МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ставропольского края
МБОУ СОШ № 12 станицы Незлобной
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМС Заместитель директора Директор МБОУ СОШ №12
по УВР станицы Незлобной
________________
Якубенко В.В. ____________________ ______________________
Протокол №1 И.А. Бондарь Т.Н. Акашева
от 29.08.2023 г. 29.08.2023 г. Приказ №224 от 29.08.2023 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3486759)
учебного предмета
«Физика. Базовый уровень»
для обучающихся 11 класса
Учитель: Назаретова Зинаида Георгиевна
Георгиевский район, станица Незлобная, 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной картины мира обучающихся 11 класса при обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программапофизикевключает:
· планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные результаты по годам обучения;
· содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное применение физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественно-научной картины мира обучающихся, в формирование умений применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования являются физические теории (формирование представлений о структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса физики – это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по физике объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками образовательного процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных в программе по физике ученических практических работ и демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
· формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
· развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;
· формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
· формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных доказательств;
· формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
· приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
· формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
· освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной условиям задачи;
· понимание физических основ и принципов действия технических устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
· овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности полученного результата;
· создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования отводится в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории в формировании представлений о физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов, производные элементарных функций, признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2)патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в области физики и техники;
3)духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4)эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической науке;
5)трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении всей жизни;
6)экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний по физике;
7)ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические, электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
|
№ урока |
Тема |
По авторской программе |
По рабочей программе |
Кол-во к.р. |
Кол-во л.р. |
|
|
Электродинамика(продолжение)(24ч) Постоянный электрический ток (9 ч) |
9 |
9 |
1 |
1 |
|
|
Электрический ток в средах (5 ч) |
5 |
5 |
|
2 |
|
|
Магнитное поле (6 ч) |
6 |
6 |
|
|
|
|
Электромагнитная индукция (4 ч) |
4 |
4 |
1 |
|
|
|
Колебания и волны (27 ч.) Механические колебания и волны (7 ч) |
7 |
7 |
|
3 |
|
|
Электромагнитные колебания и волны (8 ч) |
8 |
8 |
1 |
|
|
|
Законы геометрической оптики (5 ч) |
5 |
5 |
|
|
|
8 |
Волновая оптика (5ч) |
5 |
5 |
1 |
2 |
|
9 |
Элементы теории относительности (2 ч) |
2 |
2 |
|
|
|
10 |
Квантовая физика. Астрофизика(18 ч) Квантовая физика. Строение атома (5 ч) |
5 |
5 |
|
1 |
|
11 |
Физика атомного ядра. Элементарные частицы (9 ч) |
9 |
9 |
1 |
1 |
|
12 |
Элементы астрофизики (3 ч) |
3 |
3 |
|
|
|
|
Итого |
68 |
68 |
5 |
10 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
|
№ п/п |
Тема урока |
Основное содержание |
Планируемые результаты (УУД) |
Д.з. |
Дата проведения |
|
||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
по плану |
факт |
|
|||||
|
1. Электродинамика (24 ч.).Постоянный электрический ток ( 9ч.) |
||||||||||
|
1/1 |
ТБ в кабинете физики.Условия существования электрического тока.Электрический ток впроводниках (§ 1). |
Действия электрического тока. Условия существования электрического тока. Сторонние силы. Электрический ток в проводниках |
формировать представления о действиях электрического тока, силе тока,условиях возникновения и существования электрического тока, сторонних силах, скорости упорядоченного движения электронов в металлическом проводнике |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы.
|
§1 стр.4-9,упр.1,2 стр.10 |
01.09 |
|
|
|
|
2/2 |
Входной контроль Закон Ома для участка цепи. Зависимость со- противления от температуры (§ 2). |
Закон Ома для участка цепи. Сопротивление проводника. Зависимость сопротивления от температуры |
формировать представления о законе Ома для участка цепи, сопротивлении проводника, удельном сопротивлении проводника, зависимости сопротивления проводника от температуры. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности.
|
развивать умение работать с информацией, представленной в знаково-символьной и графической формах, отрабатывать навыкичтения текста с научным содержанием |
§2 стр.11-15 упр.2,3 стр.16 |
04.09 |
|
|
|||||
|
3/3 |
Соединение проводников (§ 4). |
Соединение проводников |
формировать представления об электрических цепях, первом правиле Кирхгофа, последовательном, параллельном и смешанном соединениях проводников в цепи, сопротивлении разветвления*. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности |
развивать умение работать с информацией, представленной в знаково-символьной форме, отрабатывать навыки чтения текста с научным содержанием. |
§4 стр.20-25 упр.2,3 стр.25 |
08.09 |
|
|
|||||
|
4/4 |
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца(§5) |
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца |
формировать представления о работе и мощности электрического тока, за- коне Джоуля — Ленца.
