексику урока. Уметь выполнить упражнение на понимание прочитанного, указывая на ключевые фразы. Уметь составлять предложения с новыми словами и фразами. Уметь написать другу о ярмарке. |
Познавательные УУД: -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного - умение оперировать новой лексикой при составлении предложений. Коммуникативные УУД: -умение написать краткое письмо другу о ярмарке «Cuckoo fair». |
|
||
|
72 |
Работа с лексикой. Глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы. |
Глаголы зрения: stare, stare, gaze, glance, squint, glimpse, peer, peep. Фразовые глаголы: turn down, taken aback, put off, keep on, go round, give away, come across, carry away. Глаголы времени: play, pass, take, tell, have |
Знать и понимать значение лексики урока. Уметь ею оперировать. Уметь выполнять грамматические упражнения на множественный выбор. Уметь различать случаи употребления похожей по значению лексики. |
Познавательные УУД: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные УУД: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. |
|
||
|
73 |
Наречия степени действия в описании ярмарки. Устное высказывание.
Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему народные гулянья, глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы. |
Наречия степени действия: quite, rather, pretty
|
Знать наречия степени действия. Уметь применять в описании картины. Уметь аудировать с целью поиска необходимой информации. Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на множественный выбор. Уметь рассказать о ярмарке. |
Познавательные УУД: - умение выполнять упражнения по аудированию с поиском информации, в данном случае с поиском описательной лексики. -умение выполнять грамматические упражнения. -умение использовать в речи наречия степени действия. -умение составить монологическое высказывание следуя плану. |
Выполнение упражнений. Проверка по ключам. Проверка усвоения лексики. Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему народные гулянья, глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы. |
||
|
74 |
Введение лексики на тему национальный парк Tsingy Bemaraha сотрова Мадагаскар. Стр. 72 |
Подборка синонимов: tremendous-enormous, limestone – whitish-colored rock used for making cement, lemur-monkey-like animal with foxlike face, get to-reach, a struggle – difficult task, adapt – adjust, investigate – explore. Extreme, wildlife, scientific, burning, rocky, sharp, towering, nature |
Знать и понимать лексику урока. Уметь ею оперировать. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнять задания на понимание прочитанного текста о фауне и флоре острова Мадагаскар. |
Познавательные УУД: -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного - умение оперировать новой лексикой при составлении предложений. -умение переводить с английского на русский текстов о ботанике и биологии. |
|
||
|
75 |
ИКТ проект «Остров Мадагаскар» Стр. 73 |
Where you are, what you have done, what your feeling and impressions are. |
Уметь составить дневниковые записи на основе пройденной лексики. Уметь описать флору и фауну этого острова. Уметь, используя ИКТ технологии, подготовить сообщение об острове Мадагаскар в малых группах или парах. |
Познавательные УУД: -умение собирать и компоновать информацию, используя ИКТ технологию и источник в интернет http://www.wildmadagaskar.org |
|
||
|
76 |
Защита проектов «Остров Мадагаскар» |
|
Уметь защитить презентацию. |
Регулятивные УУД: -умение планировать свое выступление, учитывая временные рамки - умение прогнозировать результат. - самооценка |
Оценка устных ответов учащихся. Самооценка. |
||
|
77 |
Работа с лексикой на тему «Поездка». Составление описательных предложений. Стр. 74 |
Trip, voyage, journey, crossing, cruise, travel, tour, border, frontier, boundary/ Who, what, how, where, when, why, what for. |
Знать и понимать лексику на тему «путешествие». Уметь оперировать ею при выполнении упражнений. Уметь составлять предложения описательного характера, используя who, what, how, where, when, why, what for для |
Познавательные УУД: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. -умение составлять ёмкие описательные предложения.
|
Проверка составления предложений. |
||
|
78 |
Выражения be/get used to, used to, would для передачи прошедшего времени. Словообразование. Аудирование. 75 |
be/get used to, used to, would |
Знать и уметь применять данную грамматическую структуру для передачи действий в прошедшем времени. Уметь выполнять упражнения на словообразование и аудирование. Уметь написать об отпуске в прошедшем времени. |
Познавательные УУД: - умение применять грамматические структуры в речи -умение выполнять грамматические упражнения - умение выполнять упражнения на словообразование и аудирование. Коммуникативные УУД: - умение работать в парах. |
|
||
|
79 |
Введение лексики на тему «Посещение достопримечательностей» Стр. 76 |
Подборка синонимов: tranquil – calm and peaceful, cast a spell – has a magical effect, diversity- variety, logged – cut down for timber, running commentary – continuous description, efficient – productive, notable – important, interesting, testament – witness, evidence, abundant – in large quantity, soar – rise high, roam – wander. vast, mountain, conditions, bliss, running, sea, official, tour, magnificent, inspiration |
Знать и понимать значение лексики на тему «Посещение достопримечательностей». Уметь подбирать синонимы к выделенным словам. Уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять упражнение на чтение. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой -умение выполнять упражнения на понимание прочитанного Личностные УУД: формирование страноведческих и культуроведческих представлений. |
|
||
|
80 |
Составление описания достопримечательности. Обучение переводу. Стр. 77 |
Пункты для составления описания достопримечательности: why it is of interest, where it is situated, who lives there, how old it is, why you like it, the cost of getting there, what purpose it serves, how popular it is, what treats it faces. |
Уметь, следуя пунктам, составить краткое описание достопримечательности совей страны. Уметь переводить тексты страноведческого характера. |
Познавательные УУД: -умение составлять тексты, следуя плану -умение переводить тексты страноведческого характера. -умение оперировать пройденной лексикой. Личностные УУД: -умение гордиться и ценить свой край. |
Проверка описания достопримечательности. |
||
|
81 |
Сложносочиненные предложения. Мини-диалоги о местах отдыха. Стр. 78 |
Goods, express, local, intercity, season, single, return, renovate, restore, repair, preserve I prefer places where I can go shopping in trendy shops and eat in stylish restaurants. |
Знать и уметь оперировать лексикой урока, а также пройденной лексикой модуля 3. Уметь составлять сложносочиненные предложения, выражая предпочтения по поводу мест для отдыха. Уметь составлять мини-диалоги, спрашивать и отвечать о местах отдыха. |
Познавательные УУД: -умение оперировать пройденной лексикой в письменной и устной речи. Коммуникативные УУД: -умение запрашивать и давать информацию о местах отдыха. |
|
||
|
82 |
Перефразирование предложений. Словообразование. Стр. 79
Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему достопримечательности и места отдыха. |
They were so late that it was not worth going out – They were so late there was no point in going out. |
Уметь перефразировать предложения, используя данное ключевое слово или фразу. Уметь выполнять упражнения на словообразование. |
Познавательные УУД: -умение выполнять грамматические упражнения. -умение оперировать лексическим и грамматическим материалом. |
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему достопримечательности и места отдыха. |
||
|
83 |
Аудирование с поиском необходимой информации на тему «Виды отпуска». Стр. 80 |
Relaxing, exciting, educational, luxurious, expensive, adventurous, romantic, economical |
Понимать и уметь услышать в аудировании лексику о путешествии. Уметь выполнять задания на аудирование с поиском необходимой информации. |
Познавательные УУД: - умение слушать и понимать тексты о путешествии. -умение выполнять задания по аудированию в форме ЕГЭ. |
Проверка умения аудирования с поиском необходимой информации по ключам. |
||
|
84 |
Подготовка к экзамену. Полугодовой контроль чтения. Стр. 96, РТ стр. 22, 32 |
|
Уметь выполнять задания на чтение в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на чтение в форме ЕГЭ. |
Контроль готовности к экзамену по чтению в форме ЕГЭ. Проверка по ключам |
||
|
85 |
Подготовка к экзамену. Контроль аудирования. Стр.98 РТ стр.34. !!!!!!! |
|
Уметь выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на аудирование в форме ЕГЭ. |
Контроль готовности к экзамену по аудированию в форме ЕГЭ. Проверка по ключам. |
||
|
86 |
Подготовка к экзамену. Контроль лексики и грамматики Полугодовой контрольный словарный диктант на 25 фраз и синонимов на темы модулей №1, 2, 3.
Стр. 97. |
|
Знать лексический и грамматический материал. Уметь выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику и грамматику в форме ЕГЭ. |
Контроль готовности к экзамену по лексике и грамматике в форме ЕГЭ. Полугодовой контрольный словарный диктант на 25 фраз и синонимов на темы модулей №1, 2, 3. |
||
|
87 |
Подготовка к экзамену. Контроль говорения Монологическое сообщение об общественном транспорте. стр. 98 |
|
Уметь выполнять задания на монолог в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на монологическую речь. в форме ЕГЭ. |
Полугодовой контроль умения монологической речи в форме ЕГЭ. Запись ответов. Проверка по схеме. |
||
|
88 |
Подготовка к экзамену. Промежуточный контроль письма. Стр.98.
|
|
Уметь выполнять задания на написание личного письмав форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на написание личного письма в форме ЕГЭ. |
Контроль готовности к экзамену по писать личное письмо в форме ЕГЭ. |
||
|
89 |
Подготовка к экзамену. Анализ промежуточных контрольных работ по аудированию, чтению, лексике и грамматичке. |
|
Понять и исправить свои ошибки. |
Регулятивные УУД: -самооценка -планирование на будущее |
|
||
|
90 |
Подготовка к экзамену. Анализ промежуточных контрольных работ по письму и говорению. |
|
Понять и исправить свои ошибки. Выполнять схожи еупражнения. |
Регулятивные УУД: -самооценка -рефлексия. -планирование на будущее |
|
||
|
91 |
Экзаменац неделя. Подготовка к экзамену. |
|
Знать оформление и уметь выполнять задания на аудирование, чтение в форме ЕГЭ.
|
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ по аудированию и чтению. Регулятивные УУД: -самооценка |
|
||
|
92 |
Экзаменац неделя. Подготовка к экзамену. |
|
Знать правила, случаи уптребления, уметь различать различные грамматические структуры, пройденные за 1 полугодие по модулям 1,2,3. Уметь оформлять и писать личное письмо. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ - умение писать личное письмо в форме ЕГЭ. -умение выполнгять грамматические тесты и упражнения. Регулятивные УУД: -самооценка
|
|
||
|
93 |
Экзаменац неделя. Экзамен. |
|
|
|
|
||
|
94 |
Экзаменац неделя. Экзамен. |
|
|
|
|
||
|
95 |
Экзаменац неделя. Экзамен. |
|
|
|
|
||
|
96 |
Экзаменац неделя. Анализ результатов экзамена |
|
|
|
|
||
|
Второе полугодие. |
|||||||
|
97 |
Аудирование с полным пониманием услышанного на тему «Причины популярности кемпинга» Стр. 81 ДЗ РТ стр. 34-35, упр 1, 2, 3.
|
Cost, flexibility, exploring unspoilt countryside, enjoying nature, developing skills |
Знать стратегии выполнения аудирования с полням пониманием прослушанного. Уметь услышать и понимать тексты аудирования на тему «Путешествия», опираясь на лексику модуля. |
Познавательные УУД: -умение аудировать с полным пониманием услышанного тексты о путешествиях. -умение понимать и воспринимать на слух лексику модуля 3. |
Проверка умения аудирования текстов о путешествиях с полным пониманием услышанного по ключам. |
||
|
98 |
Говорение. Сравнение и противопоставление двух картинок. Стр.82
|
Лексика для выражения идей схожести и различия,обоснования причин: whereas/however, both/neither, rather than/ as well as, while/however, but/too.
