Рабочая программа по изобразительному искусству адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) 1,(1доп.)-4 классы
Рабочая программа
по изобразительному искусству адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
1,(1доп.)-4 классы
Срок реализации 5 лет
2018год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы по учебному курсу начального образования «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменского «Школа России» - М: «Просвещение» и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихсяс задержкой психического развития (вариант 7.2).
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» составляет неотъемлемую частью образования младших школьников с ЗПР, так как является основным для формирования сферы жизненной компетенции и имеет коррекционное значение. Он реализуется на протяжении всего периода начального образования и позволяет не только формировать необходимые компетенции, но и успешно корригировать типичные для школьников с ЗПР дисфункции (недостатки моторики, пространственной ориентировки и пр.).
Предмет «Изобразительное искусство» тесно связан с другими образовательными областями и является одним из основных средств для реализации деятельностного подхода в образовании.
Предмет необходим для улучшения всех сторон познавательной деятельности: он обогащает содержание умственного развития, формирует операциональный состав различных практических действий, способствуя их переходу во внутренний план, создает условия для активизации связного высказывания, уменьшая трудности оречевления действий, а также вербального обоснования оценки качества сделанной работы.
Предмет «Изобразительное искусство» способствует становлению сферы жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности и позволяющей адаптироваться в социуме, развивает необходимые для социализации качества личности. Он помогает преодолеть ряд нежелательных особенностей учащихся с ЗПР (ручную неумелость, леность, неусидчивость, поспешность и непродуманность действий, безразличие к результату и пр.), а потому имеет большое воспитательное значение.
Место предмета в учебном плане
В 1 и 1 дополнительном классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).
Во 2—4 классах на предмет «Изобразительное искусство», отводится по 34ч (1 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изучение Изобразительного искусства по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Личностными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» является следующие качества:
•формирование к учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•формирование ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
•способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•умение связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
•желание развивать свои творческие способности в разных областях изобразительного искусства, умение передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер, изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
•желание вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве для формирования своего мнения о рассматриваемых произведениях;
•сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
•сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития изобразительного искусства в общественной практики;
•сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•креативность мышления, инициатива, находчивость, активность, умение контролировать процесс и результат своей творческой деятельности.
Средством достижения этих результатов является:
•система заданий учебников;
•представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;
•использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология проблемного диалога, технология индивидуальной и совместной практической деятельности, технология оценивания.
Метапредметными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
- выдвигать творческие способы и решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, разные техники выполнения, компьютер);
- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные художественные средства и материалы (в том числе и Интернет);
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
- давать оценку своим личным качествам и чертам характера («каков я»), определять напрвления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»)
Средством формирования регулятивных УУД служат технология системно-деятельностного подхода на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-создавать свою технику выполнения задания;
-самостоятельно выбирать материал выполнения творческой работы
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
-в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
Предметные:
-умение различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- понимать эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- распознавать особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- умение составлять композиции с учётом замысла;
- умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- умение конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- умение конструировать из природных материалов;
- умение пользоваться простейшими приёмами лепки.
По окончании изучения предмета «Изобразительное искусство» учащийся научится (получит возможность научиться):
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Итоговый контроль
Организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить самореализацию своего творчества радость успеха через защиту проектов.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Изобразительное искусство»
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, т. д. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Тематическое планирование.Изобразительное искусство.1 и 1 дополнительныйкласс
|
Тема раздела |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
|
Ты изображаешь. Знакомство с мастером Изображения. |
18
|
Формирование интереса к изобразительному искусству. Умение находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Умение придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Научить работать с пластилином, графическим материалом, акварелью ,гуашью. Умение передавать настроение через цвет. Умение выявлять геометрическую форму простого плоского тела. |
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. |
16
|
Умение находить выразительные образные объёмы в природе. Формирование интереса к декоративной композиции. Изучение разных техник выполнения декоративно-прикладного искусства. Умение создать самостоятельно орнамент и разукрашивать егонесколькими цветами. Научить работать сближенными цветами. |
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. |
22 |
Умение конструировать из геометрических фигур композицию. Умение воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала. Умение работать в ласкутной и бумажной технике. Развивитие фантазии. Расширение кругозора учащегося. |
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. |
10 |
Овладевать первичными изображениями в обёме. Умение наблюдать за окружающим миром, видеть его целостность. Умение в ходе представления проекта давать оценку его результатам. Умение отражать красоту мира в своём творческом и образном подходе к работе. |
|
Итого: |
66 |
|
Тематическое планирование. Изобразительное искусство. 2 класс
|
Тема раздела |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
|
Чем и как работают художники |
8 |
Умение наблюдать цветовые сочетания в природе, Смешивать краски сразу на листе бумаги посредством приёма «Живая краска» Овладевать первичными живописными навыками. Учиться различать светлые и тёмные цвета и тона. Знакомство с выразительными возможностями художественных материалов, Умение различать основные и составные цвета; -применять первичные живописные навыки; -использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впечатлению. Знание жанров изобразительного искусства
|
|
Реальность и фантазия |
7 |
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Придумывать выразительные фантастические образы животных. Умение изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений. ознакомление с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой. Развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни; развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. |
|
О чём говорит искусство |
10 |
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Умение развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. Наблюдать природу в различных состояниях. Умение использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительности живописи (по воображению); -сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры). |
|
Как говорит искусство |
9 |
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Умение составлять теплые и холодные цвета; глухие и звонкие; Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Умение видеть линии в окружающей действительности. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Понимать ,что такое ритм. Уметь передавать расположение летящих птиц на плоскости листа. Умение создавать композицию с помощью пятен и пропорций. Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). |
|
Итого |
34 |
|
Тематическое планирование. Изобразительное искусство. 3 класс
|
Тема раздела |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
|
Искусство в твоем доме |
8
|
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки . Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества. |
|
Искусство на улицах твоего города |
8
|
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа . Знать художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. |
|
Художник и зрелище |
9 |
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Знание истоков театрального искусства. Умение создать свою сказку на театральной сцене ,используя художественные навыки и приёмы. Знание истоков театрального искусства. Умение создать образ героя. |
|
Художник и музей |
9 |
Формировать знания о музеях искусства России , о их роли в мире . Формировать знания о великих художниках мира и об их вкладе в искусство. Умение изображать портрет, пейзаж, натюрморт, архитектурную среду, создавать скульптуру. Формировать взгляд на картину, как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.
|
|
Итого: |
34 |
|
Тематическое планирование. Изобразительное искусство. 4 класс
|
Тема раздела |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
|
Истоки искусства твоего народа
|
8
|
Характеризовать красоту природы родного края, особенности красоты природы разных климатических зон. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Овладение навыками конструирования из бумаги конструкции избы. Видеть целостность коллективной работы через создание панно способом объединения индивидуально созданных изображений. Ценить эстетическую красоту русского деревянного зодчества. |
|
Древние города твоей земли |
7
|
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города(кремль,торг,посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре,понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Умение конструировать крепостные башни, ворота . Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом. Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов. |
|
Каждый народ – художник |
10 |
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Развивать интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур Знание художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии. Изучение искусства народов гор и степей. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма. Видеть образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. |
|
Искусство объединяет народы |
9 |
Узнавать и приводить примеры произведений искусства ,выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведения. Видеть единство матери и ребёнка. Развивать навыки композиционного изображения. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Понимание смыслового значения через сюжет картины. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом через характерность человеческих образов и сопереживание с ними. |
|
Итого: |
34 |
|
Календарно-тематическое планирование на 1 класс
|
№ |
Тема урока |
Содержание урока |
|
|
1 четверть |
Виды художественной деятельности (8ч).
|
|
1 |
Художник. Инструменты и материалы, которыми работает художник |
Беседа о художниках, изобразительном искусстве. Знакомство с альбомом, кистью, красками. Приемы работы кистью.
|
|
2 |
Пятно. |
Основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый). Различение. Выбор. Использование. |
|
3 |
Рисование прямых горизонтальных линий |
Рисование прямых линий в разных направлениях (столбы, косой дождик, высокие горы). Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии) |
|
4 |
Рисование прямых вертикальных линий |
Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенка, шахматная доска, окошки.).
|
|
5 |
Рисование дугообразных линий. |
Игровые графические упражнения – рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.
|
|
6 |
Рассматривание иллюстраций, картин.
|
Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов |
|
7-8 |
Раскрашивание по контуру. |
Раскрашивание элементов и предметов с соблюдением контура. |
|
|
2 четверть |
|
|
|
Азбука искусства. Как говорит искусство? (7 ч)
|
|
|
9 |
Рисование предметов: круг. |
Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем). Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.
|
|
10 |
Рисование предметов: овал. |
Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем). Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.
|
|
11 |
Рисование фруктов и овощей. |
Игровые графические упражнения – рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.
|
|
12 |
Рисование Флажков и дорожных знаков. |
Игровые графические упражнения – рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.
|
|
13 |
Рисование предметов различной формы. (прямоугольник, треугольник |
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной формы. |
|
14 |
Рисование предметов разной величины.
|
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары – большие и маленькие, клубки ниток – большие и маленькие, ленты – длинные и короткие, карандаши – толстые и тонкие, елочки –высокие и низкие и др.
|
|
15 |
Новогодние игрушки. |
Рисование
по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек |
|
|
3 четверть. |
|
|
|
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (10 ч)
|
|
|
16-17 |
Краски времен года. Зима. |
Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. |
|
18 |
Снеговичок.
|
Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.
|
|
19 |
Что вокруг нас.
|
Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; |
|
20 |
Как видит искусство? |
упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка |
|
21 |
Дымковские узоры. |
развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый |
|
22 |
Украшение посуды. |
упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка |
|
23 |
Открытка для папы. |
развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый |
|
24-25 |
Поздравление для мамы.
|
Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый. |
|
|
4 четверть. |
|
|
|
Опыт художественнотворческой деятельности(8ч) |
|
|
26-27 |
Тематический рисунок. Весна. |
Рассматривание иллюстраций к книге. Анализ событий и состояния природы, людей, украшений. |
|
28-29 |
Иллюстрация к сказке. Колобок. |
Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; |
|
30-31 |
Украшение предметов быта. |
размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные отношения несложных предметов и их сравнительную величину (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом. |
|
32-33 |
Украшение предметов одежды |
Сркавнивать предметы по размерам и по форме и цвету. |
|
|
|
Всего: 33 часа. |
Календарно-тематическое планирование на 1 дополнительный класс
|
№ п/п |
Темы уроков |
Содержание уроков |
|
1 четверть |
||
|
Виды художественной деятельности (8 часов) |
||
|
1. |
Я изображаю. |
Введение в предмет. Художник. Инструменты и материалы, которыми работает художник Беседа о художниках, изобразительном искусстве. Знакомство с альбомом, кистью, красками.
Приемы работы кистью. Организация рабочего места. Ориентировка в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); |
|
2. |
Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения. |
Язык изобразительного искусства. Рисунок солнца. Изображения, сделанные художниками, в окружающей действительности: иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Свободное рисование. |
|
3. |
Я украшаю. |
Цветочная поляна. |
|
4. |
Мир полон украшений. |
Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения. Примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). |
|
5. |
Знакомство с Мастером Украшения.
|
Знакомство с Мастером Украшения. Примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). |
|
6. |
Я строю. |
Рисование домиков для сказочных героев. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. |
|
7. |
Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки. |
Постройки, сделанные человеком. Изображение придуманных домов для себя и своих друзей или сказочных домов героев детских книг и мультфильмов. |
|
2 четверть |
||
|
Азбука искусства. Как говорит искусство?(7 ч) |
||
|
8.
9.
10.
11.
12-13
14 |
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном. Узоры. Ритм пятен.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски Рисовать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы). |
Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». Рассуждение о красоте. Зрительная метафора в выделенных деталях природы.
Геометрическая форма плоского тела. Форма листьев. Изображение метафорического образа на основе выбранной геометрической формы. Последовательность действий. Ответы на вопросы учебника. Пятно как способ изображения на плоскости. Тень как обобщенный образ формы.
Пятно как основа изобразительного образа на плоскости. Дорисовывание пятен. Работа кистью и красками.
Лепка животного. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Классификация произведений изобразительного искусства: изобразительные средства, жанры и т.д.).
Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе». Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). Изображения на плоскости с помощью линии, навыки работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Создание разноцветного коврикаЗнакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Овладение первичными навыками работы гуашью. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Выражение настроения в изображении.
Рассматривание художественных произведений. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.
|
|
3 четверть |
||
|
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (10 ч) |
||
|
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. |
Цветы — украшение Земли.
Красоту нужно уметь замечать.
Красивые рыбы.
Монотипия.
Украшение птиц.
Узоры, которые создают люди.
Как украшает себя человек.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри. |
Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа) Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Коллективная работа (корзина или ваза с прежде изготовленными индивидуально цветами).
Украшение крыльев бабочки. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Ритмический узор пятен и симметричный повтор.
Основы симметрии. Украшение рыбок узорами чешуи. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Выразительность фактуры Простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации. Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.
Рисование орнамента. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Рисование сказочных героев и их украшений. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Когда и зачем украшают себя люди Характерные украшения сказочных героев (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Построение на бумаге дома. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Рисование дома в виде буквы алфавита. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). |
|
4 четверть |
||
|
Опыт художественнотворческой деятельности (8ч). |
||
|
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. 32.
33. |
Мастер украшения помогает сделать праздник. Строим город.
Строим вещи.
Город в котором мы живем.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Праздник птиц. Разноцветные жуки. Времена года. Экскурсия Сказочная страна
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
|
Изготовление украшений к празднику.Несложные украшения из цветной бумаги (гирлянды, карнавальные головные уборы, открытки). Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Складывание домика из бумаги, постройка города из бумажных домиков. Конструирование и украшение упаковок. Конструирование предметов быта.
Экскурсия. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Зарисовка города по впечатлению после экскурсии. Создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа). Рассматривание работ художников и детских работ. Взаимодействие трех видов художественной деятельности (Изображение, Украшение, Постройка). Выразительные детали весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Конструирование из бумаги и украшение птиц и жуков. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа). Изображение сказочного мира. Выразительность размещения элементов коллективного панно. Композиция на тему «Здравствуй, лето!». Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.
