ПРИЛОЖЕНИЕ К АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

 (реализация требований ФГОС ООО, утвержденного приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №287)

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ №5

Тематика для организации ситуации общения по годам обучения:

 

5 КЛАСС

Я и моя семья, Знакомство, страны и национальности, семейные фотографии, профессии в семье, семейные праздники, день рождения.

Мои друзья и наши увлечения. Наши интересы, игры, кино, спорт посещение кружков, спортивных секций.

Моя школа. Школьные предметы, мой любимый урок, мой портфель, мой день.

Моя квартира. Моя комната, названия предметов мебели, с кем я живу, мои питомцы.

 

6 КЛАСС

Мой день. Распорядок дня, что я делаю в свободное время, как я ухаживаю за питомцами, как я помогаю по дому.

Мой город. Городские объекты, транспорт, посещение кафе, магазины.

Моя любимая еда. Что взять на пикник, покупка продуктов, правильное питание, приготовление еды, рецепты.

Моя любимая одежда. Летняя и зимняя одежда, школьная форма, как я выбираю одежду, внешний вид.

 

7 класс

Природа. Погода, явления природы, мир животных и растений, охрана окружающей среды.

Путешествия. Разные виды транспорта, мои каникулы, аэропорт, гостиницы, куда поехать летом и зимой, развлечения.

Профессии и работа. Выбор профессии, продолжение образования. Профессии в семье и описание рабочего дня и профессиональных обязанностей взрослых.

Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. Популярные праздники в России и Великобритании, посещение фестиваля.

 

8 класс

Интернет и гаджеты. Интернет-технологии, социальные сети, блоги.

Здоровье. Здоровый образ жизни, самочувствие, правильное питание, режим дня, меры профилактики.

Наука и технологии. Научно-технический прогресс, влияние современных технологий на жизнь человека,знаменитые изобретатели;

Выдающиеся люди. Писатели, спортсмены, актеры.

 

9 класс

Культура и искусство. Музыка, посещение музея и выставки, театра, описание картины, сюжета фильма.

Кино. Мой любимый фильм, мультфильм, любимый актер, персонаж, описание сюжета.

Книги. Жанры литературных произведений, мой любимый писатель, мой любимый персонаж, известные писатели России и Великобритании, экранизации литературных произведений.

Иностранные языки. Язык международного общения, общение с англоязычными друзьями.

 

Примерное тематическое планирование

При изучении тем каждого раздела программы предполагается организация художественной проектной работы, изучение английского языка в процессе предметно-практической деятельности.

 

5 класс

 

Раздел 1. Я и моя семья

Тема 1. Знакомство, страны и национальности.

Тема 2. Семейные фотографии.

Тема 3. Профессии в семье.

Тема 4. Семейные праздники, День рождения.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о себе;

составлять краткое описание внешности и характера членов семьи;

составлять коллективный видео блог о профессиях в семьях;

составлять краткий рассказ о своей семье;

в области письма:

заполнять свои личные данные в анкету;

писать поздравительные открытки с Днем рождения, Новым годом, 8 марта;

составлять краткую презентацию о семейных праздниках;

составлять пост для социальных сетей с семейными фотографиями и комментариями.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

личные местоимения + tobeв лексико-грамматических единствах типа I’mMasha, I’mDavid, I’mten, I’mfine, Wearestudents…;

притяжательных прилагательных для описания членов семьи, их имен, профессий: mymotheris, hernameis…;

указательные местоимения для описания семейной фотографии: Thisismymother. That is her sister;

havegotдляперечислениячленовсемьи;

форма повелительного наклонения глаголов, связанных с учебной деятельностью для сообщения инструкций в ситуациях общения на уроке: Closeyourbooks.

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

названиячленовсемьи: mother, father, brother, sister идр.

употребление конструкции havegotдля обозначения принадлежности;

формулы приветствия и прощания: hi, hello, bye;

личныеместоимения: I, we, you, she, he…;

притяжательные прилагательные: his, her…;

названия профессий: doctor, teacher, taxidriver…;

числительные 1-12:

названия стран, национальностей: Russia, UK, Russian, British;

речевыеклише: What is your name?, How old are you?, Where are you from?;

лексико-грамматическое единство  theymetin….;

лексико-грамматическое единство  hewasbornin….;

речевое клише для поздравления с Днем рождения Happybirthday!

 

Раздел 2. Мои друзья и наши увлечения

Тема 1. Наши увлечения.

Тема 2. Спорт в нашей жизни.

Тема 3. Поход в кино.

Тема 4. Мое свободное время.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткое описание своего хобби;

составлять краткий рассказ о своих спортивных увлечениях;

составлять коллективный видео благ о своих увлечениях;

составлять голосовое сообщение с предложением пойти в кино;

в области письма:

составлять презентацию о своем хобби;

заполнить информацию о своих спортивных увлечениях на своей страничке в социальных сетях;

составлять краткое электронное письмо другу о своих увлечениях;

писать записку с приглашением пойти в кино.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

глагол likeв настоящем простом времени в 1,2 лице в утвердительном и отрицательном предложении для выражения и уточнения того, что нравится/ не нравится (I like, Idon’tlike)   (Doyoulike…?);

глаголlike + герундий для обозначения увлечений (Ilikereading);

форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные формы множественного числа существительных, обозначающих личные предметы: abook - books;

havegot для перечисления личных предметов (I’vegot … Have you got …? Ihaven’tgot).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

названия личных предметов: books, stamps, CD, mobile и др.;

глагол like в значении «нравиться»;

видыспорта:  basketball, football, tennis, swimming…;

глаголplay + названияигр: play chess, play football…;

речевыеклишетипа: go to the cinema, buy tickets, watch a film…;

формула выражения благодарности thankyou;

глаголы для обозначения увлечений: sing, dance, draw, playthepiano…;

модальный глагол can для выражения умений: Icandance.

 

Раздел 3.Моя школа

Тема 1. Школьные предметы.

