Рабочая программа по физике 7-9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №10»

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике (7-9 классы)

 

Составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы для основного общего образования по физике (базовой уровень), авторской программы «Физика. 7 – 9 классы», авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник. М.: Дрофа, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчики программы:

Олексюк Людмила Ивановна, учитель физики первой кв. категории

 

Срок реализации:  3 года

 

 

 

 

Нефтеюганск

2020

 

 

НОРМАТИВНО- ПРАВОВАЯ БАЗА

Рабочая программа составлена на основе документов:

-   Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-   Приказа МОиН РФ  от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-   Приказа МОиН РФ  от 20 августа 2008 г. N 241 “О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-   Приказа МОиН РФ  от 30 августа 2010 г. N 889 “О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-   Приказа МОиН РФ  от 03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

-   Приказа МОиН РФ  от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений  в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства  образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

-   Приказа МОиН РФ  от 01.02.2012 г.  № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

-   Приказа МОиН РФ  от 30.08.2013 №1015 (ред. от 13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

-   Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-   Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);

- Приказа МОиН РФ  от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-   Письма МОиН РФ  от 12 мая 2011 года N 03-296  «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-   Программы для общеобразовательных учреждений «Физика. Астрономия.»  Дрофа, М., 2009 год;

-    Авторской программы «Физика. 7 – 9 классы», авторы: А.В.Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник. М.: Дрофа, 2013.

-    Устава образовательного учреждения, утвержденным распоряжением администрации города Нефтеюганска от 09.07.2015  №185-р «Об утверждении Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 10»;

-   Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10»;

-   Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10» от 30.08.2013г № 612»;

-    Учебного плана МБОУ «СОШ с углублённым изучением  отдельных предметов №10» на 2015-2016 учебный год.

 

Пояснительная записка.  

Рабочая программа для основной школы разработана на основе современных требований, предъявляемых к образованию, на базе Федерального государственного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания образования, Примерной программы по физике. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А.В.Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А.В. Перышкина, Е.М.Гутник «Физика» для 9 класса системы «Вертикаль». Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа определяет общие педагогические принципы, заложенные в курсе физики, такие, как:

·         актуализация, проблемность, познавательность, наглядность и доступность отбора, компоновки и подачи материала;

·         усиление внутрипредметной и межпредметной интеграции;

·         взаимосвязь естественнонаучного и гуманитарного знаний;

·         использование педагогических методик, направленных на стимулирование самостоятельной деятельности учащихся;

·         усиление практической направленности при изучении курса, позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной жизни.

Физика как наука занимается изучением наиболее общих закономерностей природы, поэтому курс физики в процессе формирования у учащихся естественнонаучной картины мира отводится системообразующая роль. Способствующие формированию современного научного мировоззрения знания по физике необходимы для изучения курсов химии, биологии, географии, ОБЖ. Межпредметная интеграция, связь физики с другими естественнонаучными предметами достигаются на основе демонстрации методов исследования, принципов научного познания, историчности, системности. Для формирования основ современного научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание необходимо уделять не трансляции готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности при их разрешении. Вооружая школьников методами научного познания, позволяющими получать объективные знания об окружающем мире, изучение физики вносит свой вклад в гуманитарную составляющую образования. Интеграция физического и гуманитарного знаний осуществляется на основе актуализации информации об исторической связи человека и природы, обращения к ценностям науки как компоненту культуры, через демонстрацию личностных качеств выдающихся ученых. При изучении курса необходимо обращать внимание учащихся на то, что физика является экспериментальной наукой и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов, поэтому необходимо большое внимание уделять описанию различных экспериментов, подтверждающих изучаемые физические явления и закономерности.

Стратегическая цель общего среднего образования – формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамических социально-экономических условиях как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (приверженность традициям, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений).

В связи с этим перед физикой как предметной областью ставятся следующие цели:

• формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;
• формирование у учащихся целостной научной картины мира;
• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, международного научного сотрудничества;
• создание предпосылок для работы учащихся в открытом информационно-образовательном пространстве;
• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры учащихся, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• овладение учащимися научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследовании объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явления, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими научными понятиями, как: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Реализация этих задач предполагает:

• создание благоприятных условий и возможностей для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности;
• усвоение основ наук, фундаментальных законов развития общества и природы, формирование способностей применять полученные знания в различных видах практической деятельности;
• систематическое обновление содержания образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники, технологии;
• многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию образования;
• преемственность уровней и ступеней образования.

Общая характеристика курса.

В школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

        усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

        формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

        систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

        формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

        организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

        развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

        знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

        приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

        формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

        овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

Место курса в учебном плане.

Учебный план на этапе основного общего образования составляет 210 учебных часов (70 часов – 7 класс, 70 часов – 8 класс, 70 часов – 9 класс) из расчета 2 ч в неделю– при общем уровне изучения.

Требования к результатам обучения.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общественной культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• формирование ценностного отношения друг у другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех его проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановка целей планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменившейся ситуацией;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, , овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;
• формирование умений воспринимать , перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить  в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ-технологии).

