1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена как часть Основной образовательной программы среднего общего образования (утверждена приказом директора МБОУ Гимназия от 21.06.2022 № 336, с изменениями, внесенными приказом директора №409 от 31.08.2022), в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413, в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645); на основе Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации (приказ от 18 мая 2023 года № 371), с учетом Концепции преподавания географии в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р), а также Федеральной программы воспитания, в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности (в соответствии с ФГОС ООО, СОО) (утверждено приказом директора МБОУ Гимназия № 335 от 16.06.2023).
Для успешной реализации рабочей программы возможно осуществление образовательной деятельности с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При необходимости допускается внедрение в очную форму электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий (Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Минобрнауки от 23.08.2017 г. № 816; «Положение об использовании дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ МБОУ Гимназия, приказ от 06.04.2020 № 171)»
УМК учебного предмета: Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 11 класс: учебник / В.И. Холина; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2023
Общая характеристика учебного предмета «география»:
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
Цели изучения учебного предмета «география»:
Цели изучения географии на углублённом уровне на уровне среднего общего образования направлены на:
- воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности с позиций постиндустриализации и устойчивого развития, с ролью России как составной части мирового сообщества;
- воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях, о методах геоэкологического изучения географического пространства, о географических аспектах экологических проблем человечества и путях их решения в мире и России с позиций устойчивого развития общества и формирования ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
- формирование в завершённом виде основ географической культуры;
- развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности; приобретение навыков гражданского действия, самостоятельного получения новых знаний;
- формирование системы географических знаний и умений, необходимых для решения проблем различной сложности в повседневной жизни с позиций понимания географических аспектов достижения целей устойчивого развития; для решения комплексных задач, требующих учёта географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учётом пространственно-временных условий и факторов; для выявления географической специфики и роли России в условиях стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов в мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной жизни;
- развитие навыков решения профессионально ориентированных задач для подготовки к продолжению образования в выбранной области, подведение к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории в области географии.
Место учебного предмета «география» в учебном плане:
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии на углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
2. Планируемые личностные, метапреметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
Гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
Патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
- идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
Духовно-нравственного воспитания:
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры;
- ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
Эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
Физического воспитания:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
Трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
Экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности;
Ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные учебные познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия, универсальные учебные регулятивные действия.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
- координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
Базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
- формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
Работа с информацией:
- выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления;
- выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
- оценивать достоверность информации;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
Общение:
- владеть различными способами общения и взаимодействия;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
- развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
Совместная деятельность:
- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
- оценивать приобретённый опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
Самоконтроль:
- давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
- оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
- самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Принятие себя и других:
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
- признавать своё право и право других на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы по географии являются:
- понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных дисциплин и в решении современных научных и практических задач:
- определять аспекты глобальных проблем на региональном и локальном уровнях, которые могут быть решены средствами географических наук;
- оценивать возможности и роль географии в решении проблем на примере отдельных стран и регионов мира.
- освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов, явлений:
- описывать положение и взаиморасположение географических регионов и стран в географическом пространстве, ареалы распространения основных религий на территории стран и регионов мира, особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства отдельных стран мира и России, природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства изученных стран;
- называть страны-лидеры в изучаемых регионах по численности населения, по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных интеграционных группировок;
- классифицировать различные природные и социально-экономические объекты и явления по заданным критериям;
- выделять и оценивать географическую информацию, представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
- определять географические факторы, влияющие на сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений на территории отдельных стран и регионов мира;
- сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социально-экономического развития в регионах мира, географические аспекты и тенденции развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений: географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран и регионов мира;
- причины этноконфессиональных конфликтов, особенности демографической ситуации в отдельных странах и регионах мира;
- различия в темпах и уровне урбанизации в странах изучаемых регионов;
- различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира;
- направления международных миграций;
- особенности демографической политики в изученных странах и в России;
- особенности размещения населения отдельных стран; международную хозяйственную специализацию изученных стран;
- оценивать географические факторы, определяющие международную специализацию стран;
оценивать природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные миграции как фактор, влияющий на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах, с использованием различных источников географической информации.
- сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем:
- использовать географические знания о хозяйстве и населении мира и России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей между особенностями географического положения и особенностями природы, населения и хозяйства отдельных стран;
- выделения факторов, определяющих географическое проявление глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях;
- составления сравнительных географических характеристик регионов и стран мира;
- классификации стран по заданным основаниям;
- характеристики тенденций развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры в странах мира;
- объяснения международной хозяйственной специализации изученных стран;
- места России в международном географическом разделении труда;
- особенностей проявления глобальных проблем на региональном уровне, в отдельных изученных странах; взаимосвязанности глобальных проблем человечества.
- владение географической терминологией и системой географических понятий:
- применять географические понятия: суммарный коэффициент рождаемости, расширенное и суженное воспроизводство населения, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), транспортная система, информационная инфраструктура, цепочки добавленной стоимости, глобализация и деглобализация мировой экономики, энергетический переход – для решения учебны и (или) практико-ориентированных задач.
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с использованием моделирования и проектирования как метода познания природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов:
- самостоятельно выбирать тему;
- определять проблему, цели и задачи наблюдения или исследования;
- формулировать гипотезу;
- составлять план наблюдения или исследования;
- определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационной системы) для сбора материалов и обработки результатов наблюдения или исследования.
- сформированность навыков картографической интерпретации природных, социально-экономических и экологических характеристик различных территорий и акваторий:
- представлять информацию о численности, составе и структуре населения, об отраслевой структуре и размещении хозяйства отдельных стран, регионов мира, о распространении различных стихийных бедствий, о последствиях глобального изменения климата, опустынивания территории в виде карт, картограмм, картодиаграмм.
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;
- владение навыками получения необходимой информации из различных источников и ориентирования в них, критической оценки и интерпретации информации, получаемой из различных источников;
- работы с геоинформационными системами:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические аспекты и тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- анализировать и интерпретировать полученные данные, критически их оценивать, формулировать выводы;
- использовать геоинформационные системы как источник географической информации, необходимой для изучения особенностей природы, населения и хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей решения глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях, в том числе определять показатели общего уровня развития хозяйства и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран и регионов мира с использованием различных источников географической информации, ведущих поставщиков и потребителей в странах и регионах мира основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции и услуг на мировом рынке;
- основные международные магистрали и транспортные узлы, направления международных туристических маршрутов на территории стран и регионов мира;
- классифицировать страны по типам воспроизводства населения, по уровню социально-экономического развития, по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников географической информации;
- сравнивать страны по уровню социально-экономического развития, показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран мира, роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость ВВП отдельных стран мира;
- оценивать влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионах России, условия отдельных территорий стран мира и России для размещения предприятий и различных производств, роль ТНК в формировании цепочек добавленной стоимости, влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных социально-экономических типов;
- объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных стран;
- использовать знания об ареалах распространения мировых религий и их современных изменениях для формулирования выводов и заключений о различиях основных культурно-исторических регионов мира, международных экономических отношениях;
- представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы) информацию о структуре населения, географических особенностях развития отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.
- сформированность умений проводить географическую экспертизу разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов:
- оценивать современное состояние окружающей среды в странах и регионах мира, научность аргументации географических прогнозов;
- составлять прогноз изменения географической среды в отдельных странах и регионах мира под воздействием природных факторов и деятельности человека, в том числе оценивать влияние урбанизации на окружающую среду;
- социально-экономические и экологические последствия урбанизации в странах различных социально-экономических типов;
- использовать знания о конкурентных преимуществах отдельных национальных экономик стран мира и России для поиска путей решения проблем развития их хозяйства, об особенностях природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран мира, о глобальных проблемах человечества для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России.
- применение географических знаний для самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий:
- прогнозировать влияние последствий изменений в окружающей среде на различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне;
- сопоставлять, оценивать и аргументировать различные точки зрения на актуальные экологические и социально-экономические проблемы мира и России.
- сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий, готовность к самостоятельному поиску методов решения практико-ориентированных задач:
- определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира;
- интегрировать и использовать географические знания и сведения из источников географической информации для решения практико-ориентированных задач; решать проблемы, имеющие географические аспекты, в том числе для оценки географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем человечества, различных подходов к решению глобальных проблем человечества;
- объяснять современную демографическую ситуацию в разных регионах и странах мира, географические особенности проявления проблем взаимодействия географической среды и общества; составлять географические прогнозы изменений в окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности человека, изменения возрастной структуры населения отдельных стран, изменения численности населения и рабочей силы отдельных стран;
- изменения демографической ситуации в странах, находящихся на разных этапах демографического перехода.
3. Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
|
№ урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Формы и виды учебной деятельности |
Действия с предметным материалом |
Метапредметные результаты (УУД) |
Личностные образовательные результаты / воспитательные эффекты |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
1-2 |
1. Зарубежная Европа Географическое положение и политическая карта зарубежной Европы |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и стран; описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и изучаемых стран; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); приводить примеры стран из различных субрегионов, имеющих различные географическое положение, формы правления и типы государственного устройства; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
3-4 |
Природные условия и ресурсы зарубежной Европы |
2 |
Урок открытия нового знания Комбинированный
|
Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа |
Описывать особенности природноресурсного потенциала зарубежной Европы; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам (в том числе при выполнении практической работы 2); оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления |
Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
5-6 |
Население зарубежной Европы |
2 |
Комбинированный |
Работа с учебником, работа в парах |
Описывать особенности населения субрегионов и изучаемых стран зарубежной Европы; приводить аргументы в пользу различных точек зрения относительно проблем миграции населения в странах зарубежной Европы; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах на основе использования различных источников информации; использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам (в том числе при выполнении практической работы 2); оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
7-9 |
Хозяйство зарубежной Европы |
3 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, индивидуальная работа |
Описывать особенности хозяйства субрегионов и изучаемых стран зарубежной Европы; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 3); определять географические факторы международной хозяйственной специализации изучаемых стран с использованием различных источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); |
Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации |
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
10-12 |
Германия |
3 |
Урок открытия нового знания Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Германии; приводить аргументы в пользу различных точек зрения относительно проблем миграции населения в странах зарубежной Европы в том числе Германии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики Германии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 2); определять географические факторы международной хозяйственной специализации изучаемых стран с использованием различных источников географической информации; объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства Германии (в том числе при выполнении практической работы 1); прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие показатели развития инфраструктурного комплекса стран зарубежной Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран с использованием источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы |
Эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
13-15 |
Франция |
3 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Франции; приводить аргументы в пользу различных точек зрения относительно проблем миграции населения в странах зарубежной Европы в том числе во Франции; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации изучаемых стран с использованием различных источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 2); объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства Франции (в том числе при выполнении практической работы 1); прогнозировать изменения возрастной структуры населения Франции с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие показатели развития инфраструктурного комплекса стран зарубежной Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран с использованием источников географической информации; использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека |
Убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
16-18 |
Великобритания |
3 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с понятиями |
Описывать положение, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Великобритании; приводить аргументы в пользу различных точек зрения относительно проблем миграции населения в странах зарубежной Европы, в том числе Великобритании; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики Великобритании, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); определять географические факторы международной хозяйственной специализации Великобритании с использованием различных источников географической информации; объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства Великобритании (в том числе при выполнении практической работы 2); прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие показатели развития инфраструктурного комплекса стран зарубежной Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран с использованием источников географической информации; использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
19-20 |
Страны Южной Европы |
2 |
Комбинированный |
Работа в парах, индивидуальная работа |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и стран; описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и изучаемых стран; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на проблемы миграции населения в странах зарубежной Европы; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации изучаемых стран с использованием различных источников географической информации; объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 1); прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие показатели развития инфраструктурного комплекса стран зарубежной Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран с использованием источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 2); использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
21-22 |
Северная Европа |
2 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и стран; описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и изучаемых стран; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на проблемы миграции населения в странах зарубежной Европы; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации изучаемых стран с использованием различных источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства отдельных стран и регионов (в том числе при выполнении практической работы 3); прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие показатели развития инфраструктурного комплекса стран зарубежной Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран или субрегиона в целом с использованием источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 2); использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
23-26 |
Восточная Европа |
4 |
Урок-практикум Комбинированный Урок обобщения и систематизации знаний |
Работа с учебником, работа с картами, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и стран; описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и изучаемых стран (в том числе при выполнении практической работы 1); выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Европы, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации изучаемых стран с использованием различных источников географической информации; объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 2); прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие показатели развития инфраструктурного комплекса стран зарубежной Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран с использованием источников географической информации; использовать географические знания об особенностях природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран для формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам; оценивать достоверность географической информации при выявлении различных проблем в Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
27-28 |
2. Северная Америка Политико- и экономико-географическое положение США и Канады |
2 |
Комбинированный
|
Работа с учебником, анализ текста, групповая в форме семинара |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Америки; определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства США и Канады с использованием источников географической информации; оценивать политико-географическое и экономико-географическое положение страны (в том числе при выполнении практической работы 1); выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики США и Канады, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 2); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью региона в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; выражать свою точку зрения относительно влияния стран региона на мировую экономику; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации |
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
29-30 |
Природно-ресурсный потенциал США |
2 |
Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Америки (в том числе при выполнении практической работы 1); выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики США, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи (в том числе при выполнении практической работы 2); находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы |
Эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
31-32 |
Население США |
2 |
Комбинированный |
Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Америки; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики США, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции с другими странами и регионами; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме (в том числе при выполнении практической работы 2); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека |
Эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
33-35 |
Хозяйство США |
3 |
Урок-практику Комбинированный |
Работа с учебником, работа в парах |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Америки; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики США, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 3); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью страны в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели (в том числе при выполнении практической работы 2); выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям |
Сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
36-37 |
Экономические районы США |
2 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, индивидуальная работа |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Америки; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики США, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона и их районов (в том числе при выполнении практической работы 1); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран и их районов (в том числе при выполнении практической работы 2); выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
38-39 |
