Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ПНШ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Базарносызганская средняя школа №1

РАССМОТРЕНО:

на заседании педсовета

протокол № 7

от 29 августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_____________ О.К. Шагдалеева

« 30 » августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор _____________А.В. Исачкин

« 31 » августа 2017г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: литературное чтение

Класс: 2

Уровень общего образования: начальное общее образование

Срок реализации программы: 2017-2018 уч.год

Количество часов по учебному плану: всего 136 часов, 4 часа в неделю

Планирование составлено на основе Программы по учебным предметам Литературное чтение. 1 – 4 классы –

М.: Академкнига/учебник, 2012 год

Учебник: «литературное чтение (2 части). 2 класс. Н.А. Чуракова (Академкнига\учебник 2017г.)

Рабочую программу составил: учитель высшей категории Татьяна Анатольевна Синюгина

р.п. Базарный Сызган 2017

Рабочая программа по литературному чтению

УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» разработана для учащихся 2 класса МКОУ Базарносызганской средней школы №1 на основе примерной программы «Литературное чтение» (автор–Н. А. Чуракова М.: Академкнига/ учебник 2012г), рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06 октября 2009 года) и учебного плана школы.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

«Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Предметные результаты

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника: не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы уч-ся получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ, поэтическое и прозаическое произведения;

• различать художественный и научно-популярный тексты;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе;

• понимать переживания героев в лирическом стихотворении;

• реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Личностные результаты.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Коммуникативные УУД:

• распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

• видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

II. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Программа рассчитана на 136 ч. (4 часа в неделю).

Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Предмет «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается с авторской поэзией – младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

«Виды речевой и читательской деятельности»

Развивать умение выразительного чтения.

Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.

Формировать умение читать про себя.

Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).

Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества

Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения

Произведения, укоренённые в фольклоре (басни, былины, гимны).

Литературные авторские произведения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 веков (стихотворения, рассказы, сказки, волшебные сказки в стихах, повесть).

Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).

Произведения современной классической литературы (с учётом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).

Разные виды книг

Историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.

Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.

Авторская литература.

Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.

Жанр рассказа.

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия.