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
• формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания и международного научного сотрудничества;
• приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием  аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
• овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, умением сопоставлять экспериментальные данные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• формирование умений безопасного  и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач;
• понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных экологических катастроф;
• осознание необходимости в применении достижений физики и технологий для рационального природопользования;
• овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
• развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, формирование представлений об экологических последствиях выбросов вредных веществ в окружающую среду.

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех его проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основное содержание курса.

 

Физика и физические методы изучения природы.

            Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод  познания. Наука и техника.

            Демонстрации:

Наблюдение физических явлений: свободного падения тел, колебания маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы, электрической искры.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Измерение расстояний.

2.      Измерение времени между ударами пульса.

3.      Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

 

Механические явления. Кинематика.

            Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

            Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.

            Демонстрации:

1.      Равномерное прямолинейное движение.

2.      Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчета.

3.      Свободное падение тел.

4.      Равноускоренное прямолинейное движение.

5.      Равномерное движение по окружности.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Измерение скорости равномерного движения.

2.      Измерение ускорения свободного падения.

3.      Определение центростремительного ускорения.

 

Динамика.

            Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.

            Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести.

            Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

            Условия равновесия твердого тела.

            Демонстрации:

1.      Явление инерции.

2.      Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.

3.      Сравнение масс двух тел по их ускорениям при взаимодействии.

4.      Измерение силы по деформации пружины.

5.      Третий закон Ньютона.

6.      Свойства силы трения.

7.      Сложение сил.

8.      Явление невесомости.

9.      Равновесие тела, имеющего ось вращения.

10.  Барометр.

11.  Опыт с шаром Паскаля.

12.  Гидравлический пресс.

13.  Опыты с ведерком Архимеда.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Измерение массы тела.

2.      Измерение плотности твердого тела.

3.      Измерение плотности жидкости.

4.      Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

5.      Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

6.      Сложение сил, направленных под углом.

7.      Измерение сил взаимодействия двух тел.

8.      Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

9.      Измерение атмосферного давления.

10.  Исследование условий равновесия рычага.

11.  Нахождение центра тяжести плоского тела.

12.  Измерение архимедовой силы.

 

Законы сохранения импульса и механической энергии.

Механические колебания и волны.

            Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

            Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.

            Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике.

            Демонстрации:

1.      Реактивное движение модели ракеты.

2.      Простые механизмы.

3.      Наблюдение колебаний тел.

4.      Наблюдение механических волн.

5.      Опыт с электрическим звонком, помещенным под колокол насоса.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Изучение столкновения тел.

2.      Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути.

3.      Измерение потенциальной энергии тела.

4.      Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.

5.      Измерение КПД наклонной плоскости.

6.      Изучение колебаний маятника.

7.      Исследование превращений механической энергии.

Возможные объекты экскурсий: цех завода, мельница, строительная площадка.

 

Строение и свойства вещества.

            Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

            Демонстрации:

1.      Диффузия в растворах и газах, в воде.

2.      Модель хаотического движения молекул в газе.

3.      Модель броуновского движения.

4.      Сцепление твердых тел.

5.      Повышение давления воздуха при нагревании.

6.      Расширение твердого тела при нагревании.

7.      Демонстрация образцов кристаллических тел.

8.      Демонстрация моделей строения кристаллических тел.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.

2.      Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.

3.      Выращивание кристаллов поваренной соли и сахара.

 

Тепловые явления.

            Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

            Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

            Демонстрации:

1.      Принцип действия термометра.

2.      Теплопроводность различных материалов.

3.      Конвекция в жидкостях и газах.

4.      Теплопередача путем излучения.

5.      Явление испарения.

6.      Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.

7.      Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.

8.      Конденсация паров воды на стакане со льдом.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

2.      Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.

3.      Измерение удельной теплоемкости вещества.

4.      Измерение удельной теплоты плавления льда.

5.      Исследование процесса испарения.

6.      Исследование тепловых свойств парафина.

7.      Измерение влажности воздуха.

 

Электрические явления.

            Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

            Демонстрации:

1.      Электризация тел.

2.      Два вида электрических зарядов.

3.      Устройство и принцип действия электроскопа.

4.      Закон сохранения электрических зарядов.

5.      Проводники и изоляторы.

6.      Электростатическая индукция.

7.      Устройство конденсатора.

8.      Энергия электрического поля конденсатора.

9.      Источники постоянного тока.

10.  Измерение силы тока амперметром.

11.  Измерение напряжения вольтметром.

12.  Реостат и магазин сопротивлений.

13.  Свойства полупроводников.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.

2.      Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

3.      Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.

4.      Изготовление и испытание гальванического элемента.

5.      Измерение силы электрического тока.

6.      Измерение электрического напряжения.

7.      Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

8.      Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

9.      Измерение электрического сопротивления проводника.

10.  Изучение последовательного соединения проводников.

11.  Изучение параллельного соединения проводников.

12.  Измерение мощности электрического тока.

13.  Изучение работы полупроводникового диода.

Магнитные явления.

            Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

            Электродвигатель постоянного тока.

            Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.

демонстрации

Демонстрации:

1.      Опыт Эрстеда.

2.      Магнитное поле тока.

3.      Действие магнитного поля на проводник с током.

4.      Устройство электродвигателя.

5.      Электромагнитная индукция.

6.      Правило Ленца.

7.      Устройство генератора постоянного тока.

8.      Устройство генератора переменного тока.

9.      Устройство трансформатора.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Исследование явления магнитного взаимодействия тел.

2.      Исследование явления намагничивания вещества.

3.      Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.

4.      Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

5.      Изучение принципа действия электродвигателя.

6.      Изучение явления электромагнитной индукции.

7.      Изучение работы электрогенератора постоянного тока.

8.      Получение переменного тока вращением катушки в магнитном поле.

 

Электромагнитные колебания и волны.

            Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

            Принцип радиосвязи и телевидения.

            Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.

            Демонстрации:

1.      Свойства электромагнитных волн.

2.      Принцип действия микрофона и громкоговорителя.

3.      Принцип радиосвязи.

4.      Прямолинейное распространение света.

5.      Отражение света.

6.      Преломление света.

7.      Ход лучей в собирающей линзе.

8.      Ход лучей в рассеивающей линзе.

9.      Получение изображений с помощью линз.

10.  Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

11.  Модель глаза.

12.  Дисперсия белого света.

13.  Получение белого света при сложении света разных цветов.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.

2.      Изучение явления распространения света.

3.      Исследование зависимости угла отражения света от угла падения.

4.      Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

5.      Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

6.      Получение изображения с помощью собирающей линзы.

7.      Наблюдение явления дисперсии света.

 

Квантовая физика.

            Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

            Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.

            Демонстрации:

1.      Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.

2.      Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц.

3.      Дозиметр.

            Лабораторные работы и опыты:

1.      Измерение элементарного электрического заряда.

2.      Наблюдение линейчатых спектров излучения.

 

Строение и эволюция Вселенной.

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

Демонстрации:

1.      Астрономические наблюдения.

2.      Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звездного неба.

3.      Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звезд.

 

 

 

Тематическое планирование

Учебники «Физика – 7», «Физика – 8», «Физика – 9»

