Рабочая программа по технологии адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) 1,(1доп.)-4 классы
Рабочая программа
по технологии адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
1,(1доп.)-4 классы
Срок реализации 5 лет
2018год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология» (программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы; Учебно-методический комплект «Школа России» М., «Просвещение».)и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).
Учебный предмет «Технология» входит в предметную область «Технология» и является обязательным для реализации. Он направлен на формирование навыков преобразовательной деятельности, усвоение социального и культурного опыта, а также на коррекцию недостатков познавательной деятельности, регуляции, совершенствование общей и мелкой моторики, коммуникативных навыков обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР).
Программа отражает содержание обучения предмету «Технология» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.
Общая цель изучения предмета «Технология» в соответствии с адаптированной образовательной программой (АООП) заключается в:
- создании условий, обеспечивающих усвоение социального и культурного опыта учащимися с ЗПР, для успешной социализации в обществе;
- приобретении первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Овладение учебным предметом «Технология» представляет сложность для детей с ЗПР. Это связано с недостатками моторики, пространственной ориентировки,непониманием содержания инструкций,несформированностью основных мыслительных операций.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во АООП НОО учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:
- получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий;
- усвоение правил техники безопасности;
- овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, навыками коммуникации в процессе социального и трудового взаимодействия;
- овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки в жизни;
- формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета
Учебный предмет «Технология» составляет неотъемлемую частью образования младших школьников с ЗПР, так как является основным для формирования сферы жизненной компетенции и имеет коррекционное значение. Он реализуется на протяжении всего периода начального образования и позволяет не только формировать необходимые компетенции, но и успешно корригировать типичные для школьников с ЗПР дисфункции (недостатки моторики, пространственной ориентировки и пр.).
Предмет «Технология» тесно связан с другими образовательными областями и является одним из основных средств для реализации деятельностного подхода в образовании.
Предмет необходим для улучшения всех сторон познавательной деятельности: он обогащает содержание умственного развития, формирует операциональный состав различных практических действий, способствуя их переходу во внутренний план, создает условия для активизации связного высказывания, уменьшая трудности оречевления действий, а также вербального обоснования оценки качества сделанной работы.
Предмет «Технология» способствует становлению сферы жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности и позволяющей адаптироваться в социуме, развивает необходимые для социализации качества личности. Он помогает преодолеть ряд нежелательных особенностей учащихся с ЗПР (ручную неумелость, леность, неусидчивость, поспешность и непродуманность действий, безразличие к результату и пр.), а потому имеет большое воспитательное значение.
Учебный предмет «Технология» имеет отчетливую практико-ориентированную направленность. Его содержание даёт ребёнку представление о технологическом процессе, как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции правил, показывает, как использовать полученные знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности. Практическая деятельность на уроках технологии создает основу для формирования системы специальных технологических действий.
Изучение предмета формирует важную компетенцию соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда. В ходе реализации рабочей программы его изучения происходит постепенное расширение образовательного пространства учащегося за пределы образовательной организации (экскурсии вокруг школы, по району, в мастерские и на предприятия, знакомящие учащихся с ЗПР с видами и характером профессионального труда).
В ходе выполнения практических заданий совершенствуются возможности планирования деятельности, контроля ее качества, общей организации, коррекции плана с учетом изменившихся условий, что в совокупности способствует формированию произвольной регуляции. Создаются условия, формирующие навык работы в малых группах, а также необходимые коммуникативные действия и умения. Все это способствует достижению запланированных метапредметных и личностных результатов образования, формированию универсальных учебных действий (УУД).
Роль предмета «Технология» велика и для успешной реализации программы духовно-нравственного развития, поскольку формирование нравственности непосредственно сопряжено с пониманием значения труда в жизни человека.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности происходит через развитие восприятия, зрительной памяти и внимания. Уточняются представления о свойствах предметов (цвет, форма, величина) и способах их преобразования. Выполнение различных операций осуществляет пропедевтическую функцию, обеспечивающую усвоение таких тем как измерение, единицы измерения, геометрические фигуры и их свойства, симметрия и др.
Учащиеся с ЗПР характеризуются существенными индивидуально-типологическими различиями, которые проявляются и устойчивостью учебных затруднений (из-за дефицита познавательных способностей), и мотивационно-поведенческими особенностями, и степенью проявления дисфункций (нарушений ручной моторики, глазомера, возможностей произвольной концентрации и удержания внимания). В связи с этим от учителя требуется обеспечение индивидуального подхода к детям, и уроки по предмету «Технология» создают полноценную возможность для этого.
На уроках для всех учащихся с ЗПР необходимо:
- при анализе образца изделий уточнять название и конкретизировать значение каждой детали;
- выбирать для изготовления изделие с простой конструкцией, которое можно изготовить за одно занятие;
- осуществлять постоянную смену деятельности для профилактики утомления и пресыщения;
- трудности в проведении сравнения выполняемой работы с образцом, предметно-инструкционным или графическим планом требуют предварительного обучения указанным действиям.
Кроме того недостаточное овладение разными видами контроля результата (глазомерный, инструментальный) повышают роль педагога как внешнего регулятора деятельности и помощника в формировании необходимых навыков, а недостаточность пространственной ориентировки, недоразвитие моторных функций (нарушены моторика пальцев и кисти рук, зрительно-двигательная координация, регуляция мышечного усилия) требует действий, направленных на коррекцию этих дисфункций не только от учителя, но и от других участников сопровождения.
Степень же отставания в формировании системы произвольной регуляции, так же как и несовершенства мыслительных операций, может различаться. При существенном отставании в сформированности указанных психологических составляющих учитель может:
- при объяснении материала использовать пошаговую инструкцию, пошаговый контроль и оказание стимулирующей, организующей и обучающей помощи;
- затруднения при планировании (нарушение последовательности, пропуск операций, повторение пунктов плана) делают адекватным присутствие наглядного пошагового плана действий;
- объем заданий и техническая сложность работы определяется в зависимости от функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики (быстрая истощаемость, низкая работоспособность, пониженного общего тонуса и др.).
Место предмета в учебном плане
В 1 и 1 дополнительном классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).
Во 2—4 классах на предмет «Технология», отводится по34ч (1 ч в неделю, 34учебных недель в каждом классе).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»
В ходе реализации учебного предмета «Технология» достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты, подлежащие экспертной оценке в конце этапа начального образования.
Результатом изучения предмета «Технология» является коррекция недостатков моторики, регуляции, операционального компонента мышления и деятельности. Успешность решения поставленных задач оценивается учителем и членами экспертной группы, а также родителями (законными представителями) учащегося с ЗПР и обсуждается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме с целью разработки и корректировки программы коррекционной работы с учащимися.
В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Технология» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по ниже перечисленным параметрам.
Личностные результаты на конец обучения:
- формирование коммуникативной компетенции в её органичном единстве с трудовой и преобразовательной деятельностью;
- формирование уважительного отношения к трудовым достижениям;
- овладение начальными навыками преобразования окружающей материальной действительности;
- формирование и развитие мотивов трудовой деятельности;
- способность к осмыслению значения труда, осознание его ценности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам одноклассников при коллективной работе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях в преобразовании материальной действительности, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение умениями организации рабочего места и рабочего пространства.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД позволяют:
- определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством учителя;
- понимать смысл инструкции учителя;
- определять план выполнения заданий под руководством учителя;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать свое предположение (версию) о результате действий;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;
- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.
Познавательные УУД позволяют:
- ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы для выполнения задания;
- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в информационном пространстве;
- сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и определять различие;
- с помощью учителя различать новое от уже известного;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД позволяют:
- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;
- соблюдать нормы речевого этикета в трудовом взаимодействии;
- принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;
- контролировать свои действия при совместной работе;
- договариваться с партнерами и приходить к общему решению;
- осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий).
Учебный предмет «Технология» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.
Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах проявляется в умениях:
– осуществлять экологичные действия по преобразованию окружающей действительности, направленные на удовлетворение своих потребностей;
– пользоваться инструментами и приспособлениями для обработки материалов в соответствии с их свойствами.
Овладение технологиями, необходимыми для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия проявляется в умениях:
–использовать вербальную и невербальную коммуникацию как средство достижения цели;
– получать и уточнять информацию от партнера, учителя;
– осваивать культурные формы коммуникативного взаимодействия.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется:
– в расширении и уточнении представлений об окружающем предметном и социальном мире, пространственных и временных отношениях;
– в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;
– в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими намерениями, для осуществления поставленной задачи.
Результатом обучения, в соответствии с АООП НОО с учетом специфики содержания области «Технология», являются освоенные учащимися знания и умения, специфичные для данной предметной области, готовность к их применению.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в АООП как:
- формирование умений работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
- формирование организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);
- формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и еѐ значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), еѐ использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинѐнный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приѐмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертѐж, эскиз, развѐртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, еѐ отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приѐмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приѐмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Содержание по учебному предмету 1- 4 класс.
1класс
|
Наименование раздела
|
Количество часов |
|
Давайте познакомимся |
5 |
|
Человек и земля |
28 |
|
Итого |
33 |
1класс (дополнительный)
|
Наименование раздела
|
Количество часов |
|
Человек и вода |
11 |
|
Человек и воздух |
11 |
|
Человек и информация |
11 |
|
Итого |
33 |
2 класс
|
Наименование раздела
|
Количество часов |
|
Введение |
1 |
|
Человек и земля |
22 |
|
Человек и вода |
3 |
|
Человек и воздух |
3 |
|
Человек и информация |
3 |
|
Заключительный урок |
1 |
|
Итого |
34 |
3 класс
|
Наименование раздела
|
Количество часов |
|
Введение |
1 |
|
Человек и земля |
20 |
|
Человек и вода |
4 |
|
Человек и воздух |
3 |
|
Человек и информация |
5 |
|
Итого |
34 |
4 класс
|
Наименование раздела
|
Количество часов |
|
Введение |
1 |
|
Человек и земля |
20 |
|
Человек и вода |
3 |
|
Человек и воздух |
3 |
|
Человек и информация |
6 |
|
Итого |
34 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 1 класс
|
№ п.п. |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока |
|
|
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда и самообслуживание (4 часа). |
||||
|
1 |
|
Давайте познакомимся. Я и мир вокруг. |
Красота окружающего мира. Мир природы. |
|
|
2 |
|
Труд и человек |
Предметный мир, созданный человеком. Изобретения природы и человека. Преобразование мира человеком. |
|
|
3 |
|
Урок- экскурсия. Труд и человек |
Экскурсия |
|
|
4 |
|
Дом и семья. Самообслуживание. |
Трудовые обязанности дома. Самообслуживание. Способы уборки дома, вытирания пыли. |
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (4 часа). |
||||
|
5-6 |
|
Природный материал (шишки, ветки, листья, перышки, трава, крупа, горох) |
Использование разных материалов в декоративно-прикладном творчестве.. |
|
|
7-8 |
|
Природный материал (шишки, ветки, листья, перышки, трава, крупа, горох) |
Изготовление поделок из природного материала, создание украшений путем выкладывания узоров крупой по шаблону. |
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 часов). |
||||
|
9-10 |
|
Пластилин. Лепка предметов различной формы. Лепка предметов по образцу. |
Пластилин: его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином. |
|
|
11 |
|
Бумага как материал. Способы получения бумаги. Свойства бумаги. |
Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. |
|
|
12-13 |
|
Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. |
Упражнения в резании ножницами по следам сгиба, вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, треугольники. |
|
|
14 |
|
Резанье бумаги ножницами. Клеящие материалы. Аппликация. Шаблон.
|
Работа с шаблоном, разметка по шаблону. Упражнения в резании ножницами по размеченным контурам, вырезание кругов, овалов, размеченных по шаблону. |
|
|
15-16 |
|
Составление узора в полосе по образцу, разметка «на глаз». |
Вырезание кругов, овалов, размеченных по шаблону. |
|
|
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты(7 часов). |
||||
|
17. |
|
Бумага. Приемы разметки квадрата, круга, треугольника на глаз, по шаблону. |
правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Приёмы работы: складывание пополам (1 – 2 раза), из угла в угол, разглаживание по сгибу от центра к краям, разрывание и разрезание по сгибу, обводка по шаблону, вырезание по прямым и кривым линиям, симметричное вырезание, смазывание клеем и наклеивание, рациональное использование материала. Составление узоров в полосе, квадрате, круге. |
|
|
18. |
|
Приемы вырезания геометрических фигур. Составление узоров в полосе, квадрате, круге. |
Рациональное использование материала. Составление узоров в полосе, квадрате, круге. |
|
|
19. |
|
Текстиль. Способы получения ткани и ниток. |
Способы получения ткани и ниток. Изготовление игрушек из ниток. |
|
|
20. |
|
Процесс изготовления одежды (замысел, выбор материала, выкройка, примерка, отделка). |
Изготовление бесшовных простых элементов одежды для куклы из квадратных лоскутков по образцу (платочек, юбка, кофта). |
|
|
21. |
|
Профессии, связанные с обработкой ткани. Видеоурок, видеопутешествие на швейную фабрику. |
Сюжетно-ролевая игра «Ателье». |
|
|
22-23. |
|
Фурнитура. Тесьма, пуговицы. |
Информация о фурнитуре. Способы украшения одежды Область применения пуговиц, тесьмы, замков, крючков. Изготовление по образцу из квадратных лоскутков, тесьмы и пуговиц приклеиванием панно. |
|
|
Конструирование и моделирование(3часа). |
||||
|
24. |
|
Технологический процесс. |
Общее представление о технологическом процессе. |
|
|
25. |
|
План |
План как один из главных компонентов созидательной деятельности («Для чего нужен план?»). |
|
|
26. |
|
Экскурсия на производство . |
Познакомить с производством. |
|
|
Конструирование и моделирование(4 часа). |
||||
|
27-28. |
|
Технологические операции ручной обработки материалов. |
С помощью учителя моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку; определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; Составление изделия из нескольких деталей. |
|
|
29-30. |
|
Изделие и его конструкция. Конструирование и моделирование несложных объектов. Создание коллективного панно. |
Криволинейное вырезание. Плоскостная аппликация. Предметное симметричное вырезание. Коллективное панно «аквариум», «ваза с цветами». |
|
|
Практика работы на компьютере(3 часа) |
||||
|
31. |
|
Информация. Способы хранения информации. Способы передачи информации. Общение. Способы общения.