Канада |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать экономико-географическое положение Канады; выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Канады (в том числе при выполнении практической работы 1); определять черты сходства и различия в особенностях природы, населения и хозяйства США и Канады с использованием источников географической информации; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики Канады, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 2); определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью страны в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в сравнении с другими странами и регионами; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
40-41 |
3. Латинская Америка Географическое положение и политическая карта Латинской Америки |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение стран и региона в целом (в том числе при выполнении практической работы 2); выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Латинской Америки; оценивать политико-географическое положение стран региона (в том числе при выполнении практической работы 1); сравнивать страны субрегионов Латинской Америки по уровню социально-экономического развития на основе использования различных источников информации; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью региона в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; классифицировать страны Латинской Америки по особенностям географического положения на основе использования различных источников информации; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
42-43 |
Природно-ресурсный потенциал Латинской Америки |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Латинской Америки (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 2); классифицировать страны Латинской Америки по особенностям их природно-ресурсного потенциала на основе использования различных источников информации; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
44-45 |
Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового океана |
2 |
Комбинированный
|
Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Латинской Америки; сравнивать страны Латинской Америки по уровню социально-экономического развития на основе использования различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны Латинской Америки по типам воспроизводства населения на основе использования различных источников информации; оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в сравнении с другими странами и регионами (в том числе при выполнении практической работы 2); выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
46-49 |
Хозяйство Латинской Америки |
4 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, работа в парах |
Описывать положение и взаиморасположение субрегионов и региона в целом; выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Латинской Америки; сравнивать страны субрегионов Латинской Америки по уровню социально-экономического развития на основе использования различных источников информации; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 3); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона (в том числе при выполнении практической работы 2); объяснять географические особенности стран Латинской Америки с разным уровнем социально-экономического развития; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью региона в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; выражать свою точку зрения относительно влияния стран региона на мировую экономику; классифицировать страны Латинской Америки по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики на основе использования различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
50 |
Бразилия |
1 |
Комбинированный |
Работа с учебником, индивидуальная работа |
Описывать экономико-географическое положение Бразилии; выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Бразилии; оценивать политико-географическое положение страны; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики Бразилии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; сравнивать страны субрегионов Латинской Америки по уровню социально-экономического развития на основе использования различных источников информации; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; объяснять географические особенности стран Латинской Америки с разным уровнем социально-экономического развития; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью страны в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в сравнении с другими странами и регионами; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации |
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
51-53 |
Мексика |
3 |
Урок открытия нового знания Урок-практикум Урок обобщения и систематизации знаний
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать экономико-географическое положение Мексики; выявлять особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Мексики (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать политико-географическое положение страны; выбирать и использовать различные источники географической информации для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; сравнивать страны субрегионов Латинской Америки по уровню социально-экономического развития на основе использования различных источников информации; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 2); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; объяснять географические особенности стран Латинской Америки с разным уровнем социально-экономического развития; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах проблем, связанных с ролью страны в системе мировой экономики и политики, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в сравнении с другими странами и регионами; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям; систематизировать и представлять географическую информацию в картографической форме; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы |
Убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
54-55 |
4. Австралия и Океания Австралия |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Составлять и анализировать таблицы, картосхемы, диаграммы, отражающие особенности хозяйства Австралии; описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства Австралии; использовать географические знания о факторах размещения хозяйства для решения различных экономических проблем; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики Австралии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации Австралии с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства Австралии; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 2); интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека |
Планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
56-57 |
Новая Зеландия и Океания |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с понятиями |
Описывать особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании; использовать географические знания о факторах размещения хозяйства для решения различных экономических проблем; описывать положение и взаиморасположение стран Океании; оценивать политико-географическое положение изучаемых стран Океании; сравнивать международную специализацию, структуру экспорта Австралии и Новой Зеландии с использованием различных источников географической информации (в том числе при выполнении практической работы 1); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
58-59 |
5. Зарубежная Азия Географическое положение и политическая карта зарубежной Азии |
2 |
Комбинированный |
Работа в парах, индивидуальная работа |
Оценивать политико-географическое положение изучаемых стран; описывать положение и взаиморасположение стран на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и стран (в том числе при выполнении практической работы 1); выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по особенностям географического положения с использованием различных источников информации; называть состав ШОС и ЕАЭС; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач (в том числе при выполнении практической работы 2) |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
60-61 |
Природно-ресурсный потенциал зарубежной Азии |
2 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение стран на карте, особенности природно-ресурсного потенциала; представлять информацию о ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов различными видами ресурсов с использованием источников географической информации в различных формах, в том числе в виде географических карт, картодиаграмм, графиков, таблиц, схем, диаграмм (в том числе при выполнении практической работы 1); выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
62-63 |
Население зарубежной Азии |
2 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, работа с картами, работа в группах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Описывать положение и взаиморасположение стран на карте, особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и стран; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы изученных стран зарубежной Азии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять половозрастную и этническую структуру и закономерности размещения населения зарубежной Азии (в том числе при выполнении практической работы 2); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; классифицировать страны по типам воспроизводства населения с использованием различных источников информации; объяснять особенности демографической ситуации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
64-65 |
Хозяйство зарубежной Азии |
2 |
Комбинированный
|
Работа с учебником, анализ текста, групповая в форме семинара |
Описывать положение и взаиморасположение стран на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и стран; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; сравнивать страны субрегионов зарубежной Азии по уровню социально-экономического развития, по их месту в международном географическом разделении труда с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 2); определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 3); определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства; устанавливать принадлежность стран субрегиона к одному из уровней экономического развития, используя показатель ВВП; устанавливать взаимосвязи между особенностями хозяйства изученных стран и факторами производства; объяснять географические особенности стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о географических особенностях развития отдельных отраслей, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников информации; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации |
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
66-69 |
Китай |
4 |
Урок открытия нового знания Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Оценивать политико-географическое положение Китая; описывать положение и взаиморасположение страны на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства; определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы изученных стран зарубежной Азии, в том числе Китая; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации Китая с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 2); определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства; устанавливать взаимосвязи между особенностями хозяйства и факторами производства (в том числе при выполнении практической работы 3); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран; объяснять географические особенности стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития; объяснять половозрастную структуру и закономерности размещения населения зарубежной Азии; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 1); классифицировать страны по особенностям географического положения; по типам воспроизводства населения; по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников информации; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов; объяснять особенности демографической ситуации; называть состав ШОС; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы |
Интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
70-72 |
Индия |
3 |
Урок открытия нового знания Комбинированный |
Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа |
Оценивать политико-географическое положение изучаемых стран; описывать положение и взаиморасположение Индии на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства страны (в том числе при выполнении практической работы 1); определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы Индии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации Индии с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 3); определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства (в том числе при выполнении практической работы 4); устанавливать взаимосвязи между особенностями хозяйства изученных стран и факторами производства; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран; объяснять географические особенности стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития; объяснять половозрастную структуру и закономерности размещения населения зарубежной Азии; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по особенностям географического положения; по типам воспроизводства населения; по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников информации; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов; объяснять особенности демографической ситуации (в том числе при выполнении практической работы 2); называть состав ШОС; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека |
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
73-75 |
Япония |
3 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, работа в парах |
Оценивать политико-географическое положение Японии; описывать положение и взаиморасположение страны на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства; определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы изученных стран зарубежной Азии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства (в том числе при выполнении практической работы 1); устанавливать взаимосвязи между особенностями хозяйства изученных стран и факторами производства; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства Японии (в том числе при выполнении практической работы 2); объяснять географические особенности стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития; объяснять половозрастную структуру и закономерности размещения населения зарубежной Азии; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по особенностям географического положения; по типам воспроизводства населения; по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников информации; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов; объяснять особенности демографической ситуации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
76-77 |
Республика Корея |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа |
Оценивать политико-географическое положение Республики Корея; описывать положение и взаиморасположение страны на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства; определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы изученных стран зарубежной Азии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; определять географические факторы международной хозяйственной специализации Республики Корея с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы); определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран; объяснять географические особенности стран зарубежной Азии c разным уровнем социально-экономического развития; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов; объяснять особенности демографической ситуации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их проявления |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
78-79 |
Юго-Восточная Азия |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Оценивать политико-географическое положение изучаемых стран; описывать положение и взаиморасположение стран на карте, особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и стран (в том числе при выполнении практической работы 1); определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы изученных стран зарубежной Азии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов; сравнивать страны субрегионов зарубежной Азии по уровню социально-экономического развития, по их месту в международном географическом разделении труда с использованием различных источников информации; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства; устанавливать принадлежность стран субрегиона к одному из уровней экономического развития, используя показатель ВВП; устанавливать взаимосвязи между особенностями хозяйства изученных стран и факторами производства; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран; объяснять географические особенности стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития; объяснять половозрастную структуру и закономерности размещения населения зарубежной Азии (в том числе при выполнении практической работы 2); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по особенностям географического положения; по типам воспроизводства населения; по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников информации; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов; объяснять особенности демографической ситуации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
80-83 |
Юго-Западная Азия |
4 |
Урок-практикум Комбинированный Урок обобщения и систематизации знаний
|
Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Оценивать политико-географическое положение изучаемых стран; описывать положение и взаиморасположение стран на карте, особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства субрегионов и стран; определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных регионах и странах мира; приводить аргументы в пользу различных точек зрения на актуальные демографические проблемы изученных стран зарубежной Азии; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики стран зарубежной Азии, для анализа и интерпретации полученных данных, критической их оценки и формулирования выводов (в том числе при выполнении практической работы 2); сравнивать страны субрегионов зарубежной Азии по уровню социально-экономического развития, по их месту в международном географическом разделении труда с использованием различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации; определять показатели уровня развития хозяйства (объёмы ВВП, промышленного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства; устанавливать принадлежность стран субрегиона к одному из уровней экономического развития, используя показатель ВВП; устанавливать взаимосвязи между особенностями хозяйства изученных стран и факторами производства; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран; объяснять географические особенности стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития; объяснять половозрастную структуру и закономерности размещения населения зарубежной Азии; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по особенностям географического положения; по типам воспроизводства населения; по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики с использованием различных источников информации; анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства стран зарубежной Азии, для формулирования выводов; объяснять особенности демографической ситуации; оценивать достоверность географической информации по заданным критериям, систематизировать географическую информацию в разных формах; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
84-85 |
6. Африка Географическое положение и политическая карта Африки |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Устанавливать причинно-следственные связи природно-общественных явлений и процессов в странах Африки (в том числе при выполнении практической работы 2); составлять и анализировать таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие особенности географического положения стран Африки; описывать положение и взаиморасположение субрегионов и стран Африки; оценивать политико-географическое положение стран Африки (в том числе при выполнении практической работы 1); сравнивать географические особенности стран Африки на основе использования различных источников информации; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических процессов и явлений в странах Африки; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
86-87 |
Природно-ресурсный потенциал Африки |
2 |
Урок открытия нового знания Комбинированный
|
Работа с учебником, работа с понятиями, групповая работа |
Устанавливать причинно-следственные связи природно-общественных явлений и процессов в странах Африки; описывать положение и взаиморасположение субрегионов и изучаемых стран Африки; сравнивать географические особенности стран Африки на основе использования различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 2); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов изученных стран (в том числе при выполнении практической работы 1); сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических процессов и явлений в странах Африки; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения Регулятивные УУД: способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень |
Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
88-89 |
Население Африки |
2 |
Комбинированный |
Работа с учебником, работа в парах |
Устанавливать причинно-следственные связи природно-общественных явлений и процессов в странах Африки; описывать положение и взаиморасположение субрегионов и изучаемых стран Африки; сравнивать географические особенности стран Африки на основе использования различных источников информации; определять динамику демографических процессов в странах Африки (в том числе при выполнении практической работы 1); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты информацию о составе и структуре населения отдельных стран (в том числе при выполнении практической работы 2); сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических процессов и явлений в странах Африки; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и форм представления Коммуникативные УУД: развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием языковых средств |
Способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
|
90-91 |
Хозяйство Африки |
2 |
Урок-практикум Комбинированный |
Работа с учебником, индивидуальная работа |
Устанавливать причинно-следственные связи природно-общественных явлений и процессов в странах Африки; составлять и анализировать таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие особенности хозяйства стран Африки; использовать географические знания о факторах размещения хозяйства для решения различных экономических проблем; описывать положение и взаиморасположение субрегионов и изучаемых стран Африки (в том числе при выполнении практической работы 2); классифицировать страны Африки по показателю ИЧР с целью сравнения выделенных групп по структуре экспорта на основе использования различных источников информации (в том числе при выполнении практической работы 1); сравнивать географические особенности стран Африки на основе использования различных источников информации; объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран Африки; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о географических особенностях развития отдельных отраслей; о размещении хозяйства отдельных стран; классифицировать страны по уровню социально-экономического развития; по особенностям функциональной структуры их экономики на основе использования различных источников географической информации; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических процессов и явлений в странах Африки; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных географических задач |
Познавательные УУД: выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.) Коммуникативные УУД: аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации |
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире |
GeoSite http://www.geosite.com.ru |
|
92-94 |
7. Место России в современном мире Демографический потенциал Росси |
3 |
Урок открытия нового знания Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с электронными образовательными ресурсами |
Определять факторы, воздействующие на процессы рождаемости, смертности, ожидаемой продолжительности жизни населения в России (в том числе при выполнении практической работы 1); выявлять и характеризовать региональные различия демографических процессов в России; самостоятельно формулировать и актуализировать региональную специфику демографических проблем, рассматривать их всесторонне; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по вопросам демографической политики России; выявлять тенденции изменения демографической ситуации регионов России, своего региона; использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных задач; использовать знания о направлениях демографической политики для объяснения её региональных аспектов в России; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о численности и воспроизводстве населения России (в том числе при выполнении практической работы 1); использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения особенностей миграционной подвижности населения России; определять факторы, влияющие на миграционные процессы в России и её регионах (в том числе при выполнении практической работы 2); выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения особенностей национального и религиозного состава (структуры) населения России; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения о специфике России как многонационального и многоконфессионального государства; выявлять и характеризовать региональные различия национального и религиозного состава (структуры) населения России; выявлять и характеризовать региональные различия расселения населения в России; использовать знания о процессе урбанизации для выявления специфики его проявления в России; приводить примеры социально-экономических и геоэкологических проблем моногородов и путей решения этих проблем; объяснять особенности расселения населения отдельных регионов России с использованием различных источников информации |