ДЗ РТ стр.35, упр. 1, 2 Travelling. |
Знать стратегии и уметь выполнять задания на говорение на сравнение и противопоставление двух картинок на тему «Путешествие». Уметь применять на практике лексику о путешествиях. |
Познавательные УУД: -умение оперировать пройденной лексикой. -умение подбирать необходимые синонимы и вводные фразы сравнения и противопоставления. Коммуникативные УУД: -умение среагировать на языковую ситуацию -умение сравнить и противопоставить две картинки о путешествиях. -умение аргументировать свое мнение. |
|
||
|
99 |
Практика монолога сравнения и противопоставления двух картинок. Стр. 82 |
Travelling: - Why people want to travel to ancient cites and modern resorts - What means of transport people use, why? - Whether tourism is good for a country or not - What you like to do during your holidays
|
Знать стратегии и уметь выполнять задания на говорение на сравнение и противопоставление двух картинок на тему «Путешествие». Уметь применять на практике лексику о путешествиях. |
Познавательные УУД: -умение оперировать пройденной лексикой. -умение подбирать необходимые синонимы и вводные фразы сравнения и противопоставления. Коммуникативные УУД: -умение среагировать на языковую ситуацию -умение сравнить и противопоставить две картинки о путешествиях. -умение аргументировать свое мнение. |
Проверка умения сравнения и противопоставления двух видов отдыха. Оценка по схеме устной речи. |
||
|
100 |
Говорение. Аргументирование своего мнения. Диалог-обсуждение. Стр.83 |
As far as I am concerned, because, as well, besides, I think that, such as, apart from that |
Знать стратегии выполнения задания на говорение с аргументированием своего мнения или выбора. Уметь применить вводные слова. Уметь применить на практике лексику модуля 3 «Путешествие». |
Познавательные УУД: -умение применить на практике лексику модуля 3 «Путешествия». - умение подбирать по смыслу и применять вводные фразы для приведения аргументов. _ умение выполнять задания на говорение в форме ЕГЭ, Коммуникативные УУД: -умение среагировать на языковую ситуацию. - умение аргументировать свое мнение или выбор. -умение убеждать, приводя аргументы. -умение сотрудничать с партнером для достижения цели. |
|
||
|
101 |
Составление диалога-обсуждения на тему «Где провести летний отпуск»
РТ стр.12-13, 16-17
|
|
Знать стратегии выполнения задания на говорение с аргументированием своего мнения или выбора. Уметь применить вводные слова. Уметь применить на практике лексику модуля 3 «Путешествие». |
Познавательные УУД: -умение применить на практике лексику модуля 3 «Путешествия». - умение подбирать по смыслу и применять вводные фразы для приведения аргументов. _ умение выполнять задания на говорение в форме ЕГЭ, Коммуникативные УУД: -умение среагировать на языковую ситуацию. - умение аргументировать свое мнение или выбор. -умение убеждать, приводя аргументы. -умение сотрудничать с партнером для достижения цели. |
Проверка умения вести диалог-обсуждение. Запись ответов. Проверка по схеме устной речи. |
||
|
102 |
Письмо. Приглашения. Ответ на приглашение. Стр.84 |
Лексика приглашения, лексика принятия приглашения, лексика отказа от приглашения. |
Знать структуру писем приглашений и ответов на приглашения. Уметь подбирать лексику к письму. |
Познавательные УУД: -умение оформлять письма-приглашения и ответов на приглашение. -Умение подбирать лексику в зависимости от стиля письма. |
|
||
|
103 |
Практика письма приглашения и ответа на приглашение. Стр.85 |
|
Знать структуру оформление письма приглашения и ответа на приглашение. Уметь писать письма приглашения в сафари парк и ответы на приглашение. |
Познавательные УУД: -умение оформлять письмо приглашение и ответ на приглашение. -умение подбирать лексику к письму приглашению и ответу на приглашение в зависимости от стиля. Коммуникативные УУД: -умение писать письма приглашения и отвечать на них. |
Проверка умения написать письмо приглашение в путешествие в сафари парк и ответ на него по схеме оценивания письменной речи. |
||
|
104 |
Письмо изложение и описание. Стр.86 |
|
Знать структуру оформления письма изложения и описания. Уметь составлять письмо описание путешествия. |
Познавательные УУД: -умение оформлять письмо изложения и описания путешествия. -умение подбирать лексику к письму изложения и описания путешествия в зависимости от стиля.
|
|
||
|
105 |
Практика письма изложения и описания. Стр.87 |
|
Уметь писать письмо изложение и описания путешествия. |
Познавательные УУД: --умение оформлять письмо изложения и описания путешествия. -умение подбирать лексику к письму изложения и описания путешествия в зависимости от стиля. Коммуникативные УУД: -умение писать письмо изложение и описание своего путешествия. |
Проверка умения писать письмо изложение и описание своего путешествия по схеме оценивания устной речи. |
||
|
106 |
Письмо. Обзор книги или фильма. Стр. 88 |
Cast/ sript, based on/ set in, twist/script, hit/flop, tells the story/ plays the part, character/ actor, dull/tragic, author/creator, episode/chapter, true/real, best-seller/high-seller, beginning/ending. |
Знать структуру оформления обзора о книге или фильме. Уметь подбирать лексику к обзору в зависимости от стиля. Уметь аргументировать свои рекомендации/мнение. |
Познавательные УУД: -умение оформлять структуру обзора о книге или фильме. -умение подбирать необходимую лексику в зависимости от стиля -умение приводить аргументы к своим рекомендациям или мнению. |
|
||
|
107 |
Практика письма обзора книги или фильма. Стр. 89 |
|
Уметь оформлять письмо обзор фильма «Пираты Карибского моря». Уметь писать обзор о книге или фильме. Уметь давать рекомендации к просмотру фильма. |
Познавательные УУД: -умение оформлят структуру письма обзора фильма «Пираты Карибского моря». -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные УУД: -умение писать письмо обзор фильма или книги -умение дать рекомендации к просмотру или прочтению, приводя аргументы. |
Проверка умения написать письмо обзор фильма или книги. Проверка по схеме оценивания письменных работ. |
||
|
108 |
Написание писем. РТ стр.42-43 Повторение лексики за 1 полугодие. РТ стр. 102-107. |
|
Уметь писать письма |
Коммуникативные УУД: Умение писать письма различного типа другу. |
|
||
|
109 |
Культуроведение: места мирового наследия. Стр. 90-91 Дз. Стр. 90. |
Подборка синонимов: mausoleum-tomb, established-set up, prosperity-wealth, former-previous, renowned-famous, exteriors-outer surfaces, fashionable-stylish, symmetry-proportion, outskirts-suburbs, extensive – widespread. |
Знать и уметь применять лексику урока при выполнении заданий. Уметь выполнять упражнения на аудирование с поиском информации и на понимание прочитанного. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой урока при выполнении заданий на аудирование и чтение. Коммуникативные УУД: -умение использовать языковые средства для представления памятников архитектуры России и за рубежом. Личностные УУД: -обогащение знаний об архитектурном наследии мира. |
|
||
|
110 |
Подготовка к уроку проекту «предмет архитектурного наследия»
|
|
Уметь оперировать лексикой модуля 3 «Путешесвтия» и урока «Архитектурное наследие» при подготовке презентации «Предмет архитектурного наследия». Уметь искать информацию и подбирать необходимую лексику. |
Познавательные УУД: - искать информацию, умение подбирать нужную лексику, составлять презентацию в Power Point (дома). Коммуникативнуе УУД: -умение сотрудничать с партнером для достижения поставленной цели. - умение распределять обязанности - умение действовать сообща. Регулятивгные УУД: -умение планировать алгоритм действий для получения результата. -умение прогнозировать результат работы. |
|
||
|
111 |
Урок-проект «Предмет архитектурного наследия» |
|
Знать и уметь применить лексику предыдущего урока. Уметь составить и защитить презентацию о здании архитектурного наследия, представляющую ее историческую ценность. |
Познавательные УУД: -умение собирать и компоновать информацию, используя ИКТ технологию и источник в интернет http://whc.unesco.org/en/list Коммуникативные УУД: - умение распределять обязанности - умение работать сообща в парах. Регулятивные УУД: -умение планировать алгоритм действий для выступления. -умение прогнозировать результат работы. -умение оценить свою работу по критериям. |
Проверка умения представлять свою работу. Учащиеся сами оценивают работы по критериям оценивания проектных работ. |
||
|
112 |
Литературное чтение. Джеймс Хилтон «Lost Horizon». Обучение переводу. |
Monastery, unaware, spacious, accommodation, satisfactory, attitude, suffering, barbarian, tradition, civilized, combine, rare, native, subtle. Thin air, witty comments, tight smile, fine view, pleasant feeling, native servant. |
Знать, понимать и уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять задания на полное понимание прочитанного. Уметь переводить с английского на русский отрывок художественной литературы. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой урока -умение выполнять задания на полное понимание содержания прочитанного -умение передачи содержания текста отрывка художественной литературы с английского на русский. Личностные УУД: -обогащение литературного кругозора и словарного запаса. |
|
||
|
113 |
Практика письма-описания другу на основе содержания отрывка из произведения Джеймса Хилтона «Lost Horizon».
Словарный и фразовый диктант на тему: «Предмет архитектурного наследия», Джеймс Хилтон «Lost Horizon». |
|
Уметь писать письмо описание другу на основе содержания отрывка из произведения Джеймса Хилтона «Lost Horizon».
|
Познавательные УУД: -умение оформлять письмо описание Умение подбирать необходимую лексику, в зависимости от стиля и содержания письма. Коммуникативные УУД: - умение писать личные письма. Регулятивные УУД: -умение оценить свое знание лексики уроков. |
Словарный и фразовый диктант на тему: «Предмет архитектурного наследия», Джеймс Хилтон «Lost Horizon».
|
||
|
114 |
Урок экологии «Экотуризм». |
|
Уметь читать текст об экотуризме с целью ознакомления с содержанием текста. Уметь выполнить задания к тесту на множественный выбор. Уметь предложить способ экологически безопасного туризма.. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания на понимание основного содержания прочитанного текста -умение выполнять задания на множественный выбор. -умение составить устное сообщение на тему экотуризм. Коммуникативные УУД: -умение предложить собеседнику способ экологически безопасного отдыха -умение работать в паре сообща. Личностные УУД: - экологическая осведомленность |
|
||
|
115 |
Проверочный тест модуля 3 «Travel time» |
|
|
|
Проверочный тест модуля 3 «Travel time». Проверка по ключам. |
||
|
116 |
Анализ проверочной работы. |
|
|
|
|
||
|
|
Модуль 4. «Вопросы экологии окружающей среды» / Environmental Issues |
||||||
|
117 |
Введение лексики на тему «Стихийные бедствия» Стр. 100 |
Лексика, обозначающая стихийные бедствия: tornado, tsunami, avalanche, flood, volcanic eruption, sandstorm, cyclone , lightning strike, earthquake, blizzard, drought, hailstorm, hurricane, thunderstorm , forest fire, heatwave Подборка синонимов: Rip-tear, destructive-damaging, demolish-knock down, grab – snatch, capture- record, depict-portray, swiftly flowing-quickly moving, give way – collapse, dodge – avoid, flee-run away, suck – draw forcefully, literally – actually, commit to – decide on, devoted to-dedicated, seek perfection – look for excellence, make up for imperfections – compensate for faults. |
Знать и уметь применять лексику урока. Уметь выполнять задания на полное понимание прочитанного. |
Познавательные УУД -умение пользоваться англо-английским толковым словарем -умение подбирать синонимы -умение оперировать лексикой урока -умение выполнять упражнение на полное понимание прочитанного |
|
||
|
118 |
Активизация лексики на тему «Стихийные бедствия» Стр. 101 |
|
Знать и уметь применять лексику на тему «Стихийные бедствия» в устной и письменной речи. Уметь составить устное и письменное сообщение по тексту. |
Познавательные УУД? - умение оперировать лексикой урока при составлении устного сообщения по тексту -умение писать краткий конспект текста по плану. |
|
||
|
119 |
Лексика, передающая звуки и явления природы. Антонимы Стр.102 |
Rumble, pound, whictle, crash, rustle, bang, howl, blow, drizzle, freeze, pour, clear up. Антонимы: fine-heavy, sudden-light, heavy-thin, dense-light, powerful-mild, |
Знать, понимать, различать и уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять упражнения на лексику. |
Познавательные УУД: - умение работать с лексикой. -умение работать со словарями. |
|
||
|
120 |
Инверсии. Идиомы о погоде. Стр. 103 |
Идиомы: weather permitting, weather-beaten, under the weather, in all weathers, weather the storm.