|
Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы Способы передачи информации, способы получения важной информациии. Знаковая форма передачи информации.
|
|
|
32. |
|
Важные телефонные номера. Правила движения. Изготовлению дорожных знаков.
|
Важные телефонные |
|
|
33. |
|
Компьютер. |
Изобретатель компьютера. Область применения компьютера. |
|
|
Итого 33ч. |
||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕна 1 дополнительный класс
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
УУД |
|
I четверть ( 9 часов) |
||||||
|
Раздел 1. Знакомство с предметом (3 часа) |
||||||
|
1 |
02.09 |
Как работать с учебником
|
УИНМ* |
Знакомство с пособием; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. |
Понимают значение пособия. Осваивают критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществляют поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). |
Познавательные: анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. Регулятивные: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Личностные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
|
УИНМ* - урок изучения нового материала, УРУ и Н* - урок развития умения и навыков, УО и СЗ* - урок обобщения и систематизации знаний, КУ* - комбинированный урок, КЗУ и Н* - контроль знаний умений и навыков. |
||||||
|
2 |
08.09 |
Материалы и инструменты. Организация рабочего места |
КУ* |
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. |
Учатсяорганизовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. |
Познавательные: находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Коммуникативные: слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
3 |
15.09 |
Что такое технология? |
КУ* |
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках. Понятие: «технология». |
Понимают значение слова «технология». Называют виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносят их с освоенными умениями. |
Познавательные: осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Регулятивные: прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся). Коммуникативные: готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. |
|
Раздел 2. Конструирование из природного материала и ваты (5 часов) |
||||||
|
4 |
22.09 |
Волшебные листочки Изделие: « Панно из листьев. Рыбки в пруду» |
УИНМ* |
Расширение и уточнение знаний об изменениях в природе в разные времена года. Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Введение понятий: аппликация», «панно», «природные материалы», «план выполнения работы». Выполнение панно по заданному образцу. |
Имеют начальное представлениео понятиях: «аппликация», «панно», «природные материалы», «план выполнения работы». Знают технику изготовления панно из сухих листьев по заданному образцу, заменяют листья похожими по форме и размеру на образец. |
Познавательные: исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Регулятивные: соотносить план с собственными действиями. Личностные: осмысливать значение бережного отношения к природе. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
5 |
29.09 |
В лесу Изделие: «Панно из листьев. Животные» |
УИНМ* |
Расширение и уточнение знаний об изменениях в природе в разные времена года. Виды природных материалов. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение панно по заданному образцу. |
Имеют начальное представлениео понятиях: «аппликация», «панно», «природные материалы», «план выполнения работы». Знают технику изготовления панно из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполняют аппликацию. |
|
|
6 |
06.10 |
Зайчата Изделие: «Аппликация. Зайчик» |
УИНМ* |
Расширение и уточнение знаний о подготовке животных к зиме. Знакомство с приемами работы с ватой, с возможными вариантами использования ваты в творчестве. |
Знают приём работы с клеем и ватой для выполнения работы по плану и заданному образцу. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Регулятивные: корректировать и оценивать выполнение изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Личностные: осмысливать значение бережного отношения к природе. |
|
7 |
13.10 |
Одуванчик Изделие: «Аппликация. Одуванчик» |
УИНМ* |
Знакомство с цветком одуванчиком. Знакомство с приёмами работы с ватой, цветной бумагой, краской и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги, ваты и краски в творчестве. |
Знают приём работы с клеем и ватой для выполнения работы по плану и заданному образцу. Выполняют аппликацию. |
|
|
8 |
20.10 |
Собаки на площадке Изделие: «Аппликация. Собачки» |
УИНМ* |
Знакомство с некоторыми породами собак, их видами, внешними признаками и повадками. Знакомство с приёмами работы с ватой, цветной бумагой, краской и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги, ваты и краски в творчестве. |
Знают приём работы с клеем, ватой и краской для выполнения работы по плану и заданному образцу. Выполняют аппликацию. |
|
|
Раздел 3. Конструирование из пластилина (3 часа) |
||||||
|
9 |
27.10 |
Шарики-кружочки Изделие: «Аппликация. Игрушки» |
УИНМ* |
Уточнение знаний об игрушках. Знакомство со свойствами пластилина, инструменты, используемые при работе, приемы работы. |
Знают приём работы с пластилином для выполнения работы по плану и заданному образцу. Понимают свойства пластилина. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия. Коммуникативные: слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
II четверть ( 7 часов) |
||||||
|
10 |
10.11 |
Превращение гусеницы Изделие: «Аппликация. Гусеничка» |
УИНМ* |
Знакомство с метаморфозом бабочки. Знакомство с приёмами работы с пластилином, с возможными вариантами использования пластилин в творчестве. |
Знают приём работы с пластилином, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Знают о процессе появления бабочки и её жизни. Выполняют аппликацию. |
|
|
11 |
17.11 |
Весёлые буквы Изделие: «Аппликация. Буковки» |
УРУиН* |
Продолжение знакомства с буквами, с их написанием. Закрепление знаний начертания печатных букв. Расширение и уточнение знаний о приёмах работы с уже известными материалами. Формирование творческого потенциала. Развитие воображения и фантазии. |
Узнают и называют известные буквы. Предлагают варианты украшения букв. Проявляют фантазию. Развивают воображение. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Использовать различные виды материалов для создания композиции, ее оформления. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий и творческий подход к выполнению заданий. |
|
Раздел 4. Конструирование из геометрических фигур (5 часов) |
||||||
|
12 |
24.11 |
Рыбки Изделие: «Аппликация. Рыбка» |
УИНМ* |
Расширение и уточнение знаний о разнообразии рыб, об их внешних признаках. Знакомство с приёмами работы с цветной бумагой и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги в творчестве. Знакомство с инструментом «ножницы» и понятием «шаблон». Знакомство с фигурой «квадрат». Вырезание шаблона «квадрат» и перенос его на бумагу. Формирование навыка работы с ножницами. Обучение технике безопасности при работе с ножницами. |
Знают приём работы с цветной бумагой и клеем, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Знакомы с инструментом «ножницы» и понятием «шаблон», с фигурой «квадрат». Умеют переносить шаблон на бумагу. Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о рыбах, об их внешних признаках. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. |
|
13 |
01.12 |
Птичий двор Изделие: «Аппликация. Петушок» |
УИНМ* |
Расширение и уточнение знаний о домашних птицах. Продолжение знакомства с приёмами работы с цветной бумагой и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги в творчестве. Знакомство с фигурой «треугольник». Вырезание шаблона «треугольник» и перенос его на бумагу. Формирование навыка работы с ножницами. Обучение технике безопасности при работе с ножницами. |
Знают приём работы с цветной бумагой и клеем, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Знакомы с инструментом «ножницы» и понятием «шаблон», с фигурой «треугольник». Учатся работать с ножницами. Умеют переносить шаблон на бумагу. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о домашних птицах, об их внешних признаках. Выполняют аппликацию. |
|
|
14 |
08.12 |
Кораблик Изделие: «Аппликация. Кораблик» |
УИНМ* |
Расширение и уточнение знаний о водном транспорте и его назначении. Продолжение знакомства с приёмами работы с цветной бумагой и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги в творчестве. Вырезание шаблонов и приклеивание их на бумагу. Формирование навыка работы с ножницами и клеем. Обучение технике безопасности при работе с ножницами. |
Знают приём работы с цветной бумагой и клеем, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Знакомы с инструментом «ножницы» и понятием «шаблон». Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о водном транспорте и его назначении. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем, соблюдать ТБ. Коммуникативные: слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
15 |
15.12 |
Цыплята Изделие: «Аппликация. Цыплята» |
УИНМ* |
Продолжение знакомства с приёмами работы с цветной бумагой и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги в творчестве. Знакомство с фигурой «круг». Вырезание шаблона «круг», перенос его на бумагу и приклеивание деталей на бумагу. Формирование навыка работы с ножницами и клеем. Обучение технике безопасности при работе с ножницами. Расширение и уточнение знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «круг». |
Знают приём работы с цветной бумагой и клеем, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Знакомы с инструментом «ножницы» и понятием «шаблон», с фигурой «круг». Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о геометрических фигурах и возможном применении их в творческих работах. Выполняют аппликацию. |
|
|
16 |
22.12 |
Ёжики на поляне Изделие: «Аппликация. Ёжик на полянке» |
УИНМ* |
Знакомство с ёжиком, с его повадками и внешними признаками. Продолжение знакомства с приёмами работы с цветной бумагой и клеем, с возможными вариантами использования цветной бумаги в творчестве. Вырезание шаблона «круг», обучение делению его на части; знакомство с фигурой «конус». Выполнение иголочек для ёжика из бумаги, приклеивание деталей на бумагу. Формирование навыка работы с ножницами и клеем. Обучение технике безопасности при работе с ножницами. |
Знают приём работы с цветной бумагой и клеем, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Знакомы с инструментом «ножницы» и понятием «шаблон», с фигурой «конус». Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о геометрических фигурах и возможном применении их в творческих работах. Выполняют аппликацию. |
Познавательные:анализировать форму и цвет реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Регулятивные: планировать и осуществлять работу, на основе представленных. Личностные: осмысливать значение бережного отношения к природе. |
|
III четверть ( 8 часов) |
||||||
|
Раздел 5. Конструирование из рельефных фигур (3 часа) |
||||||
|
17 |
12.01 |
Черепахи Изделие: «Аппликация. Черепашки» |
УИНМ* |
Знакомство с черепахами, их видами, внешними признаками и повадками. Работа с ножницами. Вырезание деталей, сбор картинок и наклеивание их на предназначенные места. Формирование навыка работы с ножницами и клеем. Обучение технике безопасности при работе с ножницами. |
Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о черепахах, их видах, внешних признаках и повадках. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять.Корректировать и контролировать последовательность выполнения работы. Регулятивные: планировать и осуществлять работу, на основе представленного плана. Личностные: осознание ценности природы и бережного отношения к ней. |
|
18 |
19.01 |
Море и его обитатели Изделие: «Аппликация. Морские глубины» |
УИНМ* |
Знакомство с морскими глубинами, их слоями и обитателями. Вырезание морских обитателей и наклеивание их на фон аппликации, в соответствии с глубиной их обитания в море. |
Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о морских глубинах и их обитателях. Выполняют аппликацию. |
|
|
19 |
26.01 |
Волшебный луг Изделие: «Аппликация. Весенний луг» |
УИНМ* |
Знакомство с животными, которые питаются нектаром, их назначение и польза. Знакомство с приёмом работы вырезания цветов и бабочек по шаблону. Обучение выполнению объёмной аппликации. Формирование навыков работы по фигурному шаблону. |
Учатся работать с ножницами. Знают технику безопасности при работе с ножницами. Имеют начальное представление о животных, питающихся нектаром, их назначение и польза. Выполняют аппликацию. |
Познавательные: умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией пособия. Личностные: формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
Раздел 6. Техника оригами (3 часа) |
||||||
|
20 |
02.02 |
Рыбка и бабочка в технике оригами Изделие: «Оригами. Рыбка» |
УИНМ* |
Знакомство с техникой «оригами», с понятием «оригами». Обучение работы в этой технике. Выполнение рыбки из бумаги. Формирование навыка сравнивания и предметов. |
Имеют начальное представление о технике «оригами». Учатся работать в этой технике. Умеют сравнивать предметы. Предполагают возможный результат работы с бумагой. Выполняют фигурку. |
Познавательные: умение следовать правилам и инструкциям при работе, слушать и запоминать. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
21 |
16.02 |
Рыбка и бабочка в технике оригами Изделие: «Оригами Бабочка» |
УИНМ* |
Знакомство с техникой «оригами», с понятием «оригами». Обучение работы в этой технике. Выполнение бабочки из бумаги. Формирование навыка сравнивания и предметов. |
Имеют начальное представление о технике «оригами». Учатся работать в этой технике. Умеют сравнивать предметы. Предполагают возможный результат работы с бумагой. Выполняют фигурку. |
|
|
22 |
02.03 |
Водоём и его обитатели Изделие: «Композиция. Водоём» |
УОиСЗ* |
Расширение и уточнение знаний об обитателях водоёма и его берега. Знакомство с понятием «композиция». Повторение выполнения рыбок и бабочек в технике «оригами». Выполнение композиции на заданном фоне. |
Применяют известныеприёмы работы с бумагой, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Понимают значение понятия «композиция». Имеют начальное представление об обитателях водоёма и его берега. Составляют композицию. |
Познавательные: использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем, соблюдать ТБ. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Регулятивные: определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты. Личностные: умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. |
|
Раздел 7. Конструирование из ниток (2 часа) |
||||||
|
23 |
16.03 |
Куклы-мартинички Изделие: «Куколка из ниток. Девочка» или «Куколка из ниток. Мальчик» |
УИНМ* |
Знакомство с названием «мартинички», история их появления. Знакомство с материалом «нитки», их использование в творчестве. Обучение технике выполнения куколок из ниток. Выполнение куколки по плану и образцу. |
Знают приём работы с нитками, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Учатся работать с нитками. Имеют начальное представление о традиционных куклах «мартиничках». Выполняют куклу по плану и образцу. |
Познавательные: умение следовать правилам и инструкциям при работе, слушать и запоминать. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии; причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
24 |
23.03 |
Куклы-мартинички Изделие: «Куколка из ниток. Девочка» или «Куколка из ниток. Мальчик» |
УИНМ* |
Знакомство с названием «мартинички», история их появления. Знакомство с материалом «нитки», их использование в творчестве. Обучение технике выполнения куколок из ниток. Выполнение куколки по плану и образцу. |
Знают приём работы с нитками, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Учатся работать с нитками. Имеют начальное представление о традиционных куклах «мартиничках». Выполняют куклу по плану и образцу. |
Познавательные: использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем, соблюдать ТБ. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Регулятивные: определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты. Личностные: умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. |
|
IV четверть (8 часов) |
||||||
|
Раздел 8. Конструирование объёмных предметов (3 часа) |
||||||
|
25 |
06.04 |
Подвеска «Шар» Изделие: «Подвеска. Шарик» |
УИНМ* |
Знакомство с геометрическим телом «шар». Знакомство с техникой выполнения объёмной подвески из бумаги. Украшение подвески по собственному замыслу. |
Имеют начальное представление о геометрическом теле «шар». Знают приём работы с выполнения объёмной подвески. Предполагают варианты её применения. Учатся фантазировать и представлять конечный результат работы. Выполняют объемную работу. |
Познавательные: использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем, соблюдать ТБ. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Регулятивные: определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты. Личностные: умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. |
|
26 |
13.04 |
Подвеска «Цветок» Изделие: «Подвеска. Цветок» |
УРУиН* |
Продолжение формирования навыка работы с бумагой и клеем. Формирование навыка работы с формой и шаблоном. Изготовление объёмной подвески, используя умения, полученные раннее по плану и образцу. Украшение подвески по собственному замыслу. |
Применяют известныеприёмы работы с бумагой и клеем, для выполнения работы по плану и заданному образцу. Понимают значение понятия «объемная фигура». Выполняют объемную работу. |
Познавательные: самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления. Регулятивные: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
27 |
20.04 |
Красивый букет Изделие: «Композиция. Цветы и бабочки» |
КУ* |
Продолжение знакомства с вариантами выполнения объемной композиции и аппликации. Выполнение объёмных цветов на предложенном фоне. Добавление к композиции бабочек, выполненных известными способами. Повторение выполнения бабочек в технике «оригами» и вырезанием. Выполнение композиции на заданном фоне. |
Учатся работе с шаблоном. Учатся приёмам складывания и склеивания бумаги. Применяют известныеприёмы работы по изготовлению элементов для композиции. Выполняют объемную работу. |
Познавательные: использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем, соблюдать ТБ. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
Раздел 9. Конструирование из лоскутков ткани (2 часа) |
||||||
|
28 |
27.04 |
Ваза с цветами Изделие: «Панно. Ваза с цветами» |
КУ* |
Знакомство с понятием «ткань», её применение и особенности; возможное использование ткани в творчестве. Обучение выполнению цветов из лоскутков ткани, приклеивание их на заданный фон. Выполнение панно по плану и образцу. |
Имеют начальное представление о понятии «ткань», о её применении и возможности использования в творчестве. Знают приём работы с тканью. Предполагают варианты её применения. Учатся фантазировать и представлять конечный результат работы. Выполняют панно на заданном фоне. |
Познавательные: исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Регулятивные: соотносить план с собственными действиями. Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
29 |
04.05 |
Волшебство из лоскутков Изделие: «Аппликация. Одеяло для куклы» |
УИНМ* |
Знакомство с техникой лоскутного шитья (текстильной мозаикой). Перенос шаблона на ткань. Вырезание и приклеивание квадратов из ткани. Выполнение аппликации на заданном фоне. |
Имеют начальное представление о технике лоскутного шитья (текстильной мозаикой). Знают приём работы с тканью. Предполагают варианты её применения. Учатся фантазировать и представлять конечный результат работы. Выполняют аппликацию на заданном фоне. |
|
|
Раздел 10. Конструирование из разрезных картинок (2 часа) |
||||||
|
30 |
11.05 |
Путешествие в космос Изделие: «Аппликация. Космос» |
КУ* |
Расширение и уточнение представлений о космосе. Формирование знаний и понимания о Земле, Солнце и Луне. Применение навыка работы ножницами, соблюдая технику безопасной работы. Соединение отдельных частей картинки в одно целое, соблюдая правильное расположение и чёткость совмещения объектов. |
Имеют начальное представление о космосе. Используют навык работы ножницами. Соблюдают ТБ. Учатся представлять конечный результат работы. Выполняют аппликацию на заданном фоне, предполагают дальнейшее применение своей работы. |
Познавательные: анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия. Регулятивные: корректировать и оценивать выполнение изделия. Планировать и осуществлять работу. Личностные: умение самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов. |
|
31 |
18.05 |
Котик на охоте Изделие: «Аппликация. Котик на охоте» |
КУ* |
Расширение и уточнение знаний о подарках и сюрпризах; для чего они нужны. Применение навыка работы ножницами, соблюдая технику безопасной работы. Соединение отдельных частей картинки в одно целое, соблюдая правильное расположение и чёткость совмещения объектов. |
Понимают смысл подарка и сюрприза. Имеют мотивацию использовать свои творческие работы в качестве подарка или сюрприза близким людям. Используют навык работы ножницами. Соблюдают ТБ. Учатся представлять конечный результат работы. Выполняют аппликацию на заданном фоне, предполагают дальнейшее применение своей работы. |
|
|
Раздел 11. Повторение и закрепление умений и навыков (2 часа) |
||||||
|
32-33 |
25.05 |
Итоговое занятие Изделие: «Панно. Наше творчество» |
УОиСЗ* |
Уточнение и закрепление знаний об изученном материале. Повторение техники и приёмов работы с различными материалами. Выполнение общего панно. Вывешивание панно на стенде класса. |
Знают и называют приёмы и техники работы с различными материалами. Проявляют активность в обсуждении изученного материала. Имеют мотивацию к дальнейшей работе по предмету. Применяют фантазию и полученные знания при выполнении панно. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; использовать при работе и обсуждении;делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Личностные: формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2 класс
|
|
Дата |
|
|
Планируемые результаты |
|
|
|
|
№ |
Тема урока |
|
|
|
|
||
|
|
Метапредметные |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Предметные |
Личностные |
Характеристика |
||
|
|
|
|
|||||
|
|
план |
факт |
|
(УУД) |
|||
|
|
|
|
|
деятельности учащихся |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Давайте познакомимся (1 час) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
|
Как работать с |
Научатся: |
Регулятивные |
|
Сравнивать учебник, |
|
|
|
|
учебником |
различать |
контролировать свою |
|
рабочую тетрадь, |
|
|
|
|
|
средства познания |
деятельность по |
Понимание |
объяснять назначение |
|
|
|
|
|
окружающего |
ориентированию в учебнике |
значимости |
каждого пособия. |
|
|
|
|
|
мира; |
и рабочей тетради. |
предмета |
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
«Технология» в |
Осваивать критерии |
|
|
|
|
|
различать |
освоение знаний о |
жизни; уметь |
изготовления изделия и |
|
|
|
|
|
инструменты и |
содержании предмета |
обосновывать |
навигационную систему |
|
|
|
|
|
материалы; |
«Технология», об условных и |
свой ответ. |
учебника (систему |
|
|
|
|
|
|
графических обозначениях; |
|
условных знаков). |
|
|
|
|
|
называть виды |
умение получать |
|
|
|
|
|
|
|
предметно- |
информацию в знаковой |
|
Анализировать и |
|
|
|
|
|
практической |
форме; понимать заданный |
|
сравнивать учебник, |
|
|
|
|
|
деятельности; |
вопрос, в соответствии с ним |
|
рабочую тетрадь. |
|
|
|
|
|
|
строить ответ в устной |
|
|
|
|
|
|
|
|
форме. |
|
Определять материалы и |
|
|
|
|
|
организовывать |
Коммуникативные |
|
инструменты, необходимые |
|
|
|
|
|
рабочее место. |
уметь работать в |
|
для изготовления изделий. |
|
|
|
|
|
|
сотрудничестве с |
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективом, задавать |
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросы, слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
воспринимать вопросы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек и земля (23 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
Земледелие. (1ч) |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
|
Искать и анализировать |
|
|
|
|
Практическая |
понимать и |
смысл инструкции учителя и |
|
информацию о земледелии. |
|
|
|
|
работа: |
практически |
принимать учебную задачу; |
|
Составлять рассказ о |
|
|
|
|
«Выращивание |
|
проговаривать |
Принимать |
профессиях на основе |
|
|
|
|
лука». |
применять |
последовательность |
внутреннюю |
наблюдений и |
|
|
|
|
|
технологию |
действий на уроке; учиться |
позицию |
собственного опыта. |
|
|
|
|
|
выращивания |
готовить рабочее место и |
школьника на |
Организовывать свою |
|
|
|
|
|
лука (и овощей); |
выполнять практическую |
уровне |
деятельность: |
|
|
|
|
|
|
работу по предложенному |
положительного |
подготавливать рабочее |
|
|
|
|
|
сформируются |
учителем плану с опорой на |
отношения к |
место, правильно и |
|
|
|
|
|
знания о |
образцы, рисунки учебника. |
школе; |
рационально размещать |
|
|
|
|
|
значении, |
Познавательные |
|
инструменты и материалы, |
|
|
|
|
|
применении и |
ориентироваться в учебнике: |
проявлять |
убирать рабочее место. |
||
|
|
|
|
|
пользе лука (и |
определять умения, которые |
интерес к |
|
|
|
|
|
|
|
|
овощей) в жизни |
будут сформированы на |
отдельным |
Объяснять значение слова |
||
|
|
|
|
|
человека. |
основе изучения данного |
видам |
технология, осуществлять |
||
|
|
|
|
|
|
раздела; отвечать на простые |
предметно- |
поиск информации в |
||
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя, находить |
практической |
словаре из учебника. |
||
|
|
|
|
|
|
нужную информацию в |
деятельности. |
Называть освоенные виды |
||
|
|
|
|
|
|
учебнике; сравнивать |
|
деятельности, |
соотносить |
|
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты: находить |
|
их |
с |
освоенными |
|
|
|
|
|
|
общее и различие. |
|
умениями. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
Прогнозировать результат |
||
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
своей |
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
Исследовать |
(наблюдать, |
|
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
сравнивать, |
сопоставлять) |
|
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
свойства |
пластичных |
|
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
материалов. |
Осваивать |
|
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
способы и правила работы |
||
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
с |
|
пластичными |
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
материалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
|
|
Посуда. (4ч) |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
|
Исследовать, наблюдать, |
||
|
|
|
|
Изделие: |
составлять |
смысл инструкции учителя и |
|
сравнивать, сопоставлять |
||
|
|
|
|
«Корзина с |
композицию на |
принимать учебную задачу; |
|
природные материалы – их |
||
|
|
|
|
цветами». (1) |
основе шаблонов, |
учиться высказывать своё |
|
виды и свойства (цвет, |
||
|
|
|
|
|
обмотанных |
предположение (версию) на |
|
фактура, форма и др). |
||
|
|
|
|
|
нитками; |
основе работы с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
иллюстрацией учебника; |
|
Осваивать правила сбора и |
||
|
|
|
|
|
различать виды |
учиться готовить рабочее |
Проявлять |
хранения природных |
||
|
|
|
|
|
ниток; |
место и выполнять |
интерес к |
материалов. |
|
|
|
|
|
|
|
получат опыт |
практическую работу по |
отдельным |
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовки и |
плану предложенную |
видам |
Осмысливать значение |
||
|
|
|
|
|
обмотки |
учителем. |
предметно- |
бережного отношения к |
||
|
|
|
|
|
шаблонов. |
Познавательные |
практической |
природе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнивать и группировать |
деятельности; |
|
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты на основе |
|
Выполнять работу с |
|
|
|
|
|
|
существенных признаков, |
положительно |
опорой на слайдовый план. |
|
|
|
|
|
|
находить общее и различие; |
относиться к |
|
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в своей |
занятиям |
Соотносить план с |
|
|
|
|
|
|
системе знаний: отличать |
предметно- |
собственными действиями. |
|
|
|
|
|
|
новое от уже известного с |
практической |
|
|
|
|
|
|
|
помощью учителя. |
деятельностью. |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителя, товарищей по |
|
|
|
|
|
|
|
|
классу; слушать и понимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