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

III. Тематическое планирование

№	Название разделов, темы	Количество часов
В гостях у Ученого Кота - 17 ч
1	Знакомство с библиотекой Учёного Кота. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - отрывок наизусть	1
2	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
3	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
4	Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
5	Авторская сказка. А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне» (Хрестоматия 16-18)	1
6	Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»	1
7	Сказки «Лисичка-сестричка и волк», «Кот, Петух и Лиса»	1
8	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»	1
9	Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»	1
10	Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»	1
11	Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»	1
12	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»	1
13	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»	1
14	Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»(Хрест. с.16-18)	1
15	Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»	1
16	Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка» О. Дриз «Сто веселых лягушат». (Хрест. с.20-21) Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».	1
17	Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» Во Куанг «Заходите»(Хрест. с. 15-17)	1
18	В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»	1
19	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры»	1
20	Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик» (хрест. с.49-54)	1
21	Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	1
22	Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»	1
23	Д. Хармс «Врун» (хрест. с.55--60)	1
24 25	Б. Окуджава «Прелестные приключения»	2
26	Б. Окуджава «Прелестные приключения»	1
27	Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»	1
28	Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»	1
29	Секреты чайного домика. Хокку	1
30	С. Козлов «Ёжик в тумане»	1
31	С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»	1
32 33	Японская сказка «Барсук – любитель стихов»	2
34	Японская сказка «Луна на ветке»	1
35	Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»	1
36	С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»	1
37	Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге	1
38	Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»	1
39	Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»	1
40	Японское хокку Кикаку, Басё, Сико. (хрест. с. 66- 68)	1
41	В. Драгунский «Что я люблю»	1
42	Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» М. Бородицкая «Улов» (хрест. с. 74- 75)	1
43	В. Драгунский «Что любит Мишка»	1
44	М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко» (хрест. с. 76)	1
45	М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»	1
46	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»	1
47	В. Драгунский «Гусиное горло» (хрест. с. 62- 66)	1
48	Работа по хрестоматии С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы» (хрест. с.69 - 74)	1
49	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» (хрест. с.77 - 84)	1
50	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон строит башню» (хрест. с.85 - 94)	1
51	А. Линдгрен «Малыш и Карлсон приходит на день рождения» (хрест. с.94- 107)	1
52	Обобщение по теме «В гостях у Барсука»	1
53	И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»	1
54	М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»	1
55	В. Драгунский «Друг детства»	1
56	В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»	1
57 58	Л. Толстой «Прыжок»	2
59 60	Л. Толстой «Акула»	2
61	Э. Мошковская «Если такой закат». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»	1
62	М.Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово».	1
63	В.Вересаев «Братишка», Э.Мошковская «Вазочка и бабушка».	1
64	Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» С. Козлов «Заяц и Медвежонок»	1
65	А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1
66	С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»	1
67	И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»	1
68	О. Дриз «Игра»	1
69	С. Козлов 11«Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	1
70	О. Дриз «Стеклышки» М. Бородицкая «Лесное болотце»	1
71	В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно»	1
72	В.Берестов «Как найти дорожку» (хрест. 131-134)	1
73	А.. Усачев «Бинокль.»	1
74	Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»	1
75	Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»	1
76	Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»	1
77	М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»	1
78	А.Усачёв «Тигр в клеточку».	1
79	М. Бородицкая «Булочная песенка»	1
80	П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!»	1
81	Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»	1
82	О. Кургузов «Сухопутный или морской?»	1
83	О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»	1
84	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	1
85	М. Лермонтов «Осень»	1
86	О. Дриз «Кто я?»	1
87	А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»	1
88	М. Карем «Повезло!»	1
89	Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка» Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»	1
90	Г. Юдин «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок»	1
91	А. Усачёв «Обои»	1
92	В. Лунин «Что я вижу»	1
93	Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»	1
94	Б. Заходер «Собачкины огорчения»	1
95	Обобщение по теме «Точка зрения» О. Дриз «На что похож павлиний хвост»	1
96	С. Михалков «А что у вас?»	1
97	Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1
98	Детская периодика. Журналы для детей	1
99	По страницам детского журнала «Мурзилка»	1
100	По страницам детского журнала «Весёлые картинки»	1
101	Развивающие задания журнала «Мурзилка»	1
102	Обобщение по теме «Детские журналы»	1
103	Л. Яхнин «Музыка леса»	1
104	Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»	1
105	Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»	1
106	Е. Чарушин «Томка испугался»	1
107	Е. Чарушин «Томкины сны»	1
108	Г. Юдин «Вытри лапы и входи»	1
109	М. Пришвин «Разговор деревьев»	1
110	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»1	1
111	Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»	1
112	М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»	1
113	С. Козлов «Жёлудь»	1
114	М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»	1
115	М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»	1
116	Д. Биссет «Ух!»	1
117	А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»	1
118	Л. Станчев. «Осенняя гамма». Э. Мошковская «Дедушка Дерево»	1
119	Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» Э. Мошковская «Здравствуй, лес!», Л. Яхнин «Листья»	1
120	Юмор в стихотворных произведениях К. Чуковский «Федотка»	1
121	Юмор в стихотворных произведениях О. Дриз «Доктор», «Обида»	1
122 123	В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»	2
124	М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»	1
125	Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»	1
126	Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»	1
127	Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»	1
128 129	Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»	2
130	П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»	1
131	Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».	1
132	А. Усачёв «Жужжащие стихи»	1
133	П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор», Н. Матвеева «Было тихо…», А. Усачёв «Жучок»	1
134	Юмор в прозе. В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»	1
135	Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»1	1
136	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»	1
	Итого

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Кол. час.

Тип урока

Вид деятельности

Содержание

Планируемые результаты

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Домашн.

задание

предметные

метапредметные

личностные

В гостях у Ученого Кота - 17 ч

Знакомство с библиотекой Учёного Кота. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - отрывок наизусть

Введение новых знаний

Фронтальная работа

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией, условными обозначениями. Ритм, иллюстрация.

Авторская сказка

Знать названия

и авторов литературных произведений.

Уметь ориентироваться по содержанию учебника.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Проявлять бережное отношение

к учебной книге, аккуратно ею пользоваться

4.09

Состав список народных и авторских сказок

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный урок

Фронтальная работа

Волшебная сказка в стихах

Уметь различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

5.09

с.8 наизусть

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный урок

Фронтальная работа

Жанр

Олицетворение

Композиционные особенности

народной волшебной сказки

Уметь различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразительно-выразительные

средства языка

Распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека

6.09

С 12-15 выраз. чит

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный урок

Парная работа

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-це почки

Уметь выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

находить сходство в построении сказки

А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Проявляет интерес к способам решения новой задачи

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой

7.09

С. 16-18 выраз чит

Авторская сказка

А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

(хрест. 16-18)

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Жанр

Олицетворение

Уметь выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

осознанно читать текст художественного произведения

Формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять

познавательную мотивацию учения

11.09

С.19-22 выраз. чит.