|
формировать умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
|
развивать умение работать с информацией, представленной в знаково-символьной форме, отрабатывать навыки чтения текста с научным содержанием. |
§5 стр.26-30 ,упр.1,2 стр.30 |
11.09 |
|
|
|||||
|
5/5 |
Измерение силы тока, напряжения и сопротивления в электрической цепи (§ 6). |
Измерение силы тока, напряжения и сопротивления в электрической цепи |
формировать представления об измерении силы тока, напряжения, измерении сопротивления амперметром и вольтметром*. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки. |
развивать умения проводить измерения, оценивать значение получаемой величины в результаты измерения |
§6 стр.32-36,упр.1,2 стр.36 |
15.09 |
|
|
|||||
|
6/6 |
Электродвижущая сила. Источники тока (§ 7). |
Электродвижущая сила. Источники тока . |
формировать представления об ЭДС источника тока, устройстве ипринципедействиягальванических элементов, аккумуляторов, важнейших характеристиках аккумуляторов(ток зарядки, ток разрядки, емкость). |
вызвать у учащихся заинтересованность в изучении физики |
развивать навыки работы с информацией, представленной в знаково-символьной форме.
|
§7 стр.37-41 ,упр.1,2 стр.42 |
18.09 |
|
|
|||||
|
7/7 |
Закон Ома для полной цепи (§ 8).
|
Закон Ома для полной цепи |
формировать представления о законе Ома для полной цепи, расчете ЭДСбатареи при последовательном и параллельном соединениях источников тока, законе Ома для участкацепи, содержащего ЭДС, устройстве и принципе действия реостата, потенциометра. |
вызвать у учащихся заинтересованность в изучении физики.
|
развивать навыки работы синформацией, представленной в знаково-символьной форме.
|
§8 стр.43-49 ,упр.1,2 стр.49 |
22.09 |
|
|
|||||
|
8/8 |
Лабораторная работа № 1≪Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока≫. |
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока |
научиться измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока с помощью амперметра и вольтметра.
|
развивать готовность к выполнению экспериментальных исследований.
|
отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать уменияпроводитьизмерения, оцениватьзначениеполучаемой величины в результате измерения |
Повтор.§1-8 ,упр. 3 стр. 49 |
25.09 |
|
|
|||||
|
9/9 |
Обобщающий урок |
|
|
|
|
Повт. .§1-8 стр.4-50 |
|
|
|
|||||
|
Электрический ток в средах (5 ч) |
|
|||||||||||||
|
10/1 |
Экспериментальные обоснования электронной проводимости металлов (§ 9). |
Экспериментальное обоснование электронной проводимости металлов |
формировать представления об электронной проводимости металлов, носителях электрического заряда в металлах. |
развивать интерес к изучениютемы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки. |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах. |
§9 стр. 51-54 |
29.09 |
|
|
|||||
|
11/2 |
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза (§ 10). Лабораторная работа № 2≪Изготовление гальванического элемента и испытание его в действии≫. |
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза. |
формировать представления об электропроводности электролитов, электролитической диссоциации,электролизе, законеэлектролиза Фарадея*, технических применениях электролиза;научиться изготавливать простейшую модель гальваническогоэлемента иисследоватьзависимость напряжения на его вы- водах от материала электродов и вещества электролита. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности, готовность к самообразованию и решению творческих задач;развивать готовность к выполнению экспериментальных исследований |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах.отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать умения проводить измерения, оценивать значение получаемой величины в результаты измерения |
§10 стр.54-60,упр.2,3 стр.60 |
02.10 |
|
|
|||||
|
12/3 |
Электрический ток в газах (§ 11). Электрический ток в вакууме (§ 13).
|
Электрический ток в газах Электрический ток в вакууме |
формироватьпредставленияобэлектропроводности электролитов, электролитической диссоциации,электролизе, законеэлектролиза Фарадея*, техническихпримененияхэлектролиза.формироватьпредставления об электронной эмиссии, работе выхода электронов, устройстве и принципе действия вакуумногодиода, электронных пучках, устройстве и принципе электронно-лучевой трубки. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности |
развивать умение работать с информацией, представленной в знаково-символьной и графической формах |
§11стр.61-66.упр.1-3,стр.66 §13 стр.72-77,упр.1,4 стр.78 |
06.10 |
|
|
|||||
|
13/4 |
Электрический ток в полупроводниках (§14).Лабораторная работа № 3 ≪Исследование зависимости со- противления полупроводника от температуры≫. |
Электрический ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы. |
формировать представления о строении полупроводников, механизме возникновения проводимостивполупроводниках, собственной и примесной проводимости полупроводников, электронно-дырочном переходе*. исследовать зависимость сопротивления полупроводника от температуры. |
развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах. |
§14 стр79-84 |
09.10 |
|
|
|||||
|
14/5 |
Контрольная работа №1 по теме ≪Постоянный электрический ток≫.
|
|
проверить усвоение основных понятий и законов по теме «Постоянный электрический ток».
|
развивать интерес к изучениютемы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки; развивать готовность к выполнениюэкспериментальных исследований развивать готовность к самоконтролю полученных знаний и сформированных умений.
|
развиватьумениевосприниматьинформацию,представленную в знаково-символьной и графическойформах.отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать уменияпроводить измерения, оценивать значениевеличины,получаемойврезультатеизмеренияспособствоватьразвитиюуменийанализировать, сравнивать, обобщать, делатьвыводы, применять полученные знания в новой ситуации |
|
13.10 |
|
|
|||||
|
Магнитное поле(6 ч) |
|
|
||||||||||||
|
15/1 |
Магнитные взаимодействия. Магнитное поле токов (§ 15).
|
Магнитные взаимодействия. Магнитное поле токов . |
формировать представления о магнитных взаимодействиях, гипотезе Ампера, основных свойствах магнитного поля.
|
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§15 стр. 87-91 |
16.10 |
|
|
|||||
|
16/2 |
Индукция магнитного поля (§ 16). |
Индукция магнитного поля. |
формировать представления о взаимодействии магнитного поля и контурас током, однородном магнитном поле, магнитной индукции (направлении ее вектора и модуле), правиле буравчика,принципесуперпозиции магнитных полей. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах |
§16 стр.91-96 |
20.10 |
|
|
|||||
|
17/3 |
Линии магнитной индукции (§ 17).
|
Линии магнитной индукции
|
формировать представления о линиях магнитной индукции, картинах линий магнитного поля прямолинейного провода и ка-тушки с током, особенностях вихревого поля. |
развивать готовность к самообразованию и решению творческих задач |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах. |
§17 стр.96-99 ,упр.1 стр.99 |
23.10 |
|
|
|||||
|
18/4 |
Действие магнитного поля на проводник с током. Закон Ампера (§ 18).
|
Действие магнитного поля на проводник с током. Закон Ампера
|
формироватьпредставления о силе Ампера, законе Ампера, определениинаправления силы Ампера (правиле левой руки),магнитном взаимодействии проводников с токами,действии магнитного поля на рамку с током, приме-нении закона Ампера(электродвигателе постоянноготока,электроизмерительных приборах*). |
развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
§18 стр.99-106,упр.1,2 стр.106-107
|
27.10 |
|
|
|||||
|
19/5 |
Движение заряженных частиц в магнитном поле. Сила Лоренца (§ 19). |
Движение заряженных частиц в магнитном поле. Сила Лоренца. |
формироватьпредставления о силеЛоренца,определениинаправления силы Лоренца (правиле левой руки), движении заряженной частицы в однородном магнитном поле,устройстве и принципе действиямассспектрографа,циклотрона*, магнитом щите Земли. |
развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§19 стр.108-114,упр.1-3 стр.114 |
06.11 |
|
|
|||||
|
20/6 |
Магнитные свойства вещества (§ 20). |
Магнитные свойства вещества |
формироватьпредставленияомагнитнойпроницаемости среды, свойствахпарамагнетиков,диамагнетиковиферромагнетиков, кривой намагничивания ферромагнетиков*,магнитном гистерезисе*,строенииферромагнитнывеществ*. |
развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности |
§20 стр.114-119 |
10.11 |
|
|
|||||
|
Электромагнитная индукция(4 ч ) |
|
|
|
|||||||||||
|
21/1 |
Опыты Фарадея. Магнитный поток (§ 21).
|
Опыты Фарадея. Магнитный поток .Правило Ленца.
|
формировать представления о явлении электромагнитной индукции, способах полученияиндукционного тока в замкнутойцепи,понятиимагнитного потока, правиле Ленца. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§21 стр.121-127 |
13.11 |
|
|
|||||
|
22/2 |
Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле (§ 22).
|
Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле |
формироватьпредставленияозаконеэлектромагнитной индукции, единицах магнитной индукции и магнитного потока, вихревом электрическом поле, ЭДС индукциивдвижущемсяпроводнике*на примерах |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах.
|
§22 стр.127-133 упр.1-3 стр.133-134 |
17.11 |
|
|
|||||
|
23/3 |
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока (§ 23).
|
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока |
формироватьпредставленияоявлениисамоиндукции, ЭДС самоиндукции, индуктивности контура, энергии магнитного поля тока, объемной плотности энергии магнитногополя. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы |
§23 стр.134-138 упр.1,3,5 стр.138-139 |
20.11 |
|
|
|||||
|
24/4 |
Контрольная работа №2 по темам≪Магнитноеполе≫,≪Электромагнитнаяиндукция≫ |
|
проверить усвоение основных понятий и законов по теме «Электромагнитная индукция».
|
развивать готовность к самоконтролю полученных знаний и сформированных умений.
|
способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, обобщать, делатьвыводы, применять полученные знания в новой ситуации. |
Повт. §15-23 стр.87-139 |
24.11 |
|
|
|||||
|
Колебания и волны (27 ч) Механические колебания и волны (7 ч) |
|
|||||||||||||
|
25/1 |
Условиявозникновениямеханических колебаний. Две моделиколебательных систем (§ 24).