Тема 2. Мой любимый урок.

Тема 3. Мой портфель.

Тема 4.  Мой день.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о любимом школьном предмете;

составлять краткий рассказ о своем школьном дне;

составлять голосовое сообщение с информацией о расписании занятий или домашнем задании на следующий день;

составлять коллективный видео блог о школьном дне;

в области письма:

составлять плакат с идеями по усовершенствованию школьного портфеля;

составлять записку с информацией о домашнем задании;

составлять краткое объявление о событиях в школе;

составлять краткое электронное письмо о своей школьной жизни.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

глагол likeв настоящем простом времени в 1,2 в утвердительном и отрицательном предложении для выражения и уточнения предпочтений в плане школьных предметов (I like, Idon’tlike)   (Doyoulike…?);

форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные формы множественного числа существительных, обозначающих личные предметы (abook - books);

havegot для перечисления личных школьных принадлежностей (I’vegot … Haveyougot …? Ihaven’tgot);

thereis / thereareдляописаниясодержимогошкольногопортфеля.

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела3: 

названия школьных предметов: Maths, Russian, English и др.;

названия школьных принадлежностей и предметов, относящихся к школьной жизни: pencil-case, schoolbag, lunchbox…;

речевыеклишеwhat’s your favourite subject?, My favourite subject is…, have lunch at school,  Go to school,  I’m a fifth year student;

порядковые числительные от 1-5 в составе выражений: myfirstlesson, thesecondlesson.

 

Раздел 4.  Моя квартира

Тема 1.Моя комната.

Тема 2.  У меня дома.

Тема 3. С кем я живу.

Тема 4. Мои питомцы.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткое описание своей комнаты или квартиры;

составлять краткий рассказ по теме: «Как я провожу время дома»;

составлять голосовое сообщение с приглашением прийти в гости;

кратко рассказывать о своем питомце;

в области письма:

составлять презентацию о своем домашнем досуге;

составлять описание своей комнаты;

составлять пост для блога о приеме гостей;

составлять краткое электронное письмо о своем питомце.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные формы множественного числа существительных, обозначающих личные предметы: abook - books;

have got для рассказа о своих питомцах (I’vegot … Have you got …? I haven’t got);

thereis / thereareдляописаниякомнатыиквартиры;

предлогиместа: on, in, near, under;

модальный глагол can для выражения умения моего питомца (Mycatcanjump).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названияпредметовмебели: a chair,  a table, a bed, a fridge, a deskидр.;

названиякомнат: bedroom, bathroom, kitchen, living-room…;

названиядомашнихпитомцев: a cat, a dog, a hamster.

 

6 класс

 

Раздел  1.  Мой день

Тема 1. Распорядок дня.

Тема 2. Мое свободное время.

Тема 3. Уход за питомцами.

Тема 4. Мои домашние обязанности.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о своем распорядке дня;

составлять краткий рассказ о проведении свободного времени с друзьями;

составлять сообщение с просьбой позаботиться о домашнем животном;

составлять сообщение с информацией о том, что нужно сделать по дому;

в области письма:

составлять презентацию со своим распорядком дня;

составлять электронное письмо о проведении досуга с друзьями;

составлять плакат с инструкцией по уходу за домашним животным;

составлять текст SMS-сообщения с указанием, что нужно сделать по дому.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

настоящее простое время в первом и втором лице для выражения регулярных действий (Igetup... Shedoesn’thavebreakfast, whattimedoyoucomehome?) в утвердительных отрицательных и вопросительных предложениях;

наречияповторности: often, usually, sometimes, never;

предлогивремени at, in, on  (at 8 a.m, in the morning, on Monday).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

глаголы, связанные c режимом дня: getup, wakeup, fallasleepи др.;

лексические средства для выражения времени и регулярности совершения действий: always, seldom, inthemorning, atnine…. ;

речевыеклише: have breakfast, have lunch, have dinner, have tea…;

речевыеклишедлявыраженияпривычныхдействий: have shower, get dressed,go to school, come home, have lessons, do homework…;

речевые клише для выражения просьбы, связанной с заботой о домашнем животном: feedthecat, walkthedog, cleanthecage...;

речевоеклише: What time do you…?.

 

Раздел 2.   Мой город 

Тема 1.  В городе. 

Тема 2.  Транспорт.

Тема 3.   Посещение кафе.

Тема  4.  Посещение магазинов.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о своем городе, его достопримечательностях;

описывать маршрут по карте от школы до дома;

составлять голосовое сообщение друзьям с просьбой о том, что заказать в кафе;

составлять голосовое сообщение с просьбой пойти в магазин и сделать определенные покупки;

в области письма:

составлять карту с указанием маршрута, например, от школы до дома;

составлять плакат о своем городе;

составлять меню в кафе;

составлять краткую презентацию о любимом магазине.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

конструкцияthere is/there are;

притяжательный падеж существительных для выражения принадлежности (Mary’sdress, Peter’sjeans);

вопросительная конструкция: whose …. Isit? Whose …. arethey?;

указательные местоимения this/these/that/thoseдля обозначения предметов, находящихся рядом и на расстоянии;

повелительное наклонение для указания направления движения goright, turn, left.

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

названия городских объектов: cinema, zoo, shoppingcentre,  park,  museum и др.;

предлоги места nextto, between, opposite, behind, infrontof для описания расположения объектов города;

речевыеклише:  cross the street,  go to the zoo, visit a museum;

названия видов транспорта: bus, train, taxi…;

речевыеклише: go by bus, go by train….;

названияблюдвкафе: ice cream, coffee, hot chocolate, pizza…;

формула  общения в кафе:  Wouldyoulike…?;

речевыемоделиHow about…?/What about…?.

 

Раздел 3.Моя любимая еда

Тема 1. Пикник.

Тема 2. Покупка продуктов.

Тема 3. Правильное питание.