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Уметь анализировать построение русской народной сказки; различать авторские и народные сказки.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Развивать эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения опорных слов.

12.09

С 23-27 выраз чит, характ. героев

Сказки «Лисичка-сестричка и волк», «Кот, Петух и Лиса»

Комбинированный урок

Работа в группах

Сравнительный анализ русских народных сказок

Уметь анализировать построение русской народной сказки; различать авторские и народные сказки.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам

Проявлять интерес к культуре своего народа

13.09

Х. пересказ сказки

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Уметь различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Развивать эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения опорных слов.

14.09

С. 31-35 читать

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Главный герой произведения

Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Обосновывать высказанное суждение

Адекватная мотивация учебной деятельности.

18.09

С.37-40 чит

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Волшебная сказка

Признаки волшебной сказки

Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы

Аргументировать

свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

19.09

С. 41-44 выраз. чит.

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Более древние сказки

Менее древние сказки Герои произведения, их переживания, характеристика героев.

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными

Обосновывать высказанное суждение,

подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «семья», «мир»,

«терпение» «природа»,

«настоящий друг»

20.09

С.45-48 чит.

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок, герои сказки.

Сюжет сказки

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения

21.09

С. 51-54 чит.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Комбинированный урок

Работа в парах

Волшебная сказка

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Знать особенности волшебной сказки.

Уметь сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Целенаправлен-

ная работа над смыслообразова-нием

25.09

С.55-58 чит.

Русская народная сказка.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

(хрест. с.16-18)

Комбинированный урок

Работа в парах

Волшебная сказка

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Знать особенности волшебной сказки.

Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

26.09

С.16-18 чит и пересказ

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Поэт, связь поэтических текстов с народным творчеством

Знать понятие «поэт».

Уметь определять жанр литературного произведения;

подтверждать свое мнение строчками из текста

Подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения

Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

27.09

С..60-62 выраз чит.

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка» О. Дриз «Сто веселых лягушат».

(хрест. с.20-21)

Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь определять жанр литературного произведения; анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Адекватная мотивация учебной деятельности.

28.09

С 63 выуч. наизусть

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Во Куанг «Заходите»

(хрест. с. 15-17)

Урок обобщения и систематизации знаний

Группавая работа

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Знать жанры произведений. Уметь определять содержание книги по ее элементам

Высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки

Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

02.10

С 15-17 чит.

В гостях у Незнайки – 11 часов

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Фантазия

Жанры произведений: сказки, рассказы

Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

3.10

С.66-69 чит., мини сочинение о фантазии

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Фантазия

Выдумка

Ложь

Уметь анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя -обманщика и героя -выдумщика.

Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4.10

Чтение по ролям, с 70-74

Характер главного героя в произведении

С. Воронина «Лесик – разноголосик»

(хрест. с.49-54)

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Главный герой, характеристика героя

Знать названия

и авторов литературных произведений.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

5.10

С 49-54 выраз чит.

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Фантазия

Произведения зарубежной литературы

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

9.10

С 75-77 выраз чит.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Выдумка

Обман

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь анализировать поступки главного героя; подтверждать своё мнение строчками из книги

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков

10.10

С 78-79 выуч.наизусть

Д. Хармс «Врун» (хрест. с.55--60)

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Выдумка

Обман

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом.

Высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки

Высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

11.10

С 79-80 выраз. чит

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Современные авторские сказки для детей.

Слова-омографы

Уметь проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки

Развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

12.10

16.10

С 81-83 выраз. чит, ответ на вопр.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный урок

Работа в парах

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь проводить грань между выдумкой и обманом

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

17.10

С 84 -86 читать

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Фантазёр

Выдумщик

Уметь проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

18.10

С. 90-92 выраз чит.

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа в группах

Жанровое разнообразие произведений: сказка, стихотворение.

Уметь определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Ориентировка в мире книг и других базах данных.

19.10

Выраз чит, оьвет на вопросы

В гостях у Барсука – 24 часа

Секреты чайного домика. Хокку

Комбинированный урок

Работа и парах

Хокку

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Знать понятие «секрет любования». Уметь представлять картины природы

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

23.10

С. 93-97 читать, выполнить рисунок

С. Козлов «Ёжик в тумане»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста;

определять тему и главную мысль.

