Рабочая программа по биологии 7 класс к учебнику В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко на 1,5 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

2.      Примерные основные образовательные программы общего основного образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3.      Биология: 5–9 классы: программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.:  Вентана-Граф, 2017. — 304 с.

4.      Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень учебниках биологии для 5 – 9 классов издательства Вентана-Граф.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

1.        Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология 7 класс. Москва Вентана-Граф, 2020.

2.      Методические пособия: В. С. Кучменко, С. В. Суматохин: Биология: Животные: Методическое пособие для учителя 7 класса к учебнику Константинова В.М. и др.. Вентана-Граф, 2017

 

Общая характеристика курса биологии

 

Курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

·         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·         воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

·         формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

 

 

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

 

• формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

• овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;

• овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;

• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

• овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.

 

Задачами курса являются:

 

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

 

 

Результаты освоения курса биологии:

 

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1.      Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

2.      Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

3.      Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

4.      Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

5.      Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

6.      Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

7.      Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

8.      Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

9.      Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

10.  Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.      Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

2.      Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3.      Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4.      Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

5.      Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

6.      Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

7.      Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

8.      Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

9.      В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха находить способы выхода из ситуации неуспеха.

10.  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

11.  Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

12.  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

1.      Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

2.      Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3.      Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

4.      Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

5.      Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

6.      Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

7.      Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

8.      Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9.      Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные и программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

1.      Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2.      В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

3.      Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

4.      Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

5.      Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

– объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека: называть важнейших домашних и охраняемых животных своей местности;

– различать представителей животного мира, приводить примеры животных изученных групп (максимум – называть характерные признаки животных изученных классов, отрядов);

– объяснять строение и жизнедеятельность животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять.

 

Планируемые результаты изучения курса

 

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

 

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

 

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

·                     знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·                     реализация установок здорового образа жизни;

·                     сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

·                     формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·                     формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·                     развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

·                     достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

·                     способность к самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и требований к освоению учебного материала;

·                     прилежание и ответственность за результаты обучения;

·                     готовность и способность делать осознанный выбор своей образова­тельной траектории в изучении предмета;

·                     активность и инициативность во время работы в группах и при вы­полнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществ­ляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы теку­щей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной атте­стации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способ­ность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических за­дач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

·                     усвоение основ научных знаний о строении растительного организма, особенностях процессов жизнедеятельности, протекающих в растениях, о зависимости растительного организма от среды обитания;

·                     знание многообразия представителей царства Растения, из роли в природных сообществах и жизни человека;

·                     овладение основными навыками работы с определителями растений, с микроскопом;

·                     определение, узнавание различных растений, их органов. Тканей по таблицам, рисункам, фотографиям, на микропрепаратах;

·                     проведение различных простейших биологических опытов и исследований, описание полученных результатов, анализ, формулирование выводов;

·                     владение грамотной устной и письменной речью;

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, биологический диктант, контрольная работа, тест, работа по карточкам, проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и т.д.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·         стартовой диагностики;

·         тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

·         творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

·         низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

·         пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

·         базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

·         повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

·         высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

            Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

 

 

Тематическое планирование

 

 

№	Название темы	Количество часов
1	Общие сведения о мире животных	2
2	Строение тела животных	2
3	Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные	4
4	Подцарство Многоклеточные животные	2
5	Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви	4
6	Тип Моллюски	4
7	Тип Членистоногие	6
8	Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы	5
9	Класс Земноводные, или Амфибии	2
10	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	4
11	Класс Птицы	7
12	Класс Млекопитающие, или Звери	7
13	Развитие животного мира на Земле	2
	Итого	51

 

Лабораторные и контрольные работы

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории- туфельки"

 

Контрольная работа №1 «Простейшие»

Лабораторная работа №2 "Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость."

Лабораторная работа №3 "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков."

 

Лабораторная работа №4 "Внешнее строение насекомого"

 

Контрольная работа №2 «Беспозвоночные»

 

      Лабораторная работа №5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы  

      Лабораторная работа №6 "Внешнее строение птицы. Строение перьев."

      Лабораторная работа №7 "Строение скелета птицы."

       Контрольная работа №3 «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы»

Лабораторная работа № 8 "Строение скелета млекопитающих".

 

Контрольная работа №4 «Царство Животные»

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 

 

Курс биологии 7 класса изучают 1,5 часа в неделю.

Введение. Зоология -наука о животных. ( 2ч.)

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных.

Строение тела животных. (2ч)

Клетка. Ткани, органы и системы органов.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4ч).

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории- туфельки"

Контрольная работа №1 «Простейшие»

Подцарство Многоклеточные (2ч).

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (4ч)

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа №2 "Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость."

Тип Моллюски (4ч).

Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.

Лабораторная работа №3 "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков."