Тема 4. Приготовление еды.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять голосовое сообщение с предложениями, что взять с собой на пикник;

составлять рассказ о покупках в продуктовых магазинах;

записывать коллективный видео блог с рецептами любимых блюд;

составлять презентацию о правильном питании;

в области письма:

составлять рецепт любимого блюда;

составлять список продуктов для пикника;

составлять плакат о правильном питании;

составлять электронное письмо с приглашением на пикник.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

Неисчисляемые существительные с местоимениемsomeдля обозначения количества (somejuice, somepie);

исчисляемые существительные с местоимениями для обозначения количества: alotof bananas, someapples, few sweets;

конструкция Ineedsome +  существительное для ситуации общения в магазине;

конструкция Wouldyoulike …? для использования в ситуации общения на пикнике;

конструкция  let’sдля выражения предложений типа: let’shaveapicnic, lets’ takesomelemonade;

повелительное наклонение для описаний инструкций к рецепту блюда: takesomebread, addsugar….;

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

названия продуктов питания: milk, sausage, bread, cheese и др.;

названия магазинов: baker’s, butcher’s, sweetshop….;

речевоеклише:  How much is it?:

названия отделов в магазине: dairyproducts, fruit, vegetables…;

названияблюд: sandwich, pie, milkshake, fruit salad… .

 

Раздел 4.  Моя любимая одежда

Тема 1.Летняя и зимняя одежда.

Тема 2.  Школьная форма.

Тема 3.   Мой выбор одежды. 

Тема 4.  Внешний вид. 

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о своих предпочтениях в одежде;

рассказывать о школьной форме своей мечты;

записывать материал для видео блога с представлением любимой одежды;

составлять краткий рассказ о выборе одежды для конкретного случая (поход на праздник, прогулка в парке…);

в области письма:

написать электронное письмо другу с советом, какую одежду взять с собой на каникулы;

представить в виде презентации или плаката новый дизайн школьной формы;

отправлять SMS - сообщение с советом, что надеть;

составлять плакат со представлением своего костюма для участия в модном шоу.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

·                    настоящее продолженное время (PresentContinuous) для описания картинок;

·                    havegot для рассказа о своей одежде (I’vegot … Have you got …? I haven’t got);

·                    сравнительную степень имен прилагательных (warmer, longer, cheaper);

·                    конструкция look + прилагательное   для выражения описания внешнего вида и одежды (itlooksnice);

·                    конструкции I usuallywear и I’mwearing для сравнения настоящего простого времени (PresentSimple) и настоящего продолженного времени (PresentContinuous);

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названия предметов повседневной одежды: skirt, T-shirt, jeans, coat, hatи др.;

названия предметов одежды для школы: jacket, shirt, trousersи др.;

обувь: shoes, boots;

глаголыput on, take off;

речевые клише для ситуации выбора одежды в магазине:Whatsizeareyou? Whichcolourwouldyoulike?;

речевые клише с глаголами в повелительном наклонении  указания, что надеть: putonajumper…;

прилагательные для описания одежды: nice, long, short, warm, beautiful…

 

7 класс

 

Раздел  1.  Природа

Тема 1. Погода.

Тема 2. Мир животных и растений.

Тема 3. Заповедники.

Тема 4. Охрана окружающей среды.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о погоде;

уметь описывать явления природы;

рассказывать о растениях и животных родного края;

рассказывать о том, как можно охранять природу;

в области письма:

составлять прогноз погоды;

составлять записку с рекомендациями, что надеть в соответствии с прогнозом погоды;

составлять постер и текст презентации о животном или растении;

составлять рекомендации по охране окружающей среды.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

конструкция Thereis /thereare, с местоимениями somealotof  в утвердительных предложениях для описание природных явлений и погоды: Thereisalotofsnowinwinter;

конструкция Is there/are there, there isn’t/there aren’t,  сместоимениями some/any;

сравнительная и превосходная степень имен прилагательных (colder, thecoldest).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

прилагательные для описания погоды и природных явлений: rainy, sunny, cloudy, windy…;

названия диких животных и растений: wolf, fox, tiger, squirrel,  bear, flower, tree, oak, rose…;

прилагательные для описания дикой природы: dangerous, strong, large, stripy…;

лексические единицы, связанные с охраняемыми природными территориями:  naturereserve, nationalpark, botanicalgarden;

лексико-грамматические единства для описания действий по охране окружающей среды: recyclepaper, notuseplasticbags, notthrowlitter, usewatercarefully, protectnature….

 

Раздел 2. Путешествия

Тема.1 Транспорт.

Тема 2. Поездки на отдых.

Тема 3. В аэропорту.

Тема 4. Развлечения на отдыхе.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о городском транспорте;

объяснять маршрут от дома до школы;

рассказывать о поездках на каникулы с семьей;

рассказывать о занятиях на отдыхе;

в области письма:

составлять маршрут, как доехать на городском транспорте до места встречи;

составлять короткое электронное письмо или открытку о событиях на отдыхе;

составлять алгоритм действий в аэропорту;

делать пост в социальных сетях или запись в блоге о своем отдыхе.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

прошедшее простое время с глаголом tobe в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях;

речевая модель с howmuchisthis/ howmucharethey? для уточнения стоимости;

прошедшее простое время c правильными глаголами в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах.

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

виды городского транспорта ( bus,  tram, Metro, tube, taxi);

речевыеклишедляописанияситуацийваэропорту (check in, go through passport control, go to the gates, go to the departures,  flight delay);

названияпредметов, которыепонадобятсявпоездке (passport, suitcase, towel, sunscreen, sunglasses, swimsuit…);

речевыеклишедляописаниязанятийвовремяотдыха  (go to water park, go to the beach, go surfing, go downhill skiing, go to the theme park).

 

Раздел 3. Профессии и работа

Тема 1. Мир профессий.

Тема 2. Профессии в семье.

Тема 3. Выбор профессии.

