Рабочая программа по учебному предмету "Физика"

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лянторская средняя общеобразовательная школа №4»

 

                     

                     

                                                             

            .                                   

 

Рабочая программа

 

 

по учебному  предмету  «Физика»

 

8-9 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                   Автор-составитель:

                                                                                       Устинова Ольга Владимировна,

                                                            учитель физики

                                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

2022-2023 учебный год

 

 

 

Содержание

 

 

1.	Пояснительная записка …………………………………………………………….....	3
2.	Общая характеристика учебного предмета «Физика», 8 - 9 классы……………….	3
3.	Место учебного  предмета  «Физика», 8 - 9 классы в учебном плане……………..	4
4.	Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Физика», 8 - 9 классы (личностные, метапредметные  и предметные результаты)…………………………………………………………………………….	4
5.	Содержание учебного  предмета «Физика», 8 - 9 классы …………………...............	13
6.	Тематическое планирование учебного предмета «Физика», 8 - 9 классы определением основных видов учебной   деятельности обучающихся…………...	16
7.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Физика», 8 - 9 классы ……………………………………………………	23
8.	Планируемые результаты изучения  учебного предмета  «Физика», 8 - 9 классы	29
9.	Промежуточная аттестация по учебному предмету «Физика», 8 - 9 классы……...	36
10.	Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «Физика», 8 - 9 классы...	36
11.	График  текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному предмету  «Физика», 8 – 9 классы……………………………………………………	38
12.	График лабораторных работ по учебному предмету «Физика», 8 - 9 классы.…….	39
13.	Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Физика», 8 - 9 классы…	40
14-16.	Приложения…………………………………………………………………………….	41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

 1.1. Рабочая программа учебного предмета «Физика», 8 – 9 классы составлена в соответствии федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «Лянторская СОШ №4», авторской программы А. В. Перышкина, «Физика» 8-9 классы, учебников: А.В. Перышкин, «Физика», 8-9 классы, ООО «Дрофа», 2016, 2017 годы. https://rosuchebnik.ru/kompleks/umk-liniya-umk-a-v-peryshkina-fizika-7-9/

 

1.2. Цели и задачи изучения учебного предмета «Физика», 8 – 9 классы

Цели изучения физики в основной школе следующие:

Ø  усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

Ø  формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

Ø  систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

Ø  формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

Ø  организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

Ø  развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

     Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

Ø  знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

Ø  приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

Ø  формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

Ø  овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

Ø  понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

2. Общая характеристика учебного предмета «Физика», 8 – 9 классы

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных дисциплин, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

В 7-8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять  физические величины, проводить физический эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

 

3. Место учебного предмета «Физика», 8 – 9  классы, в учебном плане

Учебный предмет «Физика», 8 – 9  классы рассчитан:

8 класс- 70 часов на учебный год, 2 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы 10 часов;

9 класс -105 часов на учебный год, 3 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы 9 часов.

4.Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «Физика»,  8 - 9 классы

4.1. Личностные и метапредметные результаты

        

8-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического предмета «Физика» в 8-м классе является формирование следующих умений:

Ø  Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

Ø  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения предмета «Физика» в 8-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Ø  Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

Ø  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Ø  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Ø  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Ø  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Ø  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Ø  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ø  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Ø  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Ø  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Ø  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Ø  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Ø  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø  Слушать и понимать речь других.

Ø  Выразительно пересказывать текст.

Ø  Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Ø  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Ø  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Ø  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

9-й классы

Личностными результатами изучения учебно-методического предмета «Физика» в 9-м классах является формирование следующих умений:

Ø  Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Ø  В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического предмета «Физика» в 9-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Ø  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Ø  Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ø  Составлять план решения проблемы (задачи).

Ø  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Ø  В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ø  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

Ø  Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

Ø  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Ø  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Ø  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Ø  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.

