Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2019 -2020 учебный год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Давыдчинская общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

старшей разновозрастной группы

на 2019 -2020 учебный год

 

 

                                                           

                                                                  Составители:  Е.С.Василенкова

                                                                                             

 

 

 

 

                                                            Содержание рабочей программы

 

 I Целевой раздел

 1. Пояснительная записка ..…………………………………………………………….…………………………..…………...3

 1.1 Нормативные документы………………………………………….…………….……………………………….………….3

 1.2 Основные цели и задачи реализации Программы……………………………….……………………….……………......3

 1.3 Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………….………………………..4

 1.4 Возрастные особенности детей …………………………………………………….…………….…………………….…..5

 1.5 Планируемые результаты освоения Программы…………………………………….………….…………………….…...9

 

 II Содержательный раздел

 2.   Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей ………………………..…11

 2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»………………..………………….…….……....11

 2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………………………………...........20

 2.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………….………………….......35

 2.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»…………………...………….………………….39

 2.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………..……….………………………..52

 2.6. Развитие игровой деятельности…………………………………………………………..……………………………….56

 2.7.Формы, способы, методы реализации Программы………………………………………..……………………………...60

 2.8.Комплексно – тематическое планирование……………………………………………….………………………………62 

 2.9.Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

(ООД) по образовательным областям…………………………………………………….………….………….……………..75

 

 III Организационный раздел

3.1.Режим дня ………………………………………………………………………………………………………………….217

3.2.Объем образовательной нагрузки…………………………………………………………………………………………219

3.3.Режим ООД…………………………………………………………………………………………………………………220

3.4.Взаимодействие с родителями (законными представителями)………………………………………………………….222

3.5.Материально – техническое обеспечение Программы…………………………………….………………………….….233

Приложения…………………………………………………………………………………………………………………..…241

 

 

 

                                                                                 I    ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка                                                                                    

1.1. Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

2.Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

5.Основная образовательная программа  МБОУ Давыдчинской ООШ .

6.Устав МБОУ Давыдчинской ООШ.

7.Положение о рабочей программе педагогов МБОУ Давыдчинской ООШ .

Рабочая программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы    дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, издание 3-е исправленное и дополненное 2014 г.                                                                                                                                                                                                                  8. Парциальные программы: «Юный эколог» автор С.Н. Николаева; «Цветные ладошки» автор И.А. Лыкова; Вариативная программа: « Моя малая Родина . Сеща.»

Срок реализации один год.                                                                                           

 

1.2.Основные цели и задачи Программы

Основные цели Программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и   индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

 

 

 

Программа направлена на решение следующих задач:

1.Сохранение и укрепление здоровья детей, забота об эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4.Творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6.Уважительное отношение к результатам детского творчества;

7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

8.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

 Цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

·        игровой,

·        двигательной,

·        коммуникативной,

·        трудовой,

·        познавательно-исследовательской,

·        продуктивной,

·        музыкальной,

·        чтения.

 

 

 

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций, приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, труд, мораль, искусство).

Главный критерий отбора материала – его воспитательная ценность и высокий художественный уровень.

 Данная образовательная программа разрабатывалась с учётом следующих принципов: 

 - принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

 - принцип научной обоснованности и практической применимости;

 - принцип необходимости и достаточности (решение поставленных целей и задач при использовании разумного «минимума» материала);

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

 - принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

 - принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

 -  принцип решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

 -  принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра);

- принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и начальной школы;

-принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

 

 

 

 

1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей разновозрастной группы

 

Возраст воспитанников

Характеристики возрастных  особенностей развития детей

Ранний возраст (с 1.5  до 3 лет).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становиться средством обращения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия.   В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.   К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор и 2-3предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

 

.

 

 

 

 

 

Дошкольный возраст
3-4 года	ž В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными  возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. ž Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. ž Младшие дошкольники ограничиваются  игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. ž Изобразительная деятельность ребёнка  зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. ž Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. ž Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. ž Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. ž В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц       восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать  от 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать  предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.   ž Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. ž Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. ž В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. ž Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. ž В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. ž Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
4-5 лет	ž В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться  не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. ž Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. ž Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. ž Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. ž К концу  среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. ž Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. ž Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.  Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако  при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. ž Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.Пиаже: сохранение количества, объёма и величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых. ž Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. ž Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. ž В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. ž Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники  занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной. ž Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. ž У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. ž Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.  Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности:  появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;  совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, познавательной.
5-6 лет	ž Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. ž Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными. ž Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека. ž Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Дети способны выделять основные части  предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. ž Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребёнок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребёнок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). ž Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов. ž Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. ž В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. ž Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей ещё отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,  старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. ž Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. ž Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. ž Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. ž Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. ž Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. ž Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. ž Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы. ž Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
6–7 лет	ž В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т.д. ž Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.  Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.   Ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. ž Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д ž Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным.  Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. ž Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами  анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. ž Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. ž В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для  углубления их пространственных представлений. ž Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые    могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. ž У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. ž Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. ž Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. ž Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящим к стереотипности детских образов. ž Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. ž У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. ž В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. ž В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. ž К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

1.5.Планируемые результаты освоения программы детьми старшей разновозрастной группы (от 5 до 7 лет)

                                                           

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же, как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

 - Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

 - Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

 - Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

 - Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

 - Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

 - Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

 - Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

 - У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

 - Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 - Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

 - Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

 - Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

 - Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

 - Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

 

                                                                    II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей детьми 2 -7 лет

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

 

 

2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к  совместной деятельности со сверстниками, формирование  уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

 

                                                                              Основные цели

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Установление норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, социального и эмоционального интеллекта, эмоционального сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду взрослых и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к по­тенциально опасным для человека и окружающего мира природы си­туациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситу­ациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимос­ти выполнения этих правил.

                                                                                                  

                                                                                                Задачи

 

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспиты- вать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброже- лательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональ- ную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувст вовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; разви- вать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здоро- ваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близ- ким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, форми- ровать умение подождать, если взрослый занят.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

 Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать

формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощ- рять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. 49 Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих пос- тупков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помо- гать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благо- дарить за помощь).

 

 Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соб- людению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоот- ношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивать- ся в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Старшая группа (от 5 до 6 лет) Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие инте- ресные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстни- ков. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе- му, самостоятельно находить для этого различные речевые

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

 Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

 Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

 

 

Ребенок в семье и сообществе

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

 Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к ин- тересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторо- нах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и 51 отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самосто- ятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправле- ны кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообраз- ные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, го- ворить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

 Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) 52 и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (уби- рать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его со- трудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ре- бенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игруш- ки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем, будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа­ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных |вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

 

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

 Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.55 Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, не- обходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

 Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

 Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, 56 с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

 Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просуши- вать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учит проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные по уходу за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью - к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной – к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

 

Формирование основ безопасности

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

 Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. 60 Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

 Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.61 Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правила- ми безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необхо­димости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

 Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 

 

Связь с другими образовательными областями

 

Физическая культура	Формирование навыков игровой деятельности, игр с правилами; умение общаться с педагогом и сверстниками в игре, соблюдение правил игры.
Социально коммуникативное развитие	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений при возникновении чрезвычайных ситуаций. Формирование трудовых умений и навыков, чувства взаимопомощи, желания бескорыстно помочь окружающим (пожилым, сверстникам), воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Познавательное развитие	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений.
Речевое развитие	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественно-эстетическое развитие	Отражение в художественном творчестве гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Использование художественных произведений для формирования гражданской принадлежности, патриотических чувств; приобщение через художественные произведения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

 

 

 

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·        Наблюдения ·        Беседа ·        Чтение ·        Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач ·        Экспериментирование. ·        Проблемная ситуация ·        Совместная с воспитателем игра ·        Совместная со сверстниками игра ·        Индивидуальная игра ·        Праздник ·        Экскурсия ·        Ситуация морального выбора ·        Проектная деятельность ·        Интегративная деятельность. ·        Дежурство ·        Экскурсия ·        Коллективное обобщающее занятие	·        Совместные действия ·        Наблюдения ·        Беседа ·        Чтение ·        Рассматривание ·        Игра ·        Проектная деятельность ·        Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. ·        Ситуативный разговор с детьми ·        Педагогическая ситуация ·        Ситуация морального выбора ·        Проектная деятельность ·        Интегративная деятельность	·        Создание соответствующей предметно-развивающей среды. ·        Совместная со сверстниками игра ·        Индивидуальная игра.

2.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, сознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,  темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»

                                                                                                                Основные цели

 

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружа­ющего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окру­жающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познаватель­ной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате­риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способ­ности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с пред­метным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметно­го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целос­тной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях на­шего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ­ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представ­лений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элемен­тарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

 

                                                                                                                Задачи

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль шей группы.

 Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, вы- сокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

 Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадра- том, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

 Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов раз- ного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много круж- ков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста-67 ло 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, прино- сить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

 Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве- личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо- угольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).68 Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

 Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж­дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6>5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан­ному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну -  по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от ве­личины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета)

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один, еще один.

Величина.   Учить   устанавливать   размерные   отношения   между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, и понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов— прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

 Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева— справа, между,  рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит  заяц,  а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах, устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать

множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

 

 

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

 Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

 Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим матери- алом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец раз- ной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. 73 Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели- чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание раз- личных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямо- угольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.74 Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»)

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять уме­ние использовать обобщенные способы обследования объектов с помо­щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп­тивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использо­ванию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в про­цессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять раз­нообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура­ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обсле­довании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совер­шенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая за­нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Органи­зовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности твор­ческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивиду­альный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти­па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объе­диняя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не­значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио­нально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор­ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

 

Ознакомление с предметным окружением

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуж- дать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.)

 Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объ­яснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо­рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, мате­риалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керами­ческая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству ит. д.).

 

 

Ознакомление с социальным миром

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, 80 убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

 Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач 81 и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, ору- диях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанные с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли связи и др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно   прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках (8 марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый Год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представление о том, что РФ (Россия) – огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том. Что Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра­гов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

 

Ознакомление с миром природы

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Знакомить детей с доступными явлениями природы.84 Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

 

 Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

 Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха 85 и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреп- лять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.87 Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

 Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

 Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природны­ми явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот­ных и растений,

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокра­щение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнез­дование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, сол­нечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцве­тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные - мас­лята, опята, лисички и т. п.; несъедобные - мухомор, ложный опенок).

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Связь с другими образовательными областями

 

Физическое развитие	Развитие мелкой моторики, цветоразличения и цветовосприятия, а также умения ориентироваться в пространстве. Обогащение представлений детей о необходимости соблюдения культурно-гигиенических навыков; расширение кругозора детей в области сохранения, сбережения и укрепления собственного здоровья, необходимости  ведения здорового образа жизни.
Социально коммуникативное развитие.	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»; расширение кругозора детей в области соблюдения общепринятых норм и правил поведения и морали. Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Речевое развитие	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
Познавательное развитие	Использование художественных произведений для расширения кругозора
Художественно-эстетическое развитие.	Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности детей, введение в самостоятельную конструктивную деятельность детей ручной труд и художественное конструирование. Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества; использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Использование художественных произведений для расширения кругозора детей в области художественной литературы.

 

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность Взрослого и ребенка	ООД	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с родителями
	Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые
§  КВН §  Рассказы §  Чтение §  Творческие задания §  Проблемные ситуации §  Упражнения	§  Сюжетно-ролевая игра §  Рассматривание §  Наблюдения §  Беседа §  Чтение §  Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач §  Экспериментирование §  Развивающая игра §  Экскурсия §  Интегрированная деятельность §  Конструирование §  Исследовательская деятельность §  Рассказ §  Создание коллекций §  Проектная деятельность §  Проблемная ситуация	§  Сюжетно-ролевая игра §  Совместные действия §  Наблюдения §  Беседа §  Чтение §  Рассматривание §  Игра- экспериментирование §  Развивающая игра §  Ситуативный разговор с детьми §  Экскурсии §  Интегрированная деятельность §  Конструирование §  Исследовательская деятельность §  Рассказ §  Создание коллекций §  Проектная деятельность §  Проблемная ситуация	§  Во всех видах самостоятельнойдетской деятельности	§  Показ §  Отдых §  Мини-музеи §  Проекты §  Тематические встречи

2.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной  грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»^.

 

                                                                                  Основные цели

 

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,

связной речи — диалогической и монологической форм; формирования словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

 Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

 

                                                                                              Задачи

 

Развитие речи

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей:

 • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по- душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

 • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). 93 Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фра- зы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шерохова- тая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дуб-94 ленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (ут- ка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

 Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, кар- тин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать задан- ный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуй- те», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

 Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.95 Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подска- зывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред- мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).96 Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участво- вать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми­ни-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе зна­комые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми раз­нообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо­щью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак­теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (бе­лый—снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озор­ник—проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям, употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произ­несение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с -  з, с - ц,  ш - ж, ч -  ц, с - ш,  ж - з,  л - р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовы­вать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зе­леное брюшко). Помогать детям, замечать неправильную постановку уда­рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возмож­ность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлеб­ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведи­ца—медвежонок—медвежья), в том числе глаголов с приставками (забе­жал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множест­венного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове­лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной сте­пени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы­сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не­большие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Развивающая речевая среда. Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

 

Приобщение к художественной литературе

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе вос- питателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

 Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литера­турным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка ли­тературного персонажа. Помогать детям, понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) до­ступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпите­тами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

 

 

 

         

 

 

 

Связь с другими образовательными областями

Физическое развитие.	Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при организации и проведении подвижных игр, обогащение словарного запаса Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при воспитании культурно-гигиенических навыков (чтение потешек и т.п.), формировании начальных представлений о здоровом образе жизни, обогащение словарного запаса Развитие свободного общения с взрослыми при возникновении опасных ситуаций, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности, в природе и ближайшем окружении, обогащение словарного запаса.
Социально коммуникативное развитие	Реализация  партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», развитие диалогической речи дошкольников, развитие свободного общения с взрослыми и детьми с соблюдением общепринятых норм и правил поведения, обогащение словарного запаса. Развитие связной речи детей, умения составить связный рассказ о  трудовой деятельности и последовательности выполнения трудовых поручений, обогащение словарного запаса.
Речевое развитие	Использование художественных произведений для развития связной речи детей, умения составлять связный рассказ по прочитанному произведению; различать виды устного народного творчества, обогащение словарного запаса.
Познавательное развитие	Развитие связной речи детей, умения составить описательный рассказ о предмете, его качествах и свойствах, его месте в экосистеме; формирование целостной картины мира, расширение кругозора, обогащение словарного запаса.
Художественно-эстетическое развитие	Использование художественных произведений для развития связной речи детей, умения составлять связный рассказ по прочитанному произведению; различать виды устного народного творчества, обогащение словарного запаса. Обогащение словарного запаса, знание названий средств художественной выразительности, умение составить рассказ по написанной картине. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие монологической речи, способствующей сольному пению; развитие артикуляционного аппарата; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности.

Формы образовательной деятельности

 

Совместная деятельность взрослого и ребенка	ООД	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с родителями
	Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые		Индивидуальные Подгрупповые Групповые		Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые
§  Экскурсии, §  С/р игры §  Чтение §  Проблемные ситуации §  Викторины	§  Беседа после чтения §  Игровая ситуация §  Дидактическая игра §  Беседа о прочитанном §  Чтение §  Игра- драматизация §  Показ настольного театра §  Разучивание стихов §  Театрализованная игра §  Режисёрская игра §  Решение проблемных ситуаций §  Разговор с детьми §  Игра §  Интегрированная деятельность §  Создание коллекций §  Проектная деятельность §  Проблемная ситуация.		§  Ситуация общения в процессе режимных моментов §  Дидактическая игра §  Чтение §  Словесная игра на прогулке §  Наблюдение на прогулке §  Труд. Игра на прогулке §  Ситуативный разговор §  Беседа §  Беседа после чтения §  Экскурсия §  Интегрированная деятельность §  Разговор с детьми §  Разучивание стихов загадок §  Сочинение загадок §  Проектная деятельность §  Разновозрастное общение §  Создание коллекций.		§  Сюжетно-ролевая игра §  Подвижная игра с текстом §  Игровое общение §  Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками §  Хороводная игра с пением §  Игра-драматизация §  Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка §  Дидактическая игра.	§  Объяснение §  Развлечения §  Досуги §  Напоминание

2.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

                                                                                           Основные цели

 

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественной творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к само­стоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктив­но-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (сло­весному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис­кусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри­совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произве­дений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомств с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности, развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

                                                                                  Задачи

 

Приобщение к искусству

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

 

 Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

 Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства 104 (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет ского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства

 

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес­кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, ар­хитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюст­раторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су­ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек­турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить дошкольников к пониманию за­висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда­ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на­родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

 

Изобразительная деятельность

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, 108 платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про- мыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят  хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тон- ким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

 Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред- меты, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем с кругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред­метов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру­жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похо­же), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить пере­давать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в яв­ления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяют­ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина­мику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусст­вом (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народ­ных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-при­кладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате­риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (ри­сунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пе­редавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия пред­метов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному распола­гаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас­полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытя­нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз­нообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каранда­шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрач­ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для по­лучения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран­даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные компози­ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во­робей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред­метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре­шением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) деко­ративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать деко­ративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо­ров (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред­меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры че­ловека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыпля­тами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев лите­ратурных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь сте­кой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнооб­разными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп­ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геомет­рические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, пря­моугольник—в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора­тивные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен­ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бума­гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природно­го материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто­ятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

 

Конструктивно-модельная деятельность

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со- размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

 

 Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и ис- пользовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, корот- кий и длинный поезд).  Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири- не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украше- ния построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу- маги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (ло- дочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).  Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда- ние собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разно- образными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.  Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах)

 

Музыкальная деятельность

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

 Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведение. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах окта- вы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

 Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

 Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 

 Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

 Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ста- вить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно, ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно, придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

 

Связь с другими образовательными областями

Физическое развитие	Развитие мелкой моторики
	Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия,  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Социально коммуникативное развитие:	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Художественно-эстетическое развитие»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Совместная деятельность Взрослого и ребенка	ООД	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с родителями
	Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые
§  Познавательные досуги §  Праздники	§  ООД (рисование, аппликация, конструирование лепка) §  Изготовление украшений §  Экспериментирование §  Рассматривание эстетически привлекательных объектов. §  Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) §  Тематические досуги §  Выставки работ декоративно-прикладного искусства §  Репродукции произведений живописи §  Проектная деятельность	§  Наблюдение §  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы §  Игра §  Игровое упражнение §  Проблемная ситуация §  Конструирование из песка §  Обсуждение §  Создание коллекций	§  Украшение личных предметов §  Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) §  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, произведений искусства §  Самостоятельная изобразительная деятельность	§  ППС §  Развлечение §  Встречи и вечера §  Досуги §  Отдых

2.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

  «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;   способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущер6а организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление  ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Основные цели

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

О6еспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх, физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

 

                                                                            

 

 

 

 

 

 

Задачи

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

 Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины - у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представление о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больными (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

 

 

Физическая культура

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движения- ми. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.  Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележка- ми, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

 Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме- ние творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гиб- кость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать на перегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм – эстафетам.

Приучать помогать взрослым, готовить физкультурный инвентарь к занятиям физкультурными упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске.  Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

 

 

 

 

 

 

 

Связь с другими образовательными областями.