|
Условия возникновения механических колебаний. Две модели колебательных систем
|
формировать представления о характеристиках колебательного движения,свободных колебаниях, колебательныхсистемах,условияхвозникновениясвободныхколебаний в колебательных системах. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§24 стр.142-145упр.1,2 стр.146 |
27.11 |
|
|
|||||
|
26/2 |
Кинематика колебательного движения. Гармонические колебания (§ 25). |
Кинематика колебательного движения. Гармонические колебания |
формировать представления о связи колебательного движения с равномернымдвижениемпоокружности,гармоническихколебаниях, скорости и ускорения тела при гармонических колебаниях. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах |
§25стр.146-150 ,упр.1-3 стр.150 |
01.12 |
|
|
|||||
|
27/3 |
Динамика колебательного движения (§ 26). Лабораторная работа № 4≪Исследование колебаний пружинного маятника≫.
|
Динамика колебательного движения |
формировать представления о связи колебательного движения с равномерным движением по окружности, гармонических колебаниях, скорости и ускорениятелапригармоническихколебаниях;исследоватьзависимостьпериодасвободныхколебанийпружинногомаятника от его массы и жесткости пружины. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности; развивать готовность к выполнению экспериментальных исследований.
|
развиватьумениевосприниматьинформацию,представленную в знаково-символьной форме;отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать уменияпроводитьизмерения, оценивать значение получаемой величины в результате измерения |
§26 стр.152-157 ,упр.1,3,5 стр.157 |
04.12 |
|
|
|||||
|
28/4 |
Превращение энергии при гармонических колебаниях.Затухающие колебания (§27).Лабораторная работа № 5≪Исследование колебанийнитяного маятника≫. |
Превращение энергии при гармонических колебаниях. Затухающие колебания |
формировать представления о превращении энергии при гармоническихколебаниях, затухающихколебаниях;исследовать зависимость периода свободных колебаний нитяного маятника от длины его подвеса; научиться измерять мо-дуль ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности; развивать готовность к выполнению экспериментальных исследований |
развиватьумениевосприниматьинформацию,представленную в знаково-символьной и графическойформах;отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать уменияпроводитьизмерения,оцениватьзначение получаемой величины в результаты измерения |
§27стр. 157-161 ,упр.1,3 стр.161-162 |
08.12 |
|
|
|||||
|
29/5 |
Вынужденные колебания. Резонанс (§ 28).
|
Вынужденные колебания. Резонанс
|
формировать представления о вынужденных колебаниях, уравнении движения для вынужденных колебаний, резонансе, автоколебаниях*. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах. |
§28стр.163-168 , упр.1,2 стр.168-169 |
11.12 |
|
|
|||||
|
30/6 |
Механические волны (§ 29) |
Механические волны |
формировать представления об особенностях волнового движения, о попе- речных и продольных волнах, механизме возникновения поперечной волны, длине и скорости распространения волны. |
развивать интерес к изучению темы, мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах; формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы |
§29 стр.169-174 ,упр.1-3 стр. 174 |
15.12 |
|
|
|||||
|
31/7 |
Волны в среде. Звук (§ 30). Лабораторная работа № 6≪Определение скорости звука в воздухе≫. |
Волны в среде. Звук |
формировать представления о плоской волне, волновых поверхностях, лучах, распространении поперечных и продольныхволн в средах, звуковых волнах, скорости их распространения, музыкальных звуках, характеристиках звука, шуме;научиться измерять скорость звука в среде на основе получения стоячих волн. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки; развивать готовность к выполнению экспериментальных исследований |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьнойформе;отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать уменияпроводить измерения, оценивать значение получаемой величины в результате измерения. |
§30 стр.174-179 ,упр.2,3 стр.179 |
18.12 |
|
|
|||||
|
Электромагнитные колебания и волны (8 ч) |
|
|
|
|
|
§38,стр.161-163 |
||||||||
|
32/1 |
Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур (§ 31). |
Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Формула Томсона |
формировать представления о колебательном контуре, возникновении свободных электромагнитных колебаний, формуле Томсона. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки. |
развивать формировать умения делатьобобщения, устанавливать аналогии, моделироватьфизические явления и процессы. |
§31 стр.181-186 ,упр.1,4 стр. 186 |
22.12 |
|
|
|||||
|
33/2 |
Процессы при гармонических колебаниях в колебательном контуре (§ 32).
|
Процессы при гармоническихколебаниях в колебательном контуре ко |
формировать представления о гармонических колебаниях заряда, силы тока, напряжения в колебательномконтуре,преобразования энергии в идеальном колебательном контуре. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах. |
§32 стр.187-190 ,упр.1-3 стр.190-191 |
25.12 |
|
|
|||||
|
34/3 |
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток (§ 33).