Ø  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

Ø  Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ø  Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Ø  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Ø  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Ø  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ø  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

4.2. Предметные результаты

Выпускник научится:

Ø  соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

Ø  понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

Ø  распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

Ø  ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

Ø  понимать роль эксперимента в получении научной информации;

Ø  проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

Ø  проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

Ø  проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

Ø  анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

Ø  понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

Ø  использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

Ø  использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

Ø  сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

Ø  самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

Ø  воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

Ø  создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:

Ø  распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

Ø  описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

Ø  анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

Ø  различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

Ø  решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

Ø  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

Ø  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:

Ø  распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

Ø  описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

Ø  анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

Ø  различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

Ø  приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

Ø  решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

Ø  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

Ø  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

Ø  распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света,

Ø  составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр),

Ø  использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе,

Ø  описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,

Ø  анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение,

Ø  приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях,

Ø  решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

Ø  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

Ø  использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

Ø  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:

Ø  распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

Ø  описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

Ø  анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

Ø  различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

Ø  приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

Ø  соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

Ø  приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

Ø  понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

Ø  указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

Ø  понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Ø  Выпускник получит возможность научиться:

Ø  указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

Ø  различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

Ø  различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

        Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разработана система лабораторных работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания.

 

5. Содержание учебного предмета «Физика», 8 – 9 классы

Содержание обучения 8 класс

 

Тепловые явления

 (23 часов)

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

 

Электрические явления

(27 часов)

 Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

 

Электромагнитные явления

(7 часов)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.

 

Световые явления

 (13 часов)

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения. Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения предмета в плоском зеркале. Явление преломления света. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

 

Содержание обучения 9 класс

 

Законы взаимодействия тел

(34 часов)

Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение свободного падения. Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки. Сила трения.                                  Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты. Значение работ К. Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Механические колебания и волны

 (16 часов)

 Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза. Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника. Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.

Электромагнитное поле

(25 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанции. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

 

 

 

Квантовая физика

 (18 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, и гамма- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

 

Строение и эволюция Вселенной

(12 часов)

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва. Повторение.

 

6. Тематическое планирование по учебному предмету «Физика», 8-9 классы с определением основных видов учебной   деятельности обучающихся

8 класс

 

Тематическое планирование	Виды учебной деятельности обучающихся	Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
1. Тепловые явления  (23 часов)	Уметь изменять внутреннюю энергию тела различными способами. Уметь объяснять различные виды теплопередачи на основе МКТ и объяснять применение различных видов теплопередачи. Уметь рассчитывать внутреннюю энергию. Уметь измерять температуру. Рассчитывать количество теплоты. Уметь определять удельную теплоемкость твердого тела. Применять закон сохранения энергии. Уметь применять уравнение теплового баланса. Объяснять агрегатные состояния вещества на основе МКТ. Пользоваться таблицами, рассчитывать количество теплоты при данных фазовых переходах, объяснять процессы на основе МКТ. Пользоваться таблицами, объяснять процессы на основе МКТ. Уметь измерять и рассчитывать влажность воздуха. Объяснять работу турбины, рассчитывать КПД тепловых двигателей.	Работать с книгой, проводить наблюдения. Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь интерпретировать. Уметь проводить эксперимент. Уметь обобщать. Организовывать и проводить самоконтроль. Уметь работать по алгоритму.	Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом
2. Электрические явления (27 часов)	Определять знаки электрических зарядов взаимодействующих тел. Уметь определять количество электронов в атоме, число протонов и нейтронов в ядре, составлять ядерные реакции. Объяснять распределение электрических зарядов при различных способах электризации. Изображать силовые линии электрического поля, рассчитывать электрическую силу. Объяснять процессы, связанные с электрически заряженными телами. Определять направление тока, объяснять работу и назначение источников тока. Чертить электрические схемы и собирать простейшие электрические цепи. Рассчитывать силу тока и пользоваться амперметром. Собирать электрическую цепь и измерять силу тока. Пользоваться вольтметром, рассчитывать напряжение. Собирать электрическую цепь и измерять вольтметром напряжение. Рассчитывать сопротивление; объяснять, почему проводник имеет сопротивление; определять удельное сопротивление по таблице. Решать задачи на закон Ома. Пользоваться амперметром, вольтметром, экспериментально определять сопротивление проводника. Сравнивать сопротивления проводников по их вольт-амперным характеристикам. Определять напряжение, силу тока и сопротивление при последовательном соединении проводников. Определять напряжение, силу тока и сопротивление при параллельном соединении проводников. Рассчитывать работу и мощность тока экспериментально, аналитически.	Работать с книгой, проводить наблюдения. Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь интерпретировать. Уметь проводить эксперимент. Уметь обобщать. Организовывать и проводить самоконтроль. Уметь работать по алгоритму.	Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий. Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
42-ий урок (1 час)	Промежуточная аттестация.	Выполняют контрольную работу по материалам КИМов	Проверка знаний  и выявление  уровня  сформированности основных видов учебной дея­тельности.	Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.
3. Магнитные явления (7 часов)	Определять полюса магнита, направление магнитных силовых линий. Увеличивать магнитное действие тока, определять направление магнитных силовых линий соленоида. Определять направление силы Ампера, тока, магнитного поля, объяснять работу кинескопа и генератора. Объяснять работу электродвигателя и электроизмерительных приборов. Применять полученные знания.	Работать с книгой проводить наблюдения. Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь интерпретировать Уметь проводить эксперимент. Уметь обобщать. Организовывать и проводить самоконтроль. Уметь работать по алгоритму.	Принимают познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных дейст-вий. Осознают качество и уро-вень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
4. Световые явления  (13 часов)	Различать источники света. Объяснять образование тени и полутени, затмения. Строить ход отраженного луча, обозначать углы падения и отражения; строить изображение предмета в зеркале. Строить ход преломленных лучей, объяснять явления, связанные с преломлением света; обозначать угол преломления. Строить изображение предмета в линзе; рассчитывать фокусное расстояние и оптическую силу линзы. Экспериментально определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы. Объяснять работу глаза; назначение и действие очков.	Уметь сравнивать Устанавливать причинно-следственные связи. Проводить наблюдения. Выделять главное. Проводить взаимоконтроль и самоконтроль. Проводить эксперимент. Уметь обобщать.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
Итого: 70