|
Календарно-тематическое планирование на 2 класс
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Метапредметные |
|
Характеристика |
||
|
п/п |
план |
факт |
|
Предметные |
Личностные |
||
|
|
(УУД) |
деятельности учащихся |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чем и как работают художники 8ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Три основных |
Научатся: |
Регулятивные |
Доброжелатель |
Наблюдать цветовые сочетания |
|
|
|
|
цвета – жёлтый, |
наблюдать |
адекватно |
ность и |
в природе. |
|
|
|
|
красный, синий. |
цветовые сочетания |
использовать речь. |
эмоционально- |
Смешивать краски сразу на |
|
|
|
|
(«Цветочная |
в природе; |
Познавательные |
нравственная |
листе бумаги, посредством |
|
|
|
|
поляна»). |
смешивать краски |
рассуждать о |
отзывчивость |
приёма «живая краска». |
|
|
|
|
|
сразу на листе |
содержании |
|
|
|
|
|
|
|
бумаги, |
рисунков. |
|
Овладеть первичными |
|
|
|
|
|
посредством приёма |
Коммуникативные |
|
живописными навыками. |
|
|
|
|
|
живая краска; |
задавать вопросы, |
|
|
|
|
|
|
|
изображать на |
слушать собеседника, |
|
Изображать на основе |
|
|
|
|
|
основе смешивания |
вести устный диалог. |
|
смешивания трёх основных |
|
|
|
|
|
трёх основных |
|
|
цветов разнообразные цветы по |
|
|
|
|
|
цветов |
|
|
памяти и впечатлениям. |
|
|
|
|
|
разнообразные |
|
|
|
|
|
|
|
|
цветы по памяти и |
|
|
|
|
|
|
|
|
впечатлению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
Белая и чёрная |
Научатся: |
Регулятивные |
Ценностное |
Учиться различать и |
|
|
|
|
краски. |
различать и |
выбирать действия в |
отношение к |
сравнивать тёмные и светлые |
|
|
|
|
(«Радуга на |
сравнивать тёмные |
соответствии с |
природному |
оттенки цвета и тона. |
|
|
|
|
грозовом небе»). |
с светлые оттенки |
поставленной |
миру. |
|
|
|
|
|
|
цвета и тона; |
задачей и условиями |
|
Смешивать цветные краски с |
|
|
|
|
|
смешивать цветные |
её реализации. |
|
белой и чёрной для получения |
|
|
|
|
|
краски с белой и |
Познавательные |
|
богатого калорита. Развивать |
|
|
|
|
|
чёрной для |
узнавать, называть и |
|
навыки работы гуашью |
|
|
|
|
|
получения богатого |
определять объекты |
|
|
|
|
|
|
|
колорита; |
и явления |
|
|
|
|
|
|
|
развивать навыки |
окружающей |
|
|
|
|
|
|
|
работы гуашью |
действительности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
Создавать живописными |
|
|
|
|
|
|
формулировать свои |
|
материалами различные по |
|
|
|
|
|
|
затруднения; |
|
настроению пейзажи. |
|
|
|
|
|
|
проявлять активность |
|
|
|
|
|
|
|
|
для решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательных |
|
|
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Пастель и цветные |
Научатся: |
Регулятивные |
Целостный |
Расширять знания о |
|
|
|
|
мелки, акварель, |
понимать красоту и |
преобразовывать |
взгляд на мир в |
художественных материалах. |
|
|
|
|
их выразительные |
выразительность |
практическую задачу |
единстве и |
|
|
|
|
|
возможности. |
пастели, мелков, |
в познавательную. |
разнообразии |
Понимать красоту и |
|
|
|
|
(«Осенний лес»). |
акварели; |
Познавательные |
природы. |
выразительность пастели, |
|
|
|
|
|
расширят знания о |
сравнивать |
|
мелков, акварели. |
|
|
|
|
|
художественных |
различные листья на |
|
Овладевать первичными |
|
|
|
|
|
материалах; |
основе выявления их |
|
знаниями перспективы. |
|
|
|
|
|
будут развивать |
геометрических |
|
|
|
|
|
|
|
навыки работы |
форм. |
|
Изображать осенний лес, |
|
|
|
|
|
пастелью, мелками, |
Коммуникативные |
|
используя выразительные |
|
|
|
|
|
акварелью. |
формулировать свои |
|
возможности материалов. |
|
|
|
|
|
|
затруднения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
проявлять активность |
|
|
|
|
|
|
|
|
для решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательных |
|
|
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Выразительные |
Научатся: |
Регулятивные |
Готовность |
Овладевать техникой и |
|
|
|
|
возможности |
понимать и |
использовать речь |
следовать |
способами аппликации. |
|
|
|
|
аппликации. |
использовать |
для регуляции своего |
нормам |
|
|
|
|
|
(«Осенний |
особенности |
действия. |
природоохранн |
Понимать и использовать |
|
|
|
|
листопад»). |
изображения на |
Познавательные |
ого поведения. |
особенности изображения на |
|
|
|
|
|
плоскости с |
осуществлять поиск |
|
плоскости с помощью пятна. |
|
|
|
|
|
помощью пятен; |
и выделение |
|
|
|
|
|
|
|
овладевать |
необходимой |
|
|
|
|
|
|
|
техникой и |
информации; |
|
Создавать коврик на тему |
|
|
|
|
|
способами |
определять общую |
|
осенней земли, опавших |
|
|
|
|
|
аппликации. |
цель и пути её |
|
листьев. |
|
|
|
|
|
|
достижения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
строить |
|
|
|
|
|
|
|
|
монологические |
|
|
|
|
|
|
|
|
высказывания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Выразительные |
Научатся: |
вносить |
Ценностное |
Понимать выразительные |
|
|
|
|
возможности |
понимать |
необходимые |
отношение к |
возможности линии, точки, |
|
|
|
|
графических |
выразительные |
коррективы на |
природному |
тёмного и белого пятен для |
|
|
|
|
материалов. |
возможности |
основе оценки |
миру. |
создания художественного |
|
|
|
|
(«Графика леса»). |
линий, точки, |
сделанных ошибок. |
|
образа. |
|
|
|
|
|
тёмного и белого |
Познавательные |
|
|
|
|
|
|
|
пятен (язык |
осуществлять поиск |
|
Осваивать приёмы работы |
|
|
|
|
|
графики) для |
и выделение |
|
графическими материалами. |
|
|
|
|
|
создания |
необходимой |
|
|
|
|
|
|
|
художественного |
информации; |
|
Наблюдать за пластикой |
|
|
|
|
|
образа; освоят |
определять общую |
|
деревьев, веток, сухой травы на |
|
|
|
|
|
приёмы работы |
цель и пути её |
|
фоне снега. |
|
|
|
|
|
графическими |
достижения. |
|
|
|
|
|
|
|
материалами (тушь, |
Коммуникативные |
|
Изображать , используя |
|
|
|
|
|
палочка, кисть); |
проявлять активность |
|
графические материалы, |
|
|
|
|
|
изображать |
для решения |
|
зимний лес. |
|
|
|
|
|
используя |
познавательных |
|
|
|
|
|
|
|
графические |
задач. |
|
|
|
|
|
|
|
материалы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
Выразительность |
Научатся: |
Регулятивные |
Умение |
Сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
материалов для |
сравнивать, |
адекватно |
применять |
выразительные возможности |
|
|
|
|
работы в объёме. |
сопоставлять |
воспринимать |
полученные |
различных художественных |
|
|
|
|
(«Звери в лесу»). |
выразительные |
предложения |
знания в |
материалов, которые |
|
|
|
|
|
возможности |
учителей, товарищей |
собственной |
применяются в скульптуре. |
|
|
|
|
|
различных |
по исправлению |
художественно- |
Развивать навыки работы с |
|
|
|
|
|
художественных |
допущенных ошибок. |
творческой |
целым куском пластилина. |
|
|
|
|
|
материалов, |
Познавательные |
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
которые |
ориентироваться в |
|
Овладевать приёмами работы с |
|
|
|
|
|
применяются в |
разнообразии |
|
пластилином. |
|
|
|
|
|
скульптуре; |
способов решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
Создавать объёмное |
|
|
|
|
|
приёмам работы с |
Коммуникативные |
|
изображение животного с |
|
|
|
|
|
пластилином |
оказывать |
|
передачей характера. |
|
|
|
|
|
|
взаимопомощь в |
|
|
|
|
|
|
|
|
сотрудничестве. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
Выразительные |
Научатся: |
Регулятивные |
Участвовать в |
Развивать навыки создания |
|
|
|
|
возможности |
создавать из бумаги |
составлять план и |
совместной |
геометрических форм из |
|
|
|
|
бумаги. |
геометрические |
последовательность |
творческой |
бумаги, навыки перевода |
|
|
|
|
(«Птицы в лесу»). |
формы (конус, |
действий. |
деятельности |
плоского листа в |
|
|
|
|
|
цилиндр, |
Познавательные |
при |
разнообразные объёмные |
|
|
|
|
|
прямоугольник); |
ориентироваться в |
выполнении |
формы. |
|
|
|
|
|
конструировать из |
разнообразии |
учебных |
Овладевать приёмами работы с |
|
|
|
|
|
бумаги объекты |
способов решения |
практических |
бумагой, навыками перевода |
|
|
|
|
|
игровой площадки. |
задач. |
работ и |
плоского листа в |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
реализация |
разнообразные формы. |
|
|
|
|
|
|
задавать вопросы; |
несложных |
|