|
Вынужденныеэлектромагнитныеколебания.Переменный ток |
формировать представления о вынужденныхэлектромагнитныхколебаниях, переменном токе, принципе действия генератора переменноготока,квазистационарном токе. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах |
§33 стр.192-195 , упр.1 ,3 стр.195-196 |
29.12 |
|
|
|||||
|
35/4 |
Резистор в цепи переменного тока. Действующиезначения силы тока и напряжения (§ 34) |
Резистор в цепипеременного тока. Действующие значения силы тока и напряжения |
формировать представления о резисторе в цепи переменного тока, активном сопротивлении, действующих значениях силы тока и напряжения. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности. |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах |
§34 стр.196-199 ,упр.1-2 стр. 199 |
08.01 |
|
|
|||||
|
36/5 |
Трансформатор (§ 37). |
Трансформатор
|
формировать представления об устройстве и принципе действия транс-форматора, холостом и рабочем ходах трансформа-тора, коэффициентетрансформации,КПДтрансформатор |
развивать интерес к изучениютемы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки. |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной форме.
|
§37 стр.208-212,упр.1,3 стр.212-213 |
12.01 |
|
|
|||||
|
37/6 |
Электромагнитные волны (§ 39). |
|
формироватьпредставленияовозникновениимагнитного поля при изменении электрического поля, механизмепередачиэлектромагнитныхвзаимодействий,электромагнитнойволнеиеехарактеристиках, опытах Герца, спектре электромагнитных волн. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности. |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах. |
§39 стр.220-226 |
15.01 |
|
|
|||||
|
38/7 |
Принципы радиосвязи и телевидения (§ 40). |
Принципы радиосвязи и телевидения |
формировать представления о принципах радиосвязи, процессах модуляции и детектировании (демодуляции) электромагнитных волн, передаче изображений с помощью радиоволн, различных системах передачи телевидения. |
развивать готовность к саморазвитиюисамообразованию, работе в коллективеинахождениюсогласованныхрешений,формироватьуучащихсяуважениекисторическимсимволамипамятникамОтечества,ценностноеотношениекдостижениямитрадициям своей Родины — России. |
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. |
§40 стр.226-231 ,упр.1.3 стр.232 |
19.01 |
|
|
|||||
|
39/8 |
Контрольная работа № 3 по темам≪Механические колебания иволны,Электромагнитныеколебанияиволны≫. |
|
проверить усвоение основных понятий и законов по теме ≪Механические колебания и волны≫,«Электромагнитные колебания и волны». |
развивать готовность к самоконтролю полученных знаний и сформированных умений.
|
способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, обобщать, делатьвыводы, применять полученные знания в новой ситуации. |
Повт. §24-40 стр.142-232 |
22.01 |
|
|
|||||
|
Законы геометрической оптики (5 ч) |
|
|||||||||||||
|
40/1 |
Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения света (§ 41).
|
Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения света |
формировать представления об основных понятиях и моделях геометрической оптики, принципе наименьшего действия, явлениях прямолинейного распространения и отражения света, законах независимости световых пучков,построении изображений в плоских зеркалах, применении плоских зеркал. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
формировать умения делать, обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§41 стр.233-239 , упр.2,3 стр.240 |
26.01 |
|
|
|||||
|
41/2 |
Закон преломления света (§ 42).
|
Закон преломления света |
формировать представления о явлении преломления света, законе преломления света, оптически более плотной и менее плот-ной средах, ходе луча через плоскопараллельнуюпластинку и треугольную призму. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учебе и познавательндеятельности.
|
§42 стр.241-246 ,упр.1,2 стр.246 |
29.01 |
|
|
|||||
|
42/3 |
Линзы. Формула тонкой линзы (§ 44).
|
Линзы. Формула тонкой линзы
|
формировать представления о видах линз, тонкой линзе, характеристикахлинз, формуле тонкой линзы, оптической силе линзы, правиле законов при использовании формулы тонкой линзы. |
развивать готовность к саморазвитию и самообразованию.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной форме |
§44 стр.252-258 ,упр.1,4 стр.259
|
02.02 |
|
|
|||||
|
43/4 |
Построение изображений в тонких линзах (§ 45).
|
Построение изображений в тонких линзах
|
формировать представления об изображениях, создаваемых тонкими собирающими линзами, изображениях, создаваемых тонкими рассеивающими линзами, увеличении линзы. |
формировать у учащихся умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной форме.
|
§45 стр.259-264 ,упр.1,3 стр.264-265 |
05.02 |
|
|
|||||
|
44/5 |
Глаз как оптическая система (§ 46). |
Глаз как оптическая система |
формировать представления о строении глаза человека, зрении, аккомодации, дефектах зрения и их коррекции.
|
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки.
|
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учебе и познавательндеятельности |
§46 стр.266-269 ,упр.1,3 стр.269 |
09.02 |
|
|
|||||
|
Волновая оптика (5 ч.) |
|
|||||||||||||
|
45/1 |
Измерение скорости света. Дисперсия света (§ 48).
|
Измерение скорости света. Дисперсия света
|
формировать представления об астрономическомметодеизмерения скорости света, лабораторных методах измерения скорости света, явлении дисперсии света, опытах Ньютона по наблюдению дисперсии света. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.
|
§48стр.277-281 |
12.02 |
|
|
|||||
|
46/2 |
Принцип Гюйгенса (§ 49). Интерференция волн (§ 50).
|
Принцип Гюйгенса. Интерференция волн .
|
формировать представления о принципе Гюйгенса, выводе закона отражения и преломления волн с помощью принципа Гюйгенса.формировать представления о сложении волн, интерференции, условиях интерференционных максимумов и минимумов,условиях когерентности источников волн. |
развивать навыки самостоятельной работы, анализа результата своей деятельности;развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах.
|
§49-50 стр.281-287 ,упр.1,2 стр.287 |
16.02 |
|
|
|||||
|
47/3 |
Интерференция света (§ 51). Дифракция света (§ 52). Лабораторная работа № 7≪Исследование явлений интерференции и дифракции света≫.
|
Интерференция света. Дифракция света. |
формировать представления о проблеме когерентности световых волн, опыте Юнга по наблюдению интерференции света,опытеФренеляпополучению когерентных источников света, получении интерференционной кар тины — колецНьютона, интерференции в тонких пленках*.формироватьпредставления о дифракциисвета,принципе Гюйгенса —Френеля, пятне Пуассона, дифракции света на длинной узкой щели.наблюдать и исследовать интерференцию естественного света на тонкой пленке, дифракцию света на щели; изучить влияниеширины щели на вид дифракционной картины. |
развивать интерес к изучению те-мы и мотивировать желание применятьприобретенныеумения;развиватьнавыкисамостоятельнойработы, анализа результата своей деятельности;развиватьготовностьквыполнению экспериментальных исследований.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах.;отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать умения проводить измерения, оценивать значение получаемой величины в результаты измерения.
|
§51-52 стр.288-293,упр.1,2 стр.293-294 |
19.02 |
|
|
|||||
|
48/4 |
Лабораторная работа№8«Определение скорости светав веществе» |
|
научиться определять скорость света в веществе |
|
|
Упр.4 стр.294 |
|
|
|
|||||
|
49/5 |
Контрольная работа№4≪Законыгеометрическойоптики,Волновая оптика≫ |
|
проверить усвоение основных понятий и законов по теме «Волновая оп- тика».
|
развивать готовность к самоконтролю полученных знаний и сформированных умений. |
способствовать развитию уменийанализировать,сравнивать,обобщать,делатьвыводы, применять полученные знания в новой ситуации. |
Повт §41-52стр.233-294 |
26.02 |
|
|
|||||
|
Элементы теории относительности (2 ч) |
|
|||||||||||||
|
50/1 |
Законы электродинамики и принцип относительности (§ 55). Постулаты специальной теории относительности (§ 56).
|
Законы электродинамики и принцип относительности. Опыт Майкельсона. Постулаты специальной теории относительности. |
формировать представления о противоречиях между электродинамикойМаксвелла и классическоймеханикойНьютона, постановке и результатах опыта Майкельсона — Морли. формировать представления о постулатах СТО, понятии события, эффектах СТО (относительностиодновременности событий, относительности промежутков времени, относительности расстояний). |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы.
|
§55-56 стр.309-318, упр.1,3,5 стр. 318 |
01.03 |
|
|
|||||
|
51/2 |
Масса, импульс и энергия в специальной теории относительности (§ 57). |
Масса, импульс и энергия в специальной теории относительности. |
формировать представления о релятивистском импульсе, основном законерелятивистской динамики, связи между энергией имассой, формуле Эйнштейна, релятивистском соотношении между энергией и импульсом, общей теории относительности*. |
развивать основы целостногомировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы.
|
§57 стр.319-322,упр.1,3,5 стр.322
|
04.03 |
|
|
|||||
|
Квантовая физика. Астрофизика (18 ч) Квантовая физика. Строение атома(5 ч.) |
|
|||||||||||||
|
52/1 |
Равновесное тепловое излучение (§ 58).
|
Равновесное тепловое излучение. Гипотеза Планка
|
формировать представления о равновесном тепловом излучении и его особенностях, «ультрафиолетовой катастрофе», гипотезе Планка, постоянной Планка, энергии кванта электромагнитного излучения. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы.
|
§58 стр.324-327 |
08.03 |
|
|
|||||
|
53/2 |
Законы фотоэффекта (§ 59).
|
Законы фотоэффекта |
формировать представления о явлении внешнего фотоэффекта, законах фотоэффекта, ВАХ фотоэффекта, уравнении Эйнштейна для фотоэффекта, красной границе фотоэффекта. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной и графической формах.