 

9 класс

 

Тематическое планирование	Виды учебной деятельности учащихся	Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
1. Законы взаимодействия тел (34 часов)	Уметь доказывать на примерах относительность движения; уметь на примерах различать, является тело материальной точкой или нет. Уметь определять перемещение тела. Различать путь, перемещение, траекторию. Уметь описывать движение по его графику и аналитически. Уметь решать ОЗМ для различных видов движения. Уметь определять скорость и перемещение. Уметь рассчитывать характеристики равноускоренного движения. Определять ИСО, объяснять явления, связанные с явлением инерции. Определять силу. Определять силы взаимодействия двух тел. Уметь рассчитывать ускорение свободного падения. Объяснять природные явления, связанные с силами всемирного тяготения. Уметь определять характеристики равномерного движения тела по окружности. Уметь выводить формулу первой космической скорости. Определять замкнутую систему, применять закон сохранения импульса к объяснению явлений. Уметь объяснять реактивное движение и его применение.	Уметь выделять главное, различать. Уметь представлять информацию графически. Уметь работать по образцу. Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь применять теоретические знания на практике. Уметь обобщать, анализировать. Логическое мышление, Уметь составлять рассказ по плану. Уметь составлять конспект. Умение работать самостоятельно.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками . Работают в группе
2.  Механические колебания и волны Звук. (16 часов)	Уметь приводить примеры колебательного движения Уметь различать различные виды механических колебаний. Уметь выяснять условия возникновения и существования колебаний. Уметь описывать превращение энергии при свободных колебаниях. Уметь строить график, выводить уравнение гармонического колебания. Уметь рассчитывать период колебаний. Уметь описывать колебания по графику. Уметь по резонансным кривым сравнивать трение в системах; различать определение и условие резонанса. Различать типы волн; рассчитывать длину и скорость волны.	Уметь выделять главное, сравнивать, различать. Уметь анализировать. Уметь выделять существенное.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
3. Электромагнитное поле. (25 часов)	Уметь пользоваться правилом буравчика и графически изображать магнитное поле. Решать задачи на расчет силы Ампера и силы Лоренца. Объяснять работу громкоговорителя, электроизмерительных приборов. Уметь объяснять применение силы Лоренца. Уметь применять законы к решению задач. Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции. Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции. Доказывать универсальность основных закономерностей волновых процессов для волн любой природы. Объяснять вид интерференционной картины в монохроматическом свете.	Уметь составлять конспект. Уметь работать самостоятельно. Уметь анализировать, интерпретировать. Уметь выделять главное. Уметь применять теорию на практике. Уметь делать выводы. Уметь сравнивать. Уметь обобщать.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Работают в группе.
61-ый урок (1 час)	Промежуточная аттестация.	Выполняют контрольную работу по материалам КИМов	Проверка знаний  и выявление  уровня  сформированности основных видов учебной дея­тельности.	Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.
4. Квантовая физика (18 часов)	Доказывать сложность строения атома; объяснять модель атома водорода по Бору. Объяснять свойства излучения. Объяснять работу счетчиков Рассчитывать энергию связи и дефект масс. Рассчитывать энергетический выход ядерных реакций. Объяснять применение ядерной энергии и ядерного излучения.	Уметь выделять главное, работать самостоятельно. Уметь работать с дополнительной литературой. Уметь делать выводы. Уметь интерпретировать Уметь обобщать, анализировать.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.
Строение и эволюция Вселенной (12 часов)	Различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;  Понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанав-ливать отношения между ними	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Итого: 105

