РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования: начальное общее 1-б класс
Количество часов 163
Программа разработана на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г Москва «Просвещение» 2012 г.
2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по русскому языку и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 19 х. Лесной на 2020 – 2021 учебный год..
Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 1класса.
Программа входит в образовательную область «Филология», обучение ведётся по УМК «Школа России».
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников.Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексики, фонетики, графики, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.
На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.
Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль.Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.
3.Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.
Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.
В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознания языковых явлений.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Описание личностных, метапредметных и предметных
планируемых результатов освоения программы.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
•положительного отношения к урокам русского языка;
•уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•интереса к языковой и речевой деятельности;
•представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
•представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
•первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
•высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих познавательных УУД:
•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
•понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
•преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
•составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
•анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности
и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих коммуникативных УУД:
•слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге;
•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
•принимать участие в работе парами и группами;
•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
•признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
•оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
•представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
•практические умения работать с языковыми единицами;
•представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•представление о правилах речевого этикета;
•адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,
ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов (слова-прощания, словаприветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.д. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
· раздельноенаписаниеслов;
· обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
· перенос слов по слогам без стечения согласных;
· знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематическийкурс
Фонетика и орфоэпия.Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, которые требуют уточнения.
Состав слова(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи: слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:
· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
· сочетаниячк-чн, чт;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные на конце слова;
· непроверяемыегласные и согласные;
· разделительные ь и ъ;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Текст.Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений.
|
Наименование раздела |
Кол-во ча сов |
Характеристика деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
||||
|
Личностные результаты |
УУД |
Предметные |
|||||
|
регулятивные |
познаватель ные |
коммуника тивные |
|||||
|
Подготовительный период |
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Оценивание своих результатов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Аргументировать свою позицию. Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать диалог и монолог. Использовать знания по теме в новых условиях. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения; -различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; -правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме; -правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения; -составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов; -составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок; -списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов; -письменно отвечать на вопросы к тексту; -писать под диктовку; -записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки. Пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения». -понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения; -составлять предложения, различные по цели высказывания; -устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится; -выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится); -устанавливать связь слов в предложении по вопросам; -выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами; -устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком; -составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему; -определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения; -записывать текст целиком или выборочно близко к тексту; -работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём); -различать текст-пословицу и текст-загадку; -писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
|
|
Букварный период |
|
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
Различать предложение и группу предложений. Определять тему, главную мысль текста. Выделять части текста. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания |
Аргументировать свою позицию. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других. |
|
|
Послебукварный |
|
Определять границы предложений в деформированном тексте. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. Списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника, используя данное начало и опорные слова. Правильно строить предложения, излагая свои мысли. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Делать выводы, сравнивать. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Находить основу и второстепенные члены предложения. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Находить главные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение аргументировать своё предположение |
|
|
Наша речь… |
|
Определять значение слова по толковому словарю. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать правильность выполнения действия. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели. Работать с орфоэпическим словарём. Сравнивать слова по возмож-ности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Делить слова на слоги. Воспринимать на слух и правильно произносить слова. Называть правила переноса. Строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его резурльтата. |
Определять лексическое значение слов. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Различать оттенки значений синонимов. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Делить слова на слоги. Находить в словах ударный слог. Переносить слова с одной строки на другую. Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать в паре, группе. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение работать в паре, группе |
Подбирать группы родственных (однокоренных) слов; -выделять корень в однокоренных словах; -различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; -распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы; -использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов); -применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши. -различать слова, близкие по смыслу но не однокоренные; -распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные; -использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова». |
|
Звуки и буквы. |
|
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Располагать слова в алфавитном порядке. Записывать имена собственные с заглавной буквы. Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Сравнивать слова по возмож-ности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова. Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой. Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложе-ния из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ, в соответствии с рисунком. Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложе-ния из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений – рассказ, в соответствии с рисунком. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация. |
Прогнозирование результата Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Писать имена собственные с большой буквы. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Различать гласные и согласные звуки. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. Обозначать мягкость согласных звуков на письме |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других. |
Слушать, анализировать звучащее слово; -выделять на слух гласные и согласные звуки в слове; -подбирать слова с заданными первым и последним звуками; -выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные; -понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова; -понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике; -понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными; -использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса; -анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса; -различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных; -выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; -обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я. Слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка); -чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы; -соблюдать орфоэпические правила произношения слов; -использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма. |
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
|
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ, подбирать примеры. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. Определять произношение слова по орфоэпическому словарю. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, подбирать с ними слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация |
Находить в чужой и собственной работе
орфографические ошибки. Анализировать, делать выводы, сравни |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Определять орфограмму и правильное написание слов. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Применять правила правописания. Сопоставлять произношение и написание слов. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Соотносить произношение и написание слов |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение слушать и понимать речь других.
|
Применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши. -безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн; -различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак. -слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка); -чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы; -соблюдать орфоэпические правила произношения слов; -использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
|
|
Части речи |
|
Называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать собственные имена существительные. Самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему. Самостоятельно озаглавливать текст. Определять грамматический признак имен существительных– число. Изменять имена существительные по числам. Использовать специальную терминологию при определении части речи. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глагола. Распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Употреблять глаголы в определённом числе. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. Определять число имён прилагательных. Распределять имена прилагательные в зависимости от их числа. Изменять прилагательные по числам. Находить прилагательные в тексте. Ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Различать текст – описание и текст – повествование. Осознавать предлог как часть речи. Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Применять правила правописания. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Волевая саморегуляция. Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Использовать специальную терминологию. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Распознавать собственные имена существительные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Изменять имена существительные по числам. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Распознавать в речи имена существительные. Применять правила правописания. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Определять число глаголов. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки. Находить прилагательные в тексте. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Определять число имени прилагательного. Распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки. Осознавать предлог как часть речи. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Писать предлоги отдельно от других слов. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать текст-рассуждение и выделять его характерные признаки. Писать местоимения отдельно от других слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение слушать и понимать речь других
|
Распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи; -распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу; -использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?; -характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?; -определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи; -распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.); -распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.); -писать имена собственные по правилам; -характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; -определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное; -изменять имя прилагательное по числам; -выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»); -устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному); -различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; -характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? -устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного; -определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол; -изменять глаголы по числам; -писать предлоги отдельно от других слов. -различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? -изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?; -объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного; -различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится); -использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет); -понимать значение предлогов в речи. |
|
Повторение за год |
|
Распознавать части речи. Характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. их роль в речи. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определенной орфограммой. Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написанный текст. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определенной орфограммой Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оценка результатов работы |
Отличать текст от предложения. Соотносить словесные и зрительные образы. Отличать предложение от группы слов. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Распознавать части речи. Проводить фонетический анализ слова. Применять правила правописания. Видеть орфограммы в слове. Применять правила правописания. Использовать полученные знания. |
Умение слушать и понимать речь других. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Календарно - поурочное планирование по обучению грамоте (письмо)
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
|
Добукварный период(обучение письму) |
17ч |
||
|
1 |
1.Пропись-первая учебная тетрадь |
1 |
01.09 |
|
2 |
2.Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
1 |
02.09 |
|
3 |
3.Письмо овалов и полуовалов |
1 |
03.09 |
|
4 |
4.Рисование бордюров |
1 |
04.09 |
|
5 |
5.Письмо длинных прямых наклонных линий |
1 |
07.09 |
|
6 |
6.Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо наклонной короткой линии с закруглением внизу (вправо). |
1 |
08.09 |
|
7 |
7.Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху влево. Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) |
1 |
09.09 |
|
8 |
8.Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. |
1 |
10.09 |
|
9 |
9.Письмо коротких и длинных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. |
1 |
11.09 |
|
10 |
10.Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. |
1 |
14.09 |
|
11 |
11. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. |
1 |
15.09 |
|
12 |
12.Строчная и заглавная буквы А, а |
1 |
16.09 |
|
13 |
13. Строчная и заглавная буквы О, о |
1 |
17.09 |
|
14 |
14. Строчная буква и |
1 |
18.09 |
|
15 |
15. Заглавная буква И |
1 |
21.09 |
|
16 |
16. Строчная буква ы |
1 |
22.09 |
|
17 |
17. Строчная и заглавная буквы У, у |
1 |
23.09 |
|
Букварный период. Обучение письму. |
78ч |
||
|
18 |
1.Строчная буква н. |
1 |
24.09 |
|
19 |
2.Заглавная буква Н. |
1 |
25.09 |
|
20 |
3. Строчная и заглавная буквы с, С. |
1 |
28.09 |
|
21 |
4.Строчная буква к |
1 |
29.09 |
|
22 |
5.Заглавная букваК |
1 |
30.09 |
|
23 |
6. Строчная буква т |
1 |
01.10 |
|
24 |
7. Заглавная букваТ |
1 |
02.10 |
|
25 |
8. Строчная и заглавная буквы Тт |
1 |
05.10 |
|
26 |
9.Строчная буква л |
1 |
06.10 |
|
27 |
10.Заглавная буква Л |
1 |
07.10 |
|
28 |
11.Повторение и закрепление изученного |
1 |
08.10 |
|
29 |
12.Строчная буква р |
1 |
09.10 |
|
30 |
13.Заглавная буква Р |
1 |
12.10 |
|
31 |
14. Строчная буква в |
1 |
13.10 |
|
32 |
15. Заглавная букваВ |
1 |
14.10 |
|
33 |
16. Строчная и заглавная буквы Вв |
1 |
15.10 |
|
34 |
17. Строчная буква е |
1 |
16.10 |
|
35 |
18. Заглавная букваЕ |
1 |
19.10 |
|
36 |
19. Строчная буква п |
1 |
20.10 |
|
37 |
20. Заглавная буква П |
1 |
21.10 |
|
38 |
21. Строчная и заглавная буквы Пп |
1 |
22.10 |
|
39 |
22. Строчная буква м |
1 |
23.10 |
|
40 |
23. Заглавная буква М |
1 |
26.10 |
|
41 |
24. Строчная буква з |
1 |
27.10 |
|
42 |
25. Заглавная буква З |
1 |
28.10 |
|
43 |
26. Строчная и заглавная буквы Зз |
1 |
29.10 |
|
44 |
27. Строчная буква б |
1 |
30.10 |
|
45 |
28. Заглавная букваБ |
1 |
09.11 |
|
46 |
29. Строчная и заглавная буквы Бб |
1 |
10.11 |
|
47 |
30. Повторение и закрепление изученного |
1 |
11.11 |
|
48 |
31. Строчная буква д |
1 |
12.11 |
|
49 |
32. Заглавная букваД |
1 |
13.11 |
|
50 |
33. Строчная и заглавная буквыД, д. |
1 |
16.11 |
|
51 |
34. Строчная буква я |
1 |
17.11 |
|
52 |
35. Заглавная буква Я |
1 |
18.11 |
|
53 |
36. Строчная и заглавная буквы Яя |
1 |
19.11 |
|
54 |
37. Строчная и заглавная буквы Яя |
1 |
20.11 |
|
55 |
38. Строчная буква г |
1 |
23.11 |
|
56 |
39. Заглавная буква Г |
1 |
24.11 |
|
57 |
40. Строчная и заглавная буквы Гг |
1 |
25.11 |
|
58 |
41. Строчная буква ч |
1 |
26.11 |
|
59 |
42.Правописание ча, чу |
1 |
27.11 |
|
60 |
43. Заглавная буква Ч |
1 |
30.11 |
|
61 |
44.Буква ь |
1 |
01.12 |
|
62 |
45. Буква ь |
1 |
02.12 |
|
63 |
46. Буква ь |
1 |
03.12 |
|
64 |
47. Строчная буква ш |
1 |
04.12 |
|
65 |
48. Заглавная буква Ш |
1 |
07.12 |
|
66 |
49. Строчная и заглавная буквы Шш |
1 |
08.12 |
|
67 |
50.Письмо слогов и слов с изученными буквами |
1 |
09.12 |
|
68 |
51. Строчная буква ж |
1 |
10.12 |
|
69 |
52. Заглавная букваЖ |
1 |
11.12 |
|
70 |
53. Строчная и заглавная буквы Жж |
1 |
14.12 |
|
71 |
54. Строчная буква ё |
1 |
15.12 |
|
72 |
55. Заглавная букваЁ |
1 |
16.12 |
|
73 |
56. Строчная и заглавная буквы Ёё |
1 |
17.12 |
|
74 |
57. Строчная и заглавная буквы Йй |
1 |
18.12 |
|
75 |
58. Строчная и заглавная буквы Йй |
1 |
21.12 |
|
76 |
59. Строчная буква х |
1 |
22.12 |
|
77 |
60. Заглавная буква Х |
1 |
23.12 |
|
78 |
61. Строчная и заглавная буквы Хх |
1 |
24.12 |
|
79 |
62. Строчная буква ю |
1 |
25.12 |
|
80 |
63. Заглавная буква Ю |
1 |
28.12 |
|
81 |
64. Строчная буква ц |
1 |
29.12 |
|
82 |
65. Заглавная буква Ц |
1 |
11.01 |
|
83 |
66. Строчная и заглавная буквы Цц |
1 |
12.01 |
|
84 |
67. Строчная буква э |
1 |
13.01 |
|
85 |
68. Заглавная букваЭ |
1 |
14.01 |
|
86 |
69. Строчная буква щ |
1 |
15.01 |
|
87 |
70. Правописание ща, щу |
1 |
18.01 |
|
88 |
71. Заглавная буква Щ |
1 |
19.01 |
|
89 |
72. Строчная и заглавная буквы Щщ |
1 |
20.01 |
|
90 |
73. Строчная буква ф |
1 |
21.01 |
|
91 |
74. Заглавная буква Ф |
1 |
22.01 |
|
92 |
75. Письмо слогов и слов с изученными буквами |
1 |
25.01 |
|
93 |
76.Строчные буквы ь, ъ |
1 |
26.01 |
|
94 |
77. Строчные буквы ь, ъ |
1 |
27.01 |
|
95 |
78.Русский алфавит |
1 |
28.01 |
|
Послебукварный период. |
20ч |
||
|
96 |
1.Слово. Предложение |
1 |
29.01 |
|
97 |
2. Слово. Предложение |
1 |
01.02 |
|
98 |
3.Ударение |
1 |
02.02 |
|
99 |
4. Звуки и буквы |
1 |
03.02 |
|
10 |
5. Гласные звуки и буквы |
1 |
04.02 |
|
101 |
6. Согласные звуки и буквы |
1 |
05.02 |
|
102 |
7. Гласные и согласные звуки и буквы |
1 |
08.02 |
|
103 |
8.Сочетания жи, ши |
1 |
09.02 |
|
104 |
9.Сочетаниячу, щу, ча, ща |
1 |
10.02 |
|
105 |
10.Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков на письме |
1 |
11.02 |
|
106 |
11. Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
1 |
12.02 |
|
107 |
12.Слово и слог |
1 |
15.02 |
|
108 |
13. Слово и слог |
1 |
16.02 |
|
109 |
14.Перенос слов |
1 |
17.02 |
|
110 |
15. Перенос слов |
1 |
18.02 |
|
111 |
16.Заглавная буква в словах |
1 |
19.02 |
|
112 |
17. Заглавная буква в словах |
1 |
01.03 |
|
113 |
18. Заглавная буква в словах |
1 |
02.03 |
|
114 |
19. Слово. Предложение |
1 |
03.03 |
|
115 |
20. Контрольное списывание |
1 |
04.03 |
Календарно – поурочное планирование по русскому языку
Русский язык
|
1 |
Раздел Наша речь (2ч) Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. Словарь: речь, слушание, говорение, чтение, письмо. |
05.03 |
|
2 |
Речь устная и письменная (общее представление) |
09.03 |
|
3 |
Текст, предложение, диалог – 3ч. Текст |
10.03 |
|
4 |
Предложение |
11.03 |
|
5 |
Диалог |
12.03 |
|
6 |
Слова, слова, слова – 4ч. Слово. Роль слов в речи |
15.03 |
|
7 |
Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов |
16.03 |
|
8 |
«Вежливые слова» |
17.03 |
|
9 |
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова |
18.03 |
|
10 11 |
Слово и слог. Ударение.- 6ч Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. |
19.03 29.03 |
|
12 13 |
Деление слов на слоги. Перенос слов. |
30.03 31.03 |
|
14 15 |
Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги. |
01.04 02.04 |
|
16 17 |
Звуки и буквы(31ч) Звуки и буквы |
05.04 06.04 |
|
18 19 |
Русский алфавит, или Азбука |
07.04 08.04 |
|
20 |
Гласные звуки и буквы |
09.04 |
|
21 |
Буквы е, ё, ю, я и их функция в словах |
12.04 |
|
22 |
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. |
13.04 |
|
23 |
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме |
14.04 |
|
24 |
Особенности проверяемых и проверочных слов |
15.04 |
|
25 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
16.04 |
|
26 |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука |
19.04 |
|
27 |
Проверочный диктант |
20.04 |
|
28 |
Согласные звуки и буквы |
21.04 |
|
29 |
Слова с удвоенными согласными |
22.04 |
|
30 |
Слова с буквами и ий |
23.04 |
|
31 |
Согласные парные и непарные по твердости - мягкости. |
26.04 |
|
32 |
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. |
27.04 |
|
33 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю,я,ь |
28.04 |
|
34 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
29.04 |
|
35 |
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности |
30.04 |
|
36 |
Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
04.05 |
|
37 |
Глухие и звонкие согласные звуки на конце слова. |
05.05 |
|
38 |
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
06.05 |
|
39 |
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
07.05 |
|
40 |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Проект «Скороговорки» |
11.05 |
|
41 |
Проверочный диктант |
12.05 |
|
42 |
Р/р Работа с текстом. Шипящие согласные звуки. |
13.05 |
|
43 |
Буквосочетания чк, чн, чт. |
14.05 |
|
44 |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу |
17.05
|
|
45 |
Развитие речи. |
18.05 |
|
46 |
Буквосочетания чк, чн, чт. |
19.05 |
|
47 |
Проверочный диктант по теме: «жи-ши, ча-ща, чу- щу» |
20.05 |
|
48 |
Работа над ошибками. Заглавная буква в словах |
21.05 |
Критерии и нормы оценки обучающихся
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».
В I классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные и личностные диагностические работы (один раз в год -обязательно)
Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).
В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе «Листа образовательных достижений», включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки.
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметку за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, выполнение задания) или «-» (задание не выполнено).
Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.
Конечная цель системы контроля и оценки заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.
Шкала самооценки:
«+»знаю и умею применять.
«!»- знаю, но не всегда могу применить.
«?» - не уверен в своих знаниях.
«-» - пока не знаю и не умею.
В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Учебники
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Азбука (в 2 частях). 1 класс. – Москва «Просвещение» 2011.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. – Москва «Просвещение» 2011.
Прописи
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись №1-4. – Москва «Просвещение» 2011.
Рабочая тетрадь
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – Москва «Просвещение» 2011.
Методические пособия
Обучение грамоте
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. - Москва «ВАКО»2011.
Илюхина В.А. Письмо с «секретом». Методические рекомендации к проведению уроковпо прописям. – Москва «Новая школа» 2001.
Илюхина В.А. Обучение письму. – Москва «Первое сентября» 2003.
Русский язык
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – Москва «ВАКО» 2011.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв, лента букв.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Экранно-звуковые пособия
Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 1 класс
Контрольно измерительные материалы
Списывание текста
1 уровень
Списать текст, подчеркнуть гласные буквы в словах первого предложения.
К лесным жителям пришла беда. Начался пожар. Обезумевшие звери мчались из леса. Метались и кричали птицы.
Будьте осторожны с огнем в лесу!
2 уровень
Разделить текст на предложения. Списать, поставить знаки препинания. Найти и подчеркнуть двусложные слова.
пожары приносят большой вред природе в огне гибнут животные вместе с травой сгорают семена растений берегите Землю от пожаров
Слуховой диктант по теме: «Оформление предложений на письме»
Лес.
Лес приносит много пользы. Он очищает воздух и защищает водоемы. Зеленые деревья украшают землю. Берегите леса!
(Запись текста под диктовку. Дети пишут, что слышат. Учителю необходимо соблюдать только орфоэпическое произношение)
Контрольное списывание
Лось.
Для лося нет преград. Он как ветер проносится сквозь лесные заросли. Лось питается зелеными листьями, любит соль. Мальчики насыпали соли на пень.
Проверочный диктант по теме: «Правописание безударных гласных в слове»
Ручей.
Звонкий ручей быстро бежал по лесу. Он любил горки. Это был веселый ручей. Он встречал весну.
Проверочный диктант по теме: «Правописание парных согласных на конце слова»
Радуга.
Таня и Ира шли из школы. Хлынул дождь. Они раскрыли зонт. Дождь стих. На небе засияла радуга.
Слова для справок: они, засияла.
Итоговый диктант
Кот и щука.
Алеша поймал щуку. Рыба плавала в тазу. Подкрался кот Тишка. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы острые.
Слова для справок: поймал, подкрался.
График прохождения программного материала
по русскому языку в 1 классе 2020-2021уч.год
|
№ п/п |
Темы разделов |
Кол-во часов |
Сроки прохождения |
|
Период обучения грамоте |
|||
|
1. |
Добукварный (подготовительный) период |
20 |
01.09. – 23.09. |
|
2. |
Букварный (основной) период |
74 |
24.09. – 28.01. |
|
3. |
Послебукварный (заключительный) период |
21 |
29.01. – 06.03. |
|
Русский язык |
|||
|
4. |
Наша речь |
2 |
05.03. – 09.03. |
|
5. |
Текст, предложение, диалог |
3 |
10.03. – 12.03. |
|
6. |
Слова, слова, слова… |
4 |
15.03. – 18.03. |
|
7. |
Слово и слог. Ударение |
6 |
19.03. – 02.04. |
|
8. |
Звуки и буквы |
33 |
05.04. – 21.05. |
|
|
Итого: |
164 |
|
График проведения контрольных работ
|
№ п/п |
Темы проверочных и контрольных работ |
Сроки проведения |
|
1. |
Списывание печатного текста |
29.01. |
|
3. |
Контрольное списывание |
04.03. |
|
4. |
Проверочный диктант «Правописание безударных гласных в слове» |
20.04. |
|
5. |
Проверочный диктант «Правописание парных согласных на конце слова» |
12.05. |
|
6. |
Итоговый диктант |
20.05. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексики, фонетики, графики, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи,…
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради
Земле и др.); •первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Обучающийся получит возможность научиться: • наблюдать над образованием звуков речи; • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; • определять…
Морфология Обучающийся получит возможность научиться: • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); • соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают…
Обучающийся получит возможность научиться: • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; • писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа…
Обучение грамоте Фонетика .
Различение слова и предложения
Синтаксис . Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия)
Наименование раздела Кол-во ча сов
Составлять по рисункам диалог и монолог
Пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения»
Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком; -составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему; -определять тему данного текста, его…
Букварный период Отличать текст от других записей по его признакам
Букварный период Отличать текст от других записей по его признакам
Группировать однокоренные слова с разными корнями
Работать с орфоэпическим словарём
Различать проверочное и проверяемое слово
Различать согласные звуки и буквы
Объяснять , как обозначена мягкость согласных на письме
Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща , подбирать с ними слова
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять
Использовать правило при написании слов с разделительным ь
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Определять , каким членом предложения является глагол в предложении
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога
Повторение за год Распознавать части речи
Повторение за год
Календарно - поурочное планирование по обучению грамоте (письмо) № п/п
Заглавная буква Н. 1 25
Строчная и заглавная буквы
Строчная и заглавная буквы Ёё 1 17
Звуки и буквы 1 03
Диалог 12.03 6
Слова с буквами и ий 23.04 31
Критерии и нормы оценки обучающихся
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Слуховой диктант по теме: «Оформление предложений на письме»
График прохождения программного материала по русскому языку в 1 классе 2020-2021уч
Итоговый диктант 20.05
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