|
Знать и уметь применять идиомы в речи. Уметь объяснить значение идиом и находить их русский эквивалент. Знать и понимать понятие инверсии. Уметь перефразировать предложения. |
Познаватьельные УУД: -умение применять в речи различные идиоматические выражения -умение работать со словарем фразеологизмов. -умение перефразировать предложения, применяя прием инверсии для усиления его эмоциональности. |
|
||
|
121 |
Практика лексики на тему «Погода, стихийные бедствия». Стр. 103
Словарный диктант на тему: стихийные бедствия, глаголы звуков, идиомы.
|
|
Уметь описать картинки с изображением разной погоды. Уметь составить прогноз погоды за завтра. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой для написания прогноза погоды -умение выполнять задания на письмо и говорение по плану. Коммуникативные УУД: -умение описывать погоду. |
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант на тему: стихийные бедствия, глаголы звуков, идиомы.
|
||
|
122 |
Введение лексики на тему проблема редких животных. Стр. 104 |
Подборка синонимов: Expertise-prove, moths-insects like butterflies, confirm-prove, haunting-unforgettable, unique-only one, plight –trouble, enormous-huge, foundation-base, moratorium-ban, blubber-whale fat. Locate their prey, instant hit, under threat, chance meeting, fellow researcher, commercial whaling, man-made poisons, magnificent creature, increasing concern, full force. |
Знать и уметь применять лексику урока. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнить чтение с детальным пониманием содержания текста «Спаси китов». |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой урока. - умение выполнять задания с детальным пониманием прочитанного в форме ЕГЭ, - умение прослушивать тест с поиском необходимой информации. |
|
||
|
123 |
Активизация лексики на тему проблема редких животных. Стр. 105 ДЗ РТ стр. 48-49 |
|
Уметь составлять диалог на основе прочитанного текста «Спаси китов» . Уметь писать краткий конспект текста. Уметь составить устное сообщение о китах, используя ресурсы интернет. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой урока при составлении диалогов на основе прочитанного текста и написании краткого конспекта текста. -умение производить поиск информации, пользуясь ресурсами интернет http://www.acsonline.org/factpack/humpback/htm/ с целью составления устного сообщения. Коммуникативные УУД: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели -умение распределять между собой обязанности при составлении устного сообщения и поиска информации. Регулятивные УУД: -умение планировать действия для получения результата. -умение прогнозировать конечный результат работы |
|
||
|
124 |
Практика лексики на тему проблема редких животных. Слова с похожим значением. С. 106 ДЗ РТ стр. 50-51 |
Conserve-keep, threat-danger, collaborates –correlates, endangered-troubled, extinction-destruction, harm-effect, alone-solitary, threats-warnings, wiped out-disappeared, given-contributed |
Знать и понимать лексику урока на тему проблема редких животных и слова с похожим значением. Уметь подбирать нужное слово, опираясь на контекст предложения. Уметь выполнять упражнения на множественный выбор. Уметь выступить с устным сообщением о проблеме горбатых китов. |
Познавательные УУД: -умение работать с лексикой с похожим значением -умение подбирать слово, опираясь на контекст всего предложения. -умение выполнять задания на лексику с множественным выбором в форме ЕГЭ. -умение выступить с устным сообщением о проблеме горбатых китов. Коммуникативные УУД: -умение продуктивного сотрудничества при подготовке устного сообщения. Регулятивные УУД: -умен6ие действовать по плану. |
Проверка устных сообщений о проблеме горбатых китов. |
||
|
125 |
Страдательный залог. Формы и конструкция. Passive voice. Грам стр. 176. |
|
Знать формулы времен и конструкции предложений в страдательном залоге. Уметь различать случаи употребления. |
Познавательные УУД: -умение работать с грамматическим справочником. -умение работать с грамматическим материалом -умение различать случаи употребления форм страдательного залога. |
|
||
|
126 |
Выполнение упражнений на страдательный залог. |
Стр 107 учебника |
Уметь выполнять грам упражнения на страдательный залог с множественным выбором. Уметь объяснить свой выбор. |
Познавательные УУД: - умение выполнять грамматические упражнения. -умение обосновать свой выбор, опираясь на правила. |
|
||
|
127 |
Практика трансформации предложений с действительного залога в страдательный. |
РТ стр 54-55 работа с грам упр. В форме ЕГЭ. |
Знать правила и уметь перефразировать предложения с действительного на страдательный залог. |
Познавательные УУД: -умение перефразировать предложения с действительного на страдательный. -умение использовать полученные знания по страдательному залогу на практике. |
Проверка умения перефразировать предложения с действительного залога в страдательный. |
||
|
128 |
Введение лексики на тему «Проблемы экологии» ДЗ РТ стр 52 |
Deforestation, extinction of animals, soil erosion, ozone depletion, loss of biodiversity, depletion of natural resources, global warming, greenhouse effect, radioactive contamination, air, sea, sound pollution |
Знать и уметь различать лексику урока. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнить чтение с общим пониманием содержания текстов на экологические проблемы. |
Познавательные УУД: -умение различать значение лексики.. - умение выполнять задания с общим пониманием прочитанного в форме ЕГЭ, -умение подбирать синонимы к новым словам.
|
|
||
|
129 |
Активизация лексики на тему Экологические проблемы. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ ДЗ РТ стр. 53 |
|
Уметь выразить свое отношение к текстам об экологических проблемах в устной форме. Написать письмо своему другу и рассказать об экологической акции. |
Познавательные УУД: -умение оперировать новой лексикой. Коммуникативные УУД: -умение писать письма и составлять сообщения о выбранной экологической проблеме. |
Словарный диктант на тему экологические проблемы и проблемы диких животных. |
||
|
130 |
Условные предложения. Формы. |
Стр. 177 |
Различать в значении и уметь применять лексику по теме «Загрязнение окружающей среды», Фразовые глаголы. Различать формы и случаи употребления условных предложений. |
Познавательные УУД: -умение работать с лексикой по теме загрязнение окружающей среды, умение различать фразовые глаголы, -умение различать формы и случаи употребления условных предложений. |
|
||
|
131 |
Условные предложения. Выполнение упражнений. |
-Стр. 110 -Из учебника Grammarway 3. ДЗ РТ стр 58-59 |
Уметь выполнять упражнения на условные предложения. ДЗ повторить инверсии, пассивный залог, условные предложения. |
Познавательные УУД: -умение оперировать грамматическим материалом -умение пользоваться грамматическим справочником. Регулятивные УУД: -умение самостоятельно выполнять большой объем упражнений. |
Проверка умения выполнять упражнения на условные предложения. |
||
|
132 |
Язык повседневного общения: переспрашиваем/подтверждаем на тему «Туризм разрушает экологию?» |
Стр. 111 What did you say? Sorry? Could you say it again, please? Could you repeat that, please? Did you say…? Do you mean to say that… ? I said …/ What I said was … I said that… |
Уметь применять набор заданные клише для повторения, подтверждения, переспроса. Уметь составить диалог с переспросом и подтверждением по прочитанным текстам. |
Познавательные УУД: -умение применить заданные клише для составления переспросов и подтверждений. - умение применять информацию прочитанных текстов при составлении диалогов. Коммуникативные УУД: -умение переспросить или подтвердить услышанное. -умение строить диалог по прочитанному тексту сообща в парах. |
|
||
|
133 |
Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Проблемы экологии». |
с.112 упр.1 ЕГЭ-р.1, упр. 2. |
Уметь выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ №1, 2 |
Познавательные УУД: -умение определить соответствие приведенных утверждений содержанию текста - true/false/not stated в прослушиваемых текстах. -умение выполнять аудирование на соотнесение утверждений и говорящих- на общее понимание прослушанного. Коммуникативные УУД: - умение понять содержание прослушиваемых аутентичных текстов. |
|
||
|
134 |
Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Проблемы экологии» |
Стр. 113 упр.3, 4. ДЗ РТ стр. 48, упр. 1, 2, 3. |
Знать стратегии и уметь выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ №3 |
Познавательные УУД: - умение выполнять упр на аудирование полное понимание текстов интервью на тему «Проблемы экологии»– множественный выбор. |
Проверка умения проводить аудирование. 85%-5, 65%-4, 45%-3, 17-20=5, 13-16=4, 9-12=3, 0-8=2
|
||
|
135 |
Устная речь на тему «Здоровый образ жизни». Высказывание предположений; сгласие/несогласие с собеседником. |
Стр. 114
|
Уметь составлять монологическую речь по заданному плану на предложенную тему в парах. Уметь построить диалог на предложенную тему в парах. |
Познавательные УУД: - умение составлять монолог и диалог по образцу. -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные УУД: -умение работать в парах. -умение выражать согласие/несогласие, предположение, Регулятивные УУД: - умение составлять план монолога, диалога, -умение следовать образцу; |
|
||
|
136 |
Устная речь на тему «Проблемы экологии». Высказывание предположений; Практика диалогической речи.выражение согласия с собеседником. с собеседником |
Стр. 115
ДЗ РТ стр. 49 |
Уметь составлять монологическую речь по заданному плану на предложенную тему в парах. Уметь построить диалог на предложенную тему в парах. |
Познавательные УУД: - умение составлять монолог и диалог по образцу. -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные УУД: -умение работать в парах. -умение выражать согласие/несогласие, предположение, Регулятивные УУД: - умение составлять план монолога, диалога, -умение следовать образцу; |
Проверка умения строить устные высказывания. |
||
|
137 |
Практика устной речи по модулю 4. |
ДЗ РТ further practice section. |
Уметь строить устные монологич и диалогич высказывания на тему «Проблемы экологии», «Здоровый образ жизни» |
Коммуникативное УУД: - умение выразить свою точку зрения -умение высказать предположение -умение согласиться и не согласиться с собеседником -умение аргументировать свой ответ. Регулятивные УУД: - умение планировать свое устное высказывание. |
Проверка умения строить устное высказывание на тему «Проблемы экологии», «Здоровый образ жизни». |
||
|
138 |
Структура сочинений с элементами рассуждения, за и против. Критерии оценивания сочинения. Стр.116-117
|
However- однако Firstly – во-первых Secondly – во-вторых Furthermore – к тому же To start with – начиная с In addition-в дополнение For example- например To sum up – On the one hand-с одной стороны On the other hand-с другой стороны Nevertheless-тем не менее Although-хотя Despite – вопреки In spite of-не смотря на Pros and cons-за и против Advantage-преимущества Disadvantage- недостатки |
Знать структуру сочинения с элементами рассуждения. Знать и различать содержание абзацев. Знать применение слов-связок, вводных фраз и уметь их заменять. |
Познавательные УУД: -умение структурировать сочинения. -умение применять слова-связки и вводные фразы. |
|
||
|
139 |
Приведение аргументов и их объяснение. |
Стр. 118. РТ стр. 56-57, упр. 2, 3, 5. |
Знать структуру и уметь аргументировать свое мнение. |
Познавательные УУД: -умение подбирать лексику для аргументации и объяснения своего мнения. -умение выполнять упражнения на сочинение. Коммуникативные УУД: -умение приводить аргументы в защиту своего мнения. |
|
||
|
140 |
Техники написания введения и заключения. |
Стр. 119 РТ стр.56-57, упр. 1, 4, 6 |
Знать структуру и уметь написать введение и заключение. Уметь применить и заменять вводные фразы для введения и заключения. |
Познавательные УУД: -умение подбирать необходимые вводные фразы и лексику для введения и заключения. -умение определять цели введения и заключения. |
|
||
|
141 |
Практика сочинения за и против. |
Упр 7, стр. 57 по РТ, |
Уметь писать сочинение за и против, сочинение с элементами рассуждения. |
Познавательные УУД: -умение подбирать необходимую лексику -умение оперировать лексикой Коммуникативные УУД: -умение выражать свое мнение в сичнении и аргументировать его -умение применять вводные фразы и слова-связки Регулятивные УУД: -умение планировать сочинение Умение придерживаться критерий сочинения Личностные УУД: -умение мыслить и размышлять |
Упр 7, стр. 57 по РТ, Упр. 7, стр. 119 по учебнику. |
||
|
142 |
Практика сочинения-мнения. |
Подборка тем для сочинения мнения: |
Уметь писать сочинение за и против, сочинение с элементами рассуждения. |
Познавательные УУД: -умение подбирать необходимую лексику -умение оперировать лексикой Коммуникативные УУД: -умение выражать свое мнение в сичнении и аргументировать его -умение применять вводные фразы и слова-связки Регулятивные УУД: -умение планировать сочинение Умение придерживаться критерий сочинения Личностные УУД: -умение мыслить и размышлять |
Проверка умения писать сочинение. |
||
|
143 |
Словарный диктант на фразы сочинения. Культуроведение. Проблемы экологии в разных странах. Чтение. |
Стр. 120-121 |
Уметь выполнять упражнения на поисковое чтение и упражнения на множественный выбор. Знать и понимать значение лексики урока. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой при выполнении упражнений на поисковое чтение. -умение работать с большими объемами текстов. |
Словарный диктант на фразы сочинения. |
||
|
144 |
Культуроведение. Проблемы экологии в разных странах. Пересказ. |
Стр. 120-121 ДЗ РТ further practice section. |
Уметь пересказывать прочтенный текст. |
Познавательные УУД: -умение оперировать информацией -умение применять необходимую лексику. Регулятивные УУД: -умение составлять пересказ текста по плану. |
Проверка умения пересказа текстов. |
||
|
145 |
Литература. Г.Мэлвил «Моби Дик». Упражнения на чтение. |
Стр. 122-123 |
Уметь работать с письменным текстом на заполнение пробелов. |
Познавательные УУД: -умение работать со словарем при чтении отрывка из литературного произведения.
|
. |
||
|
146 |
Литература. Г.Мэлвил «Моби Дик». Неформальное письмо. |
Стр. 122-123 ДЗ стр. 123 №7 |
Уметь писать личное письмо другу о событиях в тексте. Знать правила написания письма. |
Познавательные УУД: - умение передать содержание текста в кратком письме другу -умение писать личное письмо. |
Проверка умения писать личное письмо-пересказ. |
||
|
147 |
Составление устных сообщений на тему «Пути решения проблемы глобального потепления» |
Стр. 124. Работа в группах. ДЗ: Вспоминаем слова за 3 и 4 модуль. |
Уметь составить устное сообщение на основе прочитанного текста. |
Познавательные УУД: -умение оперировать информацией -умение составлять устные сообщения на тему «Проблемы глобального потепления» |
|
||
|
148 |
Словарный диктант за 3 четверть. Проверь себя 1. |
Стр. 125 ДЗ. Страдательный залог, инверсии, условное предложение. РТ further practice section |
Уметь выполнять грамматические упражнения. |
Регулятивные УУД: - оценка и систематизация своих знаний. |
Словарный диктант за 3 четверть. |
||
|
149 |
Проверь себя 2. Грамматические структуры: страдательный залог, условное предложение, инверсии, предлоги. |
Стр. 125 |
Уметь выполнять грамматические упражнения в форме ЕГЭ. Знать и применять грамматические формулы. |
Регулятивные УУД: - оценка и систематизация своих знаний. Познавательные УУД: -умение применять грамматические структуры-умение выполнять грамматические упражнения в форме ЕГЭ, |
Проверка грам знаний. |
||
|
150 |
Подготовка к пробному экзамену. Практика разделов чтение. Подготовка к пробному экзамену. Аудирование. |
Стр. 126-127 РТ любое упражнение на чтение из модулей 3 и 4 ДЗ РТ further practice section. Стр. 128. 1, 2 ДЗ РТ упражнения на аудирование из любого модуля. |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на чтение и грамматику и лексику. Уметь выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ разделов чтение и лексика и грамматика. -умение выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ, -умение систематизировать свои знания. |
|
||
|
151. |
Подготовка к пробному экзамену. Словообразование. Грамматика. |
РТ further practice section. Повторяем грамматику. Повторение формул. |
Уметь выполнять упражнения на словообразование в форме ЕГЭ. Уметь выполнять упражнения на грамматику. Знать и уметь применять формулы. |
Познавательные УУД: -умение выполнять упражнения на словообразование в форме ЕГЭ, -умение систематизировать свои знания -умение выполнять упражнения на грамматику в форме ЕГЭ, -умение систематизировать свои знания. |
Проверка умения составлять слова |
||
|
152 |
Контроль говорения. Практика тем монологов и диалогов. |
Практика тем монологов и диалогов. - Public transport - Travel (WB p. 35) - Environmental problem you are most concerned about. (WB p. 49) - The best way to stay healthy. (p/ 114) - How we can protect the environment (p. 115) - РТ стр. 35. Task 2 - РТ стр. 49. Task 2 - Уч. стр. 114. Task 2 - Уч. стр. 115. Task 2 Уч. стр. 128. Task 2 |
Уметь рассказывать монологи и диалоги на заданные темы. |
Познавательные УУД: -умение подбирать необходимую лексику. Регулятивные УУД: -умение планировать свой монолог и диалог -оценка своих знаний и умений вести устную речь. Коммуникативные УУД: -умение вести диалог -умение переспрашивать в случае необходимости |
Проверка умения вести диалог и монолог сообщение по схеме оценивания устной речи -введение -основная часть -заключение -формы вежливости -стилистика - лексика -временной регламент – 1,5-2 мин.(4 мин.) |
||
|
153 |
Пробный экзамен на аудирование и личное письмо. |
|
Уметь выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ, уметь писать личное письмо в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ - проверка своих умений писать личное письмо.. |
Контроль умения аудирования в форме ЕГЭ. |
||
|
154 |
Пробный экзамен чтение в форме ЕГЭ. |
|
Уметь выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ. |
Контроль умения чтения в форме ЕГЭ. |
||
|
155 |
Пробный экзамен. Лексика и грамматика. |
|
Уметь выполнять упражнения на грамматику и лексику в форме ЕГЭ, |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. |
Контроль умения выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ, |
||
|
156 |
Пробный экзамен. Сочинение- мнение. |
|
Уметь писать сочинение в форме ЕГЭ, |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. |
Контроль умения писать сочинение в форме ЕГЭ, |
||
|
157 |
Анализ работ. |
|
Уметь разбирать свои ошибки. |
Регулятивные УУД: -оценка своих знаний и умений. -умение понять и исправить свои ошибки. |
Анализ работ. |
||
|
Четвертая четверть |
|||||||
|
Модуль 5. Современная жизнь - Modern Living |
|||||||
|
№ урока |
Тема урока |
Лексика, вводимая на уроке |
ЗУН, формируемые на уроке |
Универсальные учебные действия |
Виды и формы контроля |
||
|
158 |
Введение лексики на тему «Выбор профессии». Чтение с детальным пониманием текста «Профессия модельера» Стр. 130. |
Bow, sew, stitch, master, regard, sound, deter, fulfil, boast, pat, outside world, troubled face, quiet determination, needle and thread, peer pressure, fine cloth, deep sense, prestigious schools, fashion designer, countless times, careful instruction, meticulous skill |
Уметь работать с письменным текстом с целью выбора одного ответа из множества. Знать и уметь применять лексику урока. |
Познавательные УУД: -умение выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ -умение выполнять подстановочные упражнения с новой лексикой. -умение оперировать лексикой урока. |
|
||
|
159 |
Активизация лексики на тему «Выбор профессии». |
|
Уметь оперировать лексикой урока. Уметь применить ее в диалоге обсуждении «Почему родители волнуются о будущей профессии детей» и в письменном сообщении «Моя будущая профессия» |
Познавательные УУД: - умение строить диалог-обсуждение: выражать свою точку зрения, аргументировать, соглашаться, не соглашаться. Выражать предположения. -умение строить письменное сообщение о своей будущей профессии на основе текста. Регулятивные УУД: -умение планировать диалог и письменное сообщение Коммуникативные УУД: -умение сотрудничать, вступать в дискуссии |
Проверка умения применить новую лексику в диалоге и письменном сообщении. |
||
|
160 |
Выполнение упражнений с лексикой, схожей по значению. Усилительные структуры. Стр. 132 |
Artificial, fake, false, counterfeit, remind, remember, recall, memorise, endless, continual, unlimited, everlasting, detect-identify, dismiss- delete, destroy, known-familiar, repair-fix, Фразовые глаголы: look into, run into, call for, break down, put away. Усилительные структуры: there + be, it + be |
Знать правила использования и уметь применять в речи усилительные структуры. Знать и различать фразовые глаголы и слова, схожие по значению. |
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения -умение выполнять упражнения на множественный выбор. |
|
||
|
161 |
Работа с лексикой на тему «Преступление». Союзы и местоимения Стр. 133
ДЗ РТ стр. 68 |
Лексика по теме «Преступления»: burglary, theft, picking pockets, drug dealing? dealing, robbery, shoplifting, vandalism, mugging, murder, to be sentenced Союзы и местоимения: all, both, whole, either, neither, none, every. |
Знать значение и уметь применять лексику урока. Уметь выразить предположение о способах снижения преступности, о том как не стать жертвой мошенников. Уметь выполнять упражнения на словообразование. |
Познавательные УУД: - умение применить лексику на тему «Преступление» в устной речи. -умение выполнять упражнения на словообразование Коммуникативные УУД: -умение строить предположения на тему как не стать жертвой мошенников. |
|
||
|
162 |
Язык повседневного общения: жалоба-с.133
Словарный диктант на темы: «Выбор профессии», «Преступление», фразовые глаголы, слова с похожим значением. |
I’m sorry to say I am very disappointed with … I’m afraid … . Could you …? I’m afraid I’ve got a complaint … . Oh, dear! I don’t know what to say. Oh, I’m so sorry. I’ll make sure it doesn’t/ won’t happen again. |
Уметь выражать жалобу и сожаление в мини-диалогах. Уметь работать с пройденной лексикой. |
Коммуникативные УУД: - умение выразить сожаление/жалобу в мини-диалогах. Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой урока. Регулятивные УУД: -проверка своих знаний пройденных слов. |
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант. |
||
|
163 |
Введение лексики «Современный стиль жизни и технологии». Стр. 134-135
ДЗ: РТ стр. 60-61 |
Potential dangers, cancerouse tissue, science fiction, to fight diseases, fuel efficiency, foreign bodies, global warming, traditional materials, extreme caution, minute – tiny, proceed – go ahead, look for – seek out, application – use, change – mutation, discussion-debate, display-portray, human relationships, human-like, social issues, infancy-childhood, appearance, rapid rate, development, research, think-consider
|
Знать лексику по теме.. Уметь выполнять упражнение на чтение в форме ЕГЭ.