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях Коммуникативные УУД: сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы |
Сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества |
Библиотека по географии http://geoman.ru |
|
95-97 |
Геоэкономическое положение России |
3 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа с учебником, работа в парах, работа с электронными образовательными ресурсами |
Характеризовать экономико-географическое положение России; конкурентные преимущества экономики России (в том числе при выполнении практической работы 2); оценивать место и роль России в производстве важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции с использованием различных источников географической информации; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; различные точки зрения на актуальные социально-экономические проблемы мира и России; использовать географические знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России для решения задач; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о структуре внешней торговли России (в том числе при выполнении практических работ 1 и 3); объяснять роль и место России в международном географическом разделении труда; формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации в развитии внешнеэкономических и внешнеполитических связей России; интегрировать знания из школьных курсов географии и обществознания при оценивании места Россия в современном мире и выявлении её роли в решении глобальных проблем человечества; использовать преимущества командной и индивидуальной работы |
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности Регулятивные УУД: развивать способность понимать мир с позиции другого человека |
Осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры |
Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru |
|
98-100 |
Географические районы России |
3 |
Урок-практикум Комбинированный Урок обобщения и систематизации знаний
|
Работа с учебником, индивидуальная работа, работа с понятиями |
Устанавливать взаимосвязи между спецификой географического положения и особенностями природы, населения и хозяйства регионов России; выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию, необходимую для объяснения географических различий макрорегионов России; систематизировать географическую информацию в разных формах о приоритетных геостратегических территориях России (в том числе при выполнении практической работы 1); устанавливать взаимосвязь между территориальной структурой хозяйства макрорегионов России и факторами, её определяющими (на основе выполнения практической работы 2); развёрнуто и логично излагать свою точку зрения относительно проблемы совершенствования отраслевой и территориальной структуры макрорегионов России; выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для характеристики приоритетных и геостратегических территорий России; определять принципы географического районирования территории России и выделения соответствующих макрорегионов, используемые в Стратегии пространственного развития Российской Федерации до 2025 года (в том числе при выполнении практической работы 1); оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости |
Познавательные УУД: устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения Коммуникативные УУД: оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям |
Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России |
GeoPublisher http://geopub.narod.ru |
|
101-102 |
8. Будущее человечества Обобщение знаний |
2 |
Урок-практикум Комбинированный
|
Работа в парах, индивидуальная работа |
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем человечества; оценивать возможности и роль географических наук в решении глобальных проблем (в том числе при выполнении практической работы 1); объяснять взаимосвязи глобальных проблем народонаселения с экологическими и геополитическими проблемами; оценивать различные подходы к решению глобальных проблем; определять в комплексе источников противоречивую информацию о путях решения глобальных проблем; оценивать географические факторы, определяющие остроту глобальных проблем; критически оценивать и интерпретировать имеющиеся прогнозы и сценарии развития человечества (в том числе при выполнении практической работы 2); выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения глобальных проблем и понимания перспектив мирового развития; использовать преимущества командной и индивидуальной работы |
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения Регулятивные УУД: давать оценку новым ситуациям |
Готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни |
Учебно-методическая лаборатория географии Московского института http://geo.metodist.ru |
4. Календарно-тематическое планирование
|
Номер урока
|
Содержание |
Кол-во часов |
Дата проведения |
||
|
Тема раздела |
Тема урока |
По плану |
По факту (с указанием корректировочных мероприятий) |
||
|
1 |
Зарубежная Европа |
ПГП и ЭГП Европы. Размеры территории и численность населения. Историко-географические этапы развития. Изменения на политической карте |
1 |
|
|
|
2 |
|
Место и роль зарубежной
Европы в мире. Субрегионы. |
1 |
|
|
|
3 |
|
Разнообразие природных условий и ресурсов в регионе. Практическая работа №2 "Оценка обеспеченности природными ресурсами субрегионов зарубежной Европы" |
1 |
|
|
|
4 |
|
Природно-ресурсные предпосылки для развития хозяйства. Проблемы природопользования и охрана природы. Практическая работа №3 "Комплексная характеристика природно-ресурсного потенциала одной из стран зарубежной Европы (по выбору)" |
1 |
|
|
|
5 |
|
Население региона, демографическая политика. Практическая работа №4 "Группировка стран зарубежной Европы по этнической структуре их населения" |
1 |
|
|
|
6 |
|
Особенности расселения
населения. Урбанизация и субурбанизация. |
1 |
|
|
|
7 |
|
Отраслевая структура хозяйства. Важнейшие промышленные центры и районы, ТНК. Практическая работа №6 "Характеристика крупнейших ТНК стран зарубежной Европы" |
1 |
|
|
|
8 |
|
Роль непроизводственной сферы. Практическая работа №7 "Выделение отраслей специализации стран зарубежной Европы в международном разделении труда" |
1 |
|
|
|
9 |
|
Территориальная структура хозяйства. Экологическая ситуация в регионе. Практическая работа №8 "Комплексная характеристика одной из отраслей промышленности, сельского хозяйства, сектора услуг зарубежной Европы" |
1 |
|
|
|
10 |
|
ПГП и ЭГП Германии. Природные условия и ресурсы. Практическая работа №9 "Комплексная характеристика федеральных земель Германии" |
1 |
|
|
|
11 |
|
Демографическая ситуация Германии. Германия как городская страна |
1 |
|
|
|
12 |
|
Общая характеристика хозяйства Германии. Территориальная структура хозяйства. Практическая работа №10 "Анализ места ТНК Германии в мировых рейтингах" |
1 |
|
|
|
13 |
|
ПГП и ЭГП Франции. Форма правления и административно-территориальное устройство. Природные условия и ресурсы, их хозяйственная оценка |
1 |
|
|
|
14 |
|
Население. Демографическая характеристика. Особенности расселения и урбанизации. Практическая работа №11 "Расчёт доли Франции в важнейших общемировых показателях" |
1 |
|
|
|
15 |
|
Особенности экономического развития Франции. Ведущие ТНК. Промышленность, сельское хозяйство. Практическая работа №12 "Выявление перспектив развития отдельных отраслей хозяйства Франции" |
1 |
|
|
|
16 |
|
ПГП и ЭГП Великобритании. Британское Содружество наций. Форма правления и административно-территориальное устройство. Природно-ресурсный потенциал страны |
1 |
|
|
|
17 |
|
Этнический состав. Современная демографическая ситуация. Урбанизация |
1 |
|
|
|
18 |
|
Особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства. |
1 |
|
|
|
19 |
|
ПГП и ЭГП Южной Европы. Состав субрегиона. Природно-ресурсный потенциал. Практическая работа №14 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Южной Европы" |
1 |
|
|
|
20 |
|
Этнического состава. Демографическая ситуация. Особенности расселения. Крупнейшие ТНК. Практическая работа №15 "Характеристика крупнейших ТНК Италии" |
1 |
|
|
|
21 |
|
ПГП и ЭГП Северной Европы. Состав субрегиона. Природно-ресурсный потенциал. Практическая работа №16 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Северной Европы" |
1 |
|
|
|
22 |
|
Население. Северная Европа в МГРТ. Структура и география промышленности региона. Практическая работа №17 "Характеристика крупнейших ТНК Северной Европы", "Анализ территориальной структуры хозяйства Северной Европы, выявление городов — фокусов развития для районов нового освоения" |
1 |
|
|
|
23 |
|
ПГП и ЭГП Восточной Европы. Состав субрегиона; население. Сдвиги в экономическом развитии. Природно-ресурсный потенциал. Практическая работа №18 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Восточной Европы" |
1 |
|
|
|
24 |
|
Восточная Европа. Демографическая ситуация. Этническая структура населения. Урбанизация |
1 |
|
|
|
25 |
|
Экономика Восточной Европы. Туристско-рекреационные районы. Практическая работа №19 "Расчёт контрастов в социально-экономических показателях между столичными районами и периферией стран Восточной Европы" |
1 |
|
|
|
26 |
|
Контрольная работа №1 по теме "Зарубежная Европа" |
1 |
|
|
|
27 |
Северная Америка |
Североамериканский регион. США. Государственное устройство, административно-территориальное деление. Практическая работа №20 "Определение штатов США с наиболее благоприятным ЭГП" |
1 |
|
|
|
28 |
|
ПГП и ЭГП Канады, её глубокая
интегрированность с |
1 |
|
|
|
29 |
|
Природно-ресурсный потенциал США. Практическая работа №22 "Выявление оптимальных сочетаний природных ресурсов на территории США" |
1 |
|
|
|
30 |
|
Природные условия и ресурсы США. Практическая работа №23 "Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов США по отдельным районам страны" |
1 |
|
|
|
31 |
|
Формирование населения США.
Демографическая ситуация. |
1 |
|
|
|
32 |
|
Трудовые ресурсы США. Внутренние миграции населения. Урбанизация. Практическая работа №25 "Анализ размещения крупнейших городских агломераций по территории США" |
1 |
|
|
|
33 |
|
Макроэкономические показатели развития США. Особенности отраслевой структуры экономики. Практическая работа №26 "Экономико-географическая характеристика одного из штатов США" |
1 |
|
|
|
34 |
|
География ведущих отраслей
промышленности страны. Транспорт США. |
1 |
|
|
|
35 |
|
Структура внешней торговли США. Основные черты размещения науки и образования в стране. Практическая работа №28 "Расчёт доли США в общемировых показателях ряда отраслей хозяйства" |
1 |
|
|
|
36 |
|
Полицентричность территориальной структуры хозяйства США. Экономические районы: Северо-Восток, Юг, Запад. Практическая работа №29 "Комплексная характеристика экономических районов США" |
1 |
|
|
|
37 |
|
Средний Запад. Тихоокеанский мегалополис. Практическая работа №30 "Расчёт доли экономических районов США по ряду демографических, экономических и социальных показателей" |
1 |
|
|
|
38 |
|
Природные предпосылки для развития хозяйства Канады. Этнический состав населения. Урбанизация. Миграция. Практическая работа №31 "Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Канады" |
1 |
|
|
|
39 |
|
Место Канады в МГРТ. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Экономические районы Канады. Практическая работа №32 "Географическая характеристика одной из отраслей международной специализации Канады" |
1 |
|
|
|
40 |
Латинская Америка |
ПГП и ЭГП Латинской Америки. Состав региона, его площадь и население. Практическая работа №33 "Построение графа, отражающего соседство стран Латинской Америки" |
1 |
|
|
|
41 |
|
Политическая карта Латинской Америки. Практическая работа №34 "Характеристика политической карты Латинской Америки" |
1 |
|
|
|
42 |
|
Характеристика природно-ресурсного потенциала Латинской Америки для развития хозяйства. Практическая работа №35 "Сравнительная характеристика природно-ресурсного потенциала отдельных стран Латинской Америки" |
1 |
|
|
|
43 |
|
Природные ресурсы региона.