Тема 4. День на работе.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимой профессии;

описывать профессиональные обязанности членов семьи;

описывать рабочее место для представителей разных профессий;

составлять коллективный видео блог о рабочем дне людей разных профессий;

в области письма:

составить презентацию о профессии;

составлять плакат о профессиях будущего;

заполнять анкету о своих интересах для определения подходящей профессии;

составлять пост для блога с предложением по совершенствованию рабочего места для представителей конкретных профессий (учителя, доктора, пекаря и др.).

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

модальный глагол haveto + инфинитив для описания обязанностей;

оборот tobegoingto+ инфинитив для сообщения о планах на будущее;

оборот  thereis/ thereareдляописания рабочего места (повторение);

простое настоящее время с наречиями повторности для выражения регулярных действий (повторение).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

названияпрофессий(doctor, engineer, driver, pizza maker, vet, programmer, singer…);

лексико-грамматическиеединства, связанныеспрофессиями: treat people, treat animals, be good at IT, to cook pizza, work in the office …;

клишедляописаниясвоихинтересов: be keen on music, like cooking, enjoy  playing computer games; take care of pets, play the piano…;

лексические единицы, связанные с описанием рабочего места и его оборудованием: cooker, personalcomputer, printer, whiteboard, X-raymachine….

 

Раздел 4.  Праздники и знаменательные даты

Тема 1. Праздники в России.

Тема 2. Праздники в Великобритании,

Тема 3.  Фестивали.

Тема 4. Традиции дарить подарки на праздники в России и Великобритании.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимом празднике;

составлять рассказ про Рождество;

составлять рассказ об известном фестивале;

составлять коллективный видео блог о подготовке подарков к праздникам;

в области письма:

составлять поздравительную открытку с Новым годом и Рождеством;

писать открытку с фестиваля;

составлять презентацию или плакат о любимом празднике;

составлять список подарков для своей семьи к определенному празднику.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

сравнительная и превосходная степень имен прилагательных в регулярных и нерегулярных формах (happy, thehappiest);

речевыемодели:  It opens…/they close…/What time….?;

речеваямодель: It’s celebrated…, The festival is  held…;

предлоги и порядковые числительные в речевых моделях для обозначения знаменательных дат: onthe 25^thofDecember, onthe 8^thofMarch….

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названияпраздников: New Year, Christmas, Women’s Day, Easter…;

лексико-грамматическиеединствадляописанияпраздничныхсобытий: decorate  the Christmas tree, buy presents, write cards, cook meals, buy chocolate eggs, colour eggs, bake a cake…;

речевыеклишедляоткрыток; Happy New Year, Merry Christmas, Happy Easter, I wish you happiness, best wishes, with love;

лексическиеединицыиречевыеклишедляописанияподготовкикпразднику:  wrapping paper, to buy  flowers, to give sweets, a box of chocolates….

 

8 класс

 

Раздел 1. Интернет и гаджеты 

1. Мир гаджетов.

2. Социальные сети.

3. Блоги.

4. Безопасность в интернете.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткое описание технического устройства (гаджета);

составлять голосовые и видео сообщения о себе для странички в социальных сетях;

составлять рассказ по образцу о своих гаджетах, технических устройствах и их применении;

составлять правила безопасного поведения в интернете;

в области письма:

составлять презентацию об используемых технических устройствах (гаджетах);

составлять по образцу страничку или отдельную рубрику с информацией о себе для социальных сетей;

составлять пост для блога по изученному образцу;

составлять краткое электронное письмо по образцу.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

модальный глагол canдля описания возможностей гаджетов: Itcantakephotos, Icanlistentomusic ...;

прошедшее простое время с неправильными глаголами в повествовательном, вопросительном, отрицательном предложениях (Whendidyoubuyit? Igotitlastmonth…);

исчисляемые существительные в единственном/множественном числе с неопределенным  артиклем  aи местоимениемsome(повторение);

речевые модели сother  типа  …otherapps, othergadgets…;

конструкция  youmustn’t для выражения запрета в отношении правил безопасного поведения в интернете:  youmustn’ttalktoastranger … .

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

названия гаджетов, технических устройств:smartphone, smartwatch, tablet, iPhone,  iPad…;

названия приложений для планшетов и смартфонов:  apps, weather, iMovie, GoogleMaps, Pages, Shortcuts…;

глаголы для описания действий в информационном пространстве:  todownload, toupload, tolike, topost, tocomment;

конструкции: Ilike,   I’mkeenon, I’minterestedin….для описания своих интересов (повторение).

 

Раздел 2. Здоровье.

1. Здоровый образ жизни.

2. Режим дня.

3. В аптеке.

4. Стресс и здоровье.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять правила о здоровом образе жизни;

составлять голосовое сообщение о времени приема лекарства;

составлять голосовое сообщение заболевшему однокласснику с пожеланием выздоровления;

рассказывать о своем самочувствии и симптомах;

рассказывать о своем режиме дня;

в области письма:

составлять текст для блога на тему «Здоровый образ жизни»;

составлять плакат с инструкцией по правильному режиму дня;

составлять текст рецепта для приготовления полезного блюда;

составлять электронное письмо однокласснику с советами, как побороть стресс перед экзаменом или контрольной работой.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами,  речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

модальный глагол mustn’t + инфинитив для выражения запрета;

модальный глагол must + инфинитив для выражения настоятельного совета;

неисчисляемыесуществительныевсочетанияхс a packet of, a spoon of, a piece of…;

конструкции с модальным глаголом  could для выражения вежливой просьбы:CouldIhavesomethroatlozenges?;

повелительное наклонения для выражения инструкции о приеме лекарств:  takeonetabletthreetimesaday.

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

речевыеклишеописанияздоровогообразажизни:  do sports,, go to the gym,  eat vegetables, don’t eat junk good, get up early, go to bed early…;

глаголы для составления рецептов блюд: cut,   peel, cook, bake, add, pour …;

названияполезныхпродуктов: dairy products, eggs, peas, beans, cheese, oily fish…;

лексика для описания самочувствия и симптомов болезни: toothache, headache, earache, stomachache…;

речевые клише для описания симптомов болезни  и инструкций для их лечения: hightemperature, ithurts,  taketemperature, drinkmorewater, stayinbed… .