речь других; допускать |
|
|
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
|
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Закрепление |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
|
Отличать съедобные грибы |
|
|
|
|
приёмов работы |
различать |
высказывать своё |
|
от несъедобных, плоды |
|
|
|
|
с пластилином. |
съедобные и |
предположение (версию) на |
Соблюдать |
лесные и садовые. |
|
|
|
|
Изделие: |
несъедобные |
основе работы с учебником и |
гигиену |
Составить план работы по |
|
|
|
|
«Семейка грибов |
грибы, составлять |
рабочей тетрадью; |
учебного труда |
слайдам. Работать с |
|
|
|
|
на поляне» |
композицию с |
контролировать свою |
и уметь |
пластилином. |
|
|
|
|
Практические |
использованием |
деятельность. |
организовать |
Дополнить работу |
|
|
|
|
работы: |
пластилина и |
Познавательные |
рабочее место; |
природным материалом |
|
|
|
|
«Съедобные и |
природных |
делать предварительный |
положительно |
|
|
|
|
|
несъедобные |
материалов, |
отбор источников |
относиться к |
Осваивать приёмы |
|
|
|
|
грибы», «Плоды |
оформлять |
информации: |
занятиям |
соединения природных |
|
|
|
|
лесные и |
изделие по |
ориентироваться в учебнике |
предметно- |
материалов при помощи |
|
|
|
|
садовые». (2) |
задуманному |
(на развороте, в оглавлении, |
практической |
пластилина. |
|
|
|
|
|
плану. |
в словаре); добывать новые |
деятельностью. |
Составлять композицию из |
|
|
|
|
|
|
знания: находить ответы на |
|
природных материалов. |
|
|
|
|
|
|
вопросы, используя учебник, |
|
Составлять план работы |
|
|
|
|
|
|
свой жизненный опыт и |
|
над изделием с помощью |
|
|
|
|
|
|
информацию, полученную на |
|
рубрики «Вопросы юного |
|
|
|
|
|
|
уроке. |
|
технолога». |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
Осмысливать значение |
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы учителя, |
|
бережного отношения к |
|
|
|
|
|
|
товарищей по классу; |
|
природе. |
|
|
|
|
|
|
слушать и понимать речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
других; допускать |
|
|
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
|
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
Знакомство с |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявлять |
Осваивать приёмы работы |
|
|
|
|
техникой |
различать виды |
смысл инструкции учителя и |
интерес к |
с пластилином или тестом |
|
|
|
|
изготовления |
пластичных |
принимать учебную задачу; |
отдельным |
(скатывание, сплющивание, |
|
|
|
|
изделий – |
материалов, |
учиться готовить рабочее |
видам |
вытягивание и др.). |
|
|
|
|
тестопластикой. |
применять |
место и выполнять |
предметно- |
Подбирать цвета |
|
|
|
|
Изделие: Игрушка |
технологию лепки |
практическую работу по |
практической |
пластилина для |
|
|
|
|
из теста» (3) |
из соленого теста; |
плану предложенную |
деятельности; |
изготовления изделия. |
|
|
|
|
|
проводить |
учителем. |
положительно |
Осваивать первичные |
|
|
|
|
|
сравнительную |
Познавательные |
относиться к |
навыки работы над |
|
|
|
|
|
характеристику |
ориентироваться в учебнике: |
занятиям |
проектом под |
|
|
|
|
|
пластичных |
определять умения, которые |
предметно- |
руководством учителя и с |
|
|
|
|
|
материалов по |
будут сформированы на |
практической |
помощью рубрики |
|
|
|
|
|
предложенным |
основе изучения данного |
деятельностью. |
«Вопросы юного |
|
|
|
|
|
критериям. |
раздела; отвечать на простые |
|
технолога»: ставить цель, |
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя, находить |
|
составлять план, |
|
|
|
|
|
|
нужную информацию в |
|
распределять роли, |
|
|
|
|
|
|
учебнике; сравнивать |
|
проводить самооценку. |
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты: находить |
|
Составлять рассказ о |
|
|
|
|
|
|
общее и различие. |
|
профессиях пекаря, |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
кондитера на основе своих |
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы учителя, |
|
наблюдений и |
|
|
|
|
|
|
товарищей по классу; |
|
собственного опыта. |
|
|
|
|
|
|
слушать и понимать речь |
|
Осваивать способ |
|
|
|
|
|
|
других; допускать |
|
приготовления солёного |
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
теста и приёмы работы с |
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
ним. Сравнивать приёмы |
|
|
|
|
|
|
|
|
работы с тестом и |
|
|
|
|
|
|
|
|
пластилином. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
Проект |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
Соблюдать |
Исследовать, наблюдать, |
|
|
|
|
«Праздничный |
работать с |
высказывать своё |
гигиену |
сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
стол». (4) |
пластичными |
предположение (версию) на |
учебного труда |
свойства бумаги (состав, |
|
|
|
|
|
материалами; |
основе работы с учебником и |
и уметь |
цвет, прочность); |
|
|
|
|
|
определять |
рабочей тетрадью; |
организовать |
|
|
|
|
|
|
последовательнос |
контролировать свою |
рабочее место; |
Освоить технику папье- |
|
|
|
|
|
ть выполнения |
деятельность. |
|
маше, технологию создания |
|
|
|
|
|
работы; выбирать |
Познавательные |
положительно |
хохломского растительного |
|
|
|
|
|
необходимые |
делать предварительный |
относиться к |
орнамента. |
|
|
|
|
|
инструменты, |
отбор источников |
занятиям |
Планировать и |
|
|
|
|
|
приспособления и |
информации: |
предметно- |
осуществлять работу на |
|
|
|
|
|
приёмы |
ориентироваться в учебнике |
практической |
основе представленных в |
|
|
|
|
|
изготовления |
(на развороте, в оглавлении, |
деятельностью. |
учебнике слайдов и |
|
|
|
|
|
изделия |
в словаре); добывать новые |
|
текстовых планов, |
|
|
|
|
|
|
знания: находить ответы на |
|
сопоставлять эти виды |
|
|
|
|
|
|
вопросы, используя учебник, |
|
планов. |
|
|
|
|
|
|
свой жизненный опыт и |
|
|
|
|
|
|
|
|
информацию, полученную на |
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы учителя, |
|
|
|
|
|
|
|
|
товарищей по классу; |
|
|
|
|
|
|
|
|
слушать и понимать речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
других; допускать |
|
|
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
|
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
Народные |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
|
Использовать различные |
|
|
|
|
промыслы (5ч) |
техники |
смысл инструкции учителя и |
|
виды материалов при |
|
|
|
|
Хохломская |
изготовления |
принимать учебную задачу; |
|
изготовлении изделий |
|
|
|
|
роспись как |
изделий из папье- |
проговаривать |
Соблюдать |
(природные, бросовые и |
|
|
|
|
народный |
маше, отделки |
последовательность |
гигиену |
др.) |
|
|
|
|
промысел, её |
изделия в виде |
действий на уроке; учиться |
учебного труда |
Соотносить форму и цвет |
|
|
|
|
особенности. |
орнамента; |
готовить рабочее место и |
и уметь |
природных материалов с |
|
|
|
|
Изделие: |
|
выполнять практическую |
организовать |
реальными объектами и |
|
|
|
|
«Золотая |
закреплять |
работу по плану. |
рабочее место; |
находить общее. |
|
|
|
|
хохлома» (1) |
умения и навыки |
Познавательные |
положительно |
Осваивать приёмы |
|
|
|
|
|
работы с бумагой |
познакомится с |
относиться к |
соединения природных |
|
|
|
|
|
и такими |
профессиями, связанными с |
занятиям |
материалов при помощи |
|
|
|
|
|
инструментами, |
практической предметной |
предметно- |
пластилина. |
|
|
|
|
|
как карандаш, |
деятельностью; |
практической |
Самостоятельно |
|
|
|
|
|
ножницы, кисть. |
группировать предметы, |
деятельностью. |
планировать, |
|
|
|
|
|
|
объекты на основе |
|
контролировать и |
|
|
|
|
|
|
существенных признаков, |
|
корректировать свою |
|
|
|
|
|
|
пересказывать прочитанное |
|
деятельность при |
|
|
|
|
|
|
или прослушанное. |
|
изготовлении изделия по |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
слайдовому плану. |
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
Оценивать качество |
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
изготовления работы, |
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
используя рубрику |
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
«Вопросы юного |
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
технолога». |
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
|
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
Городецкая |
Научатся: |
Регулятивные действовать |
|
Осваивать приёмы |
|
|
|
|
роспись как |
особенностям |
и контролировать процесс и |
|
создания изделия в технике |
|
|
|
|
народный |
городецкой |
результаты своей |
Соблюдать |
коллажа. Осваивать |
|
|
|
|
промысел, его |
росписи; |
деятельности по плану, |
гигиену |
первичные навыки работы |
|
|
|
|
особенности. |
|
проговаривать вслух |
учебного труда |
над проектом под |
|
|
|
|
Изделие |
расширят |
последовательность |
и уметь |
руководством учителя: |
|
|
|
|
«Городецкая |
представления о |
производимых действий, |
организовать |
распределять роли, |
|
|
|
|
роспись» (2) |
народном |
составляющих основу |
рабочее место; |
составлять план на основе |
|
|
|
|
|
творчестве; |
осваиваемой деятельности. |
|
рубрики «Вопросы юного |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
положительно |
технолога», обсуждать |
|
|
|
|
|
анализировать |
ориентироваться в учебнике: |
относиться к |
план в паре; |
|
|
|
|
|
готовое изделие |
определять умения, которые |
занятиям |
корректировать свою |
|
|
|
|
|
по заданной схеме |
будут сформированы на |
предметно- |
деятельность и |
|
|
|
|
|
и экономно |
основе изучения данного |
практической |
деятельность партнёра при |
|
|
|
|
|
расходовать |
раздела; отвечать на простые |
деятельностью. |
изготовлении изделия; |
|
|
|
|
|
материалы. |
вопросы учителя, находить |
|
проводить оценку и |
|
|
|
|
|
|
нужную информацию в |
|
самооценку. Слушать |
|
|
|
|
|
|
учебнике; сравнивать |
|
собеседника, излагать своё |
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты: находить |
|
мнение. Отбирать материал |
|
|
|
|
|
|
общее и различие. |
|
для изготовления изделия |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
по тематике, цвету, |
|
|
|
|
|
|
: отвечать на вопросы |
|
размеру, самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
учителя, товарищей по |
|
составлять композицию. |
|
|
|
|
|
|
классу; слушать и понимать |
|
Использовать правила |
|
|
|
|
|
|
речь других; допускать |
|
работы с бумагой, |
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
ножницами и клеем. |
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
Оформлять изделие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
Дымковская |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
|
Использовать приёмы |
|
|
|
|
игрушка как |
различать |
смысл инструкции учителя и |
|
работы с пластилином: |
|
|
|
|
народный |
хохломскую, |
принимать учебную задачу; |
Соблюдать |
скатывание, сплющивание, |
|
|
|
|
промысел, её |
городецкую и |
проговаривать |
гигиену |
вытягивание. |
|
|
|
|
особенности. |
дымковскую |
последовательность |
учебного труда |
Анализировать форму и |
|
|
|
|
Изделие: |
роспись; |
действий на уроке; учиться |
и уметь |
цвет реальных объектов |
|
|
|
|
«Дымковская |
|
готовить рабочее место и |
организовать |
(домашних животных), |
|
|
|
|
игрушка». (3) |
|
выполнять практическую |
рабочее место; |
соблюдать их при |
|
|
|
|
|
освоят лепку |
работу по плану. |
положительно |
изготовлении изделий. |
|
|
|
|
|
мелких деталей |
Познавательные |
относиться к |
Планировать и |
|
|
|
|
|
изделия приемом |
познакомится с |
занятиям |
осуществлять работу на |
|
|
|
|
|
вытягивания и |
профессиями, связанными с |
предметно- |
основе представленных в |
|
|
|
|
|
соединение |
практической предметной |
практической |
учебнике слайдов и |
|
|
|
|
|
деталей из |
деятельностью; |
деятельностью. |
текстовых планов, |
|
|
|
|
|
пластилина. |
группировать предметы, |
|
сопоставлять эти виды |
|
|
|
|
|
|
объекты на основе |
|
планов. |
|
|
|
|
|
|
существенных признаков, |
|
|
|
|
|
|
|
|
пересказывать прочитанное |
|
Определять по слайдовому |
|
|
|
|
|
|
или прослушанное. |
|
плану последовательность |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
изготовления изделия. |
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
Определять и использовать |
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
приёмы работы с |
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
пластилином, необходимые |
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
для изготовления изделия. |
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
|
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
История |
Научатся: |
Регулятивные действовать |
|
Использовать умения |
|
|
|
|
матрёшки. |
различать |
и контролировать процесс и |
|
работать над проектом под |
|
|
|
|
Работа резчика |
произведения |
результаты своей |
Соблюдать |
руководством учителя: |
|
|
|
|
по дереву и |
хохломских, |
деятельности по плану, |
гигиену |
составлять план с помощью |
|
|
|
|
игрушечника. |
дымковских и |
проговаривать вслух |
учебного труда |
рубрики «Вопросы юного |
|
|
|
|
Изделие: |
городецких |
последовательность |
и уметь |
технолога», распределять |
|
|
|
|
«Матрёшка». (1) |
мастеров, виды |
производимых действий, |
организовать |
роли, оценивать свою |
|
|
|
|
|
изображений |
составляющих основу |
рабочее место; |
работу. Слушать |
|
|
|
|
|
матрешек; |
осваиваемой деятельности. |
|
собеседника, излагать своё |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
|
мнение, осуществлять |
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в учебнике: |
|
совместную практическую |
|
|
|
|
|
|
определять умения, которые |
|
деятельность, |
|
|
|
|
|
усвоят |
будут сформированы на |
|
анализировать свою |
|
|
|
|
|
последовательнос |
основе изучения данного |
|
деятельность. |
|
|
|
|
|
ть изготовления |
раздела; отвечать на простые |
положительно |
Выбирать необходимые |
|
|
|
|
|
матрешки; |
вопросы учителя, находить |
относиться к |
инструменты, материалы и |
|
|
|
|
|
работать с |
нужную информацию в |
занятиям |
приёмы работы. Осваивать |
|
|
|
|
|
шаблонами. |
учебнике; сравнивать |
предметно- |
способы работы с бумагой: |
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты: находить |
практической |
выполнять разметку |
|
|
|
|
|
|
общее и различие. |
деятельностью. |
деталей по шаблону и |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