Проблемы природопользования. |
1 |
|
|
|
44 |
|
Состав населения региона и отдельных стран. Естественное движение населения. Практическая работа №37 "Анализ индекса человеческого развития стран Латинской Америки, нахождение градиентов наибольших различий этого показателя между пограничными странами" |
1 |
|
|
|
45 |
|
Особенности размещения населения Латинской Америки. «Городской взрыв» и «ложная урбанизация» в регионе. Практическая работа №38 "Определение динамики роста крупнейших городских агломераций Латинской Америки" |
1 |
|
|
|
46 |
|
Страны Латинской Америки в МГРТ. География промышленности. Важнейшие сельскохозяйственные районы. Практическая работа №39 "Расчёт величины экспортной квоты для стран Латинской Америки" |
1 |
|
|
|
47 |
|
Важнейшие сельскохозяйственные районы |
1 |
|
|
|
48 |
|
Практическая работа №40 "Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения территорий стран Латинской Америки (Бразилии, Мексики, Аргентины, Венесуэлы, Перу)". |
1 |
|
|
|
49 |
|
Практическая работа №41 "Определение международной специализации ряда стран Латинской Америки" |
1 |
|
|
|
50 |
|
Отраслевая и территориальная структура хозяйства Бразилии. Практическая работа №42 "Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Бразилии" |
1 |
|
|
|
51 |
|
Мексика. Практическая работа №43 "Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Мексики" |
1 |
|
|
|
52 |
|
Мексика: этнический состав, внутренняя и внешняя миграция. Урбанизация. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Практическая работа №44 "Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Мексики" |
1 |
|
|
|
53 |
|
Контрольная работа №2 по темам "Северная Америка" и "Латинская Америка" |
1 |
|
|
|
54 |
Австралия и Океания |
ПГП и ЭГП Австралии. Природные условия и ресурсы. Особенности формирования населения. Демографические показатели. Практическая работа №45 "Анализ товарной и географической структуры экспорта Австралии" |
1 |
|
|
|
55 |
|
Отраслевая и территориальная структура хозяйства Австралии. Экономические районы. Практическая работа №46 "Расчёт доли Австралии в мировой добыче ряда видов минерального сырья" |
1 |
|
|
|
56 |
|
Политическая карта Океании. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства стран Океании |
1 |
|
|
|
57 |
|
Место Новой Зеландии в МГРТ. Практическая работа №47 "Сравнение экспортного потенциала и места в мировом хозяйстве Австралии и Новой Зеландии" |
1 |
|
|
|
58 |
Зарубежная Азия |
Зарубежная Азия. Состав территории региона. Практическая работа №48 "Построение графа, отражающего соседство стран зарубежной Азии" |
1 |
|
|
|
59 |
|
Основные типы стран зарубежной Азии. Предпосылки выделения субрегионов. Практическая работа №49 "Нанесение на карту зарубежной Азии зон важнейших территориальных конфликтов" |
1 |
|
|
|
60 |
|
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Азии, их территориальные различия |
1 |
|
|
|
61 |
|
Природно-ресурсные
предпосылки для развития хозяйства. |
1 |
|
|
|
62 |
|
Население региона и его динамика. Этническая и религиозная структура населения. Демографическая политика в странах региона. Практическая работа №51 "Сравнительная характеристика крупнейших по численности этносов зарубежной Азии" |
1 |
|
|
|
63 |
|
Особенности расселения населения. Проблемы крупнейших городов зарубежной Азии. Практическая работа №52 "Определение динамики численности населения крупнейших городских агломераций зарубежной Азии" |
1 |
|
|
|
64 |
|
Роль и место зарубежной Азии в МГРТ. Практическая работа №53 "Характеристика внешнеторгового баланса и географии внешней торговли стран зарубежной Азии" |
1 |
|
|
|
65 |
|
Резервы роста НИС Азии. Проблемы современной Южной Азии. Практическая работа №54 "Объяснение географических особенностей стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития (Саудовская Аравия и Бангладеш)" |
1 |
|
|
|
66 |
|
ПГП и ЭГП КНР. Место и роль Китая в мире. Многообразие природных условий и ресурсов Китая. Практическая работа №55 "Характеристика основных отраслей горнодобывающей промышленности Китая" |
1 |
|
|
|
67 |
|
Динамика численности населения Китая. Демографическая ситуация и политика. Этнический состав населения. Административно-национальное устройство КНР |
1 |
|
|
|
68 |
|
Общая характеристика отраслевой структуры хозяйства. Практическая работа №56 "Построение картограммы по основным показателям сельскохозяйственных районов Китая" |
1 |
|
|
|
69 |
|
Территориальная структура хозяйства КНР. Практическая работа №57 "Анализ факторов бурного экономического развития КНР на рубеже XX и XXI вв." |
1 |
|
|
|
70 |
|
Индия. ПГП и ЭГП. Природные условия и ресурсы. Состав и размещение минеральных ресурсов. Климатические особенности и с/х |
1 |
|
|
|
71 |
|
Изменение демографической ситуации Индии. Проблемы межэтнических и межконфессиональных конфликтов в Индии. Практическая работа №58 "Сопоставление этнических ареалов и административно-территориальных единиц Индии" |
1 |
|
|
|
72 |
|
Отраслевая и территориальная структура хозяйства Индии. Экономические районы. Практическая работа №59 "Характеристика сельскохозяйственных районов Индии" |
1 |
|
|
|
73 |
|
Япония в МГРТ. Форма правления, административно-территориальное устройство. Природные условия и ресурсы. Практическая работа №60 "Характеристика места отдельных отраслей промышленности Японии в мировом хозяйстве" |
1 |
|
|
|
74 |
|
Исторические особенности формирования нации. Изменения в демографической ситуации. Количественная и качественная характеристика трудовых ресурсов. Темпы и уровень урбанизации. |
1 |
|
|
|
75 |
|
Особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства Японии. Ведущая роль Тихоокеанского
пояса. Районирование Японии. |
1 |
|
|
|
76 |
|
ПГП и ЭГП Республики Корея. Природные условия и ресурсы. Численность населения, его демографические характеристики. Однородность этнического и разнородность конфессионального состава населения. Особенности урбанизации и размещения населения |
1 |
|
|
|
77 |
|
Место Республики Корея в МГРТ. Ведущие отрасли специализации страны. Практическая работа №62 "Место автомобилестроения Республики Корея в мире" |
1 |
|
|
|
78 |
|
ПГП и ЭГП Юго-Восточной Азии. Состав территории, площадь и население субрегиона. Типы стран в субрегионе. Практическая работа №63 "Выявление крупнейших городских агломераций Юго-Восточной Азии" |
1 |
|
|
|
79 |
|
Различия в уровне социально-экономического развития стран региона. НИС. Территориальная структура хозяйства. Практическая работа №64 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран субрегиона" |
1 |
|
|
|
80 |
|
ПГП и ЭГП Юго-Западной Азии. Состав, размеры территории и численность населения. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала. Практическая работа №65 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран субрегиона" |
1 |
|
|
|
81 |
|
Демографическая ситуация. Этническая и конфессиональная карта Юго-Западной Азии. Неравномерность размещения населения. Урбанизация |
1 |
|
|
|
82 |
|
Группировка стран субрегиона по их месту в МГРТ. Практическая работа №66 "Определение места Турции в мировом хозяйстве" |
1 |
|
|
|
83 |
|
Контрольная работа №3 по темам "Австралия и Океания" и "Зарубежная Азия" |
1 |
|
|
|
84 |
Африка |
ПГП и ЭГП Африки. Территория, численность населения. Изменения политической карты. Практическая работа №67 "Анализ основных изменений на политической карте Африки с 1950 г." |
1 |
|
|
|
85 |
|
Деление Африки на субрегионы. Взаимоотношения стран Африки с Россией. Совместные проекты российско-африканского сотрудничества |
1 |
|
|
|
86 |
|
Природно-ресурсный потенциал Африки, его роль в подъёме национальной экономики африканских стран. Практическая работа №68 "Определение доли Африки в мировых запасах важнейших минеральных ресурсов" |
1 |
|
|
|
87 |
|
Дифференциация стран региона
по величине и структуре природно-ресурсного потенциала. Комплекс
экологических проблем. |
1 |
|
|
|
88 |
|
Население Африки. Естественный прирост населения, демографическая политика. Структура и состав населения. Практическая работа №70 "Расчёт динамики роста численности населения Африки с 1950 г." |
1 |
|
|
|
89 |
|
Африканский «рисунок» расселения населения. Миграции населения. Социальные проблемы населения Африки. Продовольственная помощь странам Африки |
1 |
|
|
|
90 |
|
Многоукладность экономики Африки. Структура ВВП стран региона. Промышленные и сельскохозяйственные районы и центры. Практическая работа №71 "Классификация стран Африки по показателю ИЧР" |
1 |
|
|
|
91 |
|
Африка в системе МГРТ. Экономическая интеграция стран. Африканский союз. Практическая работа №72 "Сравнительная характеристика субрегионов Африки" |
1 |
|
|
|
92 |
Место России в современном мире |
Численность населения России, её динамика. Демографическая политика России. Практическая работа №73 "Построение графика, отражающего динамику основных демографических показателей России (рождаемость, смертность, естественный прирост) за 2—3 последних десятилетия" |
1 |
|
|
|
93 |
|
Размещение населения России. Этническая и конфессиональная структура населения России. Языковые семьи и группы народов России. Традиционные религии населения России |
1 |
|
|
|
94 |
|
Система городских и сельских поселений РФ. Человеческий капитал и качество жизни населения России. Место России в рейтинге стран по индексу человеческого развития (ИЧР) |
1 |
|
|
|
95 |
|
Природно-ресурсный потенциал России. РФ в МГРТ. Структура и география внешней торговли России. Практическая работа №74 "Анализ международных экономических связей России" |
1 |
|
|
|
96 |
|
Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Практическая работа №75 "Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России" |
1 |
|
|
|
97 |
|
Транспортная система России. Информационная инфраструктура. Развитие сферы обслуживания. Практическая работа №76 "Представление товарной и географической структуры внешней торговли России на диаграммах и картосхеме" |
1 |
|
|
|
98 |
|
