Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 621
Колпинского района Санкт-Петербурга
|
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальной школы
________ /Ракова Ж.В./
Протокол № __ от «___» 2021 г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР
__________/Суслова О.Н./
от «___» 2021 г. |
«Принято» Педагогический совет
Протокол № ___ от «__» 2021г.
|
«Утверждено» Директор школы
________/Орлова Е.А./
Приказ № ___ от «___» 2021 г.
|
Рабочая программа
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
Шестовец Марии Ивановны,
по литературному чтению, 2-Б класс
2021 – 2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Нормативно-правовые и инструктивно-методические документы:
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014- 2017 г.».
4. Распоряжения КО СПб «О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб, реализующих программы общего образования, на 2014- 2017 г.»
5. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературному чтению, программа авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2015.
6. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ школы № 621 Санкт-Петербурга на 2021/2022 учебный год.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи программы:
|
Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся. |
Формировать умение воссоздавать художественные образы
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс (136)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Планируемые результаты изучения курса
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
· читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Метапредметные
1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Личностные
1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:
· делить текст на части, озаглавливать части;
· выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
· размышлять о характере и поступках героя;
· относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
· находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
· относить сказочных героев к одной из групп
( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлено на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с учебника.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Оценивание работ:
- выполнено менее 50 % объёма работы – ниже базового уровня
- выполнено не менее 50% объёма работы – базовый уровень
- выполнено не мене 65% объёма работы – выше базового уровня
- работа не содержит ошибок – повышенный уровень
Итоговый контроль уровня сформированность предметных знаний и умений, проверки читательской компетентности проводится индивидуально по специально подобранным текстам с заданиями. Результаты заносятся в итоговые проверочные таблицы (см. приложение). К итоговому контролю относится и комплексная работа.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общим критериям оценивания результативности обучения чтению является следующее:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания. Интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью итонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз. Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсов чтецов, драматизации);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ творческих работ учащихся, отзывов о прочитанном, аннотаций, презентаций.
Проекты:
- «Великое чудо на свете»;
- «Обожаемые сказки»;
- «Люблю природу русскую. Осень»;
- «Домашние животные»;
- «Поле чудес»;
- «Я и мои друзья»;
- «Цветик – семицветик».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 КЛАСС
|
№ |
Тема |
Всего часов |
|
1 |
Введение |
1 |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
3 |
Устное народное творчество |
5 |
|
4 |
Сказки |
10 |
|
5 |
Люблю природу русскую. Осень |
8 |
|
6 |
Русские писатели |
14 |
|
7 |
О братьях наших меньших |
12 |
|
8 |
Из детских журналов |
9 |
|
9 |
Люблю природу русскую. Зима |
9 |
|
10 |
Писатели – детям |
17 |
|
11 |
Я и мои друзья |
10 |
|
12 |
Люблю природу русскую. Весна |
10 |
|
13 |
И в шутку и всерьез |
14 |
|
14 |
Литература зарубежных стран |
12 |
|
|
ИТОГО |
136 |
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
№ |
Автор |
Название |
Год издан. |
Издательство |
|
1 |
Е.С. Савинов
|
Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа |
2015 |
М.: Просвещение |
|
2 |
Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий |
Литературное чтение Рабочие программы 1-4 |
2016 |
М.: Просвещение |
|
3 |
Кутявина С.В. |
Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой |
2016 |
М.: Просвещение |
|
4 |
С.В. Савинова В.А. Савинов |
Литературное чтение 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск) |
2016 |
Волгоград Издательство «Учитель» |
Календарно-тематическое планирование.
|
№п/п |
дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды деятельности |
Планируемые предметные результаты |
УУД |
Домашнее задание |
|
|
|
Вводный урок к курсу (1 час) |
|
||||||||
|
1 |
|
Введение. Знакомство с учебником.
|
Изучение и первичное закрепление знаний |
Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. Знать: правила обращения с книгами. |
Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась.
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете (4 часов) |
|
||||||||
|
2(1) |
|
Игра «Крестики - нолики» |
Изучение нового материала |
Учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме. |
Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл. |
|
|
|
3(2) |
|
Самое великое чудо на свете. |
Изучение нового материала |
Повторить правила обращения с книгами в библиотеке; развивать навыки чтения. |
Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Сходить в библиотеку. Узнать какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу
|
|
|
|
4(3) |
|
Библиотека. |
Изучение нового материала |
Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке. |
Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах. Принести в класс какую-то старую книгу, если такая найдется.
|
|
|
|
5(4) |
|
Книги. Проект «Великое чудо на свете» |
Изучение нового материала |
Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги. |
Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Читать с.8-12; Выучить стихотворение Р.Сефа. «Читателю»
|
|
|
|
Устное народное творчество (15 часов) |
|
||||||||
|
6(1) |
|
Устное народное творчество |
Изучение нового материала |
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
Научатся: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Получат возможность научиться: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
с. 13-15, Найти несколько пословиц о трудолюбии. |
|
|
|
7(2) |
|
Русские народные песни. |
Изучение нового материала |
Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. |
Получат возможность научиться: находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, отличать их от небылиц. |
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам. Коммуникативные: работать в паре. |
Читать с.16-20; Выучить любую песенку, нарисовать иллюстрацию; попробовать сочинить колыбельную песню. |
|
|
|
8(3) |
|
Потешки и прибаутки. |
УИНМ |
Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству |
Научатся: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Получат возможность научиться: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц на с. 23-24 Тетрадь с. 8, зад. №1. |
|
|
|
9(4) |
|
Скороговогки, считалки и небылицы. |
Изучение нового материала |
Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. |
Получат возможность научиться: находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме, отличать их от небылиц. |
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам. Коммуникативные: работать в паре. |
С.25 отв. на вопросы ; тетрадь с.9, зад.№2,3. Хр. Вн.чтен. с. 9-15. Выразительно читать. |
|
|
|
10(5) |
|
Загадки, пословицы и поговорки.
|
Изучение нового материала |
различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль |
Научатся: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Получат возможность научиться: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. |
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам. Коммуникативные: работать в пареС.24-27; Хр. Вн.чтен. с. 9-15 |
Прочитать загадки на с.24-25 учебника и запомнить их. Хр. Вн.чтен. с. 9-15 |
|
|
|
11 (6) |
|
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»
|
УИНМ |
Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. |
Научатся: называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам; определять особенности жанра; эмоциональную окрашенность произведения, передаватьее при чтении. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: собирать пословицы и поговорки из предложенных частей. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.28-31. Выучить стихотворение Ю Морица (с.30-31) |
|
|
|
12 (7) |
|
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». |
Урок овладения ЗУН |
Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова |
Научатся: читать по ролям; рассказывать сказку, используя иллюстрации Получат возможность научиться: узнавать сказку от других жанров устного народного творчества; признаки сказки, отличать по этим признакам; классификацию сказок (бытовые, волшебные о животных), рисовать иллюстрацию к прочитанному. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
С.32-34 пересказ сказки по рисункам |
|
|
|
13 (8) |
|
Русская народная сказка «У страха глаза велики». |
УОЗУН |
Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. |
Научатся: читать, передавая настроение героев, характеризовать героев. Получат возможность научиться: узнавать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных) уметь их отличать друг от друга; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрацию к прочитанному. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
С.37-38 прочитать сказку. Выполнить зад. На с.38 учебника. |
|
|
|
14 (9) |
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
|
УОЗУН |
Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. |
Научатся: называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам; определять особенности жанра; эмоциональную окрашенность произведения, передаватьее при чтении. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: собирать пословицы и поговорки из предложенных частей. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.39-40 чтение по ролям,
|
|
|
|
15 (10) |
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль». |
УОЗУН |
Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. |
Научатся: читать по ролям; рассказывать сказку, используя иллюстрации Получат возможность научиться: узнавать сказку от других жанров устного народного творчества; признаки сказки, отличать по этим признакам; классификацию сказок (бытовые, волшебные о животных), рисовать иллюстрацию к прочитанному. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке; тетрадь С.12, зад.12. |
|
|
|
16 (11) |
|
Русская народная сказка «Каша из топора»
|
УОЗУН |
Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст
|
Научатся: читать, передавая настроение героев, характеризовать героев. Получат возможность научиться: узнавать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных) уметь их отличать друг от друга; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрацию к прочитанному. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
С.44-46 чтение по ролям. Тетрадь с.13, зад.15. |
|
|
|
17 (12) |
|
Русская народная сказка «Гуси и лебеди». |
УОЗУН |
Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. |
Научатся: называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам; определять особенности жанра; эмоциональную окрашенность произведения, передаватьее при чтении. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: собирать пословицы и поговорки из предложенных частей. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.48-53 подготовиться к пересказу, подготовить иллюстрацию |
|
|
|
18 (13) |
|
Русская народная сказка «Гуси и лебеди». |
УОЗУН |
Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст. |
Научатся: читать по ролям; рассказывать сказку, используя иллюстрации Получат возможность научиться: узнавать сказку от других жанров устного народного творчества; признаки сказки, отличать по этим признакам; классификацию сказок (бытовые, волшебные о животных), рисовать иллюстрацию к прочитанному. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
с.16-27, Подготовить пересказ. |
|
|
|
19 (14) |
|
Викторина по сказкам |
Обобщение знаний |
Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность. |
Научатся: читать, передавая настроение героев, характеризовать героев. Получат возможность научиться: узнавать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных) уметь их отличать друг от друга; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрацию к прочитанному. |
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
Придумать название команды, девиз, подготовить инсценировку. |
|
|
|
20 (15) |
|
Проект «Обожаемые сказки» |
Обобщение знаний |
В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе.
|
Научатся: читать, передавая настроение героев, характеризовать героев. Получат возможность научиться: узнавать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных) уметь их отличать друг от друга; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрацию к прочитанному.
|
Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм. Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных. произведений. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
Поиграть в игры с.17-21. |
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень (8 часов) |
|
||||||||
|
21 (1) |
|
Люблю природу русскую. Осень. |
УИНМ |
Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. |
Научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; представлять картины осенней природы; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: работать в паре.
|
С.67 читать, составить небольшой рассказ на тему «Почему мне нравится осень» |
|
|
|
22 (2) |
|
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. |
Научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; представлять картины осенней природы; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении. Коммуникативные: работать в паре.
|
С.68-69 выучить понравившееся стихотворение |
|
|
|
23 (3) |
|
К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».
|
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. |
Научатся: слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении; представлять картины осенней природы; представлять картины осенней природы; составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении; Коммуникативные: работать в паре.
|
С.70, выразительно читать. Хрестоматия с.22-27, подготовить пересказ. |
|
|
|
24 (4) |
|
А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»». |
УИНМ |
Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос |
Научатся: читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; представлять картины осенней природы; составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.
|
с.71,выучить стихотворение наизусть. |
|
|
|
25 (5) |
|
Осенние листья. |
КУ |
Уметь читать стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта; объяснить интересные |
Научатся: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. |
Регулятивные: контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.72-75 Подготовить выразительное чтение стихотворений. Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.Тетрадь с. 25
|
|
|
|
26 (6) |
|
В.Берестов «Хитрые грибы |
|
Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст. |
Научатся: читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. |
Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 76-77, Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их название. Подготовить выразительное чтение стих. (с.76) |
|
|
|
27 (7) |
|
М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» |
КУ |
Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. Различать стихотворный и прозаический текст.
|
Научатся: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. |
с. 78-79, Повторить произведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ. |
|
|
|
28 (8) |
|
Проект «Люблю природу русскую. Осень».
|
Обобще- ние знаний |
Уметь читать прозаический текст и текст - стихотворный, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. |
Научатся: повторять и обобщать изученный материал. |
Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
Хрестоматия с.42-43, подготовить пересказ. |
|
|
|
Русские писатели (14 часов) |
|
||||||||
|
29 (1) |
|
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». |
УИНМ |
Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. |
Научатся: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; знакомство с названием раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.86-87 выразительно читать |
|
|
|
30 (2) |
|
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. |
Научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, лирические стихотворения. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: работать в паре. |
С.88 выучить наизусть |
|
|
|
31 (3) |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
|
УИНМ |
Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев.
|
Научатся: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям |
|
|
|
32 (4) |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
УИНМ |
Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев |
Научатся: находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения, давать им характеристики. |
Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.90-100. перечитать сказку. |
|
|
|
33 (5) |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
УИНМ |
Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев |
Научатся: читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; отличать басню от стихотворения и рассказа. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: работать в паре. |
с.90-100, подготовить пересказ по рассказу Железнякова , с.28-40 |
|
|
|
34 (6) |
|
Проект «Сказки А.Пушкина» |
Обобще- ние знаний |
закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память. |
Научатся: отличать басню от стихотворения, знать особенности басни, характеризовать героев басни с опорой на текст. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами. |
Выучить понравившийся отрывок из сказки. |
|
|
|
35 (7) |
|
И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». |
УИНМ |
Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. |
Научатся: пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование. Коммуникативные: работать в паре. |
С.104 выразительно читать (желающие могут выучить) |
|
|
|
36 (8) |
|
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
|
УИНМ |
Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. |
Научатся: пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование. Коммуникативные: работать в паре. |
С.106-107 выучить понравившеюся басню |
|
|
|
37 (9) |
|
Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».
|
УИНМ |
Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. |
Научатся: пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование. Коммуникативные: работать в паре. |
С.108-110 читать, составить рассказ о взаимоотношениях со своими бабушками и дедушками. |
|
|
|
38 (10) |
|
Л.Н. Толстой «Филиппок».