Физическая Культура	Развитие крупной и мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве.
Социально коммуникативное развитие	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в области сохранения и укрепления здоровья, профилактики заболеваний, ценности здорового образа жизни. Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» (формирование умения действовать в ситуации взаимодействия с взрослым (вызов скорой помощи и т.п.)) с учетом общепринятых норм и правил поведения. Формирование трудовых умений и навыков, направленных на создание условий для здорового образа жизни (уборка помещений, проветривание и т.п.),воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; знакомство с профессиями, связанными со здоровьем людей (врач, медсестра и т.п.)
Познавательное развитие	Расширение кругозора в области «Здоровье», «Физическая культура» формирование понятий здорового образа жизни, лекарства, витамины.
Речевое развитие	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми на тему «Здоровье», «Физическая культура» практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественно-эстетическое развитие	Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Здоровье», развитие детского творчества, приобщение к различным видами искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Формирование графических навыков детей, умение создавать сюжетные картины на тему «Здоровье» «Физическая культура»   и здорового образа жизни. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

 

 

 

Формы образовательной деятельности

 

Совместная деятельность Взрослого и ребенка	ООД	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с родителями
	Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые
§  Показ §  Праздники §  Познавательные досуги Игры.	§  Игры §  Праздники	§  Игра §  Игровое упражнение §  Проблемная ситуация §  Конструирование из песка §  Обсуждение §  Создание коллекций	§  Во всех видах самостоятельной детской деятельности	§  Личный пример, §  Отдых §  Развлечения Тематические встречи.

2.6. Развитие игровой деятельности

                                                         Основные цели

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Фор­мирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умс­твенное, физическое, художественно-эстетическое и социально-комму­никативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само­регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

                                                                                     Задачи

Содержание психолого- педагогической работы

 

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

 

Сюжетно-ролевые игры.Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

 Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает 252 концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализован- ных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры . Обогащать в играх с дидактическим матери- алом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

 

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

 

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками не- сколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества  253 игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить со- провождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

 

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

 

Сюжетно-ролевые игры.                                                                                                                                                                                 

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжет­но-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подго­тавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоя­тельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейс­твиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимо­отношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласова­ния и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей, введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.  Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления; игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

 

 

 

 

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности.

Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

 

2.7. Формы, способы, методы реализации Программы

                                                      Виды и формы образовательной деятельности

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Физическое развитие	Двигательная	Подвижные игры, спортивные игры и упражнения, эстафеты, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, прогулки, реализация проектов.
Социально-коммуникативное развитие	Игровая, трудовая, коммуникативная	Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, викторины,  реализация  проектов и др.
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская	Наблюдения, экскурсии, эксперименты, решение проблемных ситуаций, беседы, викторины,  реализация  проектов и др.
Речевое развитие	Коммуникативная, восприятие художественной литературы	беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры и др.
Художественно-эстетическое развитие	Рисование, лепка, аппликация; конструирование, музыкальная деятельность	Реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения и др.

 

 

 

 Особенности организации образовательной деятельности

 

-  Организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные   формы организации;                                                   - в дошкольных группах организованная образовательная деятельность осуществляется со всеми детьми;                                                                                          -  присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство);

-  учет индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников;

- наличие игровой цели или другой мотивации, интересной детям;

- преобладание диалога воспитателя с детьми;

- предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, партнеров и т.п.;

- более свободная структура ОД, рациональное использование площади группы;

-  использование приемов развивающего обучения;

- поддержка и одобрение детской инициативы;

 

 Методы и средства реализации программы

 

 

- Здоровьесберегающие технологии

- Игровые технологии 

- Исследовательски – поисковая деятельность (опыты и эксперименты) 

- Проектная деятельность

- Дифференцированное обучение

- Интегрированное обучение

- ТРИЗ

- Метод моделирования                                                                                                                                                                                        - Деятельностный  метод                                                                                                                                                                           - Создание образовательных ситуаций

 

 

 

 

 

  2.8.Комплексно - тематическое планирование в старшей разновозрастной группе

 

Тема, период	Содержание работы                                      Сентябрь: «Ранняя осень»	Итоговое мероприятие
«До свидания  лето. Здравствуй,  детский сад»   1-я неделя сентября	Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Уточнить представления детей об изменениях, происходящих в природе. Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы). Приобщение  к элементарным нормам и правилам поведения в общественных местах, безопасном поведении в помещении и на участке д./с. Воспитывать интерес к худ. слову, музыке.  Совершенствование игровых замыслов.	Развлечение                    «Прощай лето красное ».
«Правила    дорожного движения –     должен знать каждый»    2-я- неделя сентября	Формирование знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе        светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Продолжать знакомить с дорожными  знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки»,     «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Расширение представлений о транспорте, безопасности на дорогах. Развитие изобразительных навыков. Развитие всех компонентов устной речи.	Участие родителей в проведении недели безопасности: - Конкурс рисунков. -Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры. -Викторина «Примерный пешеход »
«Правила безопасного поведения дома и на природе»               3-я неделя     сентября	Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита,   утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с правилами поведения на природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.                                                          Развитие всех компонентов речи. Совершенствование игровых замыслов.	Изготовление карточек:                 Как оказать первую помощь. Беседа: «Как избежать неприятностей»; «Познавательная гигиена».  Выставка детского творчества
«Осень в гости просим»   4-я неделя сентября	Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Развитие изобразительных навыков. Развитие всех компонентов устной речи.	Сбор листьев и семян. Выставка поделок                                       «Осень - рыжая подружка».
«Мой любимый детский сад. День дошкольного работника»        5-я неделя сентября	Расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка   к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Развитие изобразительных навыков. Развитие всех компонентов устной речи.	Концерт для работников детского сада «День дошкольного работника»        Выставка детского творчества
Октябрь: «Разноцветная осень»
«Подарки осени.  Труд взрослых в осенний период.» 1-я-2-я неделя октября	Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессией: земледелец. Рассказать о важности и значимости труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.        Закрепить названия различных овощей и фруктов. Формировать обобщающие понятия: «Овощи», «Фрукты». Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека. Познакомить со способами заготовки на зиму - консервирование, маринование, соление; приготовление варенья, компотов, соков. Воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; уважение к труду людей, работающих на земле. Развивать воображение и творческое мышление. Расширять словарный запас детей. Организация дидактических игр экологического содержания. Развитие всех компонентов речи.	Совместное изготовление атрибутов для сказки         «Овощи».   Фотогазета «Осень идёт –  «добро» нам несёт!».
«Азбука здоровья»                          3-я неделя октября	Расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Расширение представлений о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, сон и т.д.). Расширять представления детей о рациональном питании  (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Воспитывать интерес к худ. слову, музыке.  Совершенствование игровых замыслов.	Физкультурный досуг «Спортивная азбука»       Выставка детского творчества
«Осень в жизни животных»   4-я неделя октября	Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой. Развивать интерес к закономерностям в живой природе. Воспитывать бережное отношение к животным и птицам. Развивать мышление, речь детей, обогащать их словарь.	Изготовление макета                «Осень в лесу »   Выставка детского рисунка «Животные родного края»
Ноябрь «Поздняя осень»
«Мое село, моя страна»   1 неделя ноября	Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодий гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. Расширение представлений о своем селе, достопримечательностях. Развитие изобразительных навыков. Развитие всех компонентов устной речи.	Создание альбома «Брянск- город партизанской славы».   Посещение музея.   Праздник народного единства.
«Я в мире человек» Мониторинг. Заполнение персональных карт. 2-я неделя ноября	Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширение знаний детей о самих себе, о своей семье, где работают родители, как важен для общества их труд.   Обогащение представлений о приборах, облегчающих труд человека в быту, о деньгах их функциях, бюджетом и возможностями семьи. Формирование желания заботиться о младших, проявлять заботу, выполнять обязанности по дому. Формирование гендерной, семейной принадлежности, Образа Я.  Совершенствование и развитие игровых замыслов и умений детей, закрепление основ безопасности собственной жизнедеятельности. (безопасное использование бытовых приборов, знакомство со службой МЧС, знание телефонов 01,02,03,) Развитие свободного общения.	Выставка детского творчества.
«Хлеб всему голова»   3-я неделя ноября	Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий. Закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. Обогащать словарь детей, учить их понимать значение и мудрость  народных пословиц.	Выставка детского творчества.   Экскурсия в хлебный магазин.
«Осень на дню погод восемь»   4-я неделя ноября	Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Расширять представления о неживой природе. Учить составлять рассказы на осен­нюю тематику, описывать  ок­ружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выра­жении. Воспитывать бережное отношение к природе. Слушание муз. художественных произведений на осеннюю тему, организация дидактических игр экологического содержания. Развитие всех компонентов речи.	Досуг «Праздник урожая»   Выставка детского творчества
Декабрь «Вот пришли морозцы и зима настала»
«Здравствуй зимушка, зима»     1-я неделя декабря	Продолжение знакомства детей с зимой как временем года. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. О поведении животных, птиц зимой.  Развитие речи как средства общения, потребности в чтении. Развитие интереса к изобразительной деятельности.	Тематическая выставка       детских поделок .   Конкурс чтецов «Зимушка –зима» .
«Зимовье зверей»     2-я неделя декабря	Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить понимать причины изменений в жизни животных, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях. Совершенствование умения передавать в рисунках свои впечатления. Обогащать словарь детей.	Сбор материала «Зима в произведениях художников, поэтов, писателей».  Оформление фотоальбома «Звери зимой »
«Покормите птиц зимой»   3-я неделя декабря	Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах. Учить понимать причины изменений в жизни птиц, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой. Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.	Открытие птичьей столовой за окном группы   Выставка детского творчества
«Новый год        у ворот»     4-я неделя декабря	Привлечение детей к активному разнообразному участию в   подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких    с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.   Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах. Воспитание интереса к литературным и музыкальным произведениям на новогоднюю тему, отражение впечатлений в продуктивной деятельности.  Развитие вех компонентов устной речи, овладение нормами речи.	Выставка поделок к новому году.   Новогодний утренник Выставка детского     творчества.
Январь «Звенит январская стужа»
1-я неделя января	«Рождественские каникулы»
«Зимние забавы»   2-я неделя января	Развивать двигательные умения и навыки, физические качества. Овладение детьми элементарных знаний о своем организме, роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления здоровья. Расширять представления о закаливании. Создать общее представление об зимних Олимпийских играх. Продолжать знакомить с зимними видами спорта . Способствовать воспитанию волевых качеств, интереса и привычки к самостоятельным занятиям физической культурой, патриотизма, любовь к спорту.	Физкультурный праздник                     «Нам мороз –нестрашен »
«Север - царство льда и снега»   3-я неделя января	Закрепить знания детей о природе Севера, о людях, живущих в разных регионах, о их жизни и быте. Пополнять и расширять знания детей о флоре и фауне севера.                     Развивать дружеское отношение к детям коренных народов Севера; желание больше узнавать об особенностях их жизни. Знакомить детей с орнаментом народов Севера. Расширять знания детей о труде людей по освоению Севера: газовик, нефтяник, бурильщик, геолог. Развивать интерес и бережное отношение к природе нашего края.	Викторина «Что я знаю о далеком севере?»   Выставка детского творчества
«Чудо- чудное,   диво- дивное»   4-я неделя января	Познакомить с разнообразием русских народных промыслов. Прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которого делали мастера различные изделия. Воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, интерес к искусству родного края, любви и бережного отношения к произведениям искусства. Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус, творчество.	Выставка предметов народно прикладного искусства.   Фольклорный праздник.
Февраль «Проказница зима»
«Путешествие    всеми видами     транспорта»   1-я-2- недели февраля	История возникновения, внешний вид, особенности передвижения, классификация транспорта.                                                                                                                  Развивать ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем наземного, водного, воздушного транспорта. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни. Воспитывать у детей чувство уважения к людям, усовершенствующим предметы нужные для быта человека.	Выставка детского рисунка «Транспорт будущего»
«Наша Армия     родная»   3-я неделя  февраля	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности – защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские войска и т.д.), боевой техникой. Расширять гендерные представления: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Развитие вех компонентов устной речи, овладение нормами речи.	Досуг «Будем в Армии служить –будем Родину любить»     Выставка детского     творчества.
«Проводы зимы. Масленица»     4-я неделя  февраля	Познакомить с традиционным русским народным праздником, объяснить происхождение и назначение. Воспитывать у детей интерес к истории России, национальную гордость, чувство причастности к великому русскому народу. Учить делиться впечатлениями с окружающими. Используя художественные средства выразительности. Раскрывать перед детьми богатства русского языка.	Праздник                         «Прощай Масленица»
Март «Весна идет, весне дорогу»
«Мамочка любимая моя»   1-я неделя марта	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Развитие вех компонентов устной речи, овладение нормами речи. Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус, творчество.	Праздник «Самая любимая на свете»     Конкурс «Мамины руки не знают скуки»   Конкурс детского рисунка «Букет для мамы»
«Животные жарких стран»   2-я неделя марта	Формировать представления о природном многообразии планеты Земля. Познакомить детей с животными нашей планеты, закрепить знания о том          в какой части суши живут разнообразные животные. Развивать гуманное отношение к животным, чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле. Объяснить, что такое «заповедник», познакомить детей с заповедниками нашей страны.	Выставка детского рисунка «Веселый зоопарк»
«Что нам стоит     дом построить»   3- я неделя марта	Дать представление о строительных профессиях. Воспитывать уважение      к человеку труда, пополнить знание о конструкциях домов, продолжать знакомить с различным строительным материалом. Развивать эстетический вкус, умение видеть красивое в окружающем. Знакомить детей с разнообразием домов  и их конструкцией в зависимости от климатических условий. Развитие вех компонентов устной речи, овладение нормами речи.	Выставка детского творчества
«Морская азбука»   4- я неделя марта	Создание условий для формирования знаний детей об окружающем мире.   С помощью разнообразных методов и приёмов оптимизировать работу с детьми старшего дошкольного возраста по формированию знаний об окружающем мире; обобщить и расширить знания детей о водных ресурсах нашей планеты; развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творчество, воображение.  Познакомить детей с морем и его обитателями на примере некоторых морских животных, воспитывать положительное отношение ко всем без исключения видам.	Выставка детского творчества
Апрель «На дворе звенит капель»
«Спорт – это здоровье»     5-я неделя марта    1-я неделя апреля	Закреплять знания о различных видах спорта, об олимпиаде. Учить пантомимой изображать знакомые виды спорта. Различать интерес к различным видам спорта. Формировать привычку к здоровому образу жизни. Развивать желание заниматься спортом. Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы спорт.	Всемирный День здоровья   Конкурс рисунков «Папа, мама, я – спортивная семья»
«Этот загадочный космос»   2-я неделя апреля	Познакомить детей с понятием «небо», с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству.  Уточнять и обобщать знания детей о космосе, космонавтах, подчеркнуть уникальность планеты- Земля, ответственность людей за ее будущее. Воспитывать уважение к труду космонавтов, чувство гордости за ученых, героев космонавтов и желание подражать им, расширять представления детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии, развивать воображение, фантазию.  Совершенствование умения передавать в рисунках свои впечатления. Обогащать словарь детей.	Игра «Космическое путешествие»   Выставка детского творчества
«Кладовая земли»     3-я неделя апреля	Продолжать формировать у детей представления о Земле, космосе, о              мировом океане и его обитателях. Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы, воздушной среды. Воспитывать у детей природоохранное поведение, формировать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению. Формировать позицию помощника и защитника живой природы.	Творческий вечер поэзии: «Здравствуй, весна – красна!»
«В мире много интересного». Мониторинг. Заполнение персональных карт. 4-я неделя апреля	Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Уточнить представление о том, кто такие учёные, познакомить с понятиями «наука», «гипотеза», о способе познания мира – эксперименте, представление о свойствах воды, познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму. Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами. Познакомить детей с приборами для наблюдения: - микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку; Воспитывать интерес к  экспериментированию.	Творческая гостиная  «Творим, конструируем, мыслим»
Май «Цветущая весна»
«День Победы!»   1-2-я недели мая	Закрепить представления детей о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине, гордости    за ее историческое прошлое, уважение к ветеранам войны.  Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Познакомить детей с Г. Жуковым. Дать представление о нем как о полководце. Рассказать о трудной, но почетной обязанности – защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Расширять гендерные представления: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказы о преемственности защитников Родины от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Развитие вех компонентов устной речи, овладение нормами речи. Развивать интерес к изобразительной деятельности, музыке.	Возложение цветов к                     военному памятнику.   Тематическая выставка, посвященная дню победы.   Концерт «Этих дней не смолкнет слава»
«Все работы  хороши, выбирай    на вкус»   3-я неделя мая	Расширять представление детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Воспитывать у детей бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Формировать представление о том, что такое «профессия». Вызвать интерес к разным профессиям, рассказать о их важности. Обогащать словарный запас детей, совершенствовать умение четко отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать уважение к людям разных профессий). Уточнить представление о профессиях людей в городе и в селе, о труде взрослого, опираясь на «модели труда». Расширять представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий. Воспитывать уважение к людям разных профессий, беречь результаты труда.	Создание книг – самоделок по теме «Все работы хороши, выбирай на вкус», подбор материалов и оформление альбома «Мои родители трудятся»
«Скоро лето»       4-я неделя мая	Расширение, уточнение представлений о природе. Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах, безопасности на дорогах, безопасном поведении на воде, в местах отдыха. Формирование бережного отношения к природе, представлений о проблемах загрязнения окружающей среды (воздуха, воды, почвы) Развитие изобразительного творчества.	Праздник «Здравствуй лето золотое»

 

2.9.Перспективное планирование ООД по образовательным областям в старшей разновозрастной группе

 

 «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».  Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с миром природы(общее)

Сентябрь «Ранняя осень»                                         1-неделя «До свидания лето, здравствуй детский сад»
Тема	Программное содержание	Литература
«Детский сад – моя вторая семья»	(общ)Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде, развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, развивать связную речь, способствовать развитию воображения. закрепить понятие –друзья. (подг)Учить понимать значение слов:  «знакомые » , «друзья» ,учить ценить дружбу, беречь ее .(общ)Воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи, прививать любовь, бережное отношение ко всему живому .	«Познавательное развитие»  В.Н. Волчкова Н.В. Степанова  Стр.. 12-16  №4-5 стар
«Как заполнить календарь природы?»	(общ) Познакомить детей со страницей календаря на сентябрь , условными обозначениями ; учить рисовать значки , пользоваться трафаретами ,аккуратно раскрашивать квадратики , обозначающие дни недели ; развивать интерес к наблюдениям в природе отношение к природе .	С.Н.Николаева Стр. 14 (стар)
2 неделя «Правила дорожного движения – должен знать каждый»
«Экскурсия в библиотеку»	(общ)Продолжать знакомить детей с библиотекой - учреждением в котором имеются собрание книг для всех желающих. Познакомить с правилами обмена книг. (стар ) познакомить с профессиональными действиями библиотекаря .(Подг) дать знание о картотеки  и ее значении в работе библиотекаря .(общ)Познакомить с творчеством  В.Бианки писателя натуралиста .Воспитывать бережное отношение к книгам ,интерес к чтению .	С.Н.Николаева «Юный эколог»   Стр. 36 старш..
«Путешествие в прошлое светофора»	(общ) Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Закреплять знания об опасностях, которые ждут их на улице. (стар)Повторить правила поведения на улице; закрепить знание сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков(подг). Познакомить детей с правилами оказания первой помощи (общ). Воспитывать внимательность, чуткость, отзывчивость. Умение оказать помощь другому.	О.В. Дыбина  «Ознакомление с предметным и социальным окружением » Стр54№17  подг В.Н.Волчкова  стр182 №3
3 неделя «Правила поведения дома и на природе»
«Опасные предметы дома»	(общ) Формировать представление о том, что нас окружают множество предметов, которые облегчают труд человека в быту. Продолжать формировать представление об опасных предметах для жизни человека, о правилах пользования ими. Продолжать знакомить детей с правилами проведения на природе. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с различными насекомыми, грибами.	В.Н.Волчкова стр 195№7 стр 186№4
«Растения в нашем уголке природы»	(стар)Уточнить представления детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни. Познакомить с новыми растениями. Сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях, учить распознавать их (подг). Формировать представление о том, что растения –живые существа. У них есть потребность в определенных условиях если условия соответствуют, то растения остаются живыми, хорошо себя чувствуют. Растениям уголка природы условия создают люди, заботятся о них ухаживают. В свою очередь и людям полезно для здоровья находиться в помещении где много зеленых, цветущих растений. (общ)Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.	С.Н.Николаева «Юный эколог» Стр.. 38 стар Стр..46 подг   О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в д.с» Стр. 66№13 стар
4 неделя «Осень в гости просим»
«Наряды куклы Тани»	(общ) Познакомить детей с различными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей, побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года. Воспитывать бережное отношение к вещам из ткани, к людям, изготавливающим ее. (подг) Дать представление об истории иглы, учить понимать назначение предметов, ориентироваться в прошлом и настоящем.	О.В.Дыбина  стр.. 31 №7 стар   В.Н.Волчкова стр..86 №2
«Экологическая тропа осенью»	(общ)Расширять представление о б объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знание о пользе растений для человека.	О.А.Соломенникова Стр. 38  №2 стар
5 неделя «Мой любимый детский сад. День дошкольного работника»
«Мой любимый детский сад»	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так. Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относится. Воспитывать Уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнить знание профессии: воспитатель, помощник воспитателя, повар, дворник, прачка.	О.В.Дыбина  «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 28 №6стар В.Н.Волчкова Стр. 22 №1 стар
«Где зимуют лягушки?»	(общ)Закреплять представление о жизни лягушек в природе. Особенности их питания, передвижения, (подг) появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Показать приспособленность лягушек к разным температурным условиям. (общ) воспитывать бережное отношение к природе.	С.Н.Николаева   Стр. 42 подг.
Октябрь «Разноцветная осень» 1 неделя «Труд взрослых в осенний период»
«Растения вокруг нас. Овощи»	Расширять и закреплять представления детей о пользе для здоровья овощей, о сборе урожая и использовании в пищу различных частей огородных растений.	«Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» И.М.Новикова Стр. 44
«Что такое время?»	Дать представление о времени. Познакомить с понятиями: минута, час, время суток, дни недели, времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.	«Познавательное развитие » В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр.169
2 неделя «Подарки осени».
«Коллекционер бумаги»	(общ) Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. (подг) Познакомить с процессом изготовления бумаги.	О.В.Дыбина Стр. 27 стар
«Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты.»	Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается. Учить детей различать фрукты и овощи; совершенствовать моторные навыки в использовании (общ)Уточнить представление детей о внешних и вкусовых качествах трафаретов для изображения фруктов и овощей.	О.А.Соломенникова Стр. 36 стар
3неделя «Азбука здоровья»
«Сохрани свое здоровье сам»	Учить самостоятельно, следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.	«Познавательное развитие в ст.. группе»  В.Н. Волчкова Н.В.Степанова стр. 64
«Овощи и фрукты на нашем столе»	(общ) Уточнить представление детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных, в местности где находится детский сад, о способах употребления в пищу; Закрепить представление о значении свежих плодов для здоровья человека; Учить готовить салат.	С.Н.Николаева  Стр. 32 стар
4 неделя «Осень в жизни животных»
«Животные брянского края»	Закрепить знания детей о животных родного брянского края, пополнить имеющийся опыт новыми сведеньями об образе жизни знакомых животных; воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание её охранять и оказывать ей посильную помощь.	«Экология» В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр.53
«Как звери   готовятся к зиме»	Систематизировать знания детей о жизни диких животных, работать над развитием словарного запаса, воспитывать бережное отношение к природе. Обобщить знания детей по теме «Дикие животные», знакомить с дикими животными родного края, их повадками и условиями жизни.	С.Н.Николаева Стр. 51 стар
Ноябрь «Поздняя осень» 1 неделя «Мое село, моя страна».
«Мое родное село»	Познакомить с достопримечательностями села Сеща; воспитывать любовь к родному селу, уважение к тем, кто в нем живет и трудится.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова стр. 107
«Планета земля в опасности»	(общ) Дать детям представление о том, что планета земля - огромный шар. Большая часть шара покрыта водой –океанами и морями. Кроме воды есть материки – твердая земля где живут люди. Таких материков шесть. На земном шаре есть полюса. На планете обитают много живых существ, всем живым существам нужна чистая вода, земля, воздух .Планета земля сейчас в опасности :многие места стали сейчас грязные .Трудно дышать ,люди и животные болеют .чтобы спасти нашу планету , надо с детства любить природу ,изучать ее, правильно с ней обращаться с ней .	С.В.Николаева Стр. 26 подг
2 неделя «Я в мире человек». Мониторинг. Заполнение персональных карт.
«Дружная семья»	(общ) Сформировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе. Воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью. Активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье. (стар) Знать и называть свое имя, имена своих товарищей по игре. Учить называть имена членов своей семьи.  (общ) Уметь поддерживать беседу. Учить высказывать свою точку зрения; знать семейные традиции своей семьи. Развивать устную речь, обогащать словарный запас	О.В.Дыбина Стр. 29 подг Стр.22  стар
«Животные -   наши помощники»	Прививать любовь к домашним животным; познакомить детей с различными породами собак, с историей приручения собаки человеком; дать представление о том, что собака помогает человеку в жизни.	«Экология» В.Н. Волчкова Н.В.Степанова стр. 46
3 неделя «Хлеб – всему голова»
«Хлеб – всему голова»	(общ)Дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом; рассказать, откуда берётся хлеб, как его делают, кто его выращивает и печёт; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.	В.Н.Волчкова «Познавательное развитие» Стр. 24  №2
«Сравнение песка, глины и камней»	(общ) уточнить представление детей о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть их особенности, в соответствии с их свойствами, использовать в поделках. (подг) Познакомить детей с песочными часами, развивать чувство времени, творчества, умение называть разные явления, объяснять их.	С.В.Никалаева Стр. 61 подг
4 неделя «Осень на дню погод восемь»
«Игры во дворе»	Познакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе и дома, с необходимыми мерами предосторожности.	«Безопасность» Н.Н.Авдеева  Стр. 122
«Осинины»	(общ) формировать представление о чередовании времени года. Закрепить знание о сезонных изменениях в природе. Расширять представление об овощах фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество.	О.А.Соломенникрва  Стр. 45 стар   С Н  Николаева  Стр. 55 стар Стр.69  подг
Декабрь  «Вот пришли морозцы ,и зима настала ». 1 неделя «Здравствуй, зимушка зима»
«Волшебница вода»	Познакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями (дождь, роса, пар, снег, иней и т.д.) и состоянием воды в окружающей среде; прививать навыки экологически грамотного поведения в быту; учить понимать необходимость бережного отношения к воде как природному ресурсу.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова Н.В. Степанова стр. 160
«В мире металла»	(стар)Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. (подг) Закрепить знание детей о различных материалах. (общ) Воспитывать бережное отношение к вещам . .	О.В. Дыбина Стр. 45подг Стр. 34 стар
2 неделя «Зимовье зверей».
«Как лесные звери –белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу»	(общ) Формировать представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду; учить понимать причины изменений в жизни животных; воспитывать любовь к животным, стремление помочь им в трудных условиях.	С.Н.Николаева Стр. 69 стар Стр.197 подг
«Путешествие в прошлое лампочки»	(общ) Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина Стр. 41
3 неделя «Покормите птиц зимой ».
«Покормим птиц»	(общ) Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.(подг) Закреплять знание о повадках птиц ,формировать желание наблюдать за птицами не мешая им .	«Экология» В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр.66 О.А.Соломенникова стр 53стар
«Учитесь жалеть и беречь»	Пробуждать чувство сострадания и жалости к обитателям природы, попавшим в беду; формировать умение отличать истинную жалость от ложной; развивать наблюдательность, логическое мышление, воображение.	«Экология» В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр.11
4-5 неделя «Новый год у ворот»
«Готовимся к Новому году»	Углубить представления детей о празднике Нового года; профессии артиста; дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино,  воспитывать уважение к труду взрослых, которые создают детям праздник, желание сделать нарядной свою группу и порадовать подарками близких.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина Стр. 49
«Песня колокольчика»	(стар)Закреплять знание детей о стекле ,металле ,дереве ,их свойствах  (подг)Закрепить умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга ,устанавливать причинно- следственные связи между назначением ,строением и материалом предмета .(общ) познакомить детей с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Воспитывать интерес к познанию.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина  Стр. 42  №9 подг Стр. 37  №11 стар
«Наши четвероногие друзья»	(общ) Формировать у детей представление о том ,что  собака –умное домашнее животное , предана хозяину , ее можно дрессировать, многому научить ,поэтому собак используют в разных службах- для охраны частных домов ,учреждений ,для охраны стада ,в качестве поводыря ,для розыска правонарушителей .Воспитывать интерес к этим животным  ,умение правильно обращаться с ними .(подг) познакомить с некоторыми  породами служебных собак .	С.Н. Николаева Стр. 97 стар
Изготовление плаката на тему: «Сохраним елку – красавицу наших лесов»	(общ)Познакомить с плакатами как особым видом цветного рисунка ,на котором есть слова, призывающие к добрым делам  или соблюдению правил поведения .Учить придумывать содержание плаката ,направленного на сохранение елок, изображать его .Воспитывать желание беречь природу .	С.Н. Николаева Стр. 82 стар
Январь «Звенит январская стужа» 1 неделя Рождественские каникулы 2 неделя «Зимние забавы»
«На выставке кожаных изделий»	(общ) Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с разными видами кожи, (подг)показать связь качества кожи с назначением вещи. (общ)Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес  к старинным и современным вещам рукотворного мира .                                            (стар) Познакомить с некоторыми свойствами кожи и ее значимость для человека.	О. В.Дыбина стр 39№7подг В.Н. Волчкова Н,В.Степанова Стр.96о «Познавательное развитие в ст. группе»
«Что за зверь!»	общ) Познакомить детей с познавательной литературой, вникать в  содержание, представлять ее в образах ,которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе ,желание совершенствовать простейшие опыты .	С.Н.Николаева Стр. 73 стар
3 неделя «Север –царство льда и снега ».
«Север –царство льда и снега».	(общ)Формировать представление детей о климатических условиях крайнего севера и тундры .Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы. (подг) Закрепить представление о приспосабливаемости растений и животных к условиям северного климата. Развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь .	О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию» Стр205
«Путешествие в прошлое книги»	(общ)познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека;  вызвать интерес к творческой деятельности человека ; воспитывать бережное отношение к книгам .	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»  стр.. 35 №5 подг
4  неделя  «Чудо - чудное, диво - дивное».
«Что такое рукотворный мир?»	(общ)Закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; формировать умение группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета) и понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека. Продолжать знакомить детей с народными промыслами.	В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр. 84 О.В.Дыбина Стр. 47 №13 подг
«Мир комнатных растений»	Расширять представление о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях связанными с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.	О.А.Соломенникова ,,Ознакомление с природой в детском саду ,,стр 66 №13 стар
Февраль «Проказница зима». 1- 2 неделя «Путешествие всеми видами транспорта»
«Путешествие в прошлое  автомобиля»	(общ)Познакомить детей с прошлым автомобиля. Учить понимать назначение и функции автомобиля; закреплять умение выделять некоторые особенности предмета  и его признаки; (подг) научить определять причинно- следственные связи между назначением и строением ,понимать что человек создал автомобиль для облегчения передвижения людей; развивать ретроспективный взгляд на автомобиль  Воспитывать интерес к истории .	О.В. Дыбина «Что было до» Стр. 80
«Путешествие в прошлое часов»	Познакомить с историей часов; учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способами употребления; активизировать словарный запас; воспитывать уважение к труду человека-изобретателя, созидателя, творца.	В.Н. Косарева «Народная культура и традиции» Стр. 88
«В гостях у художника»	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости, показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Стр. 42
«Берегись автомобиля» общее	(общее) Уточнить представления детей о правилах поведения на улицах. Закрепить знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, о значении сигналов: о том что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора. (подг) Познакомить детей с предупреждающими и запрещающими дорожными знаками. (общее) Продолжать воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы.	Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора» Стр..39 (29)
3 неделя «Наша Армия родная».
«Российская армия»	(общ) Продолжать расширять знание детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Продолжать знакомить с военными профессиями, (подг) формировать умение  рассказывать о службе в армии отцов , дедов ,братьев .воспитывать стремление быть похожими на них .(общ)Воспитывать уважение к защитникам Отечества ,к памяти павших бойцов	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»  Стр. 46 №12 подг Стр. 38 №12  стар
«Кто главный в  лесу?»	(общ)Уточнить представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества. их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу - растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике - человек который заботится о лесе, бережет его от пожаров, подкармливает их зимой, спасает некоторых из них от беды.
4 неделя «Проводы зимы. Масленица».
«Матушка печка, укрась своих детушек»	Познакомить с особенностями русской избы и бытом крестьян, активизировать словарный запас, прививать любовь к самобытной красоте жизни наших предков.	«Народная культура и традиции» В.Н.Косарева Стр.98
«Традиции россиян»	Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова Н.В. Степанова стр. 50 Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников» Стр. 191
Март «Весна идет, весне дорога ». 1 неделя «Мамочка любимая моя »
«Женщина- труженица»	Формировать представления детей о профессиях женщин, о работе женщин в детском саду, о профессии мам; развивать умение определять эмоциональное состояние близких людей (мам, бабушек, сестренок), оказывать посильную помощь и проявлять заботу о женщинах; воспитывать уважение к труду женщин.	«Комплексные занятия» Затулина
«Цветы для мамы»	Расширить знание о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на знакомстве комнатных растений. (под) дать элементарные представления о размножении растений. Учить высаживать растения. (общ) Формировать заботливое отношение и внимание к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.	О.А. Соломенникова Стр. 62 №11 стар
2 неделя «Животные жарких стран»
«Экскурсия в зоопарк»	(общ)Расширять представление детей о разнообразии животного мира, о том что человек это часть природы и он должен беречь, охранять  и защищать ее .Формировать представление о том что животные делятся на классы :насекомые, рыбы ,птицы ,звери .Развивать позитивный интерес ,любознательность, отзывчивость .(подг) Знакомить детей с животными жарких стран ,учить сравнивать их с другими животными .	О.А. Соломенникова Стр. 63 стар..
«Весна -красна»	Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающей природе.	«Экология» В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр.96
3 неделя «Что нам стоит, дом построить».
«Берегите деревянные предметы»	Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом (из стволов делают доски, фанеру; которые идут на изготовления домов, мебели, предметов быта –сувениров; дерево-легкий ,теплый материал ,из него получаются прочные ,красивые предметы ;дерево не тонет в воде ,поэтому из него делают лодки ,плоты корабли ;все предметы из дерева нужно беречь. Познакомить с Богородской игрушкой, резьбой.	С.Н.Николаева Стр. 120 стар
«Путешествие в прошлое лампочки»	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета. Лучина, свеча, электрическая лампа, спички.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина Стр. 41
4 неделя «Морская азбука».
«Путешествие в подводный мир»	(общ)Уточнить, обобщить и закрепить знание детей об обитателях морского мира, пополнить знание детей о людях изучающих подводный мир. Развивать внимание глазомер, логическое мышление, память, воображение, познавательную и поисковую деятельность.                              (подг) учить детей доказывать, делать выводы. (общ) Развивать активный словарь. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей. Воспитывать интерес к неизведанному, загадочному .	Электронные носители .
«Цепочки с лесу»	Формировать у детей представления о взаимосвязи обитателей                      леса - растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том ,что лес это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга .Воспитывать бережное отношение к лесу .	С.Н.Николаева Стр. 113подг
Апрель «На дворе звенит капель»      5 неделя марта  1 неделя апреля  «Спорт – это здоровье»
«Как люди заботятся о своем здоровье весной»	Развивать представление о человеческом теле, о назначении его отдельных частей и органов; о том, что организм надо укреплять и развивать, поддерживать чистоту и порядок в помещении, проветривать его, ухаживать за растениями, т.к. они улучшают воздух и создают красоту; что организм весной ослаблен, поэтому больше надо бывать на свежем воздухе, потреблять продукты, богатые витаминами; желание вести здоровый образ жизни.	С.Н. Николаева Стр. 102 старш..
«Весенняя страда»	(общ) Закреплять знание о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарь (весенняя страда, агроном, комбайн ). Развивать любознательность, творчество, инициативу.	С.О.  Соломенникова стр. 73 стар
«О чем поют птицы. Что мы знаем о птицах?»	(общ) Уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении; развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь; воспитывать доброе заботливое отношение к птицам. (подг) Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных которые могут жить на земле , и летать в воздухе  .	«Экология» В.Н. Волчкова Н.В. Степанова Стр.106 С.В. Николаева Стр. 137 подг
«Путешествие в прошлое пылесоса»	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина Стр. 45
2 неделя «Этот загадочный космос»
«Этот загадочный космос»	Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству, расширять представления детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии, развивать воображение, фантазию.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова Н.В.Степанова стр. 162 О.В. Дыбина Стр 53 №16 подг
«Люблю березку русскую»	(общ)Обобщить знания о березе как символе России, обращать внимание детей на весеннюю красоту берез – свисающие ветки, белые стволы ,нежную зелень распускающейся листвы. Воспитывать бережное отношение к березе.	С.Н. Николаева стр. 118стар
3 неделя «Кладовая земли»
«Эти мудрые русские сказки»	Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры  -  сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова Н.В. Степанова стр. 45
«Весна в жизни   лесных жителей»	(общ)Уточнять и расширять представление детей о том, как в лесу оживает жизнь в весенние время; трогаются в рост деревья, просыпаются животные, насекомые, которые зимой спали; все устраивают свои гнезда, норы ,выводят потомства; весна для всех создает хорошие условия . Воспитывать интерес к природе.	С.Н.Николаева Стр. 114 старш
4 неделя «В мире много интересного». Мониторинг. Заполнение персональных карт.
Май «Цветущая весна» 1-2 недели «День Победы!»
«День Победы»	Дать детям представление о праздновании Дня Победы; учить принимать участие в беседе, используя личный опыт; развивать чувства детей: гордости за Родину, благодарности, любви к Отечеству, желание защищать всех, кто нуждается в защите.	Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание» Стр .134; 236.
«Москва-столица нашего Отечества»	Дать представление о том, что Москва - самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать чувство восхищения и гордости красотой столицы России - Москвой.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова Н.В. Степанова стр. 118
«Как человек охраняет природу»	(общ)Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить ,поэтому создают заповедники –территория на которой природа(растения, животные )охраняются ,а хозяйственная деятельность запрещена;  (подг) познакомить с красной книгой ,любого уровня ,рассказать, что есть охраняемые растения и животные – их осталось мало ,и они могут исчезнуть совсем ;показать и назвать местные растения ,которые находятся под охраной	С.Н.Николаева Стр. 146 старш
«Кому нужна вода»	общ) уточнить представление детей о том что вода очень ценный продукт (они нужна всем живым существам: растениям, человеку, животным ). (подг) Познакомить с круговоротом воды в природе, с явлением кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха (кислый дождь вреден всем: земле растениям ,людям ).Воспитывать бережное обращение с водой	С.Н. Николаева Стр. 178 подг
3 неделя «Все работы хороши выбирай на вкус»
«Я б в рабочие пошел, пусть меня научат»	(Общ)Закрепить знание детей о разнообразных профессиях людей города и села, их название и род деятельности. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, желание выбрать свою профессию, стремление учиться и делать свою страну богаче и красивее.	Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание» Стр .141
«Посадка цветочной рассады»	Развивать бережное отношение к природному окружению; выращиванию декоративных растений; дать представление о жизненном цикле растения (от семени до бутона), формировать желание оказывать помощь взрослым в трудовой экологической деятельности, закрепить названия весенних цветущих растений, правила ухода за растениями во время посадки и полива. Алгоритм роста растения, ящик с почвой, семена, лейки, лопатка, полотенце.	«Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет» С.В. Машкова Г.Н. Суздалева Стр. 100
4 неделя «Скоро лето».
«Волшебные слова»	Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним; формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее; обучать детей формулам вежливой просьбы, благодарности.	«Познавательное развитие в ст. группе»  В.Н. Волчкова Н.В. Степанова стр. 132
«Весна кончается, лето начинается»	(Общ)Уточнить и обобщить представление детей о весне ,как о сезоне когда в природе быстро меняются условия жизни становится тепло ,увеличивается световой день ,оттаивает  земля ,при таянии снега и льда образуется много воды ,поэтому оживают все растения и животные ,распускаются листья ,цветы ,растут молодые побеги ,оживают насекомые ,просыпаются животные которые споли зимой ,возвращаются перелетные птицы ,которые вьют гнезда ,выводят потомства № весна –красивое время года ,поэтому поэты написали много стихотворений ,художники создали замечательные картины ).	С.Н. Николаева Стр. 148 старш..

