Рабочая программа по иностранному языку 5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Согласована:

на Педагогическом совете

Протокол № 1

От «29» августа 2019 г.

Согласована:

Заместитель директора по УВР

________ Е.А. Белова

«29» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Тотемская СОШ №3»

__________ Г.П. Полысаева

Приказ № 98

от «30» августа 2019г.

«Тотемская средняя общеобразовательная школа №3»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Иностранный язык»

для 5-9 классов

Планирование составлено на основе Государственного стандарта основного общего образования (2010г), типовой программы по иностранному языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комаровой, И. В. Ларионовой – М., «Русское слово», 2016г.

Учебник по английскому языку под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет для 5-9 классов общеобразовательных организаций – Москва, «Русское слово», 2016 г., 2017г.

Составитель: Колычева М.В., первая квалификационная категория

г. Тотьма

2019 г.

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 1.02.2011г., № 19644);

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный номер 35915 (с 21.02.2015 года);с изменениями от 31 декабря 2015г. № 1577

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г.№ 554 н «Об утверждении профессионального стандарта «педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель);

4. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009-144 с.- (Стандарты второго поколения);

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.02.2011г № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Данная программа обучения учащихся 5-9 классов по предмету «Иностранный язык» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (5-9 классы, авт. Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, К. Гренджер).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения английского языка на уровне основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по английскому языку второго поколения. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс характеризуется следующими особенностями:

· межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;

· комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырёх видах речевой деятельности;

· полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.

Предмет «Иностранный язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Формы, методы и средства обучения

Формы обучения:

общеклассная
групповая
индивидуальная

Традиционные методы обучения:

. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наглядные материалы, видео-уроки, презентации, интернет-ресурсы.
3. Практические методы: устные и письменные тестовые работы.

Средства обучения:

для учащихся: учебники, рабочие тетради, технические средства обучения (компьютер, медиа-проектор);
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Цели изучения английского языка в основной школе

1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

· речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;

· социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

· компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

· формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

· формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

· мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.). Следует отметить, что основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном реализации преемственных связей между начальной, основной и старшей школами. На данной ступени расширяются и углубляются приобретённые ранее знания, совершенствуются навыки и умения, в силу чего улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. Таким образом, в основной школе большее значение приобретаетболее углублённое изучение английского языка, а также формирование информационных и учебно - исследовательских умений.

Немаловажным является осознание школьниками места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном мире как средства общения, познания, самореализации и социальнойадаптации. Всё более значимым становится развитие у учащихся средствами английского языка таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. К концу обучения в основной школе усиливается стремление школьников к самоопределению, помочь которому призвана предпрофильная подготовка, начинающаяся в конце 8 класса и продолжающаяся в 9 классе. Данная подготовка способствует выявлению склонностей школьников, их потенциальных способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём места иностранного языка. Ещё большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники всё чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе в ситуациях так называемых профессиональных проб, предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки в урочной деятельности, элективных курсов, факультативов и т. п. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, что способствует реализации следующих надпредметных задач:

· развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;

· интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;

· развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

· развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.

Важной целью данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь предпорогового уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией по европейской системе классификации уровней. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

3. Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет входит в предметную область «Иностранные языки», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 5 16 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования. Объём инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 516 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования.

5—7 классах — 306 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю;

8—9 классах — 210 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю

4. Содержание учебного предмета «Иностранный язык»

5-7 классы

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года — 60 часов.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды -40 часов.

Речевые умения

Говорение. Диалогическая речь.

В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

· начать, поддержать и закончить разговор;

· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

· вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащего. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

· обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

· дать совет и принять/не принять его;

· пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

· выражать свою точку зрения;

· выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

· выражать сомнение;

· выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5—7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

· кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

· делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

· выбирать главные факты, опуская второстепенные;

· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

· определять тему, содержание текста по заголовку;

· выделять основную мысль;

· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

· устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

· полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

· выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

· делать выписки из текста;

· писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес); Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

· фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

· оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

· иноязычными сказками и легендами, рассказами;

· с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

· с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

· словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: — писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; — правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и умения

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительныессуффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательныессуффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительныессуффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20

8—9 классы. Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);молодежная мода; покупки, карманные деньги — 50 часов.