Западный (европейская часть) и Восточный (азиатская часть) макрорегионы и их географические различия. Практическая работа №77 "Установление взаимосвязи между территориальной структурой хозяйства Восточного макрорегиона и факторами, её определяющими" |
1 |
|
|
|
99 |
|
Проблемы совершенствования отраслевой и территориальной структуры хозяйства географических районов Западного и Восточного макрорегионов России. Практическая работа №78 "Основные направления региональной политики на основе анализа документа, отражающего государственную политику регионального развития Российской Федерации" |
1 |
|
|
|
100 |
|
Контрольная работа №4 по темам "Африка" и "Место России в современном мире" |
1 |
|
|
|
101 |
Будущее человечества |
Глобальные проблемы. Практическая работа №79 "Проведение анализа конкретной глобальной проблемы на разных пространственных уровнях (планетарном, региональном, страновом, локальном)" |
1 |
|
|
|
102 |
|
Сценарии и пути решения
глобальных проблем. |
1 |
|
|
Программой предусмотрено проведение следующих видов работ:
- контрольные работы – 4 работы
- практические работы – 80 работ
Перечень контрольных работ
1. Контрольная работа №1 по теме "Зарубежная Европа"– 1
2. Контрольная работа №2 по темам "Северная Америка" и "Латинская Америка" – 1
3. Контрольная работа №3 по темам "Австралия и Океания" и "Зарубежная Азия" – 1
4. Контрольная работа №4 по темам "Африка" и "Место России в современном мире" - 1
Перечень практических работ
1. Практическая работа №1 "Сравнительная характеристика региональных организаций зарубежной Европы (ЕС, ЕАСТ, Евратом, Европейское космическое агентство)" - 1
2. Практическая работа №2 ""Оценка обеспеченности природными ресурсами субрегионов зарубежной Европы" - 1
3. Практическая работа №3 "Комплексная характеристика природно-ресурсного потенциала одной из стран зарубежной Европы (по выбору)" - 1
4. Практическая работа №4 "Группировка стран зарубежной Европы по этнической структуре их населения" - 1
5. Практическая работа №5 "Выявление основных закономерностей расселения населения зарубежной Европы" - 1
6. Практическая работа №6 "Характеристика крупнейших ТНК стран зарубежной Европы" - 1
7. Практическая работа №7 "Выделение отраслей специализации стран зарубежной Европы в международном разделении труда" - 1
8. Практическая работа №8 "Комплексная характеристика одной из отраслей промышленности, сельского хозяйства, сектора услуг зарубежной Европы" - 1
9. Практическая работа №9 "Комплексная характеристика федеральных земель Германии" - 1
10. Практическая работа №10 "Анализ места ТНК Германии в мировых рейтингах" – 1
11. Практическая работа №11 "Расчёт доли Франции в важнейших общемировых показателях" – 1
12. Практическая работа №12 "Выявление перспектив развития отдельных отраслей хозяйства Франции" – 1
13. Практическая работа №13 "Характеристика структуры и динамики развития промышленности Великобритании" – 1
14. Практическая работа №14 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Южной Европы" – 1
15. Практическая работа №15 "Характеристика крупнейших ТНК Италии" – 1
16. Практическая работа №16 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Северной Европы" – 1
17. Практическая работа №17 "Характеристика крупнейших ТНК Северной Европы", "Анализ территориальной структуры хозяйства Северной Европы, выявление городов — фокусов развития для районов нового освоения" – 1
18. Практическая работа №18 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Восточной Европы" – 1
19. Практическая работа №19 "Расчёт контрастов в социально-экономических показателях между столичными районами и периферией стран Восточной Европы" – 1
20. Практическая работа №20 "Определение штатов США с наиболее благоприятным ЭГП" – 1
21. Практическая работа №21 "Комплексная характеристика экономико-географического положения Канады" – 1
22. Практическая работа №22 "Выявление оптимальных сочетаний природных ресурсов на территории США" – 1
23. Практическая работа №23 "Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов США по отдельным районам страны" – 1
24. Практическая работа №24 "Характеристика отдельных расовых и этнических групп населения США" – 1
25. Практическая работа №25 "Анализ размещения крупнейших городских агломераций по территории США" – 1
26. Практическая работа №26 "Экономико-географическая характеристика одного из штатов США" – 1
27. Практическая работа №27 "Характеристика отдельных отраслей обрабатывающей промышленности США по материалам учебной литературы и Интернета" – 1
28. Практическая работа №28 "Расчёт доли США в общемировых показателях ряда отраслей хозяйства" – 1
29. Практическая работа №29 "Комплексная характеристика экономических районов США" – 1
30. Практическая работа №30 "Расчёт доли экономических районов США по ряду демографических, экономических и социальных показателей" – 1
31. Практическая работа №31 "Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Канады" – 1
32. Практическая работа №32 "Географическая характеристика одной из отраслей международной специализации Канады" – 1
33. Практическая работа №33 "Построение графа, отражающего соседство стран Латинской Америки" – 1
34. Практическая работа №34 "Характеристика политической карты Латинской Америки" – 1
35. Практические работы №35 "Сравнительная характеристика природно-ресурсного потенциала отдельных стран Латинской Америки" – 1
36. Практическая работа №36 Расчёт доли Латинской Америки в запасах ряда видов минерального сырья" – 1
37. Практическая работа №37 "Анализ индекса человеческого развития стран Латинской Америки, нахождение градиентов наибольших различий этого показателя между пограничными странами" – 1
38. Практическая работа №38 "Определение динамики роста крупнейших городских агломераций Латинской Америки" – 1
39. Практическая работа №39 "Расчёт величины экспортной квоты для стран Латинской Америки" – 1
40. Практическая работа №40 "Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения территорий стран Латинской Америки (Бразилии, Мексики, Аргентины, Венесуэлы, Перу)" – 1
41. Практическая работа №41 "Определение международной специализации ряда стран Латинской Америки" – 1
42. Практическая работа №42 "Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Бразилии" – 1
43. Практическая работа №43 "Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Мексики" – 1
44. Практическая работа №44 "Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Мексики" – 1
45. Практическая работа №45 "Анализ товарной и географической структуры экспорта Австралии" – 1
46. Практическая работа №46 "Расчёт доли Австралии в мировой добыче ряда видов минерального сырья" – 1
47. Практическая работа №47 "Сравнение экспортного потенциала и места в мировом хозяйстве Австралии и Новой Зеландии" – 1
48. Практическая работа №48 "Построение графа, отражающего соседство стран зарубежной Азии" – 1
49. Практическая работа №49 "Нанесение на карту зарубежной Азии зон важнейших территориальных конфликтов" – 1
50. Практическая работа №50 "Вычисление доли зарубежной Азии в мировых запасах угля, нефти и газа" – 1
51. Практическая работа №51 "Сравнительная характеристика крупнейших по численности этносов зарубежной Азии" – 1
52. Практическая работа №52 "Определение динамики численности населения крупнейших городских агломераций зарубежной Азии" – 1
53. Практическая работа №53 "Характеристика внешнеторгового баланса и географии внешней торговли стран зарубежной Азии" – 1
54. Практическая работа №54 "Объяснение географических особенностей стран зарубежной Азии с разным уровнем социально-экономического развития (Саудовская Аравия и Бангладеш)" – 1
55. Практическая работа №55 "Характеристика основных отраслей горнодобывающей промышленности Китая" – 1
56. Практическая работа №56 "Построение картограммы по основным показателям сельскохозяйственных районов Китая" – 1
57. Практическая работа №57 "Анализ факторов бурного экономического развития КНР на рубеже XX и XXI вв." – 1
58. Практическая работа №58 "Сопоставление этнических ареалов и административно-территориальных единиц Индии" – 1
59. Практическая работа №59 "Характеристика сельскохозяйственных районов Индии" – 1
60. Практическая работа №60 "Характеристика места отдельных отраслей промышленности Японии в мировом хозяйстве" – 1
61. Практическая работа №61 "Сравнительная характеристика районов Японии" – 1
62. Практическая работа №62 "Место автомобилестроения Республики Корея в мире" – 1
63. Практическая работа №63 "Выявление крупнейших городских агломераций Юго-Восточной Азии" – 1
64. Практическая работа №64 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран субрегиона" – 1
65. Практическая работа №65 "Сравнительная экономико-географическая характеристика стран субрегиона"– 1
66. Практическая работа №66 "Определение места Турции в мировом хозяйстве" – 1
67. Практическая работа №67 "Анализ основных изменений на политической карте Африки с 1950 г." – 1
68. Практическая работа №68 "Определение доли Африки в мировых запасах важнейших минеральных ресурсов" – 1
69. Практическая работа №69 "Расчёт структуры земельных угодий в отдельных странах Африки" – 1
70. Практическая работа №70 "Расчёт динамики роста численности населения Африки с 1950 г." – 1
71. Практическая работа №71 ""Классификация стран Африки по показателю ИЧР" – 1
72. Практическая работа №72 "Сравнительная характеристика субрегионов Африки" – 1
73. Практическая работа №73 "Построение графика, отражающего динамику основных демографических показателей России (рождаемость, смертность, естественный прирост) за 2—3 последних десятилетия" – 1
74. Практическая работа №74 "Анализ международных экономических связей России" – 1
75. Практическая работа №75 "Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России" – 1
76. Практическая работа №76 "Представление товарной и географической структуры внешней торговли России на диаграммах и картосхеме" – 1