|
|
|
|
|
|
обращаться за |
проектов. |
Конструировать из бумаги |
|
|
|
|
|
|
помощью к |
|
объекты игровой площадки. |
|
|
|
|
|
|
одноклассникам, |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителю. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
Неожиданные |
Научатся: |
Регулятивные |
Умение |
Повторять и закреплять |
|
|
|
|
материалы |
повторять и |
преобразовывать |
применять |
полученные на предыдущих |
|
|
|
|
(обобщение темы). |
закреплять |
познавательную |
полученные |
уроках знания о |
|
|
|
|
(«Ночной |
полученные на |
задачу в |
знания в |
художественных материалах |
|
|
|
|
праздничный |
предыдущих уроках |
практическую. |
собственной |
и их выразительных |
|
|
|
|
город «). |
знания о |
Познавательные |
художественно- |
возможностях. Создавать образ |
|
|
|
|
|
художественных |
осуществлять поиск |
творческой |
ночного города с помощью |
|
|
|
|
|
материалах и их |
и выделение |
деятельности. |
разнообразных неожиданных |
|
|
|
|
|
выразительных |
необходимой |
|
материалов. Обобщать |
|
|
|
|
|
возможностях; |
информации из |
|
пройденный материал , |
|
|
|
|
|
оценивать |
различных |
|
обсуждать творческие работы |
|
|
|
|
|
собственную |
источников. |
|
на итоговой выставке. |
|
|
|
|
|
художественную |
Коммуникативные |
|
Оценивать собственную |
|
|
|
|
|
деятельность и |
проявлять активность |
|
художественную деятельность |
|
|
|
|
|
деятельность своих |
в коллективной |
|
и деятельность своих |
|
|
|
|
|
одноклассников. |
деятельности. |
|
одноклассников. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реальность и фантазия (7 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
Изображение и |
Научатся: |
Регулятивные |
Формирования |
Рассматривать, изучать и |
|
|
|
|
реальность. |
рассматривать, |
преобразовывать |
представлений |
анализировать строение |
|
|
|
|
(«Наши друзья — |
изучать и |
познавательную |
о роли |
реальных животных. |
|
|
|
|
птицы»). |
анализировать |
задачу в |
изобразительно |
|
|
|
|
|
|
строение реальных |
практическую. |
го искусства в |
Изображать животных, |
|
|
|
|
|
животных; |
Познавательные |
жизни и |
выделяя пропорции строения |
|
|
|
|
|
|
выделять и |
духовно- |
тела. |
|
|
|
|
|
изображать |
обобщённо |
нравственном |
|
|
|
|
|
|
животных, выделяя |
фиксировать группы |
развитии |
Передавать в изображении |
|
|
|
|
|
пропорции частей |
существенных |
человека. |
характер выбранного |
|
|
|
|
|
тела; |
признаков объектов. |
|
животного. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
передавать в |
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
изображении |
формулировать свои |
|
Закреплять навыки работы от |
|
|
|
|
|
характер |
затруднения при |
|
общего к частному. |
|
|
|
|
|
животного. |
решении учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
Изображение и |
Научатся: |
Регулятивные |
Овладения |
Размышлять о возможностях |
|
|
|
|
фантазия. |
размышлять о |
применять |
практическими |
изображения как реального , |
|
|
|
|
(«Сказочная |
возможностях |
установленные |
умениями и |
так и фантастического мира. |
|
|
|
|
птица»). |
изображения как |
правила в решении |
навыками в |
Рассматривать слайды и |
|
|
|
|
|
реального, так и |
задачи. |
восприятии, |
изображения реальных и |
|
|
|
|
|
фантастического |
Познавательные |
анализе и |
фантастических животных. |
|
|
|
|
|
мира; изображать |
использовать общие |
оценке |
Придумывать выразительные |
|
|
|
|
|
сказочные существа |
приёмы решения |
произведений |
фантастические образы |
|
|
|
|
|
путём соединения |
задачи. |
искусства. |
животных. Изображать |
|
|
|
|
|
воедино элементов |
Коммуникативные |
|
сказочные существа путём |
|
|
|
|
|
разных животных и |
обращаться за |
|
соединения воедино элементов |
|
|
|
|
|
даже растений. |
помощью к |
|
разных животных и даже |
|
|
|
|
|
|
одноклассникам, |
|
растений. Развивать навыки |
|
|
|
|
|
|
учителю. |
|
работы гуашью. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
Украшение и |
Научатся: |
Регулятивные |
Овладения |
Наблюдать и учиться видеть |
|
|
|
|
реальность. |
наблюдать и видеть |
соотносить |
навыками |
украшения в природе. |
|
|
|
|
(«Веточка дерева с |
украшения в |
правильность |
коллективной |
|
|
|
|
|
росой и |
природе; |
выполнения действия |
деятельности в |
Эмоционально откликаться на |
|
|
|
|
паутинкой»). |
|
с требованиями |
процессе |
красоту природы. |
|
|
|
|
|
работать с тушью, |
конкретной задачи. |
совместной |
|
|
|
|
|
|
пером, углём, |
Познавательные |
работы в |
Создавать с помощью |
|
|
|
|
|
мелом. |
подводить под |
команде |
графических материалов, |
|
|
|
|
|
|
понятие на основе |
одноклассников |
линий изображения различных |
|
|
|
|
|
|
распознания |
под |
украшений в природе. |
|
|
|
|
|
|
объектов. |
руководством |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
учителя. |
Развивать навыки работы |
|
|
|
|
|
|
предлагать помощь и |
|
тушью, пером, углем, мелом. |
|
|
|
|
|
|
сотрудничество. |
|
|
|
12 |
|
|
Украшение и |
Научатся: |
Регулятивные |
Толерантное |
Сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
фантазия. |
сравнивать, |
вносить |
принятие |
природные формы с |
|
|
|
|
(«Кокошник»). |
сопоставлять |
необходимые |
разнообразия |
декоративными мотивами в |
|
|
|
|
|
природные формы с |
дополнения и |
культурных |
кружевах, тканях, украшениях, |
|
|
|
|
|
декоративными |
изменения в |
явлений, |
на посуде. |
|
|
|
|
|
мотивами в |
действия. |
национальных |
|
|
|
|
|
|
кружевах, тканях, |
Познавательные |
ценностей и |
Осваивать приёмы создания |
|
|
|
|
|
украшениях, на |
создавать модели для |
духовных |
орнамента: повторение модуля, |
|
|
|
|
|
посуде; |
решения задач. |
традиций. |
ритмическое чередование |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
элемента. |
|
|
|
|
|
|
задавать вопросы, |
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимые для |
|
|
|
|
|
|
|
создавать |
организации |
|
Создавать украшения, |
|
|
|
|
|
украшения |
собственной |
|
используя узоры. Работать |
|
|
|
|
|
используя узоры. |
деятельности, |
|
графическими материалами. |
|
|
|
|
|
|
соблюдать правила |
|
|
|
|
|
|
|
|
общения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
Постройка и |
Научатся: |
Регулятивные |
Овладения |
Рассматривать природные |
|
|
|
|
реальность. |
рассматривать |
составлять план, |
практическими |
конструкции, анализировать их |
|
|
|
|
(«Подводный |
природные |
осуществлять |
умениями и |
формы, пропорции. |
|
|
|
|
мир»). |
конструкции, |
последовательность |
навыками в |
|
|
|
|
|
|
анализировать их |
действий. |
восприятии, |
Эмоционально откликаться на |
|
|
|
|
|
формы, пропорции; |
Познавательные |
анализе и |
красоту различных построек в |
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в |
оценке. |
природе. |
|
|
|
|
|
конструировать из |
разнообразии |
|
Осваивать навыки работы с |
|
|
|
|
|
бумаги формы |
способов решения |
|
бумагой. |
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
Конструировать из бумаги |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
формы подводного мира. |
|
|
|
|
|
|
формировать |
|
Участвовать в создании |
|
|
|
|
|
|
собственную |
|
коллективной работы. |
|
|
|
|
|
|
позицию. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
Постройка и |
Научатся: |
Регулятивные |
Овладения |
Сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
фантазия. |
сравнивать, |
вносить |
навыками |
природные формы с |
|
|
|
|
(«Фантастический |
сопоставлять |
необходимые |
коллективной |
архитектурными постройками. |
|
|
|
|
замок»). |
природные формы с |
дополнения и |
деятельности в |
|
|
|
|
|
|
архитектурными |
изменения в |
процессе |
Осваивать приёмы работы с |
|
|
|
|
|
постройками; |
действия. |
совместной |
бумагой. |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
работы в |
|
|
|
|
|
|
создавать макеты |
ориентироваться а |
команде |
Придумывать разнообразные |
|
|
|
|
|
фантастических |
разнообразии |
одноклассников |
конструкции. |
|
|
|
|
|
зданий. |
способов решения |
под |
|
|
|
|
|
|
|
задач. |
руководством |
Создавать макеты |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
учителя. |
фантастических зданий. |
|
|
|
|
|
|
задавать вопросы, |
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимые для |