Учитывать стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

24.10

С. 97-98 пересказ

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос, индивид. работа

Иллюстрация. Переживание.

Герои произведения.

Уметь соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

25.10

Состав рассказ по иллюстрации

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Уметь определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки

Осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватная мотивация учебной деятельности.

26.10

6.11

С 99-102 чит и пересказывать

Японская сказка «Луна на ветке»

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке

Уметь сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

7.11

С 103-107 выраз чит.

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Введение новых знаний

Работа в парах

Японский свиток, фрагмент

Уметь работать с иллюстрациями;

анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника

Искать (проверять)

информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Адекватная мотивация учебной деятельности.

8.11

Сочинение- описание по картине

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Изобразительно-выразительные средства языка: сравнение, олицетворение

Уметь видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

находить их в произведении

Анализировать учебные, художественные тексты

Проявлять интерес к способам решения новой задачи, чтению

9.11

С 111-114, чит. и пересказывать

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы

Хокку

Знать, как записывается японское хокку. Уметь видеть прекрасное в простом

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления

Формирование чувства прекрасного

13.11

С. 115-117 читать

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

Обосновывать высказанное суждение.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

14.11

С 117-118 выраз чит

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Хокку

Тиё, Оницура.

Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией

Работать с учебными, художественными

текстами

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с мировой художествен-

ной культурой

15.11

С 119-121 выраз чит., ответ на вопросыс.

Японское хокку Кикаку, Басё, Сико.

(хрест. с. 66- 68)

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах

Обосновывать высказанное суждение.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

15.11

С. 66-67 вит., выраз. чит

В. Драгунский

«Что я люблю»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Прозаический текст

Поэтический текст

Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения В. Драгунского . Уметь выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

16.11

С. 123-125 читать, ответ на вопр

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

М. Бородицкая «Улов»

(хрест. с. 74- 75)

Комбинированный

урок

Работа в парах

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний живописи.

Уметь сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина

Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Учебные и познавательные мотивы.

С 126 выуч наиз

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Прозаический текст

Поэтический текст

Знать произведения

В. Драгунского. Уметь выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста

Принимать и сохранять учебную задачу

Адекватная мотивация учебной деятельности.

С 127-131 чит.

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

(хрест. с. 76)

Введение новых знаний

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

Уметь определять мотивы поведения героев произведения

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Сю 132-133 выуч наиз.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»

Приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

С.134-137 выуч наизусть

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Тема

Главная мысль

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Старается сдерживать себя

С 138-141 читать

В. Драгунский «Гусиное горло»

(хрест. с. 62- 66)

Введение новых знаний

Фронтальный прос,

работа в парах

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь определять мотивы поведения героев, свое отношение к главному герою

Принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

С.62-66 чит , ответ на вопросы

Работа по хрестоматии С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»

(хрест. с.69 - 74)

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

Уметь определять тему и главную мысль; подумать над идеей сказки, рассуждать над смыслом названия произведения

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

С 69-74 читать

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

(хрест. с.77 - 84)

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь определять мотивы поведения героев, свое отношение к главному герою

Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 77-84 читать

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон строит башню»

(хрест. с.85 - 94)

Комбинированный

урок

Работа в парах

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Чит с. 85-94 и ответ. на вопросы

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон приходит на день рождения»

(хрест. с.94- 107)

Комбинированный

урок

Тест

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

С. 94-107 чит.

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа в группах

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения

Высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки

Высказывать просьбы, предложения, несогласие в приемлемой форме

Ответ на вопросы

В гостях у Ёжика и Медвежонка – 12 часов

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Тема текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Уметь анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

С 144-148 чит.

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Позиции автора
и героев стихотворения

Уметь анализировать позиции автора и героев стихотворения;

чувствовать смысл, интонацию

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательная мотивация

С 149-152 выраз. чит.

В. Драгунский «Друг детства»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь устанавливать

связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Развивать

эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения

Состав рассказ о своем друге детства, чит. С. 153-155

В. Лунин «Кукла».

Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Тема

Главная мысль Олицетворение

Уметь проводить грань между выдумкой и обманом,

узнавать прием олицетворения,

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С 156-159 выраз чит.