Автор А.В.Перышкин

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности
7 класс (70 часов)
1.        2.      Введение (4 ч).
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника. Фронтальная  лабораторная  работа: 1.Определение цены деления измерительного прибора. Демонстрации: 1.         Скатывание шарика по наклонной плоскости. 2.         Электрическая искра. 3.         Кипение воды. 4.         Изображение, даваемое линзой.	Усвоение понятий: наблюдения, измере-ния, приборы, зависимость физических ве-личин, гипотезы, эксперименты, законы природы, научные теории.      Измерение размеров малых тел, их объема и плотности. Измерение емкости сосудов.      Решение задач.
2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов).
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений. М.В.Ломоносов о строении вещества. Фронтальная  лабораторная  работа: 2. Измерение размеров малых тел. Демонстрации: 1. Сжимаемость газов. 2. Расширение тел при нагревании. 3. Растворение краски в воде. 4. Диффузия газов, жидкостей. 5. Модель хаотического движения молекул. 6. Сцепление свинцовых цилиндров. 7. Объем и форма твердого тела, жидкости. 8. Свойство газов занимать весь предоставленный объем.	Наблюдение сжимаемости газа и его упругости при сжатии.    Наблюдение несжимаемости жидких и твердых тел.       Объяснение свойств вещества в разных агрегатных состояниях на основе их строения.     Наблюдение диффузии в жидкостях и га-зах и зависимости скорости диффузии от температуры.      Наблюдение теплового расширения тел и измерение температуры, основанное на этом явлении. Приобретение опыта работы с источника-ми информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применения компьютерных технологий и использования при этом метода естественнонаучного познания.
3. Взаимодействие тел (21 час).
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.      Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.      Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой тела.      Динамометр. Графическое изображение сил. Сложение сил, действующих по одной прямой.      Трение. Сила трения. Трение при скольжении, качении, покое. Подшипники. Фронтальные лабораторные работы: 3.Измерение массы тела на рычажных весах. 3.       Измерение объема тела. 4.       Измерение плотности твердого тела. 5.       Градуирование пружины и измерение сил динамометром. Демонстрации: 1.     Равномерное движение. 2.     Опыты, иллюстрирующие явления инерции и взаимодействия тел. 3.     Измерение массы тела с помощью весов. 4.     Взвешивание воздуха. 5.     Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем, и объемов тел, имеющих одинаковые массы. 6.     Способы измерения плотности вещества. 7.     Измерение силы динамометром. 8.     Сложение сил, действующих на тело по одной прямой 9.     Способы уменьшения и увеличения силы трения. 10. Шариковые и роликовые подшипники.	Наблюдение обратно пропорциональной зависимости масс двух взаимодействующих тел от модулей скоростей, которые они при-обретут после взаимодействия; сравнение масс двух тел на рычажных весах.      Ознакомление по таблице со значениями плотностей различных газов, жидкостей и твердых тел.       Чтение и составление таблиц.      Освоение приемов работы с таблицами физических величин на примере таблиц плотностей: сравнение, поиски наибольшего и наименьшего  значений плотности.      Исследование упругой деформации пружины под действием силы тяжести.      Градуирование динамометра.      Проверка закона Гука.      Формирование представлений о границах применимости физического закона (на при-мере сравнения деформаций пружины и резинового образца).      Проверка правила сложения сил, действующих по одной прямой.      Проверка пропорциональности силы тяжести массе тела.      Построение и чтение графиков.      Наблюдение изменения соотношения между силой тяжести и массой при нерав-номерном движении в направлении дейст-вия силы тяжести.       Лабораторное изучение силы трения.      Построение и чтение графиков.      Решение задач.
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (20 часов)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Водопровод. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание. Фронтальные  лабораторные работы: 6.      Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. 7.      Выяснение условий плавания тела. Демонстрации: 1.      Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. 2.      Раздувание воздушного шарика под колоколом насоса. 3.      Передача давления жидкостями и газами. 4.      Давление жидкости на дно и стенки сосуда. 5.      Изменение давления в жидкости с глубиной. 6.      Устройство манометра. 7.      Сообщающиеся сосуды. 8.      Обнаружение атмосферного давления. 9.      Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. 10.  Устройство и действие гидравлического пресса, тормоза. 11.  Устройство и действие насосов. 12.  Действие на тело Архимедовой силы в жидкости и газе. 13.  Равенство архимедовой силы весу вытесненной жидкости. 14.  Плавание тел.	Экспериментальная проверка зависимости давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.      Наблюдение явления передачи давления жидкостями.      Расчет давления внутри жидкости.      Изучение устройства и принципа действия барометра-анероида.      Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.      Измерение плотности вещества методом гидростатического взвешивания.      Представление результатов измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.      Чтение таблиц и графиков.      Решение задач.
5.Работа и мощность. Энергия. (15 часов).
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.      Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра. Фронтальные  лабораторные работы: 8.      Выяснение условий равновесия рычага. 9.      Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. Демонстрации: 1.      Измерение работы при перемещении тела. 2.      Устройство и действие рычага, блоков. 3.      Момент силы. Правило моментов. 4.      Равенство работ при использовании простых механизмов. 5.      Потенциальная энергия поднятого над землей тела и деформированной пружины. 6.      Совершение работы за счет кинетической энергии тела. Переход одного вида механической энергии в другой. 7.      Действие водяной турбины (на модели).	Усвоение понятий: работа, мощность.      На основе демонстрационных опытов ус-воение понятий: кинетическая и потенци-альная энергия, полная энергия тела.      Проверка закона сохранения механичес-кой энергии при движении тела  под дей-ствием силы тяжести.           Формирование представления об условиях применения закона (на примере закона сохранения механической энергии).      Измерение КПД наклонной плоскости и исследование зависимости КПД от угла наклона.          Применение закона сохранения в механике при решении задач.      Экспериментальная проверка правила моментов  сил.      Экспериментальная проверка условий равновесия рычага.      Экспериментальная проверка «золотого правила» механики.       Измерение КПД простого механизма.      Решение задач.      Чтение таблиц и графиков.      Приобретение опыта работы с источни-ками информации (энциклопедиями, Интер-нетом, научно-популярной литературой и др.) и применение компьютерных техноло-гий при подготовке сообщения об истории открытия закона сохранения энергии и конструирования простых механизмов.
Резерв  времени – 4 часа
8 класс (70 часов)
1. Повторение, обобщение, систематизация знаний (6 ч)
Применение освоенных учебных действий на базовом уровне и опыт их преобразования и конструирования на повышенном уровне с целью анализа явлений, решения качествен-ных и расчетных задач, а также применения метода познания при выполнении экспери-ментальных исследований.	Чтение таблиц и графиков. Решение качественных, графических, расчетных задач.
2.Тепловые явления (21 ч).
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.      Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.      Испарение и конденсация. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.      Объяснение изменения агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.      Превращение энергии в механических и тепловых процессах.      Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Фронтальные лабораторные работы: 1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. 2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела. Демонстрации: 1.Модель теплового движения. 2.Изменение внутренней энергии тел при совершении работы и теплопередаче. 3.Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. 4.Конвекция в жидкостях и газах. 5.Нагревание тел излучением. 6.Сравнение теплоемкостей тел одинаковой массы. 7.калориметр и приемы обращения с ним. 8.Плавление и отвердевание кристаллического тела. 9.Постоянство температуры кипения жидкости. 10.Испарение различных жидкостей. 11.Охлаждение жидкости при испарении. 12.Устройство и действие четырехтактного двигателя внутреннего сгорания (на модели). 13.Устройство паровой турбины (на модели).	Наблюдение постоянства температуры вещества при плавлении и кипении и объяснение этого явления.      Представление результатов измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.      Чтение таблиц и графиков.      Измерение влажности воздуха.      Решение задач.     Изучение устройства и принципа действия тепловых машин: паровой и газовой турбин, двигателя внутреннего сгорания, реактивно-го двигателя.    Выяснение причин потерь внутренней энергии в двигателях внутреннего сгорания.    Обсуждение экологических проблем, воз-никающих при использовании тепловых машин.    Применение фундаментальных законов физики для объяснения принципа действия технических устройств.    Приобретение опыта работы с источника-ми информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применения компьютерных технологий в ходе подготовки сообщений об истории изо-бретения и конструирования тепловых ма-шин, холодильных установок и кондицио-неров.
3. Электрические явления (26 часов).
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.      Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.      Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников.      Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители. Фронтальные лабораторные работы: 3.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках. 4.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. 5.Регулирование силы тока реостатом. 6.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра. 7.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе. Демонстрации: 1.Электризация различных тел. 2.Взаимодействие наэлектризованных тел. Два рода зарядов. 3.Устройство и действие электроскопа. 4.Делимость электрического заряда. 5.Источники тока: гальванические элементы, аккумуляторы. 6.Составление электрической цепи. 7.Измерение силы тока амперметром. 8.Измерение напряжения вольтметром. 9.Зависимость силы тока от напряжения на участке цепи и от сопротивления этого участка. 10.Измерение сопротивлений. 11.Зависимость сопротивления проводников от их длины, площади поперечного сечения и материала. 12.Устройство и действие реостатов. 13.Последовательное и параллельное соединение проводников. 14.Нагревание проводников током. 15.Измерение мощности, потребляемой электронагревательным прибором. 16.Устройство и действие электронагревательных приборов. 17.Действие плавкого предохранителя.	Наблюдение явлений взаимной электризации двух разнородных тел.      Наблюдение взаимодействия одноименно и разноименно заряженных тел; измерение электрической силы.      Наблюдение перехода электрического за-ряда от одного тела к другому.      Определение знака заряда наэлектризо-ванного тела.      Изучение электризации тел методом электростатической индукции.      Изучение свойств электростатических полей.      Наблюдение и объяснение свечения нити накала электрической лампочки при прохождении тока.     Обсуждение и выяснение причин, вызывающих движение зарядов внутри источника тока и во внешнем участке электрической цепи.      Выяснение природы электрического тока в металлах.      Овладение понятиями: напряжение, сила тока, сопротивление проводника.      Экспериментальная проверка закона Ома.      Решение задач.      Освоение и закрепление приемов оценки погрешности прямых измерений и построения графиков по результатам измерений.      Построение и чтение графиков.      Составление и чтение таблиц. Расчет мощности тока в электрической лампе.      Изучение зависимости сопротивления полупроводника от температуры.      Изучение зависимости сопротивления фоторезистора от освещенности.      Построение и чтение графиков.      Составление и чтение таблиц.      Наблюдение односторонней проводимос-ти полупроводникового диода.      Обсуждение мер безопасности при работе с электрическими приборами.      Решение задач.       Умение использовать электронную теорию для объяснения проводимости металлов и полупроводников.      Формирование представления о границах применимости физического закона (на примере исследования зависимости силы тока от напряжения для проволочного резистора и лампочки накаливания).
4.Электромагнитные явления (7 часов).
Магнитное поле. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Фронтальные лабораторные работы: 8.Сборка электромагнита и испытание его действия. 9.Изучение электрического двигателя постоянного тока. Демонстрации: 1.Обнаружение магнитного поля проводника с током. 2.Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с током. 3.Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника. 4.Применение электромагнитов (в электромагнитном подъемном кране, электрическом звонке, реле, телеграфе). 5.Взаимодействие постоянных магнитов. 6.Магнитное поле Земли. 7.Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле. 8.Устройство и действие электрического двигателя постоянного тока. 9.Устройство электроизмерительных приборов.	Наблюдение взаимодействия магнитов.      Наблюдение отклонения магнитной стрелки вблизи проводника с током.      Получение и наблюдение спектра магнитного поля постоянного магнита.      Получение и наблюдение спектра магнитного поля катушки с током.      Сборка и испытание электромагнита.      Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током.      Изучение взаимодействия параллельных проводников с током.           Решение задач.    Изучение устройства и принципа действия громкоговорителя, генератора, трансформа-тора.    Обсуждение преимущества использования электроэнергии перед другими видами энер-гии.    Приобретение опыта работы с источника-ми информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применения компьютерных технологий    Понимание роли и значения фундамен-тальных физических открытий (явлений) в технике
5.Световые явления (7часов).
Источники света. Прямолинейное распространение света. Объяснение солнечного и лунного затмений.      Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало.      Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз. Очки. Фронтальная лабораторная работа:   10.Получение изображений с помощью линзы. Демонстрации: 1.Прямолинейное распространение света. 2.Отражение света. 3.Законы отражения света. 4.Изображение в плоском зеркале. 5.Преломление света. 6.Ход лучей в линзах. 7.Получение изображений с помощью линз. 8.Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы. 9. Модель глаза.	Изучение явления образования тени и полутени.      Построение изображений в плоском зеркале.      Экспериментальная проверка закона преломления света.      Изучение вида изображений, получаемых с помощью собирающей линзы.      Конструирование модели телескопа и определение его увеличения.      Измерение оптической силы линзы.      Построение хода лучей в оптических приборах.
Резерв времени – 3 часа
9 класс (70 часов)
1. Повторение, обобщение, систематизация знаний (6 ч)
Применение освоенных учебных действий на базовом уровне и опыт их преобразования и конструирования на повышенном уровне с целью анализа явлений, решения качествен-ных и расчетных задач, а также применения метода познания при выполнении экспери-ментальных исследований.	Чтение таблиц и графиков. Решение качественных, графических, расчетных задач.
2.      Основы кинематики (11 часов)
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение.      Графики зависимости кинематических величин от времени. При равномерном и равноускоренном движениях.      Ускорение свободного падения.      Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Фронтальные лабораторные работы: 1.Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. 2.Измерение ускорения свободного падения. Демонстрации: 1.Относительность движения. 2. Стробоскоп. 3.Прямолинейное и криволинейное движения. 4.Спидометр. 5.Сложение перемещений. 6.Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (в трубке Ньютона). 7.Измерение ускорения при свободном падении. 8.Направление скорости при движении по окружности.	Действия над векторами перемещения и мгновенной скорости.      Выбор инерциальной системы отсчета для конкретного случая движения.      Построение графиков перемещения и скорости при равноускоренном движении.      Чтение графиков и таблиц.      Исследование свободного падения тел.
3.      Основы динамики и законы сохранения (13 часов).
Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета.      Масса. Сила Второй закон Ньютона. Сложение сил.      Третий закон Ньютона.      Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение под действием силы тяжести тела, брошенного вверх. Ускорение свободного падения на Земле и других планетах. Движение искусственных спутников.      Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты.      Значение работ К.Э.Циолковского для космонавтики. Мировые достижения в освоении космического пространства. Демонстрации: 1.Проявление инерции. 2.Второй закон Ньютона. 3.Измерение сил. 4.Сложение сил, действующих на тело под углом друг к другу. 5.Третий закон Ньютона. 6.Закон сохранения импульса. 7.Реактивное движение. 8.Модель ракеты.	Действия над векторами перемещения и мгновенной скорости.      Выбор инерциальной системы отсчета для конкретного случая движения.      Построение графиков перемещения и скорости при равноускоренном движении.      Чтение графиков и таблиц.      Исследование свободного падения тел.      Изучение изменения импульса тела под действием силы.      Решение задач на применение закона сохранения импульса и законов Ньютона.      Исследование равномерного движения тела по окружности решение задач.      Решение задач на применение закона всемирного тяготения.      Участие в обсуждении роли метода познания в открытии законов Ньютона.
4. Механические колебания и волны. Звук. (11 часов).
Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота. Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника (без вывода). Колебания груза на пружине.      Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.      Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью распространения и периодом (частотой).      Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука, высота тона, эхо. Фронтальные лабораторные работы: 3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины. Демонстрации: 1.Свободные колебания груза на нити и груза на пружине. 2.Сравнение колебательного и вращательного движения. 3.Запись колебательного движения. 4.Зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза. 5.Зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины. 6.Вынужденные колебания. 7.Резонанс. 8.Применение маятника в часах . 9.Образование и распространение поперечных и продольных волн. 10.Зависимость длины волны от частоты колебаний. 11.Колеблющееся тело как источник звука. 12.Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний. 13.Зависимость высоты тона от частоты колебаний. 14.Акустический резонанс. 15.Применение ультразвука.	Исследование условий возникновения свободных колебаний груза на пружине.      Запись колебательного движения.      Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины.      Исследование условий возникновения свободных колебаний нитяного маятника.      Исследование зависимости периода колебаний нитяного маятника от длины нити.      Исследование вынужденных колебаний.      Исследование явления резонанса и его объяснение.      Представление результатов измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.      Чтение таблиц и графиков.      Решение задач. Наблюдение поперечных и продольных волн.      Измерение длины волны.      Изучение отражения звуковых волн.      Регистрация звуковых волн.      Измерение скорости звука в воздухе.      Экспериментальное изучение звукового резонанса.      Экспериментальное изучение характе-ристик звука.      Решение задач.
5.Электромагнитное поле (11 часов).
Взаимодействие токов. Магнитная индукция. Магнитный поток. Сила Ампера. Принцип действия электроизмерительных приборов. Громкоговоритель. Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.      Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Электромагнитные излучения разных диапазонов длин волн – радиоволны, инфракрасное, видимое, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения. Свойства и применение этих излучений.      Электромагнитная природа света. Фронтальные лабораторные работы: 4.      Изучение явления электромагнитной индукции. Демонстрации: 1.Взаимодействие параллельных токов. 2.Действие магнитного поля на ток. 3.Устройство и действие амперметра и вольтметра. 4.Устройство и действие громкоговорителя. 5.Магнитная запись звука. 6.Электромагнитная индукция. 7.Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока. 8.Шкала электромагнитных излучений (таблица).	Изучение условий возникновения индук-ционного тока в замкнутом проводнике при изменении в нем магнитного потока.       Действие магнитного поля катушки на металлическое кольцо при включении и выключении тока.       Наблюдение тормозящего действия вихревых токов при движении проводника в переменном магнитном поле.    Изучение устройства и принципа действия громкоговорителя, генератора, трансформа-тора.    Обсуждение преимущества использования электроэнергии перед другими видами энер-гии.    Приобретение опыта работы с источника-ми информации (энциклопедиями, научно-популярной литературой, Интернетом и др.) и применения компьютерных технологий в ходе подготовки сообщений об истории от-крытия явления электромагнитной индук-ции.    Участие в обсуждении роли метода позна-ния в открытии явления электромагнитной индукции.    Понимание роли и значения фундамен-тальных физических открытий (явлений) в технике.
6.Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (14 часов).
Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома.  Состав ядра атома. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Методы регистрации ионизирующих излучений. Получение радиоактивных изотопов и их использование. Поглощенная доза излучения и ее биологическое действие. Защита от излучений. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Развитие ядерной энергетики в нашей стране и ее экологические проблемы. Элементарные частицы и их свойства, частицы и античастицы. Фронтальная лабораторная работа:             5.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.        6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.                         Демонстрации: 1.Модель опыта Резерфорда. 2.Устройство и действие счетчика ионизирующих излучений.	Наблюдение и сравнение линейчатых спектров.      Изучение принципа работы счетчика Гейгера.      Изучение принципа работы камеры Вильсона.      Наблюдение следов элементарных частиц.      Измерение радиационного фона.      Расчет энергии связи частиц в ядре.      Объяснение происхождения энергии Солнца и звезд.
Резервное время – 4 часа

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормы    оценки знаний и умений  учащихся по физике

                                            Оценка  ответов  учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

*  Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.

*  Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

* Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений.

*  При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов.

*  Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.

*  Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по вопросу.

*  Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной  литературой и справочниками.

     Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

*   Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

*   Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

     Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает   физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

*   Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

*   Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

*   Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте.

*   Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

*   Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

*   Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их      к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.

*   При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые    не может исправить даже при помощи учителя.

 

Оценка лабораторных работ  по физике

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

* выполнил всю работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

* самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

*  соблюдал требования безопасности труда;

* в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

*  правильно выполнил анализ погрешностей (9 – 11 классы).

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

Обобщенные планы основных элементов физических знаний

Физическое явление

1.      Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

2.      Условия, при которых протекает явление.

3.      Связь данного явления с другими.

4.      Объяснение явления на основе научной теории.

5.      Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт

1.      Цель опыта

2.      Схема опыта

3.      Условия, при которых осуществляется опыт.

4.      Ход опыта.

5.      Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина

1.      Название величины и ее условное обозначение.

2.      Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3.      Определение.

4.      Формула, связывающая данную физическую величину с другими.

5.      Единицы измерения

6.      Способы измерения величины.

Физический закон

1.      Словесная формулировка закона.

2.       Математическое выражение закона.

3.      Опыты, подтверждающие справедливость закона.

4.      Примеры применения закона на практике.

5.      Условия применимости закона.

Физическая теория

1.      Опытное обоснование теории.

2.      Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

3.      Основные следствия теории.

4.      Практическое применение теории.

5.      Границы применимости теории.

Прибор, механизм, машина

1.      Назначение устройства.

2.      Схема устройства.

3.      Принцип действия устройства.

4.      Правила пользования и применение устройства.

Физические измерения

1.      Определение цены деления и предела измерения прибора.

2.      Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

3.      Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

4.      Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности       измерения.

5.      Определять относительную погрешность измерений.

 

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже.

 

Инструкция по проверке задания по решению задач.

Решение каждой задачи оценивается в баллах (см. таблицу), причем за определенные погрешности количество баллов снижается.

 

 

 

Оценка практических работ

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

 

Перечень ошибок

Грубые ошибки

1.     Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

2.     Неумение выделить в ответе главное.

3.     Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.     Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5.     Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6.     Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.     Неумение определить показание измерительного прибора.

8.     Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

 

Негрубые ошибки

1.      Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

2.      Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.      Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.      Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1.      Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

2.      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.      Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.      Орфографические и пунктуационные ошибки.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
90% и более	Отлично
76%-89%	Хорошо
66%-75%	Удовлетворительно
Менее 66%	неудовлетворительно

 

Оценка тестовых заданий

число заданий в тесте	оценки
	"2"	"3"	"4"	"5"
5	менее 3	3	4	5
6	3 и менее	4	5	6
7	4 и менее	5	6	7
8	5 и менее	6	7	8
9	5 и менее	6	7,8	9
10	6 и менее	1	8	9, 10
11	6 и менее	7,8	9	10,11
12	7 и менее	8	9, 10	11,12
13	8 и менее	9,1	11,12	13
14	9 и менее	10,11	12,13	14
15-16	9 и менее	10	11,12,13	14,15,16
18	11 и менее	12,13	14,15,16	17,18
24	15 и менее	16,17,18	19,20,21,	22,23,24
30	19 и менее	20,21,22,23	24,25,26,27	28,29,30

Критерии оценки реферата.

«5» -    1.  Правильно оформлен титульный лист. (указаны: тема реферата, заведение, ФИО   ученика, учителя)

2.  В содержании указаны все разделы работы и страницы.

3.      Во введении автор реферата определяет предмет, цели к задачи исследования, обосновывает актуальность проблемы.

4.      Тема раскрыта полностью. В реферате критически проанализированы различные точки зрения рассматриваемой проблемы, дана им аргументированная оценка. Материал представлен в последовательной, связной форме.

5.      В работе не должно быть слов, понятий, определений, которые ученик не может объяснить.

6.      Все страницы, кроме титульного листа и оглавления, пронумерованы. Количество не менее 20 печатных листов.

7.      Список литературы составляется на основе библиографических правил и оформляется в конце реферата. Список литературы должен включать в себя не менее 8- 10 названий.

8.      В реферате сделаны ссылки на использованную литературу, оформлены сноски.

9.      В заключении реферата подводится итог в виде общих выводов.

10.  В конце реферата приводится словарь терминов, использованных в работе.

11.  Произведено предварительное рецензирование работы, учтены все замечания.

12.  Защита проводится в устной форме, с использованием плана ответа.

13.  Повышает оценку грамотное использование диаграмм и таблиц.

«4» -    1.  Правильно оформлен титульный лист. (указаны: тема реферата, заведение, ФИО                        ученика, учителя)

2.    В содержании указаны все разделы работы и страницы.

3.    Введение, включающее значения раскрываемой темы.

4.    Тема раскрыта полностью. Используются схемы, взятые из дополнительных источников. Допущены некоторые неточности при изложении информации. Материал представляется в последовательной, но неполной форме. Страницы пронумерованы, количество менее 20 печатных листов.

5.    Указано использованная при подготовке литература. (автор, издательство, год)

6.    Проведено предварительное рецензирования, но многие замечания оставлены без внимания.

7.    Защита реферата проводится частично в устной, частично в форме чтения с листов реферата.

8.    В заключении подводятся итоги в виде общих выводов.

 «3» -   1. Допущены неточности при оформлении титульного листа.

2.    Содержание (разделы вместе с указанием страниц)

3.    Отсутствует введения, включающее значение раскрываемой темы.

4.    Тема раскрыта не полностью. Допущены неточности при изложении информации. Материал представляется в разрозненной, неполной форме. Количество листов менее 10.

5.    Не указана использованная при подготовке литература.

6.    Реферат не сдавался на предварительную проверку.

7.    Защита реферата проводится в форме чтения с листов реферата.

        Критерии оценки проекта

1.    Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.

2.    Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.

3.    Аргументированность предлагаемых решений, подходов, полнота библиографии, использование литературы.

4.    Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументации материального воплощения и представления проекта.

5.    Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков.

6.    Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.

7.    Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

8.    Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержания внимания аудитории.

9.    Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

 

 

 

 

 

 

 

        Методическое обеспечение курса.

1. Физика. 7 кл.: учеб. для  общеоб­разоват. учреждений/ А.В.Перышкин.  – 14-е изд., стереоти. - М.:Дрофа, 2010
2. Физика. 8 кл.: учеб. для  общеоб­разоват. учреждений/ А.В.Перышкин.  – 13-е изд., стереоти. - М.:Дрофа, 2009
3. Физика. 9 кл.: учеб. для  общеоб­разоват. учреждений/ А.В.Перышкин.  – 12-е изд., стереоти. - М.:Дрофа, 2008
4. Рабочая тетрадь по физике: 7 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс»/ В.А.Касьянов, В.Ф. Дмитриева. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
5. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. «Физика 7 класс», «Физика 8 класс», «Физика 9 класс»/ А.В.Перышкин; сост. Г.А.Лонцова. – 8-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
6. Тесты  по физике.7 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс»/ О.И.Громцева.- 3-е изд., перераб. И доп.. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
7. Тесты  по физике.8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И.Громцева.- 3-е изд., перераб. И доп.. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
8. Тесты  по физике.9 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 9 класс»/ О.И.Громцева.- 3-е изд., перераб. И доп.. – М.: Издательство «Экзамен», 2012
9. Контрольные и самостоятельные работы по физике.7 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс»/ О.И.Громцева.- 3-е изд., перераб. и доп..– М.: Издательство «Экзамен», 2012
10. Контрольные и самостоятельные работы по физике.8 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.И.Громцева.- 3-е изд., перераб. и доп..– М.: Издательство «Экзамен», 2012
11. Контрольные и самостоятельные работы по физике.9 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 9 класс»/ О.И.Громцева.- 3-е изд., перераб. и доп..– М.: Издательство «Экзамен», 2012
12. Физика.7 класс: дидактические материалы/А.Е.Марон, Е.А.Марон. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006
13. Физика. Сборник рабочих программ. 7-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Н.В.Шаронова, Н.Н.Иванова, О.Ф.Кабардин и др. – М.:Просвещение 2011