 

 

                  

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование элементарных математических представлений в старшей группе

 

Месяц	Программное содержание	Литература
Сентябрь 1	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.12
2	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.14
3	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы, величины). Упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.16
Октябрь 1	Формировать умение составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.17
2	Формировать умение считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух предметов, выраженных числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.18
3	Формировать умение считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.20
4	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Расширить представления детей о деятельности взрослых и детей в различное время суток, о последовательности частей суток.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.21
Ноябрь 1	Формировать умение считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.  Совершенствовать умение двигаться заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.23
2	Формировать умение считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух предметов, выраженных числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать формировать умение определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать словами: впереди, сзади, рядом, между.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.24
3	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, формировать умение правильно отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", "На котором месте?". Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывая их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше...самый маленький (и наоборот). Упражнять находить отличия в изображенных предметов.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.26
4	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, формировать умение правильно отвечать на вопрос "Сколько?". Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.27
Декабрь 1	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, направо, налево.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.28
2	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырех угольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.30
3	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названием дней недели (понедельник и т.д.).	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.31
4	Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы "Сколько?", "Какое число больше?", "Какое число меньше?", "На сколько число... больше числа...", "На сколько число... меньше числа...". Продолжать формировать умение определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.32
Январь 1	Продолжать формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы "Сколько?", "Какое число больше?", "Какое число меньше?", "На сколько число... больше числа...", "На сколько число... меньше числа...". Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длинны, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.34
2	Продолжать формировать умение понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равные образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.36
3	Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, формировать умение составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.37
4	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.39
Февраль 1	Познакомить с количественным составом числа 3 и 4  из единиц. Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение  последовательно назывании дней недели, определять , какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.40
2	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.41
3	Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте,  раскладывать их в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.42
4	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Формировать умение сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.44
Март 1	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (слева, справа, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине,  располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.46
2	Продолжать формировать умение делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать формировать умение сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение   последовательно называть дни недели.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.47
3	Продолжать формировать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед-назад, направо -налево).	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.48
4	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.49
Апрель 1	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать формировать умение сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.51
2	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; формировать умение понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.53
3	Продолжать формировать умение понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, формировать умение называть части и сравнивать целое и часть.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.54
4	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.56
Май 1	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (слева, справа, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине,  располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.46
2	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; формировать умение понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.53
3	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, формировать умение называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.49
4	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	«Занятия по ФЭМП» И.А. Помораева В.А. Позина Стр.56

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений     в подготовительной к школе группе 

 

№	Месяц	Задачи по образовательным областям	Источник
1	Сентябрь    1 неделя   До свидания лето, здравствуй, детский сад!	«Познавательное развитие» ·       Упражнять в делении множество на части объединении его частей: совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью   Закреплять навыки порядки счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счёту", "На котором месте?" ·       Закреплять представление о взаимном расположения предметов в пространстве. ·       Закреплять умение последовательно называть дни недели. «Социально коммуникативное развитие» ·       Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·        Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№1 стр.17
2		«Познавательное развитие» ·       Упражнять в делении множество на части объединении частей на целую группу: совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. ·       Учит считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. ·       Закреплять умение делить круг на квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. ·       Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ   М.2014 Зан.№2 стр.18
3	Сентябрь   2 неделя   Правила дорожного движения	«Познавательное развитие» ·      Уточнять представления о цифрах 1 и2 ·      Упражнять в навыках количественного счета прямом и обратном порядке в пределах 10 ·      Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа ·      Совершенствовать представления о треугольниках четырёхугольниках. «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ   М.2014 Зан.№3 стр.20
4		«Познавательное развитие» ·       Уточнять представления о цифре 3 ·       Учить называть предыдущее последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. ·          Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. ·          Упражнять в умении двигаться в заданном направлении «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ    М.2014 Зан.№4 стр.21
5	Сентябрь    3 неделя   Правила безопасности дома и на природе	«Познавательное развитие» ·          Познакомить с цифрой 4. ·          Закреплять представления о количественном составе числа 5 из      единиц. ·          Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. ·          Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№5 стр.24
6		«Познавательное развитие» ·          Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. ·          Уточнить представления с цифрой 5. ·          Закреплять умение последовательно называть дни недели. ·          Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№6 стр.25
7	Сентябрь . 4 неделя   Осень в гости просим	«Познавательное развитие» ·          Продолжать учить составлять число 6 из единиц. ·          Познакомить с цифрой 6. ·          Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношения целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвёртая, одна восьмая и т.д.). ·          Развивать умение двигаться в пространстве  в соответствии с условными обозначениями   «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№1 стр.27
8		«Познавательное развитие» ·       Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.  ·          Уточнять представление о цифре 7 ·          Уточнить приёмы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей,   учить понимать соотношения целого и частей, называть и показывать их ·          Закреплять последовательное о треугольниках и четырёхугольниках. ·       Закреплять умение последовательно называть дни недели. «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№2 стр.30
9	Сентябрь   5 неделя     Мой любимый детской сад	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц ·       Уточнять представление о цифре 8 ·       Закреплять последовательное название дней недели ·       Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.  «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№3 стр.32
10		«Познавательное развитие» ·       Познакомит с составом числа 9 из единиц ·       Уточнять представление о цифре 9 ·       Закреплять последовательное название дней недели ·       Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. ·       Развивать глазомер ·       Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.  «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	Занятия по формированию элементарных математических представлений.   Подготовительная к школе группа                                      И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан.№4 стр.34
	Октябрь   1 неделя   Труд взрослых в осенний период, подготовка к зиме	«Познавательное развитие» ·       Познакомит с составом числа 9 из единиц ·       Уточнять представление о цифрах 1 и 9 ·       Развивать понимание независимости результата счёта от его направления. ·       Дать представления о весе предметов и сравнении их путём взвешивания на ладонях, учить обозначать результаты сравнения словами тяжёлый, легкий, тяжелее, легче. ·       Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.  «Социально коммуникативное развитие» ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан.№ 5 стр.36
11	Октябрь   2 неделя   Подарки осени	«Познавательное развитие» ·       Познакомит с составом числа 10 из единиц ·       Уточнять представление о цифре 0 ·       Продолжать учить находить предыдущее число к названному последующее числу к названному ·       Уточнять представления о весе пре6дметов. ·       Формировать представления о временных отношениях, и учить обозначать их словами (сначала, потом, до, после и т.д.)  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина             Зан.№ 6 стр.38
12		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять число 10 из единиц ·       Познакомить с особенностями числа 10 ·       Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах10 ·       Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырёхугольника. ·       Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определить направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан.№ 7стр.41
13	Октябрь   3 неделя   Азбука здоровья	«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Продолжать знакомить с цифрами 1 и 9. ·       Уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны углы и вершины. ·       Закреплять представления о временах года и месяцах осени.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан.№ 8стр.44
14	Октябрь     4 неделя     Осень в жизни животных	«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10 ·       Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. ·       Совершенствовать представление о вес предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. ·       Закреплять умение последовательно и определять, и называть дни недели. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина МОЗАЙКА-СИНТЕЗ                    М.2014 Зан. № 1стр.46
15		«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Познакомит с образованием чисел из второго десятка в пределах 15.Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов ·       Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу слева, справа, посередине. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 2стр.48
16	Ноябрь   1 неделя   Мое село, моя страна.	«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Продолжать знакомит с образованием чисел из второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величины с помощью условной меры  ·       Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначении и схем. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 3стр.51
17		«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Продолжать знакомит с образованием чисел из второго десятка в пределах 20. ·       Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры «Социально коммуникативное развитие»   «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 4стр.54
18	Ноябрь       2 неделя   Я в мире человек   Мониторинг. Заполнение персональных карт.	«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15 ·       Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры ·       Развивать умение ориентироваться на листе на листе бумаги в клетку.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенк «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 5 стр.55
19		«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Совершенствовать навыки счёта в пределах 20 ·       Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры ·       Продолжать развивать умение   ориентироваться на листе на листе бумаги в клетку.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 6 стр.58
20	Ноябрь   3 неделя   Хлеб – всему голова.	«Познавательное развитие» ·       Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. ·       Закреплять умение определять предыдущее последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрах в пределах 10 ·       Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры ·       Продолжать развивать умение ориентироваться на листе на листе бумаги в клетку.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 7 стр.61
21		«Познавательное развитие» ·       Закреплять представление о количественном и порядковом значении числа в пределах 10 ·       Закреплять умение составлять число из 10 из единиц ·       Совершенствовать навыки измерения величины предметов: познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условно меры. ·       Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении с помощью условной меры. ·       Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 8 стр.64
22	Ноябрь   4 неделя     Осень - на дню погод восемь	«Познавательное развитие» ·       Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 руб. 1,5,10, копеек ·       Продолжать формировать навыки на листе бумаги в клетку ·       Уточнять представления о многоугольниках и способах их классификации. ·       Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·      Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 1 стр.67
23		«Познавательное развитие» ·       Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 руб. ·       Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов. ·       Развивать представление об измерении времени, познакомить с   песочными часами.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 2 стр.69
24	Декабрь     1 неделя Здравствуй, зимушка – зима.	·       Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 руб, их набором и разменом. ·       Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. ·       Продолжать учить считать в заданной мере в пределах 20. ·       Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 3стр.71
25		«Познавательное развитие» ·       Продолжать уточнять представления о с монетах   достоинством 1,5,10 руб, их набором и разменом. ·       Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. ·       Познакомить детей с часами, учить установить время на макете часов. ·       Продолжать учить считать определять форму предметов и их частей. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 4стр.73
26	Декабрь   2 неделя     Зимовье зверей	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. ·       Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов ·       Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку. ·       Закреплять представление о многоугольнике.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 5стр.76
27		«Познавательное развитие» ·       Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. ·       Закреплять понимание отношении между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. ·       Развивать" чувство времени" ·       Развивать умение моделировать геометрические фигуры. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 6стр.77
28	Декабрь    3 неделя   Покормите птиц зимой. . Новогодняя карусель	«Познавательное развитие» ·       Совершенствовать умение раскладывать число на 2 меньших и составлять из 2 меньших большое число в пределах 10. ·       Закреплять представление о последовательности времён и месяцев года. ·       Развивать умение конструировать геометрические фигуры. ·       Упражнять в умении объединять части в целое множества.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 7стр.80
29		«Познавательное развитие» ·       Закреплять умение раскладывать число на 2 меньших числа и составлять из двух меньших большое число в пределах 10 ·       Развивать умение называть предыдущее, следующее, последующее и пропущенное число к названому. ·       Закреплять представления о последовательности дней недели. ·       Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 8стр.83
30	Декабрь 4 – 5 неделя     Новый год у ворот	«Познавательное развитие» ·       Учить составлять арифметические задачи на сложение. ·       Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. ·       Развивать внимание память. логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 1стр.85
31		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку ·       Развивать внимание память. логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 2стр.88
32		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Развивать внимание память. логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 3стр.90
33		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей ·       Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Развивать внимание память. логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 4стр.93
34	Январь   1 неделя	Рождественские каникулы
35 36	Январь   2 неделя   Зимние забавы	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. ·       Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 5стр.95
37		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить   составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Совершенствовать представления о последовательности   чисел в пределах 20. ·       Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое на его части ·       Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 6стр.96
	Январь   3 неделя Север – царство льда и снега .	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить   самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. ·       Закреплять умение называть  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 7стр.98
38		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить   самостоятельно   составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. ·       Упражнять в правильном использовании в речи слов:  сначала, потом, до, после. ·       Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. ·       Развивать внимание и воображение.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 8стр.100
39	Январь   4 неделя   Чудо –чудное, диво – дивное.	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить   самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Упражнять в счёте предметов по образцу ·       Учить измерять длину отрезках прямых линии по отрезку ·       Развивать внимание и память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 1стр.101
40		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Закреплять умение называть зимние месяцы. ·       Совершенствовать умение составлять умение из единиц. ·       Упражнять в составлении тематических композиции из геометрических фигур. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 2стр.103
41	Февраль    1-2-неделя   Путешествие всеми видами транспорта.	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Закреплять умение   последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. ·       Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линии и измерять его длину по клеткам. ·       Развивать представления о величине предметов.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 3стр.106
42		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Развивать представления о весе предметов. ·       Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. ·       Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 4стр.109
43		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. ·       Продолжать знакомить с часами и учит определять время с точностью до одного часа. ·       Развивать логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 5стр.111
44		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. ·       Представлять развивать   представление о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. ·       Развивать логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»    ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 6стр.114
45	Февраль   3неделя Наша Армия родная	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. ·       Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 7стр.116
46		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. ·       Закреплять представление о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по порядку?", "На котором месте?". ·       Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. ·       Развивать внимание, воображение  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 8стр.118
47	Февраль   4 неделя   Проводы зимы	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. ·       Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей ·       Упражнять в умении определять время по часам. с точностью до 1 часа. ·        Развивать внимание.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 1стр.120
48		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить   самостоятельно составлять и решать   задачи в пределах 10. ·       Закреплять понимание отношении рядом стоящих чисел в пределах 10 ·       Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·        Развивать внимание.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 2стр.123
49	Март   1 неделя   Мамочка любимая моя	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задачи в пределах 10. ·       Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. ·       Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 3стр.126
50		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задачи в пределах 10. ·       Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на 2 меньших числа. ·       Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей ·       Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 4стр.128
51	Март   2 неделя     Животные жарких стран	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить   самостоятельно составлять и решать   задачи в пределах 10. ·       Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку ·       Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части  на основе счёта. ·       Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 5стр.130
52		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задачи в пределах 10. ·       Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. ·        развивать способность в моделировании пространственных отношении между объектами на плане. ·       Развивать пространственное восприятие формы.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 6стр.132
53	Март   3 неделя   Что нам стоит дом построить	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задачи в пределах 10. ·       Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·        Совершенствовать умение конструировать объёмные геометрические фигуры. ·       Упражнять в счёте в прямом и обратном порядке в пределах 20. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 7 стр.134
54		«Познавательное развитие» ·       Упражнять в решении арифметических задач   на сложении и вычитании. ·       Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Совершенствовать навыки счёта со сменой основания счёта в пределах 20. ·       Развивать внимание память и логическое мышление. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 8 стр.136
55	Март   4 неделя   Морская азбука	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. ·       Развивать внимание память и логическое мышление. «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 1 стр.138
56		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 2 стр.140
57	Март –Апрель   5 неделя марта 1 неделя Апреля     Спорт - это здоровье	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Учить "Читать" графическую информацию. ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 3 стр.143
58		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. № 4 стр.145
59		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10. ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. №  5 стр.147
60		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Закреплять представление об объёмных и плоских геометрических фигурах. ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»    ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. №  6 стр.149
61	Апрель   2 неделя   Этот загадочный космос	«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Закреплять   умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. №  7 стр.151
62		«Познавательное развитие» ·       Продолжать учить самостоятельно составлять и решать   задач   на сложении и вычитании. в пределах 10. ·       Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. ·       Совершать умение ориентироваться в окружающем пространстве. ·       Развивать внимание память и логическое мышление.  «Социально коммуникативное развитие»   ·      Приобщать к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; ·      Развивать свободное общения со взрослыми и детьми, развитие личностных и интеллектуальных качеств ребенка «Физическое развитие» ·       Сохранять и укреплять здоровья детей	И.А. Помораева, В. А. Позина Зан. №  8 стр.153
		Работа по закреплению пройденного материала на занятиях и досугах  с математическим содержанием .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование ООД по образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

старшая группа

 

