Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

РАССМОТРЕНО:

на заседании педсовета

протокол  № 7

от 29  августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_____________ О.К. Шагдалеева

« 30 » августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор _____________А.В. Исачкин

« 31 »  августа 2017г.

№

п\п

Тема урока

Кол-во

часов

1.      

Толковый словарь. Обратный словарь

1

2.      

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

3.      

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

4.      

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

5.      

Главные и неглавные слова в предложении

1

6.      

Главные и неглавные слова в предложении

1

7.      

Входная контрольная работа № 1

1

8.      

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

9.      

Окончание слов-названий предметов

1

10.  

Что такое словосочетание.

1

11.  

Основа слова и его окончания.

1

12.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

13.  

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

14.  

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

15.  

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

16.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

17.  

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

18.  

Слова-названия предмета разного рода

1

19.  

Слова-названия предмета разного рода

1

20.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

21.  

Слова-названия предмета разного рода

1

22.  

Начальная форма слова

1

23.  

Начальная форма слова

1

24.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

25.  

Начальная форма слова

1

26.  

Это слово и другое слово

1

27.  

Это слово и другое слово

1

28.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

29.  

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

30.  

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

31.  

Слова, у которых несколько значений

1

32.  

Развитие речи с элементами культуры речи.

1

33.  

Контрольный диктант «Совенок» №2

1

34.  

Работа над ошибками Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

35.  

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники

Проверочная работа

1

36.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

37.  

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

38.  

Упражнения в произношении обозначении на письме парных согласных в корне слова

1

39.  

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

40.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной

 Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

41.  

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

42.  

Работа над ошибками. Упражнение в чередовании звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

43.  

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

44.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

45.  

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

46.  

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

47.  

Упражнение в написании слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

48.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

49.  

Родственные слова и формы слова

1

50.  

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» Обобщение, систематизация и контроль по изученной теме

1

51.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

52.  

Слово и его значение. Повторение по теме «Лексика», «Синтаксис»

1

53.  

Систематизация и обобщение знаний по теме «Орфография». Словарный диктант

1

54.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1

55.  

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

1

56.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление

1

57.  

Закрепление изученного по теме: Проверка орфограмм в корне слова

1

58.  

Чередования в корне

1

59.  

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

60.  

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения

61.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

1

62.  

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием № 3

1

63.  

Работа над ошибками. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения

1

64.  

Главные члены предложения. Проверочная работа.

1

65.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)

1

66.  

Работа над ошибками .Начальная форма имен существительных и глаголов

1

67.  

Учимся определять начальную форму имён существительных и глаголов. Словарная работа

1

68.  

Начальная форма имен прилагательных

1

69.  

Учимся определять начальную форму имён прилагательных.

1

70.  

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

71.  

Упражнение в написании Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Разные способы проверки правописания окончаний слов – названий предметов

1

72.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

1

73.   

Проверочная работа по теме «Орфография».

1

74.  

Работа над ошибками. Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)

1

75.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

76.  

Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

1

77.  

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

1

78.  

Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. Сложные слова

1

79.  

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

80.  

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

1

81.  

Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов. Упражнение в разборе слов по составу

1

82.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса
«Разговор»

1

83.  

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

1

84.  

Упражнение в образовании новых слов с помощью суффиксов.

1

85.  

Обобщение и систематизация знаний по образованию слов с помощью суффиксов.

1

86.   

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

87.  

Что такое обращение. Способы  оформления обращения на письме.

1

88.   

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

1

89.  

Отличительные признаки предлогов и приставок. Правописание предлогов и приставок.

1

90.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 23 февраля

1

91.   

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

92.  

Образование глаголов приставочным способом

1

93.   

Образование родственных слов. Глаголы – антонимы

1

94.  

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1

95.  

Начальная форма глагола. Состав слова

1

96.  

Слова близкие и противоположные по значению

1

97.  

Слова-названия действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

1

98.   

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

99.  

Состав слова. Образование слов с помощью приставки и суффикса

1

100.                     9

Значение суффиксов и приставок. Упражнение в образовании слов с помощью приставки и суффикса

1

101.                   9

Упражнение в образовании слов с помощью приставки и суффикса. Диагностический тест

1

102.                   9

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

1

103.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

104.                   1

Контрольный диктант  «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием.№4

1

105.                     1

Работа над ошибками.Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

1

106.                   1

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

107.                   1

Образование сложных слов.

1

108.                   1

Соединительные гласные. Правописание сложных слов.

1

109.                   1

Состав сложных слов. Образование сложных слов.Проверочная работа

1

110.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст

1

111.                   1

Обобщение, систематизация и контроль  изученного материала

1

112.                   1

Разделительный ь и ъ

1

113.                   1

Написание разделительных Ь и Ъ

1

114.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текс

1

115.                   1

Написание разделительных Ь и Ъ

1

116.                   1

Родственные слова.

1

117.                   1

Упражнение в написании разделительных ь и ъ

1

118.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

119.                   1

Упражнение в употреблении разделительных ь и ъ.

1

120.                     1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Разделительные ь и ъ»

1

121.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1

122.                   1

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

123.                    

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Непроизносимые согласные в корне слова.

1

124.                   1

Алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

125.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

1

126.                   1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова.

1

127.                   1

Правописание непроизносимых и парных согласных в корне слова.

1

128.                   1

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа

1

129.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

1

130.                     1

Обобщение, систематизация и контроль по теме «Непроизносимые согласные»

1

131.                    

Многозначные слова

1

132.                    

Контрольный диктант «Подружились» с грамматическим заданием №5

1

133.                   1

Работа над ошибками .Трудные случаи написания слов

1

134.                   1

Итоговая комплексная работа за год №6

1

135.                   1

Словообразовательные цепочки.  Работа со словарями

1

136.                   1

Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

№

п\п

Тема урока

Кол. часов

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Дата

 проведения

Содержание

Метапредметные

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

личностные

план

факт

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)

 1.

Толковый словарь. Обратный словарь

1

Урок первичного предъявления новых знаний

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Фронтальная работа ,выполнение практической  работы со словарём

 Т. 1.

Упр. 7

4.09

2

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

Урок первичного предъявления новых знаний

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря

-оценивать уместность использования слов в тексте

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-контролировать действия партнера;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Работа в парах.-Выполнение практической  работы со 

Т. 1.

Упр. 6

5.09

3

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 9

6.09

4

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

Практическая работа

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практи-ческая работа

Т. 1.

Упр. 70

7.09

5

Главные и неглавные слова в предложении

1

Урок первичного предъявления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

·         при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальная работа

Т. 1.

Упр. 12

11.09

6

Главные и неглавные слова в предложении

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

-выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

; Фронтальная работа

 Уч. 1,

с. 24

12.09

7

Входная контрольная работа №1.

Повторение изученного в 1 классе

1

Контрольный урок.

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 10

13.09

8

Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Практи-ческая работа

 Т. 1.

Упр. 71

14.09

9

Окончания
слов-названий предметов.

1

Урок первичного предъявления новых знаний

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальная работа

Т. 1.

Упр. 14

18.09

10

Что такое словосочетание

1

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить в составе предложения все словосочетания;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа в парах

Т. 1.

Упр. 15

19.09

11

Основа слова и его окончание.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– составлять схему предложения;

– находить в предложении все словосочетания;

– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 Фронтальная работа.

Т. 1.

Упр. 17

20.09

12

 Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Практи-ческая работа

21.09

13

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

2

Урок первичного предъявления новых знаний

- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

-выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

-принимать и сохранять учебную задачу;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 39

Взаимоконтроль

Т. 1.

Упр. 18

25.09

14

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

– различать формы слов иностранного происхождения

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Фронтальная работа

Уч. 1,

с. 44

26.09

15

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять род неизменяемых слов-названий предметов;

– выделять окончания и основы во всех формах этих слов

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Работа в парах, индивидуальная работа.

Т. 1.

Упр. 19

27.09

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– подбирать окончание к данному тексту;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-использовать речь для регуляции своего действия;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Практическая работа

Т. 1.

Упр. 74

28.09

17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в группах

 Уч. 1,

с. 49

02.10

18

Слова-названия предметов разного рода

1

Урок первичного предъявления новых знаний

– определять род слов-названий предметов;

– работать со словарями;

– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Фронтальная работа

 Уч. 1,

с. 53

3.10

19

Слова-названия предметов разного рода

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

– выделять окончания слов-названий предметов разного рода

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Работа в парах

Уч. 1,

с. 56

4.10

20

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

-составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Текст. Тема и основная мысль текста.

Работа с картиной

Практи-ческая работа

Т. 1.

Упр. 79

5.10

21

Слова-названия предметов разного рода

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

– выделять окончание слов с ь на конце

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа в парах

 Уч. 1,

с. 62

9.10

22

Начальная форма слова

1

Урок первичного предъявления новых знаний

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий предметов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 27

10.10

23

Начальная форма слова

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий признаков

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

Работа

в парах

 Уч. 1,

с. 75

11.10

24

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа

писать письма с соблюдением норм речевого этикета

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Как писать письмо

Практи-ческая

 работа

 Т. 1.

Упр. 80

12.10

25

Начальная форма слова

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

– находить и подбирать родственные слова к данному слову;

– выделять общую часть в родственных словах

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

16.10

26

Это слово и другое слово

1

Урок первичного предъявления новых знаний

разграничивать разные слова и формы одного слова

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Разные слова и формы одного и того же слова

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 84

17.10

27

Это слово и другое слово

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

различать родственные слова и формы одного и того же слова

-принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Распознавание формы одного и того же слова

Работа

в парах

18.10

28

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; 

– устно пересказывать текст

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практи-ческая работа

19.10

29

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уч. 1,

с. 92

23.10

30

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 36

24.10

31

Слова, у которых несколько значений

1

Урок первичного предъявления новых знаний

-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Т. 1.

Упр. 39

25.10

32

Развитие речи с элементами культуры речи

26.10

33

Контрольный диктант № 2

по теме: Различение родственных слов и форм одного слова. «Совёнок»

1

Урок контроля

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Различение родственных слов и форм одного слова

. Контрольный диктант

6.11

34

Работа над ошибками. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, подбирая родственные слова

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа

в парах

т. С.34- 35 № 41

7.11

35

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники. Проверочная работа

1

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить синонимы в тексте;

– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Отличие однокоренных слов

от синонимов и  омонимов

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 45

8.11

36

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 Практическая работа

 д/з Составить текст на тему «Зима»(5-6 предл)

9.11

37

Чередование
звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Урок первичного предъявления новых знаний

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

·         осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

·         подбирать примеры с определенной орфограммой;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Взаимоконтроль

 Т. 1.

Упр. 48

13.11

38

Упражнение в произношении, обозначении на письме парных согласных в корне слова

1

14.11

39

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

1

Урок применения предметных ЗуНов и УУД

-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком

подбирать примеры с определенной орфограммой

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Работа в парах

Т. 1.

Упр. 54

15.11

40

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

-работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме

-формулировать собственное мнение и позицию;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Практическая работа

Т. С. 70 №85

16.11

41

 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

1

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

·         осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;-контролировать действия

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Контрольный диктант

Т.с46 №56

42

Работа над ошибками. Упражнение в чередовании звуков в корнях слов, которое  видно на письме

1

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-формулировать собственное мнение и позицию;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

)Работа

в парах

 д/з т. С.47 № 57

43

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

– вставлять пропущенные безударные

·         осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Уч. 1,

с. 141

44

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Практическая работа

у.

Упр.28 с. 40

45

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Осознаватьразницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Т. 1.

Упр. 50

46

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 154 у.120

47

Упражнение в написании слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальная работа, работа в парах.

т. 1,

с. 49   №60

48

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Практическая работа

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

·         создавать тексты по предложенному заголовку;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме

-формулировать собственное мнение и позицию;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Работа с картиной

Практическая работа

 д/з Т.с.73№88

49

Родственные слова и формы слова

1

50

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

1

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 66 с.52

51

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа

-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

·         соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

-принимать и сохранять учебную задачу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

 д/з письмо другу

52

Слово и его значение. Повторение
по теме «Лексика»,

 « Синтаксис»

1

Урок повторения и закрепления УУД

– выполнять работу с толковым словарём в парах;

– употреблять слова в нескольких значениях

-принимать и сохранять учебную задачу;

 -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 59

53

Систематизация и обобщение знаний по теме «Орфография». Словарный диктант.

1

Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД

– работать с этимологическим словарем;

– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа в парах

 Уч. 1,

с. 166 №134

54

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

пользоваться толковым словарем

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Устное изложение

Работа

в парах

55

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

1

Урок новых знаний.

-применять изученные орфограммы;

-работать со словарем

-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-контролировать действия;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Контрольное списывание

 Упр. 135

56

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление

1

Практическая работа

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета

-принимать и сохранять учебную задачу;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

Д/з    Т. 1.

Упр. 91,92  с.79

57

Закрепление изученного по теме «Проверка орфограмм в корне слова»

1

Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа

в парах

 Уч. 1,

с. 172№143

58

Чередование в корне.

59

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация
и обобщение знаний

– пользоваться обратным словарем;

– самостоятельно выполнять задания;

– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Практическая работа

д/з Т. 2.

Упр. 5 с.5- 6

60

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения.

1

Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Практическая работа

61

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

1

Практическая работа

-письменно пересказывать текст по плану

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

62

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием №3

1

Контрольный урок

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 С/р по образцу

63

 Работа над ошибками. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Главные члены предложения.

1

 Урок коррекции. Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Практическая работа

64

Главные члены предложения. Проверочная работа.

1

Урок контроля.

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 С/р по образцу

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)

1

 Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

66

Работа над ошибками. Начальная форма имён существительных и глаголов.

1

Систематизация
и обобщение знаний

– пользоваться обратным словарем;

– самостоятельно выполнять задания;

– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Практическая работа

67

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Практическая работа,

 д/з Т. 2.

Упр. 7

68

Начальная форма имён прилагательных.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять начальную форму прилагательных;

– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

-принимать и сохранять учебную задачу

-устанавливать аналогии;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

 д/ з Т. 2.

Упр. 14

69

Учимся определять начальную форму имён прилагательных.

1

Практическая работа

– определять начальную форму прилагательных;

– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

-принимать и сохранять учебную задачу

-устанавливать аналогии;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 103

 18.01

70

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по данной схеме;

– пользоваться обратным словарем

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Работа

в группах

 д/з Уч. 3,

с. 19

 22.01

71

 Упражнение в написании Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Разные способы проверки правописания окончаний слов-названий предметов.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

–выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;

 -правильно писать изученные

орфограммы;

– пользоваться обратным словарем

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа в парах

д/з Т. 2.

Упр. 20

72

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

1

 Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

73

Проверочная работа по теме «Орфография»

1

Урок контроля.

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 С/р по образцу

74

 Работа над ошибками. Как делаются слова. Что такое суффикс. (Суффиксы слов, называющих предметы)

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить суффикс в словах;

– пользоваться обратным словарем;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальный опрос

 д/з Т. 2.

Упр. 22

75

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

 д/з Уч. 3,

с. 26

76

 Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схемы образования новых слов;

– выделять части слова

-принимать и сохранять учебную задачу;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальный опрос

 д/з Уч. 3,
с. 28

77

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

выполнять разбор слова по составу

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Работа

в парах

 Д/з Уч. 3,

с. 30

78

Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. Сложные слова.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– образовывать слова с помощью суффикса;

– составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

·         при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальный опрос

79

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– образовывать слова с помощью суффикса;

– составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

·         при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Фронтальный опрос

 Т. Упр. 27

80

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно писать сложные слова;

– выполнять разбор сложных слов по составу;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение сложных слов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Работа

в парах

 д/зТ. 2.

Упр. 29

81

Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов. Упражнение в разборе слов по составу.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

– понимать механизм образования новых слов

-принимать и сохранять учебную задачу;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа

в парах

 д/зТ. 2.

Упр. 31

– составлять схемы образования новых слов;

82

Развитие речи с элементами культуры речи.Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

1

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– выделять части текста красной строкой или отступом

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 Практическая работа

83

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– объяснять способ образования новых слов;

– составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

-принимать и сохранять учебную задачу;- владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Фронтальная работа

 д/з Уч. 3,

с. 46

84

Упражнение в образовании слов с помощью суффиксов

1

-объяснять значение однокоренных слов;

-пользова-ться обратным словарем;

-составлять схему образования новых слов

 Работа

в парах

 д/з Т. 2.

Упр. 34

85

Обобщение и систематизация знаний по образованию слов с помощью суффиксов.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

– пользоваться обратным словарем;

– образовывать начальную форму существительных;

– составлять схемы образования новых слов

 Работа

в парах

 Т. 2.

Упр. 38

86

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Практическая работа

-Узнать понятие «натюрморт».

-работать с репродукцией;

– пользоваться толковым словарем

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;

 Практическая работа

87

Что такое обращение

2

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

– пользоваться орфоэпическим словарем

Знатьпонятие «обращение».

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

 -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знаки препинания в конце предложения

Взаимопроверка

Д/з  Т. 2.

Упр. 39

88

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определение «приставка»;

– значение приставки.

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– пользоваться обратным словарем

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 -осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Работа

в парах

 Д/з Т. 2.

Упр. 43

89

Отличительные признаки предлогов и приставок. Правописание предлогов и приставок.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

– выделять приставку;

– различать приставку и предлог

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

 -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

 Д/з Т. 2.

Упр. 45

90

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 23 февраля

1

Практическая работа

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка

Практическая работа

91

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– приводить примеры на изученное правило

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальная проверка

 д/з  Т. 2.

Упр. 47

92

Образование глаголов приставочным способом.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

– подбирать родственные слова

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 Фронтальный опрос

Д/з  Т. 2.

Упр. 50

93

Образование родственных слов. Глаголы-антонимы.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

–выполнять разбор слов по составу

•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

-осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

-договариваться и приходить к общему решению

94

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

-принимать и сохранять учебную задачу;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Работа в парах, фронтальная работа

 Д/з  Уч. 3,

с. 79

95

 Начальная форма глагола .Состав слова.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Практическая работа

96.

Слова близкие и противоположные по значению

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

·         •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Практическая работа

97

Слова-названия действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

·         •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Практическая работа

98

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов. Описание и повествование

1

Практическая работа

-определять характер текста: описание или повествование

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Работа

в парах

Д/з Уч. 3,

с. 89

Придумать по 1 предложению с данными словами.

99

  Состав слова. Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

комбинированный

– указывать способ словообразования

(с помощью приставки и суффикса);

– читать и составлять схемы слов;

– пользоваться толковым словарем;

– объяснять образование имен сказочных героев

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;

К/Р

100

Значение суффиксов и приставок. Упражнение в образовании слов с помощью приставки и суффикса

1

комбинированный

– указывать способ словообразования

(с помощью приставки и суффикса);

– читать и составлять схемы слов;

– пользоваться толковым словарем;

– объяснять образование имен сказочных героев

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

101

 Упражнение в образовании слов с помощью приставки и суффикса. Диагностический текст.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

·         •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Фронтальная работа

С/р,

подбор к схемам слов д/ з Уч. 3,

с. 84 № 94

102

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться толковым словарем;

– составлять схемы словообразования

Знать лексическое значение приставок.

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа

в парах

103

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.

1

Практическая работа

-определять тип текста: описание или повествование

-принимать и сохранять учебную задачу;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

.

Работа

в парах

129

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться этимологическим словарем

Знать лексическое значение приставок.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Практическая работа

Д/з  Т. 2.

Упр. 102

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

2

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

– объяснять значение сложных слов;

– пользоваться обратным словарем

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проверка по цепочке

Д/з Уч. 3,

с. 90 № 101

131

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

– выполнять разбор сложных слов

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 д/з  Т. 2.

Упр. 59

132

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять в сложных словах соединительные гласные;

– пользоваться обратным словарем

Знать понятие «соединительные гласные».

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Фронтальная проверка

Д/з  Т. 2.

Упр. 61

103

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.

1

Практическая работа

-определять тип текста: описание или повествование

-принимать и сохранять учебную задачу;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

.

Работа

в парах

 Д/з  Т. 2.

Упр. 63

104

 Контрольный диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием № 4

1

контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

контрольная работа

105

Работа над ошибками. Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

1

Урок коррекции

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

практическая работа

106

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

– писать слова с изученными орфограммами

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Практическая работа

 д/з  Т. 2.

Упр. 107

107,

108,

109.

Образование  сложных слов. Соединительные гласные. Правописание сложных слов.Проверочная работа

3

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– составлять схемы словообразования;

–различать приставки и предлоги;

– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

– писать слова с изученными орфограммами

-принимать и сохранять учебную задачу;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Фронтальный опрос

 Д/з Уч. 3,

с. 98

110

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

Практическая работа

различать текст описание и повествование.

·          

-принимать и сохранять учебную задачу;

-владеть общим приемом написания сложных слов;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 Фронтальный отчет

д/з  Т. 2.

Упр. 69

111

Обобщение, систематизация и контроль изученного материала.

1

Урок-контроль.

112

 Разделительный ь    и ъ      

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– употреблять разделительный  ь и ъ на письме;

 -применять правила правописания разделительного ь

Знать правило написания разделительного ь.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Практическая работа

 д/з  Т. 2.

Упр. 104

113

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

– правильно писать слова с разделительными ъ и ь

-учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С/р

д/з  Т. 2.

Упр. 79

114

Развитие речи

с элементами культуры речи. Научный и художественный текст

1

Практическая работа

различать научный и художественный текст

какой текст называется научным

С/р.

Д/з  Т. 2

Упр. 78

115

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– употреблять разделительные ьи ъ на письме;

–пользоваться орфоэпическим сло-варем;

– писать слова с изученными орфограммами;

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Практическая работа

 д/з  Т. 2.

Упр. 109

116

Родственные слова

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– употреблять разделительные ьи ъ на письме;

–пользоваться орфоэпическим сло-варем;

– писать слова с изученными орфограммами;

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ценностное отношение к новым знаниям

Работа

в парах

д/з  Уч. 3,

с. 120–121

117

 Упражнение в написании разделительных Ь и Ъ

Фронтальный опрос

д/з Уч. 3,

с. 123

1

118

Развитие речи

с элементами культуры речи.Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Практическая работа

- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.

– различать научный и художественный текст;

– пользоваться толковым словарем;

– работать с картиной

-принимать и сохранять учебную задачу;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 125

д/з написать три пословицы  на изученные правила.

119

 Упражнение в написании разделительных Ь и Ъ

1

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Н. Рериха «Стражи ночи»;

Работа с картиной

Практическая работа

120

Обобщение и систематизация знаний по теме « Разделительные Ь и Ъ»

Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 Работа

в парах

д/з Уч. 3,

с. 125

121

Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога

«Подсолнухи»

1

Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД

Практическая работа

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

– пользоваться толковым словарем;

– различать научный и художественный текст;

– работать с картиной

-принимать и сохранять учебную задачу;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Фронтальный опрос

122

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов .Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Уч. 3,

с. 128

123,

124

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Непроизносимые согласные в корне слова. Алгоритм рассуждения..

2

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

– подбирать родственные слова

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «Подсолнухи»;

 Практическая работа

125

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение. Работа

 с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

– выделять обращения на письме

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

-учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Практическая работа

 д/з Т. 2.

Упр. 81          

126,

127

,128

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

3

Коррекционный урок

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

– употреблять предлоги в письменной речи

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-принимать и сохранять учебную задачу

- владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Фронтальный опрос

 Контрольный диктант

д/з  Т. 2.

Упр. 87

129

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение «Ступеньки»

1

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

- планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Практическая работа

Использование словарей русского языка

.Д/з  Уч. 3,

с. 151

130

Обобщение. систематизация и контроль знаний по теме «Непроизносимые согласные»

1

Урок обобщения

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

- планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Практическая работа

Использование словарей русского языка

131

Многозначные слова

1

132

Контрольный диктант «Подоужились» с грам заданием № 5

1

Контрольный урок

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

 подбирать примеры с определенной орфограммой;

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-принимать и сохранять учебную задачу

- владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

- формулировать собственное мнение и позицию;

учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Фронтальный опрос

 Контрольный диктант

д/з  Т. 2.

Упр. 87

133

Работа над ошибками. Трудные случаи написания слов.

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

– употреблять предлоги в письменной речи

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах

134

Итоговая комплексная работа за год №6

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

·         подбирать примеры с определенной орфограммой;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Практическая работа

135

Словообрзовательные цепочки. Работа со словарями.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными