Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Умка»

 

 

Рассмотрено                                                                                                                                                          УТВЕРЖДЕНО                                                      

на заседании педагогического совета                                                                                                                 приказом заведующего МАДОУ 

Протокол № 1 от 30.08.2024 года                                                                                                                       «Детский сад № 14 «Умка»                                                                                                                                                                                Манапова Е.Н.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В группе комбинированной направленности для детей с ЗПР от 6 до 7 лет

срок  реализации 2024 -2025 учебный год

 

 

 

 

 

Воспитатели: Тихонова О.Н., Мищанюк Н.Н.

 

 

 

 

 

 

г.Мегион, 2024

 

Оглавление

	Наименование разделов	Стр.
I.	Целевой раздел
1.1	Паспорт программы	4
1.1.1	Пояснительная записка
	а) цели и задачи реализации Программы	9
	б) принципы и подходы к формированию Программы	10
	в) характеристики особенностей развития детей седьмого года жизни	10
1.2	Планируемые результаты освоения программы	13
1.3	Часть, формируемая участниками образовательных отношений.	18
II.	Содержательный раздел
2.1.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.	21
	Область «Социально-коммуникативное развитие»	21
	Область «Познавательное развитие»	43
	Область «Речевое развитие»	83
	Область «Художественно-эстетическое развитие»	117
	Область «Физическое развитие»	211
2.1.2	Развитие игровой деятельности	243
2.1.3	Способы и направления поддержки детской инициативы	258
2.1.4	Взаимодействие с семьей	260
2.2	Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.	273
2.4	Комплексно-тематическое планирование и сложившиеся традиции.	338
III.	Организационный раздел
3.1	Обязательная часть.	348
3.1.1	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.	348
3.1.2	Перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного	354
	искусства для разных возрастных групп
3.1.3	Перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений	358
3.1.4	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	359
3.1.5	Режим дня, учебный план, календарный учебный график	361
3.1.6	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	368
IV	Дополнительный раздел программы
4.1	Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована ООП.	374
4.2	Используемые Программы	375
4.3	Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.	376
V	Приложение	378

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Паспорт программы

Название Программы	Рабочая программа  по реализации образовательной программы Дошкольного образования В группе комбинированной направленности для детей с зпр от 6 до 7 лет
Цель Программы	Разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Задачи Программы	-                     обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО; -                     приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей; -                     построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития; -                     создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; -                     охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности; -                     достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

 

Разработчики Программы		Мищанюк Надежда Николаевна, воспитатель 1 квалификационной категории Тихонова Ольга Николаевна, воспитатель 1 квалификационной категории
Нормативноправовая база		-                  Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.); -Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3; - Конвенцией о правах ребенка; -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;  -                  Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 года № 874; -                  Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; -                  Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»; -                  Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 29.01.2021 № 62296 СанПиН 1.2.3685-21; -                  Санитарно-эпидемиологические правила и нормы от 27.10.2020 № 32 СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения»; -                  Санитарно-эпидемиологические правила и нормы от 28 сентября 2020 года N 28 СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; -                  Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №14 «Умка».
Программа детей	для	Подготовительной к школе группы от 6 до 7 лет

 

Организация контроля реализацией Программы	над	Педагогическая диагностика на начало и конец учебного года.
Ожидаемые результаты		-                  у ребѐнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества; -                  ребѐнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими; -                  ребѐнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены; -                  ребѐнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности; -                  ребѐнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; -                  ребѐнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности; -                  ребѐнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта; -                  ребѐнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его; -                  ребѐнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям; -                  ребѐнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; -                  ребѐнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами; -                  ребѐнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; -                  ребѐнок стремится сохранять позитивную самооценку;

 

	-                     ребѐнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; -                     у ребѐнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью; -                     ребѐнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие); -                     ребѐнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии; -                     ребѐнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу; -                     ребѐнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями; -                     ребѐнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев; -                     ребѐнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему; -                     ребѐнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности; -                     ребѐнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира; -                     ребѐнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное; -                     ребѐнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами,
	классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое; -                     ребѐнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней; -                     ребѐнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; -                     ребѐнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве; -                     ребѐнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности; -                     ребѐнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах; -                     ребѐнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учѐтом игровой ситуации; ребѐнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре; -                     ребѐнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками; -                     ребѐнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Адрес	628680 Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, город Мегион ул. Нефтяников д.3/1 муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Умка» (МАДОУ ДС №14 «Умка»)

 

 

I. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка. 

Рабочая программа по реализации Адаптированной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №14 «Умка» (далее – Программа) разработана в соответствии с Образовательной программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №14 «Умка» и Адаптированной образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №14 «Умка», так как часть воспитанников имеют статус детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (тяжелые нарушения речи), раскрывает содержание процесса воспитания и обучения детей, охватывает все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности, определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на:

-   обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

-   приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

-   построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

-   создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

-   охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

-   обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

-   обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

-   достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

а) Цель: разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи:

-   обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

-   приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

-   построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учѐта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

-   создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учѐтом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

-   охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

-   обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей ребѐнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

-   обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

-   достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

 

б) Принципы и подходы к формированию программы.

-   построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

-   содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей дошкольного возраста, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);

-   содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

-   поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

-   приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-   формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-   возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

-   учет этнокультурной ситуации развития детей.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения в соответствии с требованиями ФГОС ДО и по мере профессиональной необходимости.

в) Значимые характеристики. Возрастные и индивидуальные особенности детей седьмого года жизни Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) Функциональное созревание

Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности нагрузкам.

Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста и взрослых.

Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой важнейшей функции как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова.

К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.

Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.

Психические функции. К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут.

Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений, способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.

Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают конструирование из различного строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми.

Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений.

Формируется система реально действующих мотивов, связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.

Личность и самооценка. Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство справедливости.

 

Психолого-педагогические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи

Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов. Дети имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений.

Особенности речевой деятельности отражаются на формировании у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. У детей низкая мнемическая активность может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. Связь между речевыми

нарушениями и другими сторонами психического развития проявляется в специфических особенностях мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети отстают в развитии словесно логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением

У части детей отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций; им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения.

Наибольшие трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

У детей с тяжелыми речевыми расстройствами отмечаются отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками. У детей с тяжелыми нарушениями речи отмечаются трудности формирования саморегуляции и самоконтроля.

Указанные особенности в развитии детей с тяжелыми нарушениями речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагогов

специально организованной коррекционной работы.

 

1.2  Планируемые результаты освоения программы     Для детей 6-7 лет.

В соответствии с ФГОС ДО (раздел «Требования к результатам освоения ООП дошкольного образования», п. 4.1.) требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и ДОУ, реализующего Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки, установленным требованиям образовательной деятельности и развития детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

Однако, нам, педагогам, нужно выстроить индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Современная тенденция образования подразумевает постепенное смещение акцента тестового (традиционного) подхода в сторону аутентичной оценки, которая строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (непосредственно образовательной деятельности, игровых ситуациях, праздниках, развлечениях, в ходе режимных моментов и т.д.) а не в надуманных ситуациях, которые используются в тестовой системе. Специальные тесты используются для выявления детей группы риска.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста):

-                     у ребѐнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

-                     ребѐнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

-                     ребѐнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

-                     ребѐнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

-                     ребѐнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

-                     ребѐнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

ребѐнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

-                     ребѐнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

-                     ребѐнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

-                     ребѐнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

-                     ребѐнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

-                     ребѐнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

-                     ребѐнок стремится сохранять позитивную самооценку;

-                     ребѐнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;

-                     у ребѐнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

-                     ребѐнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

-                     ребѐнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

-                     ребѐнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

-                     ребѐнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

-                     ребѐнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

-                     ребѐнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

ребѐнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

-                     ребѐнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

-                     ребѐнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

-                     ребѐнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

-                     ребѐнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

-                     ребѐнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

-                     ребѐнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

-                     ребѐнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;

-                     ребѐнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

-                     ребѐнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учѐтом игровой ситуации; ребѐнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

ребѐнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

-                     ребѐнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению. Планируемые результаты усвоения программы детей с ограниченными возможностями здоровья.

-                     ребѐнок социализирован в среде сверстников и окружающих его взрослых;

-                     у ребѐнка сформированы социально-бытовые умения, используемые в повседневной жизни на уровне индивидуальных возможностей;

-                     у ребѐнка сформированы адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях;

-                     у ребѐнка сформированы навыки коммуникации;

-                     ребѐнок дифференцирует и осмысливает картину мира и еѐ временно-пространственную организацию (в зависимости от индивидуальных интеллектуальных возможностей);

-                     ребѐнок осмысливает своѐ социальное окружение и осваивает соответствующую возрасту систему ценностей и социальных ролей (в зависимости от индивидуальных интеллектуальных возможностей).    Педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребѐнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребѐнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

   Цели педагогической диагностики, а также особенности еѐ проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о еѐ проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребѐнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.

   Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

-                     планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка на разных этапах дошкольного детства; целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-                     освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестации и итоговом аттестации воспитанников.

    Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

   1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.

 Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО. Оптимальным является еѐ проведение на начальном этапе освоения ребѐнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребѐнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребѐнка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. 

 Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребѐнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребѐнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребѐнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребѐнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребѐнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребѐнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребѐнка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития ребѐнка. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и

проанализировать динамику в развитии ребѐнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учѐтом индивидуальных особенностей развития ребѐнка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.

Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребѐнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

  При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие ребѐнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.3. ФГОС ДО). (Приложение7)

 

1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Вариативная часть для детей 6-7 лет реализуется через программы:

-    «Мой город Мегион».      

Цель программы: воспитывать нравственно-патриотические чувства посредством ознакомления с историей города, его культурой.

Условия реализации поставленной цели – естественная для ребѐнка среда жизнедеятельности, «малая родина»: социальная и природная сферы микрорайона, отдельные страницы истории и культуры города Мегиона.

Ознакомление проводится один раз в неделю во II половине дня, а также ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого и в самостоятельной деятельности дошкольников. (Приложение 2)

-    Программа «Экологическое образование дошкольников», автор Е.В. Гончарова. 

Цель программы: формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур. Направлена на подготовку дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем, развитие у детей потребности в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистического отношения к природе, человеку, обществу с учетом уникальности социально-экономических процессов в ХМАО.

Программа разработана с учетом психолого-возрастных особенностей детей и состоит из следующих разделов:

-    «Где мы живем?»;

-    «Многообразие растительного и животного мира ХМАО»;

-    «Сезонные изменения в природе ХМАО»; - «Природа и человек в условиях ХМАО»;

-    «Человек и его здоровье». Ознакомление проводится один раз в неделю во II половине дня, а также ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого и в самостоятельной деятельности дошкольников. 

-    Программа «Социокультурные истоки», авторы И.А.Кузьмин, А.В.Камкин

Цель программы: заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также создать условия для активного приобщения воспитателей, воспитанников и их родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России; развивать социокультурную основу личности, начиная с дошкольного возраста; обеспечивать единство умственного и эмоциональнонравственного развития дошкольника; интегрировать знания о среде, в которой живет и развивается ребенок; осуществлять присоединение от дошкольной ступени образования к начальной школе на основе цели, содержания и педагогических технологий.

В течение месяца воспитатель планомерно организует работу с детьми и родителями. Восприятие и освоение категорий и ценностей осуществляется через разные виды детской деятельности: игру, чтение, изобразительную, музыкальную, театрализованную, эколого-познавательную, трудовую, конструктивную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

В течение учебного месяца предусмотрено проведение одного итогового занятия по программе (9 занятий в год). 

Существенной особенностью данной воспитательной программы является непосредственное участие родителей в подготовке и проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях дошкольного учреждения, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение. (Приложение3 ) - Проект «Математический знайка»

Цель проекта: повышение у детей дошкольного возраста интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности по изучению геометрических фигур, цифр и линий во взаимосвязи с окружающей жизнью, с предметами ближайшего окружения.

Задачи:

-                      формировать у дошкольников элементарные представления о геометрических фигурах и телах; цифрах от 0-10; разнообразных линиях.

-                      развивать умения детей самостоятельно использовать полученные знания в разных видах деятельности, вовлекать сверстников в развѐрнутые игры.

-                      поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного.

-                      формировать заинтересованность родителей в достижениях своих детей в совместной с ними деятельности.

На подготовительном этапе педагоги проводят совместную деятельность взрослого и ребенка следующего характера:

-                      закрепление знаний детей о геометрических фигурах, цифрах, разнообразных линиях; 

-                      закрепление в подвижных играх и играх-соревнованиях геометрических фигур, тел, цифр и линий;

-                      развитие умения находить фигуры, тела, цифры и линии в окружающей действительности, в предметах ближайшего окружения, в природе;

-                      знакомство детей с произведениями, в которых встречаются предметы круглой формы «Колобок», «Цветик-семицветик» и др., встречаются определенные цифры «Три медведя», «Волк и семеро козлят» и др.;

-                      развитие логического мышления, творческого воображения, фантазии, изобретательской смекалки.

 На основном этапе проводятся дидактические игры «Геометрическая мозайка», игра «Геоконт» и т.д.; чтение художественной литературы «Три поросенка», Т.Ахмадовой «Урок счѐта» и т.д.; развивающие игры «Круги Луллия», «Геометрический фриз» и т.д.

В основе обобщающего этапа лежит разнообразная самостоятельная деятельность детей, продукты детской деятельности: поделки, коллажи, фризы, альбомы, сказки. Продуктом детской деятельности может послужить, например, создание абстрактного геометрического панно, тематического коллажа «Превращение фигур в предметы», «Превращение цифры в предмет», «Рисуем фигурами» и т.д.

(Приложение 4) - Программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», автор А.Д.Шатова Цель программы: формировать основы финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи Программы: помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:

-                      понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);

-                      уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

-                      осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

-                      признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем

— щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.); - рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

-                      применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Работа по Программе будет способствовать формированию и развитию у детей воображения, коммуникативных способностей, навыков взаимодействия со взрослыми и другими детьми, первоначальных навыков самопознания, самооценки и саморазвития личности.

В основание оптимальной модели решения задач формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников положена структурная дифференциация образовательного процесса, которая включает две составляющие:

-                      совместная непринужденная партнерская деятельность взрослого с детьми;

-                      свободная самостоятельная деятельность самих детей. Ознакомление проводится один раз в неделю во II половине дня, а также ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого и в самостоятельной деятельности дошкольников. 

Программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием:  - «Труд и продукт (товар)»;

-                      «Деньги и цена (стоимость)»;

-                      «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»; - «Полезные экономические навыки и привычки в быту».

Совместная деятельность взрослого с детьми по реализации программы организуется один раз в неделю согласно циклограмме

воспитательно – образовательной работы РКГ для детей с ЗПР от 6 до 7 лет (Приложение 5)

 

 

 

 

II. Содержательный раздел

2.1.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет  с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям: 

•           социально-коммуникативное развитие,

•           познавательное развитие, 

•           речевое развитие, 

•           художественно-эстетическое развитие, 

•           физическое развитие.

 

Содержание указанных образовательных областей определяется целями и задачами Программы реализуется в различных видах

деятельности дошкольников:

 

 

 

Виды деятельности	Возможные формы работы
Игровая	Сюжетные игры. Игры с правилами.
Коммуникативная	Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами.
Трудовая	Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание. Реализация проектов.
Познавательноисследовательская	Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций.  Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов.
Музыкально - художественная	Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.
Чтение	Чтение. Обсуждение. Разучивание.
Двигательная	Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования.

 

Решение программных задач осуществляется в ходе:

 

Образовательная деятельность, осуществляемая      в процессе        организации различных видов детской деятельности	В режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников и другими социальными партнерами
Занятия   Игры разной	Беседы Экскурсии	Сюжетно-ролевые игры Спортивные игры	Коллективные формы взаимодействия
направленности Проектная деятельность	Чтение, подвижные и спортивные игры Физические упражнения Тренинги Проблемные ситуации Опытно-экспериментальная деятельность	Подвижные игры Дидактические игры Продуктивная деятельность  Театрализованная деятельность	Индивидуальные формы взаимодействия Совместные мероприятия Социологические исследования

 

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

В сфере социальных отношений: поддерживать положительную и высокую самооценку ребенка, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;

обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками; развитие начал

социально-значимой активности; обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность ребенка распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации; развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками;

разрешать возникающие конфликты конструктивными способами; воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в общественных местах. В области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь и уважение к Родине,  к  представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;

расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;

знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке взрослых в социальные

акции, волонтерские мероприятия в детском саду и в городе (поселке); развивать интерес детей к родному городу (поселку), переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,

событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания. В сфере трудового воспитания:

развивать ценностное отношение к труду взрослых;

формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий; формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности

материальных ресурсов; развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые

связи со взрослыми и сверстниками;

поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде; воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

В области формирования безопасного поведения: формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в интернет сети.

1 Содержание образовательной деятельности.  2 В сфере социальных отношений.

Педагог обеспечивает детям возможность самооценки возможностей, признания собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей саморазвития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.

Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, затем учится в школе, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.

Обогащает представления детей о школе, школьниках, учителе; поддерживает стремление  к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. 

Расширяет представление о роли школы в жизни людей.

Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и пр.). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства. Расширяет представления о семье,   семейных   и   родственных   отношениях:   взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.

Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях.

Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи и взаимообучения детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребенка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.

Воспитывает привычку   без   напоминаний   использовать   в общении   со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в детском саду, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, любовь и уважение к нашей Родине — России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учетом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и т.д.). Рассказывает, что Россия — самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России – Москве и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).

Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям. Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России,  вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. 

Предлагает детям при поддержке родителей включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в детском саду и в городе (поселке).

Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью города, — День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. 

Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Развивает интерес детей к родному городу (поселку), переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой города, создавать коллажи и макеты городских локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

В сфере трудового воспитания.

Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определѐнной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги – товар (продажа – покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. 

В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и т.п.

Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда – ножниц, иголки и т.п.

В области формирования безопасного поведения.

Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребенка (погас свет (остался один в темноте), потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и т.п. Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги, квесты для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.

Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.

Педагог рассказывает детям о правилах оказания первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах.

Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи. Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в детском саду, пожарный и т.п.) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в детском саду, в местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.

Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.

Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования мобильными телефонами.

В результате, к концу 7 года жизни, ребенок проявляет положительное отношение к миру, другим людям и самому себе; стремится сохранять позитивную самооценку; способен к распознаванию и пониманию основных эмоций и чувств (радость, печаль, гнев, страх, удивление, обида, вина, зависть, сочувствие, любовь), называет их, ориентируется в особенностях их выражения и причинах возникновения у себя и других людей; способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие); старается понять свои переживания и переживания окружающих людей (задает вопросы о настроении, рассказывает о собственных переживаниях), владеет адекватными возрасту способами эмоциональной регуляции поведения (умеет успокоить и пожалеть сверстника); способен осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации.

Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами; у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью; он соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Проявляет стремление и мотивацию к школьному обучению, демонстрирует готовность к освоению новой социальной роли ученика.

Проявляет патриотические и интернациональные чувства, любовь и уважение к Родине, к представителям разных национальностей, интерес к культуре и обычаям; государственным праздникам, событиям, происходящим в стране, испытывает чувство гордости за достижения в области искусства, науки и спорта; стремится принимать участие при поддержке взрослых в социальных акциях, волонтерских мероприятиях, в праздновании событий, связанных с жизнью родного города (поселка).

Проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком; отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании; проявляет самостоятельность и инициативу в труде; самостоятелен и ответственен в самообслуживании; добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье.

Имеет представление о безопасном поведении; знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами; внимателен к соблюдению правил поведения на улице.  Способен к соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии.

 

Содержание психолого-педагогической работы 6-7 лет

•         Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. 

•         Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. 

•         Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, 

•         в своих поступках следовать положительному примеру. 

•         Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

•         Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. 

•         Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. •             Перспективно-тематическое планирование по социализации, развитие общения, нравственное воспитание 6-7 лет.

                        •      

	Я и моя семья	Я и общество	Красота отношений	Мир природы
Сентябрь	«Дети и родители» Цели: сформировать представление о значении семьи в жизни ребѐнка, о трудностях детей, живущих вне семьи, о семейных традициях, интересных делах.	«Наш детский сад» Цель: воспитывать бережное отношение к детскому саду, уважение к сотрудникам, желание им доставить радость.	«Как я отношусь к другим детям?» Цель: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание и умение считаться с правами других детей, развивать способность к оценке и самооценке, умение	«Библия» Цель: сформировать представление о Библии как источнике мудрости, сборнике проповедей о доброте и зле, своде законов жизни человека; воспитывать уважение к вере и верующим.

 

			сравнивать, высказывать суждения.
Октябрь	«Самый дорогой человек» Цель: развить у детей осознанное отношение к семье, понимание роли мамы как хранительницы очага, защитницы детей, сформировать умения и навыки выражения чувств.	«Как вести себя в обществе» Цель: развить представление о необходимости знания правил поведения, сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей.	«Давай помиримся» Цель: научить сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов, находить слова для оценки поведения, развить чувство юмора.	«Человек среди природы» Цель: развить у детей понимание взаимозависимости человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу.
Ноябрь	«Братья и сѐстры» Цель: сформировать осознанное понимание значимости родственных отношений, зависимость добрых отношений от личных качеств каждого; научить детей адекватным формам поведения.	«Я тебя прощаю» Цель: развить ответственность, самоконтроль, умение «читать» эмоциональное состояние по мимике и жестам.	«Я иду в театр» Цель: закрепить знание правил поведения в общественном месте, навыки общения в театре.	«Путешествие в природу» Цель: закрепить знания детей о роли человека в жизни природы; воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Декабрь	«О бабушках и дедушках» Цель: сформировать осознанное восприятие старшего поколения как источника мудрости, опыта, терпеливого заботливого отношения к внукам.	«Мы едем в городском транспорте» Цель: закрепить правила поведения в общественных местах; воспитать уважение к незнакомым взрослым и сверстникам.	«Почему ты обиделся?» Цель: сформировать положительное отношение к противоположному полу, понятие о любви, умение высказать своѐ отношение.	«Человек – часть природы» Цель: систематизировать знания детей о связи человека с природой, о том, что природа помогает человеку жить, трудиться, отдыхать, наслаждаться красотой.
Январь	«Учусь мечтать» Цель: подвести детей к пониманию того, что добрые	«Мы всѐ знаем и умеем» Цель: научить детей формулировать правила	«Легко ли быть справедливым?» Цель: научить высказывать	«Мы идѐм помогатьрастениям» Цель: научить детей
	мечты делают человека красивее, что они сбываются, если ты приложишь усилия, что по-настоящему добрый человек и в мечтах помнит о других людях.	поведения, воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества; учить детей анализировать собственные поступки.	своѐ мнение о выполнении правил поведения, находить определения для оценки поведения реальных людей, сравнивать его с поведением героев сказок и мультфильмов.	относиться к растениям как к живым существам; сформировать навык практической помощи, сочувствия.
Февраль	«Учусь думать и поступатьпосвоему» Цель: развить в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальных и физических действиях, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого.	«Легко ли человеку, если он один?» Цель: развить понимание о связи и зависимости людей в жизни, способность замечать эмоциональное состояние окружающих, «читать» его на картинах, в иллюстрациях.	«Зачем нужен друг?» Цель: воспитать и развить осознанные взаимно доброжелательные отношения с ровесниками, понятия о дружбе, друзьях.	«Природа добрая и злая» Цель: научить видеть связь человека с природой, еѐ ответ на доброе и недоброе отношение; помочь детям освоить способы воображения применимо к теме.

 

 

Март	«Учусь себя оценивать» Цель: развить у детей способность анализировать своѐ поведение, сравнивая его с общепринятыми нормами; воспитывать умение анализировать поведение сверстников доброжелательно; развить чувство юмора и способность сдерживать обиду при оценке сверстниками	«Мой родной язык» Цель: развить осознанное отношение к красоте русского языка; познакомить со словом «вульгаризм»; вызвать желание отказаться от грубых и бранных слов в собственной речи.	«Достаточно ли мывоспитаны?» Цель: научить детей пользоваться моральными сценками; развить самоконтроль, самооценку; развить желание радоваться успеху сверстников.	«Живая и мѐртвая вода» Цель: развить у детей понятие о значении воды в жизни людей; вызвать интерес и желание участвовать в защите природы.
Апрель	«Привычки хорошие иплохие» Цель: формировать понятие о толковом словаре, раскрыть значение слова «привычка»; развить способность к анализу и сравнению, способность к самооценке.	«Такие разные и такие похожие» Цель: воспитывать доброжелательное отношение и терпимость к людям любой расы, национальности, веры, языковой группы, к детям с физическими недостатками.	«Почему бывают драки» Цель: сформировать у детей навыки общения; развить понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитать привычку достойно вести себя в конфликтной ситуации.	«Море в опасности» Цель: дать представление о разных состояниях моря и его обитателях, о том, что человек своей деятельностью может загрязнять моря, от чего гибнут растения, животные, портится морская вода; развить понимание взаимосвязи человека и природы; вызвать желание беречь и защищать природу.
Май	«У мамы с папой гости» Цель: воспитать умение правильно вести себя в присутствии взрослых, самостоятельно находить себе занятие, проявлять терпение.	«Новенький (скоро в школу)» Цель: подготовить детей к переходу в новый коллектив; поупражнять в различных формах знакомства.	«Насколько я ответственный?» Цель: развить чувство ответственности, научить оценивать свои поступки, сравнивая с нормами для	«О чѐм рассказали звери?» Цель: развить любознательность детей; научить их бережно относиться ко всему живому; научить правилам безопасного
			данного возраста, оценивать других доброжелательно.	общения с животными.

 

Формирование основ безопасности Задачи:

•         формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе.  •     формировать элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения;  •      воспитывать осознанное отношение к выполнению правил безопасности.

 

Содержание психолого-педагогической работы 6-7 лет

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.Расширятьпредставления детей о работе ГИБДД.Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.  

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). 

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости, взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 

 

Перспективно-тематическое планирование по формированию основ безопасности 6-7 лет.

 

Направления	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
Ребенок и природа	«Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного   поведения в лесу	Д/и «Правила поведения в лесу» Д/и «Лото»
«Ребенок на улице города»	Правила дорожного движения, безопасный маршрут от дома до детского сада	Д/и «Перекресток» Р/и «Светофор»
«Безопасность ребенка в быту»	Порядок и безопасность	Рассматривание обстановки групповой комнаты.  Беседы: «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возьмешь». Дидактические игры: «У нас порядок», «Что где лежит».  Продуктивная деятельность: коллективная уборка групповой комнаты
«Ребенок и  другие люди»	Правила поведения с  Незнакомыми  людьми	Беседа «Люди знакомые и незнакомые»
Октябрь
Ребенок и природа	Ядовитые растения и грибы	Рассматривание муляжей, иллюстраций. Беседа «Красивые, но ядовитые». Чтение: Я. Тайц «По грибы», загадки. Дидактическая игра «Опасные двойники». Продуктивная деятельность: плакаты «Внимание, опасность!»
«Ребенок на улице города»	Работа ГИБДД	Встреча с работником ГИБДД. Экскурсия, целевая прогулка по улице, к светофору. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Безопасное поведение на улице». Обсуждение опасных ситуаций. Чтение: С. Маршак «В снег и дождь...», С. Михалков «Светофор»,  Я. Пишумов «Постовой», загадки о транспорте,правилах дорожног движения. Сюжетно-ролевая игра «Дорожный патруль»

«Безопасность ребенка в быту»	В мире опасных предметов: иглы,  ножницы и скрепки не бросайн табуретке	Рассматривание предметов и иллюстраций.  Беседа «Правила обращения с опасными предметами».  Дидактические игры: «Опасно - неопасно», «Что лишнее», «Куда положи предметы»	т
«Ребенок и другие люди»	Опасность контактов с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых. Конвенция о правах ребенка (ст. 35)	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Ноябрь
Ребенок и природа	«Съедобные ягоды и ядовитые растения»	Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями.  Научить различать их и правильно называть их. Д/и «Ягоды», «Съедобные ягоды и ядовитые растения» Рассматривание иллюстрации.
«Ребенок наулице города»	Культура пешехода	Целевая прогулка по улице. Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов».  Чтение:Б. Житков «Как в Москве на улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица». Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Путешествие по городу».  Продуктивная деятельность: изготовление светофоров для автомобилей и пешеходов
«Безопасность ребенка в быту»	Опасность контактов с незнакомыми животными,  правила поведения  при  их агрессии	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: А. Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка». Акция «Помоги бездомным животным».  Продуктивная деятельность «Мое домашнее животное»
«Ребенок и другие  люди»	Беседы с незнакомыми людьми транспорте	Беседа «Как вести себя в транспорте».  Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

Декабрь
Ребенок и природа		«Опасные растения» Познакомить детей с самыми распространенными опасными растениями, которые нельзя трогать руками, нюхать, пробовать на вкус. Приучать детей быть осторожными с незнакомыми растениями	Рассматривание иллюстраций
«Ребенок на улице города»		Азбука пешехода и водителя: запрещающие дорожные знак	Рассказ-беседа о знаках: 3.1 «Въезд запрещен», 3.2 и«Движениеавтомашин запрещено», 3.9 «Движение на велосипедах запрещено»,3.10 «Движение пешеходов запрещено». Дидактические игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию».  Продуктивная деятельность «Дорожные знаки запрещают»
«Безопасность ребенка в быту»		Правила безопасности во врем  грозы, пожара	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Огонь - друг или враг», «Чтобы не было беды»,«Гроза и гром». Чтение: С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестномгерое»,И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела»,П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке»,Е. Новичихин «Ноль - один», О. Иоселиани «Пожарная команда», загадки.  Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки.
«Ребенок и другие люди»		Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых	Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Январь
Ребенок и природа	«Контакты с животными» Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. Развивать способность описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать бережное и заботливое отношение к		Д/и «Дикие и домашние животные» Загадки о животных

 

	животным.
«Ребенок на улице города»	Азбука пешехода и водителя: знаки особых предписаний и информационные	Рассказ-беседа о знаках: 5.16 «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», 5.19.1 и 5.19.2 «Пешеходный переход», 5.6 «Подземный пешеходный переход», 6.4  «Место стоянки».  Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные».  Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения».  Продуктивная деятельность«Дорожные знаки»
«Безопасность ребенка в быту»	Безопасность в лифте	Рассказ воспитателя о правилах проезда и поведения в лифте.  Обыгрывание и обсуждение ситуаций
«Ребенок и другие люди»	Один дома	Беседа «Гости званые и незваные». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и ктотвойвраг?», «Находчивый Дима»
Февраль
Ребенок на улицегорода	«Осторожно: зимняя дорога». познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололѐда, дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге	Рассматривание иллюстраций, сюжетной картинки.
«Ребенок на улице города»	Правила езды на велосипеде и самокате	Целевая прогулка по улице. Рассматривание картины «Милиционер-регулировщик» из серии «Ке быть». Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу здоровым быть». Чтение: А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», Н. Кончаловска «Самокат». Дидактические игры: «Найди такой же знак»,«Учись быть пешеходом», «Красный и зеленый».

 

		Сюжетно-ролевая игра «Дороги и пешеходы».  Продуктивная деятельность: «Перекресток», «Моя улица»
«Безопасность ребенка в быту»	Лекарства и витамины	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие-крепкие зубы». Сюжетно-ролевая игра «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры«Аптека»
«Ребенок и другие люди»	Ситуация «Опасное предложение»	Беседа «Когда нельзя слушаться старших».  Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Просмотр видеофильма «Урок осторожности»
Март
«Ребенок и другие люди»	Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых	Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Ребенок и природа	«Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	Д/и «Домашние животные», «Кто где живѐт?»
«Ребенок на улице города»	Азбука пешехода и водителя: знаки особых предписаний и информационные	Рассказ-беседа о знаках: 5.16 «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», 5.19.1 и 5.19.2 «Пешеходный переход»,5.6 «Подземный пешеходный переход»,  6.4 «Место стоянки». Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные».  Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения».  Продуктивная деятельность«Дорожные знаки»
«Безопасность ребенкав	Безопасность в лифте	Рассказ воспитателя о правилах проезда и поведения в лифте.  Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

быту»
«Ребенок и другие люди»	Один дома		Беседа «Гости званые и незваные». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»,  «Находчивый Дима»
Апрель
Ребенок и природа		«Маленький, да удаленький» Обратить внимание детей, как много вокруг разных жучков и паучков. Убедить их в необходимости соблюдать осторожность в общении с ними.	Д/и «Насекомые» Рассматривание иллюстраций
«Ребенок на  улице города»		Правила езды на велосипеде и самокате	Целевая прогулка по улице. Рассматривание картины «Милиционер-регулировщик»из серии «Ке быть». Беседы: «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу здоровым быть». Чтение: А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», Н. Кончаловска «Самокат». Дидактические игры: «Найди такой же знак», «Учись быть пешеходом»,  «Красный и зеленый». Сюжетно-ролевая игра «Дороги и пешеходы».  Продуктивная деятельность: «Перекресток», «Моя улица»
«Безопасность  ребенка   в быту»		Лекарства и витамины	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как лечить болезни», «Где живут витамины». Чтение: М. Безруких «Разговор о правильном питании»,  Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие-крепкие зубы». Сюжетно-ролевая игра «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры«Аптека»
«Ребенок и   другие люди»		Ситуация «Опасное предложение»	Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Обыгрывание и обсуждение ситуаций.  Просмотр видеофильма «Уроки осторожности»
		Май
Ребенок и природа		«На прогулку в лес пошли» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара	Д/и «Правила поведения в природе»
«Ребенок на улице города»		Игры во дворе	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Продуктивная деятельность: конструирование «Наш двор»
«Безопасность ребенка в быту»		Безопасное купание	Беседы: «Правила поведения на воде», «Не зная брода, не суйся в воду». Прикладное плавание в бассейне: спасение утопающих
«Ребенок и другие люди»		Если ты гуляешь один	Беседа «Гуляй, да присматривай». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

 

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 

Задачи 6-7 лет:

 

Культурно-гигиенические навыки. 

•         Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

•         Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. 

•         Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание.

•         Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. 

•         Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд.

•         Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. 

•         Разъяснять детям значимость их труда. 

•         Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

•         Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. 

•         Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. 

•         Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). 

•         Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. 

•         Развивать желание помогать друг другу.

•         Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, 

•         умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость;  •          учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. 

•         Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). 

•         Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.  Труд в природе.

•         Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). 

•         Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых.

•         Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. 

•         Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

•         Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

 

Содержание психолого-педагогической работы 6-7 лет.

Культурно-гигиенические навыки. 

•         Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. 

•         Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом;  •         обращаться с просьбой, благодарить. 

•         Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, 

•         тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. 

•         Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). 

•         Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. 

•         Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно полезный труд.

•         Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

•         Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

•         Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. 

•         Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. 

•         Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. 

•         Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

•         Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

•         Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. 