раскрой бумаги без ножниц |
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы учителя, |
|
в технике обрывания по |
|
|
|
|
|
|
товарищей по классу; |
|
контуру. |
|
|
|
|
|
|
слушать и понимать речь |
|
Создавать собственное |
|
|
|
|
|
|
других; допускать |
|
изделие на основе заданной |
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
технологии и приведённых |
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
образцов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Оформлять класс. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
Выполнение |
|
Регулятивные действовать |
|
Исследовать, наблюдать, |
|
|
|
|
деревенского |
|
и контролировать процесс и |
|
сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
пейзажа в |
Научатся: |
результаты своей |
|
различные виды домов. |
|
|
|
|
технике |
выполнять рельеф |
деятельности по плану, |
|
По иллюстрации учебника |
|
|
|
|
рельефной |
с использованием |
проговаривать вслух |
Соблюдать |
и собственным |
|
|
|
|
картины. |
пластилина, |
последовательность |
гигиену |
наблюдениям составлять |
|
|
|
|
Изделие: пейзаж |
применять прием |
производимых действий, |
учебного труда |
рассказ о материалах, |
|
|
|
|
«Деревня» (5) |
смешивания |
составляющих основу |
и уметь |
используемых при |
|
|
|
|
|
пластилина для |
осваиваемой деятельности. |
организовать |
строительстве домов. |
|
|
|
|
|
получения новых |
Познавательные |
рабочее место; |
Исследовать, наблюдать, |
|
|
|
|
|
оттенков; |
ориентироваться в учебнике: |
|
сравнивать, сопоставлять |
|
|
|
|
|
|
определять умения, которые |
|
свойства гофрированного |
|
|
|
|
|
|
будут сформированы на |
|
картона. |
|
|
|
|
|
|
основе изучения данного |
|
Проводить эксперимент по |
|
|
|
|
|
|
раздела; отвечать на простые |
|
определению способа |
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя, находить |
|
сгибания гофрированного |
|
|
|
|
|
|
нужную информацию в |
|
картона (вдоль линий). |
|
|
|
|
|
|
учебнике; сравнивать |
|
Создавать макет дома из |
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты: находить |
|
разных материалов |
|
|
|
|
|
|
общее и различие. |
|
(гофрированный картон и |
|
|
|
|
|
совершенствовать |
Коммуникативные |
|
природные материалы). |
|
|
|
|
|
умение составлять |
отвечать на вопросы учителя, |
положительно |
Планировать и |
|
|
|
|
|
тематические |
товарищей по классу; |
относиться к |
осуществлять работу на |
|
|
|
|
|
композиции. |
слушать и понимать речь |
занятиям |
основе представленных в |
|
|
|
|
|
|
других; допускать |
предметно- |
учебник слайдов и |
|
|
|
|
|
|
существование различных |
практической |
текстовых планов, |
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
деятельностью. |
сопоставлять эти виды |
|
|
|
|
|
|
|
|
планов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
Домашние |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявлять |
Конструировать из бумаги |
|
|
|
|
животные и |
составлять |
смысл инструкции учителя и |
интерес к |
движущуюся игрушку – |
|
|
|
|
птицы. (3ч) |
технологическую |
принимать учебную задачу; |
отдельным |
лошадку. Закрепить навыки |
|
|
|
|
Создание |
карту; работать с |
проговаривать |
видам |
разметки деталей по |
|
|
|
|
движущейся |
шаблонами, |
последовательность |
предметно- |
шаблону, раскроя при |
|
|
|
|
конструкции. |
ножницами; |
действий на уроке; учиться |
практической |
помощи ножниц. |
|
|
|
|
Изделие: |
самостоятельному |
готовить рабочее место и |
деятельности; |
Планировать и |
|
|
|
|
«Лошадка». |
анализу предмета; |
выполнять практическую |
положительно |
осуществлять работу на |
|
|
|
|
Практическая |
развивать навыки |
работу по плану. |
относиться к |
основе представленных в |
|
|
|
|
работа: |
конструирования. |
Познавательные |
занятиям |
учебнике слайдов и |
|
|
|
|
«Домашние |
|
делать предварительный |
предметно- |
текстовых планов, |
|
|
|
|
животные». (1) |
|
отбор источников |
практической |
сопоставлять эти виды |
|
|
|
|
|
|
информации: |
деятельностью. |
планов. Осваивать правила |
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в учебнике |
|
работы шилом и |
|
|
|
|
|
|
(на развороте, в оглавлении, |
|
подготавливать рабочее |
|
|
|
|
|
|
в словаре); добывать новые |
|
место. Выполнять раскрой |
|
|
|
|
|
|
знания: находить ответы на |
|
деталей изделия с |
|
|
|
|
|
|
вопросы, используя учебник, |
|
использованием шаблона и |
|
|
|
|
|
|
свой жизненный опыт и |
|
соединение деталей при |
|
|
|
|
|
|
информацию, полученную на |
|
помощи клея и пластилина. |
|
|
|
|
|
|
уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
принимать участие в |
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективных работах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
работах парами и группах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
договариваться с партнёрами |
|
|
|
|
|
|
|
|
и приходить к общему |
|
|
|
|
|
|
|
|
решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
Аппликация из |
Научатся: |
Регулятивные |
Понимать |
Осваивать способы и |
|
|
|
|
природного |
использовать в |
самостоятельно выполнять |
значимость |
приёмы работы с пшеном, |
|
|
|
|
материала. |
аппликации |
работу, ориентируясь на |
животных, |
фасолью, рисом и т.п., |
|
|
|
|
Изделие: |
различные виды |
информацию в учебнике. |
осознавать |
выполнять аппликацию в |
|
|
|
|
«Курочка из |
круп — просо, |
Познавательные |
необходимость |
технике «мозаика». |
|
|
|
|
крупы» (2) |
гречка, семена |
осмысление информации, |
бережного |
Экономно расходовать |
|
|
|
|
|
ясеня и т. д., |
осуществление её поиска в |
отношения к |
материалы при выполнении |
|
|
|
|
|
отрабатывать |
учебнике, анализ |
природе. |
работы. Анализировать |
|
|
|
|
|
навыки работы |
технологического процесса |
|
форму, цвет и размер |
|
|
|
|
|
клеем. |
по изготовлению изделия, |
|
реальных объектов, |
|
|
|
|
|
|
внесение в него при |
|
соблюдать их при |
|
|
|
|
|
|
необходимости изменений. |
|
изготовлении изделий. |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
уметь слушать речь учителя, |
|
|
|
|
|
|
|
|
адресованную всему классу, |
|
|
|
|
|
|
|
|
не перебивать высказывания |
|
|
|
|
|
|
|
|
других людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
Проект |
Научатся: |
Регулятивные действовать |
Понимание |
Использовать умения |
|
|
|
|
«Деревенский |
конструировать |
и контролировать процесс и |
значимости |
работать над проектом под |
|
|
|
|
двор». (3) |
объёмные |
результаты своей |
животных, |
руководством учителя и с |
|
|
|
|
|
геометрические |
деятельности по плану, |
осознание |
помощью рубрики |
|
|
|
|
|
фигуры животных |
проговаривать вслух |
необходимости |
«Вопросы юного |
|
|
|
|
|
из развёрток; |
последовательность |
бережного |
технолога»: ставить цель, |
|
|
|
|
|
размечать и |
производимых действий, |
отношения; |
составлять и обсуждать |
|
|
|
|
|
вырезать детали и |
составляющих основу |
ориентироваться |
план изготовления изделия, |
|
|
|
|
|
развёртки по |
осваиваемой деятельности. |
на оценку |
распределять роли, |
|
|
|
|
|
шаблонам; |
Познавательные |
результатов |
проводить оценку качества |
|
|
|
|
|
создавать и |
ориентироваться в учебнике: |
собственной |
изготовления изделия. |
|
|
|
|
|
оформлять |
определять умения, которые |
предметно- |
Слушать собеседника, |
|
|
|
|
|
тематическую |
будут сформированы на |
практической |
излагать своё мнение, |
|
|
|
|
|
композицию |
основе изучения данного |
деятельности. |
осуществлять совместную |
|
|
|
|
|
|
раздела; отвечать на простые |
|
практическую |
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя, находить |
|
деятельность, |
|
|
|
|
|
|
нужную информацию в |
|
анализировать свою |
|
|
|
|
|
|
учебнике; сравнивать |
|
деятельность. Создавать |
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты: находить |
|
разные изделия на основе |
|
|
|
|
|
|
общее и различие. |
|
одной технологии, |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
самостоятельно составляя |
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы учителя, |
|
план их изготовления. |
|
|
|
|
|
|
товарищей по классу; |
|
|
|
|
|
|
|
|
слушать и понимать речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
других; допускать |
|
|
|
|
|
|
|
|
существование различных |
|
|
|
|
|
|
|
|
точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
Новый год (1ч) |
Научатся: |
Регулятивные определять |
Соблюдать |
Использовать способы |
|
|
|
|
Создание разных |
придумывать |
последовательность |
гигиену |
работы с бумагой, |
|
|
|
|
изделий по одной |
эскиз; |
промежуточных целей с |
учебного труда |
выполнять раскрой деталей |
|
|
|
|
технологии. |
выбирать приёмы |
учётом конечного |
и уметь |
по шаблону, выбирать |
|
|
|
|
Изделие: |
оформления |
результата; самостоятельно |
организовать |
необходимые материалы и |
|
|
|
|
«Новогодняя |
изделия в |
выполнять работу, |
рабочее место; |
приёмы работы для |
|
|
|
|
маска». |
соответствии с |
ориентируясь на |
положительно |
украшения изделия, |
|
|
|
|
|
видом |
информацию в учебнике. |
относиться к |
оформлять изделие по |
|
|
|
|
|
карнавального |
Познавательные |
занятиям |
собственному эскизу. |
|
|
|
|
|
костюма; |
выполнение заданий в |
предметно- |
Исследовать ( наблюдать, |
|
|
|
|
|
выполнять |
учебнике, расширение |
практической |
сравнивать, сопоставлять) |
|
|
|
|
|
отделку |
пространственных |
деятельностью. |
текстильные и волокнистые |
|
|
|
|
|
карнавальной |
представлений, создание |
|
материалы. Планировать и |
|
|
|
|
|
маски. |
объёмных изделий. |
|
осуществлять работу на |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
основе представленных в |
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
учебнике слайдов и |
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
текстовых планов, |
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
сопоставлять эти виды |
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
планов. Осмысливать |
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
способы изготовления |
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
одежды и её назначение. |
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
16 |
|
|
Строительство |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявление |
Осваивать новые понятия, |
|
|
|
|
(1ч) |
различать |
смысл инструкции учителя и |
положительного |
находить их значение в |
|
|
|
|
Выполнение |
компоненты |
принимать учебную задачу; |
отношения к |
словаре учебника и в |
|
|
|
|
работы в |
строения избы, |
проговаривать |
занятиям |
других источниках. |
|
|
|
|
технике |
создавать |
последовательность |
предметно — |
Составлять рассказ на |
|
|
|
|
полуобъёмной |
полуобъемную |
действий на уроке; учиться |
практической |
основе иллюстраций. |
|
|
|
|
пластики. |
аппликацию. |
готовить рабочее место и |
деятельностью. |
Выполнять разметку по |
|
|
|
|
Изделие: «Изба» |
|
выполнять практическую |
|
шаблону. Оценивать |
|
|
|
|
|
|
работу по плану. |
|
качество выполнения |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
|
работы. Планировать и |
|
|
|
|
|
|
выполнение заданий в |
|
осуществлять работу на |
|
|
|
|
|
|
учебнике, расширение |
|
основе представленных в |
|
|
|
|
|
|
пространственных |
|
учебнике слайдов и |
|
|
|
|
|
|
представлений, создание |
|
текстовых планов, |
|
|
|
|
|
|
объёмных изделий. |
|
сопоставлять эти виды |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
планов. |
|
|
|
|
|
|
уметь сотрудничать со |
|
|
|
|
|
|
|
|
сверстниками, |
|
|
|
|
|
|
|
|
контролировать, |
|
|
|
|
|
|
|
|
корректировать и оценивать |
|
|
|
|
|
|
|
|
действия партнёров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
В доме (4ч) |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
Проявлять |
Осуществлять поиск |
|
|
|
|
Изготовление |
создавать |
готовить рабочее место и |
интерес к |
информации и сравнивать |
|
|
|
|
помпона и |
игрушки на |
выполнять практическую |
отдельным |
традиции убранства |
|
|
|
|
игрушки на |
основе помпона, |
работу по плану; понимать |
видам |
жилищ, поверья, правила |
|
|
|
|
основе помпона. |
использовать |
смысл инструкции учителя и |
предметно- |
приёма гостей у разных |
|
|
|
|
Изделие: |
помпон как |
принимать учебную задачу; |
практической |
народов России. Осваивать |
|
|
|
|
«Домовой» |
декоративный |
проговаривать |
деятельности; |
правила работы с |
|
|
|
|
Практическая |
элемент. |
последовательность |
положительно |
циркулем. Определять |
|
|
|
|
работа: «Наш |
|
действий на уроке. |
относиться к |
инструменты и |
|
|
|
|
дом» (1) |
|
Познавательные |
занятиям |
приспособления, |
|
|
|
|
|
|
выполнение заданий в |
предметно- |
необходимые для работы. |
|
|
|
|
|
|
учебнике, расширение |
практической |
Осваивать умения |
|
|
|
|
|
|
пространственных |
деятельностью. |
наматывать, связывать и |
|
|
|
|
|
|
представлений, создание |
|
разрезать нитки. |
|
|
|
|
|
|
объёмных изделий. |
|
Планировать и |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
осуществлять работу на |
|
|
|
|
|
|
уметь сотрудничать со |
|
основе представленных в |
|
|
|
|
|
|
сверстниками, |
|
учебнике слайдов. |
|
|
|
|
|
|
контролировать, |
|
|
|
|
|
|
|
|
корректировать и оценивать |
|
|
|
|
|
|
|
|
действия партнёров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
Проект |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявление |
Анализировать |
|
|
|
|
«Убранство |
новым приёмам |
смысл инструкции учителя и |
положительного |
иллюстрации учебника, |
|
|
|
|
избы». |
лепки: из целого |
принимать учебную задачу; |
отношения к |
сравнивать убранство |
|
|
|
|
Изделие: «Русская |
куска пластилина; |
проговаривать |
занятиям |
русской избы с убранством |
|
|
|
|
печь» (2) |
изготавливать |
последовательность |
предметно — |
жилища, традиционного |
|
|
|
|
|
модель печи; |
действий на уроке; учиться |
практической |
для данного региона. |
|
|
|
|
|
узнают о |
готовить рабочее место и |
деятельностью. |
Выполнить изделие из |
|
|
|
|
|
материалах, из |
выполнять практическую |
|
пластичных материалов. |
|
|
|
|
|
которых |
работу по плану. |
|
|
|
|
|
|
|
изготавливается |
Познавательные |
|
|
|
|
|
|
|
посуда, виды |
представление о культуре |
|
|
|
|
|
|
|
посуды и её |
поведения за столом; |
|
|
|
|
|
|
|
функции. |
отнесение предметов к |
|
|
|
|
|
|
|
|
группе на основе заданного |
|
|
|
|
|
|
|
|
признака. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
уметь сотрудничать со |
|
|
|
|
|
|
|
|
сверстниками, |
|
|
|
|
|
|
|
|
контролировать, |
|
|
|
|
|
|
|
|
корректировать и оценивать |
|
|
|
|
|
|
|
|
действия партнёров. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
Внутреннее |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Соблюдать |
Отбирать материалы, |
|
|
|
|
убранство избы. |
создавать коврик |
смысл инструкции учителя и |
гигиену |
инструменты и |
|
|
|
|
Ткачество. |
переплетением |
принимать учебную задачу; |
учебного труда |
приспособления для |
|
|
|
|
Изделие: |
полосок бумаги; |
проговаривать |
и уметь |
работы по иллюстрациям в |
|
|
|
|
«Коврик» |
научатся |
последовательность |
организовать |
учебнике. Осваивать |
|
|
|
|
(3) |
размечать по |
действий на уроке; учиться |
рабочее место; |
последовательность |
|
|
|
|
|
линейке. |
готовить рабочее место и |
положительное |
создания модели |
|
|
|
|
|
|
выполнять практическую |
относиться к |
параллелепипеда из бумаги |
|
|
|
|
|
|
работу по плану. |
занятиям |
при помощи шаблона |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
предметно- |
развёртки и природного |
|
|
|
|
|
|
выполнение заданий в |
практической |
материала ( палочек). |
|
|
|
|
|
|
учебнике, расширение |
деятельностью. |
Самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
пространственных |
|
анализировать образец. |
|
|
|
|
|
|
представлений, создание |
|
Конструировать макет |
|
|
|
|
|
|
объёмных изделий. |
|
колодца. Использовать |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
известные свойства |
|
|
|
|
|
|
уметь слушать речь учителя, |
|
материалов при |
|
|
|
|
|
|
адресованную всему классу, |
|
определении приёмов |
|
|
|
|
|
|
не перебивать высказывания |
|
изготовления изделия. |
|
|
|
|
|
|
других людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
Внутреннее |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
Соблюдать |
Осваивать приёмы работы |
|
|
|
|
убранство избы. |
планировать свою |
готовить рабочее место и |
гигиену |
с конструктором: |
|
|
|
|
Конструирование |
работу, |
выполнять практическую |
учебного труда |
знакомиться с видами |
|
|
|
|
. |
конструировать из |
работу по плану; понимать |
и уметь |
деталей и способами их |
|
|
|
|
Изделие: «Стол и |
бумаги, оценивать |
смысл инструкции учителя и |
организовать |
соединения. |
|
|
|
|
скамья» |
работы товарищей |
принимать учебную задачу; |
рабочее место; |
Конструировать изделие на |
|
|
|
|
(4) |
и свою |
проговаривать |
положительное |
основе предложенного |
|
|
|
|
|
собственную. |
последовательность |
относиться к |
плана, искать и заменять |
|
|
|
|
|
|
действий на уроке. |
занятиям |
детали конструкции, |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
предметно- |
выбирать способы сборки. |
|
|
|
|
|
|
самостоятельное выделение |
практической |
Наблюдать и |
|
|
|
|
|
|
и формулирование |
деятельностью. |
анализировать структуру |
|
|
|
|
|
|
познавательной цели, умение |
|
ткани, находить уток и |
|
|
|
|
|
|
сравнивать свойства |
|
основу, определять виды и |
|
|
|
|
|
|
материалов, продуктивное |
|
способы переплетений. |
|
|
|
|
|
|
использование знаков, |
|
Осваивать новый вид |
|
|
|
|
|
|
символов, приведённых в |
|
работы – переплетение |
|
|
|
|
|
|
учебнике. |
|
полос бумаги. Составлять и |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
оформлять композиции по |
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
образцу. Использовать |
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
правила сервировки стола |
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
для чаепития при создании |
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
композиции «Чайный |
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
сервиз». Осваивать правила |
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
поведения за столом. |
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
Народный |
Научатся: |
Регулятивные |
Соблюдать |
Искать и отбирать |
|
|
|
|
костюм (4ч) |
плетению косички |
самостоятельно выполнять |
гигиену |
информацию о народных |
|
|
|
|
Национальный |
в три нити; |
работу, ориентироваться на |
учебного труда |
костюмах, сравнивать и |
|
|
|
|
костюм и |
различать |
информацию в учебнике, |
и уметь |
находить общее и |
|
|
|
|
особенности его |
национальные |
контролируя качество на |
организовать |
различное в национальных |
|
|
|
|
украшения. |
костюмы разных |
каждом этапе работы. |
рабочее место; |
костюмах. Исследовать |
|
|
|
|
Изделие: «Русская |
народностей; |
Познавательные |
положительно |
виды тканей, свойства и |
|
|
|
|
красавица». (1) |
составлять |
осмысление информации, |
относиться к |
состав тканей. Осваивать |
|
|
|
|
|
композицию |
осуществление её поиска в |
занятиям |
приёмы плетения косички в |
|
|
|
|
|
русской тематики. |
учебнике, анализ |
предметно- |
три нити. Выполнять |
|
|
|
|
|
|
технологического процесса |
практической |
аппликацию на основе |
|
|
|
|
|
|
по изготовлению изделия, |
деятельностью. |
материала учебника. |
|
|
|
|
|
|
внесение в него при |
|
Сравнивать способы и |
|
|
|
|
|
|
необходимости изменений. |
|
приёмы изготовления |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
изделия. Составлять и |
|
|
|
|
|
|
уметь слушать речь учителя, |
|
оформлять композицию по |
|
|
|
|
|
|
адресованную всему классу, |
|
образцу или собственному |
|
|
|
|
|
|
не перебивать высказывания |
|
замыслу. |
|
|
|
|
|
|
других людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
Народный |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
Осуществлять |
Изготавливать по образцу в |
|
|
|
|
костюм. |
изготавливать |
готовить рабочее место и |
адекватную |
соответствии с планом |
|
|
|
|
Аппликацион |
выкройки и |
выполнять практическую |
самооценку |
аппликацию из бумаги, |
|
|
|
|
ные работы. |
моделировать |
работу по плану; понимать |
собственных |
корректировать и |
|
|
|
|
Изделие: |
народные |
смысл инструкции учителя и |
учебных |
контролировать |
|
|
|
|
«Костюмы для |
костюмы. |
принимать учебную задачу; |
достижений, |
последовательность |
|
|
|
|
Ани и Вани» (2) |
|
проговаривать |
своего внешнего |
выполнения. Выполнять |
|
|
|
|
|
|
последовательность |
вида, |
заготовки для мозаики в |
|
|
|
|
|
|
действий на уроке. |
соблюдение |
группе. |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
правил |
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельное выделение |
бережного |
|
|
|
|
|
|
|
и формулирование |
отношения к |
|
|
|
|
|
|
|
познавательной цели, умение |
одежде. |
|
|
|
|
|
|
|
сравнивать свойства |
|
|
|
|
|
|
|
|
материалов, продуктивное |
|
|
|
|
|
|
|
|
использование знаков, |
|
|
|
|
|
|
|
|
символов, приведённых в |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебнике. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
|
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
|
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
|
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
Технология |
Научатся: |
Регулятивные |
Соблюдать |
Осваивать правила |
|
|
|
|
выполнения |
создавать |
самостоятельно выполнять |
гигиену |
безопасной работы иглой |
|
|
|
|
строчки косых |
изделия, |
работу, ориентироваться на |
учебного труда |
при изготовлении изделий. |
|
|
|
|
стежков. |
используя шов |
информацию в учебнике, |
и уметь |
Осваивать виды стежков и |
|
|
|
|
Изделие: |
«через край», |
контролируя качество на |
организовать |
способы пришивания |
|
|
|
|
«Кошелёк» (3) |
пришивать |
каждом этапе работы. |
рабочее место; |
пуговиц и использовать их |
|
|
|
|
|
пуговицу. |
Познавательные |
положительно |
для оформления изделий. |
|
|
|
|
|
|
осмысление информации, |
относиться к |
Сравнивать различные |
|
|
|
|
|
|
осуществление её поиска в |
занятиям |
виды пуговиц (пуговицы с |
|
|
|
|
|
|
учебнике, анализ |
предметно- |
ушком, пуговицы со |
|
|
|
|
|
|
технологического процесса |
практической |
сквозными отверстиями) и |
|
|
|
|
|
|
по изготовлению изделия, |
деятельностью. |
способы их пришивания, а |
|
|
|
|
|
|
внесение в него при |
|
также способы выполнения |
|
|
|
|
|
|
необходимости изменений. |
|
стежков на основе прямых |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
стежков. Осуществлять |
|
|
|
|
|
|
уметь слушать речь учителя, |
|
выбор ниток и пуговиц для |
|
|
|
|
|
|
адресованную всему классу, |
|
изготовления изделия по |
|
|
|
|
|
|
не перебивать высказывания |
|
контрасту. Организовывать |
|
|
|
|
|
|
других людей. |
|
рабочее место. Осваивать |
|
|
|
|
|
|
|
|
правила экономного |
|
|
|
|
|
|
|
|
расходования тканей и |
|
|
|
|
|
|
|
|
ниток при изготовлении |
|
|
|
|
|
|
|
|
изделия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
Способ |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Соблюдать |
Самостоятельно |
|
|
|
|
оформления |
выполнять |
смысл инструкции учителя и |
гигиену |
анализировать образец, |
|
|
|
|
изделий |
вышивку |
принимать учебную задачу; |
учебного труда |
определять недостающие |
|
|
|
|
вышивкой. |
тамбурным швом, |
проговаривать |
и уметь |
этапы его изготовления. |
|
|
|
|
Изделие: |
различать виды |
последовательность |
организовать |
Использовать известные |
|
|
|
|
«Салфетка» |
обработки ткани. |
действий на уроке; учиться |
рабочее место; |
свойства материалов при |
|
|
|
|
(4) |
|
готовить рабочее место и |
положительно |
определении приёмов |
|
|
|
|
|
|
выполнять практическую |
относиться к |
изготовления изделия. |
|
|
|
|
|
|
работу по плану. |
занятиям |
Определять используемые |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
предметно- |
материалы и инструменты |
|
|
|
|
|
|
делать предварительный |
практической |
по слайдам готовых |
|
|
|
|
|
|
отбор источников |
деятельностью. |
изделий. |
|
|
|
|
|
|
информации: |
|
Исследовать виды ниток и |
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в учебнике |
|
определять с помощью |
|
|
|
|
|
|
(на развороте, в оглавлении, |
|
учителя их названия. |
|
|
|
|
|
|
в словаре); добывать новые |
|
Осваивать строчку косых |
|
|
|
|
|
|
знания: находить ответы на |
|
стежков. Использовать |
|
|
|
|
|
|
вопросы, используя учебник, |
|
правила работы с иглой. |
|
|
|
|
|
|
|
свой жизненный опыт и |
|
Выполнять разметку ткани |
|
|
|
|
|
|
|
информацию, полученную на |
|
по шаблону. |
|
|
|
|
|
|
|
уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
принимать участие в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективных работах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работах парами и группах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
договариваться с партнёрами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и приходить к общему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек и вода (3 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
Рыболовство. |
Научатся: |
|
Регулятивные составлять |
Соблюдать |
Объяснять значение воды |
|
|
|
|
Работа с |
создавать |
|
план работы, выполнять |
гигиену |
для жизни на Земле. |
|
|
|
|
волокнистыми |
изделия, |
|
самоконтроль своих |
учебного труда |
Освоить технику |
|
|
|
|
материалами. |
украшенные |
|
действий, анализировать и |
и уметь |
«изонить». Создавать |
|
|
|
|
Изонить. |
изонитью, |
|
делать вывод. |
организовать |
изделия, украшенные в |
|
|
|
|
Изделие: |
различать |
|
Познавательные |
рабочее место; |
технике «изонить»: |
|
|
|
|
композиция |
приспособления |
|
осмысление информации, |
положительно |
анализировать образец |
|
|
|
|
«Золотая рыбка». |
для рыболовства. |
|
осуществление её поиска в |
относиться к |
изделия, определять |
|
|
|
|
|
|
|
учебнике, анализ |
занятиям |
необходимые материалы и |
|
|
|
|
|
|
|
технологического процесса |
предметно- |
инструменты. Переносить |
|
|
|
|
|
|
|
по изготовлению изделия, |
практической |
рисунок орнамента с |
|
|
|
|
|
|
|
внесение в него при |
деятельностью. |
помощью копировальной |
|
|
|
|
|
|
|
необходимости изменений. |
|
бумаги. |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уметь вступать в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективное учебное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сотрудничество, не |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перебивать товарища; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
принимать участие в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективных работах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работах парами и группах. |
|
|
|
26 |
|
|
Проект: |
Научатся: |
Регулятивные |
Проявлять |
Исследовать значение воды |
|
|
|
|
«Аквариум» |
составлять |
самостоятельно выполнять |
интерес к |
в жизни человека, |
|
|
|
|
Изделие: |
композицию из |
работу, ориентируясь на |
изучению |
животных, растений. |
|
|
|
|
«Аквариум» |
природных |
информацию в учебнике, |
окружающего |
Осуществлять поиск |
|
|
|
|
|
материалов; |
проговаривать вслух |
мира, |
необходимой информации |
|
|
|
|
|
проводить |
последовательность |
положительные |
о воде, её значении для |
|
|
|
|
|
технологические |
производимых действий, |
отношения к |
жизни на Земле, |
|
|
|
|
|
операции: |
составляющих основу |
занятиям |
использовании воды |
|
|
|
|
|
подготовку |
осваиваемой деятельности. |
предметно- |
человеком (способ |
|
|
|
|
|
материалов и |
Познавательные |
практической |
добывания питьевой воды |
|
|
|
|
|
инструментов, |
осуществление поиска |
деятельности. |
из-под земли, значение |
|
|
|
|
|
разметку, сборку, |
информации в учебнике, |
|
воды для здоровья |
|
|
|
|
|
отделку. |
формулирование ответов на |
|
человека), о передвижении |
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя. |
|
по воде и перевозке грузов |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
с использованием водного |
|
|
|
|
|
|
уметь высказывать свою |
|
транспорта. Сравнивать |
|
|
|
|
|
|
точку зрения, пытаться её |
|
информацию, полученную |
|
|
|
|
|
|
обосновать, приводя |
|
из разных источников (из |
|
|
|
|
|
|
аргументы. |
|
разных учебников, текстов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
собственных наблюдений и |
|
|
|
|
|
|
|
|
опыта). На основе |
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнения информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
делать выводы и |
|
|
|
|
|
|
|
|
обобщения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
Полуобъёмная |
Научатся: |
Р: учиться готовить рабочее |
Проявлять |
Осваивать новый способ |
|
|
|
|
аппликация. |
выполнять |
место и выполнять |
интерес к |
изготовления мозаики, |
|
|
|
|
Изделие: |
полуобъемную |
практическую работу по |
отдельным |
применяя технику «рваная |
|
|
|
|
«Русалка» |
аппликацию, |
плану; понимать смысл |
видам |
бумага». Приготавливать |
|
|
|
|
|
использовать |
инструкции учителя и |
предметно- |
своё рабочее место, |
|
|
|
|
|
различные |
принимать учебную задачу; |
практической |
рационально размещать |
|
|
|
|
|
материалы в |
проговаривать |
деятельности; |
материалы и инструменты, |
|
|
|
|
|
аппликации, |
последовательность |
положительно |
соблюдать технику |
|
|
|
|
|
самостоятельно |
действий на уроке. |
относиться к |
безопасной работы |
|
|
|
|
|
заполнять |
Познавательные |
|
занятиям |
инструментами, закреплять |
|
|
|
|
|
технологическую |
выполнение заданий в |
|
предметно- |
навыки работы с бумагой и |
|
|
|
|
|
карту, |
учебнике, расширение |
|
практической |
клеем. Осваивать и |
|
|
|
|
|
планировать |
пространственных |
|
деятельностью. |
использовать способы |
|
|
|
|
|
работу. |
представлений, создание |
|
|
экономного расходования |
|
|
|
|
|
|
объёмных изделий. |
|
|
бумаги при выполнении |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
техники «рваная бумага». |
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и понимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
речь других; принимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
участие в коллективных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работах, работах парами и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
группах; договариваться с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек и воздух (3 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
28 |
|
|
Птица счастья. |
Научатся: |
Регулятивные |
Проявлять интерес |
Осваивать приёмы техники |
|
|
|
|
|
Освоение |
складывать |
понимать смысл |
к отдельным видам |
оригами. Сравнивать |
|
|
|
|
|
техники |
изделия техникой |
инструкции учителя и |
предметно- |
модели одного изделия, |
|
|
|
|
|
оригами. Изделие: |
оригами; закрепят |
принимать учебную |
практической |
изготовленные из разных |
|
|
|
|
|
«Птица счастья» |
навыки работы с |
задачу; учиться готовить |
деятельности; |
материалов (в т. Ч. Из |
|
|
|
|
|
(1) |
бумагой, |
рабочее место и |
положительно |
природных и бросовых). |
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
выполнять практическую |
относиться к |
Использовать умения |
|
|
|
|
|
|
планировать |
работу по плану |
занятиям |
работать над проектом под |
|
|
|
|
|
|
работу. |
предложенную учителем. |
предметно- |
руководством учителя и с |
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
практической |
помощью рубрики |
|
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в |
деятельностью. |
«Вопросы юного |
|
|
|
|
|
|
|
учебнике: определять |
|
|
технолога»: ставить цель, |
|
|
|
|
|
|
умения, которые будут |
|
|
составлять план, |
|
|
|
|
|
|
сформированы на основе |
|
|
распределять роли, |
|
|
|
|
|
|
изучения данного раздела; |
|
|
проводить самооценку, |
|
|
|
|
|
|
отвечать на простые |
|
|
обсуждать план. |
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя, |
|
|
Слушать собеседника, |
|
|
|
|
|
|
находить нужную |
|
излагать своё мнение, |
|
|
|
|
|
|
информацию в учебнике; |
|
осуществлять совместную |
|
|
|
|
|
|
сравнивать предметы, |
|
практическую |
|
|
|
|
|
|
объекты: находить общее |
|
деятельность, |
|
|
|
|
|
|
и различие. |
|
анализировать свою |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
деятельность. |
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителя, товарищей по |
|
|
|
|
|
|
|
|
классу; слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
понимать речь других; |
|
|
|
|
|
|
|
|
допускать существование |
|
|
|
|
|
|
|
|
различных точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
Использование |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
Понимание |
Осуществлять поиск |
|
|
|
|
ветра. (2ч) |
конструировать |
высказывать своё |
безопасности; |
необходимой информации |
|
|
|
|
Изготовление |
объемное изделие |
предположение (версию) |
подготавливать |
об использовании ветра, о |
|
|
|
|
объёмной модели |
на основе |
на основе работы с |
рабочее место. |
полётах человека, |
|
|
|
|
мельницы на |
развертки, уметь |
учебником и рабочей |
Правильно и |
летательных аппаратов. |
|
|
|
|
основе |
самостоятельно |
тетрадью; готовить |
рационально |
Сопоставлять данную |
|
|
|
|
развертки. |
составлять |
рабочее место и |
размещать |
информацию со знаниями, |
|
|
|
|
Изделие: |
композицию и |
выполнять практическую |
инструменты и |
полученными при изучении |
|
|
|
|
«Ветряная |
оформлять |
работу по предложенному |
материалы, уборка |
других предметов, из |
|
|
|
|
мельница» (1) |
поделку, |
плану с опорой на |
рабочего места. |
собственных наблюдений и |
|
|
|
|
|
соотносить свои |
образцы, рисунки. |
|
прочитанных книг. |
|
|
|
|
|
действия с |
Познавательные |
|
Приводить собственные |
|
|
|
|
|
планом. |
добывать новые знания, |
|
примеры, делать выводы и |
|
|
|
|
|
|
находить ответы на |
|
обобщения, |
|
|
|
|
|
|
вопросы; группировать |
|
аргументировать свои |
|
|
|
|
|
|
предметы, объекты на |
|
ответы. |
|
|
|
|
|
|
основе существенных |
|
|
|
|
|
|
|
|
признаков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
уметь слушать учителя, |
|
|
|
|
|
|
|
|
задавать вопросы с целью |
|
|
|
|
|
|
|
|
уточнения информации; |
|
|
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке и в жизненных |
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуациях; слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
понимать речь других. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
|
Изготовление |
Научатся: |
Регулятивные учиться |
Соблюдать гигиену |
Осваивать технологию |
|
|
|
|
изделия из |
создавать изделия |
высказывать своё |
учебного труда и |
моделирования в |
|
|
|
|
фольги. |
приемом лепки из |
предположение (версию) |
уметь организовать |
практической деятельности |
|
|
|
|
Изделие: |
фольги, работать |
на основе работы с |
рабочее место; |
при изготовлении |
|
|
|
|
«Флюгер» (2) |
по плану; |
учебником и рабочей |
положительно |
вертушки. Чертить |
|
|
|
|
|
формировать |
тетрадью; контролировать |
относиться к |
диагональ по линейке. |
|
|
|
|
|
изделия из |
свою деятельность. |
занятиям |
Осваивать соединение |
|
|
|
|
|
металлизированно |
Познавательные |
предметно- |
деталей с помощью кнопки. |
|
|
|
|
|
й бумаги; |
делать предварительный |
практической |
Использовать приёмы |
|
|
|
|
|
развивать навыки |
отбор источников |
деятельностью. |
работы с бумагой. |
|
|
|
|
|
самооценки и |
информации: |
|
Выполнять оформление |
|
|
|
|
|
самоконтроля, |
ориентироваться в |
|
изделия по собственному |
|
|
|
|
|
мелкую моторику |
учебнике (на развороте, в |
|
замыслу. |
|
|
|
|
|
пальцев. |
оглавлении, в словаре); |
|
|
|
|
|
|
|
|
добывать новые знания: |
|
|
|
|
|
|
|
|
находить ответы на |
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросы, используя |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебник, свой жизненный |
|
|
|
|
|
|
|
|
опыт и информацию, |
|
|
|
|
|
|
|
|
полученную на уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителя, товарищей по |
|
|
|
|
|
|
|
|
классу; слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
понимать речь других; |
|
|
|
|
|
|
|
|
допускать существование |
|
|
|
|
|
|
|
|
различных точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек и информация. Практика работы на компьютере (4 ч.)
|
31 |
|
|
Книгопечатание. |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявлять интерес |
Составлять рассказ об |
|
|
|
|
История |
создавать книжку- |
смысл инструкции |
к отдельным видам |
истории книгопечатания, о |
|
|
|
|
книгопечатания. |
ширму, развивать |
учителя и принимать |
предметно- |
способах изготовления |
|
|
|
|
Изделие: |
чертежные |
учебную задачу; учиться |
практической |
книг. Делать выводы о |
|
|
|
|
«Книжка – |
навыки, умение |
высказывать своё |
деятельности; |
значении книг. |
|
|
|
|
ширма». |
выполнять |
предположение (версию) |
положительно |
Использовать правила |
|
|
|
|
|
разметку по |
на основе работы с |
относиться к |
разметки деталей по |
|
|
|
|
|
линейке. |
иллюстрацией учебника; |
занятиям |
линейке. Осваивать |
|
|
|
|
|
|
учиться готовить рабочее |
предметно- |
вклейку страницы в сгиб |
|
|
|
|
|
|
место и выполнять |
практической |
при помощи клапанов. |
|
|
|
|
|
|
практическую работу по |
деятельностью. |
|
|
|
|
|
|
|
плану предложенную |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнивать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
группировать предметы, |
|
|
|
|
|
|
|
|
объекты на основе |
|
|
|
|
|
|
|
|
существенных признаков, |
|
|
|
|
|
|
|
|
находить общее и |
|
|
|
|
|
|
|
|
различие; |
|
|
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в своей |
|
|
|
|
|
|
|
|
системе знаний: отличать |
|
|
|
|
|
|
|
|
новое от уже известного с |
|
|
|
|
|
|
|
|
помощью учителя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
отвечать на вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
учителя, товарищей по |
|
|
|
|
|
|
|
|
классу; слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
понимать речь других; |
|
|
|
|
|
|
|
|
допускать существование |
|
|
|
|
|
|
|
|
различных точек зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
Поиск |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявлять интерес |
Осуществлять поиск |
|
|
|
|
информации в |
отбирать, |
смысл инструкции |
к отдельным видам |
информации о компьютере, |
|
|
|
|
Интернете |
обобщать и |
учителя и принимать |
предметно- |
его составных частях, |
|
|
|
|
Способы поиска |
использовать на |
учебную задачу; |
практической |
сферах применения. |
|
|
|
|
информации. |
практике |
проговаривать |
деятельности; |
Осваивать правила |
|
|
|
|
Практическая |
информацию о |
последовательность |
положительно |
использования |
|
|
|
|
работа: «Ищем |
компьютере и |
действий на уроке; |
относиться к |
компьютера. |
|
|
|
|
информацию в |
способах поиска |
выполнять практическую |
занятиям |
Осваивать работу на |
|
|
|
|
Интернете». (1) |
её в Интернете. |
работу по плану. |
предметно- |
компьютере: включать и |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
практической |
выключать его; называть и |
|
|
|
|
|
|
группировать предметы, |
деятельностью. |
показывать части |
|
|
|
|
|
|
объекты на основе |
|
компьютера; находить |
|
|
|
|
|
|
существенных признаков, |
|
информацию в Интернете с |
|
|
|
|
|
|
пересказывать |
|
помощью взрослого. |
|
|
|
|
|
|
прочитанное или |
|
|
|
|
|
|
|
|
прослушанное. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
|
|
|
|
|
|
|
: участвовать в диалоге на |
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке; слушать и |
|
|
|
|
|
|
|
|
понимать речь других; |
|
|
|
|
|
|
|
|
принимать участие в |
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективных работах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
работах парами и группах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
договариваться с |
|
|
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
Поиск |
Научатся: |
Регулятивные понимать |
Проявлять интерес |
Осуществлять поиск |
|
|
|
|
информации в |
правилам |
смысл инструкции |
к отдельным видам |
информации. |
|
|
|
|
Интернете. |
безопасного |
учителя и принимать |
предметно- |
Анализировать и |
|
|
|
|
Правила набора |
использования |
учебную задачу; |
практической |
сравнивать способы |
|
|
|
|
текста. (2) |
компьютера, |
проговаривать |
деятельности; |
общения и передачи |
|
|
|
|
|
правила набора |
последовательность |
положительно |
информации в разных |
|
|
|
|
|
текста |
действий на уроке; |
относиться к |
средах (животный мир, |
|
|
|
|
|
(предложения). |
учиться готовить рабочее |
занятиям |
человек), на основании |
|
|
|
|
|
|
место и выполнять |
предметно- |
полученного материала |
|
|
|
|
|
|
практическую работу по |
практической |
самостоятельно делать |
|
|
|
|
|
|
плану. |
деятельностью. |
простые выводы и |
|
|
|
|
|
|
Познавательные |
|
обосновывать их. |
|
|
|
|
|
|
группировать предметы, |
|
Переводить информацию в |
|
|
|
|
|
|
объекты на основе |
|
разные знаково- |
|
|
|
|
|
|
существенных признаков, |
|
символические системы |
|
|
|
|
|
|
пересказывать |
|
(пиктограммы). |
|
|
|
|
|
|
прочитанное или |
|
Самостоятельно |
|
|
|
|
|
|
прослушанное. |
|
анализировать образец, |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
определять недостающие |
|
|
|
|
|
|
участвовать в диалоге на |
|
элементы. |
|
|
|
|
|
|
уроке; принимать участие |
|
Определять необходимые |
|
|
|
|
|
|
в коллективных работах, |
|
для изготовления изделия |
|
|
|
|
|
|
работах парами и группах; |
|
материалы и инструменты |
|
|
|
|
|
|
договариваться с |
|
по слайдовому плану. |
|
|
|
|
|
|
партнёрами и приходить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
общему решению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно- тематическое планирование по технологии
3 класс
|
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Содержание курса |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
Дата |
Корректировка сроков |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Человек и земля. |
19 ч. |
|
|
|
|
|
|
1 |
Путешествие по городу. Схема маршрута «Мой город». |
1 |
Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. |
Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. |
Личностные: - оценивание жизненных ситуации с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; -описывание своих чувств и ощущений от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; - принятие других мнений и высказываний, уважительно относиться к ним; -опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско — технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Регулятивные: - самостоятельное формулирование целей урока после предварительного обсуждения; - умение с помощью учителя анализировать предложенное задание; - умение совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - выполнение задания по составленному плану под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним.