 

Раздел 3. Наука и технологии

1.Наука в современном мире.

2. Технологии и мы.

3. Роботы.

4. Знаменитые изобретатели.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о значимости научных достижений в современной жизни;

уметь рассказывать о важном достижении в одной из научных областей;

кратко рассказывать о том, как современные технологии помогают в учебе;

кратко рассказывать о том, какие современные технологии используются дома;

кратко рассказывать об известном ученом или изобретателе;

в области письма:

составлять плакат об используемых в быту современных технологиях (например, робот-пылесос);

составлять презентацию о важном научном достижении (например, о разработке нового лекарства);

составлять краткую инструкцию, как пользоваться торговым автоматом для покупки шоколада или напитка.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

конструкция usedto + инфинитив для выражения регулярно совершающегося действия или состояния в прошлом;

сравнительная и превосходная степень имен прилагательных по аналитической модели (moreexciting);

повелительное наклонение для составления инструкции к эксплуатации каких-либо приборов (повторение);

модальный глагол canдля описания функций домашних приборов (itcancleanthecarpet, itcanwash...).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

лексика, связанная с научной деятельностью:  scientist, science, lab, microscope…;

название современных бытовых  приборов:  microwaveoven, vacuumcleaner, washingmachine, dishwasher, iron;

глаголыдлясоставленияинструкции: press the button, put a coin, choose the drink, take the change…;

прилагательные для описания научных открытий: important, high-tech, modern, famous, world-wide.

 

Раздел 4. Выдающиеся люди

1.                  Выдающиеся поэты и писатели.

2.                  Выдающиеся люди в искусстве.

3.                  Выдающиеся люди в спорте.

4.                  Выдающиеся ученые.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о любимом произведении и его авторе;

кратко рассказывать о художнике и его картинах;

кратко рассказывать о любимом спортсмене;

составлять коллективный видео блог о выдающихся ученых и их изобретениях;

в области письма:

составлять презентацию о любимом писателе/поэте/ ученом;

составлять плакат о любимом актере/певце;

составлять записку с напоминанием о месте и времени встречи в связи с походом на выставку или спортивное мероприятие;

составлять пост для блога о спортивном событии.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, his, hers);

речеваямодельone of the most… длярассказаодеятельностивыдающихсялюдей (one of the  most important,  one of the most famous…):

простое прошедшее время для рассказа о деятельности выдающихся людей (повторение);

настоящее продолженное время для описания фотографий знаменитых людей (повторение).

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названия видов искусства: art, literature, music…;

названияжанроввискусстве: poetry, novel, fantasy, portrait, landscape…;

речевыеклишедляописаниядеятельностивыдающихсялюдей: to compose music, to write poems, to perform on stage, to star in films, to be the winner, to break the record, to do research, to do experiment, famous scientist… .

 

9 класс

Раздел 1. Культура и искусство

1.                  Мир музыки.

2.                  Музеи и выставки.

3.                  Театр.

4.                  Памятники архитектуры в Москве и Лондоне.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о своих предпочтениях в музыке;

составлять голосовое сообщение с приглашением пойти на концерт или выставку;

составлять коллективный видео блог об архитектурных памятниках в Москве и Лондоне;

кратко рассказывать о любимом спектакле;

в области письма:

составлять презентацию о любимой музыкальной группе;

составлять афишу для спектакля;

составлять пост для социальных сетей о посещении выставки/музея/театра;

составлять электронное письмо другу с советом, куда можно пойти в выходные (концерты, театр, кино, выставки).

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

настоящее продолженное время для  описания действий, происходящих на картинке;

названия профессий, связанных с культурной деятельностью: actor, actress, artist, writer, poet…;

наречияобразадействияquietly, loudly, carefully, beautifully;

личные местоимения в объектном падеже (withhim);

конструкция   let’sgoto…   для приглашения пойти на концерт, в музей/театр… .

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

названияжанровмузыкиclassical music,jazz, rap, rock, pop…;

названия профессий, связанных с культурной деятельностью, balletdancer,  composer, operasinger, sculptor…;

лексика, связанная с посещением культурных мероприятий: artgallery, museum, exhibition, theatre,  stage, opera, ballet…;

речевыеклишедляпосещениякультурногомероприятия: book a ticket,  buy a theatre program, watch a play, visit an exhibition…;

названияархитектурныхпамятников:   The Moscow Kremlin, Bolshoi Theatre,  Big Ben,Tower of London, Buckingham Palace… .

 

Раздел 2. Кино

1.                  Мир кино.

2.                  Любимые фильмы.

3.                  Поход в кино.

4.                  Любимый актер.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимом фильме;

рассказывать о персонаже фильма;

составлять голосовое сообщение о походе в кино;

составлять коллективный видео блог о любимых актерах;

в области письма

составлять отзыв о фильме по образцу;

составлять афишу для фильма;

составлять презентацию о профессиях в киноиндустрии;

составлять записку с предложением пойти в кино.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

будущее простое время для выражения спонтанного решения;

придаточные описательные предложения с местоимениями who, which, where;

союзы and, but, so.

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

названияжанровфильма: love story, comedy, romantic, horror, action…;

названияпрофессий, связанныхмиромкиноиндустрии: film director, producer, cameraman, sound director, scriptwriter…; 

речевыеклише, связанныесописаниемпроцессасозданияфильма: to shoot a film, to star in a film, to have an audition, to have a rehearsal…;

речевыеклишедляописанияситуацииобщениявкино:   What’s on …?,  Do you want to go to the movies?, Watch film at the cinema., Are there tickets for three o’clock?... .

 

Раздел 3.Книги

1.                  Книги в моей жизни.

2.                  Известные писатели России и Великобритании.

3.                  Книги и фильмы.