Тип Членистоногие. (6ч)

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Лабораторная работа №4 "Внешнее строение насекомого"

Контрольная работа №2 «Беспозвоночные»

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. (5ч)

Хордовые - примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Лабораторная работа №5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы."

Класс Земноводные, или Амфибии. (2ч)

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4ч)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Класс Птицы. (7ч)

Общая характеристика класса. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Лабораторная работа №6 "Внешнее строение птицы. Строение перьев."

Лабораторная работа №7 "Строение скелета птицы."

Контрольная работа №3 «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы»

Класс Млекопитающие, или Звери. (7ч)

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Лабораторная работа № 8 "Строение скелета млекопитающих".

Развитие животного мира на Земле. (2ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

Контрольная работа №4 «Царство Животные»

 

 Календарно-тематическое планирование   

 

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

предметные

метапредметные

план

факт

Раздел 1. Общие сведения о мире животных (2ч.)

1

Зоология-наука о животных. Животные и окружающая среда

1

Знать признаки различия и сходства животных и растений Уметь приводить примеры представителей царства Животные.  Знать понятия: "среда жизни", "среда обитания", "место обитания". Уметь описывать влияние экологических факторов на животных.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных"

§1§2

2

Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

1

Знать принципы классификации организмов. Уметь устанавливать систематическое положение таксонов. Знать Формы и результаты влияния человека на животных Уметь описывать формы влияния человека на животных. Знать пути развития зоологии, роль К. Линнея, Ч. Дарвина и отечественных ученых

Систематизировать положение таксонов на примерах. Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Стр.15-19

Раздел 2. Строение тела животных (2ч.)

3

Клетка

1

Знать: процессы жизнедеятельности клетки   Уметь объяснять их

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

§3

4

Ткани, органы, системы органов.

1

Знать типы тканей, их функции Уметь устанавливать взаимосвязь между ними

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

§4

Раздел 3. Подцарство Простейшие , или Одноклеточные (4ч.)

5

Общая характеристика подцарства Тип Амебовые

1

Знать характерные признаки подцарства; Уметь распознавать представителей класса

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Стр.31 §5

6

Тип Эвгленовые

1

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

§6

7

Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 " Строение и передвижение инфузории- туфельки".

1

Знать характерные признаки типа  Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

§7

8

Значение Простейших.

1

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими Уметь распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды

Стр.43-49

Раздел 4. Подцарство Многоклеточные (2ч.)

9

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

1

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения Уметь характеризовать признаки организации

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения

§8

10

Разнообразие кишечнополостных.

1

Знать отличительные признаки классов уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Стр.55-61

Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4ч.)

11

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

1

Знать основные признаки типа, основных представителей класса, уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов .Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.

§9 Стр.66-71

12

Тип круглые черви. Класс нематоды.

1

Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

§10

13

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

1

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств

§11

14

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа № 2 "Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"

1

Знать роль червей в почвообразовании,  уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Стр.75-79

Раздел 6. Тип Моллюски (4ч.)

15

Общая характеристика типа Моллюски.

1

Знать особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

§12

16

Класс Брюхоногие моллюски.

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Стр.91-96

17

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Стр.96-100

18

Класс Головоногие моллюски.

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли моллюсков в природе и жизни человека

Стр.100-107

Раздел 7. Тип Членистоногие (6ч.)

19

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

1

Знать особенности строения представителей, Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных

§13

20

Класс Паукообразные.

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Осваивать приемы работы с определителем животных, аргументировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом

§14

21

Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого"

1

Знать черты организации класса Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса

Осваивать приемы работы с определителем животных, выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы

§15

22

Типы развития и многообразие насекомых.

1

Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых. Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Стр.122-127

23

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

1

Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности Уметь объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем

Стр.127-131

24

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

1

Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм, Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Стр.131-138

Раздел 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (5ч.)

25

Тип Хордовые. Примитивные формы.

1

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения, Уметь выделять основные признаки хордовых

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых

§16

26

Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыб".

1

Знать особенности внешнего строения рыб, Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§17

27

Внутреннее строение рыб

1

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

Характеризовать черты усложнения организации рыб

§18

28

Особенности жизни рыб. Основные систематические группы рыб.

1

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб, Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению. Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,  Уметь распознавать представителей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе лабораторной работы. Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных

§19 Стр.153-157

29

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

1

Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах

Проектировать меры по охране ценных групп рыб

Стр.157-164

Раздел 9.Класс Земноводные, или Амфибии (2ч.)

30

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и функции внутренних органов земноводных.

1

Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, опорно-двигательной системы по сравнению с рыбами Уметь характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде. Знать строение внутренних органов и систем органов Уметь определять черты организации земноводных

Осваивать приемы работы с определителем животных. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

§20§21

31

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.

1

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека, Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране

§22

Раздел 10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч.)