2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка — 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) — 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни —30 часов.

Речевые умения.

Говорение Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

· начать, поддержать и закончить разговор;

· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

· вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

· запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто?Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

· целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

· обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

· дать совет и принять/не принять его;

· пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

· сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:

· выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

· высказать одобрение/неодобрение;

· выразить сомнение;

· выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

· выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

· кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

· делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

· выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

· прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

· выбирать главные факты, опуская второстепенные;

· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

· игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

· определять тему, содержание текста по заголовку;

· выделять основную мысль;

· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

· устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:

· полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

· оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

· прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста — до 600 слов.

· Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

· делать выписки из текста;

· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);

· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

· писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

Учащиеся развиваются такиеспециальные учебные умения как:

· осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

· пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

· участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

· значении английского языка в современном мире;

· наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

· социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

· речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:

· представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

· оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

• существительных - sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown), прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold — cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фор действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing безразличения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

5. Тематико – целевое планирование реализации требований ФГОС средствами УМК в 5-9 классах

Тематико – целевое планирование, 5 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 1. My World

1. My family / Семья.

2. My desk is a mess / Вклассе.

3. My dream town / Город.

4. The place where I live / Гдеяживу.

5. Reading/ Чтение - «Уборка в комнате».

6. CLIL- Cerography/ Столицы и страны.

• Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• знание основ коммуникативной рефлексии;

• умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• умение устанавливать причинно - следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения;

• умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели.

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

• делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной / интересующей информации;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы;

• писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики.

• Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность;

• представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам и контексту;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

Раздел 2. All about School

1. A really busy day /

Школьные предметы.

2. My big school bag /

Предметы

повседневного

обихода.

• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;

• умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• Начинать, вести и заканчивать беседу;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;

• делать краткие сообщения;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня;

• знание правил поведения в классе, школе и дома; умение принимать собственные решения;

• умение вести обсуждение, давать

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

3. My lunch-box /

Здоровое питание.

4. Myschool/ Школы в Англии.

5. Reading/ Чтение - «Любимые школьные предметы».

6. CLIL- Language/ Латинские и греческие заимствования.

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения;

• освоение общемирового культурного наследия;

• умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

• способность к самовыражению и самореализации.

• выражать своё сомнение;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать результаты проектной работы

оценки;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.

Раздел 3. Work and Play

1. A day with the glow family / Повседневныедела.

2. Are you a good friend? / Школа.

3. Classroomrap/ Правила поведения в школе.

4. Myjourneytoschool/Ирландия: популярные увлечения среди детей.

5. Reading/ Чтение - «Взаимоотношения с друзьями».

6. CLIL - Arts and crafts / Оригами.

• Умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий;

• формирование экологического сознания,

• признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

• знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

• умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей,

• умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

• умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

• умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения;

• умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

• передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста, а также справочные материалы.

• Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;

• представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватному выражению эмоций и чувств;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение делать выписки из текста, догадываться о значении новых слов;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 4. My Tidy World

1. Saturday morning chores / Выходныевсемье.

2. Work and play /

Свободное время.

3. Saving the world / Утилизацияотходов.

4. Helping at home /

Обязанности детей в британских семьях.

5. Reading / чтение - «Охрана природы».

6. CLIL - Science/ Утилизация отходов и виды материалов.

• Осознание необходимости изучения темы;

• уважение личности и её достоинства,

• доброжелательное отношение к окружающим;

• умение принимать решения в проблемной ситуации;

• умение адекватно оценивать свои возможности в достижении цели;

• умение формулировать собственные мнение и позицию;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ).

• Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;

• представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• ответственное отношение к охране окружающей среды;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение представлять ценности своей культуры на английском языке;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи.

Раздел 5. Comparing People, Animals or Things

1. Friends / Качества человека.

2. My family /Члены семьи.

3. Which is faster? / Животные.

4. Cityorcountry? / Природа Северной Ирландии.

5. Reading / Чтение - «Исчезающие виды».

6. CLIL - Science/ Растения - национальные символы.

• Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

• умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• способность формулировать собственные мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• умение применять основы коммуникативной рефлексии.

• Ориентироваться в англоязычном тексте;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• способность корректно выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

• реализовывать самоконтроль и самокоррекцию;

• оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

• Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• гордость за свою семью, знание традиций своей семьи и бережное к ним отношение;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• стремление не совершать поступки, угрожающие здоровью животных;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел 6. Rules

1. We have to wear a school uniform /

Правила поведения в школе.

2. Rules of sports / Спорт.

3. Traffic rules / Дорожное движение.

4. Rules, rules, rules/ Школы в Великобритании.

5. Reading/ Чтение - «Т радиационный английский десерт».

6. CLIL- HealthandSafety / Правила личное безопасности.

• Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействовать в ситуации общения;

• уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

• потребность в самовыражении и самореализации;

• умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

• умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;

• умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

• Делать краткие сообщения, описывать события, явления;

• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение

к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• ориентироваться в англоязычном тексте;

• прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;

• оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать результаты проектной работы.

• Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать;

• потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание правил дорожного движения и поведения на улице; стремление их соблюдать;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 7. Life in the Past

1. Famous people /

Знаменитые люди прошлого.

2. Nineteenhundred/ Описание событий в прошлом.

3. Every word is true / ШерлокХолмс.

4. Schooltrip/ США и Великобритания.

5. Reading / Чтение - «Король Артур».

6. CLIL - ICT / Информационные технологии.

• Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• умения в устной и письменной речи;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

• умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• умения ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

• Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение

к прочитанному/услышанному;

• давать краткую характеристику персонажей;

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

относящихся к разным коммуникативным типам речи;

• определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль);

• писать поздравления.

• Положительное отношение к выдающимся личностям прошлого и бережное отношение к их наследию;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• формирование способности догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел 8. Telling a Story

1. A bad start to the day

/ Утро.

2. A day out at the seaside / Напляже.

3. Culliver in Lilliput /

Повествование о событиях в прошлом.

4. Mylife/ Новая Зеландия: проблемы защиты окружающей среды.

5. Reading/ Чтение - «Гулливер в стране

• Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

• уважение других народов России и мира и принятие их, межэтническая толерантность;

• выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• читать текст с выборочным пониманием значимой /нужной /интересующей информации;

• Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• формирование потребности в здоровом образе жизни; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• формирование уважительного отношения к мировым

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

лилипутов».

6. CLIL- Art/ Великие деятели российской культуры.

• умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

• способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

• умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

• кратко излагать результаты проектной работы.

историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• формирование чувства уважения своей малой родины, народа, России;

• формирование чувства гордости за достижения и успехи своей страны, уважения культурных ценностей многонационального российского общества, чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры.

Раздел 9. Looking into the Future

1. Holiday plans /

Планы на будущее.

2. Thetalentshow / Театральное искусство.

3. Let’sgorafting/ Увлечения на открытом воздухе.

4. LochNessholiday / Канада: достопримечательности.

5. Reading / Чтение - «Каникулы».

6. CLIL- Language/ Будущее английского языка.

• Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

• умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

• способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию,

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;

• отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

• выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

• давать краткую характеристику персонажей;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

• Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• формирование стремления активно участвовать в жизни класса;

• формирование ценностного отношения к творческой деятельности;

• умение доказывать свою точку зрения;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• формирование чувства уважения своей малой родины, народа, России;

• позитивное отношение к активным видам отдыха;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Раздел учебника	Темы раздела	Формируемые универсальные учебные действия	Предметные результаты освоения темы	Личностные результаты
		самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; • умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • способность самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • владение основами рефлексивного чтения.	(сообщение/рассказ); • уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; • использовать переспрос, просьбу повторить; • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; излагать результаты проектной работы.
Progress check	После каждого раздела	• Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; • умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; • умение адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников.	• Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; • расширение и систематизация знаний о языке; • расширение лингвистического кругозора.	• Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах.
Revision	После прохождения трех разделов	• Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.	• Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть.	• Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; • умение видеть ошибку и исправить ее как с помощью, так и без помощи преподавателя.
Final revision	Consolidation: Mid-year Test and Final Test	• Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; • умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; • умение применять основы коммуникативной рефлексии.	• Ориентироваться в англоязычном тексте; • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; • оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); • передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; • выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.	• Умение реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; • умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Starter

Unit

Вводный урок.

Приветствие. Предметы в классе. Цвета. Время. Даты и дни недели.

• Способность и готовность управлять поведением;

• умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка.

• Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; ответственное отношение к образованию и самообразованию.

Раздел 1. Let’s

Communicate!

1. Vocabulary 1. Reading / Языки, страны,

национальности.

2. CLIL- Language/ Этимология английских слов.

3. Grammar 1. / Притяжательные местоимения.

4. Vocabulary 2. / Характеристики предметов, людей.

5. Culture / Многоязычие в Великобритании.

6. Grammar 2. / Вопросительные слова.

7. Writing dossier / Персональная информация.

8. Dialoguebuilding/ Кружки по интересам.

• Способность определять необходимость изучения темы;

• уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим;

• умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели;

• умение формулировать собственное мнение и позицию;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

• - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• Стремление активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение анализировать, сравнивать, обобщать;

• умение вести обсуждение;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;

• умение поиска необходимой информации;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 2. Meet

the Family

1. Vocabulary 1. Reading /

Генеалогическое

дерево.

• формирование экологического сознания,

• расспрашивать собеседника и отвечать на

• Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним, стремление их поддержать;

• знакомство с образцами художественноизобразительной культуры; представление

Тематико – целевое планирование, 6 класс

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

2. CLIL - Art /

Искусство.

3. Grammar 1. /

Оборот «у меня есть...».

4. Vocabulary 2. / Описание людей.

5. Culture/ Фестиваль коренных народов Америки.

6. Grammar2. / Оборот «у меня есть...». Вопросительные предложения

«Сколько.... ?».

7. Writing dossier / Описание.

8. Dialoguebuilding/ Покупки в магазинах.

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

• знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству;

• умение корректного целеполагания, включая постановку новых целей;

• умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

• умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы;

• умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

• умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

• передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение вести обсуждение;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи; умение поиска необходимой информации;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 3. Free Time

1. Vocabulary 1. Reading / Досуг.

2. CLIL - ICT /

Компьютерные

технологии.

3. Grammar 1. / Простое настоящее время глагола: утвердительная и отрицательная формы.

4. Vocabulary 2. / Распорядок дня.

5. Culture / Ирландия: музыкальный фестиваль.

6. Grammar 2. / Простое настоящее

• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; разрешение конфликтов;

• умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка и темамиобщения;

• освоение общемирового культурного наследия; умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

• способность к самовыражению и самореализации.

• Начинать, вести и заканчивать беседу;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;

• делать краткие сообщения;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• выражать своё мнение;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать результаты проектной работы.

• Стремление активно участвовать в жизни класса; знание правил вежливого поведения

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

• интерес к расширению знаний о стране изучаемого языка; способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

время глагола: вопросы и краткие ответы.

7. Writing dossier / Письмо.

8. Dialogue building / Инструкция.

• самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 4. Learning for Life

1. Vocabulary 1. Reading / Школьные дисциплины.

2. CLIL- Maths/ Представление математической информации.

3. Grammar1. Speaking / Грамматическая структура глагол + герундий.

Объектные

местоимения.

4. Vocabulary2. Speaking/ Умения и способности людей.

5. Culture / Образование в Шотландии.

6. Grammar2. Listening / Вопросительные предложения «Почему ...? ».

7. Writingdossier/ Анкеты и опросные листы.

8. Dialoguebuilding/ Обсуждение выбора кружка по интересам.

• Умение рационально планировать свой учебный труд, умение работать в соответствии с намеченным планом;

• способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• способность формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• умение применять основы коммуникативной рефлексии;

• умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

• ориентироваться в англоязычном тексте; использовать различные приемы смысловой переработки текста;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• излагать логично, последовательно и преемственно свои мысли в письменной форме, согласно особенностям определенного жанра;

• оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

• Стремление активно участвовать в жизни класса; способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Раздел 5.

Wonderful

Wildlife

1. Vocabulary 1. Reading /

Исчезающие виды животных.

2. CLIL - Science / Животные.

3. Grammar1. / Настоящее продолженное время глагола: утвердительная и отрицательная формы.

4. Vocabulary 2. / Наречие образа действия.

5. Culture/ Австралия: мир дикой природы.

6. Grammar 2. Listening / Настоящее простое и настоящее продолженное время глагола.

7. Writing dossier / Веб-проект.

8. Dialoguebuilding / Обсуждение совместных планов.

• Умение ориентироваться в особенностях отношений и взаимодействий;

• уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации;

• умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии;

• умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• знание и использование основ рефлексивного чтения;

• умение ставить проблему, аргументировать её актуальность.

• Делать краткие сообщения, описывать события, явления;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• оценивать полученную информацию, выражать своё сомнение;

• читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать результаты проектной работы.

• Бережное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• способность осознавать особенности родной и зарубежной фауны.

Раздел 6. Days Out

1. Vocabulary 1. Reading /

Достопримечательности.

2. CLIL - Geography

/ Урбанизация.

3. Grammar 1.

• способность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• давать краткую характеристику

• Стремление к активному познанию окружающей действительности, интерес к культуре другой страны;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

Speaking/ Оборот «где-то что-то находится».

4. Vocabulary 2. Listening / Едаинапитки.

5. Culture/ Англия: традиции и обычаи.

6. Grammar2. / Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

7. Writing dossier / Туристический буклет.

8. Dialogue building / Заказ еды.

• умения в устной и письменной речи;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

• умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• умения ознакомительного, изучающего,усваивающего и поискового чтения;

персонажей;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

• ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• писать поздравления.

• ответственное отношение к образованию и самообразованию;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 7. Look into the Past

1. Vocabulary 1. Reading /

Профессии.

2. CLIL - History / Доисторический период.

3. Grammar 1. / Простое

прошедшее время глагола «быть».

4. Vocabulary2. Listening/ Исторические события XX века.

5. Culture / Уэльс: исторические достопримечательности.

• Умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели;

• умение строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью;

• способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• способность следовать морально-этическим и психологическим

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу;

• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем);

• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

• Стремление активно участвовать в жизни класса;

• умение работать в паре/группе, способность к взаимопомощи;

• умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение вести обсуждение;

• способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран;

• формирование толерантного отношения к ценностям иных культур;

• ответственное отношение к образованию и самообразованию;

• умение самостоятельного выделения и формулирования познавательной задачи;

Раздел

учебника

Темы раздела

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные результаты освоения темы

Личностные результаты

6. Grammar 2.

Speaking/ Простое прошедшее время: неправильные глаголы.

7. Writing dossier / Биография.

8. Dialogue building / Запрос информации.

принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия,

• способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• знание основ рефлексивного чтения и умение владеть ими;

• выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;

• давать краткую характеристику персонажей;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение/рассказ);

• уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

• излагать результаты проектной работы.

• умение поиска необходимой информации;

• знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

Раздел 8.

Team

Spirit

1. Vocabulary 1. Speaking. Reading /

Спорт. Олимпийские игры.

2. CLIL - Physical education / Спортивныйинвентарь.

3. Grammar 1. / Простое

прошедшее время: правильные и неправильные глаголы.

4. Vocabulary 2. / Одежда и