Поделиться
главн прогр РУС ЯЗ 3 класс.doc
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34
с углубленным изучением обществознания и экономики»
|
ПРИНЯТА педагогическим советом протокол от 27.08.2020 №175
|
УТВЕРЖДЕНА приказом директора от 27.08.2020 №122
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УМК «Школа России»
для 3 класса,
срок реализации программы – 1 год
Разработана
Ожигиной Ю.В.
Петровой С. Г.
Алексеевой Л. В.
Даниловой С.В.
Цветковой Ю. В.
Сухоруковой Е. А.
Трофимовой Н. В.
Гавриловой В. Л.
Кирилличевой Е. С.
Алферьевой С. В.
Лукиной Е. С.
Савченко Ю. В.
Коцаренко Л. Г.
Великий Новгород
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствие с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральным государственным образовательным стандартом (далее –ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
— Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
— Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15);
-Авторской программой по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г.., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Сборник рабочих программ «Школа России», М.: Просвещение; учебник, 1,2ч. УМК «Школа России»
Рабочая программа является единой для всех учителей, работающих по УМК «Школа России».
Сроки реализации программы 1год.
Цели программы:
• познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель ориентирована на формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объѐма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию основных задач в области “Русский язык и литературное чтение”:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и этических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует обучающихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
|
Предметная область |
Учебные предметы |
Количество часов в неделю |
Количество часов в год |
|
Русский язык и литературное чтение |
Образовательная часть |
|
|
|
|
Русский язык |
5 |
170 |
Описание ценностных ориентиров.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты освоения предмета
Личностные:
1) осознание языка как основного средства человеческого общения;
2) восприятие русского языка как явления национальной культуры;
3) понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1)умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
2)способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
3)умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
4)понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
5)стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
6)умение задавать вопросы.
Предметные:
1)овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
2)умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
3)умение проверять написанное;
4)умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
5)способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Особенности изучения курса «Русский язык» обучающимися с ЗПР
Цель программы: обеспечить совместное обучение и взаимодействие детей с ЗПР со сверстниками средствами русского языка.
При обучении русскому языку предусматриваются следующие задачи:
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
- формирование орфографических, речевых, пунктуационных навыков, умений в области языкового анализа;
- развитие связной речи;
- формирование навыков учебной работы;
- развитие приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:
- развитие фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устной речи,
- коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменной речи.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.
В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.
Содержание учебного предмета, тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников «Школа России» для работы на уроках.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Содержание учебного предмета.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличия предлогов от приставок.
Союзы. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение. (общее представление) Различение простых и сложных предложений
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
|
№ |
Название раздела |
Кол-во часов |
|
1 |
Язык и речь |
2 |
|
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание. |
14 |
|
3 |
Слово в языке и речи. |
19 |
|
4 |
Состав слова |
16 |
|
5 |
Правописание частей слова |
29 |
|
6 |
Части речи |
76 |
|
7 |
Повторение |
14 |
|
Всего |
170 |
|
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
|
Уровень |
Комментарий |
|
Материал не усвоен |
Обучающийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно. |
|
Минимальный уровень |
Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи. |
|
Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок. |
|
|
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) |
Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
|
Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. |
|
|
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы), самостоятельно и без ошибок. |
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых, учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для заявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 30-40 слов.
Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку освоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в третьем классе (10-15 слов), а также, в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в 3 классе, и включает в себя, 15 словарных слов, по выбору учителя из изученных на данный момент.
Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку
|
Вид работы |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетворительно) |
«2» (неудовлетворительно) |
|
Диктант |
Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления |
1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила |
3-5 ошибок на изученные правила |
Более 5 ошибок на изученные правила |
|
Проверочное списывание |
Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм |
1 ошибка или 1-3 исправления |
2-3 ошибки либо более 3 исправлений |
Более 3 ошибок |
|
Словарный диктант |
Выполнение без ошибок, исправлений |
ошибка, 1- исправления |
2 ошибки |
Более 2 ошибок |
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3класс. – М.: Просвещение.
2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г./ - Москва “ВАКОК.
3.В помощь преподавателю начальной школы. Диктанты. 1-4 классы. /сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград.
4.Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс.
5.Таблицы к основным разделам грамматического материала.