32

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.

1

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий,

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий

§23

33

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

1

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания, Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

§24

34

Разнообразие пресмыкающихся.

1

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе Уметь определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Стр.185-189

35

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

1

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхождении и месте в эволюционном процессе

Стр.189-195

Раздел 11.Класс Птицы (7ч.)

36

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

1

Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§25

37

Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа №7 "Строение скелета птицы"

1

Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету Уметь изучать и описывать строение скелета птицы

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§26

38

Внутреннее строение птиц.

1

Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ Уметь выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями

§27

39

Размножение и развитие птиц.

1

Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша Уметь распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов

§28

40

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

1

Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах

Стр.210-215

41

Разнообразие птиц.

1

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп, Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц

Стр.215-222

42

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

1

Знать роль птиц в природных сообществах, Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц

§29

Раздел 12.Класс Млекопитающие, или Звери (7ч.)

43

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.

1

Знать характерные признаки класса, Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий

§30

44

Внутреннее строение млеко­питающих. Лабораторная ра­бота № 8 "Строение скелета млекопитающих".

1

Знать характерные особенности строе­ния и функций опорно-двигатель­ной системы Уметь проводить наблюдения и фик­сировать их резуль­таты

Аргументировать выводы о прогрес­сивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабо­раторным оборудо­ванием

§31

45

Размножение и развитие мле­копитающих. Годовой жиз­ненный цикл. Происхождение и разнообра­зие млекопитающих

1

Знать особенности размножения мле­копитающих, при­чины наличия вы­сокого уровня об­мена веществ и теплокровности. Уметь устанавли­вать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных измене­ний Знать черты сход­ства и различия млекопитающих и рептилий Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотогра­фиях, устанавли­вать систематиче­скую принадлеж­ность.

Прогнозировать за­висимость числен­ности млекопитаю­щих от экологиче­ских и антропоген­ных факторов Использовать ин­формационные ре­сурсы для подго­товки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране

§32

46

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и руко­крылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

1

Знать принципы классификации млекопитающих Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Использовать ин­формационные ре­сурсы для подго­товки презентации о роли животных раз­ных отрядов в эко­системах, об осо­бенностях строения и поведения хобот­ных

Стр.244-250

47

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

1

Знать принципы классификации млекопитающих Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц

Стр.250-255

48

Высшие, или плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млеко­питающих.

1

Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях .Знать экологиче­ские группы живот­ных Уметь характеризо­вать признаки жи­вотных экологиче­ской группы

Использовать ин­формационные ре­сурсы для подго­товки презентации об эволюции хордо­вых животных. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопита­ющих

Стр.255-259

49

Значение млекопитающих для человека.

1

Знать особенности строения предста­вителей класса Млекопитающие, основные направления животноводства, особенности строе­ния и образа жизни предков домашних животных Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих

Использовать ин­формационные ресурсы для подготовки презентации по охране диких жи­вотных, об этике отношения к домашним животным, о достижении селек­ционеров в выведе­нии новых пород

§33

Раздел 13.Развитие животного мира на Земле (2ч.)

50

Доказательства эволюции жи­вотного мира. учение Ч. Дарвина.

1

Знать принципы классификации жи­вотных, стадии за­родышевого разви­тия, основные по­ложения учения Ч. Дарвина Уметь приводить примеры многооб­разия животных,

Устанавливать вза­имосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Стр.268-272

51

Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых ор­ганизмов. Биосфера.

1

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных Уметь устанавли­вать взаимосвязь живых организмов в экосистемах Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера" Уметь составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе

Использовать со­ставленную в тече­ние года обобщаю­щую таблицу для характеристики ос­новных этапов эво­люции животных .Обосновывать роль круговорота ве­ществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о научной деятельности В.И. Вернадского

Стр.272-280

Итого                                                                                                       51 час

 

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

 

Информационно-методическое обеспечение

1.      Программа: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко ,О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5 - 9 классы: программа. Москва. Вентана-Граф, 2012.

2.        Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология 7 класс. Москва Вентана-Граф, 2014.

3.      С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф, 2010.

4.                С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф, 2010.

5.      Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2014.-176 с.

6.      Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М. Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2013.-80 с.

7.      «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2013

Список литературы для учителя:

1.      Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И."Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)

2.      Яхонтов А.А."Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)

3.      Рыков Н.А."Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985г.)

4.      Медников Б.М."Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)

5.      Бинас А.В., Маш Р.Д. и др."Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.)

6.      Луцкая Л.А., Никишов А.И."Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)

7.      Лернер Г.И."Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)

8.      Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)

9.      Теремов А.В., Рохлов В.С."Занимательная зоология" (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)

 

 

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

 

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения

демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,

по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,

мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭобеспечивать самостоятельность в овладении содержанием

курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной про граммы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.