|
Познавательные УУД: -умение оперировать лексикой по данной теме при аудировании, чтении. -умение выполнять упражнение на чтение в форме ЕГЭ -умение выполнять упражнения на
|
|
||
|
164 |
Практика лексики на тему «Современный стиль жизни и технологии». |
Стр. 135-136 ДЗ РТ стр. 60-61 |
Уметь выразить свою мысль о плюсах и минусах современной технологии. Уметь составить письменное сообщение о влиянии нанотехнологии на жизнь людей. |
Познавательные УУД: -умение оперировать и применять лексику урока в письменной и устной речи. -умение работать с лексикой с похожим значением. Коммуникативные УУД: -умение выразить свое мнение и аргументировать его. |
Проверка умение применить новую лексику в устной и письменной речи. |
||
|
165 |
Придаточные предложения c конструкцией “Causative form” |
GR стр.181 She is having a party organized for her. |
Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях. |
Познавательные УУД: -умение применить придаточные предложения с конструкцией “Causative forь” в упражнениях и речи. |
|
||
|
166 |
Придаточные предложения цели, следствия, уступки ДЗ: РТ стр.69 |
Gr стр. 182 However/ despite/ although/ no matter, yet, such a, so, |
Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях |
Познавательные УУД: -умение применить придаточные предложения с конструкцией цели, следствия, уступки в упражнениях и речи. |
|
||
|
167 |
Введение лексики на тему «Шоппинг и Интернет- грани современной жизни» Стр. 138. ДЗ РТ стр. 66-67 |
Lure-tempt, cubicle-compartment, buy-purchase, lay out- arrange, carrier bag, , impulse buying, in a way – in a sense, vernacular – dialect, weather conditions, complex code, serve – act, global communication, wear-dress-put on, discount-sale, retail outlet – розничная торговая точка, exchange, receipt, waist size, up-to-date, time constraints – временные ограничения, ascertain – make sure, professional environment, formal occasion, take into account, guage-измерять, оценивать, admit-=acknowledge, |
Знать значение новой лексики и уметь его применять. Уметь выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ, на тему Интернет, уметь заменять слова на синонимы. |
Познавательные УУД: -умение работать с лексикой -умение работать с текстом. -умение выполнять задание на чтение в форме ЕГЭ. |
|
||
|
168 |
Практика лексики «Шоппинг и интернет- грани современной жизни». |
стр.139 |
Уметь сообщить о своем отношении к мобильным телефонам и смс сокращениям. |
Познавательные УУД: -умение применить лексику урока в устной и письменной речи. |
Проверка умения строить устное высказывание. |
||
|
169 |
Работа со словами со схожим значением. На тему Шоппинг Стр. 140 |
Match, suits, goes with, fit, Рт стр. 64-65 |
Знать лексику урока и уметь ее применить в упражнениях. |
Познавательные УУД: - умение работать с лексикой со схожим значением -умение выполнять упражнения на множественный выбор. |
|
||
|
170 |
Словарный диктант на тему шоппинг, интернет, современные технологии. Применение местоимений и квантификаторов в предложениях.
|
Far, every, each, much, too, even, a bit, any, a little, a great deal, a large/small amount, a plenty of.
Gr стр. 184 |
Уметь различать местоимения, обозначающие количество. |
Познавательные УУД: -умение выполнять грамматические упражнения с различными местоимениями -умение применить в речи подобные местоимения. |
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант на тему шоппинг, интернет, современные технологии. |
||
|
171 |
Практика применения местоимений, обозначающих количество. Повторение темы Шоппинг. |
Стр. 141
|
Уметь применить количественные местоимения в речи. Уметь выполнить упражнение на аудирование на тему Шоппинг. Уметь высказать свое мнение по поводу шоппинга. |
Познавательные УУД: -умение выполнять грам упражнения -умение применить необходимую лексику при составлении устных сообщений на тему Шоппинг. -умение выполнять упражнения на аудирование. |
Проверка сообщений на тему шоппинг. |
||
|
172 |
Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Блистательный Санкт-Петербург» и мода |
Стр. 142 ДЗ РТ стр. 62-63 |
Уметь выполнять аудирование на утверждения верно/неверно/не сказано, на установление соответствий, на множественный выбор. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ, Регулятивные УУД: -оценка умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. |
|
||
|
173 |
Практика составления монологического сообщения на тему «Мода в жизни подростка». |
Value of money, large wardrobe, make a good impression, show/ express personality, uniform, practicality and economy, looking good. |
Уметь составить и рассказать монолог на данную тему, используя слова 5 модуля. |
Познавательные УУД: -умение применить необходимую лексику на тему «Шоппинг и мода» Регулятивные УУД: -умение планировать и составлять монологическое сообщение |
Проверка умения строить устное сообщение на тему мода и подростки. |
||
|
174 |
Практика составления устного сообщения на тему «Новые технологии в нашей жизни» ДЗ РТ стр. 63 |
Internet, keep in touch, entertainment, satellite TV, communication, text messages, online, mobile phones |
Уметь составить и рассказать монолог на данную тему, используя слова 5 модуля. |
Познавательные УУД: -умение применить необходимую лексику на тему «Новые технологии в нашей жизни» Регулятивные УУД: -умение планировать и составлять монологическое сообщение |
Проверка умения строить устное сообщение на тему мода и подростки. |
||
|
175 |
Практика диалогической речи в форме ЕГЭ на тему «Carnival Week» |
|
Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. |
Познавательные УУД: -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные УУД: -умение вести диалог Регулятивные УУД: -умение планировать и составлять диалог |
|
||
|
176 |
Практика диалогической речи в форме ЕГЭ на тему “Science and technology week” ДЗ РТ Стр. 63. |
|
Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. |
Познавательные УУД: -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные УУД: -умение вести диалог Регулятивные УУД: -умение планировать и составлять диалог |
Проверка умения вести диалог в форме на темы модуля 5 |
||
|
177 |
Сочинение. Выражение собственного мнения и аргументация. Стр. 146-147 ДЗ. РТ стр. 70. |
I believe/ think/ feel that … I strongly believe that .. In my opinion/view, The way I see it, … It seems/appears to me that … To my mind, … I do not agree that/ with My opinion is that … As far as I am concerned, … I completely agree that/with I strongly disagree that/with I am totally against … I am totally opposed to … |
Знать структуру аргументированного эссе. Уметь выражать свое мнение и аргументировать его в эссе. |
Познавательные УУД: -умение применять необходимую лексику для выражения своего мнения и его аргументации. -умение составлять развернутые сложные предложения. Регулятивные УУД: -умение планировать эссе, основываясь на структуру |
|
||
|
178 |
Выражение противоположной точки зрения. Практика сочинения. Стр. 147. |
On the other hand…, Alternatively …, It can be argued that …, However …, In contrast …, Nevertheless … |
Уметь выражать противоположную точку зрения в аргументированном эссе. |
Познавательные УУД: -умение применить необходимую лексику для выражения противоположного мнения и аргументировать его. |
Проверка умения писать эссе. |
||
|
179 |
Сочинение. Предложение решения проблемы. РТ стр. 71 |
To make suggestions: A useful suggestion would be to .. Steps/ Measures should be taken in order to solve/deal with … The situation could be improved if/ by.. To present results and consequences: -the effect/ consequence/ result of … would be .. - By doing this, you/we/etc would .. To begin a letter: |
Знать структуру сочинения с предложением решения проблемы. Уметь предложить решение проблемы и написать о возможных последствиях. |
Познавательные УУД: -умение применять необходимую лексику для предложения решения и его последствиях. -умение писать аргументированное эссе. Регулятивные УУД: -умение планировать эссе, основываясь на структуру |
|
||
|
180 |
Практика сочинения-мнения в форме ЕГЭ. ДЗ. |
Подборка тем для сочинения. |
Уметь писать аргументированное эссе. |
Регулятивные УУД: -умение планировать и писать сочинение. -проверка своих умений писать сочинение. |
Проверка умения писать эссе. |
||
|
181 |
Мировое наследие. Герой нашего времени. Работа с текстом. |
bravery • intelligence • wealth• humour • kindness • selfishness• generosity • jealousy• determination truly-certainly, prestigious-impressive, catastrophes-tragedies, faculty- department, paediatric-relating to children, devote-dedicate, bestow-award, intellectual-academic |
Знать и понимать лексику урока. Уметь выполнять упражнения в форме ЕГЭ: словообразование, множественный выбор. Уметь составить монолог на основе двух текстов. |
Познавательные УУД: -умение работать с текстом -умение выполнять задания в форме ЕГЭ - умение составлять устное сообщение на основе двух текстов – сравнение и противопоставление двух героев.
|
|
||
|
182 |
Мировое наследие. Герой нашего времени. Практика устных сообщений. |
|
Уметь рассказывать монологическое сообщение о знаменитостях. |
Регулятивные УУД: -умение планировать и рассказывать устное сообщение. |
Проверка умения монологич сообщения. |
||
|
183 |
Литература. А. Азимов «Стальные пещеры». Работа с текстом. |
Exposed to the outside world Stared at him in mild surprise Admit to himself Separated from nature |
Уметь работать со словарем |
Познавательные УУД: -умение работать с текстом. -умение работать с лексикой урока -умение выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ. |
|
||
|
184 |
Литература. А. Азимов «Стальные пещеры». Практика письменных сообщений. |
|
Уметь составить письменное сообщение на основе прочитанного текста. |
Регулятивные УУД: -умение находить информацию -умение планировать и рассказывать устное сообщение.
|
Проверка умения писать сообщения. |
||
|
185 |
Экология. Работа с текстом «эффективное использование электроэнергии» ДЗ стр. 154 |
Electrical appliances, energy efficient, plug/unplug, |
Уметь подготовить проект публичного выступления на заданную тему |
Познавательные УУД: -умение применять лексику урока -уметь выразить свое мнение. -умение работать с информацией -умение готовить выступление Коммуникативные УУД: -умение работать сообща.
|
|
||
|
186 |
Экология. Практика устных сообщений. |
|
Уметь выступить с устным проектным сообщением |
Регулятивные УУД: -умение планировать и представлять свое выступление. |
Проверка умений выступать на публике. |
||
|
187 |
Проверь себя. Повторение модуля 5. |
|
Знать лексику и грамматику по теме |
Регулятивные УД: -оценка своих знаний и умений по грам темам: Усилительные структуры: there + be, it + be; наречия в сложных предложениях, придаточные предложения; количественных местоимений; |
Проверочная модуля 5 по грам темам и лексике |
||
|
188 |
Повторение и обобщение. |
РТ. Стр. 72-73 Further practice section. Key word transformation |
Знать лексику и грамматику по темам модулей |
Регулятивные УУД: -оценка и обобщение своих знаний. |
|
||
|
189 |
Повторение и обобщение. Словарный диктант на темы модуля 5. |
Further practice section: prepositions and phrasal words. |
Знать лексику и грамматику по темам модулей |
Регулятивные УУД: -оценка и обобщение своих знаний. |
|
||
|
190 |
Подготовка. Аудирование |
РТ стр. 62-63 |
Уметь выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ. |
Познавательные УУД: -умение выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ, -умение систематизировать свои знания. |
|
||
|
191 |
Подготовка. Чтение |
Стр. 156 По РТ. |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на чтение. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ разделов чтение |
|
||
|
192 |
Подготовка. Лексика |
РТ further practice section стр.92-95 |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на словообразование. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ на словообразование. |
|
||
|
193 |
Подготовка. Грамматика. |
Повторение формул времен, условных предложений. Further practice section: key word transformation. Стр. 157 |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на грамматику и лексику.
|
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ разделов чтение и лексика и грамматика. . |
|
||
|
194 |
Подготовка. Личное письмо. |
По пособиям ЕГЭ |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на личное письмо.
|
Познавательные УУД: -умение выполнять задания на личное письмо в форме ЕГЭ
|
|
||
|
195 |
Подготовка. Сочинение. |
По пособиям ЕГЭ |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на сочинение.