Познавательные: - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике; - добывание новых знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; - перерабатывание полученной информации: сравнение и классифицирование фактов и явления; определение причинно – следственных связей изучаемых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения полученных знаний; - преобразование информации.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными: - знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; - уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско – технологические задачи, проблемы; - уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; - уметь под контролем учителя проводить анализ образца, планировать и контролировать выполняемую практическую работу; - уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
Личностные: - оценивание жизненных ситуации с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; -описывание своих чувств и ощущений от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; - принятие других мнений и высказываний, уважительно относиться к ним; -опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско — технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Регулятивные: - самостоятельное формулирование целей урока после предварительного обсуждения; - умение с помощью учителя анализировать предложенное задание; - умение совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - выполнение задания по составленному плану под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним. Познавательные: - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике; - добывание новых знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; - перерабатывание полученной информации: сравнение и классифицирование фактов и явления; определение причинно – следственных связей изучаемых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения полученных знаний; - преобразование информации. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметными: - знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; - уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско – технологические задачи, проблемы; - уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; - уметь под контролем учителя проводить анализ образца, планировать и контролировать выполняемую практическую работу; - уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
|
|
|
|
2 |
Архитектура. Фигура в масштабе. Чтение чертежа.
|
1 |
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы с ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. |
Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования, выполнять разметку при помощи шаблона. Сравнивать эскиз и технический рисунок. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Наблюдать иисследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия. |
|
|
|
|
3 |
Архитектура. Дом. |
1 |
|
|
|||
|
4 |
Городские постройки. Технический рисунок телебашни.
|
1 |
Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы. Правила безопасной работы с плоскогубцами. |
|
|
||
|
5 |
Телебашня из бумаги. |
1 |
|
|
|||
|
6 |
Парк. Природные материалы.
|
1 |
Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. |
Составлять рассказ о значении природы для города т об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. Выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними.
|
|
|
|
|
7 |
Городской парк.
|
1 |
|
|
|||
|
8 |
Проект «Детская площадка». |
1 |
Алгоритм построения деятельности в проекте. Коллективно разрабатывать несложный тематический проект и самостоятельно его реализовывать. Работа в мини - группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. |
Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Применять приёмы работы с бумагой. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять иоформлять композицию.
|
|
|
|
|
9 |
Качалка и песочница.
|
1 |
|
|
|||
|
10 |
Качели. |
1 |
|
|
|||
|
11 |
Одежда. Модели одежды. Коллекция тканей. |
1 |
Виды и модели одежды. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Виды и свойства тканей и пряжи. Способы украшения одежды - «вышивка», «монограмма». Правила безопасности работы с иглой. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
|
Различать разные виды одежды по их назначению. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой оно изготовлена. Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязанных вещей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Находить или отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Сравнивать иразличать виды бисера. Знать свойства особенности лески. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему с текстовым и слайдовым планом. |
|
|
|
|
12 |
Украшение платочка монограммой. |
1 |
|
|
|||
|
13 |
Украшение фартука. Гобелен. Воздушные петли. |
1 |
Новый технологический процесс вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания — крючок и спицы. Правило работы вязальным крючком. Приёмы вязания крючком.
|
|
|
||
|
14 |
Браслетик «Подковка».
|
1 |
Знакомство с новым материалом – бисером. Виды бисера. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. |
|
|
||
|
15 |
Кафе. Тест «Кухонные принадлежности». Весы. Правила поведения при приготовлении пищи.
|
1 |
Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при помощи мерок. |
Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. |
|
|
|
|
16 |
Таблица «Стоимость завтрака». Способы складывания салфеток.
|
1 |
|
|
|||
|
17 |
Магазин подарков. Этикетка. Брелок для ключей. |
1 |
Виды магазинов Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине. Информация об изделии на ярлыке. |
Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера. Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый план работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить иназывать этапы работы с использованием новых приёмов. |
|
|
|
|
18 |
Золотистая соломка. |
1 |
Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом природного материала -= соломкой. Свойства соломки. Технологии подготовки соломки. Изготовление аппликации из соломки. |
Осваивать способы подготовки и приёма работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства. Использовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию, подбирать материал по цвету.
|
|
|
|
|
19 |
Автомастерская. |
1 |
Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Создание объёмной модели грузовика из бумаги. |
Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Анализироватьвнутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Применять приёмы работы с бумагой, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия.
|
|
|
|
|
|
Человек и вода. |
5 ч. |
|
|
|
|
|
|
20 |
Проект «Водный транспорт». |
|
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение технологической карты. |
Коллективно разрабатывать несложный тематический проект и самостоятельно его реализовывать.
|
|
|
|
|
21 |
Водный транспорт. Яхта.
|
1 |
Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую карту. Соотносить форму морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки.
|
|
|
||
|
22 |
Океанариум. Мягкая игрушка. |
1 |
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. |
|
|
||
|
23 |
Проект «Океанариум». |
1 |
Работа с текстильным материалом. Изготовление упрощённого варианта мягкой игрушки. Закрепление навыков выполнения стежков и швов. |
Коллективно разрабатывать несложный тематический проект и самостоятельно его реализовывать. |
|
|
|
|
24 |
Фонтаны. Изготовление объёмной модели фонтана. |
1 |
Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. |
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. |
|
|
|
|
|
Человек и воздух. |
4 ч. |
|
|
|
|
|
|
25 |
Зоопарк. Птицы. Тест «Условные обозначения техники оригами». |
1 |
Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. История возникновения оригами, использование оригами. Различные техники оригами.Условные обозначения техники оригами. Работа с бумагой. |
Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники созданияоригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использование. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. |
|
|
|
|
26 |
Вертолётная площадка. Вертолёт «Муха».
|
1 |
Техника «папье-маше». Применение техники для создания предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. |
Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Создавать изделия в этих технологиях. Составлять на основе плана технологическую карту. |
|
|
|
|
27 |
Вертолётная площадка. Воздушный шар. |
1 |
|
|
|||
|
28 |
Украшаем город. Практическая работа «Человек и воздух». |
1 |
Тематическая композиция. |
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
|
|
|
|
Человек и информация. |
6 ч. |
|
|
|
|
|
|
29 |
Почта. «Заполняем бланк». |
1 |
Способы общения и передачи информации. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Процесс доставки почты. |
Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материалы учебника и собственные наблюдения. |
|
|
|
|
30 |
Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». |
1 |
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника — декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Правило поведения в театре. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. |
Коллективно разрабатывать несложный тематический проект и самостоятельно его реализовывать. |
|
|
|
|
31 |
Куклы для спектакля.
|
1 |
Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. |
|
|
||
|
32 |
Сцена и занавес. Программа.
|
1 |
|
|
|||
|
33 |
Афиша. Кроссворд «Театр». |
1 |
Программа MicrosoftOfficeWord. Правила набора текста. Сохранение документа, форматирование и печать. |
|
|
||
|
34 |
Обобщающий урок. |
1 |
Работа над тестом. |
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по технологии 4 класс
|
№ п/п |
Тема |
|
1 |
С/Х Урок-экскурсия в парк. Сборка и сортировка природного материала. С/Х Особенности сушки листовых и объёмных природных материалов . Сортировка и закладка материалов. |
|
2 |
Объемные игрушки из природного материала. «Папа и сынок». |
|
3 |
Объемные игрушки из природного материала. «На отдыхе» |
|
4 |
Работа с природным материалом. Объемные игрушки из природного материала. «Райская птичка» |
|
5 |
Выпуклая аппликация из соломки. Аппликация «Бабочка» |
|
6 |
Игрушки из нитяных помпонов. «Домовенок» |
|
7 |
Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик». |
|
8 |
Тетрадка – малышка. |
|
9 |
Детали конструктора, способы соединения. |
|
10 |
Модель тележки. |
|
11 |
Приемы лепки.Лепка животных. |
|
12 |
Лепка фигурок по мотивам народных игрушек |
|
13 |
Изготовление новогодних сувениров. |
|
14 |
Изготовление новогодней открытки |
|
15 |
Картонажные работы. |
|
16 |
Беседа «Виды тканей и ее использование» |
|
17 |
Работа с тканью |
|
18 |
Подвижная игрушка из картона. |
|
19 |
Подвижная игрушка из картона. |
|
20 |
Зоопарк на столе. Поделки из спичечных коробков. |
|
21 |
Изготовление открытки ко Дню Защитника Отечества |
|
22 |
Бытовой труд. |
|
23 |
Изготовление подарков к 8 Марта. Изготовление тарелки способом папье-маше |
|
24 |
Изготовление тарелки способом папье-маше |
|
25 |
Конструирование самолёта. |
|
26 |
Плетение. Виды и способы плетения. |
|
27 |
Конструирование игрушки. |
|
28 |
Уход за одеждой |
|
29 |
Работа с конструктором. Машина будущего. |
|
30 |
Подготовка почвы для посева рассады. Посев семян на рассаду. |
|
31 |
Уход за рассадой |
|
32 |
Беседа «Свето – и тенелюбивые растения и условия их жизни, особенности ухода» |
|
32 |
Работа с тканью |
|
33 |
Урок-экскурсия в парк. Сборка и сортировка природного материала. |
|
34 |
Работа с конструктором. Итоговый урок. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
В качестве учебно-методического обеспечения работы с детьми используются следующие методические разработки и пособия:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1-4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
2. Шипилова Н. В., Роговцева Н. И.,Анащенкова С. В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1-4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
3. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология. Рабочая тетрадь. 1-4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Рабочие тетради.
4. Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Фрейтаг И. П. Технология. 1-4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся. К техническим средствам обучения, используемым на уроках по предмету «Технология» относятся мультимедийный проектор с экраном, принтер, цифровая видеокамера, при наличии интерактивные доски.
Скачано с www.znanio.ru
Рабочая программа по технологии адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) 1,(1доп
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета
В ходе выполнения практических заданий совершенствуются возможности планирования деятельности, контроля ее качества, общей организации, коррекции плана с учетом изменившихся условий, что в совокупности способствует формированию…
ЦНС) и нейродинамики (быстрая истощаемость, низкая работоспособность, пониженного общего тонуса и др
Метапредметные результаты Регулятивные
Коммуникативные УУД позволяют : - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке; - соблюдать нормы речевого этикета в трудовом взаимодействии;…
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Подготовка материалов к работе
Простейшие при ѐ мы поиска информации: по ключевым словам, каталогам
Наименование раздела
Наименование раздела
Упражнения в резании ножницами по следам сгиба, вырезание полосы
Изделие и его конструкция. Конструирование и моделирование несложных объектов
Познавательные: анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию
Что такое технология?КУ*Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия)
Раздел 2. Конструирование из природного материала и ваты (5 часов) 4 22
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам технологии; причины успеха и неудач в собственной учебе
Одуванчик Изделие: «Аппликация
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
Узнают и называют известные буквы
Вырезание шаблона «квадрат» и перенос его на бумагу
Кораблик Изделие: «Аппликация
Формирование навыка работы с ножницами и клеем
Формирование навыка работы с ножницами и клеем
Аппликация. Морские глубины» УИНМ*
Изделие : «Оригами. Рыбка» УИНМ*
Водоём» УОиСЗ* Расширение и уточнение знаний об обитателях водоёма и его берега
Куколка из ниток. Мальчик» УИНМ*
IV четверть (8 часов)
Подвеска «Цветок» Изделие: «Подвеска
Положительно относиться к учению
Раздел 9. Конструирование из лоскутков ткани (2 часа) 28 27
Путешествие в космос Изделие: «Аппликация
Котик на охоте Изделие: «Аппликация
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2 класс
Понимание объяснять назначение окружающего ориентированию в учебнике значимости каждого пособия
Познавательные инструменты и материалы,
Объяснять значение слова человека
Выполнять работу с существенных признаков, положительно опорой на слайдовый план
Коммуникативные Осмысливать значение отвечать на вопросы учителя, бережного отношения к товарищей по классу; природе
Сравнивать приёмы работы с тестом и пластилином
Соблюдать (природные, бросовые и
Соотносить форму и цвет особенности
Познавательные положительно технолога», обсуждать анализировать ориентироваться в учебнике: относиться к план в паре; готовое изделие определять умения, которые занятиям корректировать свою по заданной схеме будут…
Определять по слайдовому или прослушанное
Коммуникативные раскрой бумаги без ножниц отвечать на вопросы учителя, в технике обрывания по товарищей по классу; контуру
Домашние Научатся:
природного использовать в самостоятельно выполнять значимость приёмы работы с пшеном,
Изделие: различные виды информацию в учебнике
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