4.                  Любимый герой книги.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимой книге;

рассказывать о писателе страны изучаемого языка;

кратко рассказывать об экранизациях известных литературных произведений;

составлять коллективный видео блог о любимых книжных персонажах.

в области письма:

составлять отзыв о книге по образцу;

составлять презентации о любимом писателе;

составлять описание персонажа;

делать пост в социальных сетях с рекомендацией прочитать литературное произведение.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

речеваямодельI want+ infinitive длявыражениянамерения (I want to tell you);

простое прошедшее время с правильными и неправильными глаголами для передачи автобиографических сведений;

модальный глагол shouldдля составления рекомендаций ( Youshouldread …);

страдательный залог в речевых моделях типа   Itwaswritten… , Itwasfilmed… .

 

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

названия жанров литературных произведений: drama, sciencefiction, poem, comedy..;

речевыеклишедлярассказаокнигах:  the book is about…, to find a plot interesting/boring, the main character is…;

прилагательныедляописаниясюжета: dull, exciting, amazing, fantastic, funny, moving…;

прилагательныедляописанияперсонажа: thin, tall,  young, old, middle-aged, strong, brave, smart, intelligent, lazy, friendly, polite, rude…;

речевыеклишедляописанияперсонажа:   I think, the main character is…,  He looks friendly., She is very beautiful., She has green eyes., He has a loud voice…

 

Раздел 4. Иностранные языки

1.                  Английский язык в современном мире.

2.                  Языки разных стран.

3.                  Изучение иностранных языков.

4.                  Летние языковые школы.

 

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о роли английского языка в современной жизни;

кратко рассказывать, на каких языках говорят в разных странах мира;

составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога с советами, как лучше учить иностранный язык (например, как лучше запоминать слова, готовиться к пересказу  и т.д.);

составлять презентацию о летнем языковом лагере;

в области письма:

оформлять карту с информацией о том, на каких языках говорят в разных странах мира;

составлять пост для социальных сетей с советами, как лучше учить иностранный язык;

составлять презентацию «Почему я хочу говорить на английском языке»;

составлять рекламный проспект языкового лагеря.

 

     лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами,  речевыми клише) в объеме не менее 35. 

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

речеваямодельспридаточнымпредложениемусловия I типа:  If I learn English, I will  travel to England;

настоящеепростоевремяснаречиямиповторности: I often watch  cartoons in English, I usually learn new words., I sometimes read stories in English…;

модальныйглаголshould  длявыражениясовета:    You should watch cartoons in English., You should read more… (повторение);

модальныйглаголcan длявыражениявозможности: I can listen to songs in English., I can learn poems in English… (повторение);

 

ЛексическийматериалотбираетсясучетомтематикиобщенияРаздела 4:

речевыеклишедляописанияролииностранногоязыкавжизнисовременногочеловека: English is an international language., English can help you to…, People speak English all over the world., Without English you can’t…;

названияразныхстран:  England, Scotland, theUSA, Germany,  Spain, France, Italy, China, Japan....;

названияиностранныхязыков: English, German, Spanish, French, Italian,Chinese, Japanese…;

речевыеклише, связанныесизучениеминостранногоязыка: learn new words, do grammar exercises, learn poems in English, watch videos on YouTube, to go to summer language school….

 

Система оценки достижения планируемых результатов

В ходе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» предполагается осуществление трех видов контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль предусматривает проведение проверочных и самостоятельных работ в ходе изучения каждого раздела.

Итоговый контроль проводится в конце года после завершения изучения предлагаемых разделов курса.

Промежуточный контроль приобретенных рецептивных и продуктивных навыков и умений проводится в последнюю неделю первой четверти. Проведение контроля предполагает 3 этапа:

-                   подготовка к диагностической работе;

-                   проведение диагностической работы;

-                   анализ диагностической работы, разбор ошибок.

Формы контроля:

§  проверка рецептивных навыков (аудирование, чтение);

§  контроль лексико-грамматических навыков в рамках тем изученных разделов;

§  контроль умений строить элементарные диалогические единства на английском языке в рамках тематики изученных разделов;

§  контроль навыков письма.

 

Наиболее значимыми для обучающихся с ЗПР являются:

 

Личностные результаты:

способность к осознанию своей этнической принадлежности;

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным различиям, особенностям и традициям других стран;

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста;

освоение норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

мотивация к изучению иностранного языка и сформированность начальных навыков социокультурной адаптации;

сформированность нравственных и эстетических ценностей, умений сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику;

отношение к иностранному языку как к средству познания окружающего мира и потенциальной возможности к самореализации;

повышение уровня своей компетентности через умение учиться у других людей;

готовность к продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми;

способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов и проявление стремления к их преодолению;

готовность к саморазвитию, умение ставить достижимые цели;

умение различать учебные ситуации, в которых можно действовать самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться помощью;

углубление представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени;

умение соблюдать адекватную социальную дистанцию в ситуации коммуникации с иностранными гражданами.

 

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Формирование базовых логических действий:

устанавливать причинно-следственные связи при применении правил иностранного языка;

строить элементарные логические рассуждения;

выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых явлений (грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);

применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении учебным предметом «Иностранный язык»;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

определять признаки языковых единиц иностранного языка, применять изученные правила, языковые модели, алгоритмы;

определять и использовать словообразовательные элементы;

классифицировать языковые единицы иностранного языка;

проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми средствами родного и иностранных языков;

различать и использовать языковые единицы разного уровня (морфемы, слова, словосочетания, предложение);

определять типы высказываний на иностранном языке;

использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при построении собственных устных и письменных высказываний.