|
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ разделов сочинение. . |
|
||
|
196 |
Подготовка. Монолог. |
- sport - technology - fashion in teenagers’ life - modern living
|
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на чтение и грамматику и лексику. Уметь выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ разделов чтение и лексика и грамматика. -умение выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ, -умение систематизировать свои знания. |
|
||
|
197 |
Подготовка. Диалог. |
РТ стр. 63, Стр. 158 Стр. 144, 145 |
Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на чтение и грамматику и лексику. Уметь выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ. |
Познавательные УУД: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ разделов чтение и лексика и грамматика. -умение выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ, -умение систематизировать свои знания. |
|
||
|
198 |
Экзамен. Аудирование и личное письмо. |
|
Уметь выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ, уметь писать личное письмо в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ - проверка своих умений писать личное письмо.. |
Контроль умения аудирования в форме ЕГЭ. |
||
|
199 |
Экзамен. Чтение. |
|
Уметь выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ. |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ. |
Контроль умения чтения в форме ЕГЭ. |
||
|
200 |
Экзамен. Лексика и грамматика |
|
Уметь выполнять упражнения на грамматику и лексику в форме ЕГЭ, |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. |
Контроль умения выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ, |
||
|
201 |
Экзамен. Сочинение. |
|
Уметь писать сочинение в форме ЕГЭ, |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. |
Контроль умения писать сочинение в форме ЕГЭ, |
||
|
202 |
Экзамен. Монолог |
|
Уметь составлять монологическое высказывание |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений составлять монологическое высказывание |
Контроль умения строить устное монологическое сообщение |
||
|
203 |
Экзамен. Диалог |
|
Уметь составлять диалогическое высказывание |
Регулятивные УУД: - проверка своих знаний и умений вести диалог-обсуждение |
Контроль умения вести диалог-обсуждение |
||
|
204 |
Анализ экзаменационных работ 1. |
|
Уметь разбирать свои ошибки. |
Регулятивные УУД: -оценка своих знаний и умений. -умение понять и исправить свои ошибки. |
Анализ работ. |
||
|
205 |
Анализ экзаменационных работ2 |
|
Уметь разбирать свои ошибки. |
Регулятивные УУД: -оценка своих знаний и умений. -умение понять и исправить свои ошибки. |
Анализ работ. |
||
|
206 |
Резервный урок |
|
|
|
|
||
|
207 |
Резервный урок |
|
|
|
|
||
|
208 |
Резервный урок |
|
|
|
|
||
|
209 |
Резервный урок |
|
|
|
|
||
|
210 |
Резервный урок |
|
|
|
|
||
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования РФ от 5 марта 2004 года № 1089).
- Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ed.gov.ru, свободный. - Загл. с экрана.
- УМК «Звёздный английский» для 10 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
- Авторская программа Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы», Серия «Звездный английский». [Электронный ресурс] // Режим доступа http://www.prosv.ru/umk/starlight/info.aspx?ob_no=25943/
5. Критерии оценивания ученических проектов. /Атаманова Ольга Михайловна, учитель ИЗО, МХК; Васильева Наталия Владимировна, учитель английского языка; http://festival.1september.ru/articles/526848/
6. КТП Starlight 10 на 6 часов. / Кондратьева В.В., учитель английского языка ЯГЛ, г. Якутск.
7. Рабочая программа, 10 кл профильный уровень ("Звездный английский", учебник англ. языка для 10 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. Express Publishing:«Просвещение»). / Мартынова А.В, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ СОШ№6, г. Радужный, ХМАО-ЮГРА; http://myenglish2012.ru/programmy/
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 10 б классе по УМК Starlight 10, Барановой К. М., на 2015-2016 уч.г.
|
№ урока |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечания |
Виды и формы контроля |
|
Module 1 - Sports & Entertainment. Спорт и развлечения |
|||||
|
1 |
Словосочетания на тему «Туризм, путешествия». Повторение прошедшего времени.
|
|
|
|
|
|
2 |
Отработка словосочетаний на тему «Туризм, путешествия»
|
|
|
|
Проверка по схеме. |
|
3 |
Глаголы, употребляющиеся с различными видами транспорта. Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий. |
|
|
|
|
|
4 |
Относительные придаточные предложения с where, whose, who, which, why при описании путешествия.
Дз: рт с.10, упр 1.) |
|
|
|
|
|
5 |
Обучение переводу с английского языка на русский язык текстов, содержащих относительные придаточные предложения. Стр. 10-11
Дз: рт стр. 4 №1 а,b |
|
|
|
|
|
6 |
Практика лексики о спорте при аудировании. Словарный диктант 25 фраз и синонимов. ДЗ: рт №2,3,4 стр. 5
|
|
|
|
Контроль усвоения лексики. Словарный диктант |
|
7 |
(Любителям футбола) Повторение настоящих времен: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous - GR
ДЗ: уч №8, 9б стр. 13 |
|
|
|
|
|
8 |
Введение лексики досужего времяпрепровождения. Обучение переводу с англ. на русский
Дз: рт стр 8-9 |
|
|
|
|
|
9 |
Прошедшее время: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous. Повторение предлогов Стр. 16-17 Дз: № 8, 9, 10, стр. 17. |
|
|
|
|
|
10 |
Отработка навыков аудирования тестов о спорте и посещении театра.
Стр.18-19
Дз: рт стр 12-13 |
|
|
|
Проверка по ключам |
|
11 |
Отработка навыков говорения о спорте.
ДЗ: №5, стр.21. |
|
|
|
|
|
12 |
Личное письмо. Стр. 22 ДЗ: рт стр. 14, №1, 3
Словарный диктант 25 фраз и синонимов.
Лексический минимум за 9 класс. |
|
|
|
Контроль усвоения лексики.
Проверка остаточных знаний лексики за прошлый год. |
|
13 |
Отработка навыков письма формального и неформального стилей.
Входной тест. Лексика и грамматичка. |
|
|
|
|
|
14 |
Разбор правил написания письма-жалобы.
Стр. 24-25
ДЗ: рт № 5, 6, 7, стр. 15 |
|
|
|
Проверка умения написать письмо по схеме и ключам. |
|
15 |
Отработка навыков чтения.
Стр. 26-27
ДЗ: уч. Стр 27
Входной тест. Чтение.
|
|
|
|
|
|
16 |
(Виды транспорта в странах мира). Проектный урок. |
|
|
|
Устные ответы учеников. Саморефлексия. |
|
17 |
(Литература - Читая Жюля Верна) . Работа со словарем. Навыки художественного перевода. Стр. 28-29 ДЗ: № 7b, стр.29 |
|
|
|
Проверка по ключам. Устные ответы учащихся. Письменный перевод. |
|
18 |
(«Зелёные» проблемы). Отработка навыков словообразования. Стр. 30. ДЗ: стр. №5 стр. 30.
|
|
|
|
|
|
19 |
Our energy resources (Наши энергетические ресурсы) |
|
|
|
. |
|
20 |
Проверь себя 1. |
|
|
|
Выполнение проверочного теста №1 на тему «Спорт и развлечения». Проверка по ключам. |
|
21 |
Промежуточный контроль умения выполнения чтения и грамматики и лексики в форме ЕГЭ на тему «Спорт и развлечия» |
|
|
|
Промежуточный контроль понимания прочитанного в форме ЕГЭ на тему «Московский марафон», лексики и грамматики на тему Past/Present/ Future Simple Active and Passive, Past Perfect Continuous, Participle 1, Путешествия и рестораны. Проверка по ключам |
|
22 |
Промежуточный контроль. Аудирование. |
|
|
|
Промежуточный контроль аудирования на понимание прослушанного на тему «Досуг и телевидение». Проверка по ключам |
|
23 |
Промежуточный контроль. Письмо. |
|
|
|
Промежуточный контроль умения написать неформальное письмо другу по переписке на тему «Экстремальный спорт», 100-140 слов. Проверка по схеме. |
|
24 |
Промежуточный контроль. Говорение |
|
|
|
Промежуточный контроль умения построения монологического высказывания на тему «Спорт» по предложенному плану. В среднем по 3 фразы к каждому пункту. Проверка по схеме. |
|
25 |
Анализ контрольных работ |
|
|
|
|
|
26 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
Module 2. Food, health and safety. Еда, здоровье и безопасность. |
|||||
|
№ урока |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечания |
Виды и формы контроля |
|
27 |
Ведение лексики на тему «Нарушения питания. Анорексия». Eating disorders Стр. 36-37
|
|
|
|
|
|
28 |
Идиоматические выражения. Конспект текста. Стр.36-37
|
|
|
|
|
|
|
Практика работы с лексикой на тему «Нарушения питания» . Стр 38-39
|
|
|
|
|
|
29 |
Введение темы косвенная речь. Стр. 164-165
|
|
|
|
|
|
30 |
Глаголы, вводящие в косвенную речь.
|
|
|
|
|
|
31 |
Практика косвенной речи. Grammarway 3.
|
|
|
|
Грамматический тест на косвенную речь. Grammarway 3. |
|
32 |
Составление мини-диалогов на тему «За столом». Стр.39 Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему «Питание». |
|
|
|
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант на 25 фраз и синонимов. |
|
33 |
Чтение текста на тему «Правильное питание». Обучение переводу журнальной статьи на тему правильное питание.. Стр.40-41 |
|
|
|
|
|
34 |
Работа с лексикой на тему «Кулинария». \ Стр. 42
|
|
|
|
|
|
35 |
Введение темы времена будущие. Стр. 43 |
|
|
|
|
|
36 |
Времена будущие. Выполнение упражнений. |
|
|
|
|
|
37 |
Практика времен будущих. Grammarway 3. |
|
|
|
Грамматический тест на времена будущие. Grammarway 3. |
|
38 |
Язык повседневного общения: как спросить и дать совет о правильном питании. |
|
|
|
Контроль умения поспрсить или дать совет, умения согласиться или отклонить совет. Контроль оперирования лексикой на тему «Правильное питание» |
|
39 |
Введение лексики на тему «Качества, необходимые для работы в неотложной помощи» |
|
|
|
|
|
40 |
Активизация лексики на тему «Качества, необходимые при работе в неотложной помощи» |
|
|
|
Контроль умения составлять устные и письменные сообщения, используя лексику урока. |
|
41 |
Практика применения лексики на тему «Качества, необходимые при работе в неотложной помощи» Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему кулинария, правильное питание, качества, необходимые для работы в неотложке. |
|
|
|
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему кулинария, правильное питание, качества, необходимые для работы в неотложке. |
|
42 |
Введение темы Инфинитив и герундий. Стр. 169-170
|
|
|
|
|
|
43 |
Практика темы инфинитив и герундий. |
|
|
|
|
|
44 |
Тест на инфинитив и герундий. Grammarway 3. |
|
|
|
Проверка умение употребить инфинити и герундий. Грам тест. |
|
45 |
Функции модальных глаголов. Стр.171 |
|
|
|
|
|
46 |
Модальные глаголы предположения и догадки. Стр. 172-173 |
|
|
|
|
|
47 |
Практика модальных глаголов. Grammarway 3/ |
|
|
|
Проверка умения употребить модальные глаголы. Грамматический тест. |
|
48 |
Аудирование с поиском информации на тему «Угроза здоровью в точках общепита» |
|
|
|
|
|
49 |
Аудирование с поиском специфичной информации или отношения на тему «Опасности, связанные с питьевой водой» |
|
|
|
Проверка выполнения по ключам. |
|
50 |
Говорение. Выражение согласия-несогласия на тему «Выбор ресторана» Стр. 50 |
|
|
|
|
|
51 |
Говорение. Устное монологическое высказывание на тему «Eating out» Стр. 51 |
|
|
|
Проверка умения строить монологическое высказывание на тему «Обшепит» |
|
52 |
Практика составления диалогов на тему «Выбор ресторана» Стр. 51 |
|
|
|
Проверка умение строить диалогическую речь. Проверка умения решить коммуникативную задачу. |
|
53 |
Письмо. Структура писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. |
|
|
|
|
|
54 |
Практика написания писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. |
|
|
|
Проверить по схеме. |
|
Вторая четверть 55 |
Структура писем заявлений, рекомендации. |
|
|
|
|
|
56 |
Практика писем заявлений и рекомендации. |
|
|
|
Проверка по схеме. |
|
57 |
Структура написания заметок, ответов на рекламу или объявление. |
|
|
|
|
|
58 |
Практика написания писем-заметок, ответов на рекламу, объявление |
|
|
|
Проверка по схеме. |
|
59 |
Культуроведение: предпочтения россиян и британцев в еде Стр. 58-59 ДЗ: подготовить презентацию и сообщение на тему «Здоровый фаст-фуд» |
|
|
|
|
|
60 |
ИКТ-проект. «Здоровый фаст-фуд»
|
|
|
|
|
|
61 |
Защита проектов «Здоровый фаст-фуд» . |
|
|
|
Контроль умения устного выступления на тему «здоровый фаст-фуд. Самооценка выступлений. |
|
62 |
Литература. Война миров. Фантастический роман .Обучение переводу. Стр. 60-61 |
|
|
|
|
|
63 |
Составление диалога на тему «Я и инопланетянин» Аудирование и работа с текстом на тему «Технология приготовления пищи и ее хранение». ????