Тема	Программное содержание	Материал	Литература
Сентябрь
"Мы воспитанники старшей группы"	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, что дети будут делать сегодня, для чего нужно учить говорить правильно и красиво.	Сборник загадок, считалки.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.26
"Наши игрушки" (составление описательных рассказов)	Формировать умение составлять описательные рассказы о предметах; совершенствовать умение детей согласовывать существительные с прилагательными; расширять словарь детей за счет глаголов и прилагательных; воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Игрушки: кошка, собака, 2 медведя, мяч, конверт с разрезными картинками.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.6
Творческое рассказывание "Поговорим по телефону"	Формировать у детей особенности  диалогической речи; связно, последовательно, выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные словарные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время телефонного разговора.	2 телефона, рассказ Н.Носова «Телефон»,	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 7
Пересказ сказки "Заяц - хвастун"	Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана; развивать интонационную выразительность речи;  воспитывать интерес к русскому народному творчеству.	Сказка «Заяц-хвастун».	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.28
Рассказывание из личного опыта "Наш детский сад"	Формировать у детей умение рассказывать, опираясь на личный опыт, развивать память и воображение;  учить использовать в речи разные виды предложений; воспитывать интерес детей к работе сотрудников детского сада, уважение к их труду.	Новые игрушки 2-3 шт.,салфетка.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.52
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з - с и их дифференциации; познакомить сл скороговоркой.	Фишки, картинки с изображением синицы и комара, игрушки.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.29
Составление рассказов по картине "Прогулка в лесу"	Формировать умение рассказывать по картине и ее фрагментам; расширять словарный запас за счет глаголов и прилагательных, раскрыть смысловое понятие "лес"; продолжать учить составлять предложения из 2-3 слов; воспитывать бережное отношение к лесу.	Игрушка Красная шапочка, корзина с грибами желудями, листьями, картина, аудиозапись, бумага, карандаши.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.8
Придумывание конца сказки "Что за прелесть эти сказки"	Закрепить в памяти детей знакомые сказки и узнавать их по фрагментам; учить придумывать конец сказки; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к сказкам.	Иллюстрации к сказкам, маски, мешочек с предметами из сказок.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.19
Октябрь
Заучивание стихотворения Р. Сефа "Совет"	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р. Сефа "Совет", научить выразительно читать его.	Стихотворение Р.Сефа «Совет»	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.42
Составление описательного рассказа по картине "Ежи"	Формировать у детей умение составлять рассказ по картине; включить в рассказ описание внешнего вида персонажей, поведения, чувств; закрепить образование существительных с суффиксами -онок, ёнок.	Картина «Ежи».	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 15
Творческое рассказывание "Как медвежонок потерял сапожки"	Формировать умение придумывать продолжение сказки, начатой воспитателем; развивать творческое воображение; продолжать учить детей использовать в рассказах разные типы предложений; формировать умение развивать сюжет, придерживаясь плана; воспитывать интерес к творчеству.	Игрушка медвежонок, маски сороки и медведя.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.36
"Винегрет и салат - здоровье для ребят"	Развивать диалогическую и монологическую формы речи; закреплять умение составлять краткое описание предмета, используя разные виды предложений; продолжать учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией; воспитывать интерес к труду и желание трудится.	Игровой персонаж-инопланетянин, разрезные картинки с изображением овощей, игрушка Айболит.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.13
Составление рассказов из личного опыта "Как мы убирали урожай"	Формировать у детей умение  составлять короткие рассказы из опыта; передавать свои впечатления в рассказе живо, эмоционально; продолжать использовать в речи предложения разных видов; воспитывать интерес и любовь к труду.	Игра «Вершки и корешки».	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.17
Рассказывание по картине И. Левитана "Золотая осень"	Закрепить представление детей об осеннем времени года, обогащать словарный запас определениями; развивать диалогическую речь; воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость по отношению к природе.	Картина И.Левитана «Золотая осень», грамзапись П.И.Чайковского «Времена года».	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 25
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц	Закрепить правильное произношение звуков с-ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и разном темпе; познакомить детей с новой загадкой.	Фишки, пирамидки.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.39
Заучивание стихотворения А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало"	Формировать у детей умение запоминать стихотворное произведение; совершенствовать интонационную выразительность речи; воспитывать эстетические чувства.	Портрет А.С.Пушкина, аудиозапись музыки, бумага, краски.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.28
Ноябрь
Составление рассказов по картине "В родной семье"	Формировать у детей умение рассматривать картину, понимать ее содержание, рассказывать по основным фрагментам; продолжать использовать в речи разные виды предложений; воспитывать любовь и уважение к своей семье.	Картина «В Родной семье»	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.44
Рассказывание по игрушке "Моя любимая  кукла"	Помочь детям составить план описания куклы; учить детей, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	2 куклы, книги в книжном уголке.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.38
Творческое рассказывание "Почемучки"	Формировать у детей умение составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами-вопросами "почему", "отчего", "когда", "сколько", "что", "где", соблюдать интонационную выразительность; знакомить детей со способами словообразования.	Разные картинки по количеству детей.	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 28
Чтение русской народной сказки "Хаврошечка"	Вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой "Хаврошечка" (в обработке А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.	Рус. нар. сказка «Крошечка-Хаврошечка».	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.46
Заучивание стихотворения "Поезжай за моря, океаны"	Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть; учить отвечать на вопросы по тексту; развивать внимание, память, интонационную выразительность; воспитывать любовь к Родине.	Карта России, стихи о родине.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.157
Рассказывание на тему "Мой поселок"	Закрепить и систематизировать знания детей о родном поселке; учить рассказывать по памяти, развивать творческое воображение; учить использовать в речи разнообразные типы предложений, развивать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к родному поселку.	Фотографии с видами родного поселка.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.31
Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш.	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонетический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш словах; учить находить в рифмовках и в стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.	Картинка ослика, пирамидки.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.48
Рассказывание по предмету "Посылка из Простоквашено"	Формировать у детей умение рассматривать предметы, сравнивать их, группировать, классифицировать; упражнять детей в умении грамматически правильно строить предложения; развивать внимание, логическое мышление.	Письмо, посылка с молочными продуктами.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.42
Декабрь
Творческое рассказывание "Сочиняем сказку про Деда Мороза"	Активизация детского воображения; подготовка к литературно-словесному творчеству; использование различных синтаксических конструкций, употребление согласованных существительных и глаголов.	Иллюстрации с изображением Деда Мороза.	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 39
Пересказ художественного произведения Н. Калинина "Про снежный колобок"	Формировать у детей умение целенаправленно овладевать материалом рассказа, излагать содержание близко к тексту, передавать интонацию и сопереживать персонажу.	Картинка с изображением детей, которые лепят снеговика.	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 41
Рассказывание из опыта "Деду Морозу закажем подарок"	Формировать у детей умение рассказывать из личного опыта, развивать умение связно, последовательно составлять рассказы; учить использовать в рассказах разные виды предложений; развивать память, творческое воображение.	Игрушка Деда Мороза, листы бумаги, карандаши.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.72
Чтение сказки П. Бажова "Серебренное копытце"	Познакомить детей со сказкой П.Бажова "Серебренное копытце"; развивать воображение детей, помогать логически и содержательно строить высказывания.	Сказка П.Бажова «Серебряное копытце», иллюстрации к ней.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.60, 62
Рассказывание об игрушках  "Подарки от Деда Мороза"	Продолжать учить детей связанно и последовательно рассказывать об игрушке развернутыми и полными предложениями; развивать у детей логическое мышление, память и сообразительность; воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Игрушка Деда Мороза, мешок с подарками-игрушками.	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 45
Заучивание стихотворения С. Маршака  "Тает месяц молодой"	Вспомнить с детьми произведения С. Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение "Тает месяц молодой"; развивать память.	Выставка произведений С.Я.Маршака.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.60
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение звука в слове.	Пирамидки, фишки, картинки с изображением предметов, в которых есть слова со звуком с-ш.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.58
Дидактическая игра "Подбери рифму"	Формировать у  детей умение правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова.	Листы бумаги, фишки (шайбы).	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.62
Январь
Рассказывание по картине "Зимние развлечение"	Формировать у детей целенаправленно рассматривать картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логический, эмоциональный и содержательный рассказ.	Картина «Зимние развлечения».	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.66
Пересказ украинской сказки "Рукавичка"	Формировать у детей умения пересказывать знакомую сказку, вести беседу по ее содержанию, используя характерный словарь сказки; развивать память, интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к сказкам.	Рукавичка, сборник загадок, книга с иллюстрациями к сказке.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.67
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж.	Фишки, листы бумаги, разделенные на ячейки.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.68
Заучивание стихотворения И. Сурикова  "Детство"	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова "Детство" (в сокращении); развивать память и интонационную выразительность.	Иллюстрации с изображением детских забав зимой.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.70
Творческое рассказывание "Как мы на бал собирались"	Формировать у детей умения составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.	Картинки с изображением разной одежды, аудиозапись легкой музыки.	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 47
Составление описательного рассказа по репродукции картины И.Шишкина "На севере диком"	Развивать творческое воображение; формировать умение при описании картины использовать точные по смыслуподобранные слова; развивать диалогическую речь, связную речь; упражнять детей в образовании уменьшительно- ласкательных суффиксов	Репродукция картины И.Шишкина «На севере диком», аудиозапись классической музыки.	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 55
Февраль
Заучивание стихотворения  "Пограничники"	Познакомить детей с новым стихотворением; формировать у детей умения отвечать на вопросы строчкой из стихотворения, образовывать слова с разными суффиксами; совершенствовать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес и любовь к Российской армии.	Картинка с изображением пограничника.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.99
Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка"	Формировать у детей умение составлять рассказы из личного опыта, упражнять в образовании слов -антонимов.		"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.75
Составление рассказа по картинкам "Купили щенка"	Формировать у детей умение работать с картинками с последовательно развивающимся действием	Серия картинок с развивающимся сюжетом.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.85
Чтение рассказов Л.Кассиль "Пехота", "Сестра"	Познакомить детей с рассказами Л.Кассиля об армии; формировать у детей умение отвечать на вопросы по содержанию рассказов, используя в речи разные виды предложений; развивать познавательные интересы детей, воспитывать любовь к армии.	Сборник рассказов Л.Кассиля «Твои защитники», фуражка, игрушка-ружье.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.100
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц - ч	Формировать у детей умение дифериенцировать звуки ц-ч	Фишки, листы бумаги, разделенные на ячейки.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.88
Пересказ рассказа В. Осеевой "Сыновья"	Формировать у детей умение пересказывать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста; развивать умение объяснять смысл пословиц, воспитывать любовь к матери.		"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.102
Рассматривание и составление рассказов о предметах	Расширять познавательные интересы у детей: познакомить с группами предметов, являющихся нашими домашними помощниками; формировать у детей умение при рассматривании групп предметов вычленять существенные признаки, их объединяющие; совершенствовать навыки монологической речи; развивать внимание, интерес к окружающим предметам, бережное отношение к ним	Инструменты, швейные принадлежности, бытовые приборы.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.116
Март
Заучивание стихотворения Е. Благининой "Посидим в тишине"	Познакомить детей с новым стихотворением; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать любовь к маме.	Игрушка.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.112
Чтение сказок народов севера "Кукушка", "Айога"	Познакомить детей со сказками народов Севера; формировать умение понимать скрытые мотивы поступков героев, определять их характер; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать интерес к сказкам народов России.	Карта России, иллюстрации с изображением Севера.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.119
"Мамочка любимая" беседа	Раскрыть детям многогранный образ матери труженицы, общественницы, воспитывать любовь и бережное отношение к своим матерям; формировать у детей  умения непринужденному участию в беседе, отвечать на вопросы распространенными предложениями; развивать память и творческое воображение; воспитывать чувство патриотизма и любовь к Родине.	Портреты мам, нарисованные детьми заранее.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.121
Рассказы на тему: "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем"	Формировать у детей умение составлять подробные и интересные рассказы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	Атрибуты к игре «Где мы были, мы не скажем…».	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.86
Беседа и рассказ воспитателя "День космонавтики"	Дать детям представление о космосе и космонавтах; формировать умение отвечать на вопросы, используя различные виды простых и сложных предложений, совершенствуя диалогическую и монологическую речь детей; воспитывать уважение к героям космоса, желание быть похожим на них, развивать познавательные интересы у детей.	Портреты космонавтов, картинки о космосе.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.143
Рассматривание и рассказывание о предметах "Швейные принадлежности"	Продолжать знакомить детей с принадлежностями быта, их назначением, формировать умение вычленять признаки предметов, определять материал, из которого сделана вещь; формировать умение правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы; воспитывать интерес к профессиям, бережное отношение к одежде.	Игрушечная швейная машинка, шкатулка со швейными принадлежностями, игрушка Незнайка.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.131
Пересказ художественного произведения Е.Пермяка "Для чего нужны руки"	Формировать у детей умение связанно, последовательно пересказывать художественное произведение; правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей.		"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 63
Творческое рассказывание "Придумывание небылиц"	Развивать у детей творческое воображение; познакомить с жанром небылицы; формировать умение отличать реальную ложь от юмористических фантазий.	2 клоуна, рассказ Н.Носова «Фантазеры».	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 58
Апрель
Рассказывание по серии картинок "Утро в деревне"	Формировать у детей умение составлять повествовательный рассказ по одной из картин, придумывая предшествование и последующие события; развивать творческое воображение , память; уточнить знания о домашних животных.	Картинки из серии «Домашние животные»,	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 107
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л - р	Упражнять детей в различении звуков л - р в словах, фразовой речи; формировать умение слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	4 пирамидки, фишки, листы бумаги с нарисованными клеточками.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.90
Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"	Продолжать формировать умение детей рассказывать о картине, придерживаясь плана; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к живой природе.	Картина «Зайцы» из серии «Дикие животные».	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.80
Чтение стихотворений о весне	Продолжать приобщать детей к поэзии"; формировать умение задавать вопросы и искать пути решения логической задачи.	Иллюстрации о весне.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.92
Составление описательного рассказа по репродукции картины А. Саврасова "Грачи прилетели"	Развивать эмоциональный отклик на весеннее проявление природы, эстетические чувства и переживания, умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы; учить художественному виденью пейзажной картины, стимулировать желание внимательно её рассматривать; формировать умение составлять описательные рассказы по пейзажной картине; обогащать словарный запас определениями, активизировать глаголы, синонимы, формировать образную речь, умение понимать  и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры.	Картина А.Саврасова «Грачи прилетели».	"Конспекты занятий по развитию речи" В.Н. Волчкова Н.В.Степанова Стр. 81
Заучивание стихотворения Е.Серова "Подснежник"	Формировать умение понимать содержание поэтического произведения, учить его наизусть; отрабатывать интонационную выразительность речи, умение отвечать на вопросы по тексту; воспитывать любовь к природе и поэзии.	Иллюстрация с изображением подснежника.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.137
Составление рассказов по пословице	Уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки, пословицы; формировать умение осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний.	Пособие «Русские народные пословицы и загадки».	"Комплексные занятия" Т.М. Бондаренко Стр.354
Май
Рассказ воспитателя и чтение рассказов о войне	Дать детям представление о праздновании Дня Победы; формировать умение детей принимать участие в беседе, используя личный опыт; развивать чувства детей: гордости за Родину, благодарности, любви к Отечеству, желание защищать всех, кто нуждается в защите.	Аудиозапись песни «День Победы», картинки с изображением военных разных родов войск.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.159
Обучение рассказыванию по картинам	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинам с последовательно развивающимся действием	Картинки с последовательно развивающимся действием.	"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.99
Составление рассказов по картине "Весной в сквере"	Формировать умение составлять описательные рассказы  по фрагментам и по всему содержанию картины; воспитывать эстетические чувства пробуждающейся природы.	Сундучок, картина «Весной в сквере», указка.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.139
Лексические упражнения	Проверить, насколько богат словарный запас детей.		"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.100
"Птицы"	Формировать у детей умение составлять описательные рассказы по предметам, использовать в речи сложные предложения; развивать мышление и воображение.	Аудиозапись с голосами птиц, картинки с птицами.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.129
Пересказ рассказа Л.Н. Толстого "Косточка"	Формировать умения детей пересказывать литературное произведение близко к тексту, понимать мотивы поведения героев и характеризовать их; развивать память, умение рассказывать, опираясь на личный опыт; воспитывать нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье.	Портрет Л.Н.Толстого.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.114
Рассказы из личного опыта "Мои любимые цветы"	Формировать умения детей живо и эмоционально рассказывать о чем-то личном, передавая свои впечатления в рассказе последовательно и логично; использовать в речи сложные предложения, ввести в словарь детей слова: полевые цветы, садовые, лесные и их название; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать эстетические чувства.	Букет цветов в вазе, аудиозапись вальса, цветы из бумаги по 2 шт. на ребенка, лист зеленого цвета (клумба), клей, салфетки.	"Занятия по развитию речи" Г.Я. Затулина Стр.160
Звуковая культура речи	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно их произносить.		"Занятия по развитию речи" В.В. Гербова Стр.102

 

Подготовительная группа
Тема недели, месяц		Тема ООД	Программное содержание
С Е Н Т Я Б Р Ь	1 неделя До свидания детский сад – здравствуй, школа.	Подготовишки	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания Стр .19
	2 неделя Правила дорожного движения должен знать каждый.	Русские народные сказки	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Стр. 30
	3неделя Правила безопасности дома и на природе	Летние истории	Помогать составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные  к прилагательным. Стр. 20
	4неделя Осень в гости просим	Лексико-грамматические упражнения «Осень»	Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. стр.22
	5 неделя Мой детский сад	Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»	Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа.  Стр. 39
О К Т Я Б Р Ь	1неделя «Труд взрослых в осенний период
	2 неделя Подарки осени	Сегодня так светло кругом! Заучивание А.Фета «Ласточки пропали»	Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. Стр. 35,27
	3 неделя Азбука здоровья	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»	Познакомить детей со сказкой  К. Ушинского «Слепая лошадь».  Стр. 49
	4 неделя Осень в жизни животных	Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. Стр. 24
Н О Я Б Р Ь	1неделя Мое село, моя страна	Беседа об А. С. Пушкине	Рассказать о великом русском поэте, вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта. Стр. 25
	2 неделя Я в мире человек	Работа с сюжетной картиной	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.  Стр. 25
	3 неделя Хлеб всему голов	Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я- вам, вы- мне». Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»	Познакомить детей со сказкой А.Ремизова «Хлебный голос», выяснить согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. стр. 32 Познакомить детей со сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». стр.37
	4 неделя Осень на дню погод восемь	«Осенние мотивы»	Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация. стр. 26
Д Е К А Б Р Ь	1 неделя Здравствуй зимушка – зима	Здравствуй, гостья – зима!         Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка»	Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение. Стр. 55 ,42
	2 неделя Зимовье зверей	Тяпа и Топ сварили компот	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Стр.48
	3 неделя Покормите птиц зимой	Лохматые и крылатые	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.  Стр. 70
	4 - 5-неделя Новый год у ворот	Вот такая история	Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Стр. 27.
		Звуковая культура речи	Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Стр. 42.
Я Н В А Р Ь	1 неделя   Рождественские каникулы
	2 неделя Зимние забавы	Новогодние встречи	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольника.  Стр.54
	3 неделя Север –царство льда и снега	Лексико – грамматические упражнения «Зима»	Обогащать и активировать речь детей Стр.44
	4 неделя Чудо – чудное, диво – дивное	Небылицы – перевертыши	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желания сочинять свои. Стр. 34
Ф Е В Р А Л Ь	1-2-неделя Путешествие всеми видами транспорта	Работа по сюжетной картине	Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. Стр59
		Лексические игры и упражнения	Обогащать и активировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. стр.56
	3 неделя Наша Армия родная	Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»	Обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. Стр. 62
	4 неделя Проводы зимы. Масленица	Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. Стр.62
М А Р Т	1 неделя Любимая мама	Весна идет – весне дорогу.	Чтение детям стихотворений о весне, приобщения их к поэтическому складу речи. Стр. 68
	2 неделя  Животные жарких стран	Пересказ сказки «Лиса и  козел»	Совершенствовать умение пересказывать сказку в лицах. Стр. 75
	3 неделя Морская азбука	Подводный мир	Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. Стр. 37
	4 неделя Что нам стоит дом построить	Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»	Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы и познакомить с новым. Стр. 47.
А П Р Е Л Ь	5-неделя марта-1 неделя апреля «Спорт – это здоровье»	Тяпа и Топ сварили компот.	Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Стр. 44.
		Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день»	Познакомить детей со стихотворением, поупражнять в выразительном чтении стихотворения. стр. 66
	2 неделя Этот загадочный космос	Произведения Н. Носова	Вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Стр. 50.
	З неделя День земли	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарный запас детей. Стр. 53
	4 неделя В мире много интересного   Мониторинг	Сочиняем сказку про Золушку	Помогать детям составлять творческие рассказы. Стр. 72
М А Й	1-2- неделя   День Победы	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»	Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение. Стр. 76
		Лексико - грамматические упражнения	Активизировать речь детей. Стр. 80
	3 неделя Все работы хороши, выбирай на вкус	Пересказ рассказа «Очень вредная крапива»	Продолжать совершенствовать умение пересказывать не сложные тексты, правильно строить предложения. Стр. 81
	4 неделя «Скоро лето»

 

 

Подготовка к обучению грамоте в подготовительной группе

 

С Е Н Т Я Б Р Ь	1 неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.	Н.С.Варенцова,,Обучение дошкольников грамоте ,, стр 75№1
	2 неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.	Стр75№2
	3 Неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, ставить ударение. Знакомство с гласными буквами А, Я (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Обучение умению строить звукобуквенную модель. Развитие способности подбирать слова к трех-, четырех-, пяти звуковой модели.	Стр76№3
	4 Неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трех звуков.	Стр77№4
О К Т Я Б Р Ь	1  неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной) модели. Знакомство с гласными буквами О , Ё (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	Стр77№5
	2 неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания букв А, Я, О, Ё после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ё. Развитие способности подбирать слова к трех звуковой модели.	Стр78№6
	3 неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами У, Ю (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.	Стр 79№7
	4 Неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.	Стр 79№8
Н О Я Б Р Ь	1 Неделя	Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с гласными буквами Ы , И (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.	Стр 80№9
	2 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.		Стр81№10
	3 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил
	4 Неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.		Стр82№12
Д Е К А Б Р Ь	1 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.		Стр 83№13
	2 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		Стр84№14
	3 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком		Стр85№15
	4 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		Стр85№16
Я Н В А Р Ь	1 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		стр 86№17
	2 неделя	Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Овладение действием изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		Стр86№18
	3 неделя	Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр87№19
	4 Неделя	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр88№20
Ф Е В Р А Л Ь	1 неделя	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр89№21
	2 неделя	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Л. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр90№22
	3 Неделя	Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой Г. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр90№23
	4 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр91№24
М А Р Т	1 Неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Освоение слогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр 92№25
	2 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой 3. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		Стр93№26
	3 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш и правил ом написания сочетания ши. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр93№27
	4 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ж и правилом написания сочетания жи. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.		Стр94№28
А П Р Е Л Ь	1 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Д. Освоение послогового способа чтения. Повторение правил написания сочетаний жи – ши. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.		Стр95№29
	2 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Т. Освоение послогового способа чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.		Стр95№30
	3 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение. Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.		Стр96№31
	4 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Повторение правописания сочетаний жи – ши. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели		Стр97№32
М А Й	1 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.		Стр97№33
	2 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Б. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		Стр98№34
	3 неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В . Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.		Стр98№35
	4 неделя	Совершенствование умения детей анализировать предложение и составлять его графическую схему. Знакомство с буквой Ф ; с буквой Й. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.		Стр99№36(37)
	5 Неделя	Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ч. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Знакомство с правописанием сочетаний ча и чу. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.		Стр100№38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование ООД по образовательной области                                                                              «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» - общее