|
§59 стр.327-333,упр.1,3,5 стр.334 |
11.03 |
|
|
|||||
|
54/3 |
Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм (§ 60).
|
Давление света. Корпускулярно-волновой дуализм. Гипотеза де Бройля |
формировать представления о явлении давления света, опытах Лебедева поизмерению давления света, энергии и импульсе фотона, корпускулярно-волновом дуализме, гипотезеде Бройля, соотношенияхнеопределенностей Гейзенберга*. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§60 стр.335-340,упр.1,2,5 стр.340 |
15.03 |
|
|
|||||
|
55/4 |
Планетарная модель атома (§ 61). |
Планетарная модель атома. Опыт Резерфорда. |
формировать представления о модели атома Томсона, опытах Резерфорда, планетарной модели атома.
|
развивать основы целостногомировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы |
§61 стр.341-344 |
18.03 |
|
|
|||||
|
56/5 |
Постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору(§62).Лабораторная работа № 9«Наблюдение сплошных и линейчатых спектров» |
Постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору . |
формировать представления о постулатах Бора, модели атома водорода поБору, энергетической диаграмме атома водорода, основном (нормальном) и возбужденных стационарных состояниях, энергии ионизации атома, линейчатых спектрах, серии Бальмера. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
развивать основы целостного миро- воззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
§62 стр.345-352, упр. 1,3 стр.352 |
22.03 |
|
|
|||||
|
Физика атомного ядра. Элементарные частицы (9 ч) |
|
|
||||||||||||
|
57/1 |
Методы регистрации заряженных частиц (§ 64).
|
Методы регистрации заряженных частиц
|
формировать представления о характеристикахрегистрирующихустройств,устройстве и принципе действия газоразрядного счетчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковойкамеры. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки. |
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учебе и познавательндеятельности |
§64 стр.358-361 |
01.04 |
|
|
|||||
|
58/2 |
Естественная радиоактивность (§ 65). |
Естественная радиоактивность. Альфа, бета, гамма излучения |
формировать представления об истории открытия явления естественнойрадиоактивности, составерадиоактивногоизлучения, физической природе лучей |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки. |
развивать навыки работы с информацией, представленной в знаково-символьной форме |
§65 стр.362-365 |
05.04 |
|
|
|||||
|
59/3 |
Радиоактивные превращения. Законрадиоактивного распада. Изотопы (§ 66). |
Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Изотопы |
формировать представления о радиоактивных превращениях, законе радиоактивного распада, изотопах, правилах смещения при - и -распадах. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки. |
развивать навыки работы с информацией, представленной в знаково-символьной и графической формах. |
§66 стр.365-369 , упр.1,4,5 стр.369 |
08.04 |
|
|
|||||
|
60/4 |
Искусственное превращение атомных ядер. Протоннонейтроннаямодельатомного ядра (§ 67). |
Искусственное превращение атомных ядер. Протонно-нейтронная модель атомного ядра |
формировать представления об искусственном превращении атомныхядер, ядерных реакциях, открытии нейтрона, протонно-нейтронной модели ядра, законе сохранениямассового числа. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§67 стр.370-373 ,упр.1,3,5 стр.374 |
12.04 |
|
|
|||||
|
61/5 |
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер(§ 68). |
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер |
формировать представления об основных свойствах ядерных сил энергии связи атомных ядер, дефекте массы, удельной энергии связи, энергетическом выходе ядерных реакций. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки. |
развивать навыки работы с информацией, представленной в знаково-символьной форме.
|
§68 стр.375-378 ,упр.1,3,5 стр.378-379 |
15.04 |
|
|
|||||
|
62/6 |
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор (§ 69).
|
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор
|
формировать представления о делении ядер урана, цепной ядерной реакции, коэффициенте размножениянейтронов,устройстве и принципе действия ядерного реактора, критической массе. |
вызвать у учащихся заинтересованность в изучении физики.
|
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя новые задачи в учебе и познавательндеятельности. |
§69 стр.379-383 ,упр.1 стр.383 |
19.04 |
|
|
|||||
|
63/7 |
Биологическое действие радиоактивных излучений (§ 70). Лабораторная работа № 10 ≪Измерение естественного радиационного фона≫.
|
Биологическое действие радиоактивных излучений. Применение радиоактивных изотопов. Термоядерные реакции |
формировать представления о поглощенной дозе излучения, мощности поглощенной дозы, коэффициенте относительной биологической активности, эквивалентной дозе, защите от радиоактивных излучений, экологических проблемах использования ядерной энергии, применении радиоактивных изотопов;получить практические навыки использования бытового дозиметрадляизмеренияестественного радиационного фона. |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыки.развиватьготовностьквыполнению экспериментальных исследований. |
развивать навыки работы с информацией,представленной в знаково-символьной форме.отрабатывать умение планировать учебную деятельность; развивать уменияпроводитьизмерения, оценивать значение получаемой величины в результаты измерения. |
§70 стр.385-387 |
22.04 |
|
|
|||||
|
64/8 |
Элементарные частицы.Фундаментальныевзаимодействия(§72).Обобщающееповторениепотеме«Квантовая физика» |
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия |
формировать представления об элементарных частицах, античастицах, аннигиляции элементарныхчастиц,классификацииэлементарных частиц, кварках,особенностяхфундаментальных взаимодействий. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
развивать умение воспринимать информацию, представленную в знаково-символьной форме.