Стр. 62 |
|
|
|
Устные ответы учащихся. Оценить по схеме. |
|
64 |
Проверочный тест модуля 2 на тему «Еда, здоровье и безопасность.» |
|
|
|
Проверочная работа на тему «Еда, здоровье и безопасность.», инфинитив, настоящие времена активного залога, предлоги и словообразование.
|
|
65 |
Промежуточный контроль лексики и грамматики в форме ЕГЭ. |
|
|
|
Промежуточный контроль умений ЕГЭ по лексике и грамматичке. |
|
66 |
Выполнение задания в форме ЕГЭ на чтение Стр. 64-65 |
|
|
|
Промежуточный контроль умений ЕГЭ по чтению. Поверка по ключам. |
|
67 |
Выполнение аудирования в форме ЕГЭ. |
|
|
|
Промежуточный контроль контроль умений ЕГЭ. Поверка по ключам. |
|
68 |
Выполнение задания на построение диалогического высказывания в форме ЕГЭ. |
|
|
|
Контроль умений составления диалога. Проверка по схеме. |
|
69 |
Промежуточный контроль умения писать личное письмо.. |
|
|
|
Промежуточный контроль умения писать личное письмо.. |
|
70 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
Модуль 3. Время путешествий. Travel time. |
|||||
|
71 |
Введение лексики на тему «Народные гулянья». Стр.68-69 |
|
|
|
|
|
72 |
Работа с лексикой. Глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы. |
|
|
|
|
|
73 |
Наречия степени действия в описании ярмарки. Устное высказывание.
Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему народные гулянья, глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы. |
|
|
|
Выполнение упражнений. Проверка по ключам. Проверка усвоения лексики. Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему народные гулянья, глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы. |
|
74 |
Введение лексики на тему национальный парк Tsingy Bemaraha сотрова Мадагаскар. Стр. 72 |
|
|
|
|
|
75 |
ИКТ проект «Остров Мадагаскар» Стр. 73 |
|
|
|
|
|
76 |
Защита проектов «Остров Мадагаскар» |
|
|
|
Оценка устных ответов учащихся. Самооценка. |
|
77 |
Работа с лексикой на тему «Поездка». Составление описательных предложений. Стр. 74 |
|
|
|
Проверка составления предложений. |
|
78 |
Выражения be/get used to, used to, would для передачи прошедшего времени. Словообразование. Аудирование. 75 |
|
|
|
|
|
79 |
Введение лексики на тему «Посещение достопримечательностей» Стр. 76 |
|
|
|
|
|
80 |
Составление описания достопримечательности. Обучение переводу. Стр. 77 |
|
|
|
Проверка описания достопримечательности. |
|
81 |
Сложносочиненные предложения. Мини-диалоги о местах отдыха. Стр. 78 |
|
|
|
|
|
82 |
Перефразирование предложений. Словообразование. Стр. 79
Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему достопримечательности и места отдыха. |
|
|
|
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант 25 фраз и синонимов на тему достопримечательности и места отдыха. |
|
83 |
Аудирование с поиском необходимой информации на тему «Виды отпуска». Стр. 80 |
|
|
|
Проверка умения аудирования с поиском необходимой информации по ключам. |
|
84 |
Подготовка к экзамену. Полугодовой контроль чтения. Стр. 96, РТ стр. 22, 32 |
|
|
|
Контроль готовности к экзамену по чтению в форме ЕГЭ. Проверка по ключам |
|
85 |
Подготовка к экзамену. Контроль аудирования. Стр.98 РТ стр.34. !!!!!!! |
|
|
|
Контроль готовности к экзамену по аудированию в форме ЕГЭ. Проверка по ключам. |
|
86 |
Подготовка к экзамену. Контроль лексики и грамматики Полугодовой контрольный словарный диктант на 25 фраз и синонимов на темы модулей №1, 2, 3.
Стр. 97. |
|
|
|
Контроль готовности к экзамену по лексике и грамматике в форме ЕГЭ. Полугодовой контрольный словарный диктант на 25 фраз и синонимов на темы модулей №1, 2, 3. |
|
87 |
Подготовка к экзамену. Контроль говорения Монологическое сообщение об общественном транспорте. стр. 98 |
|
|
|
Полугодовой контроль умения монологической речи в форме ЕГЭ. Запись ответов. Проверка по схеме. |
|
88 |
Подготовка к экзамену. Промежуточный контроль письма. Стр.98.
|
|
|
|
Контроль готовности к экзамену по писать личное письмо в форме ЕГЭ. |
|
89 |
Подготовка к экзамену. Анализ промежуточных контрольных работ по аудированию, чтению, лексике и грамматичке. |
|
|
|
|
|
90 |
Подготовка к экзамену. Анализ промежуточных контрольных работ по письму и говорению. |
|
|
|
|
|
91 |
Экзаменац неделя. Подготовка к экзамену. |
|
|
|
|
|
92 |
Экзаменац неделя. Подготовка к экзамену. |
|
|
|
|
|
93 |
Экзаменац неделя. Экзамен. |
|
|
|
|
|
94 |
Экзаменац неделя. Экзамен. |
|
|
|
|
|
95 |
Экзаменац неделя. Экзамен. |
|
|
|
|
|
96 |
Экзаменац неделя. Анализ результатов экзамена |
|
|
|
|
|
Второе полугодие. |
|||||
|
№ урока |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечания |
Виды и формы контроля |
|
97 |
Аудирование с полным пониманием услышанного на тему «Причины популярности кемпинга» Стр. 81 ДЗ РТ стр. 34-35, упр 1, 2, 3.
|
|
|
|
Проверка умения аудирования текстов о путешествиях с полным пониманием услышанного по ключам. |
|
98 |
Говорение. Сравнение и противопоставление двух картинок. Стр.82
|
|
|
|
|
|
99 |
Практика монолога сравнения и противопоставления двух картинок. Стр. 82 |
|
|
|
Проверка умения сравнения и противопоставления двух видов отдыха. Оценка по схеме устной речи. |
|
100 |
Говорение. Аргументирование своего мнения. Диалог-обсуждение. Стр.83 |
|
|
|
|
|
101 |
Составление диалога-обсуждения на тему «Где провести летний отпуск»
РТ стр.12-13, 16-17
|
|
|
|
Проверка умения вести диалог-обсуждение. Запись ответов. Проверка по схеме устной речи. |
|
102 |
Письмо. Приглашения. Ответ на приглашение. Стр.84 |
|
|
|
|
|
103 |
Практика письма приглашения и ответа на приглашение. Стр.85 |
|
|
|
Проверка умения написать письмо приглашение в путешествие в сафари парк и ответ на него по схеме оценивания письменной речи. |
|
104 |
Письмо изложение и описание. Стр.86 |
|
|
|
|
|
105 |
Практика письма изложения и описания. Стр.87 |
|
|
|
Проверка умения писать письмо изложение и описание своего путешествия по схеме оценивания устной речи. |
|
106 |
Письмо. Обзор книги или фильма. Стр. 88 |
|
|
|
|
|
107 |
Практика письма обзора книги или фильма. Стр. 89 |
|
|
|
Проверка умения написать письмо обзор фильма или книги. Проверка по схеме оценивания письменных работ. |
|
108 |
Написание писем. РТ стр.42-43 Повторение лексики за 1 полугодие. РТ стр. 102-107. |
|
|
|
|
|
109 |
Культуроведение: места мирового наследия. Стр. 90-91 Дз. Стр. 90. |
|
|
|
|
|
110 |
Подготовка к уроку проекту «предмет архитектурного наследия»
|
|
|
|
|
|
111 |
Урок-проект «Предмет архитектурного наследия» |
|
|
|
Проверка умения представлять свою работу. Учащиеся сами оценивают работы по критериям оценивания проектных работ. |
|
112 |
Литературное чтение. Джеймс Хилтон «Lost Horizon». Обучение переводу. |
|
|
|
|
|
113 |
Практика письма-описания другу на основе содержания отрывка из произведения Джеймса Хилтона «Lost Horizon».
Словарный и фразовый диктант на тему: «Предмет архитектурного наследия», Джеймс Хилтон «Lost Horizon». |
|
|
|
Словарный и фразовый диктант на тему: «Предмет архитектурного наследия», Джеймс Хилтон «Lost Horizon».
|
|
114 |
Урок экологии «Экотуризм». |
|
|
|
|
|
115 |
Проверочный тест модуля 3 «Travel time» |
|
|
|
Проверочный тест модуля 3 «Travel time». Проверка по ключам. |
|
116 |
Анализ проверочной работы. |
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. «Вопросы экологии окружающей среды» / Environmental Issues |
||||
|
№ урока |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечания |
Виды и формы контроля |
|
117 |
Введение лексики на тему «Стихийные бедствия» Стр. 100 |
|
|
|
|
|
118 |
Активизация лексики на тему «Стихийные бедствия» Стр. 101 |
|
|
|
|
|
119 |
Лексика, передающая звуки и явления природы. Антонимы Стр.102 |
|
|
|
|
|
120 |
Инверсии. Идиомы о погоде. Стр. 103 |
|
|
|
|
|
121 |
Практика лексики на тему «Погода, стихийные бедствия». Стр. 103
Словарный диктант на тему: стихийные бедствия, глаголы звуков, идиомы.
|
|
|
|
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант на тему: стихийные бедствия, глаголы звуков, идиомы.