Работа с информацией:

понимать основное или полное содержание текстов, извлекать запрашиваемую информацию и существенные детали из текста в зависимости от поставленной задачи;

понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать запрашиваемую информацию и существенные детали в зависимости от поставленной задачи;

прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать логические связи в тексте, последовательность событий, восстанавливать текст из разрозненных частей;

определять значение нового слова по контексту;

кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать ключевые слова, выражения, составлять план;

оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, сети Интернет;

эффективно запоминать и систематизировать информацию;

пользоваться словарями и другими поисковыми системами.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

выслушать чужую точку зрения и предлагать свою;

выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих вербальных и невербальных средств;

вступать в коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с собеседником;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в том числе для получения и обработки информации, продуктивного общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

вступать в диалог с носителем иностранного языка, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания в соответствии с поставленной задачей;

адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач;

знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на английском языке в соответствии с коммуникативной ситуацией;

осуществлять работу в парах, группах, выполнять разные социальные роли: ведущего и исполнителя;

выражать свою точку зрения на английском языке при использовании изученных языковых средств, уметь корректно выражать свое отношение к альтернативной позиции.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной учебной задачей и условиями ее реализации, оценивать свои действия с точки зрения правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с указаниями учителя;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

самостоятельно определять цели своего обучения иностранному языку, ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;

владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по иностранному языку;

понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей работы;

регулировать способ выражения эмоций;

формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;

планировать работу в парах или группе, определять свою роль, распределять задачи между участниками.

 

Предметные результаты

Требования к предметным результатам по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» науровне основного общего образования, в соответствии с ФГОС ООО, констатируют необходимость к окончанию9 класса владения обучающимися умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно/письменно, непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне.

Предметные результаты ориентированы на применение обучающимися с ЗПР знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, и отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

 

В результате изучения предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне основного общего образования обучающиеся с ЗПР овладеют следующими навыками:

в области речевой компетенции:

рецептивные навыки речи:

аудирование

1)                 реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;

2)                 прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям перед прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией;

3)                 понимать тему и факты сообщения;

4)                 понимать последовательность событий;

5)                 принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;

6)                 использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Допускается звучание записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий неречевых фоновых звуков (шумов);

чтение

1)                 читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой на картинку;

2)                 применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;

3)                 применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими звуками;

4)                 понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;

5)                 высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом текста;

6)                 понимать основное содержание прочитанного текста;

7)                 извлекать запрашиваемую информацию;

8)                 понимать существенные детали в прочитанном тексте;

9)                 восстанавливать последовательность событий;

10)             использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых слов, похожих по звучанию на слова родного языка;

 

продуктивные навыки речи:

говорение

диалогическая форма речи:

1)                 вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных ситуациях;

2)                 запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

3)                 обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;

 

речевое поведение

1)                 соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого взаимодействия;

2)                 использовать ситуацию речевого общения для понимания общего смысла происходящего;

3)                 использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление, поздравление;

4)                 участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для речевого взаимодействия;

 

монологическая форма речи

1)                  составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;

2)                 составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого раздела;

3)                 высказывать свое мнение по содержанию прослушанного или прочитанного;

4)                 составлять описание картинки;

5)                 составлять описание персонажа;

6)                 передавать содержание услышанного или прочитанного текста;

7)                 составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога;

 

письмо

1)                 писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;

2)                 выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую точность;

3)                 заполнять пропущенные слова в тексте;

4)                 выписывать слова и словосочетания из текста;

5)                 дополнять предложения;

6)                 подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;

7)                 соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения;

8)                 составлять описание картины;

9)                 составлять электронные письма по изучаемым темам;

10)             составлять презентации по изучаемым темам;

 

фонетический уровень языка

владеть следующими произносительными навыками:

1)                 произносить слова изучаемого языка доступным для понимания образом;

2)                 соблюдать правильное ударение в изученных словах;

3)                 оформлять речевой поток с учетом особенностей фонетического членения англоязычной речи (использовать краткие формы, не произносить ударно служебные слова);

4)                 корректно реализовывать в речи интонационные конструкции для передачи цели высказывания;

 

в области межкультурной компетенции:

использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:

1)                 о правилах речевого этикета в формулах вежливости;

2)                 об организации учебного процесса в Великобритании;

3)                 о знаменательных датах и их праздновании;

4)                 о досуге в стране изучаемого языка;

5)                  об особенностях городской жизни в Великобритании;

6)                 о Британской кухне;

7)                 о культуре безопасности поведения в цифровом пространстве;

8)                 об известных личностях в России и англоязычных странах;

9)                 об особенностях культуры России и страны изучаемого языка;

10)             об известных писателях России и Великобритании;

11)              о культурных стереотипах разных стран.

 

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования, распределенные по годам обучения, раскрываются и конкретизируются в совокупности всех составляющих иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной)в    рабочей программе по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» для обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.

  

 

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Виды деятельности	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Все го	конт-рольные работы	прак тические работы
1.	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)	10	1		Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность.Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.; Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.; Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.; Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов.Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).; Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Писать поздравления с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятия и т.д.).Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность.Фиксировать нужную информацию.; Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы.; Правильно писать изученные слова. Вставлять пропущенные буквы в слове.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф (в сокращенных формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имен существительных/Possessive Case).Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения. Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.; Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова, синонимы.Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Группировать слова по их тематической принадлежности.Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).; Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).; Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В семье», «В школе», «На улице»).Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, в формуляре).Кратко представлять Россию; некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка.Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Систематизировать и анализировать полученную информацию.;	Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради «Английский в фокусе». 5 класс Российская электронная школа. Английский язык. 5 класс. https://resh.edu.ru/subject/11/5/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	1
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)	10	1
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание	10	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	7	1
6	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками	15	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	7	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Погода	10	1
9	Родной город/село. Транспорт	10	1
10	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	1
11	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты	6	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	11

 

