РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 4 класса по УМК «Планета знаний» на 2022-2023 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 4 класса по УМК «Планета знаний»
на 2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствие с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральным государственным образовательным стандартом (далее –ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
— Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
— Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15)
-Авторской программой по русскому языку Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа», М.: Астрель, учебник , 1,2 ч.УМК « Планета знаний».
Рабочая программа является единой для всех учителей, работающих по УМК «Планета знаний».
Сроки реализации программы 1год.
Цели изучения предмета.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
· социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции обучающихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Задачи:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебная программа направлена на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы лежащие в основе учебно- методического комплекта, способствуют формированию у детей прочных знаний, умений и навыков в предметной области «Русский язык и литературное чтение» и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству ,саморазвитию. Учебная программа по русскому языку реализует деятельностный подход обучения.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением.
Описание места учебного предмета в учебном плане
|
Предметная область |
Учебные предметы |
Количество часов в неделю |
Количество часов в год |
|
Русский язык и литературное чтение |
Образовательная часть |
|
|
|
|
Русский язык |
5 |
170 |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность добра, ценность общения, ценность природы, ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность гражданственности и патриотизма, ценность человечества,ценность человечества.
Результаты освоения учебного предмета.
Личностные
• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• внимание к мелодичности народной звучащей речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении
Метапредметные
Регулятивные
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
• осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
• находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• критически оценивать получаемую информацию.
Коммуникативные
владеть диалоговой формой речи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
• договариваться и приходить к общему решению;
• задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
• различать и называть: а) значимые части слова б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
• применять при письме правила орфографические , пунктуационные ;
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• различать родственные слова и формы слова;
• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,частицунепри глаголах;
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения
• производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
Особенности изучения курса «Русский язык» учащимися с ЗПР
Цель программы: обеспечить совместное обучение и взаимодействие детей с ЗПР со сверстниками средствами русского языка.
При обучении русскому языку предусматриваются следующие задачи:
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
- формирование орфографических, речевых, пунктуационных навыков, умений в области языкового анализа;
- развитие связной речи; - формирование навыков учебной работы;
- развитие приемов умственной деятельности:
умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:
- развитие фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устной речи,
- коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменной речи.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями. В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.
Содержание учебного предмета, тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников «Планета знаний» для работы на уроках. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися:
- групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические группы);
- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);
-фронтальная;
- коллективные (соревнования, поисковые)
- дидактические и ролевые игры;
Приоритетные методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный;
- активные методы обучения (кластер, синквейн, фишбоун и др.) Приоритетные методы и формы контроля:
Виды контроля:
- вводный;
- текущий;
- тематический;
- коррекция;
- промежуточный и итоговый.
Методы контроля результатов обучения
Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
Письменные: диктант, контрольные, самостоятельные работы, тест, опрос и др.
Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.
Содержание учебного предмета
Речевое общение 50 ч.
Круг сведений о языке как основе формирования речевых умений 25 ч.
Речь (6 ч.)
Высказывание. Текст. (15 ч)
Речевой этикет. (4 ч)
Виды речевой деятельности 25 ч.
Язык как средство общения 120 ч
Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика.
Лексика (слово и его значение).
Составслова (морфемика) (6 ч) Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (46 ч) Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное(15ч) Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имяприлагательное(6 ч)
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ъя, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (5 ч)
Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь).Понятие о неопределённой форме глагола. Различие и формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать/ и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи (4ч) Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (24 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3 ч).Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение (21 ч).Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (40 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся(мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Упражнения по культуре речи:
—в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
—в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
—в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
—дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
—близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
—сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
Контрольные диктанты – 9
Контрольное списывание - 2
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
|
Уровень |
Комментарий |
|
Материал не усвоен |
Обучающийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно. |
|
Минимальный уровень |
Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи. |
|
Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок. |
|
|
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) |
Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
|
Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. |
|
|
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы), самостоятельно и без ошибок. |
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для заявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - до 80 слов.
Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку освоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в четвертом классе 10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в 4 классе и включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент.
Критерии оценки письменных работ учащихся
по русскому языку
|
Вид работы |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетвори тельно) |
«2» (неудовлетвори тельно) |
|
Диктант |
Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления |
1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила |
3-5 ошибок на изученные правила |
Более 5 ошибок на изученные правила |
|
Проверочное списывание |
Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм |
1 ошибка или 1-3 исправления |
2-3 ошибки либо более 3 исправлений |
Более 3 ошибок |
|
Словарный диктант |
Выполнение без ошибок, исправлений |
• ошибка, 1- • исправления |
2 ошибки |
Более 2 ошибок |
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
1. Желтовская Л.Я. Русский язык. Учебник.4 класс. В 2-х частях.-М:АСТ: Астрель
2. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык».4 класс. В 2-х частях.- М:АСТ:Астрель
3. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Дидактические карточки- задания к учебнику Л.Я.Желтовской «Русский язык». 4 класс. В 2-х частях. – М.:АСТ: Астрель
4. Ветров Е.В., Ветрова Т. В. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем правописание букв в корне слова. 3-4 классы.- М.: АСТ: Астрель
5. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Контрольные и диагностические работы к учебнику Л.Я.Желтовской «Русский язык». 4 класс. В 2-х частях. – М.:АСТ: Астрель
6. Желтовская Л. Я. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской: Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование.- М.:АСТ: Астрель
7. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний», М.: АСТ Астрель
8. Орфографический словарь, словарь фразеологизмов, толковый словарь, этимологический словарь.
9.Проектор.
10. Интерактивная доска.
Тематическое планирование
Русский язык
(170 ч)
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты
|
||
|
Предметные
|
Личностные |
Метапредметные |
|||||
|
1 |
|
Произносим правильно, читаем выразительно. Закрепление алгоритма списывания текста. |
Комбинированный урок. |
Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции. |
Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения. |
|
2 |
. |
Наблюдение над свойствами русского ударения .Орфоэпия. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за особенностями ударения в русской речи. |
Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. |
Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.
|
|
3 |
|
О нормах произношения и правописания гласных в словах. Способы решения орфографических задач. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач. |
Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).
|
|
4 |
|
О нормах произношения и правописания гласных в словах. Закрепление алгоритма записи текста под диктовку. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Классификация орфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление алгоритма записи текста под диктовку. |
Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения. |
|
5 |
|
О нормах произношения и правописания согласных в словах. Анализ и классификация языковых единиц. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц. |
Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний.
|
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Анализировать и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач. |
|
6 |
|
О нормах произношения и правописания согласных в словах. Анализ и классификация слов по особенностям произношения. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения. |
Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.
|
|
7 |
|
Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи. |
Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при записи слов изученные орфографические правила.
|
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. |
|
8 |
|
Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция высказываний.
|
Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при записи слов изученные орфографические правила. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, работать со словарем, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний. |
|
9 |
|
Входной контрольный диктант. |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня остаточных знаний и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
|
|
10 |
|
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Анализ контрольных работ.
|
Комбинированный урок. |
Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.
|
Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.
|
|
11 |
|
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение . Деление «сплошного» текста на предложения.
|
Комбинированный урок. |
Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе. |
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, планировать свои действия, осуществлять самопроверку. |
|
12 |
|
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. Анализ предложений с точки зрения интонации. |
Комбинированный урок. |
Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация). |
Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства. |
|
13 |
|
Уточняем смысл высказывания Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой). |
Комбинированный урок. |
Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения. |
Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации. |
|
14 |
|
Уточняем смысл высказывания. Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах |
Комбинированный урок. |
Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений. |
Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, корректировать тексты с речевыми и пунктуационными недочетами. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Высказывать предположения на основе личного языкового опыта и имеющихся знаний, следовать алгоритму действий, осуществлять контроль и необходимую коррекцию, строить аргументированные корректные высказывания. |
|
15 |
|
Контрольное списывание «сплошного» текста. |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация умения определять границы предложения, использовать знаки препинания для передачи интонации предложения. |
Осознанно читать текст с соблюдением пауз, интонации, смысла. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
16 |
|
Выделяем этикетные слова и фразы. Упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия.
|
Комбинированный урок. |
Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника. |
Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности.
|
Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. |
|
17 |
|
Творческая работа с текстом (Мастерская слова). |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста с нарушением логической последовательности и правил этикета. |
Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. |
Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности. |
Анализировать, корректировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. |
|
18 |
|
Перечисляем… Закрепление знаний об интонации высказываний. |
Комбинированный урок. |
Знакомство с однородными членами предложения и их выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний. |
Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.
|
Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. |
|
19 |
|
Используем средства пунктуации. Запись предложений с соблюдением правил орфографии и пунктуации. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.
|
Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. |
|
20 |
|
Проверочный диктант по теме «Повторение». |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
|
|
21 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Свободный диктант. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
22 |
|
Анализ свободного диктанта. Составление текста поздравления с днем рождения. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ особенностей содержания, структуры и языка, редактирование текста поздравления и составление собственных текстов. Оценка текстов, составленных одноклассниками, советы по их корректировке. |
Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета. |
Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка. |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку, создавать корректные оценочные высказывания. |
|
23 |
|
Анализ и коррекция работ. Использование изученных правил по орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Оценка текстов, записанных одноклассниками, советы по их корректировке. |
Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию. |
|
24 |
|
Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
|
Комбинированный урок. |
Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку. |
Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку. |
|
25 |
|
Части речи и члены предложения. Упражнение в построении предложений по схемам. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам.
|
Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог. |
|
26 |
|
Глагол как двигатель всей фразы. Употребление глаголов в речи с точки зрения смысла. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла. |
Определять грамматические признаки глагола. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.
|
|
27 |
|
Неопределенная форма глагола. Определение грамматических признаков глагола. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла. |
Определять грамматические признаки глагола. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.
|
|
28 |
|
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени. |
Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи. |
|
29 |
|
Формы глаголов в настоящем и будущем времени. |
Комбинированный урок. |
Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам. |
Определять грамматические признаки глаголов, использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания. |
|
30 |
|
Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. Дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени. |
Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
|
|
31 |
|
Спряжение глаголов будущего времени, особенности спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме. Словарный диктант.
|
Комбинированный урок. |
Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме. |
Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
|
|
32 |
|
Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь). |
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, организовывать продуктивное взаимодействие в паре. |
|
33 |
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении. |
Комбинированный урок. |
Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь). |
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы решения проблемы, применять изученные способы действий в самостоятельной работе. |
|
34 |
|
Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. |
Комбинированный урок. |
Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. |
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, классифицировать языковые единицы по заданным признакам, осуществлять самоконтроль. |
|
35 |
|
Контрольный диктант за 1 четверть. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
36 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
37 |
|
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Спряжение глаголов. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. |
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы. |
|
38 |
|
Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа. Упражнение в правописании глаголов. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов. |
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи. |
|
39 |
|
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-. Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении, упражнение в правописании глаголов. |
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку. |
|
40 |
|
Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. |
Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, делать вывод; применять алгоритм при решении орфографических задач. |
|
41 |
|
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения. Наблюдение за правописанием глаголов-исключений |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. |
Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц. |
|
42 |
|
Обобщение сведений о формах времени глаголов. Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов. |
Комбинированный урок. |
Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
|
Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию. |
|
43 |
|
Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях. Применение при письме орфографическихправил. |
Комбинированный урок.
|
Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.