 

 

7. Материально – техническое обеспечение учебного предмета «Физика», 8 – 9 классы

Расчет количественных показателей

Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

 

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания	Необходимое количество
1	2	3	4
1.          Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1	Государственный образовательный стандарт среднего общего образования по физике		Д
1.2	Авторская программа к линии УМК: А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник Гутник, М.: Дрофа, 2017.		Д
1.3	Учебная литература по физике	Учебники: А.В. Перышкин, Физика 8 класс, М.: «Дрофа», 2016; А.В. Перышкин, Е.М. Гутник,  Физика 9 класс, М.: «Дрофа», 2016. Литература для учителя: Учебник Перышкин А.В., Физика 8 класс, М.: «Дрофа», 2016 Учебник Перышкин А.В., Е.М. Гутник,  Физика 9 класс, М.: «Дрофа», 2016 О.И. Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике, 8 класс. М.: «Экзамен», 2016 О.И. Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике, 9 класс. М.: «Экзамен», 2016 В.И. Лукашик, Е.В. Иванова, Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2019-2021 Литература для учащихся: Перышкин А.В., Физика 8 класс, М.: «Дрофа», 2016 Перышкин А.В., Гутник Е.М.,  Физика 9 класс, М.: «Дрофа», 2016 В.И. Лукашик, Е.В. Иванова, Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2019-2021 Интернет – ресурсы: Единая коллекции цифровых ресурсов. http://school-collection.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://window.edu.ru Газета "Физика" http://fiz.1september.ru Олимпиады для школьников: информационный сайт http://www.olimpiada.ru Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина http://elkin52.narod.ru Краткий справочник по физике http://www.physics.vir.ru Мир физики: физический эксперимент http://demo.home.nov.ru Физика в анимациях http://physics.nad.ru
1.4	Научная, научно – популярная, историческая и справочная литература	Научная, научно – популярная, историческая литература для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ содержится в фондах библиотеки школы и кабинете.	П
2.        Печатные пособия
2.1	Тематические таблицы по физике.		Д
2.2	Портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов		Д
3.         Информационно-коммуникативные средства
3.1	Цифровые образовательные ресурсы	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики 8 класс Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11 класс» Большая детская энциклопедия «Физика» Виртуальный наставник «Физика 7-9 класс» Л.Я.Боревский «Полный  курс Физики XXI века» Методическая медиатека «Физика 7 класс» Физика «Геометрическая оптика» Физика «Источники тока в электрической цепи» Физика «Магнетизм» 2 части Физика «Оптические явления в природе» Физика «Основы кинематики» Физика «Электрические явления» - Физика «Электрический ток в металлах и жидкостях» Физика «Электрический ток в полупроводниках» Физика «Электрический ток» Физика «Электромагнитная индукция» Физика «Электростатическое поле» Физика «Энергия электростатического поля» Физика 7-11 классы Электронные уроки и тесты «Физика в школе»	Д/П
3.2	Инструментальная среда по физике	Инструментальная среда (Программа Живая Физика) представляет собой виртуальный компьютерный конструктор, приспособленный для использования в учебных целях.  Предназначена   для создания моделей физических явлений, проведения численных экспериментов. http://int-edu.ru/content/zhivaya-fizika-43-virtualnaya-fizicheskaya-laboratoriya
4.        Технические средства обучения
4.1	Интерактивная лекционная доска	Hitachi FX77(Star Board)	Д
4.2	Мультимедиа проектор	Hitachi CP-X1	Д
4.3	Документ-камера	AverVision 300 AF	Д
4.4	Мультимедийный компьютер kraftway idea модель KR 71 в сборе	Технические  требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками; пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)	Д
4.5	Принтер лазерный	Kyocera FS-2100D	Д
4.6	Принтер лазерный	HP Laser Jet Pro	Д
4.7	Средства телекоммуникации	электронная  почта; локальная сеть; выход в Интернет	Д
5.         Специализированная учебная мебель
5.1	Компьютерный стол		Д
5.2	Шкаф секционный для хранения оборудования		Д
5.3	Демонстрационный стол		Д

 

6.         Учебно-лабораторное оборудование
6.1	Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36 ¸ 42В		Д
6.2	Столы лабораторные электрифицированные (36 ¸ 42 В)		Ф
6.3	Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А)		Ф
6.4	Весы учебные с гирями		Ф
6.5	Термометры		Ф
6.6	Цилиндры измерительные		Ф
6.7	Набор грузов лабораторный		Ф
6.8	Набор металлических шаров с подвесом		Ф
6.9	Штатив лабораторный		Ф
7.        Оборудование для фронтальных лабораторных работ. Тематические наборы
7.1	Наборы по механике		Ф
7.2	Наборы по электричеству и оптике 1		Ф
7.3	Наборы по электричеству и оптике 2		Ф
8.        Отдельные приборы и дополнительное оборудование
8.1	Механика
8.1.1	Динамометры лабораторные 1 Н, 4 Н,5 Н, 10 Н		Ф
8.1.2	Набор грузов по механике		Ф
8.1.3	Наборы пружин с различной жесткостью		Ф
8.1.4	Набор тел равного объема и равной массы		Ф
8.1.5	Рычаг-линейка		Ф
8.1.6	Машина волновая		Д
8.2	Молекулярная физика и термодинамика
8.2.1	Калориметры		Ф
8.2.2	Насос Комовского ИВК КЭСФ 1		Д
8.2.3	Пресс гидравлический		Д
8.2.4	Воздуходувка		Д
8.2.5	Прибор  для изучения газовых  законов демонстрационный		Д
8.2.7	Тарелка вакуумная		Д
8.3	Электродинамика
8.3.1	Амперметры лабораторные с пределом измерения 2А для измерения в цепях постоянного тока		Ф
8.3.2	Вольтметры лабораторные с пределом измерения 6В для измерения в цепях постоянного тока		Ф
8.3.3	Комплекты проводов соединительных		Ф
8.3.4	Набор прямых и дугообразных магнитов		Ф
8.3.5	Миллиамперметры		Ф
8.3.6	Реостаты ползунковые		Ф
8.3.7	Электроосветители с колпачками		Ф
8.3.8	Действующая модель двигателя-генератора		Д
8.3.9	Осциллограф электрический		Д
8.3.10	Трансформатор  универсальный ТрУ		Д
8.3.11	Выпрямитель В-24		Д
8.3.12	Конденсатор перемененной емкости		Д
8.4	Оптика и квантовая физика
8.4.1	Экраны со щелью		Ф
8.4.2	Плоское зеркало		Ф
8.4.3	Комплект линз		Ф
8.4.4	Дифракционные решетки с измерительной установкой		Ф
8.4.5	Прибор демонстрационный счетчика ионизирующих излучений с индикатором		Д
8.4.6	Прибор для демонстрации явления фотоэффекта		Д
9.         Комплекты оборудования для проведения государственной итоговой аттестации
9.1	Комплект «Механические явления»		П
9.2	Комплект «Тепловые явления»		П
9.3	Комплект «Оптические и квантовые явления»		П
9.4	Комплект «Электромагнитные явления»		П
10.      Оборудование для практикума
10.1	Оборудование общего назначения
10.1.1	Источник питания для практикума		П
11.       Тематические комплекты, наборы
11.1	Комплект для практикума по электродинамике		П
11.2	Комплект  для демонстрации свойств  электромагнитных волн ПЭВ-4		Д
11.3	Комплект «Вращение»		Д
11.4	Комплект цифровых измерителей тока и напряжения		Д
11.5	Набор  демонстрационный по геометрической оптике		Д
11.6	Набор  по квантовой механике		Д
11.7	Набор «Демонстрационная механика»		Д
11.8	Набор по статике с магнитными держателями		Д
11.9	Переносная лаборатория «Звук и тон»		П
11.10	Переносная лаборатория « Постоянные магниты»		П
11.11	Переносная лаборатория «Свет и тень»		П
11.12	Переносная лаборатория «Тепловые явления»		П
11.13	Переносная лаборатория «Фильтрация воды»		П
11.14	Переносная лаборатория «Электрические цепи»		П
12.       Приборы и принадлежности общего назначения
12.1	Плитка электрическая		Д
12.2	Комплект соединительных проводов		Д
12.3	Барометр-анероид школьный БР-52		Д
13.        Цифровые измерительные датчики Vernier
13.1	Датчик ускорения (акселерометр)		Ф
13.2	Датчик электрического заряда (электрометр)		Ф
13.3	Датчик магнитного поля		Ф
13.4	Датчик звука (микрофон)		Ф
13.5	Датчик расстояния (0,15-6м)		Ф
13.6	Датчик давления газа(0-210кПА)		Ф
13.7	Датчик силы		Ф
13.8	Устройство измерения и обработки данных (УИОД) со встроенным программным обеспечением и учебно-методическими материалами		Ф
13.9	Зарядное устройство для УИОДов		П
14.        Измерительные приборы
14.1		Барометр-анероид	Д
14.2	Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями		Д
14.3	Манометр механический		Д
14.4	Манометр демонстрационный		Д
15.       Отдельные приборы и дополнительное оборудование
15.1	Ведерко Архимеда		Д
15.2	Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком		Д
15.3	Комплект пружин для демонстрации волн (Н)		Д
15.4	Пресс гидравлический (или его действующая модель)		Д
15.5	Набор тел равной массы и равного объема		Д
15.6	Машина волновая		Д
15.7	Сосуды сообщающиеся		Д
15.8	Шар Паскаля		Д
16.       Демонстрационное оборудование по молекулярной физике и термодинамике
16.1	Отдельные приборы и дополнительное оборудование
16.1.1	Модель двигателя внутреннего сгорания		Д
17.      Демонстрационное оборудование по электродинамике статических и стационарных электромагнитных полей и электромагнитных колебаний и волн
17.1	Тематические наборы
17.1.1	Султаны электрические		Д
17.1.2	Палочки из стекла, эбонита и др.		Д
17.1.3	Набор ползунковых реостатов		Д
17.1.4	Катушка дроссельная		Д
17.1.5	Комплект полосовых, дугообразных и кольцевых магнитов		Д
17.1.6	Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле		Д
18.       Демонстрационное оборудование по оптике и квантовой физике
18.1	Оптика
18.1.1	Прибор по геометрической оптике		Д
18.1.2	Набор линз и зеркал		Д
18.2	Квантовая физика
18.2.1	Набор «Фотоэффект»		Д

