РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 4 класса по УМК «Планета знаний» на 2022-2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 4 класса по УМК «Планета знаний»

на 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствие с:

— Федеральным законом от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Федеральным государственным образовательным стандартом (далее –ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;

— Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 No 373"

— Примерной основной образовательной программой начального общего образования одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15.

Рабочая программа является единой для всех учителей, работающих по УМК «Планета знаний».

Сроки реализации программы 1год.

Цели программы :

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования

Задачи курса:

• формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

• развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, составлять и описывать различные объекты и процессы;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

• развитие воображения, творческих способностей;

• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• обогащение представлений об окружающем мире.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Учебная программа по литературному чтению реализует деятельностный подход обучения.

Это обуславливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

В четвертом классе обучающиесямполучают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программа предусматривает право учителя и обучающегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В учебниках четвертого класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предметная область	Учебные предметы	Количество часов в неделю	Количество часов в год
Русский язык и литературное чтение	Образовательная часть
	Литературное чтение	3	102

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувства сопричастности с жизнью своего народа и родины, осознание этнической принадлежности;

• представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов; моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

• чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения для усвоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определения причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решений;

• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность.

Обучающиеся научатся:

• читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного (вслух – примерно 90 слов/мин., про себя примерно 120 слов/мин);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• создавать краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях. В детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами, ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность.

Обучающиеся научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализа причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинения на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме. Телевизионной передаче;

• читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин из серии иллюстраций.

Учащийся получит возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей и басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, Описание пейзажа, внешностей героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Обучающиеся получит возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический или поэтический текст, по аналогии используя средства художественной выразительности, включенные в конкретное произведение.

Особенности изучения курса «Литературное чтение» с обучающимися с ЗПР

Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большое значение в системе образования младшего школьника с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации ребенка. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры. Овладение учебным предметом «Литературное чтение» оказывает положительное влияние на общую успеваемость обучающегося по всем предметным областям. Овладение навыками правильного, беглого, выразительного и осознанного чтения нередко вызывает трудности, связанные с разными причинами. У детей с ЗПР, часто отмечаются недостатки техники чтения, могут быть и трудности понимания прочитанного. При обеспечении коррекционной направленности уроки по литературному чтению позволяют младшим школьникам с ЗПР освоить обязательный базисный минимум, преодолеть затруднения в чтении. В результате освоения предметного содержания учебного предмета «Литературное чтение» обучающиеся приобретают общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывание исходя из содержания литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты. Школьники также учатся правильному интонированию при чтении. На уроках литературного чтения расширяется запас представлений об окружающем мире, обогащается словарь, уточняется понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом. Специально организованная учителем работа позволяет детям передать содержащуюся в прочитанном тексте мысль, установить временные, причинно-следственные связи, охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам. Вышеперечисленное обеспечивает результативность обучения по другим предметам, а также способствует формированию сферы жизненной компетенции и преодолению недостатков познавательной деятельности

Содержание учебного предмета.

Круг чтения

Мифы 7 ч

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки 10 ч

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба»

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины 9 ч

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки 13 ч

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни 6 ч

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворона и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле 10 ч.

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины 7 ч

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война 5 ч

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте 13 ч

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства 16 ч

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения 6 ч

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ« (главы).

Навыки и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста е помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в З классе.

Знакомство е родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Комментарий
Материал не усвоен	Обучающийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. д.)
Минимальный уровень	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного,ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
Минимальный уровень	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя,знание авторов и произведений с серьезными ошибками.
Программный уровень (Решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами) ,не влияющими на результат
	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса )	Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного,краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например,выполнение заданий в рабочей тетради,краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста,описанию героев и т.д.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений ( скорости,выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом.

Примерные критерии оценивания устного ответа:

• Выразительное чтение.

• Объяснение новых слов.

• Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

• Ответы на вопросы по содержанию.

• Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему( доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1.Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

• Разнообразие источников информации.

• Выразительный устный рассказ.

• Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

• Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

• Кац Э.Э. Литературное чтение. Рабочая тетрадь к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 4 класс. В 3-х частях. – М.: АСТ: Астрель.

• Кац Э.Э. Литературное чтение. Учебник. В 3-х частях.-М.:АСТ: Астрель.

• Кац Э.Э., Миронова Н.А. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение».4 класс.- М.:АСТ: Астрель.

• Кац Э.Э. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац: Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. - М.:АСТ: Астрель.

• Проектор.

• Интерактивная доска.

Тематическое планирование

Литературное чтение.

102 ч.

№	Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания.		Планируемые результаты
№	Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания.		Предметные		Личностные	Метапредметные
1		Мифы. План учебной статьи.	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятием «миф».Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Формирование умения создавать план учебной статьи.		Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
2		Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты». Анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев,	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	и Знакомство с понятием «миф»,историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.		Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
3		Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо». Анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.	Комбинированный урок.	Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.		Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
4		Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.		Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
5		Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев». Работа с текстом.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.		Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
6		Славянские мифы. Знакомство с героями славянской мифологии.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.		Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
7		Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай». Анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов.	Комбинированный урок.	Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.		Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.
8		Народные сказки. Работа с научно – популярным текстом.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с отличительными признаками народных сказок.		Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.	Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.
9		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство с текстом сказки.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.		Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.
10		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки с точки зрения мифологических сюжетов.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.		Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.
11		«Находчивый солдат» (русская народная сказка). Выборочный пересказ.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.		Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.
12		«Мужик и царь» (русская народная сказка). Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки.	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.		Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.
13		«Портной и царь» (армянская народная сказка). Анализ текста с точки зрения поступков героев.	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.		Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.
14		«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев.		Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.
15		Составление плана сказки «Кола-Рыба». Подготовка к пересказу.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.		Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.
16		Научно - популярная статья « Землетрясение»	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.		Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов
17		Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.		Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
18		Былины. Особенноси, стилистика, персонажи былин. История записи былин.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.		Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.
19		«Как Илья из Мурома богатырём стал». Знакомство с текстом былины в прозаической форме.	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.		Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.
20		Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Знакомство с текстом былины в поэтической форме.	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.		Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
21		Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Анализ текста с точки зрения языка.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков.		Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.
22		Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.		Составлять план изложения с помощью учителя.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.	Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность
23		Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого» Сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий.	Комбинированный урок.	Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий.		Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
24		А.К.Толстой «Илья Муромец» Сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.		Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.
25		Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях. Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.		Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.		Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.	Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
26		Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри». Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты.	Комбинированный урок.	Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.		Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
27		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.	Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.		Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.
28		Анализ текста «Сказки о царе Салтане…» Выделение описания персонажей автором.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.	Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.		Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.
29		Анализ текста «Сказки о царе Салтане…». С точки зрения выделения смысловых частей	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.	Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.		Иметь познавательную мотивацию учения.		Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.
30		Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.	Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.		Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить корректные оценочные высказывания.
31		Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа. Создание отзыва о прочитанной книге	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
32		Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас». Подготовка к выразительному чтению.	Комбинированный урок.	Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.	Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.
33		Анализ текста К.Чапека «Случай с русалками» с точки зрения чувств персонажей.	Комбинированный урок.	Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.	Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.		Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.
34		Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки». Создание отзыва о прочитанной книге.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
35		Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Знакомство с первой частью текста.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.	Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.		Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
36		Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Знакомство со второй частью текста, озаглавливание.	Комбинированный урок.	Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.	Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.		Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.
37		Анализ текста Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави» с точки зрения характеристики героев и их поступков.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста текста с точки зрения характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.	Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.
38		Анализ текста текста Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави» с точки зрения проявления авторского отношения.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста текста с точки зрения проявления авторского отношения.	Выделять в тексте основную мысль, определять авторское отношение.		Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.
39		Внеклассное чтение. О.Кургузов «Телевизионные макароны». Анализ произведения на доступном уровне.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге .	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии
40		Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». Выразительное чтение.	Комбинированный урок.	Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.	Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.		Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
41		Эзоп «Ворон и лисица». Знакомство текстом басни, анализ произведения.	Комбинированный урок.	Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.	Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.		Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.		Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
42		И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.	Комбинированный урок.	Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.	Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.		Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
43		Научно - популярная статья « Кумушка лиса». Получение информации из текстов различных стилей.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Стремиться к углублению своих знаний.		Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.
44		И.А. Крылов «Любопытный». Работа с текстом, характеристика персонажа.	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа.	Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.		Иметь способность к самооценке.		Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
45		Внеклассное чтение «Басни».Инсценирование.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).	Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.		Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
46		Ю. Яковлев «Мама». Выделение выразительных средств в тексте. Выразительное чтение.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.	Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.
47		М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Изобразительные средства языка.	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.	Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.
48		Научно - популярная статья « Ландыш». Получение информации из текстов различных стилей.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Стремиться к углублению своих знаний		Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.
49		С.А. Есенин «С добрым утром!». Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.	Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.		Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.
50		Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина. Обучение созданию отзыва о лирическом произведении.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.	Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.
51		М.М. Пришвин «Моя родина». Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.	Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.		Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.