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Виды деятельности	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Все го	контрольные работы	практические работы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники	10	1		Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность.Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношениек обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой на образец, опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии.; Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.Передавать содержание прочитанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.; Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.; Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного текста. Прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста.Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации).Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице, диаграмме).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).; Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной/коммуникативной задачей.Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения.Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию.Фиксировать нужную информацию.; Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).Соблюдать интонацию перечисления. Воспроизводить слова по транскрипции.Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.; Правильно писать изученные слова.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знаки и в конце предложения.Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.; Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова, синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией общения.Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.; Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).; Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («Дома», «В магазине», «У врача» и др.).Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках тематического содержания речи.Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления; наиболее известные достопримечательности; национальные праздники; традиции в проведении досуга и питании).Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Систематизировать и анализировать полученную информацию.;	Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради «Английский в фокусе». 6 класс Российская электронная школа. Английский язык. 6 класс. https://resh.edu.ru/subject/11/6/
2	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	1
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	10	1
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	1
6	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками	10	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	10	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода	7	1
9	Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	10	1
10	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	1
11	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты	10	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	11

 

 

 

7 класс

 

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Виды деятельности	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Все го	контрольные работы	практические работы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому	10	1		Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой на образец, опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии.; Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.Передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.; Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова. Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.Использовать контекстуальную, в том числе языковую, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.Игнорировать незнакомые слова, не влияющие на пони мание текста.; Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.Определять тему/основную мысль прочитанного текста.Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста.Определять главные факты/события, опуская второстепенные.Определять последовательность главных фактов и событий.Читать про себя адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, находить и полно и точно понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре.Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации).Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).; Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Составлять план прочитанного текста; заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу.Фиксировать нужную информацию.; Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков.Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).Соблюдать интонацию перечисления. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и при говорении.Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.; Правильно писать изученные слова.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знак и в конце предложения.Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.; Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы в соответствии с ситуацией общения.Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения). Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.; Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).; Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия» и др.).Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка: некоторые культурные явления; наиболее известные достопримечательности.Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.;	Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради «Английский в фокусе». 7 класс Российская электронная школа. Английский язык. 7 класс. https://resh.edu.ru/subject/11/7/
2	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	1
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	10	1
4	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани	10	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	7	1
6	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	10	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	7
9	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	6	1
10	Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет	5
11	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	1
12	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	10	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10

 

 

8 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Виды деятельности	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Все го	контрольные работы	практические работы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями	10			Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой на образец, опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии.Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.; Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.Передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/ или иллюстрации, фотографии.Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.Составлять рассказ по картинкам.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.; Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.Определять тему/идею и главные события/факты прослушанного текста.Выделять главные факты, опуская второстепенные.Прогнозировать содержание текста по началу сообщения.Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.Оценивать информацию с точки зрения её полезности/достоверности.Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.; Читать про себя и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления.Определять тему/основную мысль прочитанного текста.Определять главные факты/события, опуская второстепенные.Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста.Устанавливать логическую последовательность основных фактов.Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.Игнорировать неизученные языковые явления, не мешающие понимать основное содержание текста. Читать про себя и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.Читать про себя и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах, схемах).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).Читать с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления.Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода).Восстанавливать текст из разрозненных абзацев. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте.Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.; Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать благодарность, извинения, просьбу.Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст.Фиксировать нужную информацию.; Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков.Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).Соблюдать интонацию перечисления. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и при говорении.Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.; Правильно писать изученные слова.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знак и в конце предложения.Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.; Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры в соответствии с ситуацией общения.Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения, конверсии).Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.; Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.; Осуществлять межличностное и межкультурное общение, с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи.Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности).Кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т.д.).Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Систематизировать и анализировать полученную информацию.;	Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради «Английский в фокусе». 8 класс Российская электронная школа. Английский язык. 8 класс. https://resh.edu.ru/subject/11/8/
2	Внешность и характер человека/литературного персонажа	5	1
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	10	1
4	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги	6	1
6	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	10
7	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам	7	1
8	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	1
9	Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	7
10	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	7	1
11	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	1
12	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	8

 

9 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Виды деятельности	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Все го	контрольные работы	практические работы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения	10			Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии или без опор.Выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.).Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.; Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.Описывать объект, человека/литературного персонажа по плану.Передавать содержание, основную мысль прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.Составлять рассказ с опорой на серию картинок. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.Использовать перефразирование, дефиницию, синонимические и антонимические средства в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств.; Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные. Прогнозировать содержание текста по началу сообщения.Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.Оценивать информацию с точки зрения её полезности/достоверности.Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.; Читать про себя и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные явления.Определять тему/основную мысль прочитанного текста.Определять главные факты/события, опуская второстепенные.Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста.Устанавливать логическую последовательность основных фактов, событий.Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.Озаглавливать текст/его отдельные части.Игнорировать неизученные языковые явления, не мешающие понимать основное содержание текста. Читать про себя и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию представленную в явном и неявном виде.Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.Читать с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления.Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода).Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).Использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.; Составлять план, тезисы устного или письменного высказывания.Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать благодарность, извинения, просьбу.Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст.Заполнять таблицы: кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста.Преобразовывать таблицу, схему в текстовый вариант предоставления информации.Письменно излагать результаты проектной деятельности.; Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побуди- тельное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Соблюдать интонацию перечисления.Выражать модальное значение, чувств и эмоции. Различать на слух британский и американский варианты произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и при говорении.Читать вслух небольшие аутентичные тексты, пост- роенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.; Правильно писать изученные слова.Правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.; Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры в соответствии с ситуацией общения.Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения, конверсии).Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.; Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученных морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).; Осуществлять межличностное и межкультурное общение, с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикетав англоязычной среде в рамках тематического содержания речи.Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка.Представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности).Кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т.д.).Систематизировать и анализировать полученную информацию.;	Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради «Английский в фокусе». 9 класс Российская электронная школа. Английский язык. 9 класс. https://resh.edu.ru/subject/11/9/
2	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7	1
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	10	1
4	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода	7
6	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками	8	1
7	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт	10	1
8	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия	10	1
9	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	10	1
10	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории	10	1
11	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	9

 

 

Скачано с www.znanio.ru