 

8. Планируемые результаты для учащихся по учебному предмета «Физика», 8 – 9  классы

В результате освоения предмета должны быть сформированы:

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной

сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной

России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в  культурных традициях народов России, готовность на  их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном  потребительстве; форсированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и  человечества, в становлении гражданского общества и  российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этно-культурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и  организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера:

Ø способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры, обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

Ø способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

Ø систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

Ø выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;

Ø представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий  — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

Ø заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

Ø анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

Ø идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Ø выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

Ø ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

Ø формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Ø обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач. Обучающийся сможет:

Ø  определять необходимые действие(я) в соответствии с  учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

Ø  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

Ø  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

Ø  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

Ø  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно  искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

Ø  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

Ø  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Ø  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

Ø  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

Ø  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

Ø  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

Ø  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

Ø  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

Ø  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

Ø  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую  деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

Ø  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и  по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

Ø  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

Ø  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

Ø  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

Ø  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

Ø  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в  соответствии с целью деятельности;

Ø  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

Ø  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

Ø  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

Ø  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

Ø  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

Ø  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Ø  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Ø  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта

Ø  восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

 

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

Ø  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

Ø  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

Ø  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

Ø  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Ø  выделять явление из общего ряда других явлений;

Ø  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

Ø  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

Ø  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

Ø  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

Ø  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

Ø  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Ø  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

Ø  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

Ø  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

Ø  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

Ø  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

Ø  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

Ø  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

Ø  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

Ø  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Ø  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Ø  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

Ø  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

Ø  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

Ø  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

Ø  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Ø  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Ø  резюмировать главную идею текста;

Ø  критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

Ø  определять свое отношение к природной среде;

Ø  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

Ø  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

Ø  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

Ø  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Ø  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

Ø  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Ø  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Ø  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Ø  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

Ø  определять возможные роли в совместной деятельности;

Ø  играть определенную роль в совместной деятельности;

Ø  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

Ø  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

Ø  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

Ø  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

Ø  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Ø  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

Ø  выделять общую точку зрения в дискуссии;

Ø  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

Ø  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Ø  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

Ø  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

Ø  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Ø  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

Ø  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

Ø  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Ø  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

Ø  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Ø  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

Ø  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Ø  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

Ø  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Ø  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

Ø  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

Ø  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Ø  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Ø  создавать информационные ресурсы разного типа и  для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения физике в основной школе.

Выпускник научится:

Ø  соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

Ø  понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

Ø  распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

Ø  ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений;

Ø  при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента;

Ø  собирать установку из предложенного оборудования;

Ø  проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых

измерений в этом случае не требуется;

Ø  понимать роль эксперимента в получении научной информации;

Ø  проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,

Ø  радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;

Ø  проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

Ø  проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение

Ø  величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

Ø  анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания

Ø  для их объяснения;

Ø  понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

Ø  использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.

 

9. Промежуточная аттестация по учебному предмету «Физика», 8-9 классы:

8 класс:

Вид: контрольно-оценочная процедура

Форма: контрольная работа

9  класс:

Вид: контрольно-оценочная процедура

Форма: контрольная работа

 

10. Критерии оценок обучающихся по учебному предмета «Физика», 8-9 классы

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

 

Оценка	Параметр
«5»	Учащийся  показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение  и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов
«4»	Ответ  ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя
«3»	Учащийся  правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов
«2»	Учащийся  не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3»
«1»	Ученик  не может ответить ни на один из поставленных вопросов

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

 

Оценка	Параметр
«5»	Работа  выполнена полностью без ошибок и недочётов
«4»	Работа  выполнена полностью, и в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов
«3»	Ученик  правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов
«2»	Число  ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 1/3 всей работы
«1»	Ученик  совсем не выполнил ни одного задания

ОЦЕНКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

 

Оценка	Параметр
«5»	Учащийся  выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей
«4»	Выполнены  требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта
«3»	Работа  выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
«2»	Работа  выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно
«1»	Учащийся  совсем не выполнил работу

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

 

 

Тип ошибки	Параметр
Грубые ошибки	Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения
	Неумение выделять в ответе главное
	Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения
	Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
	Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов
	Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
	Неумение определять показание измерительного прибора
	Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента
Негрубые ошибки	Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
	Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем
	Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин
	Нерациональный выбор хода решения
Недочеты	Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач
	Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата
	Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа
	Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
	Орфографические и пунктуационные ошибки

 

Критерии оценивания контрольных работ в рамках мониторинга результатов освоения учебного предмета «Физика», 8-9 классы:

 

Цифровая  оценка (отметка)	Базовый уровень	Повышенный уровень
"5" ("отлично")	не менее 90% - до 100%	не менее 65% и более не менее 50% - до 65%
"4" ("хорошо")	не менее 65% - до 90%
"3" ("удовлетворительно")	не менее 50% - до 65%	-
"2" ("неудовлетворительно")	менее 50%	-

 

11.График текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика», 8 - 9 классы

 

№	Тема контрольной работы	Вид контроля	Форма контроля	Кол-во часов	Календарные сроки				Примечание
8 класс					8а	8б	8в	8г
1	«Количество теплоты»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
2	«Тепловые явления»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
3	«Электрические явления»	Тем.к	Письменная, К.Р.	1
4	«Работа электрического тока. Электромагнитные явления»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
5	Промежуточная аттестация	ПА	Контрольная работа	1
9 класс					9а	9б	9в	9г
1	«Кинематика материальной точки»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
2	«Силы в механике. Законы Ньютона»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
3	«Механические колебания. Звук»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
4	«Электромагнитное поле»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
5	«Строение атома и атомного ядра»	Тем. к	Письменная, К.Р.	1
6	Промежуточная аттестация	ПА	Контрольная работа	1

 

12. График лабораторных работ учебного предмета «Физика» 8 – 9 классы

 

№	Тема лабораторной работы	Кол-во часов	Календарные сроки				Приме- чание
8 класс			8а	8б	8в	8г
1	«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»	1
2	«Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	1
3	«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»	1
4	«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	1
5	«Регулирование силы тока реостатом»	1
6	«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»	1
7	«Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1
8	«Сборка электромагнита и испытание его действия»	1
9	«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»	1
10	«Получение изображения при помощи линзы»	1
9 класс			9а	9б	9в	9г	Приме- чание
1	«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	1
2	«Измерение ускорения свободного падения»	1
3	«Исследование зависимости периода колебаний и частоты свободных колебаний математического нитяного маятника от его длины»	1
4	«Изучение явления электромагнитной индукции»	1
5	«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»	1
6	«Измерение естественного радиационного фона дозиметром»	1
7	«Изучение деления ядер урана по фотографии треков»	1
8	«Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».	1
9	«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»	1

 

 

 

13. Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Физика», 8-9 классы

 

№ п/п

Фамилия, имя

Обученность

Универсальные учебные действия (УУД)  (сентябрь, май)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Оценка итогового индивидуального проекта

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Целеполагание

Планирование

Саморегуляция

Организация деятельности

Способность к проектированию

Анализ

Синтез

Логика

Словесно-логическое мышление

Освоение понятийного аппарата

Смысловое чтение

ИКТ компетентность

Основы проектно-исследовательской деятельности

Умение делать выводы

Активное слушание

Речевая  деятельность

Сотрудничество

1

2

Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования (ВСОКО)   для единства аналитической системы мониторинга:

предметный результат:

·         67-100% - оптимальный

·         34-66 % - достаточный

·         33 % и менее – недостаточный

система оценки уровня сформированности УУД:

·         2–повышенный уровень

·         1 - базовый уровень

·         0-неудовлетворительный уровень

 

14.Перечень учебных проектов по учебному предмету «Физика», 8-9 классы.

 

№	Тема проекта	Класс	Тип проекта	Сроки выполнения	Уровень
1.	Теплоемкость веществ	8	индивидуальный	две недели	школьный
2.	Виды теплопередачи в быту и технике	8	индивидуальный	одна неделя	школьный
3.	Тепловые двигатели	8	индивидуальный	одна неделя	школьный
4.	Изготовление конденсатора	8	групповой	две недели	школьный
5.	Электрический ветер	8	индивидуальный	две недели	школьный
6.	Светящиеся слова	8	индивидуальный	одна неделя	школьный
7.	Гальванический элемент	8	индивидуальный	одна неделя	школьный
8.	Постоянные магниты	8	индивидуальный	две недели	школьный
9.	Распространение света	8	индивидуальный	одна неделя	школьный
10	Мнимый рентгеновский снимок	8	индивидуальный	одна неделя	школьный
11	Почему оно все электризуется	8	групповой	две недели	школьный
12	Выталкивающая сила	8	индивидуальный	две недели	школьный
13	Автомобиль будущего	9	индивидуальный	две недели	школьный
14	Ветер как пример конвекции в природе	9	индивидуальный	одна неделя	школьный
15	Биофизика человека	9	индивидуальный	одна неделя	школьный
16	Баллистическое движение	9	групповой	две недели	школьный
17	Полярные сияния и здоровье человека	9	индивидуальный	две недели	школьный
18	Вклад физиков в Великую Отечественную войну	9	индивидуальный	одна неделя	школьный
19	Исследование земных электрических токов	9	индивидуальный	одна неделя	школьный
20	Моделирование физических процессов	9	индивидуальный	две недели	школьный
21	Световолокно на службе у человека	9	индивидуальный	одна неделя	школьный
22	Солнечная энергия	9	индивидуальный	одна неделя	школьный
23	Шумовое загрязнение окружающей среды	9	индивидуальный	две недели	школьный

 

 

15. Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Физика», 8-9 классы «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «Физика», 8-9 классы

Представлены в методической папке учителя-предметника «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «Физика», 8-9 классы

 

16. Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Физика», 8-9 классы  «Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Физика», 8-9 классы

 

Скачано с www.znanio.ru