 

	Тема	Программное содержание		Литература
Сентябрь 1-неделя «До свидания лето, здравствуй детский сад»
Рисование	«Нарисуй картинку про лето» -общее	Продолжать развивать образное восприятие, образное представление. Учить отражать в рисунке впечатления, полученные летом (старш.).  Закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа, по всему листу (подг гр); изображать на широкой полосе: выше, ниже по листу (общ); закреплять приемы рисования красками. Учить рассказывать о том, что нарисовано. Формировать умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.		"Занятия по изо деятельности" Т.С. Комарова Стр.30 №2- старшая гр.; Стр.34 №1- подг..гр..
Лепка	«Наши любимые игрушки» -общее	Учить детей лепить игрушки передовая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет, соотношение частей).                         (подг гр) Учить планировать работу  - отбирать нужное количество материала ,определять способ лепки . (общ)Инициировать свободное высказывания детей на темы из личного опыта.		«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова.  Стр. 22 №4 Стар.. гр..
Аппликация	«Наша клумба» (общее) коллективная работа	Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды, по диагонали и составлять из них многоцветные венчики цветов, накладывая вырезанные формы друг на друга (подг гр). Продолжать учить вырезать круглые и овальные формы из кругов и квадратов (старш). Развивать композиционное умения – создавать из цветов узоры на клумбах разной формы (общ).		И.А.Лыкова. Стр.. 25№5  подг.. гр..
2-неделя «Правила дорожного движения – должен знать каждый»
Рисование	«Грузовая машина» - общее	Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навыки рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильно закрашивая предметы (подг гр.). Закреплять умения правильно передавать пропорции, создавать сюжет.		Т.С. Комарова.  Стр.. 52 №34 старшая  гр..
Лепка	«Бабочка – красавица» - общее	Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: Умение принять и самостоятельно реализовывать творческую  задачу; владение пластическими и аппликативными умениями, способность к интеграции; наличия творческого воображения; готовность к художественному отображений своих впечатлений и преставлений об окружающем мире (общ).		И,А.Лыкова  Стр. 18 №2 подг.. гр.
Аппликация	«Машины на улицах» (общее) коллективная работа	Учить детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам (автобусы, троллейбусы, трамваи, легковые машины) (общ). Совершенствовать технику вырезания ножницами по нарисованному контору и на глаз (подг гр). Продолжать учить работать ножницами закругляя углы (старш). Формировать композиционные умения  - ритмично располагать машины на полосе, показывая направления движения (общ).		И.А.Лыкова Стр.. 36 №11стар.. гр..
3-я неделя «Правила поведения дома и на природе»
Рисование	«Дымковская слобода» - общее коллективное	Развивать эстетическое восприятие образное представление , чувства цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковской игрушке , о дымковской росписи .Закреплять эмоционально положительное отношение к декоративному  искусству .развивать чувства прекрасного .Продолжать развивать навыки коллективной работы .(подгр)Продолжать учить детей самостоятельно составлять узор из знакомых элементов . (стар) Учить детей ритмично располагать узор.		Т.С.Комарова.  Стр.. 42 №20 старшая гр..
Лепка	«Лошадки» (общее) по мотивам Дымковской росписи	Уточнить представление детей о специфики дымковской игрушке: из чего, как кем сделана; как украшена; какая по характеру. Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора  - характерными элементами  и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей. Формировать обобщенные способы создания образов (общ). Учить лепить фигурки животных на основе цилиндра) (стар гр). Продолжать учить украшать фигурки элементами росписи (подгр).		И.А.Лыковап стр 60 №23 стар
Аппликация	«Кошки на окошке» (общее)	Учить детей создавать сюжетную композицию: самостоятельно применяя основные приемы вырезывания ножницами: (подг гр) кошку из бумаги сложенной пополам, по нарисованному  контуру; (стар гр) продолжать резать по косой , прямой ,закругляя углы, (занавески ). (общ)Украшать  занавески узором по своему замыслу .Формировать композиционные умения – размещать вырезанные элементы в соответствии с сюжетом .		И.А.Лыкова стр 38№12 стар
4 неделя «Осень, в гости просим»
Рисование	«Деревья в парке» - общее	Учить рисовать лиственные деревья, передовая характерные особенности строение ствола и кроны (береза,дуб, осина ),Цвета : развивать технические навыки рисования карандашами (под. гр ),красками  (стар. гр)Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов ,используя различные средства изображения .		И.А.Лыкова Стр.. 22 №9 старшая гр..
Лепка	«Осенний натюрморт» (общее)	Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты). Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ лепки). Развивать композиционное умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию (крупные в центре или на переднем плане, мелкие сбоку или сверху) (подг.гр), продолжать учить вылепливать характерные детали предметов.		И.А.Лыкова стр 49 №13 Стар
Аппликация	«Листочки на окошке» (общее)	Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы; поддерживать стремления самостоятельно выбирать и комбинировать знакомые техники вырезания. (подг гр) Учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен. (общ)Формировать композиционные умения и чувства цвета при восприятии красивых осенних цветосочетаний, развивать описательную речь.		И.А.Лыкова стр 48№17 стар
5 неделя «Мой любимый детский сад. День дошкольного работника»
Рисование	«Как мы играем в детском саду» - общее	Развивать образное представления и воображение детей. Развивать умения создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры.Упражнять в разнообразных приемах рисования , с использованием различных материалов  Вызвать радость от созданных образов игры (подг).Упражнять в рисовании контура простым карандашом с дальнейшем закрашиванием . Учить передавать простые движения фигуры человека		"Занятия по изо деятельности" Т.С. Комарова Стр..45 №24 Старшая гр.. Стр..55 №26 подг..гр..
Лепка	«Вылепи свою любимую игрушку» (общее)	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. (подг гр)Учить сопоставлять изображение с натурой  и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.		Т.С.Комарова стр 51 №32 Стар
Аппликация	«Цветные ладошки» (общее)	Познакомить с возможностью создания образов ,символов и эмблем  на основе одинаковых элементов .  (под) формировать умение вырезать по сложному контуру (кисть руки ) .(стар) учить вырезать по контуру .Воспитывать интерес к собственной руке .Развивать воображение .		И.А.Лыкова стр 24№5стар
Октябрь  1- 2недели «Подарки осени. Труд взрослых в осенний период»
Рисование	«Загадки с грядки» -общее (по содержанию стихов, загадок)	Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка(подг..); уточнять представление о хорошо знакомых объектах . Воспитывать самостоятельность, активность.		И.А.Лыкова  Стр. 44 №15  старшая гр..
Лепка	Фрукты и овощи» (общее) (витрина магазина)	Учить передавать форму и характерные особенности овощей и фруктов при лепке с натуры, используя знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др (старш гр). Учить сопоставлять форму овощей, фруктов с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал). Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользоваться знакомыми способами лепки. (общ) Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.		Т.С.Комарова стр 32 №6 стар гр Т.С.Комарова стр 34№2 подг гр  И.А.Лыкова стр46 № 16 подг гр
Аппликация	«Огурцы и помидоры лежат на тарелки» (общее)	(стар гр) Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. (подг гр) Закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной в двое. (общ)Развивать координацию движения обоих рук. Умение аккуратно наклеивать. Воспитывать художественный вкус.		Т.С.Комарова стр 35№10 стар гр  Т.С.Комарова стр 43 №13 подг гр
3 неделя «Азбука здоровья»
Рисование	«Дети делают зарядку» - общее	Закреплять умение рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции (подг гр).  Учить располагать изображение на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующим закрашиванием (стар). Учить детей определять и передавать относительную величину тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания карандашом. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.		"Занятия по изо деятельности" Т.С.Комарова. Стр.. 82 № 74 старш..гр.  Стр.. 45 №15  подг..гр.
Лепка	«Листья танцуют и превращаются в деревья» (общее)	(общ) Вызвать у детей желание делать лепные картины. Продолжать знакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, процарапывания стекой. Развивать чувство формы и композиции.		И.А.Лыкова  стр 46 № 15 старш гр
Аппликация	«Золотые березы» (обрывная)(общее)	(общ)Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны и стройного ствола. Совершенствовать технические умения и навыки. Развивать чувства цвета и композиции		И.А.Лыкова стр 68№27 старш гр
4 неделя «Осень в жизни животных»
Рисование	«Идет дождь»- общее.	Формировать умение образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Формировать умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Учить детей отображать в рисунке погодные явления, создавая осенние пейзажи. Продолжать развивать умения радовать красивым рисункам (сташр). Учить передавать разнообразные деревья, по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы рисования цветными карандашами (подг). Формировать представление о нейтральных цветах (черный. белый, светло – серый), учить использовать их при создании  картин (старш).		"Занятия по изо деятельности" Т.С. Комарова Стр. 37 №14 Стр. 48 №19
Лепка	«Кто в лесу живет?» (общее)	(общ) Вызвать интерес к созданию коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных жителей (лиса, заяц, медведь и др.) Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения. Учить самостоятельно определять способ лепки. (старш гр) Совершенствовать технику скульптурной лепки. (общ) Воспитывать интерес к сотрудничеству.		И.А.Лыкова стр 70 №28 старш гр И.А.Лыкова стр 58 № 22 подг гр
Аппликация	«Осенние картины» (из листьев) (общее)	(общ) Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала: листья, цветы, семена; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях.		И.А.Лыкова стр 56№21 старш гр  И.А.Лыкова стр 48№17 подг г
Ноябрь 1 неделя «Мое село, моя страна».
Рисование	«Кукла в национальном костюме» - общее	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передовая про порции тела, строение, форму. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Воспитывать патриотические чувства (под). Продолжать учить легко рисовать простым карандашом, закрашивать рисунок красками или карандашами. Учить сравнивать рисунок с натурой (стар). Учить детей делать наброски простым карандашом, закрашивать не выходя за контур рисунка		.Т.С.Комарова Стр. 37  № 5   подг гр Стр. 43  № 21   стар гр
Лепка	«Корзина с грибами» (общее)	(общ) Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в корзине. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закреплять представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, лисички, волнушки ). (старш) Закрепить умение лепить корзину. (подг ) Закрепить знание формы (диск ).		Т.С.Комарова стр 36№4подг гр   И.А.Лыкова стр 49№13 подг гр
Аппликация	«Дома на нашей улице» (общее) коллективная	(общ)Учить детей передавать в аппликации образ сельской улице. Уточнить представление о величине предметов: высокий - низкий, большой - маленький. Вызвать удовольствие от созданной вместе картины. (стар)Упражнять в умении вырезать по прямой и по косой, (подг) сложенной гармошкой или пополам. (общ) Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами ,кисточкой, клеем .		Т.С.Комарова стр 47№28 старш гр И.А.Лыкова стр30 № 8 старш гр
2 неделя «Я в мире человек».
Рисование	«Папа (мама) гуляют со своим ребенком по улице» - общее	Вызвать у детей радость от общения с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передовая различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Продолжать учить рисовать простым карандашом основные части, а затем закрашивать используя различные приемы(подг). Продолжать учить передавать в рисунке характерные особенности родителей.		Т.С.Комарова  Стр. 92  №88  стар Стр. 45  №15  подг
Лепка	«Веселые человечки» (общее)	(общ)Учить детей лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем разрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика ). (старш) Закрепить, (подг) усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). (общ) Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног.		И.А.Лыкова стр 16№1 старш гр
Аппликация	«Наша ферма» (общее)	(общ) Показать детям возможность создания образов различных животных на одной основе из овалов разной величины (овечка, поросенок, ослик). (подг) Закреплять умение вырезывать овалы их бумаги сложенной пополам, с закруглением углов. (старш) Продолжать закреплять умение вырезывать овалы из прямоугольников (общ) закреплять технические навыки и умения, аккуратность в работе. Учить передавать пространственные представления. Воспитывать интерес к восприятию красивых работ.		И.А.Лыкова стр 42№14 старш гр
3 неделя «Хлеб – всему голова»
Рисование	Рисование по сказке «Колосок»	Учить детей передавать в рисунке эпизод знакомой сказки ,строить сюжетную композицию, изображать основные объекты произведения . (подг)Учить начинать рисунок с главного (намечая простым карандашом . ( общ) закреплять приемы рисования .Продолжать учить оценивать свои работы и работы товарищей .Воспитывать интерес к сказкам .		Т.С.Комарова стр 86№79 стар Т.С.Комарова стр 86 №68 подг
Лепка	Хлебобулочные изделия (общее)			И.А. Лыкова
Аппликация	«Цветные зонтики » (общ)	(общ)Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков .Совершенствовать изобразительную технику Закреплять умение закруглять углы для получения купола зонта ,показать варианты оформления края .(Зубчики, маковки ) Познакомить с новым приемом оформления аппликации –раздвижение (.под) (общ) Воспитывать Аккуратность ,самостоятельность		И..А.Лыкова стр 54№20 стар
4 неделя «Осень на дню погод восемь»
Рисование	«Картинка об осени»	Учить детей передавать различные периоды  осени, предавая характерный колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разнообразные цвета для стволов. Развивать навыки работы с красками. (подг) Продолжать учить смешивать  краски для получения необходимого тона.  (общ) Воспитывать интерес и любовь к природе.		Т.С.Комарова стр 38 №7 подг стр 52 № 19 стар стр 48№19
Лепка	«Кто под дождиком промок?» (общее)	(общ) Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой. Вызвать интерес к созданию выразительных образов (промокшие по дождем животные). Объяснить связь между пластической формой и способом лепки. Продолжать освоение скульптурного способа (лепка из целого куска) путем вытягивания и моделирования частей; предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа. Развивать воображение фантазию.		И.А.Лыкова стр 52 № 19 стар
Аппликация	«Летят перелетные птицы» (общее) коллективная	(общ) Обогащать содержание изобразительной деятельности детей в соответствии с познавательными задачами. Учить детей создавать сюжет по мотивам знакомой сказки. (подг) Учить передавать несложные движения, изменяя статическое положение частей тела. (стар) Показать несложные пространственные и смысловые взаимоотношения. (общ) Воспитывать интерес к художественным произведениям.		И.А.Лыкова стр 62 №24 подг
Декабрь «Вот пришли морозцы, и зима настала ». 1 неделя «Здравствуй, зимушка зима »
Рисование	«Зимний пейзаж» (общее)	Учить детей предавать картины зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать деревья, дома различными способами. (подг) Отражать наиболее характерные особенности зимы. (общ) Закреплять приемы рисования красками. умение красиво располагать изображение на листе бумаги. Воспитывать интерес к природе.		Т.С.Комарова  стр 55№38 стар  стр 67№40 подг
Лепка	«Пугало огородное» (общее)	(общ) Познакомить детей с новым способом лепки на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творчества (конструирование). Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни. (стар) Закреплять знакомые способы лепки. (подг) Продолжать учить дополнять вылепленный предмет дополнительными деталями.		И.А.Лыкова стр88№37 стр94 №40 подг
Аппликация	«Снеговики в шапочках и шарфиках» (общее)	(общ) Вызвать интерес к зимней тематике. Учить создавать выразительные образы снеговиков, по возможности точно передовая форму и пропорциональное соотношение его частей, (подг) Продолжать освоение рационального вырезания круга из квадрата путем сложения пополам и закругление парных углов. (стар) продолжать учить закруглять углы, аккуратно наклевать соблюдая пропорциональное соотношение частей. (общ) Побуждать к оформлению созданного образа. Учить детей передавать пространственное отношение. Развивать интерес к работам других детей.		И.А.Лыкова стр 90№38 стар
2 неделя «Зимовье зверей»
Рисование	«Лиса – кумушка и лиса –голубушка» (общее)	(общ) Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрации знакомых сказок доступными изобразительными средствами. (подг) Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. (общ) Закреплять технические навыки раскрашивания. Воспитывать интерес к сказкам.		И.А.Лыкова стр 74№30стар
Лепка	«Снежный кролик» (общее)	(общ) Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. (подг) Учить планировать свою работу: задумывая образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно начиная с крупных деталей. (стар) Показать приемы оформление вылепленной фигуры дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувства цвета и пропорции.		И,А.Лыкова стр 88№37стар
Аппликация	«Нарядные пальчики» (общее)	(общ) Учить детей вырезать одежду из бумаги, для персонажей пальчикового театра. Закреплять способ вырезания из бумаги сложенной в двое. Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых потешек, песенок. Воспитывать эстетические эмоции чувства. (стар) Продолжать учить украшать вырезанные формы, закреплять технику работы с ножницами.		И.А.Лыкова стр 87№36 стар
3 неделя «Покормите птиц зимой»
Рисование	«Синие и красные птицы» (общее)	(общ) Формировать умение передать в рисунке   поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. (под)Продолжать учить делать наброски рисунка простым карандашом. Закреплять техники рисования красками.		Т.С.Комарова стр 58№41 стар
Лепка	«Птицы на кормушках» (общее)	(общ)Развивать интерес лепке. Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форму, величину, расположение частей тела). Сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы ,различие в величине птиц разных пород ,правильное расположение головы ,крыльев ,хвоста .(под) учить вылепливать характерные особенности птиц различных пород .(общ)Развивать умение оценивать результаты лепки ,радовать созданным изображениям .Воспитывать бережное отношение к птицам		Т.С.Комаровастр 86№80 стар
Аппликация	«Снегири» (общее)	Формировать умение создавать силуэт птицы.  Упражнять в вырезывании симметричных частей из бумаги, сложенной вдвое (грудка, спинка, хвост), закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (глаз, клюв), аккуратно наклеивать изображения на лист. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать художественный вкус.		Комплексные занятия Т.М.Бондаренко Стр. 252.
4-5 неделя «Новый год у ворот»
Рисование	1. «Снежинка» (общее) 2. «Еловая ветка» (с натуры) (общее)	1. (общ) Формировать умение рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закрепить умение рисовать концом кисти. (общ) Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. (подг)Учить строить круговой узор, симметрично располагая элементы на лучевых лучах. Умело пользоваться кистью. 2. (общ)Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения окраски и размещения в пространстве. Показать способ обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении работы. (подг) Закреплять умение рисовать простым карандашом. (общ) Воспитывать интерес к новогодним праздникам		И.А.Лыкова стр 94№40стар Т.С.Комаровастр58№41стар  И.А.Лыкова стр 100№43 стар
Лепка	1.Девочка в длинной шубке (стар) Дед мороз (подг) 2. «Елочные игрушки» (общее)	1. (стар) Формировать умение передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение передавать фигуру человека: форму, расположение, и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). (общ) Воспитывать стремление доводить начатое до конца. (подг) Учить передавать в лепке образ деда мороза. закреплять умение лепить полные формы, используя различные приемы лепки. 2. (общ)Учить детей создавать образ животного, игрушек, бытовых предметов: лепить скульптурным; показать новый способ украшения лепных фигур путем оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать чувство формы пропорции, глазомер согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность. (стар) Закреплять прием украшения изделий дополнительными средствами.		Т.С.Комарова стр69№45 стар стр66№38 подг И.А.Лыкова стр 104№45 стар Стр 100№43 подг
Аппликация	1. «Новогодние игрушки (общее) 2. «Елочка -красавица» (общее)	1.  (общ) Учить детей делать объемные игрушки из бумаги, показать способ изготовления путем соединения 6-8-одинаковых форм. (подг) вырезать по условной мерки. (общ) Закреплять приемы работы с клеем. Воспитывать аккуратность, эстетическое отношение к интерьеру. 2. Формировать умение детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать формировать умение вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.		И.А.Лыкова стр 104№45 подг И.А.Лыкова стр 102№44 Т.С.Коамрова стр61№47 стар
Январь «Звенит январская стужа» 1 неделя  «Рождественские каникулы» 2 неделя «Зимние забавы»
Рисование	«Дети гуляют зимой на улице» (общее)	(общ)Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека ,передавать форму ,пропорции и расположение частей , Простые движения рук и ног .Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами ,восковыми мелками .(подг) Продолжать учить наносить наброски рисунка простым карандашом .(общ)развивать композиционное умение .Воспитывать умение радоваться удачным решениям в рисунке товарищей .		С.Т.Комарова стр 66№53стар И.А..Лыкова стр116 №51
Лепка	«Зимние забавы »(общ)	(общ)Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок ,передовая взаимоотношение между ними .Закреплять способ лепки из цилиндра-надрезая с двух концов .Продолжать учить передавать несложные движения .(подг)Учить детей анализировать простейшие схемы передовая в лепки заданное движение .(общ) развивать умение рассматривать фигурки .		Т.С.Комарова стр 72№48 подг И.А.Лыкова стр114№50 стар
Аппликация	«Петрушка на елке »(общ)	(общ)Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок ,передовая взаимоотношение между ними .Закреплять способ лепки из цилиндра-надрезая с двух концов .Продолжать учить передавать несложные движения .(подг)Учить детей анализировать простейшие схемы передовая в лепки заданное движение .(общ) развивать умение рассматривать фигурки .		Т.С.Комарова стр 72№48 подг И.А.Лыкова стр114№50 стар
3 неделя «Север –царство льда и снега»
Рисование	« Белые медведи »(общ)	(общ)Формировать устойчивый интерес изобразительной деятельности .Воспитывать интерес к животным севера . Продолжать учить использовать трафарет  ,Развивать умение рисовать губкой (подг) продолжать учить детей смешивать краски добиваясь необходимого оттенка .Развивать творческие способности		И.А.Лыкова стр 143№63подг Конспект (электр носитель )
Лепка	« Мы поедем, мы помчимся ..» (общ).	Общ)Продолжать учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию .Расширить приемы лепки, показать возможность дополнения образа различными материалами (рога из веточек ,ноги из трубочек для коктейля .)Продолжать учить передавать движение и предавать поделке устойчивость .Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе		И.А.Лыкова стр 108 №47
Аппликация	« Где-то на  белом свете …» (общ)	(общ)Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные ,графические элементы .Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительных средств .Воспитывать художественный вкус .Продолжать освоение приема наложения .познакомить с приемами штриховки ,готовить руку к письму . (подг) .		И.А.Лыкова стр 114№50
4  неделя «Чудо  -чудное ,диво - дивное».
Рисование	« Гжельские узоры » (общ)	(подг)продолжать знакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме . Продолжать учить расписывать предметы элементами росписи .(стар) Познакомить детей с гжельской росписью. развивать умение выделять ее специфику .Учить рисовать элементы росписи .(общ)формировать интерес к народному декоративному искусству.		Т.С.Комаровастр 89№84                    стр 103 №102 стар
Лепка	« Птица »(по дымковской игрушке) (общ)	(общ)Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой ,как видом народно прикладного искусства  (подг) учить лепить индюка из конуса и дисков  (стар)из полного куска пластилина . передовая характер  используя знакомые приемы лепки .Воспитывать интерес к народной культуре .		Т.С.Комарова стр60№31Подг И.А.Лыкова стр 112№49
Аппликация	«Перо Жар – птицы » (общ)	(общ)Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные ,графические элементы .Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительных средств .Воспитывать художественный вкус .Продолжать освоение приема наложения .познакомить с приемами штриховки ,готовить руку к письму . (подг) .		И.А.Лыкова стр 114№50
Февраль «Проказница зима». 1-2 неделя «Путешествие всеми видами транспорта »
Рисование	«На чем ездят люди?» (общ)	(общ) Учить детей рисовать различные виды транспорта ,их форму ,строение, пропорции .Закреплять рисовать крупно по середине листа (подг )легко изображая контур простым карандашом(общ)закрашивать цветными карандашами .Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями ,доводить начатое дело до конца ,оценивать свою работу .Воспитывать интерес к окружающей действительности .		Т.С.Комарова стр 40№10подг
	«Деревья в инее » (общ)	(общ) Развивать эстетическое восприятие Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы .Упражнять в рисовании красками (всей кистью и ее концом )Воспитывать эстетические чувства ,развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями .		Т.С.Комарова стр76№67 стар  стр73№49 подг
Лепка	Лыжник       (  общ)	(общ)Учить детей лепить  фигуру человека в движении. Закреплять умение передавать форму тела, строение  .пропорции ,расположение частей. Упражнять в использовании разных приемов лепки .Развивать воображение  Воспитывать интерес к зимним видам спорта .		Т.С.Комарова стр 70№45 подг Стр68№56 стар
	«Щенок»(общ)	(общ)Учить детей изображать собак, щенят ,передавая их характерные особенности  ( тело овальное ,голова круглая ,морда вытянутая ,короткие толстые лапы и хвост.)Закреплять приемы лепки :раскатывание между ладонями, оттягивание ,присоединение частей  приемом прижимания и сглаживание мест скрепления  Продолжать учить детей рассказывать о вылепленных образах .Воспитывать интерес к животным .		Т.С.Комарова стр74№63 стар
Аппликация	По морям по волнам   (Пароход)общ	(общ)Учить детей создавать из бумаги разные корабли ,самостоятельно используя разные приемы аппликации. Упражнять в передачи форм и деталей корабля (стар) учить детей вырезывать детали  из бумаги сложенной гармошкой .(общ)Учить располагать изображение красиво на листе бумаги . Воспитывать желание добиваться хорошего качества изображения .		Т.С.Комаровастр77№68стар стр74№51подг
	«Заснеженный домик »(общ)	(общ)Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома ,творчески применяя различные техники аппликации(симметричная ,обрывная, накладная Расширять спектр технических приемов обрывной аппликации (стар)разрывание ,обрывание ,(подг) выщипывание  и показать ее выразительные возможности .Развивать чувство формы и композиции.		И.А.Лыкова стр112№49 стар
3 неделя «Наша Армия родная »
Рисование	«Солдат на посту »(ОБЩ)	(общ)учить создавать в рисунке образ воина  передавая характерные особенности костюма ,позы, оружия Закреплять умение детей рисовать на листе крупно ..Использовать навыки рисования и закрашивания изображения . Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии .(подг)Учить передавать в рисунке различные рода войск .		Т.С.Комарова стр 76№66 стар  стр 79№58 подг
Лепка	«Пограничник с собакой»(общ)	(общ)Закреплять умение лепить фигуру человека и животного ,передавая характерные черты образов .Упражнять в применении разнообразных технических приемов .(лепка из целого куска .сглаживание ,оттягивание и т д .(подг) продолжать учить вылепливать фигуру на подставке .Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.		Т.С.Комарова стр 76№54 подг
Аппликация	Матрос с сигнальными флажками (общ)	Упражнять детей в изображении человека ;в вырезывании частей костюма ,рук ног головы .Учить передавать в аппликации простейшие движения рук человека закреплять умение вырезывать из бумаги сложенной в двое .развивать композиционные умения и навыки .(под)Дополнять свою работу мелкими деталями . (общ)Воспитывать безопасное умение в пользовании ножницами  .		Т.С.Комарова стр75№65стар
4 неделя «Проводы зимы .Масленица»
Рисование	Золотая хохлома  (общ)	(общ)Продолжать знакомить детей с изделиями украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора ,называть его элементы :травка, завитки ягоды цветы, листья  Выделять их ритмичное расположение, определять колорит хохломы. Упражнять в рисовании всем ворсом ,концом .(подг)Учить рисовать короткие завитки ,травинки слитными, плавными движениями Развивать чувство цвета ,ритма ;умение передавать колорит хохломы .(общ)воспитывать интерес к народному промыслу .		Т.С.Комаровастр77№55подг стр78 №69стар
Лепка	Дети пляшут на празднике(общ)	(общ)Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении Закреплять умение передавать в лепке форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать ,договариваясь о том кто кого будет лепить .Воспитывать интерес к совместной работе.		Т.С.Комарова стр63№34подг
Аппликация	Банка варенья для Карлсона  (общ)	Общ)Учить детей создавать композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа .Закреплять способ вырезывания из бумаги гармошкой или дважды пополам Развивать композиционное умения ,чувство цвета .Воспитывать навыки организации и планирования работы .		И.А,Лыковастр134№60стар
Март  « Весна идет, весне дорогу» 1 неделя   «Мамочка любимая моя»
Рисование	« Моей мамочки портрет » (общ)	(общ)Учить детей рисовать женский портрет .Инициировать самостоятельный поиск выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида ,характера  и настроения конкретного человека Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет ) (подг )продолжать закреплять умение делать наброски простым карандашом .(стар)упражнять в закрашивании созданных образов .(общ) Воспитывать любовь и уважение к близким .		И.А.Лыкова стр 142№64 стар
Лепка	Кувшинчик (общ)	(общ)Учит детей создавать изображение посуды (стар)из целого куска пластилина ленточным способом  ,Учит сглаживать поверхность изделия пальцами ,(подг) познакомить детей  с новым способом лепки из колец .показать способ сужения или расширения в отдельных частях . (общ) Воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи .		Т.С.Комарова стр83№75стар И.А.Лыкова стр 148 №67 подг
Аппликация	« Весенний букет » (открытка для мамы )общ	(общ) учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников сложенных по полам ; (Подг)показать разные приемы декорирования цветка (накладная ,разрезная аппликация )(общ)создавать композицию из отдельных элементов ; развивать чувство цвета ,композиции. Познакомить с этикетом поздравления .Воспитывать желание порадовать мам поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками .		И.А.Лыкова стр146 №66стар
2 неделя «Животные жарких стран »
Рисование	«Солнышко нарядись »(общ)	(общ)Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно - прикладного искусства ;обратить внимание на декоративные элементы (точка ,круг, волнистая линия ,завиток ,листок  )Объяснить символику ,развивать воображение ,воспитывать интерес к народному искусству (Подг)использовать в узоре разнообразные знакомые элементы, чередуя их для создания узора .(общ)продолжать учить пользоваться кистью (концом ,всей кистью ,свободно двигать в разных направлениях .		И.А.Лыкова стр152 №69 стар
Лепка	Звери в зоопарке (общ)	(общ)Учить детей создавать образы по мотивам стихотворения  С.Я. Маршака « Детки в клетки »  Продолжать учить детей лепить животных (стар) комбинированным способом ,(подг) из целого куска пластилина . Передавать пропорции тела ,придавать линиям плавность . (общ)Закреплять знакомые технические умения и навыки лепки .Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей .		Т.С.Комарова стр18№43подг  Стр104№105 стар И.А.Лыкова стр186№86 подг
Аппликация	Дружные ребята (общ)	(общ)Учит детей создавать аппликативные элементы для аппликативной работы ,Показать способ ленточного вырезывания (стар)учить вырезать по контуру  (подг) самостоятельно наносить контур для вырезывания (общ)продолжать учить складывать бумагу гармошкой или четырежды пополам .Развивать композиционные умения ,чувства цвета Воспитывать навыки сотрудничества  и сотворчества со сверстниками и взрослыми .		И.А.Лыкова стр124№55 стар  Т.С.Комаровастр88№72подг.
3  неделя « Что нам стоит ,дом построить ».
Рисование	«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная» (общ)	(общ)Продолжать развивать у детей образное представления, воображение .Формировать у детей умение передавать в рисунке образы сказок ,строить сюжетную композицию ,изображая основные объекты произведения Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами .(под)закреплять умение рисовать набросок простым карандашом .,легко проводя контуры . (общ)закреплять приемы закрашивания  Воспитывать интерес к сказкам .		СТ.Комарова стр86№79 стар
Лепка	« Солнышко покажись » (общ)	(общ)Учить детей создавать солнечные образа пластическими средствами .Продолжать освоение способов рельефной лепки . Показать варианты изображения солнечных лучей (точки ,круги ,жгутики ,пятнышки .) Развивать чувство ритма и композиции .		И.А.Лыкова стр 148№67 стар
Аппликация	Село вечером (общ)	(общ)Учить детей  вырезать дома  из бумаги , сложенной гармошкой или дважды пополам .Совершенствовать технику вырезывания ножницами ,по прямой, по косой , и по сгибам .Создавать композицию при создании вечернего поселка . Воспитывать  интерес к своему поселку .(под) учить дополнять работу дополнительными деталями . Учить оценивать выразительное решение темы		Т.С.Комарова стр47 стар И.А.Лыкова стр30№8 стар
4 неделя «Морская азбука ».
Рисование	Рыбки в аквариуме (общ)	(общ)Продолжать учить детей самостоятельно  и творчески отображать свои впечатления о природе разными выразительными средствами .Вызвать интерес к изображению рыбок в аквариуме комбинированной техникой (узор на вырезанном  силуэте .Упражнять в рисовании нетрадиционным рисовании (Ватной палочкой ).Воспитывать эстетическое отношение к природе .		И.А.Лыкова стр134 №60подг
Лепка	Остров в Море(Обезьянки на пальмах)общ	(общ)Учить создавать сюжетную композицию из разнородных элементов (пальма и обезьяна ).Расширять возможности лепки из цилиндра .разной длины и разного диаметра способом надрезания с двух сторон и модерирования фигуры животного. Продолжать учит соотносить элементы композиции по величине  и пропорции .(стар) активизировать знакомые приемы лепки . с целью создания более выразительных образов .(общ) развивать чувство композиции .(умение видеть свою поделку как часть общей композиции		И,А.Лыкова стр184№85стар
Аппликация	Наш аквариум (общ)	(общ Учить детей создавать гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов  ,овалов ,треугольников .)(стар)Активизировать способы вырезывания кругов и овалов путем закругления углов (подг)сложением пополам .(общ)развивать цветовое восприятие ,упражнять в подборе разных оттенков одного цвета .Развивать чувства композиции Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания .Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения .		Т.С.Комарова стр 71№59стар стр 51№23подг  И.А,Лыкова стр194№90 подг
Апрель  « На дворе зенит капель ».  5 неделя  Марта   - 1  неделя  Апреля   «Спорт – это здоровье »
Рисование	1 «Дети  делают зарядку » (общ) 2 Рисование по мотивам городецкой росписи  (общ)	1.(общ)Учить детей отражать  в рисунках впечатление от окружающей жизни ,передавать несложные движения  фигуры человека ,удачно располагать фигуру на листе ,рисовать крупно ,передовая относительную величину пропорций частей тела .Закреплять приемы рисования и закрашивания изображения карандашами .  Развивать самостоятельность .,творчество ,умение рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.(подг) продолжать упражнять в создании контуров простым карандашом ,с последующим закрашиванием 2. Продолжать знакомить детей с городецкой росписью .Формировать Интерес к народному искусству ,отмечать яркие ,жизнерадостные узоры .Закреплять знание о характерных особенностях городецкой росписи :колорит ,составные элементы .УЧИТЬ СОЗДАВАТЬ УЗОРЫ (ПОДГ) более сложные узоры) по мотивам городецкой росписи .Закреплять технические приемы рисования красками ,смешивание красок на палитре .		Т.С.Комарова стр   82№74 стар стр 55№26 стр64№35 подг   Т.С.Комарова .стр 58№29 подг стр 59№42 стр44№23 стар
Лепка	1 «Дедушка Мазай и зайцы   (общ) 2 Белочка грызет орехи .(общ)	1 (общ)учить создавать коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок ,передовая взаимоотношения между ними .Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки .Продолжать  учить передавать несложные движения и настроения героев ..Анализировать Особенности строения животных, соотносить части по величине и пропорциям .Воспитывать интерес к лепки по мотивам произведений . 2.(общ)Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело заостренная мордочка ,заостренные ушки .,большой хвост .)Продолжать учить передавать в лепки позу зверька. Отрабатывать приемы лепки пальцами ( прищипывание ,оттягивание.(подг) продолжать учить составлять композицию по мотивам сказки .(обЩ)Развивать образное воображение .,представление ,умение оценивать изображение .		И.А.Лыкова стр 156№71 стар   Т.С.Комарова стр 95 №91 стар стр100№89подг
Аппликация	1 «Башмак в луже»(общ) 2 «А водица далеко, а ведерко велико»(общ)	1(общ)учить детей вырезывать двойные силуэты парных предметов .Совершенствовать и разнообразить аппликационную технику (вырезывать симметричные силуэты из бумаги сложенной вдвое ).Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности ,в соответствии с творческой задачей .(вырезать обувь по нарисованному контуру , один предмет  из пары оставлять без изменений ,второй  общипывать по краю ,чтобы передать особенности не четкого отражения в луже ).  Развивать творческое воображение .Воспитывать интерес к окружающему миру (подг)Продолжать учить дополнять работу несложными деталями .прорисовывая их или вырезывая . 2(общ)Вызвать интерес к созданию простого сюжета аппликативными средствами .Учить изображению женской фигуры в народной стилистике (длинный сарафан ,платок ).Познакомить с разными приемами вырезания одной геометрической формы (трапеции из треугольника и прямоугольника ).Показать возможность получения разных образов из одной формы сарафан и ведро из трапеции разного размера ).Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народной культуре .(подг) продолжать упражнять  в умении дополнять работу мелкими деталями .используя различные средства для выразительности .		И.А.Лыкова стр 158 №72 стар И.А.Лыкова стр 162№74стар
2 неделя « Этот загадочный космос »
Рисование	«Летающие тарелки и пришельцы из космоса «» (общ)	(общ)Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве .Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов .Развивать воображение и умение использовать  знакомые приемы в работе .Формировать познавательные процессы .		И.А.Лыкова стр 184№85подг
Лепка	Покорители космоса наши космонавты  (общ)	(общ)Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека ;предложить варианты лепки конструктивным и комбинированным способами ( по выбору детей ); нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр ,комбинезон ,баллоны с кислородом ).Учить самостоятельно находить приемы для передачи движений космонавтов  в разных космических ситуациях(парит в невесомости , ремонтирует корабль ,приветствует инопланетян .Совершенствовать знакомые приемы лепки . Воспитывать интерес к космическим исследованиям .		И.А.Лыкова стр188№87 подг
Аппликация	«Наш космодром » (общ)	(общ)Продолжать учить детей создавать разные космические аппараты конструктивным и комбинированным способами ;преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля ,преобразовывать и дополнять форму шара для получения спутника (подг)Учить передавать форму ракеты применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной в двое ,чтобы правая и левая сторона совпадали . Учить вырезывать космонавтов из бумаги сложенной в двое .Закреплять умение дополнять картину подходящими по смыслу предметами .(общ) Развивать чувство композиции ,воображение.		Т.С.Комарова стр 90 №75подг И.А.Лыкова стр 186№86подг
3  неделя «Кладовая земли ».
Рисование	« Цветущий  сад» (ОБЩ)	(стар)Закреплять умение детей изображать картины природы ,передавая ее характерные особенности .Учить располагать изображение по всему листу .(ближе к нижнему краю ,и дальше от него .Развивать умение рисовать разными красками.(подг) учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка ,величина ,место на стебли ,цвет .Закреплять умение рисовать простым карандашом красками .(общ)Развивать эстетическое восприятие . ,Образное представление .Воспитывать интерес к природе .		Т.С.Комарова стр98№85подг Т.С.Комарова стр104№104 стар
Лепка	«Чудо цветок» (общ)	(общ)Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства .Продолжать освоение технике рельефной лепки. Показать варианты выполнения сложных венчиков и лепестков (подг).(общ)Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать  художественный вкус .		И.А.Лыкова стр154 №79 подг
Аппликация	«Нарядные бабочки» (общ)	(общ) Учить детей вырезать силуэты бабочек  из бумажных квадратов или прямоугольников ,сложенных пополам ,и украшать их по своему желанию графическими или аппликационными средствами ; показать варианты формы и декора крылышек бабочек ; развивать чувство формы и ритма .		И.А.Лыкова стр 204№95 стар
4 неделя «Где работает огонь?». Диагностика детей заполнение индивидуальных карт .
Май «Цветущая весна ». 1  -2- неделя     «День Победы»
Рисование	1 «Спасская башня Кремля» (общ)     2 « Салют над городом в честь праздника Победы » (общ)	1.(общ)учить передавать конструкцию башни ,форму и пропорции частей Закрепить соотношение одной части и разных частей .Развивать глазомер зрительно –двигательную координацию. Воспитывать любовь к Родине .(под) упражнять в нанесении первичного наброска .(стар)Упражнять в умении закрашивать  штрихами в одном направлении . 2.(общее) учить детей отражать впечатления от праздника Победы. Создавать композицию рисунка, располагая в низу дома  или кремлевскую башню ,а вверху – салют .Развивать художественное творчество ,эстетическое восприятие (под) .Закреплять умение готовить цвета смешивая краски .учить образной оценки цветового решения . (общ)закреплять технические умения и навыки работы с кистью .Воспитывать чувство гордости за свою Родину .		Т.С.Комарова стр97№94стар Т.С.К.омарова стр101№100стар стр97№83подг
Лепка	1  Лепка по мотивам русских народных сказок (об)106под     2 Весенний ковер  (общ)	1.(общ)Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок .:самостоятельно выбирая отдельных героев или сюжет ,определять способы и приемы лепки ,в зависимости от характера образа придавать персонажем сказочные черты .Развивать способность к композиции и сюжетосложению. Воспитывать художественный вкус. 2.(общ)Продолжать знакомить детей с видами народно – прикладного искусства (ковроделием) Учить детей лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения .Показать аналогию между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику и синхронное движение обеих рук .(подг)Продолжать добиваться выразительности предмета .		И.А.Лыкова стр 106№46 подг Т.С.комарова стр 90№75 подг   И.А.Лыкова стр166 №76 стар
Аппликация	1 Открытка к Дню Победы (общ)    2 «Наша новая кукла» (общ)	1(общ)Закреплять умение задумывать содержание своей работы .Упражнять в использовании в работе различных приемов вырезывания ,работы с ножницами .Учить красиво подбирать цвета правильно передавать соотношение по величине .Развивать эстетический вкус ,воображение .Воспитывать желание сделать приятное взрослым. 2. (общ)Закрепить умение передавать в аппликации образ куклы передовая форму и пропорции частей Учить вырезать из бумаги сложенной в двое .Вырезать в аккуратном вырезании и наклеивании.  Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения .Воспитывать бережное отношение к игрушкам .(подг)Учить создавать образ близкий к натуре .		Т.С.Комаровастр 97№93стар Т.С.Комарова стр93№89
3 неделя «Все работы хороши выбирай на вкус».
Рисование	«Кем я хочу стать» (общ)	(Общее)Учить передавать в рисунке представление о труде взрослых, (подг) изображать людей в характерной профессиональной одежде, трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.(общее)Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.		Т.С. Комарова Стр..88 №71 подг
Лепка	«Мы на луг ходили мы лужок лепили » (общ)	(общ) Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.		И.А. Лыкова Стр..200 №93 старш..
Аппликация	«Цветы в вазе » (с натуры) общ	(общее)Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет и величину. (подг..) Закрепить приемы вырезывания на глаз из бумаги сложенной вдвое. (старш..) Вырезывать из бумаги сложенной гармошкой по трафарету. (общее) Закрепить приемы работы с ножницами и клеем.		Т.С. Комарова Стр..  98 № 86  подг
4 неделя «Скоро лето»
Рисование	«Весеннее небо» (общ)	(общ) Создать условие для свободного экспериментирования с акварельными красками  и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки  «по  мокрому» Создать условия для отражения в рисунках весенних впечатлений .Развивать творческое воображение	И.А.Лыкова стр 168№77стар
Лепка	Персонаж любимой сказки (общ)	(Общ)Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы  и доводить замысел до конца ,используя разнообразные приемы лепки .(подг)Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей знакомых сказок ,пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска пластилина и умение устанавливать фигуру на ногах, передовая  то или иное положения рук и ног .	Т.С.Комарова стр 89№73 подг стр 80№72 стар
Аппликация	Загадки (общ)	(общ) Развивать образное представления, воображение и творчество.Упражнять в создании изображений различных предметов  из разных геометрических фигур ,преобразование фигур путем разрезания по прямой и по диагонали на несколько частей .Закреплять умение составлять изображение по частям  из разных фигур, Аккуратно  наклеивать.	Т.С.Комарова стр 106№107 стар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование старшая разновозрастная группа.