52		Научно - популярная статья « Валдайский национальный парк» Получение информации из текстов различных стилей.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Стремиться к углублению своих знаний		Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.
53		И. Северянин «Запевка». Сравнение произведений сходной тематики.	Комбинированный урок.	Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.	Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках.
54		И.С. Никитин «Русь». Чтение текста, беседа о первичном восприятии.	Комбинированный урок.	Знакомств с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.	Определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания.
55		Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине. Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.		Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само - и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.
56		«Повесть временных лет» . Анализ и выявление особенностей древних летописей.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.	Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
57		А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Сравнение произведения с летописью.	Комбинированный урок.	Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.	Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.		Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
58		Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации.	Читать по ролям художественное произведение.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.		Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
59		Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». Знакомство с жанром исторической песни.	Комбинированный урок.	Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.	Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
60		К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями.	Комбинированный урок.	Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.	Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
61		К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». Анализ текста с точки зрения качеств героя.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме.	Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.		Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.
62		Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской». Внеклассное чтение Ф.Н. Глинка «Москва».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.	Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
63		А.А. Ахматова «Мужество». Обогащение знаний об Отечественной войне.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.	Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.
64		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии.	Комбинированный урок.	Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.	Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.
65		Работа над определением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.	Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей.		Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.		Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.
66		А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи.	Комбинированный урок.	Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.	Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.
67		Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые ВОВ. Чтение наизусть выбранных произведений.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.
68		А.А. Фет «На рассвете». Чтение стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.	Комбинированный урок.	Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.	Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.		Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре.
69		И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…». Чтение стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.	Комбинированный урок.	Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения.	Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.		Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.		Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.
70		Н.А. Некрасов «Саша». Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения.	Комбинированный урок.	Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.	Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию.
71		К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». План пересказа первой части.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.	Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.
72		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.	Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.
73		Внеклассное чтение. Музыка и литература. Отражение в процессе чтения собственных переживаний.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.	Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.
74		А.Н.Майков «Мать». Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора.	Комбинированный урок.	Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.	Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.
75		Х.К.Андерсен «Соловей». Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.	Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.		Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.		Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
76		Анализ текста сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей» с точки зрения проявления авторского отношения.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.	Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.		Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.
77		Научно – попалярная статья «Соловьи» Получение информации из текстов различных стилей.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу.		. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль.
78		Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.		Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности.
79		А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Литературоведческий анализ текста	Урок комплексного применения знаний и умений.	Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).	Проводить доступный литературоведческий анализ текста.		Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.		Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.
80		Картинная галерея. И. Шишкин «Рожь». Описание картины, составление примерного плана описания.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.	Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.		Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
81		Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Подготовка текста к чтению по ролям	Комбинированный урок.	Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.	Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.		Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.
82		Создание словесных иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети».	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.	Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку.
83		Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях. Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему,	Урок комплексного применения знаний и умений.	Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.		Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.
84		Л.Н. Толстой «Детство». Анализ текста, создание словесного портрета персонажа	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.	Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.
85		Л.Н. Толстой «Детство». Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.	Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.
86		И.А. Бунин «Детство». Подготовка к чтению наизусть.	Комбинированный урок.	Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.	Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.
87		Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Подготовка к чтению по ролям.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Иметь познавательную мотивацию учения.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
88		Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера». Чтение текста по ролям с элементами драматизации.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Чтение текста по ролям с элементами драматизации.	Читать текст по ролям.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Осуществлять само- и взаимооценку по критериям.
89		Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге.	Уроки комплексного применения знаний и умений.	Создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге.	Характеризовать персонажей.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
90		В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Иметь познавательную мотивацию учения.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
91		Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой». Составление плана пересказа.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.	Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.
92		М.И. Цветаева «Наши царства». Анализ текста с точки зрения чувств персонажей.	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.	Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.		Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
93		Р.Л. Стивенсон «Страна кровати». Анализ текста с точки зрения чувств персонажей.	Комбинированный урок.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.	Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
94		А.П.Чехов «Мальчики». Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.		Иметь познавательную мотивацию учения.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
95		Работа с текстом «Мальчики». Анализ текста с точки зрения чувств персонажей.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики.	Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.		Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.		Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
96		Научно - популярная статья « Николай Пржевальский» Получение информации из текстов различных стилей.	Комбинированный урок.	Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.	Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.		Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу.		Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль
97		Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена». Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.		Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.		Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
98		Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы». Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.	Комбинированный урок.	Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного	Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
99		Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.	Комбинированный урок.	Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.	Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
100		Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Составление плана пересказа.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений.	Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.	Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.		Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.		Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.
101		Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ». Анализ текста современного автора.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.	Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.		Иметь познавательную мотивацию учения.		Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.
102		Внеклассное чтение. Мои любимые книги. Создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге	Составлять личное мнение о литературном произведении.		Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.		Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Обучающиеся получат возможность научиться: • ставить новые задачи для освоения для усвоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; • самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как…

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

Учащийся получит возможность научиться: • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета; • создавать…

ЗПР освоить обязательный базисный минимум, преодолеть затруднения в чтении

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте

Минимальный уровень Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного,ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по…

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему( доклад, сообщение, защита мини-проекта): 1

Тематическое планирование Литературное чтение

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога

строить речь при решении коммуникативных задач.

Комбинированный урок. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Комбинированный урок. Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, п онимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов

Составление плана сказки «Кола-Рыба»

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Комбинированный урок. Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, п онимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов

Комбинированный урок. Знакомство с историческими фактами княжения

В.М.Васнецов «Богатыри». Знакомство с творчеством

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

оценочные высказывания.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Знакомство с первой частью текста

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества

Эзопа и Крылова на один сюжет

Басни».Инсценирование. Урок комплексного применения знаний и умений

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей

Комбинированный урок. Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний

Научно - популярная статья « Валдайский национальный парк»

Комбинированный урок. Знакомств с биографией

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

А.А. Ахматова «Мужество». Обогащение знаний об

Матвея Кузьмина». Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики

Н.А. Некрасов «Саша». Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Комбинированный урок. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Описание картины, составление примерного плана описания

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему

Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам

Чтение текста по ролям с элементами драматизации

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

29.07.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 4 класса по УМК «Планета знаний» на 2022-2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

ЗПР освоить обязательный базисный минимум, преодолеть затруднения в чтении

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему( доклад, сообщение, защита мини-проекта): 1

Тематическое планирование Литературное чтение

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога

строить речь при решении коммуникативных задач.

Комбинированный урок. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, п онимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов

Составление плана сказки «Кола-Рыба»

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Комбинированный урок. Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, п онимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов

Комбинированный урок. Знакомство с историческими фактами княжения

В.М.Васнецов «Богатыри». Знакомство с творчеством

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

оценочные высказывания.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Знакомство с первой частью текста

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества

Эзопа и Крылова на один сюжет

Басни».Инсценирование. Урок комплексного применения знаний и умений

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей

Комбинированный урок. Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний

Научно - популярная статья « Валдайский национальный парк»

Комбинированный урок. Знакомств с биографией

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний

Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

А.А. Ахматова «Мужество». Обогащение знаний об

Матвея Кузьмина». Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Н.А. Некрасов «Саша». Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний

Комбинированный урок. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Описание картины, составление примерного плана описания

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему

Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам

Чтение текста по ролям с элементами драматизации

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей

Урок изучения и первичного закрепления знаний