|
УИНМ |
Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.111-116 выразительное чтение.
|
|
|
|
39 (11) |
|
Л.Н. Толстой «Филиппок».
|
УИНМ |
Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. характеризовать героев, определять основную мысль произведения.
|
Научатся: пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование. Коммуникативные: работать в паре. |
с. 111-116 подготовить пересказ по рассказу Житкова. с.59-75. |
|
|
|
40 (12) |
|
Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».
|
КУ |
Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства. Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных. Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения |
Научатся: пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование. Коммуникативные: работать в паре. |
С.117-119, выразительное чтение, сделать иллюстрацию к тексту. |
|
|
|
41 (13) |
|
Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могути на |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. |
Научатся: пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование. Коммуникативные: работать в паре. |
С.120-123 выразительно читать, повторить произв. Раздела. |
|
|
|
42. (14) |
|
Обобщение по разделу «Русские писатели» |
УОЗУН |
Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
выполнить задание №9 на с. 124. |
|
|
|
О братьях наших меньших. (12 часов) |
|
||||||||
|
43(1) |
|
О братьях наших меньших. |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное.
|
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.125-127сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. |
|
|
|
44(2) |
|
Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное. |
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с. 128-129 выразительное чтение стихотворений. |
|
|
|
45(3) |
|
В. Берестов «Кошкин щенок» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: определять героев произведения; характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам.
|
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.130-131. Выразительно читать. Придумать рассказ о животном, составив план к своему рассказу. |
|
|
|
46(4) |
|
Проект «Домашние животные» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: определять последовательность событий; составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; определять героев произведения; характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. |
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.132-134 Выучить наизусть любое стихотворение о животных. Выразительное чтение сказки.
|
|
|
|
47(5) |
|
М. Пришвин «Ребят и утята» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. |
Научатся: выражать собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам; участвовать в обсуждении. |
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника. |
с. 134-136. Подготовить выразительное чтение |
|
|
|
48(6) |
|
М. Пришвин «Ребят и утята» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. |
Научатся: видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении. |
Регулятивные: Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с. 134-136.подготовить пересказ текста от имени ребят. |
|
|
|
49 (7) |
|
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
|
УОЗУН |
Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. |
Научатся: видеть картину природы в художественном произведении, составлять план и пересказывать по нему, участвовать в обсуждении. |
Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста,выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
С.136-138 подготовить рассказ о еже. Это может быть история из вашей или прочитанный в книге. |
|
|
|
50 (8) |
|
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
|
УОЗУН |
Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: работа в паре.. |
Задание 10 на с.155; придумать сказку или рассказ. |
|
|
|
51 (9) |
|
Б.С. Житков «Храбрый утенок»
|
УОЗУН |
Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. |
Научатся: прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное.
|
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
С.139-141 выполнить задание 4 на стр.141. |
|
|
|
52 (10) |
|
В.В. Бианки «Музыкант»
|
УОЗУН |
Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. |
Научатся: прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное. |
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
С.142-145 выразительно читать, подготовить пересказ. |
|
|
|
53 (11) |
|
В.В. Бианки «Сова».
|
УОЗУН |
Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. |
Научатся: определять героев произведения; характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам.
|
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
С.146-150 составить рассказ по картине с.151. |
|
|
|
54 (12)
|
|
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
УОЗУН |
Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. |
Научатся: определять последовательность событий; составлять план; пересказывать подробно по плану произведение; определять героев произведения; характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать оценку их поступкам. |
Регулятивные: оценивать свой ответ. Познавательные: подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста, выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
выполнить задание на стр.151
|
|
|
|
55 (13) |
|
Из детких журналов |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: находить нужную информацию по заданной теме. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
приготовить интересный материал из своего любимого журнала. |
|
|
|
56 (14) |
|
Д. Хармс «Игра» |
УИНМ |
Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения |
Научатся: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения. |
Регулятивные: принимать сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
С.160 -164 выразительно читать |
|
|
|
57 (15) |
|
Д. Хармс «Вы знаете?» |
УИНМ |
уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: находить нужную статью в журнале.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с.165-169, выразительное чтение. |
|
|
|
58 (16) |
|
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». |
УИНМ |
уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с.170-174, биография поэта, выучить наизусть любое стихотворение. |
|
|
|
59 (17) |
|
Д. Хармс «Что это было?» |
УИНМ |
уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с. 174, подготовить выразительное чтение. |
|
|
|
60 (18) |
|
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» |
УИНМ |
уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: работа в паре. |
с.175, подготовить выразительное чтение. |
|
|
|
61 (19) |
|
Ю.Д.Владимиров «Чудаки» |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения |
Научатся: находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
С.176-177 выразительно читать, Выучить стихотворение. |
|
|
|
62 (20) |
|
А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».