|
|
122 |
Введение лексики на тему проблема редких животных. Стр. 104 |
|
|
|
|
|
123 |
Активизация лексики на тему проблема редких животных. Стр. 105 ДЗ РТ стр. 48-49 |
|
|
|
|
|
124 |
Практика лексики на тему проблема редких животных. Слова с похожим значением. С. 106 ДЗ РТ стр. 50-51 |
|
|
|
Проверка устных сообщений о проблеме горбатых китов. |
|
125 |
Страдательный залог. Формы и конструкция. Passive voice. Грам стр. 176. |
|
|
|
|
|
126 |
Выполнение упражнений на страдательный залог. |
|
|
|
|
|
127 |
Практика трансформации предложений с действительного залога в страдательный. |
|
|
|
Проверка умения перефразировать предложения с действительного залога в страдательный. |
|
128 |
Введение лексики на тему «Проблемы экологии» ДЗ РТ стр 52 |
|
|
|
|
|
129 |
Активизация лексики на тему Экологические проблемы. СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ ДЗ РТ стр. 53 |
|
|
|
Словарный диктант на тему экологические проблемы и проблемы диких животных. |
|
130 |
Условные предложения. Формы. |
|
|
|
|
|
131 |
Условные предложения. Выполнение упражнений. |
|
|
|
Проверка умения выполнять упражнения на условные предложения. |
|
132 |
Язык повседневного общения: переспрашиваем/подтверждаем на тему «Туризм разрушает экологию?» |
|
|
|
|
|
133 |
Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Проблемы экологии». |
|
|
|
|
|
134 |
Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Проблемы экологии» |
|
|
|
Проверка умения проводить аудирование. 85%-5, 65%-4, 45%-3, 17-20=5, 13-16=4, 9-12=3, 0-8=2
|
|
135 |
Устная речь на тему «Здоровый образ жизни». Высказывание предположений; сгласие/несогласие с собеседником. |
|
|
|
|
|
136 |
Устная речь на тему «Проблемы экологии». Высказывание предположений; Практика диалогической речи.выражение согласия с собеседником. с собеседником |
|
|
|
Проверка умения строить устные высказывания. |
|
137 |
Практика устной речи по модулю 4. |
|
|
|
Проверка умения строить устное высказывание на тему «Проблемы экологии», «Здоровый образ жизни». |
|
138 |
Структура сочинений с элементами рассуждения, за и против. Критерии оценивания сочинения. Стр.116-117
|
|
|
|
|
|
139 |
Приведение аргументов и их объяснение. |
|
|
|
|
|
140 |
Техники написания введения и заключения. |
|
|
|
|
|
141 |
Практика сочинения за и против. |
|
|
|
Упр 7, стр. 57 по РТ, Упр. 7, стр. 119 по учебнику. |
|
142 |
Практика сочинения-мнения. |
|
|
|
Проверка умения писать сочинение. |
|
143 |
Словарный диктант на фразы сочинения. Культуроведение. Проблемы экологии в разных странах. Чтение. |
|
|
|
Словарный диктант на фразы сочинения. |
|
144 |
Культуроведение. Проблемы экологии в разных странах. Пересказ. |
|
|
|
Проверка умения пересказа текстов. |
|
145 |
Литература. Г.Мэлвил «Моби Дик». Упражнения на чтение. |
|
|
|
. |
|
146 |
Литература. Г.Мэлвил «Моби Дик». Неформальное письмо. |
|
|
|
Проверка умения писать личное письмо-пересказ. |
|
147 |
Составление устных сообщений на тему «Пути решения проблемы глобального потепления» |
|
|
|
|
|
148 |
Словарный диктант за 3 четверть. Проверь себя 1. |
|
|
|
Словарный диктант за 3 четверть. |
|
149 |
Проверь себя 2. Грамматические структуры: страдательный залог, условное предложение, инверсии, предлоги. |
|
|
|
Проверка грам знаний. |
|
150 |
Подготовка к пробному экзамену. Практика разделов чтение. Подготовка к пробному экзамену. Аудирование. |
|
|
|
|
|
151. |
Подготовка к пробному экзамену. Словообразование. Грамматика. |
|
|
|
Проверка умения составлять слова |
|
152 |
Контроль говорения. Практика тем монологов и диалогов. |
|
|
|
Проверка умения вести диалог и монолог сообщение по схеме оценивания устной речи -введение -основная часть -заключение -формы вежливости -стилистика - лексика -временной регламент – 1,5-2 мин.(4 мин.) |
|
153 |
Пробный экзамен на аудирование и личное письмо. |
|
|
|
Контроль умения аудирования в форме ЕГЭ. |
|
154 |
Пробный экзамен чтение в форме ЕГЭ. |
|
|
|
Контроль умения чтения в форме ЕГЭ. |
|
155 |
Пробный экзамен. Лексика и грамматика. |
|
|
|
Контроль умения выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ, |
|
156 |
Пробный экзамен. Сочинение- мнение. |
|
|
|
Контроль умения писать сочинение в форме ЕГЭ, |
|
157 |
Анализ работ. |
|
|
|
Анализ работ. |
|
Четвертая четверть |
|||||
|
Модуль 5. Современная жизнь - Modern Living |
|||||
|
№ урока |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечания |
Виды и формы контроля |
|
158 |
Введение лексики на тему «Выбор профессии». Чтение с детальным пониманием текста «Профессия модельера» Стр. 130. |
|
|
|
|
|
159 |
Активизация лексики на тему «Выбор профессии». |
|
|
|
Проверка умения применить новую лексику в диалоге и письменном сообщении. |
|
160 |
Выполнение упражнений с лексикой, схожей по значению. Усилительные структуры. Стр. 132 |
|
|
|
|
|
161 |
Работа с лексикой на тему «Преступление». Союзы и местоимения Стр. 133
ДЗ РТ стр. 68 |
|
|
|
|
|
162 |
Язык повседневного общения: жалоба-с.133 Словарный диктант на темы: «Выбор профессии», «Преступление», фразовые глаголы, слова с похожим значением. |
|
|
|
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант. |
|
163 |
Введение лексики «Современный стиль жизни и технологии». Стр. 134-135
ДЗ: РТ стр. 60-61 |
|
|
|
|
|
164 |
Практика лексики на тему «Современный стиль жизни и технологии». |
|
|
|
Проверка умение применить новую лексику в устной и письменной речи. |
|
165 |
Придаточные предложения c конструкцией “Causative form” |
|
|
|
|
|
166 |
Придаточные предложения цели, следствия, уступки ДЗ: РТ стр.69 |
|
|
|
|
|
167 |
Введение лексики на тему «Шоппинг и Интернет- грани современной жизни» Стр. 138. ДЗ РТ стр. 66-67 |
|
|
|
|
|
168 |
Практика лексики «Шоппинг и интернет- грани современной жизни». |
|
|
|
Проверка умения строить устное высказывание. |
|
169 |
Работа со словами со схожим значением. На тему Шоппинг Стр. 140 |
|
|
|
|
|
170 |
Словарный диктант на тему шоппинг, интернет, современные технологии. Применение местоимений и квантификаторов в предложениях.
|
|
|
|
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант на тему шоппинг, интернет, современные технологии. |
|
171 |
Практика применения местоимений, обозначающих количество. Повторение темы Шоппинг. |
|
|
|
Проверка сообщений на тему шоппинг. |
|
172 |
Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Блистательный Санкт-Петербург» и мода |
|
|
|
|
|
173 |
Практика составления монологического сообщения на тему «Мода в жизни подростка». |
|
|
|
Проверка умения строить устное сообщение на тему мода и подростки. |
|
174 |
Практика составления устного сообщения на тему «Новые технологии в нашей жизни» ДЗ РТ стр. 63 |
|
|
|
Проверка умения строить устное сообщение на тему мода и подростки. |
|
175 |
Практика диалогической речи в форме ЕГЭ на тему «Carnival Week» |
|
|
|
|
|
176 |
Практика диалогической речи в форме ЕГЭ на тему “Science and technology week” ДЗ РТ Стр. 63. |
|
|
|
Проверка умения вести диалог в форме на темы модуля 5 |
|
177 |
Сочинение. Выражение собственного мнения и аргументация. Стр. 146-147 ДЗ. РТ стр. 70. |
|
|
|
|
|
178 |
Выражение противоположной точки зрения. Практика сочинения. Стр. 147. |
|
|
|
Проверка умения писать эссе. |
|
179 |
Сочинение. Предложение решения проблемы. РТ стр. 71 |
|
|
|
|
|
180 |
Практика сочинения-мнения в форме ЕГЭ. ДЗ. |
|
|
|
Проверка умения писать эссе. |
|
181 |
Мировое наследие. Герой нашего времени. Работа с текстом. |
|
|
|
|
|
182 |
Мировое наследие. Герой нашего времени. Практика устных сообщений. |
|
|
|
Проверка умения монологич сообщения. |
|
183 |
Литература. А. Азимов «Стальные пещеры». Работа с текстом. |
|
|
|
|
|
184 |
Литература. А. Азимов «Стальные пещеры». Практика письменных сообщений. |
|
|
|
Проверка умения писать сообщения. |
|
185 |
Экология. Работа с текстом «эффективное использование электроэнергии» ДЗ стр. 154 |
|
|
|
|
|
186 |
Экология. Практика устных сообщений. |
|
|
|
Проверка умений выступать на публике. |
|
187 |
Проверь себя. Повторение модуля 5. |
|
|
|
Проверочная модуля 5 по грам темам и лексике |
|
188 |
Повторение и обобщение. |
|
|
|
|
|
189 |
Повторение и обобщение. Словарный диктант на темы модуля 5. |
|
|
|
|
|
190 |
Подготовка. Аудирование |
|
|
|
|
|
191 |
Подготовка. Чтение |
|
|
|
|
|
192 |
Подготовка. Лексика |
|
|
|
|
|
193 |
Подготовка. Грамматика. |
|
|
|
|
|
194 |
Подготовка. Личное письмо. |
|
|
|
|
|
195 |
Подготовка. Сочинение. |
|
|
|
|
|
196 |
Подготовка. Монолог. |
|
|
|
|
|
197 |
Подготовка. Диалог. |
|
|
|
|
|
198 |
Экзамен. Аудирование и личное письмо. |
|
|
|
Контроль умения аудирования в форме ЕГЭ. |
|
199 |
Экзамен. Чтение. |
|
|
|
Контроль умения чтения в форме ЕГЭ. |
|
200 |
Экзамен. Лексика и грамматика |
|
|
|
Контроль умения выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ, |
|
201 |
Экзамен. Сочинение. |
|
|
|
Контроль умения писать сочинение в форме ЕГЭ, |
|
202 |
Экзамен. Монолог |
|
|
|
Контроль умения строить устное монологическое сообщение |
|
203 |
Экзамен. Диалог |
|
|
|
Контроль умения вести диалог-обсуждение |
|
204 |
Анализ экзаменационных работ 1. |
|
|
|
Анализ работ. |
|
205 |
Анализ экзаменационных работ2 |
|
|
|
Анализ работ. |
|
206 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
207 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
208 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
209 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
210 |
Резервный урок |
|
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
[1] Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ed.gov.ru, свободный. - Загл. с экрана.
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»
Пояснительная записка Количество часов в неделю – 6 ч
Примерная программа по английскому языку рассчитана на 410 учебных часов
Развитие умения «учись учиться»
Основные содержательные линии
Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера
Монологическая речь Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль
Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с…
Перевод На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский
Развиваются умения: · делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в…
Учебно-познавательные умения
На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия)
Речевые умения
Диалогическая речь Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов…
Развитие умений: · отделять главную информацию от второстепенной; · выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним; · извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;…
Письменная речь Развитие умений : · писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета,…
России. Учёт достижений учащихся
Для данного учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
Vocabulary and Grammar даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи
Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения…
В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и разделы
CD для занятий в классе Диск включает в себя все упражнения учебника, направленные на развитие навыков аудирования и устной речи , умений успешного взаимодействия в…
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты
Проверка усвоения лексики. Словарный диктант
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке…
Оценивание заданий в устной речи
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в…
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности: 2 – выше среднего 1 – средний 0 – ниже среднего
Понимание актуальности темы и практической значимости работы 12
Учебно-методическое обеспечение :
Контрольные задания «Звездный английский»,
Открывая мир с английским языком
Содержание рабочей программы по
Планирование устного высказывания
Стр. 10-11 Дз: рт стр. 4 №1 а, b determined, passionate, persistent, tolerant, courageous, stubborn, heart defect, sickly, to be involved, ultimate challenge, mentally, drop…
Прошедшее время : Past Simple ,
ДЗ : №5, стр .21. Фразы выражения предпочтений :
Стр. 24-25 ДЗ: рт № 5, 6, 7, стр
Стр. 28-29 ДЗ: № 7 b , стр.29
Практиковать навыки лексики и грамматики
Промежуточный контроль умения построения монологического высказывания на тему «Спорт» по предложенному плану
Нарушения питания» . Стр 38-39
Стр. 42 Названия различных продуктов: виды круп, виды фруктов и овощей, виды мяса, рыбы, виды молочных продуктов
Коммуникативные УУД: -умение дать совет о правильном питании и здоровом образе жизни на английском языке -умение попросить совета о правильном питании и здоровом образе жизни
Познавательные УУД: - умение оперировать лексикой при построении устного высказывания, письменного сообщения и переводе
Стр.171 Знать, понимать и различать функции модальных глаголов в английском языке
Познавательные УУД: -умение извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию -умение определить отношение говорящего к той или иной проблеме или его мнение о проблеме
Правила написания неофициальных писем - личных и электронных (структура, содержание, общепринятые слова и выражения, стилевое оформление)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