|
|
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
собственной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
Участвовать в создании |
|
|
|
|
|
|
соблюдать правила |
|
коллективной работы. |
|
|
|
|
|
|
общения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
Братья - Мастера |
Научатся: |
Регулятивные |
Умение |
Повторять и закреплять |
|
|
|
|
Изображения, |
повторять и |
вносить |
применять |
полученные на предыдущих |
|
|
|
|
Украшения и |
закреплять |
необходимые |
полученные |
уроках знания. |
|
|
|
|
Постройки всегда |
полученные на |
коррективы после |
знания в |
|
|
|
|
|
работают вместе |
предыдущих уроках |
завершения работы. |
собственной |
Понимать роль взаимодействия |
|
|
|
|
(обобщение темы). |
знания; |
Познавательные |
художественно- |
в работе трёх братьев. |
|
|
|
|
|
|
подводить под |
творческой |
Конструировать и украшать |
|
|
|
|
|
конструировать |
понятия на основе |
деятельности. |
ёлочные украшения. |
|
|
|
|
|
(моделировать) и |
выделения |
|
|
|
|
|
|
|
украшать ёлочные |
существенных |
|
Обсуждать творческие работы |
|
|
|
|
|
украшения для |
признаков. |
|
на итоговой выставке, |
|
|
|
|
|
новогодней ёлки. |
Коммуникативные |
|
оценивать собственную |
|
|
|
|
|
|
строить понятные |
|
художественную деятельность |
|
|
|
|
|
|
для партнёра |
|
и деятельность своих |
|
|
|
|
|
|
высказывания. |
|
одноклассников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О чем говорит искусство(11ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
Изображение |
Научатся: |
Регулятивные |
Понимание |
Наблюдать природу в |
|
|
|
|
природы в |
наблюдать природу |
использовать речь |
красоты как |
различных состояниях. |
|
|
|
|
различных |
в различных |
для регуляции своего |
ценности, |
|
|
|
|
|
состояниях. |
состояниях; |
действия. |
потребности в |
Изображать живописными |
|
|
|
|
(«Море») |
|
Познавательные |
художественно |
материалами контрастное |
|
|
|
|
|
развивать навыки |
выбирать наиболее |
м творчестве и в |
состояние природы. |
|
|
|
|
|
работы с гуашью. |
эффективные |
общении с |
|
|
|
|
|
|
|
способы решения |
искусством. |
Развивать колористические |
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
навыки работы с гуашью. |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
оказывать в |
|
|
|
|
|
|
|
|
сотрудничестве |
|
|
|
|
|
|
|
|
взаимопомощь. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
Изображение |
Научатся: |
Регулятивные |
|
Наблюдать и рассматривать |
|
|
|
|
характера |
наблюдать и |
устанавливать |
Умение |
животных в различных |
|
|
|
|
животных. |
рассматривать |
соответствие |
применять |
состояниях. |
|
|
|
|
(«Четвероногий |
животных в |
полученного |
полученные |
|
|
|
|
|
герой»). |
различных |
результата |
знания в |
Давать устную зарисовку |
|
|
|
|
|
состояниях; |
поставленной цели. |
собственной |
характеристику зверей. |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
художественно- |
|
|
|
|
|
|
изображать |
осуществлять сбор |
творческой |
Входить в образ |
|
|
|
|
|
животного с ярко |
информации. |
деятельности. |
изображаемого животного. |
|
|
|
|
|
выраженным |
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
характером и |
формулировать свои |
|
Изображать животного с ярко |
|
|
|
|
|
настроением. |
затруднения; |
|
выраженным характером и |
|
|
|
|
|
|
обращаться за |
|
настроением. |
|
|
|
|
|
|
помощью к |
|
Развивать навыки работы с |
|
|
|
|
|
|
одноклассникам, |
|
гуашью |
|
|
|
|
|
|
учителю. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18- |
|
|
Изображение |
Научатся: |
Регулятивные |
Мотивация и |
|
|
19 |
|
|
характера |
создавать |
адекватно |
умение |
Сравнивать противоположные |
|
|
|
|
человека: женский |
противоположные |
воспринимать |
организовывать |
по характеру сказочные |
|
|
|
|
образ. |
по характеру |
предложения |
самостоятель |
женские образы (Золушка и |
|
|
|
|
(«Добрые и злые |
сказочные женские |
учителя, товарищей. |
ную |
злая мачеха, баба – Бабариха и |
|
|
|
|
сказочные герои»). |
образы используя |
Познавательные |
художественно- |
царевна – лебедь) |
|
|
|
|
|
живописные и |
оценивать результат |
творческую и |
|
|
|
|
|
|
графические |
деятельности. |
предметно- |
|
|
|
|
|
|
средства. |
Коммуникативные |
продуктивную |
|
|
|
|
|
|
|
проявлять активность |
деятельность. |
|
|
|
|
|
|
|
в решении |
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательных |
|
|
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20- |
|
|
Изображение |
Научатся: |
Регулятивные |
Мотивация и |
Характеризовать доброго и |
|
21 |
|
|
характера |
создавать |
адекватно |
умение |
злого сказочного героя. |
|
|
|
|
человека: мужской |
противоположные |
воспринимать |
организовывать |
Сравнивать и анализировать |
|
|
|
|
образ. |
по характеру |
предложения |
самостоятельну |
возможности изобразительных |
|
|
|
|
(«Добрые и злые |
сказочные мужские |
учителя, товарищей. |
ю |
средств для создания доброго и |
|
|
|
|
сказочные герои»). |
образы используя |
Познавательные |
художественно- |
злого образов. Учиться |
|
|
|
|
|
живописные и |
оценивать результат |
творческую и |
изображать эмоциональное |
|
|
|
|
|
графические |
деятельности. |
предметно- |
состояние человека. |
|
|
|
|
|
средства. |
Коммуникативные |
продуктивную |
Создавать живописными |
|
|
|
|
|
|
проявлять активность |
деятельность. |
материалами выразительные |
|
|
|
|
|
|
в решении |
|
контрастные образы доброго |
|
|
|
|
|
|
познавательных |
|
или злого героя. |
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
Образ человека в |
Научатся: |
Регулятивные |
Овладения |
Сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
скульптуре. |
сравнивать, |
определять |
практическими |
выразительные возможности |
|
|
|
|
(«Создание яркого |
сопоставлять |
последовательность |
умениями и |
различных художественных |
|
|
|
|
сказочного образа |
выразительные |
действий. |
навыками в |
материалов, которые |
|
|
|
|
в объёме»). |
возможности |
Познавательные |
восприятии, |
применяются в скульптуре. |
|
|
|
|
|
различных |
использовать общие |
анализе и |
Развивать навыки создания |
|
|
|
|
|
художественных |
приёмы решения |
оценке |
образов из целого куска |
|
|
|
|
|
материалов, |
задач. |
произведений |
пластилина. |
|
|
|
|
|
которые |
Коммуникативные |
искусства. |
Овладевать приёмами работы с |
|
|
|
|
|
применяются в |
задавать вопросы, |
|
пластилином. |
|
|
|
|
|
скульптуре. |
необходимые для |
|
Создавать в объёме сказочные |
|
|
|
|
|
|
организации |
|
образы с ярко выраженным |
|
|
|
|
|
|
собственной |
|
характером. |
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
Человек и его |
Научатся: |
Регулятивные |
|
Понимать роль украшения в |
|
|
|
|
украшения. |
понимать роль |
выбирать действия в |
Уважительное |
жизни человека. |
|
|
|
|
(Сумочка, |
украшения в жизни |
соответствии с |
отношение к |
|
|
|
|
|
сарафан, |
человека; создавать |
поставленной |
иному мнению. |
Сравнивать и анализировать |
|
|
|
|
воротничок, щит). |
декоративные |
задачей и условиями |
|
украшения, имеющие разный |
|
|
|
|
|
композиции |
её реализации; |
|
характер. |
|
|
|
|
|
заданной формы |
использовать речь |
|
|
|
|
|
|
|
(вырезать из бумаги |
для регуляции своего |
|
Создавать декоративные |
|
|
|
|
|
богатырские |
действия. |
|
композиции заданной формы. |
|
|
|
|
|
доспехи, |
Познавательные |
|
Украшать кокошники, оружие |
|
|
|
|
|
кокошники, |
осуществлять поиск |
|
для добрых и злых сказочных |
|
|
|
|
|
воротники). |
и выделение |
|
героев. |
|
|
|
|
|
|
необходимой |
|
|
|
|
|
|
|
|
информации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
формировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
собственное мнение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
О чём говорят |
Научатся: |
Регулятивные |
Овладения |
Сопереживать, принимать |
|
|
|
|
украшения. |
сопереживать, |
использовать речь |
навыками |
участие в создании |
|
|
|
|
|
принимать участие |
для регуляции своего |
коллективной |
коллективного панно. |
|
|
|
|
|
в создании |
действия. |
деятельности в |
Понимать характер линии, |
|
|
|
|
|
коллективного |
Познавательные |
процессе |
цвета, формы, способных |
|
|
|
|
|
пано; |
|
совместной |
раскрыть характер человека. |
|
|
|
|
|
украшать паруса |
осуществлять |
работы в |
Украшать паруса двух |
|
|
|
|
|
двух |
сравнение, |
команде |
противоположных по |
|
|
|
|
|
противоположных |
классификацию по |
одноклассников |
намерениям сказочных флотов. |
|
|
|
|
|
по намерениям |
заданным критериям. |
под |
|
|
|
|
|
|
сказочных флотов. |
Коммуникативные |
руководством |
|
|
|
|
|
|
|
слушать собеседника. |
учителя. |
|
|
25 |
|
|
Образ здания. |
Научатся: |
Регулятивные |
|
Учиться видеть |
|
|
|
|
(«Сказочные |
видеть |
устанавливать |
Овладения |
художественный образ в |
|
|
|
|
постройки»). |
художественный |
соответствие |
элементарными |
архитектуре. |
|
|
|
|
|
образ в |
полученного |
практическими |
|
|
|
|
|
|
архитектуре; |
результата |
умениями и |
Приобретать навыки |
|
|
|
|
|
|
поставленной цели. |
навыками в |
восприятия архитектурного |
|
|
|
|
|
приобретут опыт |
Познавательные |
различных |
образа в окружающей жизни и |
|
|
|
|
|
творческой работы. |
осуществлять сбор |
видах |
сказочных построек. |
|
|
|
|
|
|
информации. |
художественной |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
деятельности. |
Приобретать опыт творческой |
|
|
|
|
|
|
формулировать свои |
|
работы. |
|
|
|
|
|
|
затруднения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
обращаться за |
|
|
|
|
|
|
|
|
помощью к |
|
|
|
|
|
|
|
|
одноклассникам и |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителю. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
В изображении, |
Научатся: |
Регулятивные |
|
Повторять и закреплять |
|
|
|
|
украшении и |
повторять и |
вносить |
|
полученные на предыдущих |
|
|
|
|
постройке человек |
закреплять |
необходимые |
Умение |
уроках знания. |
|
|
|
|
выражает свои |
полученные на |
коррективы после |
применять |
|
|
|
|
|
чувства, мысли, |
предыдущих уроках |
завершения работы. |
полученные |
Обсуждать творческие работы |
|
|
|
|
настроение, своё |
знания; |
Познавательные |
знания в |
на итоговой выставке, |
|
|
|
|
отношение к миру |
|
подводить под |
собственной |
оценивать собственную |
|
|
|
|
(обобщение темы). |
конструировать |
понятия на основе |
художественно- |
художественную деятельность |
|
|
|
|
|
(моделировать) и |
выделения |
творческой |
и деятельность |
|
|
|
|
|
украшать ёлочные |
существенных |
деятельности. |
одноклассников. |
|
|
|
|
|
украшения для |
признаков. |
|
|
|
|
|
|
|
новогодней ёлки. |
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
строить понятные |
|
|
|
|
|
|
|
|
для партнёра |
|
|
|
|
|
|
|
|
высказывания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Как говорит искусство (8 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
Тёплые и |
Научатся: |
Регулятивные |
Мотивация и |
Расширять знания о средствах |
|
|
|
|
холодные цвета. |
сопоставлять |
предвидеть |
умение |
художественной |
|
|
|
|
Борьба тёплого и |
тёплые и холодные |
возможности |
организовывать |
выразительности. Уметь |
|
|
|
|
холодного. |
цвета; изображать |
получения |
самостоятельну |
составлять тёплые и холодные |
|
|
|
|
(«Огонь в ночи»). |
простые сюжеты с |
конкретного |
ю |
цвета. Понимать |
|
|
|
|
|
колористическим |
результата. |
художественно- |
эмоциональную |
|
|
|
|
|
контрастом. |
Познавательные |
творческую и |
выразительность тёплых и |
|
|
|
|
|
|
выбирать наиболее |
предметно- |
холодных цветов. Уметь |
|
|
|
|
|
|
эффективные |
продуктивную |
видеть в природе борьбу и |
|
|
|
|
|
|
способы решения |
деятельность. |
взаимовлияние цветов. |
|
|
|
|
|
|
задач. |
|
Осваивать различные приёмы |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
работы кистью развивать |
|
|
|
|
|
|
оказывать в |
|
колористические навыки |
|
|
|
|
|
|
сотрудничестве |
|
работы гуашью. Изображать |
|
|
|
|
|
|
взаимопомощь. |
|
простые сюжеты с |
|
|
|
|
|
|
|
|
колористическим контрастом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
Тихие и звонкие |
Научатся: |
Регулятивные |
|
Уметь составлять на бумаге |
|
|
|
|
цвета. |
составлять на |
определять |
|
тихие и звонкие цвета. Иметь |
|
|
|
|
(«Весенняя земля») |
бумаге тихие |
последовательность |
Понимание |
представление об |
|
|
|
|
|
(глухие) и звонкие |
действий. |
красоты как |
эмоциональной |
|
|
|
|
|
цвета; наблюдать |
Познавательные |
ценности, |
выразительности цвета – |
|
|
|
|
|
многообразие и |
осуществлять поиск |
потребности в |
глухого и звонкого. Уметь |
|
|
|
|
|
красоту цветовых |
и выделение |
художественно |
наблюдать многообразие и |
|
|
|
|
|
состояний в |
необходимой |
м творчестве и в |
красоту цветовых состояний в |
|
|
|
|
|
весенней природе. |
информации. |
общении с |
весенней природе. Изображать |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
искусством. |
борьбу тихого и звонкого |
|
|
|
|
|
|
строить |
|
цветов, изображая весеннюю |
|
|
|
|
|
|
монологичное |
|
землю. Создавать |
|
|
|
|
|
|
высказывание. |
|
колористическое богатство |
|
|
|
|
|
|
|
|
внутри одной цветовой гаммы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
Что такое ритм |
Научатся: |
Регулятивные |
Ценностное |
Расширять знания о средствах |
|
|
|
|
линий? |
видеть линии в |
устанавливать |
отношение к |
художественной |
|
|
|
|
(«Весенние |
окружающей |
соответствие |
природному |
выразительности. |
|
|
|
|
ручьи»). |
действительности; |
полученного |
миру. |
Уметь видеть линии в |
|
|
|
|
|
|
результата |
|
окружающей |
|
|
|
|
|
фантазировать, |
поставленной цели. |
|
действительности. |
|
|
|
|
|
изображать |
Познавательные |
|
Получать представление об |
|
|
|
|
|
весенние ручьи, |
контролировать |
|
эмоциональной |
|
|
|
|
|
извивающиеся |
процесс |
|
выразительности линии. |
|
|
|
|
|
змейками, |
деятельности. |
|
Фантазировать, изображать |
|
|
|
|
|
задумчивые, тихие |
Коммуникативные |
|
весенние ручьи, извивающиеся |
|
|
|
|
|
и стремительные. |
адекватно оценивать |
|
змейками, задумчивые, тихие и |
|
|
|
|
|
|
собственное |
|
стремительные. Развивать |
|
|
|
|
|
|
поведение и |
|
навыки работы пастелью, |
|
|
|
|
|
|
поведение |
|
восковыми мелками. |
|
|
|
|
|
|
окружающих. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Научатся: |
|
|
|
|
30 |
|
|
Характер линий. |
видеть линии в |
|
|
Уметь видеть линии в |
|
|
|
|
(«Ветка»). |
окружающей |
Регулятивные |
|
окружающей |
|
|
|
|
|
действительности; |
соотносить |
Целостный |
действительности. |
|
|
|
|
|
наблюдать, |
правильность выбора |
взгляд на мир в |
Наблюдать, рассматривать, |
|
|
|
|
|
любоваться |
и результата |
единстве и |
любоваться весенними ветками |
|
|
|
|
|
весенними ветками |
действия с |
разнообразии |
различных деревьев. |
|
|
|
|
|
различных |
требованиями |
природы. |
Осознавать, как определённым |
|
|
|
|
|
деревьев; |
конкретных задач. |
|
материалом можно создать |
|
|
|
|
|
изображать ветки |
|
|
художественный образ. |
|
|
|
|
|
деревьев с |
Познавательные |
|
Изображать ветки деревьев с |
|
|
|
|
|
определённым |
осуществлять поиск |
|
определённым характером |
|
|
|
|
|
характером |
и выделение |
|
|
|
|
|
|
|
настроением. |
необходимой |
|
|
|
|
|
|
|
|
информации. |
|
|
|
31-32 |
|
|
Ритм пятен. |
Научатся: |
|
Понимание |
Повторять и закреплять |
|
|
|
|
(«Птицы»). |
повторять и |
Коммуникативные |
красоты как |
полученные знания и умения. |
|
|
|
|
|
закреплять |
ценности, |
Создавать коллективную |
|
|
|
|
|
|
проявлять активность |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33-34 |
|
|
Пропорции |
|
|
|
|
выражают |
|
|
|
|
характер. |
|
|
|
|
(«Птицы» лепка). |
|
|
|
|
|
|
полученные знания |
во взаимодействии. |
потребности в |
творческую работу. |
|
и умения; понимать |
|
художественно |
Сотрудничать с товарищами в |
|
роль различных |
|
м творчестве и в |
процессе творческой работы, |
|
средств |
|
общении с |
уметь договариваться, |
|
художественной |
|
искусством. |
объясняя замысел, уметь |
|
выразительности |
|
|
выполнять работу в границах |
|
для создания образа |
|
|
заданной роли. |
|
|
|
|
|
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству
3 класс
|
Тема раздела |
кол-во часов |
№ урока |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Ожидаемые результаты |
|
Искусство в твоем доме
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Лепка игрушки по мотивам народной «Дымковская кукла».
|
Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Каргополя. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки
|
Личностные: • Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области ИЗО; • Воспитание уважительного отношения к творчеству; • Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; • Формирование духовных и эстетических потребностей; • Овладение различными приёмами и техниками ИЗО деятельности; • Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; • Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Метапредметные: Регулятивные: • Проговаривать последовательность действий на уроке; • Учиться работать по предложенному учителем плану; • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; • Делать предварительный отбор источников информации; • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства; • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: • уметь пользоваться языком ИЗО: -донести свою позицию до собеседника, -оформить свою мысль в устной и письменной форме; • уметь слушать и понимать высказывания собеседников; • уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках ИЗО и следовать им; • учиться согласованно работать в группе: -учиться планировать работу в группе, -учиться распределять работу между участниками проекта, -понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы, -уметь выполнять различные роли в группе. Предметные: 1)Овладевать языком изобразительного искусства: -иметь представление о видах изобразительного искусства 9архитектура, скульптура, живопись, графика); -понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, орнамент, ритм, колорит; -знать свойства цветов спектра; -уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий. 2)Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства: -чувствовать образный характер различных произведений искусства; -воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины. 3)Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками: -рисования цветными карандашами, -рисование простым карандашом, -аппликации, -гравюры, -построения растительного орнамента, различных приёмов работы акварельными красками акварельными красками, -работы гуашевыми красками. 4) Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства: живопись, графика, народные промыслы. 5) Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях. 6) Иметь представление об искусстве Древнего Египта. |
|
|
|
2 |
Изображение сервиза из предметов Хохломы, Гжели.
|
Уметь изобразить посуду по своему образцу, расписать посуду, используя элементы Гжели и Хохломы
|
|
|
|
|
3 |
Эскиз обоев для комнаты, имеющей четкое назначение.
|
Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением.
|
|
|
|
|
4 |
Эскиз ткани в технике набойки с помощью трафарета. |
Уметь разработать эскиз
|
|
|
|
|
5 |
Художественная роспись платка «Мамин платок». |
Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.
|
|
|
|
|
6 |
Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.
|
Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации.
|
|
|
|
|
7 |
Создание эскиза букв из славянской азбуки.
|
Знать виды графических работ.
|
|
|
|
|
8 |
Изображение поздравительной открытки. |
Уметь выполнять простую графическую работу.
|
|
|
|
|
9 |
Художественное изображение домашней мебели.
|
Понимать, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна.
|
|
|
Искусство на улицах твоего города |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Изображение архитектурных памятников. |
Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники своего города. |
|
|
|
|
11 |
Изображение парка, сквера, создание коллажа. |
Знать, в чем заключается работа художника-архитектора. Уметь изобразить парк или сквер. |
|
|
|
|
12 |
Создание проекта ажурной решетки и ворот.
|
Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из бумаги ажурную решетку. |
|
|
|
|
13 |
Изображение фонарей на улицах города как украшение.
|
Знать виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника.
|
|
|
|
|
14 |
Создание проекта оформления витрины любого магазина. |
Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины. |
|
|
|
|
15 |
Создание проекта рекламы «Здоровье для всех».
|
Уметь пользоваться различным творческим материалом.
|
|
|
|
|
16 |
Зарисовка образа фантастических машин. |
Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта.
|
|
|
|
|
17 |
Эскиз панорамы города. |
Знать профессию дизайнера, уметь работать сообща. |
|
|
Художник и зрелище |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Выполнение рисунка на тему циркового представления.
|
Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: реквизит, уметь создать эскиз циркового представления. |
|
|
|
|
19 |
Создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
|
Знать истоки театрального искусства, уметь создать эпизод театральной сказки. |
|
|
|
|
20 |
Конструирование выразительных и острохарактерных масок.
|
Знать историю происхождения театральных масок, уметь конструировать маску из бумаги, подчеркивать ее характер. |
|
|
|
|
21 |
Создание куклы (би-ба-бо) к кукольному спектаклю. |
Знать отличие кукольного театра от других видов. театра. |
|
|
|
|
22 |
Роспись кукольной основы. |
Уметь реализовывать созданный образ кукольного персонажа. |
|
|
|
|
23 |
Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.
|
Знать различие между плакатом и афишей, о назначении афиши, уметь создать эскиз афиши группой. |
|
|
|
|
24 |
Выполнение рисунка украшения к празднику. |
Знать элементы оформления Уметь создать эскиз украшений. |
|
|
|
|
25 |
Выполнение эскизов карнавальных костюмов и украшения к празднику. |
Знать элементы оформления. Уметь создать эскиз украшений. |
|
|
Художник и музей |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
Создание презентации о крупнейших музеях страны.
|
Знать, из чего состоит интерьер музея, крупнейшие музеи страны. |
|
|
|
|
27 |
Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением.
|
Знать знаменитые картины-пейзажистов: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В.И. Шишкина Уметь передать настроение пейзажа. |
|
|
|
|
28 |
Создание портрета близкого человека. |
Знать жанр портрета, знаменитые картины, портреты. Уметь создать Самостоятельно живописный портрет близкого человека. |
|
|
|
|
29 |
Картина-натюрморт. Художники-портретисты |
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. Знать, что такое натюрморт. |
|
|
|
|
30 |
Создание натюрморта.
|
Знать исторический жанр Уметь изобразить историческое событие. |
|
|
|
|
31 |
Изображение сцены из повседневной жизни. |
Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. |
|
|
|
|
32 |
Иллюстрация к сказке. Знакомство с творчеством В.М.Васнецова. |
Знать творчество В.Васнецова. |
|
|
|
|
33 |
Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. |
Знать, что такое скульптура. Уметь лепить фигуру животного в движении. |
|
|
|
|
34 |
Художественная выставка. |
Знать, что такое выставка. |
Календарно-тематическое планирование 4 класс
|
№ урока |
Тема |
Кол-во часов |
Ключевые компетенции |
Коррекционная работа на уроке |
|
|
Истоки родного искусства (9ч) |
|||||
|
1 |
Осенний вернисаж. |
1 |
Межпредметные ситуации: литературное чтение. Чтение стихотворений А.С. Пушкина об осени |
Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности. Игры: «Самые наблюдательные», «Какой цвет, какая форма?» |
|
|
2 |
Пейзаж родной земли. |
1 |
Окружающий мир. Наш край. Природные сообщества родного края. Музыкальный ряд: русские народные песни. |
Комплекс упражнений для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика |
|
|
3 |
Гармония жилья с природой. |
1 |
Фотографии и слайды с изображением деревянной архитектуры |
Развитие внимания и памяти. Игры «Наоборот», «Самый внимательный» |
|
|
4 |
Деревня - деревянный мир. Коллективное панно. |
1 |
ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера |
Игровой тренинг для развития внимания и логического мышления. Игры «Найди отличия» и «Сравни предметы» |
|
|
5 |
Образ русского человека (женский образ). |
1 |
Образ хакасской женщины. |
Комплекс упражнений для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика |
|
|
6 |
Образ русского человека (мужской образ). |
1 |
Межпредметныесвязи: фрагменты былин, русских сказок. Слайды. Работы художников: И. Билибина, В.Сурикова |
Развитие восприятия и мышления. Игры «Что это за картина?» и «Что общего?» |
|
|
7 |
Воспевание труда в искусстве. |
1 |
|
Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности. Игры «Развиваем глазомер» и «Что изображено на картине» |
|
|
8 |
Народные праздники. |
1 |
НРК: праздники и традиции у хакасских народов |
Развитие внимания и памяти. Игры: «Наоборот», «Самый внимательный». |
|
|
8 |
Ярмарка. Обобщение по теме: «Историки родного искусства». |
1 |
ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации |
Комплекс упражнений для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика |
|
|
Древние города нашей Земли (7ч) |
|||||
|
10 |
Древнерусский город – крепость. |
1 |
Межпредметные связи: окружающий мир |
Игровой тренинг для развития внимания и логического мышления. Игры «Найди отличия» и «Сравни предметы» |
|
|
11 |
Древние соборы. |
1 |
Репродукции на тему: «Соборы Московского Кремля», «Соборы Новгорода» (Слайды) |
Развитие восприятия и мышления. Игры «Что это за картина?» и «Что общего?» |
|
|
12 |
Древний город и его жители. |
1 |
Слайды на тему: древнерусские города. |
Развитие логического мышления и наблюдательности. Игры «Кто где живет?» и «Найди отличия» |
|
|
13 |
Древнерусские воины – защитники. |
1 |
НРК: герои Хакасии. Окружающий мир. Во времена Древней Руси |
Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности. Игры «Развиваем глазомер» и «Что изображено на картине» |
|
|
14 |
Города русской земли. |
1 |
ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера Города Хакасии. |
Комплекс упражнений для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика |
|
|
15 |
Узорочье теремов. |
1 |
|
Игровой тренинг для развития внимания и логического мышления. Игры «Найди отличия» и «Сравни предметы» |
|
|
16 |
Праздничный пир в теремных палатах. |
1 |
Межпредметные связи: технология |
Развитие логического мышления и наблюдательности. Игры «Кто где живет?» и «Найди отличия» |
|
|
Каждый народ — художник (11ч) |
|||||
|
17 |
Образ японских построек. |
1 |
НРК: сопоставление с постройками Хакасии |
Развитие восприятия и мышления. Игры «Что это за картина?» и «Что общего?» |
|
|
18 |
Отношение к красоте природы в японской культуре. |
1 |
ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации |
Игровой тренинг для развития внимания и логического мышления. Игры «Найди отличия» и «Сравни предметы» |
|
|
19 |
Образ человека, характер одежды в японской культуре. |
1 |
|
Упражнения для развития внимания: «Играем в считалки», «Пишущая машинка» |
|
|
20 |
Искусство народов степей. |
1 |
ИКТ: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их |
Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности. Игры «Развиваем глазомер» и «Что изображено на картине» |
|
|
21 |
Образ художественной культуры Средней Азии. |
1 |
|
Развитие внимания и памяти. Игры: «Наоборот», «Самый внимательный» |
|
|
22 |
Образ красоты древнегреческого человека |
1 |
|
Комплекс упражнений для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика |
|
|
23 |
Древнегреческая архитектура. |
1 |
Межпредметныеситуации: окружающий мир |
Развитие восприятия и мышления. Игры «Что это за картина?» и «Что общего?» |
|
|
24 |
Олимпийские игры в древней Греции. |
1 |
ИКТ: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их |
Развитие логического мышления и наблюдательности. Игры «Кто где живет?» и «Найди отличия» |
|
|
25 |
Средневековая архитектура Европы. |
1 |
|
Игровой тренинг для развития внимания и логического мышления. Игры «Найди отличия» и «Сравни предметы» |
|
|
26 |
Средневековые готические костюмы. Коллективное панно. |
1 |
НРК: традиционныекостюты хакасских народов |
Упражнения для развития внимания: «Играем в считалки», «Пишущая машинка» |
|
|
27 |
Обобщение по теме: « Каждый народ –художник» |
1 |
ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации |
Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности. Игры «Развиваем глазомер» и «Что изображено на картине» |
|
|
Искусство объединяет народы (7ч) |
|||||
|
28 |
Все народы воспевают материнство. |
1 |
Межпредметные связи: стихи хакасских писателей о матерях |
Развитие внимания и памяти. Игры: «Наоборот», «Самый внимательный» |
|
|
29 |
Все народы воспевают мудрость старости. |
1 |
|
Комплекс упражнений для развития мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика |
|
|
30 |
Сопереживание - великая тема искусства. |
1 |
ИКТ: создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера |
Игровой тренинг для развития внимания и логического мышления. Игры «Найди отличия» и «Сравни предметы» |
|
|
31 |
Герои, борцы и защитники. |
1 |
|
Развитие логического мышления и наблюдательности. Игры: «Кто где живет?», «Найди отличия» |
|
|
32 |
Герои, борцы и защитники. |
1 |
НРК: герои и защитники Хакасии. Русский язык Подбор к словам синонимов, антонимов, уточнение их значения. |
Упражнения для развития внимания: «Играем в считалки», «Пишущая машинка» |
|
|
33 |
Юность и надежды. |
1 |
ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации |
Развитие внимания и памяти. Игры: «Наоборот», «Самый внимательный» |
|
|
34 |
Искусство народов мира. |
1 |
ИКТ: готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации |
Игровой тренинг для развития восприятия и наблюдательности. Игра «Развиваем глазомер» |
|
Учебно – методический комплектдля 1-4 класса
Учебник:
Л.А.Неменская Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 1-4 класс - М.: «Просвещение», 2017г.
Учебные пособия:
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 1-4 класса. - М.:«Просвещение», 2017г.
Методические пособия для учителя:
Уроки изобразительного искусства.1-4 классы: поурочные разработки. Под редакцией Б.М.Неменского. - М.: «Просвещение», 2017г.
Описание материально — техническое обеспечение учебного процесса
Ø Наглядные пособия:
40 натуральные живые пособия — комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме;
41 репродукции картин русских и зарубежных художников.
42 предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор).
Оборудование для проведения практических работ: краски, кисти, баночки для воды, ватман, ножницы, цветная бумага, клей, графические материалы.
Средства обучения: энциклопедии, справочники, интернет.
Скачано с www.znanio.ru
Рабочая программа по изобразительному искусству адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) 1,(1доп
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе
Во 2 — 4 классах на предмет «Изобразительное искусство», отводится по 34ч (1 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе)
Метапредметными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Коммуникативные УУД: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в…
По окончании изучения предмета «Изобразительное искусство» учащийся научится (получит возможность научиться): усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или…
России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи
Цвет. Основные и составные цвета
Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек
Умение выявлять геометрическую форму простого плоского тела
Итого: 66
Придумывать выразительные фантастические образы животных
Умение составлять теплые и холодные цвета; глухие и звонкие;
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её
Художник и музей9Формировать знания о музеях искусства
Видеть целостность коллективной работы через создание панно способом объединения индивидуально созданных изображений
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей
Рисование прямых линий в разных направлениях (столбы, косой дождик, высокие горы)
Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары – большие и маленькие, клубки ниток – большие и маленькие,…
Поздравление для мамы. Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов…
Т емы уроков Содержание уроков 1 четверть
Мастер Изображения учит видеть
Мастер Изображения учит видеть
Цветы — украшение Земли.
Цветы — украшение Земли.
Мастер украшения помогает сделать праздник
Дата Тема урока Планируемые результаты
Белая и чёрная Научатся:
затруднения;
Выразительные Научатся:
графическими достижения.
Коммуникативные Изображать , используя палочка, кисть); проявлять активность графические материалы, изображать для решения зимний лес
задавать вопросы; несложных
Конструировать из бумаги помощью к объекты игровой площадки
тела; признаков объектов. животного.
Коммуникативные изображении формулировать свои
сотрудничество.
Украшение и Научатся:
фантазия. сравнивать, вносить навыками природные формы с
Фантастический сопоставлять необходимые коллективной архитектурными постройками
О чем говорит искусство(11ч)
Изображение Научатся:
образ. по характеру предложения самостоятель женские образы (Золушка и
Добрые и злые сказочные женские учителя, товарищей
Создавать в объёме сказочные
Человек и его Научатся:
слушать собеседника. учителя.
Образ здания. Научатся:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