•         Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

•         Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). 

 

Труд в природе.

•         Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

•         Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию сне- га к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых.  

•         Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.  

•         Воспитывать уважение к людям труда.  

•         Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).  

•         Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

 

 

Перспективно-тематическое планированиепо самообслуживанию, самостоятельности, трудовому воспитанию 6-7 лет

 

Формы организации трудовой деятельности

Содержание и объѐм трудовых навыков

Методические приѐмы

 

Поручения	В помещении	На участке
	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, всѐ ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причѐсывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчѐски. Менять полотенца, расставлять стулья в определѐнном порядке, наводить порядок в шкафах с оборудованием. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы, нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда, тонировать бумагу для изобразительной деятельности для своей группы и малышей, высевать зерно на зелѐный корм, делать поделки, игрушки в подарок малышам	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слѐживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки, подкармливать птиц, укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев, возить снег на грядки и цветники, поливать участок из леек	Показ приѐмов работы, объяснение, напоминание, указание, наблюдение за работой детей.  Опытно – исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.  Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты».  Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта».  Д игры и упражнения:  «У нас порядок», «Всѐ по своим местам»,  «Учимся выполнять поручения» (вне группы)
Дежурство	Сентябрь:		Беседа об организации дежурства по

 

	Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож – справа от тарелки, вилку – слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия		занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание
	Октябрь: Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щѐткой – смѐткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счѐтные линейки, конверты со счѐтным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности		Показ приѐмов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания
	Ноябрь: Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки со стола, убирать со стола обрезки бумаги после занятий аппликацией		Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря погоды за сезон)
	Декабрь: Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов. Доставать необходимый для занятия материал, располагать его на столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.		Показ, объяснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями»
	Январь:  Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зелѐный корм. Посадка бобовых растений для наблюдения		Уточнение, напоминание, указания, показ приѐмов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
	Февраль: Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в		Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды за сезон)
	порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о зиме
	Март: По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий по математике, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий по рисованию. Сеять зерно на зелѐный корм птицам, семена цветов и овощей – на рассаду		Объяснение, пояснение, указания, показ приѐмов тонирования бумаги
	Апрель: Полная           подготовка     материалов    к          занятиям        по             изобразительной деятельности, математике. Уход за посевами и посадками, черенкование комнатных растений		Указания, пояснение, напоминание
	Май: Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне		Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря погоды за сезон)
Коллективный труд	Совместный: протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в раздевальном шкафу, протирание стульев в групповой комнате, мытьѐ игрушек, ремонт книг, ремонт книг для малышей.  Общий: Уборка в шкафах с игрушками, ремонт коробок от настольно – печатных игр, наведение порядка в игровых шкафах, изготовление украшений, элементов костюмов к празднику, изготовление украшений для участка	Уборка участка: Подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытьѐ игрушек, перелопачивание песка, сгребание песка в кучу, полив участка, уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слѐживания и изготовления построек, очистка построек от снега, скалывание подтаявшего льда. Свозить снег на грядки, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты.	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам

 

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание Задачи 6-7 лет:

 

Образ Я.    Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.    Расширять традиционные гендерные представления. 

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.  

Семья.   Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.  Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.  Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. 

Детский сад.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. 

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). 

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.  Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями  (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).  Родная страна. 

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края;  о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы,  Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. 

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. 

Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии.  Воспитывать уважение к защитникам отечества. 

 

Содержание психолого-педагогической работы 6-7 лет. Образ Я. 

•         Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). 

•         Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. 

•         Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. 

Семья.

•         Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны.

•         Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

•         Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). 

•         Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). 

•         Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. 

•         Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). 

 

Родная страна. 

•         Расширять представления о родном крае. 

•         Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. 

•         Углублять и уточнять представления о Родине — России.

•         Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. 

•         Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). 

•         Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

•         Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. 

•         Расширять знания о государственных праздниках. 

•         Углублять знания о Российской армии.

•         Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

 Перспективное планирование   (Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание) 6-7 лет

 

Месяц	Тема	Содержание	Связь с другими видами деятельности
Сентябрь	Моя семья	Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта. Чтение сказок «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди». Беседа на тему: «Семейные традиции»,д/и «Давайте познакомимся», «Какая моя мама», «Где ты живѐшь?»,  «Как зовут тех, кого ты любишь?»	Рисование на тему «Моя семья». Составление коротких рассказов на тему:  «Где мы отдыхали летом» (рассматривание фотографий). Обсуждение ситуаций из жизни семьи. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Октябрь	Мой любимый детский сад	Беседы на темы: «Что такое детский сад?», «Труд взрослых в детском саду», «Праздники в детском саду»,  д/и «Что есть в нашей группе?», «Ищем клад»	Беседы на темы: «Что такое детский сад?», «Труд взрослых в детском саду», «Праздники в детском саду»,  д/и «Что есть в нашей группе?», «Ищем клад»
Ноябрь	Мой район и город, в котором я живу	Беседы на темы: «Город и село», «Реки и озѐра»,  «Улица, где я живу». Игра с мячом «Я живу на...этаже»,  д/и «Жилое-нежилое»,«Из чего построен дом», «Родные улицы».	Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе. Изготовление альбома «Природа моего края». Сюжетно-ролевая игра «Почта» (название адреса дома и детского сада)
Декабрь	Экскурсия по району и городу	Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе. Изготовление альбома "Природа моего края". Сюжетно-ролевая игра "Почта" (название адреса	Изготовление именных карточек. Рисование на тему "Мой лучший друг". Развлечение "Друг в беде не бросит".

 

		дома и детского сада)
Декабрь	Новый год у ворот	«Любимый праздник», «Зимние забавы» беседа. Загадки о зиме. Беседа о встрече Нового года в других странах. Изготовление открыток с новогодними пожеланиями в рисунках. Составление письма Деду Морозу	Рисование на тему «Новогоднее представление». Аппликация «Елка». Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с родителями). Акция "Подкормим птиц".
Январь	Наша Родина – Россия	Рассматривание репродукций с картин о родной природе. Чтение стихотворения М. Матусовского -  «С чего начинается Родина?» Объяснение значения пословиц о Родине. Рассказ о Российском флаге (раскрашивание нарисованногофлага).	Рассматривание иллюстраций с изображением природы различных уголков нашей Родины. Рисование на тему "Моя Родина". Рождественское развлечение. Народные игры.
Февраль	Москва – главный город нашей Родины	"Экскурсия по Красной площади" (по иллюстрациям).  "Экскурсия по Кремлю" (по иллюстрациям). "Прогулка по Москве" (видеофильм под песни о Москве).	Чтение стихов о Москве. Рассказы детей из личного опыта (кто побывал в Москве).
Февраль	Наши защитники	Беседа «Наша Армия»  Просмотр видеофильма "Защитники Отечества". Пение песен об армии.	Изготовление подарков для пап и дедушек. Спортивное развлечение "Вместе с папой". Рассказы пап о службе в армии.
Март	Очень я люблю маму милую мою	Беседа о мамах, «Мама – первое слово» Составление рассказов на тему "За что я люблю свою маму.  Как я помогаю ей". Пение песен о маме, чтение стихов.	Рисование портрета "Моя мама". Изготовление подарка маме. Семейные посиделки "Вместе с мамой".
Апрель	Наши космонавты	Рассказ воспитателя о космонавтах (с просмотром видеофильма). Беседа о том, что в космос летают люди разных	Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Космонавты». Рисование на данную тему.
		национальностей. Они дружны, поэтому у них все получается. Игра «Космонавты».	Конструирование космического корабля из строительного материала.
Май	Этот День Победы	Встреча с фронтовиком (прадедушкой одного из детей). Беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов. Слушание и пение фронтовых песен. Игры (соревновательного характера)	Экскурсия к памятнику «Звезда» Изготовление праздничных открыток.

Литература: Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников.

 (Подготовительная группа).  – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

 

3.3.2  Образовательная область «Познавательное развитие»

 

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно- исследовательской деятельности,  избирательность познавательных интересов;

развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания; обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений, измерения,  логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;

развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира,  соблюдая правила их безопасного использования;

закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных задач;

расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициях и праздниках; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним, формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;

расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;

расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о профессиях связанных с природой и ее защитой.

Содержание образовательной деятельности

Сенсорные эталоны и познавательные действия. В процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6-ти основаниям с выделением сходства отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения, проявлять инициативу.

Обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.

Математические представления. Педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и др.

В процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.п.), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и др.

Формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на листе бумаги в клетку. Формирует представления о календаре, как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

Окружающий мир. В совместной с детьми деятельности, педагог обогащает представления о родном городе (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России.

Формирует представление о планете Земля, как общем доме людей, многообразии стран и народов мира на ней.

Природа. Педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края, в различных областях и регионах России и на Земле, некоторых наиболее ярких представителей животных и растениях разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и др.), их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных 

(в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных.

Педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и др.), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и др.); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки.); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), 

роли солнечного света, тепла в жизни живой природы.

Углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.

Закрепляет правила поведения в природе, воспитывается осознанное бережное и заботливое отношение к природе и ее ресурсам.

В результате, к концу 7 года жизни, ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; проявляет творчество и самостоятельность в познавательно- исследовательской деятельности; склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные

культурные способы деятельности; имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификация, систематизация, счет, вычисление, измерение, некоторые цифровые средства и др.; способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и

времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и др.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах детской активности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; обладает начальными знаниями о себе, социальном мире, в котором он живет; положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной деятельности; проявляет познавательный интерес к социальным явлениям, к жизни людей в России и разных странах и многообразию народов мира; знает названия своего города, столицы и страны, их главные достопримечательности; государственные символы, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; может назвать отдельных наиболее ярких представителей живой природы и особенности среды разных природных зон России и планеты, некоторые отличительные признаки животных и растений, живого и неживого объекта, привести пример приспособления животных среде обитания, рассказать об образе жизни животных в разные сезоны года;

уверенно классифицирует объекты живой природы на основе признаков; может назвать потребности растений и животных,  этапы их роста и развития; профессии человека, связанные с природой и ее охраной;

знаком с некоторыми свойствами неживой природы и полезными ископаемыми, с их использованием человеком;

различает времена года, месяцы, выделяет их характерные признаки и свойственные им явления природы; может привести пример влияния деятельности человека на природу; с интересом экспериментирует и проводит опыты, осознанно соблюдает правила поведения в природе, 

демонстрирует бережное и заботливое отношение к природе

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Задачи 6 -7 лет.     Формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.  

 

Содержание психолого-педагогической работы 6-7 лет.

Сенсорное развитие.

•                       Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. 

•                       Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

•                       Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение  их качеств. 

•                       Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). 

•                       Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).  •            Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

 

Количество и счет. 

•                       Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

•                       Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. 

•                       Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. 

•                       Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. 

•                       Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

•                       Знакомить с числами второго десятка. 

•                       Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), 

•                       умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). 

•                       Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

•                       Знакомить с составом чисел в пределах 10. 

•                       Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). 

•                       Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). 

•                       Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). 

Величина. 

•                       Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. 

•                       Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обоз- начать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. 

•                       Формировать у детей первоначальные измерительные умения. 

•                       Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). 

•                       Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

•                       Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. 

•                       Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.  Форма.

•                       Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. 

•                       Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. 

•                       Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

•                       Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.  • Ориентировка в пространстве.

•                       Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном на- правлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

•                       Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. 

•                       Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. 

•                       Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).  Ориентировка во времени. 

•                       Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. 

•                       Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».  • Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем;  •        различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). 

•                       Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

 

В группе КН с ТНР для детей от 6 до 7 лет, воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных  наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.

Рекомендуется проводить ООД два раза в неделю (72 занятия в год). Наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

 

Целевые ориентиры по ФЭМП.     • Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, 

в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).

•                       Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.

•                       Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

•                       Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

•                       Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.

•                       Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-», «=»).

•                       Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.

•                       Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. 

Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

•                       Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.

•                       Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение. • Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату;  составляют из малых форм большие.

•                       Сравнивают предметы по форме.

•                       Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.

•                       Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.),  обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.

•                       Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.

 

Знают:

•                       Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

•                       Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

•                       Арифметические знаки «+», «-», «=»; монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5 рублей. • Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

 

Комплексно-тематическое планирование (ФЭМП) 6-7 лет

 

Лексическая

Организованная        образовательная   деятельность

Методические

Формы

Самостоятельная

 

тема	Дата / Тема/ Программное содержание	приѐмы, оборудование	организации совместной взросло детской (партнѐрской деятельности	деятельность
I неделя 02.09-06.09   Обследование Правила дорожного движения.	04.09.2024 №1 Тема: «Прямой и обратный счет». Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).   Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	И/у«Поможем куклам подобрать         пуговички              к новому платью». И/у«Завяжем    куклам бантики». И/у «Салфетки для кукол». Д/и «Геометрическое лото». П/и      «Автомобили      и гаражи».	И/упр.              «Дорисуй  недостающую фигуру». Работа в уголке природы «Части суток» Активизирующее общение            «Мои права». Игра по Фин.грам: «Деньги и их значение»   Деньги не	Р/и.  «Учимся считать». П/игра «Стрекоза». Р/и. «Фанты». И\С      Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!
II неделя  09.09-13.09   Обследование Животные Севера.	11.09.2024 №2 Тема:« «Порядковый счѐт в пределах 10. Взаимное расположение предметов»   -упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. -упражнять в счете в пределах 10; в порядковом счете; умение отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счету?», «На котором месте?». -закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. -закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. (с.18)	-игровая ситуация «Буратино пошел в школу» Оборудование: Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), кукольная мебель или макет комнаты, куклы, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.	-Д/и «Кто ушел?» - Игра «Живая неделя» -Игровое упр. «Поможем Незнайке найти вещи» -Игровое упр.  «Собираем игрушки для куклы» Игра по Фин.грам: Сначала зарабатываем – потом тратим.	Игры                        парами (настольно-печатные)
III неделя  16.09-20.09	18.09.2024 №3 Тема:« «Цифры 1 и 2. Ориентир на листе бумаги». - познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами.	-Работа с раздаточным материалом. -Д/И «Запомни и выполни»	Игровое упражнение «Сосчитай грибы» -Д/и «Найди столько	Игры                        парами (настольно-печатные).

 

Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Звук и буква У. Звук и буква А.	-                      упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. -                      закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. -                      совершенствовать представления о треугольниках и прямоугольниках. (с. 20)	(слуховой диктант) Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники                 одного цвета,                 листы    бумаги, цветные карандаши.	же». -Игровое упражнение «Сосчитай фигуры». Игра по Фин.грам: Стоимость товара зависит от его качества
IV неделя 23.09-27.09   Деревья осенью. Листья. Звуки У-А. Звук и буква И.	25.09.2024 №4 Тема:« «Цифра 3. Предыдущее и последующее число». -                      познакомить с цифрой 3. -                      учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. -совершенствовать умение сравнивать 10 предметов  (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. -упражнять в умении двигаться в заданном направлении. (с. 21)	Работа с раздаточным материалом. Оборудование: карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов) карточки с                 изображением лабиринтов,        карточки                 с цифрами от 1 до 3 для каждого        ребенка, звездочки.	И/ упр «Сосчитай звуки (предметы, движения)» И/у Назови предыдущее и последующее число» И/у         «Разложи                 и расскажи о длине и ширине полосок»	И/ упр «Поставим цилиндры в ряд» И/у «Найди выход из лабиринта» Игра по Фин.грам: Финансы нужно планировать
V 30.9-04.10   Овощи. Труд взрослых  на  полях  и  в  огородах. Зуки П-Пь. Звуки К-Кь.	02.10.2024 №5 Тема:«Цифра 4. Количественный состав числа 5 из единиц». -                      познакомить с цифрой 4. -                      закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. -                      закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. -                      развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. (с.24)	Работа с раздаточным материалом. Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 4 для каждого ребенка карандаши разного цвета (по 5 штук для каждого ребенка), машины, наборы брусков, на каждую пару детей) полоски бумаги (1 шт. на пару детей)	Игровое упражнение «Поможем куклам найти цифры» Игровое упражнение «Составьте число правильно»	Игровое упражнение  «Завяжем                  кукле бантики» Игра по Фин.грам: Твои деньги бывают объектом чужого интереса.
I неделя 07.10-11.10   Фрукты.  Активизация  словаря  по  теме.	09.10.2024 №6 Тема:«Цифра 5. Количественный состав числа 6 из единиц». - познакомить с цифрой 5, с количественным составом числа 6 из единиц;  -                      закреплять умение последовательно называть дни недели; -                      продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. (с. 25)	Игровая ситуация «Поход в лес» Работа с раздаточным материалом. Оборудование: Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев	Игровое упражнение «На что похоже?» Игровое упражнение «Собираемся в поход» Игровое упражнение  «Назови                день	Игровое упражнение «Собери осенний букет» Игровое упражнение «Поставим цифры в ряд»

 