6.Словари по русскому языку: толковый, морфемный и словообразовательный словари.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (170ч)
|
№ п/п
|
Дата |
Тема урока
|
Планируемые результаты. |
||||||||
|
Предметные
|
Метапредметные |
Личностные
|
|||||||||
|
Язык и речь (2 ч) |
|||||||||||
|
1
|
|
Виды речи. Речь, её назначение. |
Научится различать виды речи. Анализировать высказывания о русском языке. Формировать навык общения. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Использовать общие приемы решения задач. Задавать вопросы. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика». Личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение.
|
||||||
|
2 |
|
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. |
Научится выяснять значение слова язык, размышление о языке. Анализировать высказывания о русском языке. Владение русским языком. |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|||||||
|
Текст. Предложение. Словосочетание.(14ч) |
|||||||||||
|
3
|
|
Текст. Признаки текста. |
Научится различать признаки текста ;подбирать заголовки к тексту. Навык списывания текста. |
Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Поиск и выделение информации Ставить вопросы и обращаться за помощью, уметь просить о помощи. |
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровьесберегающее поведение.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровьесберегающее поведение.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
||||||
|
4 |
|
Текст. Построение текста. |
Научится определять типы текстов. Умение составления текста из деформированных предложений. Составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений |
||||||||
|
5 |
|
Типы текстов. |
|||||||||
|
6
|
|
Предложение. |
Научится правильно оформлять предложение на письме Отделять в устной речи одно предложение от другого Оформление предложений в диалогической речи |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
|||||||
|
7
|
|
Виды предложений по цели высказывания. |
Научится различать предложения Уметь устанавливать правильную интонацию Совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений |
Применять установленные правила Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. |
|||||||
|
8
|
|
Виды предложений по интонации. |
Научится анализировать таблицу. Уметь определять предложения в устной и письменной речи. Правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений. |
Формировать учебную задачу и удерживать внимание Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
9 |
|
Знаки препинания в конце предложений. |
|||||||||
|
10
|
|
Предложения с обращением. |
Научится находить в тексте обращение Уметь ставить знаки препинания в предложения с обращениями Работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение |
Формировать учебную задачу , применять установленные правила Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|||||||
|
11
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
Научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Уметь выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Составление предложений их группы слов. |
Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|||||||
|
12 |
|
Распространенные и нераспространенные предложения. |
|||||||||
|
13
|
|
Упражнение в разборе предложений по членам предложений. |
Научится устанавливать связь слов в предложении. Уметь находить грамматическую основу предложения. Соотнесение предложений со схемой |
Применять установленные правила в планировании способа решения. Осознанно и произвольно строить свои сообщения Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Формировать учебную задачу, применять установленные правила;
|
|||||||
|
14
|
|
Простое предложение. |
Научится различать простое и сложное предложения Уметь находить грамматическую основу сложного предложения Самостоятельная работа с заданиями учебника |
||||||||
|
15 |
|
Сложное предложение. |
|||||||||
|
16
|
|
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение главного и зависимого слов при помощи вопроса. |
Научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Уметь составлять схемы словосочетаний Правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно памятке. |
||||||||
|
17 |
|
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». |
Определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Применять установленные правила в планировании способа решения; Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Осознанно и произвольно строить свои сообщения; Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|||||||
|
18
|
|
Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» |
Научится использовать вопросы для составления текста Уметь высказывать свои впечатления Безошибочное написание описательного текста по картине. |
||||||||
|
Слово в языке и речи (19ч) |
|||||||||||
|
19
|
|
Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные |
Научится определять лексическое значение слов Уметь распознавать однозначные и многозначные слова. Работа со схемой. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Применять установленные правила в планировании способа решения; Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
||||||
|
20
|
|
Синонимы и антонимы |
Научится распознавать в речи синонимы и антонимы. Уметь подбирать необходимые слова .Работа со словарем. |
||||||||
|
21
|
|
Омонимы |
Научится находить омонимы в устной и письменной речи. Уметь выяснять лексической значение слов. Работа со словарем . |
||||||||
|
22
|
|
Слово и словосочетание |
Знать словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков). Уметь находить в словосочетании главное и зависимое слово. Написание слов с изученными орфограммами. |
||||||||
|
23
|
|
Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование. |
Знать, что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Уметь замечать в речи фразеологизмы. Работа со словарем, умение находить лексические значения слов. |
Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь использовать речь для регуляции своего действия. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
|||||||
|
24
|
|
Подробное изложение после зрительного восприятия текста. |
Определение темы частей. Уметь находить фрагменты частей текста. Составление текста и его проверка. |
||||||||
|
25
|
|
Работа над ошибками изложения. Обобщение и углубление представлений об имени существительном. |
Знать слова с непроверяемыми написаниями. Уметь распознавать части речи с опорой на таблицу. Разбор предложений по членам предложений, по частям речи. |
||||||||
|
26
|
|
Обобщение и углубление представлений об имени прилагательном. |
Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными. Уметь различать оттенки значений имен прилагательных. Отгадывание загадок с именами прилагательными |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
27
|
|
Обобщение и углубление представлений о глаголе. |
Определять роль глаголов в тексте. Определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению. Написание слов с непроверяемыми написаниями |
||||||||
|
28
|
|
Имя числительное как часть речи. |
Научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению. Уметь объяснить значение имен прилагательных в речи. Навык запись по памяти. |
||||||||
|
29 |
|
Проверочная работа по теме «Части речи». |
|||||||||
|
30
|
|
Однокоренные слова. |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать . Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. |
|
|||||||
|
31
|
|
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. |
Различать слово и слог, букву и звук Уметь правильно определять количество слогов в словах Определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
||||||||
|
32
|
|
Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. |
Знать согласные звуки и буквы. Уметь работать с таблицей. Написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. |
||||||||
|
33
|
|
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. |
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Уметь определять наличие в словах изученные орфограммы. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. |
||||||||
|
34
|
|
Разделительный мягкий знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. |
Уметь обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи; писать слова с разделительным мягким знаком. Перенос слов с разделительным мягким знаком |
|
|||||||
|
35
|
|
Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи». |
Распознавать части речи и подбирать однокоренные слова. Звуко-буквенный разбор слов. Написание слов с изученными орфограммами.
|
Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
||||||
|
36
|
|
Работа над ошибками диктанта. Проект «Рассказ о слове». |
Выявление и исправление ошибок Выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Оценивать результаты выполненного задания. Подбор из разных источников информации о слове и его окружении. Написание слов с изученными орфограммами.
|
||||||||
|
37 |
|
Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. |
|
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Использовать знаково-символические средства Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
|||||||
|
Состав слова (16ч) |
|||||||||||
|
38
|
|
Однокоренные слова. Корень слова. |
Общее лексическое значение слов. Различать однокоренные слова и выделять в них корень слова. Работа со словарем однокоренных слов. |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Использовать знаково-символические средства Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Использовать знаково-символические средства Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Сставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Анализ и передача информации устным и письменным способами. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование положительного отношения к обучению.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
||||||
|
39
|
|
Чередование согласных в корне. |
Знать чередование согласных в корне Уметь одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. Подбор примеров однокоренных слов. |
||||||||
|
40 |
|
Сложные слова. |
|
||||||||
|
41
|
|
Формы слова. Окончание. |
Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения. Уметь изменять форму слова. Связь слов в словосочетании и предложении. |
||||||||
|
42
|
|
Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении. |
Знать формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание. Уметь находить в слове окончания. Составление предложений из слов. |
||||||||
|
43
|
|
Обобщение знаний о корне и окончании. |
Знать слова с нулевым окончанием Уметь подбор однокоренных слов Формировать навык работы по алгоритму. |
||||||||
|
44
|
|
Приставка(общее понятие). |
Знание: приставка, ее значение в слове. Уметь нахождение приставок в словах. Образование новых глаголов с помощью различных приставок. |
||||||||
|
45
|
|
Приставка – значимая часть слова. |
Знать, что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове. Уметь выделять изучаемые части в слове; находить глаголы в тексте, выделять изученные орфограммы.
|
||||||||
|
46
|
|
Обобщение знаний о роли приставок. |
Знать значение приставок в слове. Уметь распознавать приставки в словах; образовывать новые слова при помощи приставок. |
||||||||
|
47
|
|
Суффикс (общее понятие) |
Уметь формулировать определение суффикса; находить в словах суффиксы; подбирать родственные слова. Знать уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов. Написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов. |
||||||||
|
48 |
|
Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. |
|||||||||
|
49 |
|
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» |
Анализ содержания картины. Уметь высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст; безошибочно написать сочинение, умение работать со словарем.
|
||||||||
|
50 |
|
Основа слова. Разбор слова по составу. |
Знать как найти и выделить основу слова. Уметь работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника, написать слова с непроверяемыми орфограммами.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||||
|
51 |
|
Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. |
Знать слова с непроверяемым написанием. Уметь проводить разбор слов по составу, пользуясь памяткой. Формирование навыка моделирования слов. |
Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
||||||
|
52 |
|
Подробное изложение повествовательного текста. |
Использование авторских средств Уметь записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Грамотное написание текста и проверка трудных слов |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||||
|
53 |
|
Работа над ошибками изложения. Проверочная работа на тему «Состав слова». |
Знать слова однокоренные и неоднокоренные. Уметь находить в словах известные части слова. Безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы. |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Использовать общие приёмы решения задач. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
||||||
|
54 |
|
Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
Знать написание орфограммы в любой части слова, Уметь выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Воспроизвести знания об изученных правилах письма. |
Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Ценностное отношение к природному миру |
||||||
|
55 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
Знать определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Уметь формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Подбор проверочных слов, ударение в слове. |
Применять установленные правила в планировании способа решения. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. |
Гуманистическое сознание |
||||||
|
56 |
|
Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. |
Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.
|
Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Определять общую цель и пути её достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
||||||
|
57 |
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. |
Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Уметь подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку. |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Извлечение необходимой информации из различных источников.
|
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
||||||
|
58 |
|
Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. |
Находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Уметь обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности |
|
Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками
|
||||||
|
59 |
|
Правописание слов с парными согласными в корне. |
Знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. Уметь писать слова на изучаемое правило. Работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.
|
Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
||||||
|
60 |
|
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. |
Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Уметь находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег». Безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||||||
|
61 |
|
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными перед согласным в корне. |
Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Уметь обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы. |
Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
||||||
|
62 |
|
Правописание слов с парными согласными на конце слов. |
Определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм. Уметь находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова. Разбор предложений по членам предложения, составление текста |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. И Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. . |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
||||||
|
63 |
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов. |
|
|
|||||||
|
64 |
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Знать обозначение буквой непроизносимого согласного в слове Уметь формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове. Работа со словарем |
Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. |
|||||||
|
65 |
|
Упражнение в написании слов с непроизносимой согласной в корне. |
Знать слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Уметь подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-. Подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения. |
Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
||||||
|
66 |
|
Правописание слов с непроверяемой согласной в корне |
Знать группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Уметь контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Разбор слов при написании диктантов по составу, разбор предложений по членам предложений. |
Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|||||||
|
67 |
|
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». |
Знать учиться высказывать свое отношение к картине. Уметь воспроизвести содержание картины, высказать впечатление. Запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
|
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
||||||
|
68 |
|
Работа над ошибками допущенными в изложении. Закрепление знаний учащихся о правописании слов с непроизносимой согласной. |
Знать группировать слова по типу орфограммы. Уметь записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям . Работа над ошибками |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||
|
69 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными. |
Научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста. Сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении. Работа с орфографическим словарем. |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Ставить и формулировать проблемы. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
||||||
|
70 |
|
Слова с непроверяемым написанием. |
Знать образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове . Уметь контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу. Изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний . |
||||||||
|
71 |
|
Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек |
Научатся писать слова с суффиксами. Уметь группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами. Списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. |
||||||||
|
72 |
|
Упражнение в правописании суффиксов. |
Научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих. Уметь употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем |
Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||
|
73 |
|
Правописание слов с приставками. |
Научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово. Демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
||||||
|
74 |
|
Упражнение в правописании значимых частей слова. |
Научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова. Уметь контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи. Разбор предложений по членам предложения. |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, |
||||||
|
75 |
|
Приставки и предлоги. |
Научатся писать слова с предлогами и приставками Уметь отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов. Написание фразеологизмов, их значение. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
76 |
|
Правописание приставок и предлогов. |
Научатся писать слова приставками и предлогами, Уметь различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте. Составление из слов предложений, из предложений текста. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
||||||
|
77 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей речи». |
Знание изученных орфограмм. Уметь применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Безошибочное написание под диктовку
|
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Ставить и формулировать проблемы. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
||||||
|
78 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. Слова с разделительным твердым знаком. |
Определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак. Уметь работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму. Нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок. |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
||||||
|
79 |
|
Написание слов с разделительным твердым знаком. |
Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила. Написание слов с разделительными знаками |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||
|
80 |
|
Упражнение в написании слов с разделительным мягким и твердым знаками. |
Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком. Уметь анализировать и записывать слова с изученными правилами. Демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила. |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково-символические средства; Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
||||||
|
81 |
|
Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
Применять полученные знания при написании проверочной работы. Уметь правильно писать слова с изученными правилами. Работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация. |
Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|||||||
|
82 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Закрепление изученного. |
Научатся употреблять изученные правила. Уметь списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Применение правила правописания слов |
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
||||||
|
Части речи (76ч) |
|||||||||||
|
83 |
|
Части речи. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. |
Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
84 |
|
Значение и употребление имен существительных в речи. |
Воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам Определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
85 |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Работа со словарем, подбор синонимов. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|||||||
|
86 |
|
Представление об устаревших словах в русском языке. |
|
|
|
||||||
|
87 |
|
Изложение повествовательного текста. |
Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту. Написание изложения, проверка написанного.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
88 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные имена существительные. |
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
89 |
|
Нарицательные имена существительные. |
Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. |
||||||
|
90 |
|
Правописание имен собственных. |
|
|
|
||||||
|
91 |
|
Проект «Тайна имени». |
|
|
|
||||||
|
92 |
|
Изменение имен существительных по числам. |
Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||||
|
93 |
|
Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Упражнение по развитию речи (письмо по памяти). |
Правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану. Запись текста по плану, проверка написанного. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|||||||
|
94 |
|
Род имен существительных |
Классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Уметь обосновывать правильность определения рода имен существительных Замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных |
Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
||||||
|
95 |
|
Определение рода имен существительных в косвенных падежах |
Слова с непроверяемым написанием. Уметь определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами. Написание слов с изученными орфограммами. |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||||
|
96 |
|
Имена существительные общего рода |
Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными Уметь определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам Разбор имени существительного по составу и как часть речи |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|||||||
|
97 |
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
Знать роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Уметь различать род имен существительных, Звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||
|
98 |
|
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук |
Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Уметь определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Написание слов с изученными орфограммами
|
Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
99 |
|
Проверочный диктант по теме «Имя существительное». |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
|||||||
|
100 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение повествовательного характера. |
Составление устного и письменного рассказа Уметь устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Написание и проверка изложения. |
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||||
|
101 |
|
Изменение имен существительных по падежам. |
Изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Уметь выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
||||||
|
102 |
|
Упражнение в определении падежей имен существительных. |
Знать об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|||||||
|
103 |
|
Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
Знать некоторые имена существительные не изменяются по падежам Уметь составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
|||||||
|
104 |
|
Именительный падеж имен существительных. |
Распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Уметь определять имена существительные в именительном падеже Составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
|
105 |
|
Родительный падеж имен существительных. |
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Уметь определять имена существительные в родительном падеже в предложении Запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. |
||||||
|
106 |
|
Дательный падеж имен существительных. |
Знать признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Уметь определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Написание слов с изученными орфограммами |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|||||||
|
107 |
|
Винительный падеж имен существительных. |
Знать признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги. Уметь определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении. Разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||
|
108 |
|
Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных. |
Распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Уметь распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом Составление предложений , использование схем. |
Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
|
109 |
|
Творительный падеж имен существительных. |
Знать признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Уметь распознавать имена существительные в творительном падеже, Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
||||||
|
110 |
|
Предложный падеж имен существительных. |
Знать признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы. Уметь распознавать имена существительные в предложном падеже. Составление предложений, работа по алгоритму. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||
|
111 |
|
Подробное изложение повествовательного текста |
Определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста. Уметь самостоятельно строить высказывания по теме урока. Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|||||||
|
112 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о падежах имен существительных |
Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач; Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||
|
113 |
|
Проверочный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» |
Обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
|
114 |
|
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» |
Рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Уметь оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||
|
115 |
|
Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения. Проект «Зимняя» страничка». |
Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
|
116 |
|
Понятие об имени прилагательном как части речи |
Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. |
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
||||||
|
117 |
|
Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имен прилагательных в тексте.
|
Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. . |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
118 |
|
Сложные прилагательные (общее представление). Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
|
Знать правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Уметь распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
119 |
|
Художественное и научное описание (общее знакомство.) Использование имен прилагательных в тексте –описании. |
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
||||||
|
120 |
|
Составление научного ( или художественного) текста-описания растения. |
Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||
|
121 |
|
Род имен прилагательных. |
Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
||||||
|
122 |
|
Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. |
Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
123 |
|
Родовые окончания имен прилагательных. |
Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Адекватная мотивация |
||||||
|
124 |
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. |
Знания определять форму числа имени прилагательного Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыки составление и запись предложений |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||
|
125 |
|
Изменение имен прилагательных по числам |
Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
126 |
|
Правописание имен прилагательных. Составление текста-описания о животном. |
Знания определения текста сравнительного описания Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью |
Находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
|
127 |
|
Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) |
Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки работа с таблицей учебника |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
128 |
|
Упражнение в определении падежа имен прилагательных. |
Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||
|
129 |
|
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи . |
Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме
|
Находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
|
130 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
|
|
|||||||
|
131 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
|
|
|||||||
|
132 |
|
Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» |
Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||
|
133 |
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках» |
Работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
134 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения |
|
|||||||
|
135
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. |
Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
|
|||||||||||
|
136 |
|
Личные местоимения единственного и множественного числа. |
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||
|
137 |
|
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. |
Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
138 |
|
Морфологический разбор местоимений. |
Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Извлекать необходимую информацию.
|
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
||||||
|
139 |
|
Ознакомление с особенностями текста-письма. |
Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма. Уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||
|
140 |
|
Проверочная работа по теме «Местоимение». |
|
|
|||||||
|
141 |
|
Понятие о глаголе как части речи. |
Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
|
142 |
|
Значение и употребление глаголов в речи. |
Знания синтаксическая роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||
|
143 |
|
Число. Изменение глаголов по числам. |
Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навыки запись стихотворений, главная мысль |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||
|
144 |
|
Составление рассказа по сюжетным картинкам. |
Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
|||||||
|
145 |
|
Начальная (неопределенная) форма глагола. |
Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов |
Выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.
|
Адекватная мотивация |
||||||
|
146 |
|
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. |
Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
|||||||
|
147 |
|
Число глаголов. Изменение глаголов по числам |
Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
||||||
|
148 |
|
Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. |
Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения |
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||
|
149 |
|
Времена глаголов |
Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
||||||
|
150 |
|
Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. |
Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умения определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки письмо по памяти загадки |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
151 |
|
Изменение глаголов по временам. |
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей
|
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
||||||
|
152 |
|
Упражнение в изменении глагола по временам |
Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
||||||
|
153 |
|
Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам. |
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения.
|
Адекватная мотивация |
||||||
|
154 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Род глаголов в прошедшем времени. |
Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
155 |
|
Родовые окончания глаголов. Составление текста из деформированных предложений. |
Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
|||||||
|
156 |
|
Частица не с глаголами. |
Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам |
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
||||||
|
152 |
|
Правописание частицы не с глаголами. |
Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||
|
154
|
|
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||
|
155 |
|
Проверочная работа по теме «Времена глаголов» |
|
|
|||||||
|
156 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить |
Использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. |
Адекватная мотивация |
||||||
|
Повторение (14 ч) |
|||||||||||
|
157 |
|
Предложение. Состав предложения. Виды предложений. |
Научится различать признаки текста ;подбирать заголовки к тексту. Навык списывания текста. Научится определять типы текстов. Умение составления текста из деформированных предложений. Составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. |
Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Поиск и выделение информации Ставить вопросы и обращаться за помощью, уметь просить о помощи. |
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка.
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
||||||
|
158 |
|
Однокоренные слова. |
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать . Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. |
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Использовать знаково-символические средства. Использовать знаково-символические средства Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Анализ и передача информации устным и письменным способами. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование положительного отношения к обучению.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
||||||
|
159 |
|
Части речи. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. |
Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
||||||
|
160 |
|
Правописание слов с ударными и безударными гласными. |
Знать согласные звуки и буквы. Уметь работать с таблицей. Написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. |
Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Определять общую цель и пути её достижения. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
||||||
|
161 |
|
Состав слова. |
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Извлечение необходимой информации из различных источников.
|
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
||||||
|
162 |
|
Падеж имен прилагательных. |
Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными. Уметь различать оттенки значений имен прилагательных. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
|
||||||
|
163 |
|
Итоговый контрольный диктант. |
Обобщение знаний и умений. |
|
|
||||||
|
164 |
|
Формы имен прилагательных. |
|
Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Использовать знаково- символические средства; Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||||||
|
165 |
|
Повторение. Местоимение. |
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||
|
166 |
|
Повторение и обобщение знаний о глаголе. |
Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем. |
Находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||
|
167 |
|
Подробное изложение повествовательного текста. |
Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного. |
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения.
|
Адекватная мотивация |
||||||
|
168 |
|
Правописание слов с парными согласными в корне слов. |
Определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм. Уметь находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова. Разбор предложений по членам предложения, составление текста |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. И Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
||||||
|
169 |
|
Правописание слов с парными согласными на конце слов. |
|||||||||
|
170 |
|
Повторение и обобщение знаний о тексте. |
|
|
|
||||||
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