|
УИНМ |
Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному.
|
Научатся: подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью произведения. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
С.177-183 выразительное чтение понравившегося стихотворения |
|
|
|
63 (24) |
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов» |
УОЗУН |
Знать: особенности стихотворений. Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: Проверять себя и самостоятельно исправлять свои ошибки. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам, составлять подробный и творческий пересказ. Коммуникативные: работа в паре. |
с.184-186.тетрадь с.42-43, создать свою страничку журнала. |
|
|
|
Люблю природу русскую (9 часов) |
|
||||||||
|
64 (1) |
|
Люблю природу русскую |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Коммуникативные: обсуждать в паре ответы . |
с.187-188,приготовить народные приметы на зимнюю тему. |
|
|
|
65 (2) |
|
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений. |
Научатся: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать слова антонимы для их характеристики. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника. |
С.190-193, выуч. Наизусть, задание 4,5 на стр.193. |
|
|
|
66 (3) |
|
Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою»
|
УИНМ |
Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности. |
Научатся: различать стихотворный и прозаический текст; определять главных героев произведения. |
Регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника. |
С.196, выуч. Наизусть, |
|
|
|
67 (4) |
|
С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» . |
|
; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин. |
Научатся: различать стихотворный и прозаический текст. Определять главных героев произведения. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с. 196-197, выучить наизусть стихотворение «Береза». |
|
|
|
68 (5) |
|
Русская народная сказка «Два мороза». |
УИНМ |
Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Уметь: анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте. |
Научатся: читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
С.198-202, пересказ |
|
|
|
69 (6) |
|
С.Михалков. «Новогодняя быль» |
УИНМ |
Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией
|
Научатся: характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики. |
Регулятивные: оценивать свои достижения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
С.203-207, читать, отв.на вопросы, пересказ от лица елочки. |
|
|
|
70 (7) |
|
А.Л. Барто «Дело было в январе».
|
УИНМ |
Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах |
Научатся: характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию |
|
|
|
71 (8) |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» |
УОЗУН |
Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризо вать героев произведения. |
Научатся: читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. |
Нарисовать иллюстрацию понравившемуся произведению. |
|
|
|
72 (9) |
|
Проект «Поле чудес» |
УОЗУН |
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. |
Научатся: наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
|
|
|
Писатели – детям (17 часов) |
|
||||||||
|
73 (1) |
|
Писатели – детям |
УОЗУН |
Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.. Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
вспомнить и пересказать любое произведение К.Чуковского |
|
|
|
74 (2) |
|
К.И. Чуковский «Путаница»
|
УИНМ |
Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма
|
Научатся: читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.4-11, выраз. читать |
|
|
|
75 (3) |
|
К.И. Чуковский « Радость» |
|
Знать: особенности стихотворений и рассказов. Уметь: анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. |
Научатся: определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе |
с. 11-12, выучить наизусть. |
|
|
|
76 (4) |
|
К.И. Чуковский « Федорино горе» |
УСЗУН |
Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения
|
Научатся: читать стихи, передавая с помощью интонации настроение поэта. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.13-22, выраз. чтение сказки |
|
|
|
77(5) |
|
К.И. Чуковский « Федорино горе» |
УСЗУН |
Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения |
Научатся: давать характеристики героям по их поступкам. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.13-22, выучить наизусть отрывок из сказки. |
|
|
|
78(6) |
|
С.Я. Маршак « Кот и лодыри» |
УИНМ |
Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам |
Научатся: давать характеристики героям по их поступкам; делить текст на смысловые части. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе |
С.26-28, читать, отв. на вопросы |
|
|
|
79(7) |
|
С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли» |
УСЗУН |
Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.
|
Научатся: давать характеристики героям по их поступкам; делить текст на смысловые части. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.30-34, выразительно читать. |
|
|
|
80(8) |
|
С.В.Михалков.«Мой щенок»
|
УСЗУН |
Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.
|
Научатся: осознанно читать стихотворные произведения, оценивать события, характеризовать героев. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном |
|
|
|
81(9) |
|
А.Л.Барто «Веревочка», |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг. |
Научатся: определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать наизусть. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.44, выучить наизусть |
|
|
|
82(10) |
|
А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»
|
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг |
Научатся: пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова; выразительно читать. |
Регулятивные: читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 44-45, выразительное чтение. |
|
|
|
83 (11) |
|
А.Л. Барто «Вовка-добрая душа» |
УСЗУН |
Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста. |
Научатся: составление картинного плана; умение определять главных героев и характеризовать их. |
Регулятивные: читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.45-47, выучить наизусть |
|
|
|
84(12) |
|
Н.Н. Носов «Затейники» |
УИНМ |
Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа
|
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: работать в паре. |
С.50-53, пересказ, придумать свой рассказ. О своих проделках. |
|
|
|
85 (13) |
|
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
|
УИНМ |
Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух |
Научатся: осознанно читать стихотворные произведения, оценивать события, характеризовать героев. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.54-58, краткий пересказ |
|
|
|
86 (14) |
|
Н.Н. Носов «Живая шляпа |
УИНМ |
Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух |
Научатся: определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать наизусть. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.54-58, краткий пересказ |
|
|
|
87 (15) |
|
Н.Н. Носов «На горке»
|
КУ |
Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения. |
Научатся: пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение, характеризовать героя, используя образные слова; выразительно читать. |
Регулятивные: читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.60-63, составить пересказ по картинкам. |
|
|
|
88 (16) |
|
Н.Н. Носов «На горке»
|
УИНМ |
Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное. |
Научатся: составление картинного плана; умение определять главных героев и характеризовать их. |
Регулятивные: читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.60-63, читать, ответить на вопросы |
|
|
|
89 (17) |
|
Обобщение по разделу «Писатели детям» |
УОЗУН |
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Коммуникативные: работать в паре. |
выучить наизусть и произносить без ошибки 2 скороговорки. |
|
|
|
Я и мои друзья (10 часов) |
|
||||||||
|
90 (1) |
|
Я и мои друзья |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Коммуникативные: работать в паре. |
с.71-73 тетрадь, с. 52, №3, составить рассказ о друге. |
|
|
|
91 (2) |
|
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка»
|
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения |
Научатся: соблюдать интонацию при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; оценивать свой ответ в соответствии с образом. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.74-75, выуч. одно стихотворение |
|
|
|
92 (3) |
|
Н. Булгаков « Анна, не грусти!»
|
УИНМ |
Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста |
Научатся: соблюдать интонацию при чтении, осознанное чтение текста художественного произведения. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; оценивать свой ответ в соответствии с образом. Коммуникативные: работать в паре. |
С.79-84, читать, задание 3 |
|
|
|
93 (4) |
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных» |
УИНМ |
Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста |
Научатся: определять идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; придумывать продолжение рассказа; составлять план рассказа. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
С.85-86, читать |
|
|
|
94 (5) |
|
В.Осеева «Волшебное слово» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: определять идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; придумывать продолжение рассказа; составлять план рассказа. Коммуникативные: работать в паре. |
с.87-92, выразительное чтение. |
|
|
|
95 (6) |
|
В.Осеева «Волшебное слово» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: придумывать продолжение рассказа. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.87-92, составить рассказ «Моя семья». |
|
|
|
96 (7) |
|
В.Осеева «Хорошее» |
УИНМ |
Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. |
Научатся: оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: придумывать продолжение рассказа; составлять план рассказа. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 93-95,нарисовать иллюстрацию, составить рассказ по ней. |
||
|
97 (8) |
|
В.Осеева «Почему?» |
УСЗУН |
Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 96-97, составить рассказ на тему «Нет милее дружка, чем родная матушка», задание 2 на с. 103. |
||
|
98 (9) |
|
В.Осеева «Почему?»
|
УСЗУН |
Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.
|
Научатся: оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: придумывать продолжение рассказа; составлять план рассказа. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
|
||
|
99 (10) |
|
Проект «Я и мои друзья» |
УИНМ |
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
Написать сочинение о себе и своих друзьях. |
||
|
Люблю природу русскую. Весна. (14 часов) |
|||||||||
|
100 (1) |
|
Люблю природу русскую. Весна. |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: выполнять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: оценивать свой ответ в соответствии с образом. Коммуникативные: работать в паре. |
с.108-109 |
||
|
101 (2) |
|
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста Знать: особенности стихотворений. Уметь: уметь анализировать стихотворный текст. |
Научатся: составлять картинный план. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных шибок. Познавательные: отгадывать загадки. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 110-111 Выучить наизусть любое стихотворение. |
||
|
102 (3) |
|
А.Плещеев, Стихи о весне. |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста
|
Научатся: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.112-113, Выучить любое стихотворение.
|
||
|
103 (4) |
|
А. Блок, «На лугу» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
Научатся: определять главных героев; выполнять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 114, выразительное чтение стихотворения. |
||
|
104 (5) |
|
С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…» |
УИНМ |
Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст.
|
Научатся: выполнять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения.; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.115 выразительное чтение стихотворения, иллюстрация. |
||
|
105 (6) |
|
И. Бунин «Матери» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. |
Научатся: использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление. |
Регулятивные: контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.116 Выучить стихотворение о маме или бабушке. |
||
|
106 (7) |
|
А. Плещеев «В бурю» |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. |
Научатся: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.117 Выразительное чтение стихотворения. |
||
|
107 (8) |
|
Е. Благинина «Посидим в тишине». |
УСЗУН |
Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. |
Научатся: определять главных героев; выполнять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.119 составить рассказ о маме. |
||
|
108 (9) |
|
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» |
УСЗУН |
Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. |
Научатся: выполнять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения.; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.120, Выразительное чтение стихотворения |
||
|
109 (10) |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». |
УОЗУН |
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. |
Научатся: использовать силу голоса при чтении, читать по ролям, делить текст на смысловые части, составлять простой план, монологическое выступление. |
Регулятивные: контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. Познавательные: объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
|
||
|
И в шутку и всерьез (14 часов) |
|||||||||
|
110 (1) |
|
И в шутку и всерьез |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
Научатся: выполненять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения.; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. Познавательные: объяснять отдельные выражения в тексте; объяснять нравственный смысл текстов. Коммуникативные: работать в паре. |
с.125-127 Подготовить веселую историю из жизни детей. |
||
|
111 (2) |
|
Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. |
Научатся: находить авторские сравнения, подбирать свои; определять главных героев произведения, участвовать в обсуждении. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с.128-129, выразительное чтение. |
||
|
112 (3) |
|
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
|
УОЗУН |
Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту |
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: инсценировать стихотворение. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с. 132 – 134; Выразительное чтение ворчалки. |
||
|
113 (4) |
|
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
|
УИНМ |
Знать: особенности рассказов. Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. |
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; инсценировать фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.135-136 Выучить песенку Винни-пуха наизусть. |
||
|
114 (5) |
|
Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения |
КУ |
Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения |
Научатся: выполнять упражнения, вырабатывающих правильность и беглость чтения.; формирование осознанности и выразительности чтения. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; инсценировать фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с. 137-140 Перечитать сказку о Чебурашке. |
||
|
115 (6) |
|
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» |
УИНМ |
Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения |
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; инсценировать фрагменты рассказов; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с.140-144 Выразительное чтение стихотворения |
||
|
116 (7) |
|
Э. Успенский, Стихи. |
УИНМ |
Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. |
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.140-144 Выучить наизусть любое стихотворение. |
||
|
117 (8) |
|
В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» |
УИНМ |
Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту |
Научатся: осознанно и выразительно читать. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с.146-150. Выполнить задание на с. 150, красиво оформи его. |
||
|
118 (9) |
|
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране |
УСЗУН |
Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотв.
|
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; придумывать собственные весёлые истории. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.151-152, Выучить наизусть любое стихотворение. |
||
|
119 (10) |
|
Г.Остер «Будем знакомы» |
УИНМ |
Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с. 153-158, подготовить выразительное чтение |
||
|
120 (11) |
|
Г.Остер «Будем знакомы» |
УИНМ |
Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста |
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с. 153-158, выразительное чтение. |
||
|
121 (12) |
|
В.Драгунский «Тайное становится явным» |
УИНМ |
Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. |
Научатся: осознанно и выразительно читать. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; пересказывать весёлые рассказы. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. |
с.159- 165 перечитать рассказ |
||
|
122 (13) |
|
В.Драгунский «Тайное становится явным» |
УИНМ |
Знать: особенности произведений народного творчества, сказок. Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою |
Научатся: определять идеи произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; придумывать собственные весёлые истории. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника. |
с.159- 165, прочитать другие рассказы В.Драгунского |
||
|
123 (14) |
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». |
УОЗУН |
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
|
||
|
Литература зарубежных стран.(12 часов) |
|||||||||
|
124 (1) |
|
Литература зарубежных стран. |
УИНМ |
Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Научатся: делать анализ заголовка произведения; определение собственного отношения к литературному персонажу. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.166-171 принести по одной книге по теме раздела. |
||
|
125 (2) |
|
Американская и английские народные сказки |
УИНМ |
уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками. |
Научатся: сравнивать песенки разных народов с русскими песенами; находить общее и различия; объяснять значение незнакомыхслов; давать характеристику героев произведения. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: придумывать собственные весёлые истории. Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, |
с.172-176 подготовить выразительное чтение. |
||
|
126 (3) |
|
Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». |
УИНМ |
уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками.
|
Научатся: определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. |
Регулятивные: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: работать в паре. |
с. 177-179, Выучить наизусть любую песенку. |
||
|
127 (4) |
|
Ш.Перро «Кот в сапогах»
|
УИНМ |
Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам |
Научатся: определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия; давать характеристику героев произведения. |
Регулятивные: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Коммуникативные: работать в паре. |
с.180-191.подготовить выразительное чтение сказки. |
||
|
128 (5) |
|
Ш.Перро «Кот в сапогах»
|
УИНМ |
Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам |
Научатся: составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.180-191. Подготовить пересказ. |
||
|
129 (6) |
|
Ш.Перро «Красная шапочка» |
УИНМ |
Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами. |
с.192-196, выразительное чтение. |
||
|
130 (7) |
|
Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» |
УИНМ |
Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения |
Научатся: определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. |
Регулятивные: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: работать в паре. |
с.197-199, Подготовить пересказ. |
||
|
131 (8) |
|
Э Хогарт «Мафин и паук»
|
УИНМ |
Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части |
Научатся: определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия; давать характеристику героев произведения. |
Регулятивные: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Познавательные: инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Коммуникативные: работать в паре. |
с.200-208, познакомиться с содержанием. |
||
|
132 (9) |
|
Э Хогарт «Мафин и паук»
|
УИНМ |
Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части |
Научатся: составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
с.200-208, повторить все по разделу. |
||
|
133 (10) |
|
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». |
УОЗУН |
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. |
Научатся: делать обобщение по разделу, проверять свои знания. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами. |
|
||
|
134 (11)
|
|
Проект «Цветик – семицветик» |
|
|
Научатся: составлять план сказки, определять последовательность событий; пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. |
Регулятивные: оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Познавательные: участвовать в проектной деятельности. Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. |
|
||
|
135 (12)
|
|
Резервный: повторение пройденного |
|
|
|
|
|
||
|
136 (13) |
|
Резервный: повторение пройденного. |
|
|
|
|
|
||
Материально-технические средства для реализации программы
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).
Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.
– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».
– Набор печатных букв, слогов.
– Касса букв и сочетаний.
– Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
– Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.
– Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
– Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 621
Пояснительная записка
России и других стран. Задачи программы:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2 класс (136)
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Планируемые результаты изучения курса
Метапредметные 1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с…
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм
Ориентировочные показатели по темпу чтения: 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия
К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ №
Календарно-тематическое планирование
Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Подготовить выразительное чтение считалок и небылиц на с
Хр. Вн.чтен. с. 9-15Прочитать загадки на с
У страха глаза велики».УОЗУНРазвивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм
Р е г у л я ти вн ы е : оцени в ать свою д ея т ельнос т ь и д еят е…
Р е г у л я ти вн ы е : оценив а ть свою д ея т ельнос т ь и д еят е…
Р е г у л я ти вн ы е : оценив а ть свою д ея т ельнос т ь и д еят е…
Осень.УИНМПознакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление
Осень наступила». УИНМПознакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе
С.72-75 Подготовить выразительное чтение стихотворений
КУПознакомить с рассказом М. М
Р е г у л я ти вн ы е : пр и ни м а т ь и со х р а н я…
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
И.А Крылов «Лебедь, рак и щука»
Научатся: п е р е с к а з ыва т ь т ек ст по д р о б но, в ы бо р…
Котенок», «Правда всего дороже»
О братьях наших меньших. (12 часов) 43(1)О братьях наших меньших
Научатся: о пр е д ел я т ь г е р о е в про и зведен и я; х а р а к…
Коммуникативные: о бс у жд а т ь в паре о т веты на вопр о сы у чеб н ик а
С.136-138 подготовить рассказ о еже
УОЗУНПознакомить с рассказом В
Научатся: н аходить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой устный журнал
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»УИНМуметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию
УИНМПознакомить со стихотворением
Коммуникативные: об су жд а т ь в паре о т веты
Научатся: р азличать стихотворный и прозаический текст
Научатся: х арактеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики
Нарисовать иллюстрацию понравившемуся произведению
Научатся: х арактеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики
Научатся: о пределять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям
С.Я. Маршак « Кот и лодыри»УИНМПознакомить со стихотворением
УСЗУНПознакомить со стихотворением
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