77. Практическая работа №77 "Установление взаимосвязи между территориальной структурой хозяйства Восточного макрорегиона и факторами, её определяющими" – 1
78. Практическая работа №78 "Основные направления региональной политики на основе анализа документа, отражающего государственную политику регионального развития Российской Федерации" – 1
79. Практическая работа №79 "Проведение анализа конкретной глобальной проблемы на разных пространственных уровнях (планетарном, региональном, страновом, локальном)" – 1
80. Практическая работа №80 "Знакомство с одним из сценариев развития человечества по источникам из научной литературы" – 1
Количество практических работ утверждено ГМО
В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются следующие организационные формы учебной деятельности:
- онлайн-урок новых знаний в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-лекция в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-урок контроля знаний в режиме видеоконференцсвязи;
- онлайн-урок обобщения и систематизации знаний в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум
- онлайн-семинар в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-урок читательская конференция в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-урок развития речи в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-консультация в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- комбинированный онлайн-урок в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-урок систематизации и обобщения знания в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Сферум;
- онлайн-тестирование и самооценка знаний;
- синхронная / асинхронная телеконференция;
- онлайн-олимпиада;
- веб-занятие;
- веб-квест;
- лабораторная работа;
- практическая работа;
- научно-исследовательская работа;
- самостоятельная внеаудиторная работа;
- офлайн-урок с использованием платформ дистанционного обучения.
В обучение с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий могут быть включены следующие основные виды учебной деятельности обучающихся:
- работа с электронным учебником;
- работа с электронными рабочими тетрадями;
- работа с интерактивными картами;
- выполнение интерактивных заданий;
- просмотр видеолекций;
- прослушивание аудиолекций;
- компьтерное тестирование;
- онлайн-тестирование с автоматизированной проверкой результатов;
- изучение печатных и других учебных и методических материалов;
- самостоятельное изучение учебного материала;
- выполнение виртуальных лабораторных работ;
- выполнение практических работ;
- создание телекоммуникационного проекта
Используемая литература
1. Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 11 класс: учебник / В.И. Холина; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2023
2. Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 12 класс: рабочая тетрадь / В.И. Холина; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2023
3. Холина В.Н. География. Углублённый уровень. 12 класс: атлас / Холина В.Н., Наумов А.С., Родионова И.А.; под ред. В.Н. Холиной. – Москва: Дрофа, 2023
Информационно-образовательные ресурсы
1. https://www.yaklass.ru – образовательная платформа «Якласс»
2. https://resh.edu.ru – образовательная платформа «Российская электронная школа»
3. https://sdamgia.ru – образовательная платформа «Сдам ГИА»
Платформы дистанционного обучения
1. Образовательный интернет портал «РЭШ»
2. Учебная платформа «Quizizz»
3. Обучающие фильмы с видеохостинга YouTube
Рабочая программа воспитания МБОУ Гимназия реализуется в том числе и через использование воспитательного потенциала географии. Эта работа осуществляется в следующих формах:
- привлечение внимания гимназистов к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий в области географии, которые изучаются в данный момент на уроке; на представителей ученого мира, которые связаны с изучаемыми в данный момент темами; на тот вклад, который ученые внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию гимназистам примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе с целью формирования у гимназистов российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
- побуждение гимназистов соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (в том числе педагогическими работниками) и сверстниками (гимназистами), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; групповой работы или работы в парах, способствующей развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися; игровых процедур, помогающих поддержать мотивацию гимназистов к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогающих установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности гимназистов в форме включения в урок различных исследовательских заданий и задач, в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез, развивает навык уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с географией, что способствует развитию представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с географией, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении и осознанному выбору обучающимися будущей профессии;
- организация шефства мотивированных и эрудированных гимназистов над их слабо успевающими одноклассниками;
установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка Рабочая программа составлена как часть
России в условиях стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов в мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной жизни; - развитие навыков решения профессионально ориентированных задач для…
России; Эстетического воспитания: - эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда,…
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть…
Принятие себя и других: - принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; - принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; - признавать своё…
России, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей между…
ВВП отдельных стран мира; - оценивать влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионах
России для поиска путей решения проблем развития их хозяйства, об особенностях природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства отдельных субрегионов и стран мира, о глобальных проблемах человечества…
Европы 2Урок-практикум Комбинированный
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения
Европейском регионе и возможности их преодоления
Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения (в том числе при…
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для…
Познавательные УУД: в ыбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т
Германии (в том числе при выполнении практической работы 1); прогнозировать изменения возрастной структуры населения изучаемых стран зарубежной
Европы, для формулирования выводов об их роли в экономике страны; определять географические факторы международной хозяйственной специализации одной из стран с использованием источников географической информации (в…
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Франции (в том числе при выполнении практической работы 1); прогнозировать изменения возрастной структуры населения
Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
Великобритании с использованием различных источников географической информации; объяснять географические особенности территориальной и отраслевой структуры хозяйства
Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-
Познавательные УУД: у станавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения
Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие…
Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения
Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие…
Европейском регионе и возможности их преодоления;
Познавательные УУД: выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения
Европы с использованием источников географической информации; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию о составе и структуре населения; анализировать источники информации, отражающие…
Европейском регионе и возможности их преодоления; интегрировать знания школьных курсов географии и истории при решении учебных и (или) практико-ориентированных
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для…
числе при выполнении практической работы 2); объяснять географические особенности территориальной структуры хозяйства стран региона; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о географических аспектах…
Познавательные УУД: в ыбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Познавательные УУД: анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
Познавательные УУД: использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и
Познавательные УУД: у станавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения
Познавательные УУД: у станавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения
Экономические районы США 2Урок-практикум
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре…
Познавательные УУД: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения
США и Канады с использованием источников географической информации; выбирать и использовать различные источники географической информации для характеристики
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях природных компонентов отдельных территорий, географических особенностях развития отдельных отраслей; о составе и структуре населения, о размещении хозяйства…
Познавательные УУД: самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне
Латинской Америки по уровню социально-экономического развития на основе использования различных источников информации; определять географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием различных источников информации;…
Латинской Америки по особенностям географического положения на основе использования различных источников информации; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи; находить…
Познавательные УУД: выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для…
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