|
§72 стр.391-395 ,упр.1 стр.395 |
26.04 |
|
|
|||||
|
65/9 |
Промежуточная аттестация (итоговый тест) |
|
проверить усвоение основных понятий и законов по курсу физики |
развивать готовность к самоконтролюполученныхзнанийисформированных умений.
|
способствовать развитию уменийанализировать,сравнивать, обобщать, делать выводы,применятьполученные знания в новойситуации. |
Повт.§58 -72 стр.324-395 |
29.04 |
|
|
|||||
|
Элементы астрофизики (3ч)
|
|
|
|
|||||||||||
|
66/1 |
Солнечная система (§ 73). |
Солнечная система |
формировать представления о геоцентрическойигелиоцентрической системах мира, планетах Солнечной системы,обобщенном третьем законе Кеплера, Луне и спутниках планет, карликовых планетах, астероидах, кометах и метеорных потоках |
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применятьприобретенные умения и навыки.
|
формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности |
§73 стр.397-407 ,упр.1 стр.407 |
10.05 |
|
|
|||||
|
67/2 |
Солнце (§ 74). Звезды (§ 75).
|
Солнце .Звезды .
|
формировать представления об атмосфере Солнца, солнечной активности, источниках энергии Солнца, характеристикахзвезд, единицахрасстоянийвастрофизике,диаграммеГерцшпрунга — Рассела и эволюциязвезд,поздних стадиях эволюции массивных звезд,переменных, новых и сверхновыхзвездах,экзопланетах. |
развивать основы целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
|
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы. |
§74-75 стр.407-421 ,упр.1,2 стр.421 |
13.05 |
|
|
|||||
|
68/3 |
Наша Галактика (§ 76).
|
Наша Галактика |
формировать представления о строении нашей Галактики, звездных скоплениях, типах галактик*, активных галактиках*, квазарах*, радиогалактиках*. |
формировать умения делатьобобщения, устанавливатьаналогии,моделироватьфизические явления и процессы |
формировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы |
§76 стр.421-426,упр.2 стр.426 |
17.05 |
|
|
|||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Учебник : Г.Я.Мякишев, М.А.Петрова. Физика. 11 класс. – М.: Дрофа, 2020г.
2. Контрольные и самостоятельные работы по физике 11 класс к учебнику Г.Я.Мякишева Физика. 11 класс. Громцева О.И. –М.:Издательство «Экзамен» 2018.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 классы. – М.; Дрофа, 2002.
2. Парфентьева Н.А. Сборник задач по физике . 10-11 классы. – М.; Просвещение, 2023.
3. Парфентьева Н.А. Тетрадь для лабораторных работ . 11 класс. – М.; Просвещение, 2023.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/catalog/
3. Федеральный центр информационно- образовательных ресурсовhttp://fcior.edu.ru/catalog.page
4. Сайт- «Элементарная физика» http://elfiz.ru/
5. Сайт- «Классная физика для любознательных» http://class - fizika.narod.ru/index.htm
Скачано с www.znanio.ru
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных…
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и…
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования: · приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,…
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 11 КЛАСС
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном контуре
Демонстрации Образование и распространение поперечных и продольных волн
Исследование свойств изображений в линзах
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад
Межпредметные понятия , связанные с изучением методов научного познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Познавательные универсальные учебные действия
Работа с информацией: владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм…
Самоконтроль, эмоциональный интеллект: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных…
Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных…
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и…
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 1
Входной контроль Закон Ома для участка цепи
Закон Ома для полной цепи (§ 8)
Электрический ток в газах (§ 11)
Магнитные взаимодействия. Магнитное поле токов (§ 15)
Земли.развивать интерес к изучению те- мы и мотивировать желание применять приобретенные умения и навыкиформировать умения делать обобщения, устанавливать аналогии, моделировать физические явления и процессы
Условиявозникновениямеханических колебаний
Механические волны (§ 29) Механические волны формировать представления об особенностях волнового движения, о попе- речных и продольных волнах, механизме возникновения поперечной волны, длине и скорости…
Резистор в цепи переменного тока
Закон прямолинейного распространения света
Измерение скорости света. Дисперсия света (§ 48)
Упр.4 стр.294 49/5 Контрольная работа№4 ≪
Законы фотоэффекта (§ 59). Законы фотоэффекта формировать представления о явлении внешнего фотоэффекта, законах фотоэффекта,
Радиоактивные превращения. Законрадиоактивного распада
Элементарные частицы.Фундаментальныевзаимодействия(§72)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