Звуки Т-Ть. Звуки К-Т.		разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.	недели» Игра по Фин.грам:  Не все покупается.
II неделя 14.10-18.10   Насекомые. Особенности  строения  тела  насекомых. Звуки П-Т-К. Звук и буква О.	16.10.2024 №7 Тема: «Цифра 6. Количественный состав числа 6 из единиц». -продолжать учить составлять число 6 из единиц; -познакомить с цифрой 6; -уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. Д.); - развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. (с. 27)	Физкультминутка «Осенние листья» Игровое упражнение  «Поможем шоферу привезти овощи и фрукты на базу» Игровое упражнение  «Фруктовый пирог»  Оборудование: наборы цветных карандашей, белые листочки осины или клена, вырезанные         из                 бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.	Игровое упражнение «Сбор урожая» Игровое упражнение  «Раскладываем урожай» Игровое упражнение «Разноцветные листья» Игра по Фин.грам: Финансы – это интересно и увлекательно! Игра «Грушаяблоко».	Игры                        парами (настольно-печатные)
III неделя      21.10-25.10   Перелетные  птицы. Особенности  строения  тела  птиц. Звуки Х-Хь. Звуки К-Х.	23.10.2024 №8 Тема:  «Цифра 7. Количественный состав чисел 7 и 8 из единиц». -                      познакомить с составом чисел 7 и8 из единиц. -                      познакомить с цифрой 7. -                      уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. Д.) -закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. -закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. (с.30)	-Игровое упражнение «Поможем Незнайке разделить лист бумаги» -Игровое упражнение «Поможем Незнайке составить число» Оборудование: листы бумаги квадратной формы, ножницы,            карточки                 с цифрами от 1 до 7.	-Игровое упражнение «Наведем порядок» -Игровое упражнение «Сколько нас» -Игровое упражнение «Неделя стройся» Игра по Фин.грам: Игра « Кто кем работает?»	Счѐт предметов по осязанию, в счете звуков и движений в пределах 10;
IV неделя 28.10-01.11	30.10.2024 №9 Тема: «Цифра 8. Количественный состав чисел 7 и 8 из единиц».	Д/и «Клумбово яйцо» Работа с раздаточным материалом.	Игровое упражнение «Соберем цветик семи цветик».	Игры                        парами (настольно-печатные)

 

Грибы. Ягоды. Звук и буква Ы. Звуки А, У, И, Ы, О.	-продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. -                      познакомить с цифрой 8. -                      закреплять последовательное название дней недели. -                      развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. (с.32)	Оборудование Наборы цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.	Игра – эстафета «Кто быстрее доберется до домика?»  Игровое упражнение «Назови                 день недели» Игра по Фин.грам: Игра «Разложите товар».
I неделя 05.11-08.11   Домашние  животные  и  их  детеныши. Звуки М-Мь. Звуки Н-Нь.	06.11.2024 №10 Тема: «Цифра 9. Количественный состав числа 9 из единиц». -                      познакомить с составом числа 9 из единиц. -                      познакомить с цифрой 9. -                      совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. -                      развивать глазомер. -                      закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы (с.34)	Д/и «Считай дальше» Работа с раздаточным материалом. Оборудование: круги разного цвета (по10 шт. для каждого ребенка) листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).	Игровое упражнение «Зоопарк» Игровое упражнение «План зоопарка» Игровое упражнение «Экскурсия в зоопарк» Игра по Фин.грам: ИГРА «УМЕЛЫЕ РУКИ».	Игровое упражнение «Найди цифру»
II неделя 11.11-15.11   Дикие  животные  и  их  детеныши. Звуки Н-М. Звук и буква Б.	13.11.2024 №11 Тема: «Цифра 0. Количественный состав числа 10 из единиц». -познакомить с составом числа 10 из единиц, с цифрой 0. - продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. -уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. -формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже (с.38).	Игровое упражнение «Назови число» Игровое упражнение «Соберем разноцветные бусы» Д/и «Назови соседей» Оборудование: карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 шт. для каждого ребенка)	Игровое упражнение «Сколько осталось» Игровое упражнение  «Мишкина каша» Игра по Фин.грам: «НЕ ОШИБИТЕСЬ».	Игровое упражнение «Что сначала, что потом?»
III неделя 18.11-22.11	20.11.2024 №12 Тема: «Цифра 10. Количественный состав числа 10 из единиц».	Игровая ситуация «Поможем Элли вернуться домой»	Моделирование по теме«Дорога и дорожные знаки»	Игры парами (настольно-печатные) «Дорожные знаки»

 

Осенняя  одежда,  обувь,  головные  уборы. Звуки Б-Бь. Звуки П-Б.	-продолжать учить составлять число 10 из единиц; познакомить с обозначением числа 10. -                      закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. -дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. -                      закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение (с. 41).	Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник, ромб).	Игра по Фин.грам: ИГРА «ЧТО ВАЖНЕЕ?»
IV неделя 25.11-29.11   Зима.  Зимние  месяцы. Звук и буква С. Звук Сь. Буква С.	27.11.2024 №13 Тема:  «Состав чисел 3 и 4 из двух меньших». -                      учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. -                      продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. -                      уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины -                      закреплять представления о временах года, месяцах осени (с.44).	Игровое упражнение «Поможем коту Базилио и лисе Алисе разделить три монеты» Д/и «Танграм» Оборудование: счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга (для каждого ребенка), пластилин, конверты с геометрическими фигурами.	П/и «Чье звено соберется быстрее?» Игровое упражнение «Составь число» Игра по Фин.грам: ИГРА «МЫ— ХУДОЖНИКИ».	Игровое упражнение «Времена года»
I неделя 02.12-06.12 Зима. Дикие  животные  зимой. Звуки С-Сь. Звук и буква З.	07.12.2024 №14 Тема: «Состав чисел 5 и 6 из двух меньших». -                      учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. -                      продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. -                      познакомить с измерением величин с помощью условной меры. - развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем (с.51).	Работа с раздаточным материалом. Оборудование: карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал), круги, треугольники, карандаши.	Игровое упражнение «Учимся измерять» Игровое упражнение «Составляем число» Игровое упражнение «Рисуем дорожку к участку»	Игровое упражнение «Играем с мячами» Игра по Фин.грам: Игра «Школа банкиров».
II неделя  09.12-13.12   Мебель. Предлоги	04.12.2024 №15 Тема: «Состав чисел 7 и 8 из двух меньших». -                      учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. -                      продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в	Игровая ситуация «Путешествие Белоснежки» Оборудование: круги одного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт	Д/и.  «Измени фигуру», «Найди такую же» Игра по Фин.грам: Экономическая игра	Игры парами (настольно-печатные)

 

и  употребление  их  в речи. Звук Зь. Буква З. Звуки З-Зь.	пределах 20. -                  совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. -                  развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (с. 54)	корзины (по 2 шт. для каждого ребенка), полоски бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек, резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.	для детей «Магазин».
III неделя 16.12-20.12   Посуда. Звуки Сь-Зь. Звуки С-З.	11.12.2024 №16 Тема: «Состав числа 9 из двух меньших чисел».  -учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. -совершенствовать навыки счета в пределах 20. -                  упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. -                  продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (с.58).	Физкультминутка «Делаем зарядку» Оборудование: круги двух цветов (по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых вначале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам (по 1 кубу на двоих детей), полоски бумаги (меры), счетные палочки.	Игровое упражнение «Составим команду спортсменов» Работа с раздаточным материалом  Игровое упражнение «Рисуем план расположения кубов на площадке»	Игровое упражнение «Кубы для гимнастов» Игра по Фин.грам: . «Что сколько стоит».
IV неделя 23.12-27.12   Новый  год. Звуки В-Вь.	18.12.2024 №17 Тема: «Состав числа 10 из двух меньших чисел». -                  учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. -                  закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. -                  упражнять в умение измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. -                  продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку (с.61)	Физкультминутка «Делаем зарядку» Оборудование: счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши.	Игровое упражнение «Передаем шифровку для скорой помощи» Игра по Фин.грам: «Давай поменяемся».	Игровое упражнение «Назови число» Игра по Фин.грам:
II неделя	25.12.2024	Работа с раздаточным	Игровое упражнение	Игра с обручами

 

09.01-10.01 Животные жарких стран. Звуки Д-Дь. Звуки Т-Д.	№18 Тема: «Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек». -познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. -                      продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. -                      уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру (с. 67).	материалом Физкультминутка «Буратино» Оборудование: Целлофановые мешочки с монетами-копейками, мешочки с монетами- рублями, тетради в клетку с образцом выполнения задания.	«Познакомим Буратино с монетами» Игровое упражнение «Буратино учится рисовать точки»	Игра по Фин.грам: . «Нужные покупки».  «Много - мало».
III неделя 13.01-17.01   Семья.  Звуки Ть-Дь. Звук и буква Г.	15.01.2025 №19 Тема: «Объем сыпучих веществ. Часы. -                      продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом». -                      учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. -                      познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов. -                      продолжать учить определять форму предметов и их частей (с.73).	Физкультминутка Игровое упражнение «Тик- так» Оборудование: счеты, монеты из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.	Игровое упражнение «Покупаем корм для птиц» Игровое упражнение «Готовим корм для птиц» Игра по Фин.грам: «Дорого – дешево».	Игровое упражнение «Собираем скворечник»
IV неделя 20.01-24.01 Инструменты. Звуки Г-Гь. Звуки Г-К.	22.01.2025 №20 Тема: «Последовательность времени и месяцев года».  - совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. - закреплять представления о последовательности времени и месяцев года. -развивать умение и конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. -упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества (с. 80).	Работа с раздаточным материалом Оборудование: карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.	Игровое упражнение «Соберемся вместе» Игровое упражнение «Покажи цифры» Игровое упражнение «Собираем год»	Игровое упражнение  «Мастерим геометрические фигуры» Игра по Фин.грам: . «Потребность – возможность».
V неделя 27.01-31.01   Морские,  речные  и  аквариумные	29.01.2025 №21 Тема: «Арифметические задачи на сложение». -учить составлять арифметические задачи на сложение. -                      закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. -                      развивать внимание, память, логическое мышление (с.85)	Физкультминутка «Сделай как я» Оборудование: треугольники двух цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.	Игровое упражнение «Готовимся к школе» Игровое упражнение «Закончи ряд»	Игровое упражнение «Дорисуй предмет» Игра по Фин.грам: «Запланированная покупка».

 

обитатели. Звук и буква Э. Звук и буква Й.
I неделя 03.02-07.02   Комнатные  растения. Буква Е. Буква Я.	05.02.2025 №22. «Часы»  -                      продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. -                      продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. -                      совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (с. 95).	Работа с раздаточным материалом. Оборудование: тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.	Игровое упражнение  «Рыбки в аквариуме» Игровое упражнение «В гостях у гномиков»	Игровое упражнение  «Рисуем палочки» Игра по Фин.грам: «Бюджет», «Сдача».
II неделя 10.02-14.02   Транспорт. Дифференциация  транспорта  по  видам. Звук и буква Ш.  Звук и буква Ш.	12.02.2025 №23 Тема: «Составление и решение задач». - продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. -совершенствовать представления о частях суток их последовательности. -упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до и после. -закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. (с.100)	Рабочие тетради, геометрические фигуры, карандаши, круги двух цветов.	Игровая ситуация «Решаем задачи бабушки Загадушки» Игра по Фин.грам: «Надо» и «хочу».	Игровое упражнение «Узор для бабушки» Работа в рабочих тетрадях
III неделя 17.02-21.02 День  защитников  Отечества. Звуки Ш-С.	19.02.2025 №24 Тема:  «Длина отрезков».   -                      продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. -                      упражнять в счете предметов по образцу. -                      учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. -                      развивать внимание, память, логическое мышление (с.101).	Оборудование: листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.	Игровое упражнение «Реши задачу» Игровое упражнение «Считайка» Игровое упражнение «Найди общее название» Игра по Фин.грам: Игра-квест «Что? Где? Почем?»	Игровое упражнение «Измеряем дорожки для зайчиков»
IV неделя	26.02.2025	Работа с раздаточным	Игровое упражнение	Игровое упражнение

 

25.02.-28.02 Весна. Звук и буква Ж. Звуки Ж-З.	№25 Тема: «Арифметические задачи. Вес предметов».   -                      продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. -                      расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. - совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции (с.109).	материалом. Оборудование: красный и зеленый круги, карточка с цифрами и знаками +, -, =, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.	«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» Д/и «Сложи квадрат» Игровое упражнение  «Измеряем форму предмета»	«Считаем по-разному» Игра по Фин.грам:
I неделя 03.03-07.03 Весна. Мамин праздник Звуки Ж-Ш. Звуки Ш-Ж-С-З.	05.03.2025 №26 Тема:  «Часы». -продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. - совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощь условной меры. -продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. -развивать логическое мышление (с.111).	Оборудование: листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей разной высоты, карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.	Игровое упражнение «Определяем время» Игровое упражнение «Посадим ели» Игровое упражнение «Расселим гномиков в трехэтажном домике»	Игровое упражнение «Составим задачу» Игра по Фин.грам:
II неделя 11.03-14.03 Перелѐтные птицы весной. Звук и буква Л. Звук Ль. Буква Л.	12.03.2025 №27 Тема:  «Счет со сменой его основания».  -                      продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. -                      совершенствовать навыки счета со сменой его основания. -                      продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. -                      развивать логическое мышление (с.114).	Работа с раздаточным материалом Оборудование: тетради в клетку, карандаши, карточки с цифрами и знаками, карточки с изображением геометрических фигур.	Игровое упражнение «Передай мяч» Игровое упражнение «Составим задачу»  Игровое упражнение  «Раскрась правильно»	Игровое упражнение «Ручеек» Игровое упражнение «Нарисуй квадрат» Игра по Фин.грам:
III неделя 17.03-21.03 Растения и животные весной.	19.03.2025 №28 Тема: «Решение задач самостоятельно в пределах 10». -продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи в пределах 10. - совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.	Д/и «Путаница»   Оборудование: макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, круги,	Игровое упражнение «Скажи наоборот» Игровое упражнение «Когда сова ложится спать» Игровое упражнение	Игровое упражнение «Составим задачу» Игра по Фин.грам:

 

Звуки Л-Ль. Звук и буква Ц.	- упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.- развивать внимание (с.120).	ножницы.	«Чаепитие у совы»
IV  24.03.-28.03   Наша страна. Звуки Ц-С. Буква Ю.	26.03.2025 №29 Тема: «Измерение длины предметов с помощью условной меры». -                      продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи в пределах 10. -                      совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. -                      совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку. - закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года (с.126).	Физкультминутка «Деньночь» Оборудование: карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку.	Игровое упражнение «Круглый год» Игровое упражнение «Измеряем дорогу до школы» Игровое упражнение «Собираемся в школу»	Игровое упражнение «Рисуем фигуры»
V  неделя 31.03-04.04   Профессии. Звук и буква Р. Звук Р, буква Р	02.04.2025 №30 Тема: «Моделирование пространственных отношений между объектами на плане. Решение задач в пределах 10». - продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. - развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. -                      развивать пространственное восприятие формы. -                      закреплять умение в последовательном назывании дней недели (с. 132).	Работа с раздаточным материалом. Оборудование: листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.	Игровое упражнение «Назови день недели» Игровое упражнение  «Составим задачу» Игровое упражнение «Поможем птицам заселиться в домики» Игровое упражнение «Формляндия»	Работа в тетрадях
I неделя 07.04-11.04   Наш  дом.   Звуки Р-Рь. Звуки Р-Л.	09.04.2025 №31 Тема: «Счет прямой и обратный в пределах 20». Конструирование объемных геометрических фигур.  - продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. -                      совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку. -                      совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. -                      упражнять в счете прямом и обратном порядке в пределах 20. (с.134).	Работа с раздаточным материалом. Оборудование: карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображением дорожных знаков, карандаши.	Игровое упражнение  «Считай дальше» Игровое упражнение «Составим  задачу»	Работа в тетрадях Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак»
II  неделя 14.04-18.04	16.04.2025 №32 Тема:  «Ориентировка на листе бумаги. Времена года, дни недели, и месяцы».	Работа с раздаточным материалом Оборудование: тетради в	Игровое упражнение «Числовая линейка» Игровое упражнение	Игровое упражнение «Круглый год» Игра по Фин.грам:

 

Сад – огород - лес	-                      продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. -                      упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. - развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы, и времена года. -                      развивать внимание, память, логическое мышление (с.140).	клетку с изображением числовой линейки, карточки с цифрами и знаками, картинки «Зажги лампу», карандаши.	«Зажги лампу» Игровое упражнение «Живая неделя»
III неделя 21.04-25.04   Человек. Звуки Ф, Фь. Буква Ф. Звуки Ф-В.	23.04.2025 №33 Тема: «Графическая информация». -продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. -                      упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. - учить «читать» графическую информацию, обозначающую, пространственные отношения объектов и направление их движения. -                      развивать внимание, память, логическое мышление (с. 143).	Физкультминутка Оборудование: тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.	Игровое задание «Рисуем задачу» Игровое упражнение «Спрячь фигуру» Игровое упражнение «Ищем дорожку к домику»	Игровое упражнение «Сделай картинки похожими» Игра по Фин.грам:
IV неделя 28.04-30.05 Домашние  животные.  Звук и буква Щ	30.04.2025 №34 Тема: «Закрепление. Решение задач самостоятельно в пределах 10». -продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи в пределах 10. -                      совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. -                      упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.- развивать внимание (с.120).	Д/и «Путаница» Оборудование: макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, круги, ножницы.	Игровое упражнение «Скажи наоборот» Игровое упражнение «Когда сова ложится спать» Игровое упражнение «Чаепитие у совы»	Игровое упражнение «Составим задачу»
I неделя 05.05-08.05   День победы. Звуки Щ-Ч.	07.05.2025 №35«Тема: Повторение». - совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. - закреплять представления о последовательности времени и месяцев года. -развивать умение и конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. -упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества (с. 80).	Работа с раздаточным материалом.   Оборудование: счетные палочки, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.	Игровое упражнение «Считаем поразному» Игровое упражнение «Улицы нашего города»	Игровое упражнение «Составим задачу»
II неделя	14.05.2025 №36 Тема: «Повторение. Состав числа из двух меньших чисел.	Игровое упражнение «Весна пришла»	Игровое упражнение «Составь число»	Игровое упражнение «Рисуем узор»
12.05-16.05   Школа. Звуки Щ-Ть. Звуки Щ-Ч-Сь-Ть.	Вес предметов». -продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. - упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. - закреплять представление о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.- совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку. - упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов (с.128).	Оборудование: наборы монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги.	Игровое упражнение «Магазин»
III неделя 19.05-23.05   Насекомые. Мягкие и твѐрдые согласные. Глухие и звонкие согласные.	21.05.2025 №37«Тема: Итоговое». - выявить умения пройденного материала за учебный год.
IV неделя 26.05-30.05   Лето. Закрепление пройденного материала.	28.05.2025 Повторение Вес предметов». -продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10. - упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. - закреплять представление о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.- совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку. - упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов (с.128).	Игровое упражнение «Весна пришла» Оборудование: наборы монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги.	Игровое упражнение «Составь число» Игровое упражнение «Магазин»	Игровое упражнение «Рисуем узор»

 

 

 

 

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля,   как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран  и народов мира.

Задачи 6-7 лет:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развивать познавательные интересы детей, расширять опыт ориентировки в окружающем, развивать любознательность и познавательные мотивации; формировать познавательные действия; развивать воображение и творческую активность; формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные,  существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,  делать простейшие обобщения. Приобщать к социокультурным ценностям. 

Ознакамливать с окружающим социальным миром, расширять кругозор детей, формировать целостную картину мира.

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа,  об отечественных традициях и праздниках. 

Формировать элементарные представления о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. 

 

Ознакомление с миром природы.

•                       Ознакомить с природой и природными явлениями. 

•                       Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. 

•                       Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля. 

•                       Формировать элементарные экологические представления. 

•                       Формировать понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. 

•                       Воспитывать умения правильно вести себя в природе.

•                       Воспитывать любовь к природе, желания беречь ее.

 

Содержание работы.

Первичные представления об объектах окружающего мира. 

•                       Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

•                       Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. 

•                       Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. 

•                       Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). 

•                       Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. 

 

Проектная деятельность. 

•                       Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. 

•                       Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

•                       В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. 

•                       Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры.

•                       Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). 

•                       Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. 

•                       Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

•                       Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. Д.).

•                       Развивать и закреплять сенсорные способности. 

•                       Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, •            ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям.

•                       Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. 

•                       Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. 

•                       Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). 

•                       Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. 

•                       Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. Д.).

•                       Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг,  сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. 

•                       Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными). 

•                       Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). 

•                       Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. 

•                       Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

•                       Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка 

(органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности, как достижении человечества.

 

 Целевые ориентиры по ФЦКМ РК.

•                       Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

•                       Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.

•                       Знают герб, флаг, гимн России.

•                       Называют главный город страны.

•                       Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.

•                       Имеют представления о школе, библиотеке.

•                       Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

•                       Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

•                       Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

•                       Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

 

 

Перспективно-тематическое планирование по формированию целостной картины мира, расширению кругозора 6-7 лет.

 

Лексическая тема	ООД	Методические приѐмы и оборудование.	Формы организации совместной взросло – детской (партнерской) деятельности	Самостоятельная деятельность
	Дата / Тема/ Программное содержание
I неделя 02.09-06.09   Обследование Правила дорожного движения.	02.09.2024 №1 Тема: «Путешествие в прошлое светофора» Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. (О.В.Дыбина с.54)	Сюрпризный момент. Игра «Ищу своих друзей» Беседа. Рассматривание иллюстраций. Игра «Хорошая дорога»	Обыгрывание ситуаций. Чтение художественных произведений.	Рисование.  Рассматривание иллюстраций в книгах.
II неделя  09.09-13.09   Обследование Животные Севера.	09.09.2024 №2 Тема: «Ознакомление с тайгой и еѐ живой  природой» Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов. Вызвать желание общаться с природой, оказывать посильную помощь в еѐ охране. (Гончарова Е.В. с.28)	Рассматривание глобуса. Показ слайдов о тайге. Беседа. Рассказ  педагога.	Просмотр слайдов, презентаций. Чтение художественных произведений.	Рисование, аппликация. Рассматривание  иллюстративного  материала.

 

III неделя  16.09-20.09   Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Звук и буква У. Звук и буква А.	16.09.2024 №3 Тема:  «Беседа о осеннем  лесе «И сыплет листья лес…»Дать знания, что лес – это сообщество растений и животных. Взаимосвязь живой и неживой природы. Закрепить знания детей об осени.	Наблюдение за природой осеннего леса. Загадки про лесных животных. Подвижные игры «Хитрая лиса», «Липкие пеньки», «Паутина», «Волк во рву». Прогулка по лесу, сбор природного материала.	Чтение художественной литературы, заучивание стихов	Подготовка и участие в экскурсии. Выставка «Осенний букет»
IV неделя 23.09-27.09   Деревья осенью. Листья. Звуки У-А. Звук и буква И.	23.09.2024 №4 Тема: «Наши друзья деревья» Закрепить представления детей о том, что деревья – живые, они дышат, питаются, растут, двигаются. Деревьям нужен солнечный свет, воздух, вода и земля, чтобы расти. Выяснить, как приспособились деревья к зимним морозам. Показать красоту зимних деревьев и их многообразие. (Гончарова Е..В. «Технология…» с 134)	Рассказ детей о любимом дереве. Упражнение «Если бы я был деревом». Модели признаков живого. Чтение стихотворения С. Есенина «Белая береза». Беседа на природоохранную тему.	Придумать рассказ о любимом дереве	Рассматривание деревьев на прогулке
V 30.09-04.10   Овощи. Труд взрослых  на  полях  и  в  огородах. Зуки П-Пь. Звуки К-Кь.	30.09.2024 №5 Тема: «Во саду ли, в огороде…» Учить узнавать и правильно называть овощи, фрукты и ягоды.Формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления детей о многообразии мира растений; способах ухода за садовоогородными растениями. ( О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»), стр.36.	Сюрпризный момент Отгадывание загадок  Выполнение заданий Карточки с изображением овощей, фруктов и ягод на каждого ребенка. Две корзины; муляжи овощей, фруктов и ягод. Тарелочки, ложечки на каждого ребенка. Сушенные овощи, фрукты и ягоды (на выбор).	Беседа на тему «Дружба, что это такое». Прослушивание песни «Дружба крепкая…» и еѐ обсуждение. Пятиминутка грамотности по противопожарной безопасности. Игра с пением песни «Веселые музыканты» (слова Ю. Островского, музыка Е. Тиличеевой). Подвижная игра «Пузырь»	Сюжетно - ролевая игра «Магазин фруктов и ягод». Цель: способствовать Работа в Центре искусства (лепка «Фрукты для друзей»). Работа     в      Центре      книг (рассматривание иллюстраций с ситуациями общения детей).

 

I неделя 07.10-11.10   Фрукты.  Активизация  словаря  по  теме. Звуки Т-Ть. Звуки К-Т.	07.10.20224 №6 Тема: «Викторина «Мы знаем и любим природу» Развивать умение устанавливать последовательную зависимость, состоящую из нескольких звеньев,-экологическую пирамиду, к чему приводит отрицательное воздействие на одно из звеньев природы. Учить описывать поведение человека по отношению к объектам природы и объяснять его.(стр.151)	Игровой момент. Д/ игра «Птички на кормушках» Выполнение заданий. Речевая логическая задача. Игра «Экологическая пирамидка» Игра «Угадай правило». Подведение итогов.	Беседа на тему «Витамины». Д/И Лото «Сад,огород» Д/И «Варим компот и суп»	Рисование Рассматривание иллюстраций, фотографий. Работа в альбоме наблюдений.
II неделя 14.10-18.10   Насекомые. Особенности  строения  тела  насекомых. Звуки П-Т-К. Звук и буква О.	14.10.2024 №7 Тема: «Какие бывают насекомые» Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенности внешнего строения (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы, местам обитания, способу передвижения. Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить устанавливать связи. Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.	Рассматривание картинок по теме «Насекомые». Беседа. Сюрпризный момент, картинки с изображением насекомых,; магнитофон.	Д\и «Для чего это нужно?». Д\и «Подбери пару». Наблюдения на прогулке за насекомыми.	Игровая ситуация «Меня укусило насекомое».   Рисование.Тема: «Удивительный мир насекомых». ЧХЛ.  «Как муравьишка домой спешил» В. Бианки.
III неделя 21.10-25.10   Перелетные  птицы. Особенности  строения  тела  птиц. Звуки Х-Хь. Звуки К-Х.	21.10.2024 №8 Тема: «Перелетные птицы» Обобщить знания детей о перелетных птицах. Учить понимать образный смысл загадок, строить высказывания типа рассуждений. Развивать причинно-следственные связи. Закрепить представления о том, что в природе нет «ненужных созданий», в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии. Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.	Беседа  о перелѐтных птицах Рассматривание схем, иллюстраций. Опыт с бумагой Итог занятия.	Экспериментирование «Почему птицы летают?» Просмотр слайдов по теме.	Рассматривание фотографий, иллюстративного материала. Д\и:  «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один грач — много грачей, одна кукушка (стриж, ласточка,. ) . Рисование птиц.

 

IV неделя 28.10-01.11   Грибы. Ягоды. Звук и буква Ы. Звуки А, У, И, Ы, О.	28.10.2024 №9 Тема: «Царство растений – грибы»  Познакомить детей с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов – они опасны для человека, но являются лекарством для некоторых животных. Рассказать о строении грибов, объяснить, как правильно собирать грибы. Учить быть осторожными с неизвестными объектами.	Чтение стихотворений.  Д/и. «Угадай по описанию»	Исследовательская деятельность Найти отличия смородины от шиповника (сравнение листьев, стебля, плодов). Уход за растениями на окне (рыхление почвы, полив, удобрение)	Рассматривание фотоиллюстраций о грибах Лото «Грибы» Рисование по теме
I неделя 05.11-08.11   Домашние  животные  и  их  детеныши. Звуки М-Мь. Звуки Н-Нь.	05.11.2024 №17 Тема: «Конкурс эрудитов» Закрепить умения сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, умение работать в коллективе. (с 272)	Рассматривание географической карты России, иллюстраций четырех времен года.	И/у «Не ошибись» Д/и «Чудесный мешочек» П/игра «Стоп»	Сюжетно-ролевая игра
II неделя 11.11-15.11   Дикие  животные  и  их  детеныши. Звуки Н-М. Звук и буква Б.	11.11.2024 №10 Тема: «К  дедушке на ферму» Познакомить детей с новой профессией - фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека- труженика. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. (О.В.Дыбина с.56)	Д/и«Кто, где живет» Д/и «Звуки деревни» Рассказ воспитателя. Беседа. Подвижная игра «Пастушок и стадо».	Чтение пословиц и поговорок. Рассматривание альбомов.	Рисование по теме Д/И «Назови семью» Д/и «Чей хвост, чье туловище, чья голова, чьи уши?»
III неделя 18.11-22.11   Осенняя  одежда,  обувь,  головные  уборы. Звуки Б-Бь. Звуки П-Б.	18.11.2024 № 11 Тема:  «Как звери зимуют». Формировать представление у детей о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду.Учить детей моделировать характерные и существенные признаки, устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями, делать выводы.(Гончарова Е..В. «Технология…» с.123)	Чтение отрывка рассказа К. Д. Ушинского «Проказы старухи зимы». Дидактическая игра «Кто за окошечком живет?» Физминутка. Дидактическая игра «Отгадай по описанию»	Чтение природоведческой литературы, заучивание загадок о зверях.	Лото, н/п игры «Дикие животные»

 

IV неделя 25.11-29.11   Зима.  Зимние  месяцы. Звук и буква С. Звук Сь. Буква С.	25.11.2024 №12 Тема:  Викторина по теме: «Одежда, обувь, головные уборы» Систематизировать и закрепить знания детей по лексической теме «Одежда, обувь, головные уборы». На выставке кожаных изделий О.В. Дыбина (стр. 39)	Разминка.  Д/и         «Лишний          предмет» «Отгадай что за ткань?» Игра малой подвижности с мячом «Скажи наоборот».	Экспериментирование  «Мир тканей». Наблюдение за одеждой прохожих.	«Художники – модельеры». (соедини по точкам) Н/и «Бумажные куклы»
I неделя 02.12-06.12 Зима. Дикие  животные  зимой. Звуки С-Сь. Звук и буква З.	02.12.2024 №13 Тема: «Твердая вода. Почему не тонут айсберги?» Уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании превращается в воду; дать представление об айсбергах, их опасности для судоходства; продолжать учить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов; закреплять правила безопасности при проведении экспериментов;	Орг.момент(загадка) Беседа по сказке «Заюшкина избушка» Опыты со льдом и водой Физминуика	Д/ игра «Опасно - безопасно» П/игра «два Мороза»	Беседа«Зима. Безопасность»  Презентация « На Крайнем Севере»  Д/игра «Птицы,                 звери, рыбы»  Д/игра «Назови детеныша животного»
II неделя  09.12-13.12   Мебель. Предлоги  и  употребление  их  в речи. Звук Зь. Буква З. Звуки З-Зь.	09.12.2024 №14 Тема: Природа готовится к зиме» Учить устанавливать связи между живой и неживой природой, развивать любознательность, наблюдательность. (Гончарова Е.В. стр.112)	Сюрпризный момент. Беседа. Рассказ воспитателя. Д/игра «Из кладовой земли». Итог.	Наблюдения в природе. Опытно-экспериментальная деятельность.	Рисование, аппликация. Рассматривание иллюстраций.
III неделя 16.12-20.12   Посуда. Звуки Сь-Зь. Звуки С-З.	16.12.2024 №15 Тема: «Мебель» Закрепить в словаре обобщающее понятие «мебель». Познакомить детей с многозначными словами. Учить составлять рассказ о предметах мебели по предложенному наглядному плану (Н.Е. Теремкова, альбом 3, стр.22).	Упражнение «Рассмотри и назови»;  «Назови ласково» ;«Что без чего?»; «Из чего — какой?»; «Считай и называй»:	Расматривание икартинок по теме. Просмотр презентации «Из чего сделано»	Конструирование «Мебель для кукол»

 

IV неделя 23.12-27.12   Новый  год. Звуки В-Вь.

23.12.2024 №16«Две вазы» Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. (О.В.Дыбина с.42) Игры малой подвижности.

Сюрпризный момент. Отгадывание загадок.  Беседа, рассказ воспитателя. Игра «Что было, если». Подведение итогов. Оборудование: кукла, иллюстраций

Беседа «Я вырасту здоровым» Д\ игры «Виды спорта»

Игры малой подвижности.

II неделя 09.01-10.01 Животные жарких стран. Звуки Д-Дь. Звуки Т-Д.

Повторене Две вазы» Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. (О.В.Дыбина с.42) Игры малой подвижности.

Сюрпризный момент. Отгадывание загадок.  Беседа, рассказ воспитателя. Игра «Что было, если». Подведение итогов. Оборудование: кукла, иллюстраций

Беседа «Я вырасту здоровым» Д\ игры «Виды спорта»

Игры малой подвижности.

III неделя 13.01-17.01   Семья.  Звуки Ть-Дь. Звук и буква Г.

13.01.2025 №18. Тема: «Животные жарких стран». Уточнить представление детей о животных жарких стран, их внешнем виде, характерных особенностях, условиях обитания.

Организационный момент. Игра «Скажи наоборот». Беседа по теме. Д/и «Кто у кого». Физминутка. Д/и «Путаница». Д/и «Какие звери спрятались на картинке?». Д/и «Составь слово»

Подвижная игра «Белые

Д/и «Опиши, я угадаю»,

медведи»

«Скажи наоборот»

Пальчиковая гимнастика: «В

жарких странах…»

ЧХЛв сокращении А.Куприн

«Слон».

IV неделя 20.01-24.01 Инструменты. Звуки Г-Гь. Звуки Г-К.

20.01.2025 №19 Тема: «Дружная семья» Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. (О.В.Дыбина с.29)

Игровая ситуация с Незнайкой. Отгадывание загадок. Беседа с рассматривание фотографий. Подведение итогов. Оборудование: Кукла Незнайка; выставка «Моя семья» - фотографии членов семей воспитанников

Моделирование проблемных ситуаций – Как помочь бабушке……. Наблюдения: за пожилыми людьми на прогулке. Составление древа родослов С / ролевая игра «Семья.

ной

Рассматривание выставки «Умелые и добрые руки бабушек» Рассматривание книг. Лепка, аппликация, рисование по теме.

 

V неделя 27.01-31.01   Морские,  речные  и  аквариумные  обитатели. Звук и буква Э. Звук и буква Й.	27.01.2025 №20 Тема: «Сколько славных дел вокруг» Закреплять знания детей о разнообразных профессиях, их названиях, специфике деятельности.	Беседа Рассматривание картинок. Рассказы детей.	Чтение пословиц поговорок о труде. Чтение художественных произведений.	Рассматривание иллюстраций.  Рисование.
I неделя 03.02-07.02   Комнатные  растения. Буква Е. Буква Я.	03.02.2025 №21 Тема: «Сравнение рыб и лягушек» Обобщать представление о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях. Формировать обобщѐнное представление: рыбыводные обитатели, лягушки обитатели воды и суши. (Гончарова Е.В.с.64)	Игра с мячом. Работа с моделями «Рыбы» Простейшие опыты с водой.	Сравнение рыб и лягушек. Рассматривание энциклопедий.	Подвижная игра «Рыболовы».
II неделя 10.02-14.02   Транспорт. Дифференциация  транспорта  по  видам. Звук и буква Ш.  Звук и буква Ш.	10.02.2025 №22«Тема: Откуда к нам пришли комнатные растения»Обобщить понятия «комнатные растения». Учить узнавать и называть 5-6 комнатных растений по форме окраске. (Гончарова с.56)	Рассматривание глобуса. Уточнение, везде есть жизнь на нашей планете.	Чтение стихов о комнатных растениях. Труд  в уголке  природы	Рассматривание иллюстраций.
	«Зеленая служба Айболита - весенний уход за комнатными растениями» Учить детей по внешним особенностям растений определять их хорошее или болезненное состояние. Уточнить представления об особенностях- светолюбивые и невыносливые растения, влаголюбивые и засухоустойчивые. (стр. 214)	Сюрпризный момент. Рассматривание комнатных растений. Беседа.	Совместная работа в уголке природы.  Наблюдения за комнатными растениями. Отгадывание загадок.	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Рисование.
III неделя 17.02-21.02	17.02.20 25 №23 Тема: «Выбираем транспорт» Обобщать и систематизировать представления	Рассматривание иллюстраций с различными видами транспорта.	Д/и «Транспорт» Д/И «Третий лишний»	Настольно-печатная игра Лото «Воздушный, наземный, водный»

 

День  защитников  Отечества. Звуки Ш-С.	детей о способах и особенностях передвижения человека в разных средах; продолжать знакомить детей с законами, по которым систематизируются знания в форме наглядных моделей; уточнить и расширить представления детей о правилах поведения в общественных местах. (О.В.Дыбина )	Наблюдение на прогулке за проезжающим транспортом.
IV неделя 25.02.-28.02 Весна. Звук и буква Ж. Звуки Ж-З.	24.02.2025 №24 «З Тема: Защитники Родины» Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.	Просмотр видеофильма «На границе». Обсуждение Рассматривание фотовыставки «Я служу Отечеству» Чтение стихотворения «Слава Армии Советской» Игра «Кто такие военные» Игра «У кого какая форма» Оборудование: подборка произведений художественной литературы, иллюстрации, фотографий, песен по теме.	Закрепить стихотворения об армии. Рассказ воспитателя о русских традициях – проводы в армию. Оформление фотовыставки «Я служу Отечеству»  Чтение рассказа С. Баруздин «Шел по улице солдат». Игра «Кто такие военные» Рассматривание репродукций картин Е. Вучетич «Воин – освободитель».	Изготовление подарков для пап и дедушек. Игра «У кого какая форма» Рассматривание фотовыставки «Я служу Отечеству»
I неделя 03.03-07.03 Весна. Мамин праздник Звуки Ж-Ш. Звуки Ш-Ж-С-З.	03.03.2025 №25 Тема: «Времена года. Весна» Закрепить            представления    о                 характерных признаках весны.                 Упражнять          детей     в размышлении, применении пояснительной речи, для правильной характеристики времени года.	Загадка. Беседа с рассматриванием иллюстраций. Работа с календарѐм природы	Наблюдения на прогулках. Чтение художественных произведений.	Рассматривание иллюстративного и дидактического материала. Рисование.
II неделя 11.03-14.03 Перелѐтные птицы весной. Звук и буква Л. Звук Ль. Буква Л.	10.03.2025 №26 Тема: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны». Пополнять знания о различных женских профессиях, их своеобразии. Закрепить многообразие социальных ролей, выполняемых женщиной: в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, они работают на заводах и фабриках, шьют нам одежду, делают машины и станки,	Беседа: «Кем работает моя мама?»(Тематический день  «Международный женский день») Оборудование: семейные фотоальбомы, иллюстрации c изображением сюжетов из жизни семьи, альбом «Мамы	Чтение художественных произведений.	Игра        –        драматизация «Найди свою маму»

 

	готовят вкусную еду не только для своих домашних, но и для других людей. Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство привязанности к близкому человеку.Воспитывать уважение к труду, гордость за маму – труженицу, желание оказывать им посильную помощь, заботиться о близких людях.	России»
III неделя 17.03-21.03 Растения и животные весной. Звуки Л-Ль. Звук и буква Ц.	17.03.2025 №27 Тема: «Беседа «Лес многоэтажный дом» Уточнить и расширить представление о лесе как многоярусном, «многоэтажном доме, где все растения и животные занимают определенную экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Учить детей использовать имеющиеся знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Вызвать желание беречь лес. Развивать монологическую речь.  (Гончарова Е..В. «Технология…» с 108)	Стихотворение «Здравствуй, лес, дремучий лес…» Беседа о лесе.  Работа с моделью дерева, расселение животных Пословицы о лесе. Подвижная игра «Куница и белки».	Чтение рассказов Куница» и «Поползень» Вл. Зотова, «Хитрый бурундук» Г. Снегирева, «Рысь» И.Соколова – Микитова, «Лоси» М. Пришвина, разучить пословицы о лесе.	Настольно-печатные игры в уголке природы. Рассматриваем картинки о лесе «Кому нужен лес».
IV  24.03.-28.03   Наша страна. Звуки Ц-С. Буква Ю.	24.03.2025 №28 Тема: «Как звери готовятся к весне» Развивать знания о животных и ростениях весной, логическое мышление, речь, формировать умение внимательно слушать.	Орг.момент   Загадки Д./и «Назови животное ласково». Физ.минутка П/игра «Третий лишний»  Д/у "Назови детѐныша" - упражнять в назывании детѐнышей животных	«Отгадай загадки о весне» Ситуативный разговор с детьми на тему: «Весенние приметы».	Настольно-печатные игры
V  неделя 31.03-04.04   Профессии. Звук и буква Р. Звук Р, буква Р	31.03.2025 №29 Тема: «Мое Отечество - Россия» Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказать об истории и культуре своего народа. (О.В.Дыбина с.49)	Звучит аудиозапись   Чтение стихотворения Беседа Рассматривание иллюстраций. Игра «Сложи картинку» вспомнить пословицы, поговорки. Оборудование: куклы в национальных костюмах, карта	Чтение С. Васильев «Россия», К. Ушинский «Отечество».  Д/и. «Узнай наш флаг». Беседа «Широка страна моя родная», «Животные и растения в России». Слушание гимна. Рассматривание карты России, герба, флага.	Сюжетно-ролевые игры. Н/п. игра «Собери флаг, герб». Коллективное изготовление поделки для ветерана. Рассматривание фотовыставки.

 

		России, аудиозапись «Звон колоколов», маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.
I неделя 07.04-11.04   Наш  дом.   Звуки Р-Рь. Звуки Р-Л.	07.04.2025 №30 Тема: «Космос» Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле; о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики, - К.Э.Циолковским, С.П.Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Развивать познавательную активность. Воспитывать чувство гордости за достижения своего народа. (О.В.Дыбина с.53)	Игровая ситуация  Беседа и рассказ воспитателя Физминутка «Полет в космос» Рассматривание иллюстраций Рисование на тему космос. Оборудование: Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картинки с изображением летательных аппаратов, в том числе космических.	ТРИЗ «Хорошо-плохо» Чтение Г.Юрмин «Счастливого пути, космонавт»; М.Водопьянов «Космонавт – 1»; А Митяев «День космонавтики». Оформление фотовыставки «Покорители космоса».	С/р игра «Космонавты, в полет». Изготовить вместе с ребенком ракету способом оригами.
II  неделя 14.04-18.04   Сад – огород - лес	14.04.2025 №31 Тема: «Зеленая служба Айболита - весенний уход за комнатными растениями» Учить детей по внешним особенностям растений определять их хорошее или болезненное состояние. Уточнить представления об особенностях- светолюбивые и невыносливые растения, влаголюбивые и засухоустойчивые. (стр. 214)	Сюрпризный момент. Рассматривание комнатных растений. Беседа.	Совместная работа в уголке природы.  Наблюдения за комнатными растениями. Отгадывание загадок.	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Рисование.
III неделя 21.04-25.04   Человек. Звуки Ф, Фь. Буква Ф. Звуки Ф-В.	21.04.2025 №32Тема: «Будь здоров!» Учить бережно относиться к своему здоровью, заботиться о нем.Формировать знания о необходимости и важности соблюдения гигиенических процедур. Дать представление о значении закаливания для укрепления здоровья.Расширять представления об особенностях функционирования и целостности	Сюрпризный момент. Отгадывание загадок.  Беседа, рассказ воспитателя. Игра «Что было, если». Подведение итогов. Оборудование: сюжетные картинки, кукла доктор Айболит	Беседа «Я вырасту здоровым» Д\ игры «Виды спорта»	Игры малой подвижности. Творческие игры «Больница»,  «Аптека»

 

	человеческого организма, о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение и сон).Развивать умение избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.Воспитывать положительное отношение к закаливанию.
IV неделя 28.04-30.05 Домашние  животные.  Звук и буква Щ	28.04.2025 №33 Тема: «Я –человек»  Укрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности, чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека. Помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми. Воспитывать уважение к детям и взрослым	Игровая ситуация с куклой; отгадывание загадок; беседа с рассматриванием иллюстраций	Д/и «Для чего это нужно?». Д/и «Подбери пару». Наблюдения.	Рассматривание дидактического материала.  Рисование.
I неделя 05.05-08.05   День победы. Звуки Щ-Ч.	05.05.2025  №34 Тема: «Беседа о домашних животных».  Формировать обобщенное представление о домашних животных. Домашние животные живут рядом с человеком, не боятся его, используются в хозяйстве, человек заботится о них, прожить без них не может. ( Гончарова Е..В. «Технология…» (с. 72)	Рассматривание картинок. Беседа. Сюрпризный момент. Оборудование: картинки с изображением свечи, керосиновой лампы, веника, пылесоса; магнитофон.	Загадывание загадок, чтение рассказов К. Ушинского, Е. Чарушина, А. Клыкова	Наблюдение на прогулках за собакой
II неделя 12.05-16.05   Школа. Звуки Щ-Ть. Звуки Щ-Ч-Сь-Ть.	12.05.2024 №35 Тема:   «Рассказ-беседа о Дне Победы» Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину люди нашей страны в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.	Беседа Рассматривание иллюстраций. Чтение рассказа С. Баруздин «Шел по улице солдат». Оборудование: иллюстрации.	Просмотр мультимедийной презентации «День Победы», «Женщины войны».	Сюжетно-ролевые игры на военную тематику.
III неделя 19.05-23.05   Насекомые. Мягкие и твѐрдые согласные. Глухие и звонкие согласные.	19.05.2025 №36Тема:  «Школа» Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе. (О.В.Дыбина с.36)	Сюрпризный момент.  Беседа Динамическая пауза. Решение проблемнопознавательных задач.  Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта «Школьная страна». Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.	Наблюдения: Наблюдение за детьми, идущими в школу. Экскурсии: в школу Моделирование проблемных ситуаций, для чего нам нужны школьные принадлежности. ТРИЗ «Хорошо-плохо» Чтение художественных произведений, познавательной литературы.	Моделирование по теме. Рассматривание книг. Лепка, аппликация, рисование по теме Игра-драматизация с использованием разных видов театров.
IV неделя 26.05-30.05   Лето. Закрепление пройденного материала.	26.05.2025 №37 Тема: «Жизнь насекомых» Продолжать расширять  представления детей о весне, о насекомых. Расширять знания и представления детей  о насекомых, особенностях их строения. Формировать умение определять опасных для  человека, животных, защитниках и вредителях урожая, пользе и вреде в природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения . Расширять представления о правилах поведения в природе. Воспитывать бережное отношение  к насекомым.	Беседа по сказке «Муха цокотуха» Музыка «Звуки природы» Картинки,слайды к загадкам по темк «Насекомые» Дыхательная гимнастика Физминутка  Дидактические игры	Чтение х/л: «Как муравьишка домой спешил» В. Бианки. Чтение х/л: «Раннею весною» А. Прокофьев	Рассматривание альбома  «Насекомые» П/и «Коршун и наседка».

 

 

 

Образовательная область «Речевое развитие»

•                       В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

•                       Формирование словаря

•                       Обогащение словаря. Расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова.

•                       Активизация словаря. Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.

•                       Звуковая культура речи.

•                       Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. 

•                       Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной  интонацией. 

•                       Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).

•                       Грамматический строй речи.

•                       Закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. •       Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.

•                       Связная речь

•                       Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения у детей. Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

•                       Подготовка детей к обучению грамоте.

•                       Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; выкладывать слова из букв разрезной азбуки.

•                       Интерес к художественной литературе

•                       Формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений).

•                       Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями.

•                       Формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем)

•                       Формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина.

•                       Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха).

•                       Поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики. 

•                       Развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

•                       Содержание образовательной деятельности.

•                       Формирование словаря

•                       Педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.

•                       Звуковая культура речи

•                       Педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.

•                       Грамматический строй речи.

•                       Педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений у детей закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

•                       Связная речь

•                       Педагог подводит дошкольников осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, учит использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, учит использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, учит умению представить своего друга родителям, сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у дошкольников, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать в рассказах сверстников.

•                       В описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).

•                       Педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование, помогает дошкольникам осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

•                       Подготовка детей к обучению грамоте

•                       Педагог продолжает формировать у дошкольников интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, разгадывать детские кроссворды и решать ребусы.

•                       В результате, к концу 7 года жизни ребенок ведет диалог со взрослыми и сверстниками, задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни; владеет формулами речевого этикета; коммуникативно-речевыми умениями; успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы; речь ребенка грамматически правильная и выразительная.

•                       Ребенок использует в речи синонимы, антонимы, многозначные слова, существительные с обобщающими значениями; согласовывает слова в предложении; владеет навыками словообразования; употребляет в речи сложные предложения; умеет пересказывать содержание литературного произведения, пользоваться выразительными средствами; составляет разные виды связных высказываний; различает на слух и в произношении все звуки родного языка, называет слова с определенным звуком, определяет место звука в слове, осуществляет словесный анализ предложений из 2-4 слов, слоговой и звуковой анализ слов, знает буквы; участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов.

•                       Ребенок проявляет интерес к книгам познавательного и энциклопедического характера, определяет характеры персонажей, 

их поступки и мотивы поведения; имеет предпочтения в жанрах литературы.

             

Содержание психолого-педагогической работы  6-7 лет.

Развитие речи.      Развивающая речевая среда.

•                       Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

•                       Совершенствовать речь как средство общения.  

•                       Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.  

•                       Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.  

•                       Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.  

•                       Помогать осваивать формы речевого этикета.

•                       Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.  

•                       Приучать детей к самостоятельности суждений.  

 

Формирование словаря.

•                       Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

•                       Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

•                       Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

 

Звуковая культура речи.

•                       Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

•                       Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

•                       Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. 

•                       Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

•                       Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами,  •         глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.  

•                       Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей

(чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).  

 

Связная речь. 

•                       Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

•                       Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.  

•                       Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

•                       Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

•                       Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

•                       Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. 

 

Подготовка к обучению грамоте. 

•                       Дать представления о предложении (без грамматического определения). 

•                       Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. 

•                       Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно).

•                       Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Чтение художественной литературы.

•                       Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. 

•                       Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. 

•                       Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

•                       Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

•                       Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. 

•                       Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

 

Целевые ориентиры по чтению художественной литературы.

•                       Различают жанры литературных произведений.

•                       Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

•                       Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг. • Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

 

 

 

Перспективно-тематическое планирование по развитию речи 6-7 лет 

 

Лексическая тема	Организованная образовательная деятельность	Методические приемы оборудование	Формы организации совместной взросло – детской (партнерской) деятельности	Самостоятельная деятельность
	Дата / Тема / Программное содержание
I неделя 02.09-06.09   Обследование Правила дорожного движения.	03.09.2024 №1 Тема: «Летние истории» Помогать детям составлять рассказы из личного опыта. Учить подбирать существительные к прилагательным. Развивать внимание, связную речь. Воспитывать умение слушать, не перебивая, рассказ товарища.(с.20)	-Игровая ситуация  -Рассказ-эстафета -динамическая пауза «Лето» -И/у «Подбери слово Оборудование: фотографии летнего отдыха	Д/и «Найди дерево по листочку» Д/и «Что лишнее?»  Д/и «Исправь ошибки» Д/и « Мой друг Светофор»	Сл. игра «Придумай  слово» Рассматривание иллюстраций «Лето»
II неделя	10.09.2024 №2 Тема: «Для чего нужны стихи?»	Беседа «Зачем пишут стихи» - Чтение любимых	Д/и «Четвертый лишний» «Эстафетная палочка»	Ролевые игры на тему «Мои друзья», «Работники

 

09.09-13.09   Обследование Животные Севера.	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихи творения дети помнят. (с.23)	стихотворений детьми.	Сл. игра «Давайте говорить друг другу комплименты»	детского сада»
III неделя  16.09-20.09   Осень. Периоды осени. Осенние месяцы.	17.09.2024 №3 Тема: «Коллективное рассказывание по картине «Осень» Учить самостоятельно составлять описательный рассказ по картине, указывая место действия, называя события, используя соответствующие выразительные средства речи для передачи своего эмоционального отношения к образам;развивать речевые умения, согласуя  существительные и прилагательные в роде, числе, активизируя употребление в речи сложноподчиненных предложени; учить подбирать однокоренные слова- определения к заданным словам.	Беседа «Осень. Что ты о ней знаешь?» Инсценирование        сказки        В. Сутеева «Под грибом» Дидактическая игра: «Чего не стало?»	Поэты и писатели об осени Работа в центре творчества	Составление коллажа на тему: «Следы осени»
IV неделя 23.09-27.09   Деревья осенью. Листья.	24.09.2024 №4 Тема: «Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Учить детей пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. Развивать память, связную речь. Воспитывать умение слушать товарища, не перебивая (с.24)	-Беседа на тему «У мужчин певцов разные голоса бас,баритон, тенор» -Чтение сказки «Как осел петь перестал» -Эстафета рассказов  Оборудование: Музыкальные инструменты, иллюстрации зверей	Рассказывание по картине «Дети идут в детский сад» Дидактические игры «Где я был?», «Мы уже большие», Речевые ситуации: «Что тебе нравится в детском саду» - Беседа о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть.	-Игра- импровизация по мотивам сказок. -Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. -Рассматривание иллюстраций, фотографий на тему «Деревья осенью» -Рассматривание новых книг в книжном уголке.

 

V 30.9-04.10   Овощи. Труд взрослых  на  полях  и  в  огородах.	01.10.2024 №5 Тема: «Беседа о А.С. Пушкине» Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. (с.25)	Чтение 2-3 произведения  А. С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье…», «Буря мглою небо кроет…», «У лукоморья дуб зеленый»	Рассказ воспитателя о великом русском поэте. Чтение отрывка из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»	Рассматривание иллюстраций по книгам.
I неделя 07.10-11.10   Фрукты.  Активизация  словаря  по  теме.	08.10.2024 №6 Тема :Звуковая культура речи (проверочное). Цель: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. Пересказ рассказа К.Ушинского    «Четыре желания». Цель: Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений.	Рассказ К.Ушинского «Четыре желания».		Рассматривание книг, иллюстраций,  Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Игры парами (настольнопечатны
II неделя 14.10-18.10   Насекомые. Особенности  строения  тела  насекомых.	15.10.2024 №7«На лесной поляне» Цель:учить детей составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. (с.36)	Составление описательных рассказов: Учить детей составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем Пальчиковые игры «Моя семья», «Очки», «Часы» и другие	Речевые ситуации: Закрепить некоторые правила дорожного движения с целью безопасности людей	Д/и «В гостях у светофорика» Рассматривание книг, иллюстраций,  Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Игры парами (настольнопечатны
III неделя 21.10-25.10   Перелетные  птицы. Особенности	22.10.2024 №6 Тема: «Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…» Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…». Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к художественному	-Беседа на тему «Мы живем в России» -Д/и «Осенние приметы» -Заучивание стихотворения по мнемотаблицам -С/у «Слова-родственники» Оборудование:	-Показ настольного театра «Курочка ряба» -Разучивание стихотворений о бабушках и дедушках -Театрализованная игра «Репка» -Разговор с детьми на тему «У бабушки руки золотые»	-Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Элементарное экспериментирование с предложенными

 

строения  тела  птиц.	слову, уважительное отношение старшему поколению. (с.27)	Иллюстрации природы в осенний период года, портрет А.Фета	-Рассказ воспитателя из личного опыта об играх и забавах своего детства. -Пальчиковые игры «Моя семья», «Очки», «Часы» и другие.	материалами в уголке экспериментальной деятельности по теме. -Моделирование по теме «Осень»
IV неделя 28.10-01.11   Грибы. Ягоды.	29.10.2024 № 7 Тема: «Вот так история!» Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях на дороге.(с.34)	- Игровая ситуация  «Поможем Шарику и дяде Федору добраться до города» -рассказ-эстафета из личного опыта «Удивительная история» - анализ услышанных рассказов Оборудование:Игрушка – полицейский, Иллюстрации чрезвычайных ситуаций	-И/у «Докажи время года» -Составление описательных рассказов: Учить детей составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем О труде взрослых в садах и на огородах. Уметь подбирать слова, сходные по звучанию.	-Рассматривание иллюстраций книги «Машины – помощники на полях и огороде»
I неделя 05.11-08.11   Домашние  животные  и  их  детеныши.	05.11.2024 №8 Тема:  «Небылицы-перевертыши» Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.(с. 37)	Чтение небылиц. Чтение стихотворения «Пудель» С. Маршак.	Д/и «Путаница» Составление детьми небылиц	Рассматривание книг, иллюстраций,  Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
II неделя 11.11-15.11   Дикие  животные  и  их  детеныши.	12.11.2024 №9 Тема: «Сегодня так светло кругом!» Познакомить детей со стихотворениями об осени, приобщая их к поэтической речи. (с.38)	Чтение отрывка из стихотворения И.Бунина «Листопад»; Чтение стихотворений А.Майкова «Осень» и  К. Бельмонта «Осень»	Сравнительный анализ стихотворений	-Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами
III неделя 18.11-22.11   Осенняя  одежда,  обувь,  головные  уборы.	19.11.2024 №10 Тема: «Осенние мотивы» Учить рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. Совершенствовать умение детей правильно строить предложения. Развивать логическое	-Рассказ воспитателя о художниках- иллюстраторах. -Беседа с детьми об иллюстрированных книгах. -Оборудование: портреты художников иллюстраторов, книги детские.	Проведение диагностических исследований. Рассматривание книги «Осенние стихи» и беседа по иллюстрациям данной книги.	-Самостоятельная художественно- речевая деятельность детей. -Творческие игры на основе прочитанных произведений.

 

	мышление, воспитывать интерес к книгам. (с.39)
IV неделя 25.11-29.11   Зима.  Зимние  месяцы.	26.11.2024 №11 Тема: «Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. Развивать внимание, связную речь. Воспитывать интерес к художественной литературе. (с.41)	-Чтение рассказа воспитателем. -Составление плана по прочитанному рассказу. -Пересказ рассказа детьми.	-Проговаривание скороговорки «Села Таня за стол и уронила блюдце. Очень часто бьются у Танечки блюдца» -Сценарии активизирующего общения на тему «Как мы живѐм в детском саду»	-Рассматривание альбома «Мой любимый детский сад». -Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Мой дом»
I неделя 02.12-06.12 Зима. Дикие  животные  зимой.	03.12.2024 №12  Тема: «Русские народные сказки» Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Расширять представления детей об основных различиях между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Развивать умение полно и точно отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству. (с.33)	- Сюрпризный момент «Приход сказочника» -Викторина «В стране русских сказок» -Д/и «Из какой сказки предмет» -Выставка иллюстрированных книг Оборудование: Иллюстрированные книги, игрушечные персонажи русских народных сказок.	-Участие в постановках миниспектаклей. -Вечера литературных развлечений. Беседы: по прочитанным произведениям Речевые ситуации: вспомнить какойнибудь случай, который произошел зимой. Беседы: Познакомить детей с названиями зимних месяцев по народному календарю, рассказать какие осенью на Руси были праздники - развивать любознательности, воспитывать интерес к русским народным традициям.	Рассматривание иллюстраций энциклопедий, художественных книг. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей -Наблюдение за ветром на прогулке.
II неделя  09.12-13.12   Мебель.	10.12.2024 №13 Тема: «Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Помочь детям запомнить стихотворение. Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Воспитывать любовь и уважение к родителям.(с.44)	-Чтение стихотворений И.Бунина «Первый снег»   и Я. Акима «Первый снег» -Беседа по содержанию стихотворений. -Чтение стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» -Заучивание стихотворения детьми по схемам. Оборудование: схемы.	-Д/и «Составь хантыйский узор» -Рассказ воспитателя на тему «Край, в котором я живу»	Рассматривание альбома «Лекарственные растения нашего края» -Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами «Нефтяники нашего края»

 

III неделя 16.12-20.12   Посуда.	17.12.2024 №14 Тема: «Сравнение и описание предметов» учить детей составления коллективного рассказа по предметным картинкам, используя схему, выделяя общие и индивидуальные признаки предметов, уточняя знания родовых понятий на тему: «Посуда».  развивать речевые умения, составляя словосочетания с заданными словами, закреплять употребление обобщѐнных понятий. учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным	Составление рассказа по серии сюжетных картинок « Одень куклу Машу» Дидактическая игра «Из какого материала?» Чтениесказки            К.Чуковского  «Федорино  горе»:	Просмотр мультфильма Беседа после просмотра	Рассматривание иллюстраций Сюжетно - ролевая игра: «Встречаем гостей»
IV неделя 23.12-27.12   Новый  год.	24.12.2024 №15 Тема: «Здравствуй гостья-зима»  Познакомить детей со стихотворениями о зиме.(с.58)	Чтение стихотворения  А. Фета «Мама глянь-ка из окошка»	Сл./игра «Звуки». «Придумай слово	Рассматривание книг в книжном уголке.
II неделя 09.01-10.01 Животные жарких стран.	31.12.2024 №16 Тема: «Придумывание рассказа по картинкам «Животные жарких стран» учить детей   самостоятельно создавать  разнообразные виды творческих рассказов на предложенную тему; -              развивать             умение                 использовать      в рассказах личный и литературный опыт; - воспитывать познавательный интерес. - учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений; закрепить значение   слов по данной теме.	Рассказ воспитателя о животных жарких стран. Заслушивание рассказов детей. Помощь воспитателя в ходе рассказывания. Загадывание загадки.	-Д-и «Опиши игрушку» -Проговаривание скороговорки «Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня» -Беседа «Что такое вежливость»	Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами. Настольная игра «Домино» на тему: «Животные»
III неделя 13.01-17.01	14.01.2025 №17 Тема: Работа по сюжетной картине.	Игровая ситуация«Поможем кукле Тане»	Беседы: по прочитанным произведениям.	Рассматривание иллюстраций, энциклопедий,

 

Семья.	Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. Развивать внимание. Воспитывать умение слушать, не перебивая, рассказ товарища. (с.62)	Рассматривание картины.  Составление плана по картине. Рассказы детей по плану. Анализ рассказов. Оборудование: сюжетная картина.	Речевые ситуации: вспомнить интересный случай, который произошѐл на прогулке.	художественных книг о российской Армии.
IV неделя 20.01-24.01 Инструменты.	21.01.2025 №18 Тема:  «Тяпа и Топ сварили компот» Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно. Воспитывать умение слушать внимательно, не перебивая других.  (с. 50)	-Вспомнить рассказ Л.Н. Толстого «Лев и собака» -Составление рассказа по частям -Повторный рассказ ребенком. -Анализ занятия. Оборудование: сюжетные картинки.	-Д/и «Чудесный мешочек» -Д/и «Так бывает или нет?». -Сценарии активизирующего общения по теме.	-Рассматривание дидактического материала «Край мой родной». -Самостоятельная художественно- речевая деятельность детей.
V неделя 27.01-31.01   Морские,  речные  и  аквариумные  обитатели.	28.01.2025 №19 Тема:  «Подводный мир» Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. (с.44)	Создание изображения «Подводный мир». -Рассказ ребенка о своей картине. Анализ занятия. Оборудование: сюжетные картины.	-Составление загадок о предметах, выделяя их существенные признаки. -Словесная игра «Скажи наоборот» -«Слушание музыки по лексической теме.	-Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами по знакомым произведениям. -Самостоятельная художественно-речевая деятельность
I неделя 03.02-07.02   Комнатные  растения.	04.02.2025 №20     Тема:          Чтение былины«Илья Муромец и Соловей - разбойник»» Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Развивать умение мотивировано оценивать поведение героев. Воспитывать        интерес        к        устному народному творчеству. (с.62)	Рассматривание картины В.Васнецова «Три богатыря» -Беседа по знакомым былинам. -Чтение новой былины. -Обсуждение. Оборудование: картина «Три богатыря» В. Васнецова.	Р/и «Что изменилось?» Д/и «Узнай игрушку по описанию»	Рассматривание иллюстраций, фотоальбома
III неделя 17.02-21.02 День	11.02.2025 №21 Тема:   Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант». Совершенствовать            умение           детей	Сюрпризный момент «К нам пришѐл музыкант» Беседа «Музыкант. Кто он?» Чтение рассказа воспитателем.	Беседа «На каком языке говорим мы. Почему я люблю свой язык?» Речевые игры и упражнения «Про ежей, про ѐлки»	Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. Лепка на тему: «Мой

 

защитников  Отечества.	пересказывать рассказ В. Бианки «Музыкант».Развивать связную речь детей. Воспитывать внимательного слушателя. (с.64)	Пересказ рассказа детьми. Анализ услышанных рассказов. Оборудование:Игрушка – музыкант.	(закрепление представлений о многозначном слове); «Скажи какой» (подбор синонимов).	музыкант»
IV неделя 25.02.-28.02 Весна.	18.02.2025 №22 Тема:   Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» Познакомить детей со сказкой В.Даля «Старик-годовик» развивать диалогическую речь, мышление. Расширять знания о характерных признаках весны (таяние снега, прилѐт птиц, разлив рек, появление первых растений).  Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы (с.67)	Отгадывание загадок -Рассказ воспитателя о писателе -Чтение сказки «Старик-годовик» -Рассматривание календаря	Эмоционально-практическое взаимодействие  - Игры с предметами и сюжетными игрушками. Составление рассказов о весне по схемам.	Рассматривание фотографий, иллюстраций, произведений изобразительного искусства о весне.
I неделя 03.03-07.03 Весна. Мамин праздник	25.02.2025 Тема Весна идет, весне дорогу! Цель: Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.  Чтение былины «Садко». Цель: Познакомить детей с былиной «Садко».	Отгадывание загадок -Рассказ воспитателя о писателе -Чтение сказки «Старик-годовик» -Рассматривание календаря	Эмоционально-практическое взаимодействие  - Игры с предметами и сюжетными игрушками. Составление рассказов о весне по схемам.	Рассматривание фотографий, иллюстраций, произведений изобразительного искусства о весне.
II неделя 11.03-14.03 Перелѐтные птицы весной.	04.03.2025 №23Тема:Заучивание стихотворения Соловьевой «Ночь и день». Цель:познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день». Поупражнять в выразительном чтении стихотворения. Развивать память. Расширять знания детей о связи между живой и неживой природой.  Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы.(с.68)	Ч тение стихотворения по частям. Анализ стихотворения.      -Совместное проговаривание строк из стихотворения. - Тренировка артикуляционного аппарата (чтение стихотворения без голоса). -Чтение стихотворения детьми.	Составление рассказов из серии сюжетных картин о весне. Постановка мини-спектакля «Лесная больница»	Игра- импровизация по мотивам сказок. Рассматривание альбомов о весенних изменениях в природе, о труде взрослых.
III неделя	11.03.2025 №24 Тема:  Весна идет, весне дорогу!	-Краткая беседа о ранней весне. -Чтение стихотворений Ф.	В книжном уголке «полечим книжку»	Рассматривание любимых книг.

 

17.03-21.03 Растения и животные весной.	Познакомить детей со стихотворениями о весне. Приобщать их к поэтическому складу речи. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к природе  (с. 70)	Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!» -Повторное чтение понравившихся стихотворений, обращая внимание детей на необычные сравнения. -Рассказ воспитателя о поэтическом складе речи.	Чтение любимых произведений. Показ настольного театра «Заюшкина избушка» -Загадывание и отгадывание загадок о весне.	Рисование персонажей сказок. Игра с пальчиковым театром.
IV  24.03.-28.03   Наша страна.	18.03.2025 №25 Тема:  «Лохматые и крылатые» Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. Развивать связную  речь. Активизировать в речи употребление сложных предложений. Воспитывать заботливое отношение к животным, птицам. (с.72). Коммуникация В. В. Гербова	Игровая ситуация «Расскажем доктору Айболиту о наших животных и птицах» Проверка домашнего задания: Заслушивание рассказов детей. Рассказ воспитателя о своей истории. Оборудование: Игрушка Айболит.	Эмоционально-практическое взаимодействие  - игры с предметами и сюжетными игрушками. -Беседа «Как вести себя в театре» -Кукольное представление «Выступления любимых героев из знакомых сказок»	Д/и «Узнай сказку по иллюстрациям» Сюжетно-ролевые, театрализованные, Развивающие игры на тему «Все о театре»
V  неделя 31.03-04.04   Профессии.	25.03.2025 №26 Тема:  Сочиняем сказку про Золушку. Помогать детям составлять творческие рассказы  (с. 75)	Беседа с детьми на тему: « Кем я хочу стать ,когда вырасту» Рассказ воспитателем начала сказки. Рассказ детьми продолжения сказки. Анализ рассказа.	П/и «Самолеты» Д/и «Летает-не летает» Рассказ воспитателя о космосе с рассматриванием иллюстраций. -Пение песен, чтение стихов о российской Армии.	Рассматривание альбома «Воздушный транспорт» Сюжетно- ролевая игра «Мы – космонавты»
I неделя 07.04-11.04   Наш  дом.	01.04.2025 №27 Тема: Работа с иллюстрированными изданиями сказок.  Цель: Приучать детей с интересом рассматривать  рисунки в книгах. Активизировать речь детей. .	Рассматривание картины. Составление рассказа детьми. Анализ рассказа. Итог.	-Сюжетно-ролевые игры на тему «Моя семья»	- Рассматривание альбома  «Моя семья» -Рисование на тему:  «Папа,мама и я -вместе дружная семья!!!!»

 

II  неделя 14.04-18.04   Сад – огород - лес	08.04.2025 №28Тема: «Вот так история!» Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях на дороге.(с.34)	- Игровая ситуация  «Поможем Шарику и дяде Федору добраться до города» -рассказ-эстафета из личного опыта «Удивительная история» - анализ услышанных рассказов Оборудование:Игрушка – полицейский, Иллюстрации чрезвычайных ситуаций	-И/у «Докажи время года» -Составление описательных рассказов: Учить детей составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем О труде взрослых в садах и на огородах. Уметь подбирать слова, сходные по звучанию.	-Рассматривание иллюстраций книги «Машины – помощники на полях и огороде»
III неделя 21.04-25.04   Человек.	15.04.2025 №29  Тема:«Русские народные сказки» Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Расширять представления детей об основных различиях между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Развивать умение полно и точно отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству. (с.33)	- Сюрпризный момент «Приход сказочника» -Викторина «В стране русских сказок» -Д/и «Из какой сказки предмет» -Выставка иллюстрированных книг Оборудование: Иллюстрированные книги, игрушечные персонажи русских народных сказок.	-Участие в постановках миниспектаклей. -Вечера литературных развлечений. Беседы: по прочитанным произведениям Речевые ситуации: вспомнить какойнибудь случай, который произошел осенью Беседы: Познакомить детей с названиями весенних месяцев по народному календарю, рассказать какие весной на Руси были праздники - развивать любознательность, воспитывать интерес к русским народным традициям.	Рассматривание иллюстраций энциклопедий, художественных книг. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей -Наблюдение за ветром на прогулке.
IV неделя 28.04-30.05 Домашние  животные.	22.04.2025 №30. Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. Развивать интонационную выразительность речи, память. Воспитывать любовь к Родине.(с.79)	-Беседа о Родине. -Чтение стихотворения З.Александровой «Родина» -Чтение стихотворения детьми -Объяснение значения слов «золотая целина»	-Продуктивная деятельность «Подарок папе, дедушке» Д/и «Узнай игрушку по описанию» Пение песен, рассказывание стихов к дню Победы. Изготовление подарков ветеранам Великой Отечественной войны.	-Разыгрывание сюжетов игр с атрибутами: «Семья» «Солдаты служат в Армии» -Составление рассказа из серии сюжетных картин  «День Победы»
I неделя	29.04.2025	-Рассматривание рисунков в	Д/и «Чего не стало»	Игра драматизация
05.05-08.05   День победы.	№31Тема:Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май» Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая - последнего месяца весны. (с.82)	книге. -Рассказы детей по рисункам. -Чтение рассказа В.Бианки «Май»	Д/и «Я начну, а ты продолжишь» Сл.игра «Да-нет»	«Узнай себя»
II неделя 12.05-16.05   Школа.	06.05.2025 №3 2Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. Развивать связную речь, память воспитывать умение слушать рассказ товарища, не перебивая его. Формировать представления и первичные навыки детей по охране собственной жизни (с.84)	Вводная беседа о крапиве. -Чтение рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» -Беседа по содержанию. -Пересказ рассказа детьми. -Итог.	-Эмоционально-практическое взаимодействие  - игры с предметами и сюжетными игрушками. Составление рассказов о весне по схемам.	- Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. С/р и «Домашние посиделки».
III неделя 19.05-23.05   Насекомые.	13.05.2025    №33 «Насекомые весной». Развитие навыков связной речи, мышления, воображения, координация речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Воспитание бережного отношения к природе.	Беседа о насекомых в весенний период.	Рассматривание иллюстраций,  книг	Д/и «Угадай, кто это?»
IV неделя 26.05-30.05   Лето. Закрепление пройденного материала.	27.05.2025 №34  Итоговое Закрепление пройденного материала		Сл. игра «Придумай предложение» Д-и «Законы улицы». -Игры детей на авто городке.	-Д/и на закрепление правил дорожного движения.

 

Перспективно-тематическое планирование по подготовке  обучению грамоте 6-7 лет  

№	Сроки проведения	Тема занятия (рекомендуемая)	Задачи (рекомендуемые)	Виды деятельности (рекомендуемые)
1	5.09.24 12.09.24	Повторение.	Активизировать знания о гласных и согласных звуках речи, о понятиях «звук», «слог», «слово». Различение понятий «звук», «буква». Учить определять гласный звук по беззвучной артикуляции. Активизировать умение делить слова на слоги, определять ударный слог. Активизировать навыки работы со схемой слова.	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.
2	19.09.24	Звук и буква У. Звук и буква А.	Характеристика, артикуляция звука. (гласный) Закрепить умение определять позицию звука А, У в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука А, У. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять   в   звуко-слоговом анализе и синтезе слов типа «мак» Познакомить с буквой А. Познакомить с гласным звуком «А» и его условным обозначением — красный квадрат. Вырабатывать умение внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук (звуки) «А». Познакомить с буквой «А» как письменным обозначением звука «А». Знакомить с тем, как писать печатную букву «А», используя образец. Объяснять, как писать на схеме букву «А» в месте, где слышится звук «А» (в начале, в середине, в конце слова). Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Графический диктант как средство формирования навыка ориентации на тетрадном листе в крупну клетку. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка и прочее.  Нахождение буквы А, У среди других букв. Печатание буквы А, У. 1  Игра «Найди и обведи» 2.    Игра «Определи место звука в слове» 3.    Игра «Кто внимательный» 4.    Физкультминутка – игра «Аист» 5.    Рисуем матрешек, пишем букву «А» 6.    Игра «Определи место буквы в слове»
3	26.09.24	Звуки У-А.	Характеристика, артикуляция звука. (гласный)	Игры и игровые приемы по определению позиции

 

		Звук и буква И.	Закрепить умение определять позицию звука И в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука И. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять   в   звуко-слоговом анализе и синтезе слов типа «пух», «усы». Познакомить с буквой И. Звуко-буквенный анализ слова «ау»	звука в слове. Графический диктант как средство формирования навыка ориентации на тетрадном листе в крупну клетку. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Нахождение буквы И среди других букв. Печатание буквы И. 1.       Игра «Загадки и отгадки» 2.       Игра «Слово, схема» 3.       Игра «Кто внимательный» 4.       Физкультминутка – игра «Паровоз» 5.       Рисуем крючки. Пишем букву «У» 6.       Игра «Соедини правильно»
4	03.10.24	Зуки П-Пь. Звуки К-Кь	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков П, Пь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    Активизировать умение различать звуки «П»-«Пь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой П, К. Упражнять в чтении слогов типа «АП», «ПА», чтение слов типа «пух».	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы П, К. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Графический диктант.
4	10.10.24	Звуки Т-Ть. Звуки К-Т.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Т, Ть,  в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    Активизировать умение различать звуки «Т»-«Ть». Закрепить навык деления слов на слоги.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Т, К. Чтение слогов, слов из 3-4 букв.

 

			Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Т. Упражнять в чтении слогов типа «АТ», «ТА», чтение слов типа «Тим», «тина».  Практическое усвоение правила написания имен.	Графический диктант.
5	17.10.24	Звуки П-Т-К. Звук и буква О.	Характеристика, артикуляция звука. (гласный) Закрепить умение определять позицию звука О в словах.(Анализировать только те слова, где звук О четко слышен!) (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука О. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слов типа «дом», «кот», «ноги», «окна», «кони», «осы». Познакомить с буквой О. Закрепить умение определять позицию звуков Т, Ть,  в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    Активизировать умение различать звуки «П-Т- К» Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов типа «АП», «ПА», чтение слов типа «пух».	Графический диктант как средство формирования навыка ориентации на тетрадном листе в крупную клетку. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Нахождение буквы О среди других букв. Печатание буквы О.
6	24.10.24	Звуки Х-Хь. Звуки К-Х.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким). Закрепить умение определять позицию звуков Х, Хь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).   Активизировать умение различать звуки «Х»-«Хь».  Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Х. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Графический диктант.

 

			Познакомить с буквой Х. Упражнять в чтении слогов типа «АХ», «ХА», чтение слова «МУХА».
7	4 неделя октября 31.10.24	Звук и буква Ы. Звуки А, У, И, Ы, О. Ударение.	Характеристика, артикуляция звука. (гласный) Закрепить умение определять позицию звуков И, Ы в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Познакомить с буквой Ы. Сравнение букв И-Ы. Упражнять в чтении слогов. Познакомить с ударным слогом, с ударными гласными. Объяснять, как проводить звуковой анализ слов: дифференцировать гласные, согласные. Познакомить с ударением и его обозначением. Вырабатывать навык выделять в слове ударный слог и ударные гласные.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание букв А,У,О, И,Ы. Графический диктант.
8	07.11.24	Звуки М-Мь. Звуки Н-Нь.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким). Закрепить умение определять позицию звуков Н, Нь , М, Мь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    Активизировать умение различать звуки «Н»-«Нь», М- Мь  Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Н, М. Упражнять в чтении слогов типа «АН», «НА», чтение слов типа «Нина».  Практическое усвоение правила написания имен.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Н, М. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Графический диктант.
9	14.11.24	Звуки Н-М. Звук и буква Б.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким). Закрепить умение определять позицию звуков в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр.

 

			Познакомить с буквой Б. Упражнять в чтении слогов типа «АБ», «БА», чтение слов типа «бантик». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Печатание буквы Б. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Графический диктант.
10	21.11.24	Звуки Б-Бь. Звуки П-Б.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Б, Бь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Б»-«Бь». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения. Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Б, П. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
11	28.11.24	Звук и буква С. Звук Сь. Буква С.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков С, Сь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «С»-«Сь». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой С. Упражнять в чтении слогов типа «АС», «СА», чтение слов типа «санки». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы С. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
12	05.12..24	Звуки С-Сь. Звук и буква З.	Закрепить умение определять позицию звуков С, Сь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «С»-«Сь».	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафа-

 

			Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой З Упражнять в чтении слогов типа «АЗ», «ЗА», чтение слов типа «замок». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения..	ретов, штриховка, и пр. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы З. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
13	12.12.24	Звук Зь. Буква З. Звуки З-Зь.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков З, Зь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «З»-«Зь». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в чтении слогов типа «АЗ», «ЗА», чтение слов типа «замок». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения..	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы З. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант
14	19.12.24	Звуки Сь-Зь. Звуки С-З.	Закрепить умение определять позицию звуков Сь, Зь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «С»-«З». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр.
15	26.12.24	Звуки В-Вь.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков В, Вь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).     Активизировать умение различать звуки «В»-«Вь». Закрепить навык деления слов на слоги.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы В. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений

 

			Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой В. Упражнять в чтении слогов типа «АВ», «ВА», чтение слов типа «вата», «вода». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	из 2-3х слов. Графический диктант.
16	1 неделя января	Каникулы.
17	09.01.25	Звуки Д-Дь. Звуки Т-Д.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Д, Дь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Д»-«Дь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Д. Упражнять в чтении слогов типа «АД», «ДА», чтение слов типа «дом», «дым», «дымок». Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Д. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2х слов. Графический диктант.
18	16.01.25	Звуки Ть-Дь. Звук и буква Г.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Ть, Дь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Д»-«Дь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Познакомить с буквой Г. Упражнять в чтении слогов типа «АГ», «ГА», чтение слов типа «год», «нога», «годик». Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Г. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2х слов. Графический диктант.
19	23.01.25	Звуки Г-Гь. Звуки Г-К	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким)	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

 

			Закрепить умение определять позицию звуков Г, Гь в словах.  Активизировать умение различать звуки «Г»-«К». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.	Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Г. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2х слов. Графический диктант.
20	30.01.25	Звук и буква Э. Звук и буква Й.	Характеристика, артикуляция звука. (гласный) Закрепить умение определять позицию звука Э в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).   Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука Э. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.  Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слов типа «эхо», «Эмма». Познакомить с буквой Э. Звуко-буквенный анализ слова «эхо».Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, всегда мягкий) Закрепить умение определять позицию звука Й в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Й. Упражнять в чтении слогов типа «АЙ».  Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Й. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
21	06.02.25	Буква Е. Буква Я.	Познакомить с буквами Я,Е, Упражнять в чтении слогов, слов.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр.

 

				Печатание букв Я,  Е. Чтение слогов, слов. Чтение предложений из 2-3-4х слов. Графический диктант.
22	13.02.25	Звук и буква Ш.  Звук и буква Ш	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой(Ш)/ Закрепить умение определять позицию звуков Ш,  в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Закрепить навык деления слов на слоги. Активизировать умение различать звуки Ш. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквами Ш. Упражнять в чтении слогов типа «АШ», «ША», практическое усвоение правила «ши-жи». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание букв Ш. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
23	20.02.25	Звуки Ш-С.	•                     учить детей отчетливо произносить звуки [с], [ш] в словах и фразах, различать эти звуки на слух и в произношении; произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками;  совершенствовать речевой слух; •                     закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи; •                     отрабатывать интонационную выразительность речи в скороговорках в заданном воспитателем ритме и с разной силой голоса.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
24	27.02.25	Звук и буква Ж. Звуки Ж-З	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий (Ж), всегда твердый) Закрепить умение определять позицию звуков Ж в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Закрепить навык деления слов на слоги. Активизировать умение различать звуки Ж.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов.

 

			Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Ж. Упражнять в чтении слогов типа «ЖА», практическое Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Графический диктант.
25	06.03.25	Звуки Ж-Ш. Звуки Ш-Ж-С-З.	Способствовать развитию звуко - буквенного анализа. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность. Вырабатывать умение внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Продолжать знакомить с тем, как работать со схемами слов. Познакомить со звуками «Ж-Ш» звонкими и глухими. Познакомить с условным обозначением звуков «Ж-Ш» - синий квадрат(как звуками, которые всегда твердые). Познакомить с печатными буквами «Ж», «Ш». Формировать навык написания печатных букв «Ж», «Ш», а также слов. Продолжать обьяснять, как соотносить слово с его графическим изображением. Вырабатывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Игры :                         1.«Подскажи словечко»,  2.«Игра слоговые домики»,                                              3.Физминутка «Игра Жук»,                                               4.»Предмет, слово, схема»
26	13.03.25	Звук и буква Л. Звук Ль. Буква Л.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Л, Ль в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Л»-«Ль». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Л. Упражнять в чтении слогов типа «АЛ», «ЛА», чтение слова типа «луна», «лужок» Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Л. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.

 

27	20.03.25	Звуки Л-Ль. Звук и буква Ц.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Л, Ль в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Л»-«Ль». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, всегда твердый) Закрепить умение определять позицию звука Ц в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой С. Упражнять в чтении слогов типа «АЦ», «ЦА». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Ц. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант. Игры :                          1.«Загадки и отгадки»,  2.«Слоговые шарики»,                                             3.Физминутка                         4.«Буквы рассыпались»,                  5.Читаем отрывок из  стихотворения.
28	27.03.25	Звуки Ц-С. Буква Ю.	Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.  Познакомить с буквой «Ю» как букво Ю, придающей мягкость согласным.  Формировать умение писать печатную букву «Ю».  Знакомить с тем, как читать слоги и слова.  Продолжать знакомить с согласными «МЬ», «ЛЬ», «HЬ», «РЬ» и их условным обозначением — зеленый квадрат. Продолжать объяснять,  как соотносить звук и букву. Продолжать помогать детям осваивать дифференциацию гласных, согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, обозначением ударения. Вырабатывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.  Формировать навык самоконтроля и самооценки.	Игры: «Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика». Чтение слов и их графическая запись. Самоконтроль, самооценка выполненной работы

 

29	03.04.25	Звук и буква Р. Звук Р, буква Р	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Р, Рь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Р»-«Рь». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Р. Упражнять в чтении слогов типа «АР», «РА», чтение слова типа «рак», «рыбка» Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Р. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
30	10.04.25	Звуки Р-Рь. Звуки Р-Л	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Р, Рь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Активизировать умение различать звуки «Р»-«Рь». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.	Игры: «Подскажи словечко», «Закрась правильно», Слова и слоги». Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
31	17.04.25	Звк и буква Ч. Звуки Ч-Ть.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, всегда мягкий) Закрепить умение определять позицию звука Ч в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Ч. Упражнять в чтении слогов типа «АЧ», «ЧА». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Упражнять в чтении слов типа «чашка». Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Ч. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.

 

32	24.04.25	Звуки Ф, Фь.  Буква Ф. Звуки Ф-В.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким) Закрепить умение определять позицию звуков Ф, Фь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).     Активизировать умение различать звуки «Ф»-«Фь». Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Ф. Упражнять в чтении слогов типа «АФ», «ФА», чтение слов типа «фантик». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Ф. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант. Игры :                         1.«Подскажи словечко»,  2.Определи место звука в слове»,                                       3.«Игра слоговые домики»,
33	08.05.25	Звук и буква Щ Звуки Щ-Ч.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, всегда мягкий) Закрепить умение определять позицию звука Щ в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).      Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить с буквой Щ. Упражнять в чтении слогов типа «АЩ», «ЩА». Упражнять в чтении слогов со стечением согласных. Упражнять в чтении слов типа «щука». Практическое усвоение правила «ча-ща». Работа со схемой предложения.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Щ. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
34	15.05.25	Звуки Щ-Ть. Звуки Щ-Ч-Сь-Ть	Звук Щ – согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий, обозначается зеленым цветом;  Звук Щ – на письме обозначается буквой Щ. Звук Ч – согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий, обозначается зеленым цветом;  Звук Ч на письме обозначается буквой Ч. Звук Сь – согласный, мягкий, глухой, свистящий, обозначается зеленым цветом; звук Сь на письме	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
			обозначается буквой С; Звук Ть – согласный, мягкий, глухой, обозначается зеленым цветом; звук Ть на письме обозначается буквой Т. Звуки Щ-Ч-Сь-Ть – все согласные, глухие, мягкие, но нужно уметь их различать.
35	22.05.25	Мягкие и твѐрдые согласные. Глухие и звонкие согласные.	Продолжать вырабатывать умение дифференцировать  гласные, согласные, твердые согласные, мягкие согласные звуки.  Формировать навык чтения слогов, слов.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.
36	29.05.25	Закрепление пройденного материала.	Характеристика, артикуляция звука. (согласный, глухой, всегда мягкий) Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.	Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Преобразование слогов, слов. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка, и пр. Печатание буквы Ф. Чтение слогов, слов из 3-4 букв. Чтение предложений из 2-3х слов. Графический диктант.

 

 

2.3.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 

•                     В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

•                     Приобщение к искусству:

•                     продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

•                     воспитывать любовь и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;