Наиме-нова-

ние

раздела

Кол-во

ча

сов

Характеристика

деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

результаты

УУД

Предметные

регулятивные

познаватель

ные

коммуникатив

ные                        

Вводный урок

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика»

Использовать речь для регуляции своего действия.

Познакомить с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом- определителем «От земли до неба»).

Формулиро­вать собственное мнение и пози­цию.

Ставить во­просы, обращаться за помощью.

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире, принимать участие в учебном диалоге; пользоваться условными обозначениями учебника

Что и кто?

20

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства.

Ценностное отношение к природному миру.

Экологическая культура.

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость.

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире.

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика».

Использовать речь для регуляции своего действия.

Соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Применять установленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы.

Преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.

Применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных.

Предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного.

С

оставлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения.

Использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.

Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).

Строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности.

Работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы.

Формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию.

Ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

Использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач.

Проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль

Узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе.

Научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой; составлять текст по картинке.

Узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе.

Узнают о столице нашей родины Москве.

Научатся составлять проект на тему, фотографировать достопримечательности; составлять устный рассказ.

Познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями; разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия.

Познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком).

Познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями.

Познакомятся со строением листьев.

Усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира.

Усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира.

Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц.

Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями.

Узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов; научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами.

Узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом.

Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Получат навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Как, откуда и куда?

12

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь.

— Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку.

— Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

— Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

 — Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.

— Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями.

 — Наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц.

 — Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала.

 — Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся.

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

Осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях.

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности.

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения.

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика».

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

 здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий.

Составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели.

Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»).

Ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

Строить рассуж­дения, обобщать.

Выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.

Использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки.

Ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог.

Познакомятся с понятием «семья»; научатся уважать друг друга и приходить на помощь;

использовать основные правила по­ведения в школе.

Проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма.

Научатся очи­щать воду с помощью фильтра; пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде.

Узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома.

Научатся со­бирать простейшую электрическую цепь; безопасному пользованию электро­приборами.

Усвоят этапы путешествия письма; научатся пра­вильно подписывать конверт.

Узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией; научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской; повторят правила безопасного поведения на водоёмах.

Узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда.

Узнают общие условия, необходимые для жизни растений.

Познакомятся с условиями жизни животных.

Научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.

Усвоят, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений.

Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.; уметь использовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов.

Где и когда?

11

— Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

— Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду.

— Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

— Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

— Сравнивать старинные и современные велоси­педы.

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся.

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровьесберегающего поведения.

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

Сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды).

Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).

Осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

Стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению.

Оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев.

Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

в соответствии с темой урока.

Выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

Устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.

Строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её.

Выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

Осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы.

строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог.

Ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.

Слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь.

Прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания.

Аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы.

Научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений;  использовать основные правила по­ведения в школе.

Нучатся фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края.

Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда.

Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено».

Усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира.

Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Почему и зачем?

20

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

— использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

— Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради.

— Наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

 — Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха.

— Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги.

— Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

— Работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника.

— Определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

 — Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма.

— Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены.

— различать средства связи и средства массо­вой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

 — Классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля.

— Классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги.

— Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

— Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.

— Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

— Работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

— Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника.

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебнопознавательная).

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие.

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций.

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности.

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы).

Предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу).

Предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

 Вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости).

Моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.

Узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи.

Осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.

Выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека).

Осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную информацию.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.

Договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром.

Адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих.

Аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Научатся уз­навать созвездие Льва; правильно, аккуратно работать с пластилином.

Усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.

Научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра.

Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей.

Познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных.

Познакомятся с представителями со­общества «луг».

Познакомятся с голосами лесных жи­телей.

Усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил.

Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются.

Научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора.

Научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности.

Усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро.

Познакомятся с основными группами судов.

Познакомятся с устройством самолёта.

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.

Запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.

Усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

1.

1.Задавайте вопросы!

1

01.09

Что и кто?

20ч

2

1.Что такое Родина?

1

04.09

3

2.Что мы знаем о народах России?

1

08.09

4

3.Что мы знаем о Москве?

1

11.09

5

4.Моя малая родина

1

15.09

6

5.Что у нас над головой?

1

18.09

7

6.Что у нас под ногами?

1

22.09

8

7.Что общего у разных растений?

1

25.09

9

8.Что растет на подоконнике?

1

29.09

10

9.Что растет на клумбе?

1

02.10

11

10.Что это за листья?

1

06.10

12

11.Что такое хвоинки?

1

09.10

13

12.Кто такие насекомые?

1

13.10

14

13.Кто такие рыбы?

1

16.10

15

14.Кто такие птицы?

1

20.10

16

15.Кто такие звери?

1

23.10

17

16.Что окружает нас дома?

1

27.10

18

17.Что умеет компьютер?

1

30.10

19

18.Что вокруг нас может быть опасным?

1

10.11

20

19.На что похожа наша планета?

1

13.11

21

20.Проверка знаний. Презентация проекта

1

17.11

Как, откуда и куда?

12ч

22

1.Моя семья (проект)

1

20.11

23

2.Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

24.11

24

3.Откуда в наш дом приходит электричество?

1

27.11

25

4.Как путешествует письмо?

1

01.12

26

5.Куда текут реки?

1

04.12

27

6.Откуда берутся снег и лед?

1

08.12

28

7.Как живут растения?

1

11.12

29

8.Как живут животные?

1

15.12

30

9.Как зимой помочь птицам?

1

18.12

31

10.Откуда берется и куда девается мусор?

1

22.12

32

11.Откуда в снежках грязь?

1

25.12

33

12.Проверка знаний. Презентация проекта

1

29.12

Где и когда?

11ч

34

1.Когда учиться интересно?

1

12.01

35

2.Мой класс и моя школа (проект)

1

15.01

36

3.Когда придет суббота?

1

19.01

37

4.Когда наступит лето?

1

22.01

38

5.Где живут белые медведи?

1

26.01

39

6.Где живут слоны?

1

29.01

40

7.Где зимуют птицы?

1

02.02

41

8.Когда появилась одежда?

1

05.02

42

9.Когда изобрели велосипед?

1

09.02

43

10.Когда мы станем взрослыми?

1

12.02

44

11.Проверка знаний. Презентация проекта

1

16.02

Почему и зачем?

23ч

45

1.Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

1

19.02

46

2.Почему Луна бывает разной?

1

02.03

47

3.Почему идет дождь и дует ветер?

1

05.03

48

4.Почему звенит звонок?

1

09.03

49

5.Почему радуга разноцветная?

1

12.03

50

6.Почему мы любим кошек и собак?

1

16.03

51

7.Мои домашние питомцы (проект)

1

19.03

52

8.Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

30.03

53

9.Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

02.04

54

10.Зачем мы спим ночью?

1

06.04

55

11.Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

09.04

56

12.Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

13.04

57

13.Зачем нам телефон и телевизор?

1

16.04

58

14.Зачем нужны автомобили?

1

20.04

59

15.Зачем нужны поезда?

1

23.04

60

16.Зачем строят корабли?

1

27.04

61

17.Зачем строят самолеты?

1

30.04

62

18.Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

04.05

63

19. Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

07.05

64

20.Зачем люди осваивают космос?

1

11.05

65

Почему мы часто слышим слово «Экология»?

1

14.05

66

Проверка знаний.

1

18.05

67

Презентация проекта.

21.05

№

п/п

Темы разделов

Кол-во

часов

Сроки прохождения

1.

Вводный урок

        1

01.09

2.

Что и кто?

      20

04.09 – 17.11

3.

Как, откуда и куда?

      12

20.11 –29.01

4.

Где и когда?

      11

12.01 – 16.02

5.

Почему и зачем?

      20

19.02.– 21.05

Итого:

64