|
Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания. |
|
44 |
|
Свободный диктант |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
45 |
|
Анализ диктанта. Работа над речевыми недочетами и другими типами ошибок. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц. |
|
46 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
47 |
|
Анализ и кор-рекция оши-бок.Упражнения в спряжении глаголов с непроверяе-мыми орфо-граммами. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
48 |
|
Используем второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений.
|
Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами. |
Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать и синтезировать языковой материал, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться. |
|
49 |
|
Падежные формы склоняемых частей речи. Упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Наблюдение над ролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи. |
Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание в стихотворной форме, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей. |
|
50 |
|
Падежи имен существительных, прилагательных. , Склонение словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей. |
Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных.
|
Применять правила делового сотрудничества. |
Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания. |
|
51 |
|
Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений. Упражнения в склонении частей речи. |
Комбинированный урок. |
Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных окончаний. |
Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа. |
Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания. |
|
52 |
|
Однородные подлежащие и сказуемые. Составление моделей предложений с однородными членами. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов. |
Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование. |
|
53 |
|
Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель. |
Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал. |
|
54 |
|
Предложения с однородными членами, связанными союзами. Составление схем предложений с однородными членами предложений. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационными особенностями таких предложений, решение пунктуационных задач. |
Записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать языковой материал, делать выводы, использовать алгоритм при решении орфографических и пунктуационных задач.
|
|
55 |
|
Однородные второстепенные члены предложения. Анализ структуры предложения. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач. |
Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование. |
|
56 |
|
Связь слов в предложении с однородными членами. . Составление моделей предложений с однородными членами. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач. |
Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений. |
|
57 |
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Составление моделей предложений. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений. |
Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. |
|
58 |
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Списывание предложений и текстов. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений. |
Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. |
|
59 |
|
Решение общих пунктуационных задач. Синтаксический анализ предложений. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил. |
Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. |
|
60 |
|
Упражнение в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил. |
Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. |
|
61 |
|
Контрольный диктант по теме «Одно-родные члены предложе-ния». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
|
|
62 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
63 |
|
Осложненное списывание текста. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
|
|
64 |
|
Строение текстов разных типов. Признаки текстов разных типов. |
Комбинированный урок. |
Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков. |
Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.
|
|
65 |
|
Анализ и редактирование текстов. Текст-описание и его особенности. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания. |
Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, получать информацию из текста, аргументировать свою позицию.
|
|
66 |
|
Подготовка к изложению. Деление текста на смысловые части, подбор опорных слов.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализировать текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана, деление текста на смысловые части, подбор опорных слов. |
Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. |
|
67 |
|
Изложение «Переправа». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план.
|
Письменно пересказывать текст с опорой на план. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. |
|
68 |
|
ВПР. Диктант с гамматическим заданием.(пробный). |
|
|
|
|
|
|
69 |
|
Анализ и коррекция работ. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка. |
Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
|
70 |
|
2 часть. Слово как часть речи. Определение частей речи в предложениях. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов. |
Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания. |
|
71 |
|
ВПР часть2 (работа с текстом) |
|
|
|
|
|
|
72 |
|
Роль частей речи в художественной речи. Различие самостоятельных и служебных частей речи. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи. |
Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал. |
|
73 |
|
Изменение частей речи по числам. Определение грамматических признаков имен прилагательных и существительных. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.
|
Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели. |
|
74 |
|
Изменение частей речи по родам. Морфологический разбор слов. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о частях речи, имющих форму рода, определение родовой принадлежности имен существительных и прилагательных. |
Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор. |
|
75 |
|
Множественное число имен существительных. Синонимы и антонимы. |
Комбинированный урок. |
Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительными, не изменяющимися по числам. |
Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания, подбирать антонимы и синонимы. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Классифицировать материал, систематизировать его в виде таблицы, аргументировать свое мнение. |
|
76 |
|
Изменение по числам личных местоимений. Грамматические признаки личных местоимений. |
Комбинированный урок. |
Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).