Л. Толстой «Прыжок»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Сказка

Рассказ

Быль

Кульминация

Уметь осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 161-164 чит, ответ на вопросы

Л. Толстой

«Акула»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Главный герой, поступки, переживания

Знать понятия «сказка», «рассказ». Уметь выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

С 167-170 чит, пересказ

Э. Мошковская «Если такой закат».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Герой – рассказчик

Иллюстрация

Фрагмент

Лупа

Уметь анализировать характер героя-рассказчика, работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы

Обосновывать высказанное суждение.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

25.12

С 172 выуч наизусть

М.Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово».

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Стихотворение, главная мысль, тема

Уметь работать с текстами стихотворений: выделение главного героя и главной мысли каждого произведения.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Развивать эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения

Выуч. наизусть

В.Вересаев «Братишка», Э.Мошковская «Вазочка и бабушка».

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Главный герой, его характеристика

Уметь определять содержание произведения по его названию, анализировать характер героев.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам

Проявлять интерес к культуре своего народа

Выраз. чтение

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос

Герой – рассказчик

Уметь писать письма и отвечать на полученные письма в процессе переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»

Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 173-175 выраз чит., ответ на вопросы.

Точка зрения 32ч

А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.

Сопоставлять свою работу с образцом; оценивает её по критериям

Проявлять интерес к способам решения новой задачи

С 8-9 выучить наизусть, нарисовать рисунок

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Комбинированный

урок

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С. 10 наизусть

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Анализировать учебные, художественные тексты

Проявлять интерес к способам решения новой задачи, чтению

С 11 выразит. читать

О. Дриз «Игра»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь анализировать состояние главного героя

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С 14 выраз читать

С. Козлов 11«Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

Уметь определять тему и главную мысль; рассуждать над смыслом названия произведения

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

С 15-19 выраз чит.

О. Дриз «Стеклышки»

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Тема, главная мысль произведения

Воображение

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий

Развитие эстетических чувств

Выуч. наизусть

В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Адекватная мотивация учебной деятельности.

С. 22 выуч. наизусть, с 23 читать

В.Берестов «Как найти дорожку» (хрест. 131-134)

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь анализировать состояние главного героя

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Выраз чит.

А.. Усачев «Бинокль».

Комбинированный

урок

Работа в парах

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать название и содержание стихотворения;

проводить грань между выдумкой и обманом

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С. 24-27 выраз чит.

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Тема, идея произведения

Уметь анализировать характер героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста

Принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи

29.01

С. 28-29 выраз. чит.

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения, тема, идея произведения

Уметь анализировать причину смены настроения героев

Сопоставлять свою работу с образцом; оценивает её по критериям

Проявлять интерес к способам решения новой задачи

30.01

С 30-31 чит., пересказ

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»

А. Гиваргизов

«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Точка зрения, тема, идея произведения

Знать понятие «точка зрения». Уметь определять от какого лица идёт повествование

Принимать и сохранять учебную задачу

Адекватная мотивация учебной деятельности

31.01

С. 32-33 чит по ролям

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Сходство сюжета, главная мысль. Работа поэта

Уметь характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

1.02

С. 34-35 выуч наизусть

А.Усачёв «Тигр в клеточку».

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Точка зрения

Знать понятие «точка зрения». Уметь находить героя по его сказанным словам.

Принимать и сохранять учебную задачу

Адекватная мотивация учебной деятельности

5.02

Выуч. наизусть

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Стихотворение, ритм

Точка зрения.

Связь названия с темой текста

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения.

Принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательные и внешние мотивы

6.02

С. 36 читать

П. Синявский «Федина конфетина»,

А. Усачёв «Эх!»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Тема

Главная мысль

Уметь определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

7.02

С. 37-38 выраз чит.

Г. Сапгир

«У прохожих на виду». Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Тема

Главная мысль

Знать понятия «тема», «главная мысль». Уметь анализировать «точку зрения» героев стихотворения

Понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

8.02

С. 39-40 выраз чит.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Точка зрения

Уметь сравнивать начало и концовку литературного произведения

Осуществляет поиск необходимой информации

Формирование личностного смысла учения

С.41-43 выраз чит.

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

Введение новых 1знаний

Работа в парах

Точка зрения Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Учиться высказывать своё предположение (версию)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

С 44-47 выраз чит. Ответ на вопр.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Тема

Главная мысль

События

Уметь анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С. 51 выуч наизусть

М. Лермонтов «Осень»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 54 выуч наизусть

О. Дриз «Кто я?»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Уметь анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С.56-58 выраз чит.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Тема

Главная мысль

Уметь определять характер и возраст героев стихотворения.

Проявляет интерес к способам решения новой задачи

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с

культурой

С.58-59 выраз чит, выуч отрыв наизусть

М. Карем «Повезло!»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Тема

Главная мысль

Точка зрения

Уметь сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.

Формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять

познавательную мотивацию учения

С.59-60 выраз чит

Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка»

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. Иметь представление о силе воображения

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

61 чит, 62-64 выраз чит.

Г. Юдин «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок»

Комбинированный

урок

Точка зрения

Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С.6-67 выраз. чит.

А. Усачёв «Обои»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героев.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 69-73 читать

В. Лунин «Что я вижу»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Тема

Главная мысль

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

С 74-75 читать

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Комбинированный

Урок

Работа в парах

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией

Осуществлять поиск необходимой информации

Применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения

С 75-76 выуч наизусть

Б. Заходер «Собачкины огорчения»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Тема

Главная мысль

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь соотносить название произведения с его содержанием

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Обобщение по теме «Точка зрения»

О. Дриз «На что похож павлиний хвост»

Урок обобщения и систематизации знаний

Сам. работа

Жанровое разнообразие произведений: сказка, стихотворение.

Уметь определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Искать необходимую информацию в словарях, справочниках

Ориентировка в мире книг и других базах данных.

Выраз чит., ответ на вопросы

Детские журналы – 7 часов

С. Михалков «А что у вас?»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Периодика, журнал

Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Понимать значение знаний для человека

С. 78-79 выуч наизусть

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Жанр произведений

Новости

Журналист

Знать понятие «новости». Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чит.. ответ на вопросы

Детская периодика. Журналы для детей

Комбинированный

урок

Работа в парах

Детская периодика: журналы, газеты

Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

С. 82-83, читать

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Детская периодика: журнал «Мурзилка»

Знать названия детских журналов. Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

С 84--91 читать

100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Детская периодика: журнал «Весёлые картинки»

Знать названия детских журналов. Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 92-97 читать. Ответ. на вопросы

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Развивающие задания

Уметь определять название журнала по его страничкам.

Распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

Применять правила делового сотрудничества

Состав кроссворд

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест

Детская периодика

Знать названия детских журналов. Уметь определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Проявляет интерес к способам решения новой задачи

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художествен -

ной культурой

Придумать свои рубрики для журнала

Природа для поэта - любимая и живая 17ч

103

Л. Яхнин «Музыка леса»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Интерес чтению, ведению диалога с автором

С 104-105 чит.

104

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Контраст

Уметь выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С. 106-109 пересказ

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

Анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Интерес чтению, ведению диалога с автором

С 110-111 читать

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Уметь сравнивать между собой два мнения на одну проблему; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.

Учиться высказывать своё предположение (версию)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Фантазия, реальность

Уметь проводить грань между фантазией и реальностью

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Интерес чтению, ведению диалога с автором

С 112-114 читать

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Участие в диалоге о прочитанном

Идея произведения

Уметь определять идею произведения, подтверждать свои ответы строчками из текста

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им

С 116-117 чит по ролям

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности

Уметь определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности

Строить речевое высказывание в устной форме

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 117-119 пересказ

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»1

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности

Знать средства художественной выразительности. Уметь пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С .120-121 выуч наизусть

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности

Уметь анализировать отношение автора к временам года. Иметь представление о средствах художественной выразительности

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления

Чувство прекрасного на основе знакомства с мировой

культурой

С 122 выуч наизусть

112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Средства художественной выразительности

Уметь определять характер и настроение героя произведения

Учиться высказывать своё предположение (версию)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

С 123-125 пересказ

113

С. Козлов «Жёлудь»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности

Уметь подтверждать свой ответ строчками из текста. Иметь представление о средствах художественной выразительности

Работать с учебными, художественными

текстами

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с мировой художествен-

ной культурой

С 126 читать

114

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь внимательно перечитывать поэтический текст сравнивать переживания поэта и художника

Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С. 127 выуч наизусть

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности: сравнение

Знать средства художественной выразительности (сравнение). Уметь устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.

Распределять работу между собой и соседом, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

С. 129 выуч наизусть

116

Д. Биссет «Ух!»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Произведения зарубежной литературы

Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов

Стараться договариваться, уступать, находить общее решение

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С 130-134 читать

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности

Уметь выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности

Принимать и сохранять учебную задачу

Адекватная мотивация учебной деятельности

С 135-137 читать

118

Л. Станчев. «Осенняя гамма».

Э. Мошковская «Дедушка Дерево»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Средства художественной выразительности

Уметь устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. Иметь представление о средствах художественной выразительности

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Чтение

вслух

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

Э. Мошковская

« Здравствуй, лес!»,

Л. Яхнин «Листья»

Урок обобщения и систематизации знаний

Фронтальный опрос

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Знать жанры произведений. Уметь определять содержание книги по ее элементам

Высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки

Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Выраз. чит., ответ на вопросы

Почему нам бывает смешно 17ч

120

Юмор в стихотворных произведениях

К. Чуковский «Федотка»

Введение новых знаний

Фронтальный опрос

Юмор, смех

Уметь определять причину смеха в литературных произведениях.

Понимать секрет «смешного» в литературных произведениях

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 138 выуч. наизусть

121

Юмор в стихотворных произведениях О. Дриз «Доктор», «Обида»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения

Уметь обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;

анализировать секреты «смешного»

Понимать секрет «смешного» в литературных произведениях

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

С. 139-140 читать

122

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Контраст, юмор

Уметь анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

С 141-149 читать

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Путаница

Приемы смешного в литературных произведениях

Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.

Уметь устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

С. 149-151. пересказ

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Точка зрения, главный герой

Уметь объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватная мотивация учебной деятельности

С. 152-153 чит по ролям

126

Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Введение новых знаний

Фронтальная, индивидуальная работа

Литературная сказка.

Тема, главная мысль

Уметь анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом

Принимать и сохранять учебную задачу

Учебно-познавательные и внешние мотивы

С 154-157 читать, ответ на вопросы

127

Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Литературная сказка.

Тема, главная мысль

Уметь анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом

Принимать и сохранять учебную задачу

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая внешние мотивы

С. 158-161 читать

128

129

Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Комбинированный

урок

Работа в парах

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки

Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

С 161-163, чит. и пересказывать

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Знать приёмы «смешного» в тексте. Уметь находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С 167-169 выраз чит.

131

Л. Яхнин «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски».

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Повторы, докучная сказка, сказка-цепочка

Уметь сопоставлять сказку «Зеркальце» со сказкой-цепочкой, стихотворение «Ириски и редиски» с докучной сказкой.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

С 170-171 читать

132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Приём «звукопись и звукоподражание».

Сопоставление «жужжащих стихов»

Уметь проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Положительно относиться к школе, проявлять желание учиться

С 172-173 выраз чит.

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»,

Н. Матвеева «Было тихо…», А. Усачёв «Жучок»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Приём «звукопись и звукоподражание».

Сопоставление «жужжащих стихов» со сказками

Знать приёмы «смешного» в тексте. Уметь находить в тексте приёмы звукоподражания.

Проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С. 174 чит.

134

Юмор в прозе. В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Тема, главная мысль, события, их последовательность, главный герой

Уметь различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

Понимать содержание литературного произведения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Чит. И ответить на вопросы

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»1

Комбинированный

урок

Фронтальный опрос

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать приёмы «смешного» в тексте. Уметь находить в тексте приёмы звукоподражания

Понимать секрет «смешного» в литературных произведениях

Широкая мотивационная основа учебной деятельности

Вспомнить смешные истории из жизни

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок-викторина

Групповая работа

Различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

Уметь различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

С 175-176 ответ на вопросы

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Литературное чтение: 2 кл.: учебник: в 2 ч. / Н.А. Чуракова. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. Литературное чтение: Хрестоматия: 2 класс / О. В. Малаховская; под редакцией Н.А. Чураковой. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.

3. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы№ 1, № 2: 2 класс / О.В. Малаховская; под

ред. Н.А. Чураковой. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Литературное чтение

Контрольная проверка навыка чтения оценивается по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два-три других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы	Обязательный уровень				Возможный уровень
	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	1 чет.	2 чет.	3 чет	4 чет.
1 класс	-	10 - 15	15 - 20	20 - 30	-	20 – 25	25 - 30	30 - 35
2 класс	40	50	55	60	55	60	65	70
3 класс	65	70	75	80	75	80	85	90
4 класс	85	90	95	100	95	100	105	1 10

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение