Поделиться
3 кл МАТЕМАТИКА ID881515.docx
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Ставропольского края
Администрация Красногвардейского муниципального округа Ставропольского края
МКОУ СОШ № 10
|
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
|
методическим объединением |
Заместитель директора по УВР |
Директор |
|
учителей начальных классов |
______________Тарасова О.А. |
______________Калугина М.Е. |
|
Руководитель МО |
Протокол №1 |
Приказ №1 |
|
______________Богумилова А.В. |
от "30" августа 2022 г. |
от "31" августа2022 г. |
Протокол №1
от "30" августа2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 881515)
учебного предмета
«Математика»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Кононова Дарья Александровна
учитель начальных классов
село Покровское 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием
у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий,
зависимостей (работа, движение,
продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления,
воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях;
прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес
к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности
их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим
школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа
решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими
(таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства:
чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой
задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода
решения задачи,
решение арифметическим
способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля
продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
— сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
— выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
— классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
— прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
— различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
— выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
— соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
— устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
— читать информацию, представленную в разных формах;
— извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
— заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
— использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
— строить речевые высказывания для решения задач; составлять
текстовую задачу;
— объяснять на примерах отношения
«больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать
математическую символику для составления числовых выражений;
— выбирать, осуществлять переход от одних
единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
— участвовать в обсуждении ошибок в ходе
и результате выполнения вычисления.
Универсальные
регулятивные учебные действия:
— проверять ход и результат выполнения
действия;
— вести поиск ошибок, характеризовать их
и исправлять;
— формулировать ответ (вывод),
подтверждать его объяснением, расчётами;
— выбирать и использовать различные
приёмы прикидки и проверки правильности вычисления; — проверять полноту и
правильность заполнения таблиц сложения, умножения..
Совместная деятельность:
— при работе в группе или в паре
выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу,
время);
— договариваться о распределении
обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого,
сдержанно принимать замечания к своей работе;
— выполнять совместно прикидку и оценку
результата выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 —устно и письменно);
— выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
— устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
— находить неизвестный компонент арифметического действия;
— использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
— преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
— выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
— называть, находить
долю величины (половина, четверть);
— сравнивать величины, выраженные долями;
— знать и использовать при решении задач
и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение
расчётов) соотношение между величинами;
— выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
— решать задачи в одно, два действия:
представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ
(устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
— конструировать прямоугольник из данных
фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
— сравнивать фигуры по площади
(наложение, сопоставление числовых значений);
— находить периметр прямоугольника
(квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
— распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,«некоторые», «и», «каждый»,
«если…, то…»;
— формулировать утверждение (вывод),
строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок;
— классифицировать объекты по одному,
двум признакам; извлекать и использовать
информацию, представленную в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание,
режим работы), в предметах повседневной
жизни (например, ярлык, этикетка);
— структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы по образцу;
— составлять план выполнения учебного
задания и следовать ему;
— выполнять действия по алгоритму;
— сравнивать математические объекты
(находить общее, различное, уникальное);
— выбирать верное решение математической
задачи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Числа |
||||||||
|
1.1. |
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. |
4 |
0 |
0.25 |
08.09.2022 15.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5686/start/276662/ |
|
1.2. |
Равенства и неравенства: чтение, составление, установление истинности (верное/неверное). |
2 |
0 |
0 |
20.09.2022 21.09.2022 |
Практическая работа: различение, |
Устный |
РЭШ https://resh.edu.ru/ |
|
1.3. |
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. |
2 |
0 |
|
22.09.2022 26.09.2022 |
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел; |
|
|
|
1.4. |
Кратное сравнение чисел. |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5126/start/214954/ |
|
1.5. |
Свойства чисел. |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел; |
Устный |
РЭШ https://resh.edu.ru/ |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 2. Величины |
||||||||
|
2.1. |
Масса (единица массы — грамм); |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/ |
|
2.2. |
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5692/start/215326/ |
|
2.3. |
Соотношение «цена, количество, стоимость»в практической ситуации. |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5692/start/215326/ |
|
2.4. |
Время (единица времени — секунда); |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Устный |
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
|
2.5. |
Длина (единица длины — миллиметр, |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Устный |
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
|
2.6. |
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр). |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Устный |
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
|
2.7. |
Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. |
2 |
0 |
0.25 |
11.10.2022 12.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических
ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к
|
Практическая работа; |
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
|
2.8. |
Соотношение «больше/ меньше на/в» в |
2 |
0 |
0.25 |
13.10.2022 17.10.2022 |
Пропедевтика исследовательской работы:
определять с помощью цифровых и |
Устный |
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 3. Арифметические действия |
||||||||
|
3.1. |
Устные вычисления, сводимые к действиям
в пределах 100 (табличное и внетабличное |
20 |
1 |
0.5 |
18.10.2022 24.11.2022 |
Устное вычисление в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (действия с |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6231/conspect/218209/ |
|
3.2. |
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. |
5 |
0 |
0.5 |
28.11.2022 05.12.2022 |
Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; |
Письменный контроль; |
https://www.youtube.com/watch?v=oPC9SHC-PVU |
|
3.3. |
Взаимосвязь умножения и деления. |
3 |
0 |
0.25 |
06.12.2022 08.12.2022 |
Упражнение на самоконтроль: обсуждение
возможных ошибок в вычислениях по |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5693/conspect/215139/ |
|
3.4. |
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. |
2 |
0 |
0 |
12.12.2022 13.12.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; |
Письменный контроль; |
https://yandex.ru/video/preview/?tex |
|
3.5. |
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000. |
2 |
0 |
0 |
14.12.2022 15.12.2022 |
Прикидка результата выполнения действия; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3916/conspect/218643/ |
|
3.6. |
Проверка результата вычисления (прикидка
или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
|
4 |
0 |
0.25 |
19.12.2022 22.12.2022 |
Прикидка результата выполнения действия; |
Устный |
https://kopilkaurokov.ru/matematika/uroki |
|
3.7. |
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. |
2 |
0 |
0.25 |
26.12.2022 27.12.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6208/conspect/210674/ |
|
3.8. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5713/train/218373/ |
|
3.9. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
29.12.2022 |
Устное вычисление в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (действия с |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3747/conspect/215387/ |
|
3.10. |
Однородные величины: сложение и вычитание. |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5238/conspect/270534/ |
|
3.11. |
Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. |
5 |
0 |
0.5 |
10.01.2023 16.01.2023 |
Комментирование хода вычислений с
использованием математической |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4413/conspect/214798/ |
|
3.12 |
Умножение и деление круглого числа на однозначное число. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Работа в парах/группах. Составление |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/start/216566/ |
|
3.13. |
Умножение суммы на число. Деление |
1 |
0 |
0.25 |
19.01.2023 |
Работа в парах/группах. Составление |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4042/start/215202/ |
|
Итого по разделу |
48 |
|
||||||
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
||||||||
|
4.1. |
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений, представление на модели, |
6 |
1 |
0.25 |
23.01.2023 31.01.2023 |
Работа в парах/группах. Решение задач с
косвенной формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач, |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5696/start/215481/ |
|
4.2. |
Задачи на понимание смысла |
11 |
0 |
1 |
01.02.2023 28.02.2023 |
Комментирование. Описание хода
рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5695/start/215667/ |
|
4.3. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата. |
2 |
0 |
0 |
06.03.2023 07.03.2023 |
Комментирование. Описание хода
рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5673/conspect/211046/ |
|
4.4. |
Доля величины: половина, четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины |
4 |
0 |
0.25 |
09.03.2023 15.03.2023 |
Практическая работа: нахождение доли
величины. Сравнение долей одной |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3825/conspect/216441/ |
|
Итого по разделу |
23 |
|
||||||
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
||||||||
|
5.1. |
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). |
5 |
0 |
0.25 |
16.03.2023 23.03.2023 |
Конструирование из бумаги геометрической
фигуры с заданной длиной стороны Мысленное представление и |
Устный |
https://infourok.ru/konspekt-po-razvitiyu-psihomotoriki-i-sensornih-processov |
|
5.2. |
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. |
3 |
0 |
0.25 |
03.04.2023 05.04.2023 |
Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением; |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4270/conspect/162586/ |
|
5.3. |
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. |
2 |
0 |
0 |
06.04.2023 10.04.2023 |
Учебный диалог: соотношение между единицами площади, последовательность действий при переходе от одной единицы площади к другой; |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5700/start/216287/ |
|
5.4. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
6 |
0 |
0.5 |
11.04.2023 19.04.2023 |
Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении площади прямоугольника (квадрата); |
Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4577/start/ |
|
5.5. |
Изображение на клетчатой бумаге |
4 |
1 |
0 |
20.04.2023 26.04.2023 |
Конструирование из бумаги геометрической
фигуры с заданной длиной стороны Мысленное представление и |
Устный |
https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/ |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 6. Математическая информация |
||||||||
|
6.1. |
Классификация объектов по двум признакам. |
1 |
0 |
0 |
27.04.2023 |
Работа в группах: подготовка суждения о
взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей |
Устный |
https://infourok.ru/konspket-po-matematike-klass-razbienie-mnozhestv-na-chasti-po-svoystvam-klassifikaciya |
|
6.2. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если…, то …», «поэтому», «значит». |
2 |
0 |
0 |
03.05.2023 04.05.2023 |
Использование математической |
Устный |
https://topuch.ru/prakticheskaya-rabota--vipolnenie-prakticheskoj-raboti-3analiz/index.html |
|
6.3. |
Работа с информацией: извлечение и |
3 |
0 |
0.25 |
08.05.2023 15.05.2023 |
Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в табличной форме (на диаграмме); |
Устный |
https://nsportal.ru/nachalnaya- |
|
6.4. |
Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта. |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Работа в парах/группах. Работа по |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6233/conspect/218426/ |
|
6.5. |
Формализованное описание |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий, сюжета, выбору и проверке способа |
Устный |
https://www.youtube.com/watch?v=0rCW7YhwBR0 |
|
6.6. |
Алгоритмы (правила) устных и письменных
вычислений (сложение, вычитание, |
4 |
0 |
0.25 |
18.05.2023 24.05.2023 |
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и
письменных вычислений (сложение, |
Устный |
https://www.youtube.com/watch?v=0rCW7YhwBR0 |
|
6.7. |
Столбчатая диаграмма: чтение, |
2 |
0 |
0 |
25.05.2023 29.05.2023 |
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их использование в повседневной жизни и в математике; |
Устный |
https://multiurok.ru/files/znakomstvo-so-stolbchatymi-diagrammami.html? |
|
6.8 |
Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения. |
1 |
0 |
0 |
30.05.2023 |
Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление,
использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и письменных
вычислений (сложение, |
Устный |
https://infourok.ru/urok_algoritmy_i_ispolniteli3_klass-161516.htm? |
|
Итого по разделу: |
15 |
|
||||||
|
Резервное время |
10 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
3 |
6.25 |
|
||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата |
Виды, |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный опрос; |
|
2. |
Числа в пределах 1000: |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Устный опрос; |
|
3. |
Равенства и неравенства: чтение, составление |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный опрос; |
|
4. |
Числа. Числа в пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе |
1 |
0 |
0.25 |
07.09.2022 |
Устный |
|
5. |
Числа. Равенства и неравенства: чтение, составление |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный опрос; |
|
6. |
Числа. Равенства и |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Устный опрос; |
|
7. |
Числа. Увеличение числа в несколько раз |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный опрос; |
|
8. |
Числа. Уменьшение числа в несколько раз |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Устный опрос; |
|
9. |
Числа. Кратное сравнение чисел |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный опрос; |
|
10. |
Свойства чисел. |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Устный опрос; |
|
11. |
Масса (единица массы —грамм); |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Устный опрос; |
|
12. |
Соотношение между |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Устный опрос; |
|
13. |
Стоимость (единицы — рубль, копейка);
установление |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Устный опрос; |
|
14. |
Соотношение «цена, |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Устный опрос; |
|
15. |
Время (единица времени —секунда); установление |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Устный опрос; |
|
16. |
Длина (единица длины —миллиметр,
километр); |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Устный опрос; |
|
17. |
Площадь (единицы площади — квадратный метр, |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Устный опрос; |
|
18. |
Расчёт времени. Соотношение«начало, окончание, |
1 |
0 |
0.25 |
03.10.2022 |
Практическая работа; |
|
19. |
Соотношение «больше/ |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Устный опрос; |
|
20. |
Соотношение «больше/ |
1 |
0 |
0.25 |
05.10.2022 |
Устный опрос; |
|
21. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Устный опрос; |
|
22. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Устный опрос; |
|
23. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
11.10.2022 |
Устный опрос; |
|
24. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
25. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Устный опрос; |
|
26. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Устный опрос; |
|
27. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Устный опрос; |
|
28. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
29. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Устный опрос; |
|
30. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Устный опрос; |
|
31. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
32. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Устный опрос; |
|
33. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Устный опрос; |
|
34. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный опрос; |
|
35. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Устный опрос; |
|
36. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Устный опрос; |
|
37. |
Арифметические |
1 |
0 |
0.25 |
14.11.2022 |
Устный опрос; |
|
38. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный опрос; |
|
39. |
Арифметические |
1 |
1 |
0 |
16.11.2022 |
Контрольная работа; |
|
40. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Устный опрос; |
|
41. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Устный опрос; |
|
42. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Устный опрос; |
|
43. |
Арифметические действия. Действия с
числами 0 и |
1 |
0 |
0.25 |
23.11.2022 |
Устный опрос; |
|
44. |
Арифметические действия. Действия с
числами 0 и |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный опрос; |
|
45. |
Арифметические действия. Действия с
числами 0 и |
1 |
0 |
0.25 |
28.11.2022 |
Устный |
|
46. |
Арифметические действия. Взаимосвязь умножения и деления |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Устный опрос; |
|
47. |
Арифметические действия. Взаимосвязь умножения и |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Устный опрос; |
|
48. |
Арифметические Проверка деления с помощью умножения |
1 |
0 |
0.25 |
01.12.2022 |
Практическая работа; |
|
49. |
Арифметические действия. Письменное умножение в |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Устный опрос; |
|
50. |
Арифметические действия. Письменное умножение в |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Устный опрос; |
|
51. |
Арифметические действия. Письменное умножения на |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Устный опрос; |
|
52. |
Арифметические действия. Письменное деление на |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Устный опрос; |
|
53. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Устный опрос; |
|
54. |
Арифметические действия. Проверка результата |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Устный опрос; |
|
55. |
Арифметические |
1 |
0 |
0.25 |
14.12.2022 |
Устный |
|
56. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Устный опрос; |
|
57. |
Арифметические действия. Переместительное свойство сложения, умножения при вычислениях |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Устный опрос; |
|
58. |
Арифметические действия. Сочетательное свойство |
1 |
0 |
0.25 |
20.12.2022 |
Устный опрос; |
|
59. |
Арифметические действия. Нахождение неизвестного |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Устный опрос; |
|
60. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Устный опрос; |
|
61. |
Арифметические действия. Однородные
величины: |
1 |
0 |
0 |
26.12.2022 |
Устный опрос; |
|
62. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Устный опрос; |
|
63. |
Арифметические |
1 |
0 |
0.25 |
28.12.2022 |
Устный |
|
64. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
29.12.2022 |
Устный опрос; |
|
65. |
Арифметические |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Устный опрос; |
|
66. |
Арифметические |
1 |
0 |
0.25 |
10.01.2023 |
Устный |
|
67. |
Арифметические действия. Умножение и деление круглого числа на однозначное число |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Устный опрос; |
|
68. |
Арифметические действия. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком |
1 |
0 |
0.25 |
12.01.2023 |
Устный |
|
69. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: анализ данных и
отношений, |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный опрос; |
|
70. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой
задачей: |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Устный опрос; |
|
71. |
Текстовые задачи. Работа с |
1 |
0 |
0.25 |
18.01.2023 |
Устный |
|
72. |
Текстовые задачи. Работа с |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный опрос; |
|
73. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой
задачей: анализ данных и отношений, |
1 |
1 |
0 |
23.01.2023 |
Контрольная работа; |
|
74. |
Текстовые задачи. Работа с |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Устный опрос; |
|
75. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный опрос; |
|
76. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный опрос; |
|
77. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла |
1 |
0 |
0.25 |
30.01.2023 |
Устный |
|
78. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание
смысла |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Устный опрос; |
|
79. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание
отношений |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Устный опрос; |
|
80. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание
зависимостей |
1 |
0 |
0.25 |
02.02.2023 |
Устный |
|
81. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание
зависимостей |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Устный опрос; |
|
82. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание
зависимостей |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Устный опрос; |
|
83. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание
зависимостей |
1 |
0 |
0.25 |
15.02.2023 |
Устный |
|
84. |
Текстовые задачи. Задачи на на разностное сравнение |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Устный опрос; |
|
85. |
Текстовые задачи. Задачи на на кратное сравнение |
1 |
0 |
0.25 |
20.02.2023 |
Устный |
|
86. |
Текстовые задачи. Запись |
1 |
0 |
0 |
21.02.2023 |
Устный опрос; |
|
87. |
Текстовые задачи. Проверка решения и оценка полученного результата |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Устный опрос; |
|
88. |
Текстовые задачи. Доля |
1 |
0 |
0 |
23.02.2023 |
Устный опрос; |
|
89. |
Текстовые задачи. Доля |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Устный опрос; |
|
90. |
Текстовые задачи. Доля Задачи на нахождение доли от целого |
1 |
0 |
0.25 |
28.02.2023 |
Практическая работа; |
|
91. |
Текстовые задачи. Доля Задачи на нахождение целого по его доле |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Устный опрос; |
|
92. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Устный опрос; |
|
93. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Устный опрос; |
|
94. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный опрос; |
|
95. |
Пространственные отношения и
геометрические Равносоставленные фигуры |
1 |
0 |
0.25 |
09.03.2023 |
Практическая работа; |
|
96. |
Пространственные отношения и
геометрические Повторение. Обобщение |
1 |
0 |
0 |
10.03.2023 |
Устный опрос; |
|
97. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр многоугольника: |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Устный опрос; |
|
98. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр многоугольника: |
1 |
0 |
0 |
14.03.2023 |
Устный опрос; |
|
99. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр многоугольника: Обобщение |
1 |
0 |
0.25 |
15.03.2023 |
Практическая работа; |
|
100. |
Пространственные отношения и
геометрические Способы сравнения фигур по площади |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Устный опрос; |
|
101. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
0 |
0 |
20.03.2023 |
Устный опрос; |
|
102. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
0 |
0 |
21.03.2023 |
Устный опрос; |
|
103. |
103.
Вычисление площади |
1 |
0 |
0 |
22.03.2023 |
Устный опрос; |
|
104. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
0 |
0.25 |
23.03.2023 |
Практическая работа; |
|
105. |
105.
Вычисление площади |
1 |
0 |
0 |
03.04.2023 |
Устный опрос; |
|
106. |
106.
Вычисление площади |
1 |
0 |
0 |
04.04.2023 |
Устный опрос; |
|
107. |
107. Вычисление площади Обобщение |
1 |
0 |
0.25 |
05.04.2023 |
Практическая работа; |
|
108. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Устный опрос; |
|
109. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Устный опрос; |
|
110. |
Пространственные отношения и геометрические |
1 |
0 |
0.25 |
11.04.2023 |
Практическая работа; |
|
111. |
Пространственные отношения и
геометрические |
1 |
1 |
0 |
12.04.2023 |
Контрольная работа; |
|
112. |
Математическая информация. Классификация объектов по двум признакам |
1 |
0 |
0 |
13.04.2023 |
Устный опрос; |
|
113. |
Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения: |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Устный опрос; |
|
114. |
Математическая информация. Логические
рассуждения со связками«если …, то …», |
1 |
0 |
0 |
18.04.2023 |
Устный опрос; |
|
115. |
115. Математическая информация. Работа с информацией: |
1 |
0 |
0 |
19.04.2023 |
Устный опрос; |
|
116. |
Математическая информация. Работа с информацией: |
1 |
0 |
0 |
20.04.2023 |
Устный опрос; |
|
117. |
Математическая информация. Работа с информацией: |
1 |
0 |
0.25 |
24.04.2023 |
Устный опрос; |
|
118. |
Математическая информация. Таблицы сложения и |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Устный опрос; |
|
119. |
119.
Математическая |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный опрос; |
|
120. |
Математическая информация. Алгоритмы
(правила) устных и письменных вычислений |
1 |
0 |
0 |
27.04.2023 |
Устный опрос; |
|
121. |
Математическая информация. Алгоритмы
(правила) порядка действий в числовом |
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Устный опрос; |
|
122. |
Математическая информация. Алгоритмы (правила) |
1 |
0 |
0.25 |
03.05.2023 |
Практическая работа; |
|
123. |
Математическая информация. Алгоритмы (правила) |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Устный опрос; |
|
124. |
Математическая информация. Столбчатая диаграмма: чтение |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Устный опрос; |
|
125. |
Математическая информация. Столбчатая диаграмма: |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Устный опрос; |
|
126. |
Математическая информация. Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Устный опрос; |
|
127. |
127. Числа от 1 до 1000. Повторение |
1 |
0 |
0 |
15.05.2023 |
Устный опрос; |
|
128. |
128. Величины. Величины. Повторение |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Устный опрос; |
|
129. |
129. Арифметические действия. Числа от 1 до 1000. Сложение. Вычитание Повторение |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Устный опрос; |
|
130. |
130.
Арифметические действия. Числа от 1 до 1000. Деление. Повторение |
1 |
0 |
0 |
18.05.2023 |
Устный опрос; |
|
131. |
131. Арифметические действия. Деление с остатком. Повторение |
1 |
0 |
0 |
22.05.2023 |
Устный опрос; |
|
132. |
132. Арифметические действия. Числовое выражение. Повторение |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Устный опрос; |
|
133. |
Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение |
1 |
0 |
0 |
24.05.2023 |
Устный опрос; |
|
134. |
Текстовые задачи. Задачи на зависимости. Повторение |
1 |
0 |
0 |
25.05.2023 |
Устный опрос; |
|
135. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение |
1 |
0 |
0 |
29.05.2023 |
Устный опрос; |
|
136. |
Математическая информация. Работа с информацией. Повторение |
1 |
0 |
0 |
30.05.2023 |
Устный опрос; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
3 |
6.25 |
|||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации, поурочное планирование
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по математике. Мультимедийный
компьютер.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Линейка, циркуль, угольник, транспортир
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