|
Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение. |
|
77 |
|
Спряжение и склонение. Отличие склонения и спряжения. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме. |
Определять и анализировать глагол как часть речи, отличать склонение и спряжение. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, аргументировать свое мнение. |
|
78 |
|
Контрольный диктант за 2 четверть. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
79 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Урок коррекции знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами, предложений с однородными членами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
80 |
|
Спряжение глаголов. Правильное употребление глаголов в речи. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи. |
Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагае-мого задания. |
Аргументировать свое мнение, анализировать и обобщать материал, строить логические высказывания. |
|
81 |
|
Склоняемые части речи. Изменение имен существительных по падежам. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса. |
Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. |
|
82 |
|
Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. Упражнение в определении склонения имен существительных. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных. |
Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму. |
|
83 |
|
Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой. Применение орфографических правил при решении орфографических задач. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных. |
Объяснять необходимость определения типа склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий. |
|
84 |
|
Склонение имен существительных. Обобщение. Алгоритм действий при определении склонения имен существительных. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Систематизация знаний о признаках типов склонения имен существительных, создание таблицы-памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени существительного в косвенном падеже. |
Применять алгоритм действий при определении склонения имен существительных, определять и грамотно записывать безударные окончания имен существительных. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, аргументировать свое мнение. |
|
85 |
|
Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч. Классификация орфограмм по способу проверки. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки. |
Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре. |
|
86 |
|
1 и 2 склонение имен существительных. Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п |
Комбинированный урок. |
Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения. |
Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор. |
|
87 |
|
Падежные окончания имен существительных 3 склонения. Упражнения в правописании безударных окончаний.
|
Комбинированный урок. |
Упражнения в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения. |
Классифицировать имена существительные по типу склонения, применять изученные правила при решении орфографических задач. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Наблюдать, анализировать, делать выводы, классифицировать материал по заданным основаниям, аргументировать свой выбор. |
|
88 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п. |
Комбинированный урок. |
Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения. |
Применять изученные правила при решении орфографических задач. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы. |
|
89 |
|
Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных. |
Применять изученные правила при решении орфографических задач. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. |
|
90 |
|
Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных. |
Применять изученные правила при решении орфографических задач. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Ориентироваться в схемах, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор. |
|
91 |
|
Безударные падежные окончания существительных во мн.ч. |
Комбинированный урок. |
Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе. |
Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач.
|
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
|
|
92 |
|
Варианты окончаний существительных в винительном падеже
Различие и запись окончаний одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п.
|
Комбинированный урок. |
Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных.
|
Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п.
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал. |
|
93 |
|
Варианты окончаний существительных в родительном падеже. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных. |
Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари. |
|
94 |
|
Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных». |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
95 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Урок анализа и коррекции. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
96 |
|
Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных. |
Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор. |
|
97 |
|
Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.
|
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных. |
Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. |
|
98 |
|
Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. Решение орфографических задач. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных. |
Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Ориентироваться в схемах, корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации. |
|
99 |
|
Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.
|
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных. |
Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Использовать словарь для поиска информации, сотрудничать в паре, осуществлять взаимопроверку. |
|
100 |
. |
Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа. Значение имен прилагательных в речи. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных.
|
Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал. |
|
101 |
|
Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных. Упражнение в проверке безударных падежных окончаний |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания. |
Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму. |
|
102 |
|
Проверка безударных окончаний. Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных.
|
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний. |
Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте. |
|
103 |
|
Безударные окончания прилагательных женского рода. Упражнения в правописании прилагательных |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода, упражнения в правописании прилагательных. |
Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Ориентироваться в знаково-символических моделях, отбирать необходимый способ действий, аргументировать свое мнение. |
|
104 |
|
Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных. |
Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания. |
|
105
|
|
Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Сравнение особенностей склонения прилагательных среднего и мужского рода. |
Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Наблюдать, проводить аналогии, выделять существенное в тексте. |
|
106 |
|
Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Решение грамматических и орфографических задач на основе текста. |
Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание, планировать учебную деятельность, строить корректные высказывания в устной и письменной форме. |
|
107 |
|
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч. с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений. |
Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал. |
|
108
|
|
Окончания личных местоимений. Текст поздравления.
|
Комбинированный урок. |
Тренировка в склонении и употреблении личных местоимений, знакомство с формами притяжательных местоимений (без термина). Анализ текста поздравления. Написание собственного текста по образцу. |
Грамотно употреблять в речи личные и притяжательные местоимения, применять правила этикета при написании поздравления, составлять текст поздравления. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Анализировать языковой материал, выделять существенное, синтезировать, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценку и взаимооценку, строить корректные оценочные высказывания. |
|
109 |
|
Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи. |
Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам.
|
|
110 |
|
Упражнения в решении орфографических задач. Подготовка к диктанту.
|
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту. |
Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль. |
|
111 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи». |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
112 |
|
Анализ и коррекция. Закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Урок анализа и коррекции. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
|
|
113 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного. |
Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.
|
|
114 |
|
Формы имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. |
Комбинированный урок. |
Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый).
|
Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста. |
|
115 |
|
Причастие. Морфологический разбор прилагательного. |
Комбинированный урок. |
Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного. |
Проводить морфологический разбор имени прилагательного. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы. |
|
116 |
|
Наречия- признаки действия. Морфологический разбор глагола. |
Комбинированный урок. |
Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола. |
Проводить морфологический разбор глагола. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы. |
|
117 |
|
Глаголы и деепричастия. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным употреблением в речи. |
Грамотно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, иметь представление о деепричастии как части речи. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать и классифицировать языковой материал, выделять существенное из текста, иллюстрации. |
|
118 |
|
Частицы. Служебные части речи. |
Комбинированный урок. |
Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях. |
Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание. |
|
119 |
|
Предлоги, союзы – служебные части речи. Правильная запись слов с предлогами и приставками. |
Комбинированный урок. |
Упражнения в различении предлогов и союзов, правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами. |
Различать предлоги и союзы, их роль в языке, правильно записывать слова с предлогами и приставками. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, осуществлять взаимоконтроль в паре. |
|
120 |
|
Урок-тренинг. Самостоятельные и служебные части речи. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова. |
Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических и грамматических задач. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. |
|
121
|
|
Контрольный диктант за 3 четверть. |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
122 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Урок анализа и коррекции. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
|
|
123 |
|
Подготовка к изложению. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Определение типа текста, основной мысли, деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану. |
Определять тип текста, озаглавливать текст, составлять свой план. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. |
|
124 |
|
Изложение под условным названием «Шаги весны». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Воспроизведение текста повествовательного характера с опорой на план. |
Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
|
|
125 |
|
Анализ изложений. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочётами.
|
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
|
|
126 |
|
Подготовка к сочинению «Подснежник». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ текстов разных типов на одну тему, подготовка к созданию текста-описания с элементами рассуждения, знакомство с приемами передачи своих чувств и эмоций в письменной форме. |
Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. |
|
127 |
|
Сочинение «Подснежник». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки. |
Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
|
128 |
|
Анализ творческих работ. |
Урок анализа и коррекции. |
Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок. |
Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. |
|
129 |
|
Слово. Называть, обозначать, давать имя…Роль речи в жизни человека. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи. |
Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания. |
|
130 |
|
Лексическое значение слова. Формы речи: монолог , диалог. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и монологом. |
Уточнять значение слова из контекста и словаря. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря. |
|
131 |
|
Лексическое и грамматическое значение слова. Переносное значение слов. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их грамматических признаках. |
Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях. |
|
132 |
|
Правописание слов. Орфограммы. Применение изученных правил и алгоритмов действий. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам. |
|
133 |
|
Способы проверки орфограмм в словах. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений.
|
Упражнения в применении изученных орфографических правил. |
Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий. |
|
134 |
|
Орфограммы корня. Письмо под диктовку.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Упражнения в применении изученных правил проверки орфограмм в корне. |
Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Классифицировать материал по заданным признакам, систематизировать материал в виде таблицы при работе в паре, группе. |
|
135 |
|
Предложение. Текст. Признаки предложения.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений.
|
Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи. |
Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов в речи. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, осуществлять самоконтроль. |
|
136 |
|
Распространение мыслей в предложении и тексте. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений. |
Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные члены в предложении. |
Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. |
Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания.
|
|
137 |
|
Связи частей и предложений в тексте. Решение орфографических задач. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение о словосочетании, решение орфографических задач. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять предложения из словосочетаний на заданную тему. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение. |
|
138 |
|
Составление инструкции как разновидности текста- повествования. Строение текстов-инструкций, рецептов. |
Комбинированный урок. |
Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов. |
Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий. |
|
139 |
|
Композиционные особенности текста-рассуждения. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод). |
Рассказывать о структурных частях текста-рассуждения, о различиях основных типов текста. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. |
|
140 |
|
Составление текста- Рассуждения на заданную тему.
|
Комбинированный урок. |
Упражнение в составлении собственного текста-рассуждения о дружбе и друзьях. |
Составлять и записывать текст-рассуждение на доступном уровне. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. |
|
141 |
|
Строение текста-описания. Подготовка к изложению. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ текста-описания картины, выделение смысловых частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте.
|
Анализировать текст, определять тип текста по выделенным признакам, рассказывать о выразительных средствах, используемых в тексте. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. |
|
142 |
|
Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели». |
Урок комплексного применения знаний и умений.
|
Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов. |
Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. |
|
143 |
|
Анализ изложений. Коррекция речевых ошибок. |
Урок анализа и коррекции. |
Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок. |
Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. |
|
144 |
|
Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос. |
Комбинированный урок. |
Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка. |
Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту. |
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры. |
Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. |
|
145 |
|
Комплексная работа на основе единого текста. |
Урок контроля знаний и умений. |
Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений по разным учебным дисциплинам. |
Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач. |
|
146 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Выполнение заданий по аналогии. |
Урок анализа и коррекции. |
Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических и смысловых ошибок. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.
|
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи. |
|
147 |
|
Контрольное списывание. |
Урок контроля знаний и умений. |
Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. |
Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. |
Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. |
|
148 |
|
Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
|
|
149 |
|
Итоговый контрольный диктант.
|
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
150 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Урок анализа и коррекции. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.
|
|
151 |
|
О роли языка в жизни человека. Решение орфографических задач. |
Урок анализа и коррекции. |
Анализ причин ошибок и использование способов их исправления. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
152 |
|
Правила составления письма. |
Комбинированный урок. |
Анализ текста письма, составление памятки по этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма. |
Рассказывать о правилах этикета при написании писем, применять изученные правила при создании собственных писем. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. |
Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета. |
|
153 |
|
Составление текста письма. Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи. |
Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
|
154 |
|
Друзья мои – книги. Обсуждение роли книг в жизни человека.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
155 |
|
Составление отзыва о прочитанной книге. Выборочное списывание.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец. |
Составлять в устной и письменной форме отзыв о книге по предложенному плану. |
Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности, практическую значимость изучения русского языка. |
Действовать по алгоритму, строить аргументированные, грамотные высказывания, в т.ч. и оценочные, осуществлять само- и взаимоконтроль, взаимооценку. |
|
156 |
|
Решение общих пунктуационных задач. Упражнение в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил. |
Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания. |
|
157 |
|
Выражаем мысли и чувства. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
|
Комбинированный урок. |
Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений с опорой на памятку. |
Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку. |
|
158 |
|
«Занимательное языковедение». Урок-игра.. |
Урок комплексного применения знаний и умений.
|
Проверка в игровой форме знаний и умений по изученным темам. |
Применять изученные знания в игровой ситуации. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность. |
|
159 |
|
Комплексное повторение изученного материала |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи. |
Знать особенности по-строения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
|
160 |
|
Комплексное повторение изученного материала |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений. |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять са-моконтроль. |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
161 |
|
Краткое изложение |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно самостоятельно составленный план. |
Письменно пересказывать текст с опорой на план |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользо-ваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. |
|
162 |
|
Анализ и коррекция |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка. |
Выявление удачных ре-чевых оборотов, кор-рекция речевых ошибок. Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбран-ной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный ин-терес и инициативу |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль |
|
163 |
|
Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение. |
Урок обоб-щения и за-крепления знаний и умений. |
Упражнения в правопи-сании безударных окончаний имен суще-ствительных и прилага-тельных. |
Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфогра-фических задач |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ не-успешности в освоении матери-ала. |
Планировать учеб-ную деятельность, осуществлять про-межуточный и ито-говый самокон-троль, оценку и са-мооценку. |
|
164 |
|
Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Работа с таблицей. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных. |
Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. |
|
165 |
|
Закрепление написания падежных окончаний прилагательных. Синтаксический разбор предложений. |
Урок обобщения и закрепления знаний и умений. |
Решение грамматических и орфографических задач на основе текста. |
Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач. |
Иметь положительную мотивацию и познавателный интерес к изучению языка. |
Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание, планировать учебную деятельность, строить корректные высказывания в устной и письменной форме. |
|
166 |
|
Списывание с орфографической задачей «Божья коровка» |
Урок контроля знаний и умений. |
Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. |
Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагае-мого задания. |
Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. |
|
167 |
|
Анализ и коррекция. Обобщение сведений о формах времени глаголов. |
Урок анализа и коррекции. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную дея-тельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. |
|
168 |
|
Обобщение сведений о формах времени глаголов. Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов. |
Комбинированный урок. |
Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка. |
Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту. |
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры. |
Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. |
|
169 |
|
Защита проектных работ. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки. |
Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи. |
|
170 |
|
Защита проектных работ. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки. |
Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда. |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ
Задачи: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие…
Результаты освоения учебного предмета
Обучающиеся получат возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
• применять при письме правила орфографические , пунктуационные ; • практически использовать знания алфавита при работе со словарём; • выявлять слова, значение которых требует уточнения;…
Интернет и другие способы связи) • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной…
Содержание учебного предмета, тематическое планирование уроков для детей с
Речь (6 ч.) Высказывание. Текст
Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе
Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете)
Расширение грамматического строя речи
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)
Вид работы «5» (отлично) «4» (хорошо) «3» (удовлетвори тельно) «2» (неудовлетвори тельно)
Орфографический словарь, словарь фразеологизмов, толковый словарь, этимологический словарь
Тематическое планирование Русский язык (170 ч) № п/п
Наблюдение над свойствами русского ударения
Закрепление алгоритма записи текста под диктовку
Урок повторения и обобщения знаний и умений
Урок повторения и обобщения знаний и умений
Анализ контрольных работ
Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе
Комбинированный урок. Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу…
Урок контроля знаний и умений
Комбинированный урок.
Используем средства пунктуации
Анализ и коррекция ошибок.
Урок комплексного применения знаний и умений
Части речи и члены предложения
Урок повторения и обобщения знаний и умений
Формы глаголов в настоящем и будущем времени
Словарный диктант.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов
Применение при письме орфографическихправил
Урок коррекции знаний и умений
Используем второстепенные члены предложения
Падежи имен существительных, прилагательных
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Однородные второстепенные члены предложения
Составление моделей предложений
Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ
Анализ и коррекция ошибок.
Осложненное списывание текста
Анализ и редактирование текстов
Изложение «Переправа». Урок комплексного применения знаний и умений
Урок повторения и обобщения знаний и умений
Урок повторения и обобщения знаний и умений
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
