Поделиться
чтение 4 8в гот.docx
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник С.Ю. Ильиной, Л.В. Матвеевой «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2014.
Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика. В 4 классе учащиеся должны перейти на правильное чтение вслух целыми словами, чтение про себя.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т.е. плавное в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Понимание прочитанного. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика. Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Содержание чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов, составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре. Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтобы [штóбы], кого [кавó], чего [ч’евó], вода [вадá], олень [ал’éн’]. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.
Выразительное чтение. Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная – на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищенно) и характера персонажа (ласковый, вежливый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнес медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.
Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязей событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чем или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение учащимися непонятных для них слов. Обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.
Развитие речи. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой на картинный план или без него. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
|
Базовый |
Минимальный |
|
1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию; 2. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова); 3. Активно участвовать в анализе произведения; 4. Пересказывать содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план; 5. Высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения; Выразительно читать наизусть 5-7 стихотворений; |
1. Слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»); 2. Правильно читать текст вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов; 3. Соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста; 4. Пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению; Выразительно читать наизусть 3-4 небольших стихотворения. |
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по чтению и развитию речи
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу пли комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3—4 человека) в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а оценка — мотивированной.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 35-40 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка «5» ставится ученику, если он: 1) читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения; 2) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; 3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя; 4) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; 5) отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; 6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: 1) читает, в основном, правильно, бегло; 2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; 4) допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; 5) называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя; 6) допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; 7) читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: 1) читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам; 2) допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; 3) выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; 4) делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; 5) затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; 6) отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; 7) обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста
Тематическое планирование
|
Тема |
Кол.ч |
Коррекционные задачи |
Обязательный минимум ЗУН |
|
Листья пожелтелые по ветру летят.
|
11 |
ü Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей. ü Развитие и формирование фонематического слуха. ü Расширение словарного запаса. ü Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза ü Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки) |
Уметь осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать своё отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Уметь словесно иллюстрировать отрывок, читать по ролям Учащиеся должны знать наизусть 2 стихотворения. |
|
Раз, два – начинается игра!
|
5
|
Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения. Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель», использование стихов, потешек, сказок, считалок). |
Уметь выражать свои мысли, сравнивать и находить различия между предметами и явлениями. Уметь анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему. Уметь объяснять значение слов, употребляемых в произведениях. Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Знать значение считалок в организации игр, наизусть 2-3 считалки. Уметь пользоваться выборочным видом чтения. Уметь соотносить отрывки произведений с иллюстрациями в учебнике. |
|
Будем делать хорошо и не будем – плохо.
|
15 |
Активизация познавательной деятельности. Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей) Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия. Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умения планировать деятельность. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям). |
Знать особенности сказок, басен. Знать пословицы и поговорки о дружбе. Знать правила вежливости, правила поведения в театре. Уметь выделять главных действующих лиц, выразить к ним своё отношение. Уметь пересказывать текст по картинкам. Уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу. Уметь обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить в учебнике заданные тексты. Знать наизусть 1 басню |
|
Зимние узоры.
|
17 |
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции. Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности).
|
Знать признаки зимы, особенности сказок. Знать особенности, образ жизни, повадки зимующих птиц. Уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления. Уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь оценивать себя и других. Уметь подбирать заголовки к частям рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному, пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным. Знать наизусть 2-3 стихотворения. |
|
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!
|
21 |
Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. Развитие зрительного восприятия и узнавания. Развитие словесно - логического мышления. Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства). Коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами). |
Знать особенности сказок, значение новых слов. Уметь пересказывать части рассказа по плану. Уметь осуществлять выборочное чтение. Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь выражать своё отношение к поступку героя, событию. Знать наизусть 1-2 стихотворения. |
|
В окно повеяло весною…
|
12 |
Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Развитие и формирование фонематического слуха. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям). |
Знать наизусть одно из стихотворений. Знать особенности ласточек, их повадки, образ жизни, признаки весны.Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение. Уметь делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Уметь осуществлять выборочное чтение, описывать природные явления. Уметь классифицировать, оценивать ответы товарищей. Уметь описывать природные явления. Уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки и слова-действия. |
|
На пользу и славу Отечества.
|
9 |
Коррекция и развитие связной устной речи, орфоэпически правильного произношения. Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. Развитие умения работать по словесной и письменной инструкции. Развитие и формирование фонематического слуха. Коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), слухового восприятия. |
Уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно подготавливаться к выразительному чтению проанализированного произведения. Уметь осуществлять выборочное чтение, анализировать название рассказа. |
|
Видно, люди не напрасно называют лето красным.
|
12 |
Активизация познавательной деятельности. Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей). Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов, дидактические игры по типу «маленький учитель». |
Уметь читать вслух выученное наизусть стихотворение, работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту. Уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их. Уметь отвечать на вопросы. Уметь выразительно читать стихотворение. Знать признаки лета, об особенностях подсолнуха, об особенностях, повадках, образе жизни стрижей.
|
|
ИТОГО 102 |
|
||
|
Учебно- тематическое планирование по чтению 4 класс 8 вид |
|||||||||
|
№ |
Тема урока |
Кол час |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты усвоения материала |
Коррекционные цели. |
Дата |
|||
|
1 четверть 24 часа Листья пожелтелые по ветру летят. 12ч |
|||||||||
|
1 |
Осень наступила. А. Плещеев. стр.3 |
1 |
Работа по иллюстрации. Чтение. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворе-ния. Работа над выразительным чтением. Чтение наизусть. |
Знать правила заучивания стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. |
Корригировать память, развивать точность, прочность и скорость запоминания |
|
|||
|
2. |
Листья. Ф.Тютчевстр.4 |
1 |
Беседа. Работа над содержанием произведения. |
Знать правила заучивания стих-я. Уметь выразительно читать стих-ие |
Корригировать и развивать связную устную речь. |
|
|||
|
3. |
Как наступает листопад. По.Грау-бину Стр. 6-7 |
1 |
Работа по иллюстрации. Чтение. Словарная работа. Работа над содержанием произведения. Работа над техникой чтения. |
Знать название и содержание произведения. Уметь объяснять смысл новых слов и выражений. Уметь выразительно читать текст, отвечать на вопросы |
Корригировать и развивать слуховое восприятие, представления, речь. |
|
|||
|
4. |
Осень в лесу. А.Гонтарь.стр.7-8 |
1 |
Работа по иллюстрации, над содержанием стихотворения, над выразительностью чтения. |
Коррекция памяти: развивать точность, прочность и скорость запоминания |
|
||||
|
5. |
Подарки осени. С.Прокофьев.стр.9 |
1 |
Работа по картинкам. Чтение. Работа над содержанием произведения. |
Уметь пересказать текст. Знать приметы осени. |
|
||||
|
6. 7 |
Старый гриб. По М.Пришвину. стр.10-14 |
2 |
Беседа. Выполнение заданий по теме. Работа над пословицами. |
Уметь составлять небольшой рассказ, пересказывать по плану. Озаглавливать части рассказа |
Коррекция мышления: развивать умения делать словесно-логические обобщения |
|
|||
|
8. |
Хитрюга. Е.Носов,стр.14-15 |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Знать правильное употребление определённых слов в речи. Уметь пересказывать текст. |
Коррекция мышления: учить выделять главное. существенное |
|
|||
|
9. |
Осень. Н.Сладков.стр.16-17 |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь: читать выразительно текст, отвечать на вопросы, озаглавливать части произведения, пересказывать. |
Коррекция памяти: развивать точность воспроизведения словесного материала |
|
|||
|
10 |
Бурундук. Г.Сне-гирев. Стр.18-19 |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
|
||||
|
11 |
Пословицы и поговорки по теме «Осень» |
1 |
Работа над содержанием произведения.
|
Уметь осознано читать и пересказывать текст Знать 2-3 пословицы наизусть. |
Коррекция и развитие связной устной речи, мышления, самооценки. |
|
|||
|
12. |
Повторение прочитаного по теме «Осень» |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения, производить пересказ произведения. |
|
||||
|
2 Раз, два-. начинается игра -9 ч |
|||||||||
|
13. |
Повторение. Считалочки |
1 |
Внеклассное чтение. Работа над содержанием произведения |
Уметь оценивать героев произведения, читать по ролям. |
Коррекция мыслительной деятель-ности, речи, эмоционально- волевой сферы. |
|
|||
|
14 |
«Щи-талочка» М.Бородицкая. |
1 |
Выполнение заданий по теме. Работа над пословицами. |
Знать 2-3 пословицы наизусть. Уметь: приводить примеры худ. произведений, давать полные ответы, высказывать своё мнение. |
Корригировать речь, мыслительную деятельность. |
|
|||
|
15 16. |
«Карусели» Л.Пантелеев. |
2 |
Работа по картине. Работа над содержанием произведения. Выполнение рисунка. |
Уметь делить рассказ на части, выполнять иллюстрации к разным периодам осени. |
Коррекция памяти: развивать точность воспроизведения словесного материала |
|
|||
|
17
|
«Игра» Д..Хармс |
1 |
Работа над содержанием стихотворения. Работа по иллюстрации. Работа над выразительностью чтения. |
Знать значения новых слов. Уметь выразительно читать текст и анализировать его. |
|
||||
|
18. |
«Затейники» Н.Носов |
1 |
Работа по картине. Работа над содержанием произведения. |
Коррекция мышления: развивать умения делать словесно-логические обобщения |
|
||||
|
19. |
«Чудеса в авоське» В.Левин |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь пересказывать текст |
|
||||
|
20
|
Пословицы и поговорки по теме «Раз, два начинается игра» |
1 |
Работа над содержанием произведения.
|
Уметь читать текст выборочно, пере-сказывать, делать выводы, давать характеристику необычным персона-жам, озаглавливать части произведе-ния, строить рассказ по опорным картинкам, читать по ролям. |
Корригировать мыслительную деятельность, развивать речь, умение делать выводы.
|
|
|||
|
21 |
Повторение прочитаного |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
|
|||||
|
3 Будем делать хорошо и не будем-плохо 17 ч |
|||||||||
|
22. |
«Не мое дело» китайская сказка стр.33-34 |
1 |
Работа над содержанием стихотворения. Работа по иллюстрации. Работа над выразительностью чтения. |
Знать значения новых слов. Уметь читать стихотворение наизусть и анализировать его. |
Коррекция памяти: развивать точность воспроизведения словесного материала развивать словарный запас учащихся. |
|
|||
|
23.
|
«Чиж и голубь» И.Крылов.стр.35 |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь: читать выразительно текст, отвечать на вопросы, озаглавливать части произведения, пересказывать. |
|
||||
|
24 |
«Два товарища» Л. Толстой,с.35-36 |
1 |
Работа над содержанием басни. Работа по иллюстрации. Работа над выразительностью чтения. |
Знать значения новых слов. Уметь выразительно читать текст, сопостав-лять отрывок с иллюстрацией. |
|
||||
|
2 четверть 24 часа |
|||||||||
|
25. |
«Трус» Л.Пантелеев.с.36-38 |
2 |
Выполнение заданий по теме. Работа над пословицами. Отгадывание загадок. |
Знать две пословицы наизусть. Уметь приводить примеры произведений, выразительно читать текст, объяснять значение пословиц. |
|
|
|||
|
26 |
«Трус» Л.Пантелеев.с.36-38 |
2 |
Выполнение заданий по теме. Работа над пословицами. Отгадывание загадок. |
Знать две пословицы наизусть. Уметь приводить примеры произведений, выразительно читать текст, объяснять значение пословиц. |
Развивать мыслительную деятельность, связную устную речь. развивать зрительное и слуховое восприятие, речь: вырабатывать качество чтения. |
|
|||
|
27 |
«Про то как Миша стал храбрым», Э.Киселева,с.39 |
1 |
Беседа. Работа над содержанием произведения. Работа по картинке. |
Уметь выразительно читать текст, составлять высказывания с опорой на авторский текст |
|
||||
|
28. |
«Подвиг» В.Сафронов,с.41 |
1 |
Беседа. Работа над содержанием стихот-я. Словарная работа. Работа по картинке. Выполнение рисунка. |
Знать значения новых слов. Уметь читать стихотворение наизусть. Уметь передавать содержание прочитанного, давать полные ответы, объяснять значение пословиц. |
развивать словарный запас учащихся, развивать мыслительную деятельность, память, речь. |
|
|||
|
29. |
«Силач» Ю.Ермолаев.с.42 |
1 |
Беседа. Работа над содержанием произведения. Словарная работа. Работа по картинке. Работа над пословицами. |
|
|||||
|
30.
|
«Самое страшное» Е. Пермяк .с 43 |
1 |
Работа над содержанием произведения. Соотнесение эпизодов сказки с иллюстрациями. Чтение по ролям. Пересказ. |
Уметь различать жанры художественной литературы, читать по ролям, пересказывать. |
совершенствовать слуховое и зрительное восприятие, внимание. |
|
|||
|
31- 32. |
«Вот какая история» К.Киршина,с.44-46 |
2 |
Уметь пересказывать сказки, используя картинный план. |
|
|||||
|
33-34- 35 |
«Как подружились Вова и Боря» По Длуголенскому,с.47 |
3 |
Работа над содержанием стихотворения. |
Уметь учить стихотворения наизусть |
развивать точность, прочность и скорость запоминания. умение делать обобщение, умозаключение. |
|
|||
|
36. |
«В театре» А.Барто, с51 |
1 |
Выполнение заданий по теме. Работа над пословицами. |
Уметь определять тему и главную мысль произведения |
|
||||
|
37 |
Пословицы и поговорки |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь различать жанры худ. литературы, читать по ролям, пересказывать. |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие, внимание, память. |
|
|||
|
38 |
Повторение прочитанного |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь определять главную мысль произведения |
развивать словарный запас учащихся. |
|
|||
|
4 Зимние узоры 12 ч |
|||||||||
|
39- 40 |
«Старый Мороз и молодойМорозец» Литовская сказка
|
2 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь читать текст выборочно, пересказывать, делать выводы. Уметь читать по ролям, пересказывать. |
Корригировать и развивать мышление, связную устную речь. развивать речь, умение делать выводы. |
|
|||
|
|
|||||||||
|
41 |
«Елка» По А.Н. Толстому |
1 |
Работа над содержанием произведения, по иллюстрациям. |
Уметь передавать содержание прочи-танного, давать полные ответы, чи-тать по ролям с интонацией героя. |
развивать воображение, представления, мышление, речь. |
|
|||
|
42 |
«Елка» По А.Н. Толстому |
1 |
Выполнение заданий по теме. Работа над пословицами. |
Уметь приводить примеры произ-ведений, давать полные ответы, выразительно читать текст, объяс-нять значение слов и выражений |
развивать связную устную речь, образную память, воображение. развивать мыслительную деятельность, память, речь. |
|
|||
|
43 |
«Снежная баба» Саша Черный |
1 |
Работа над содержанием стихотворения. Работа по картинке. Выразительное чтение стихотворения. |
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему |
|
||||
|
44 |
Жадная сорока» Г.Харлампьев |
1 |
Уметь оценивать героев произведения |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие, внимание. |
|
||||
|
.45 |
Жадная сорока» Г.Харлампьев« |
1 |
Работа над содержанием произведения. Чтение по ролям. |
Уметь читать по ролям, пересказывать. |
|
||||
|
46 |
«В пограничном наряде» По В.Коржикову |
1 |
Работа над содержанием стихотворения. Работа по картинке. Выразительное чтение и заучивание стих. наизусть. |
Уметь: давать полные ответы, выразительно рассказывать стихотворение наизусть. Знать значение новых слов и выражений. |
развивать речь, мышление, воображение совершенствовать слуховое восприятие, внимание. |
|
|||
|
47 |
«В пограничном наряде» По В.Коржикову |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь передавать содержание про-читанного, давать полные ответы, приводить примеры из текста. |
развивать воображение, представления, мышление, речь. |
|
|||
|
48 |
«В пограничном наряде» По В.Коржикову |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь выразительно читать текст |
Корригировать и развивать, мышление, воображение, речь. |
|
|||
|
3 четверть 30 часов |
|||||||||
|
49 |
«Здравствуй гостья, зима». |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать героев произведения |
развивать воображение, представления, мышление, речь. |
. |
|||
|
50 |
Обобщение по теме: «Здравствуй гостья, зима». |
1 |
Урок- праздник |
Уметь составлять задания для викторин по прочитанным книгам |
развивать связную устную речь, образную память, воображение. |
|
|||
|
5. Никогда не будет скучно если трудимся мы дружно! 19 ч |
|||||||||
|
51 52 53 |
«Заработанный рубль» (Грузинская сказка).1,2,3, части. |
3ч |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь определять персональный тон персонажа, выразительно читать текст |
развивать речь, мышление, воображение,совершенствовать слуховое восприятие, внимание. |
|
|||
|
54 |
Е.Шварц. «Сказка о Василисе-Работнице |
1ч |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь заучивать стихотворение |
|
||||
|
55 56 |
Г.Сапгир «Рабочие руки». |
2ч |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь определять главную мысль произведения |
|
||||
|
57 |
.М. Миршакар. Мудрый дед |
1ч |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
развивать воображение, представления, мышление, речь. |
|
|||
|
58 |
В.Хомченко. Михаськин сад. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
|
||||
|
59 60 61 |
Н.Носов. Заплатка. |
3 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь различать жанры художественной литературы: сказка, басня, рассказ. |
|
||||
|
.62 |
А. Барто. Я лишний. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь выразительно читать стихотворение |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. развивать словарный запас учащихся. |
|
|||
|
63 |
С.Погореловский. Маленькое и большое. |
1 |
Урок- отчет |
Уметь оценивать поступки героев произведения и выразительно читать |
|
||||
|
64
|
Г.Виеру. Хлеб с росою. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
|
||||
|
65 |
.К.Киршина. Просто сочинение. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь различать жанры худ. литературы: сказка, басня, рассказ. |
|
||||
|
66 |
Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка.. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
67
|
Э.Киселева. Волшебный котелок. |
1 |
Беседа. Работа над содержанием произведения. Словарная работа. Работа по картинке. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
развивать словарный запас учащихся. развивать воображение, представления, мышление, речь. |
|
|||
|
68 |
Пословицы и поговорки. |
1 |
Работа над содержанием произведения. Беседа.. Словарная работа. Работа по картинке |
Уметь различать жанры художественной литературы: сказка, басня, рассказ. |
|
||||
|
69 |
Повторяем прочитанное |
1 |
Уметь оценивать события и героев произведения |
|
|||||
|
В окно повеяло весною -15 ч |
|||||||||
|
70
|
Народная песенка». |
1 |
Беседа. Работа над содержанием произведения. Словарная работа. Работа по картинке |
Уметь пересказывать с опорой на картинный план |
развивать мыслительную деят-ть, связную устную речь. |
|
|||
|
71 |
А.Плещеев. Весна. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь различать жанры худ. литературы, передавать содержание прочитанного, давать полные ответы |
развивать словарный запас учащихся, мышление, совершенст-вовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
72 |
А.Майков. Ласточка примчалась. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
|
|||||
|
73 |
К.Ушинский.Ласточка. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь оценивать события и героев произведения |
развивать воображение, представления, мышление, речь. |
|
|||
|
74 |
А.Н.Толстой. Весенние ручьи. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь давать полные ответы, выразительно читать текст |
развивать связную устную речь, образную память, воображение. |
|
|||
|
75 |
По Б.Житкову. Наводнение. |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь пересказывать с порой на картинный план |
развивать словарный запас учащихся, развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
76
|
С.Прокофьева. Подарки весны |
1 |
Работа над содержанием произведения. |
Читать осознано текст худ. произ-ведения, оценивать героев |
|
||||
|
77 78. |
В.Берестов. Праздник мам. |
2 |
Работа над содержанием произведения. |
Уметь: читать осознано текст худ. произведения, оценивать героя произведения; определять авторское отношение к персонажам. |
развивать воображение, представления, мышление, речь. |
|
|||
|
4 четверть 24 часа |
|||||||||
|
79 |
Н.Сладков. Ивовый пир. |
1 |
Работа над содержанием произведения |
Уметь выразительно читать текст и четко проговаривать скороговорки. |
развивать словарный запас учащихся, развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
80 |
В Сафронова .Весна. |
1 |
Работа над содержанием произведения |
Уметь читать осознано текст и определять главную мысль текста |
|
||||
|
81- 82 |
По В.Воскобойни-кову. Боец бытового отряда |
2 |
Работа над содержанием произведения |
Уметь читать стихи наизусть |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
83
|
Пословицы и поговорки |
1 |
Работа по картинке. Выразительное чтение стихотворения. |
Уметь читать стихи наизусть |
|
||||
|
84
|
Повторяем прочитанное |
1 |
Работа над содержанием произведения |
Уметь читать стихи наизусть |
развивать словарный запас учащихся. |
|
|||
|
На пользу и славу Отечества 9ч |
|||||||||
|
85 86
|
«Как Илья из Муро- ма богатырём стал» (Былина) 1,2,3 ч |
2 |
Внеклассное чтение Работа над содержанием произведения. Выборочное чтение. |
Уметь пересказывать с порой на картинный план |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
87
|
Л.Толстой «Как боролся русский богатырь». |
1 |
Работа над содержанием произведения |
Уметь делить текс т на части и озаглавливать их |
развивать воображение, представления, мышление, речь, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
88 89 9 |
По О.Орлову «К неведомым берегам». 1,2,3 части. |
3 |
Работа над содержанием произведения |
Уметь пересказывать сказку |
|
||||
|
91 |
По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец». |
1 |
Внеклассное чтение Работа над содержанием произведения Выполнение заданий по изученному материалу. Работа с пословицами. |
Читать осознано текст худ. произведения, оценивать героев произведения, пересказывать |
развивать словарный запас учащихся. |
|
|||
|
92 |
Повторение |
1 |
|
||||||
|
Видно,люди не напрасно называют лето красным 11ч |
|||||||||
|
93 |
Г.Греков «Летом». |
1ч |
Работа над содержанием произведения |
Уметь читать осознано текст и определять главную мысль текста Читать осознано текст художественного произведения, оценивать героев произведения |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
94- 95
|
С.Прокофьев «Подарки лета». По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи». |
2ч |
Работа над содержанием произведения |
|
|||||
|
96- 97
|
По С.Иванову «Поз-вольте пригласить на танец». 1,2 ч. |
2 ч |
Работа над содержанием произведения |
Уметь читать осознано текст и определять главную мысль текста |
развивать словарный запас учащихся. развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие. |
|
|||
|
.
|
|||||||||
|
98 |
По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок). 1,2,3 ч |
2ч |
Работа над содержанием произведения |
Читать осознано текст художественного произведения, оценивать героев произведения Уметь пересказывать с опорой на картинный план |
|
||||
|
99 |
развивать речь, мышление, совершенствовать слуховое восприятие.
развивать словарный запас учащихся. |
|
|||||||
|
100 |
Вс.Рождественский «Одуванчик». |
1ч |
Работа над содержанием произведения |
|
|||||
|
101 |
По А.Смирнову «Малина». |
1ч |
Работа над содержанием произведения |
|
|||||
|
102 |
Обобщение за год |
1 |
Работа над содержанием произведения |
|
|||||
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по чтению 4 класса
|
УМК для ученика |
Книга для чтения. Ильина С.Ю. Учебник для 4 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством Образования РФ; М. «Просвещение» 2014 |
|
УМК для учителя |
Программа Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой- М.: Просвещение,2009г (5-е издание) Русский (родной) язык, В.В.Воронкова, раздел «Чтение и развитие речи», 2014г Ильина С.Ю. Методическое руководство, 4 класс. М: «Просвещение» 2006 г. |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