Образовательная область «Физическое развитие». (Л. М. Пензулаева)-общее

 

Неделя.

№  занятий

Основные виды движений.

Задачи

Общеразвивающие упражнения

Подвижная игра

Малоподвижная игра

Целевые ориентиры образования

СЕНТЯБРЬ

1 неделя I неделя

№ 1

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс (3-4 раза). 2.  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично от­талкиваясь от пола (дистанция 4 м), повторить 2—3 раза. 3.  Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние между детьми 2 м), бросая мяч двумя руками снизу (10-12 раз).

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в бе­ге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с про­движением вперед и перебрасывании мяча.

Без предметов

«Мыше- ловка».

«У кого мяч?».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание, ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу,  пролезание в обруч, перешагивание через бруски, прыжков на двух ногах с мешочками между коленями); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого  складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, пользуется предметами санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.);выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу,  аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе); проявляет активность при участии в подвижных  играх «Мышонок» и «У кого мяч», «Удочка»,  Мы веселые ребята», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№ 2

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики 2.  Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично от­талкиваясь от пола. 3.  Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах .

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в бе­ге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с про­движением вперед и перебрасывании мяча.

Без предметов

«Мышеловка».

«У кого мяч?».

№ 3 Н/в

Игровые упражнения: «Пингвины  «Не промахнись». «По мостику».

Упражнять детей в построении в колонны; повторить уп­ражнения в равновесии и прыжках.

«Ловишки» (с ленточками).

«У кого мяч?».

II неделя 3 неделя

4№

1. Прыжки на двух ногах — упражнение «Достань до предмета». 2.  Броски малого мяча (диаметр 6—8 см) вверх двумя руками. 3.  Бег в среднем темпе до 1,5 минуты.

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в вы­соту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

С мячом

«Фигуры».

«Найди и промолчи».

№ 5

1.  Прыжки в высоту с места — упражнение «Достань до предмета». 2.  Броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ла­доши (15-20 раз). 3.  Ползание на четвереньках между предметами (2—3 раза).

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в вы­соту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

«Фигуры».

«Найди и промолчи».

№ 6 Н/ в

«Передай мяч». «Не задень

Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Раз­вивать ловкость в беге;  разучить игровые упражнения  с мячом.

«Мы веселые ребята».

«Найди и промолчи».

3 неделя 3 неделя

№ 7

1.  Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза). 2.  Равновесие — ходьба по канату (шнуру) боком приставным ша­гом, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2-3 раза) 3.  Броски мяча вверх двумя руками и ловля его, броски мяча вверх и ловля его с хлопком в ладоши (10-15 раз).

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

«Удочка».

№ 8

1.  Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах на расстоянии 2,5 м одна от другой. 2. Ползание по гимнастической скамейке (доске) с опорой на пред­плечья и колени. 3. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с ме­шочком на голове, руки на пояс.

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

«Удочка».

№ 9 Н/в

«Не попадись». «Мяч о стенку».

Задачи. Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

IV неделя

№ 10

1.  Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плот­ной группировке (5—6 раз). 2.   Равновесие — ходьба, перешагивая через препятствие — бруски или кубики, сохраняя правильную осанку (2—3 раза). 3.  Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, — как пингвины (дистанция 3—4 м).

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках

С гимнастической палкой

«Мы веселые ребята».

№ 11

1.  Пролезание в обруч прямо и боком в группировке (5—6 раз). 2.  Равновесие —ходьба, перешагивая через бруски (кубики), с ме­шочком на голове, свободно балансируя руками (2—3 раза). 3.  Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, дистанция 4 м (по­вторить 2—3 раза).

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках

С гимнастической палкой

«Мы веселые ребята».

№ 12  Н/В

Игровые упражнения. «Поймай мяч». «Будь ловким».

Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках по­вторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

«Найди свой цвет».

ОКТЯБРЬ

1 неделя

№ 13

1.  Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс (2-3 раза). 2.  Прыжки на двух ногах через короткие шнуры, положенные на расстоянии 50 см один от другого (4-5 штук); повторить 2-3 раза. 3.  Броски мяча двумя руками, стоя в шеренгах на расстоянии 2,5 м друг от друга (способ —от груди).

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Без предметов

«Перелет птиц».

«Найди и промолчи».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание,ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу,  пролезание в обруч, перешагивание через бруски, прыжков на двух ногах с мешочками между коленями,  ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой  помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры, складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, пользуется предметами санитарии и гигиены  (мыло, расческа, полотенце и т. д.  аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет птиц», «Удочка»,  «Мы веселые ребята»,  при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№ 14

1.  Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи (расстояние между мячами 2—3 ша­га). Повторить 2—3 раза. 2.  Прыжки на двух ногах через шнуры (канат) справа и слева, про­двигаясь вперед. Повторить 2—3 раза. 3.  Передача мяча двумя руками от груди. Исходное положение — стойка ноги на ширине плеч (10—12 раз).

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Без предметов

«Перелет птиц».

«Найди и промолчи».

№ 15 Н/В

отби­вание  мяча правой и левой рукой на месте ведение мяча на ме­сте и в движении попеременно правой и левой рукой;

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знако­мить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

«Не попадись».

2 неделя

№ 16

1.  Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз). 2.  Броски мяча (большой диаметр) друг другу двумя руками из-за головы (10—12 раз). 3.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Дети строятся перед гимнастическими скамейками в шеренгу на расстоянии одного шага.

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходь­бы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

с гимнастической палкой

игра «Не оставайся на полу».

«У кого мяч?».

№ 17

1.  Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз). 2.  Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя ру­ками от груди (расстояние 2,5 м). 3.  Ползание на четвереньках с переползанием через препятствие (скамейка).

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходь­бы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

с гимнастической палкой

игра «Не оставайся на полу».

«У кого мяч?».

№ 18 Н/ в

Игровые упражнения. «Проведи мяч» (баскетбольный ва­риант).  «Мяч водящему». «Не попадись». Игровое упражнение с прыжками.

Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

3 неделя

№ 19

1.  Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2 м (4—5 раз). 2.  Лазанье — подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола (3—4 раза). 3.  Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2—3 раза).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; разви­вать координацию движений и глазомер при метании в цель; упраж­нять в равновесии.

с малым мячом.

«Удочка».

№ 20

Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2,5 м (4-5 раз). 2.  Ползание на четвереньках между предметами (набивные мячи, кубики), поставленными на расстоянии 1 м один от другого («змей­кой»), 2-3 раза. 3.  Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом (2—3 раза).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; разви­вать координацию движений и глазомер при метании в цель; упраж­нять в равновесии.

с малым мячом.

«Удочка».

№ 21 Н/в

«Пас друг другу». «Отбей волан». «Будь ловким» (эстафета).

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препят­ствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познако­мить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

4 неделя

№ 22

1.  Ползание — пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке. Подряд через три обруча, поставленные на расстоя­нии 1 метра один от другого (2—3 раза). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет и пройти дальше. Сойти со скамейки, не спрыгивая. 3.  Прыжки на двух ногах на препятствие (мат) высотой 20 см, с трех шагов (4—5 раз).

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

с обручем.

«Гуси-лебеди».

«Летает —не летает».

№ 23

1.  Ползание на четвереньках с преодолением препятствий (через гимнастическую скамейку). 2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлоп­нуть в ладоши, встать и пройти дальше (руки на пояс или за голову). 3.  Прыжки на препятствие (высота 20 см), 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

с обручем.

«Гуси-лебеди».

«Летает —не летает».

№ 24 Н/В

Игровые упражнения. «Посадка картофеля». «Попади в корзину» (баскетбольный вариант). «Про­веди мяч» (ведение мяча одной рукой на расстояние 4—5 метров).

Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 ми­нуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, раз­вивать внимание в игре «Затейники».

«Ловишки-перебежки».

«Затейники».

НОЯБРЬ

1 неделя

№ 25

1.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на каж­дый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной. 2.  Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, по пря­мой, вначале на правой, затем на левой ноге (расстояние 3—4 метра). Повторить два раза. 3.  Переброска мяча двумя руками снизу, стоя в шеренгах, рассто­яние между ними 2—2,5 м.

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упраж­нения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Найди и промолчи».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, ведение мяча, ползание по гимнастической скамейке,  подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ходьба по канату, перебрасывание мяча друг другу,  прыжки, игры в волейбол, перестроение в шеренгу, колонну,  ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, ) гигиенические процедуры (аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу гигиенические процедуры, следит за осанкой); проявляет активность при участии в подвижных играх «Не оставайся на полу»,«Удочка», «Больная птица», «Мяч водящему», «Горелки», «Ловишки с ленточками», «Найди свою пару»,  в выпол нении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;  выражает положи тельные эмоции  (радость, удоволь ствие) при выпол нении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№ 26

1.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, переклады­вая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг (2—3 раза). 2.  Прыжки по прямой (расстояние 2 м) — два прыжка на правой и два на левой ноге попеременно, и так до конца дистанции. В свою колонну вернуться шагом (2—3 раза). 3.  Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах на расстоянии 3 метров одна от другой.

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упраж­нения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Найди и промолчи».

№ 27 Н/ в

Игровые упражнения. «Мяч о стенку «Поймай мяч».  «Не задень».

Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равнове­сии и прыжках.

«Мышеловка».

«Угадай по голосу».

2неделя

№ 28

1.  Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попе­ременно, на расстояние 4—5 метров. Повторить 2—3 раза. 2.  Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтя­гиваясь двумя руками (хват рук с боков), повторить 2—3 раза. 3.  Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом (расстояние 4—5 мет­ров), повторить 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимна­стической скамейке и ведении мяча между предметами.

Без предметов

«Не оставайся на полу».

по выбору детей.

№ 29

1.  Прыжки на правой и левой ноге попеременно (расстояние 4 ме­тра), повторить 2 раза. 2.  Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой (вес мяча 0,5 кг). 3.  Ведение мяча в ходьбе (диаметр мяча 6—8 см), повторить 2 раза.

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимна­стической скамейке и ведении мяча между предметами.

Без предметов

«Не оставайся на полу».

по выбору детей.

№ 30 Н/в

Игровые упражнения. «Мяч водящему». «По мостику».

Повторить бег с перешагиванием через предметы, разви­вая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

«Ловишки с ленточками».

«Затейники».

3 неделя

№ 31

1.  Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом (рассто­яние 6 м), 2-3 раза. 2.  Пролезание в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода, 3 раза. 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в бе­ге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

с мячом (большой диаметр).

«Удочка».

№ 32

1. Ведение мяча в ходьбе (баскетбольный вариант) на расстояние 6 м, 2-3 раза. 2.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, с опо­рой на предплечья и колени, 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в бе­ге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

с мячом (большой диаметр).

«Удочка».

№ 33 Н/в

«Перебрось и поймай». «Перепрыгни — не задень».

Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

«Ловишки парами».

4 неделя

№ 34

1.  Лазанье — подлезание под шнур (высота 40 см) боком, не каса­ясь руками пола, 5—6 раз. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза. 3.  Прыжки на правой и левой ноге до предмета, расстояние 5 м, 2-3 раза.

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу вос­питателя; упражнять в равновесии и прыжках.

на гимнастической скамейке.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 35

1.  Подлезание под шнур прямо и боком (2-3 раза). 2.  Прыжки на правой и левой ноге попеременно (два или три прыжка на одной ноге и два на другой). 3.  Ходьба между предметами на носках, руки за головой.

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу вос­питателя; упражнять в равновесии и прыжках.

на гимнастической скамейке.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 36   Н/В

Игровые упражнения. «Мяч о стенку».  «Ловишки-перебежки».

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить иг­ровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

«Удочка».

ДЕКАБРЬ

1 неделя

№ 1

1.  Равновесие — ходьба по наклонной доске боком, руки в сторо­ны, свободно балансируют; переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс. 2.  Прыжки на двух ногах через бруски (бруски лежат на полу на расстоянии 50 см один от другого), 2—3 раза. 3.  Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в двух шеренгах (расстояние между шеренгами 2,5 м), 10—12 раз.

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с со­хранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

с обручем

«Ловишки с ленточками».

«Сделай фигуру».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание,ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу,  лазание разными способами, перебрасывание мяча друг другу, ходьба по гимнастической скамейке,  ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание   ); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания  физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, при раздевании складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предме  ты санитарии и гигиены,  акку ратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе); проявляет активность при участии в подвижных играх «Кто скорее до флажка», «Охотники и зайцы»,  игре «Хитрая лиса», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№2

1. Ходьба по наклонной доске, прямо, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку. Ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи, положенные на расстоянии двух шагов ре­бенка. 2.  Прыжки на двух ногах, между набивными мячами (общая дис­танция 4 м). 3.  Переброска мячей (диаметр 20-25 см) друг другу в парах про­извольным способом (по выбору детей).

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с со­хранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

с обручем

«Ловишки с ленточками».

«Сделай фигуру».

№3 Н/в

Игровые упражнения. «Кто дальше бросит  «Не задень».

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, уп­ражнять в метании снежков на дальность.

«Мороз Красный нос».

№ 4

1.  Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге (расстояние 5 м); повторить 2—3 раза. 2.  Броски мяча вверх и ловля его двумя руки. 3.  Ползание на четвереньках между предметами.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на пра­вой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и пере­броске мяча.

с флажками.

«Не оставайся на полу».

«У кого мяч».

№ 5

1. Прыжки попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 м, 2 раза. 2.  Ползание по прямой, подталкивая мяч головой (расстояние 3-4 м), повторить 2 раза. 3.  Прокатывание набивного мяча (или обычного мяча большого диаметра), 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на пра­вой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и пере­броске мяча.

с флажками.

«Не оставайся на полу».

«У кого мяч».

№ 6 Н/в

Игровые упражнения. «Метко в цель». «Кто быстрее до снеговика». «Пройдем по мосточку».

Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снеж­ков в цель.

«Мороз Красный нос».

«Найди предмет».

3неделя

№ 7

1.  Перебрасывание мяча большого диаметра, стоя в шеренгах (дву­мя руками снизу), с расстояния 2,5 м. 2.  Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягива­ясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков), 2—3 раза. 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (или на пояс), 2—3 раза.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить полза­ние по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчи­вого равновесия.

Без предметов

«Охотники зайцы».

«Летает —не летает».

№ 8

1.  Перебрасывание мячей (большой диаметр) друг другу двумя ру­ками снизу и ловля с хлопком в ладоши. Повторить 10—12 раз. 2.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с ме­шочком на спине, темп упражнения средний (не уронив мешочек). 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, с мешочком на голове (2—3 раза). Основное внима­ние уделяется сохранению правильной осанки и удержанию мешоч­ка на голове.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить полза­ние по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчи­вого равновесия.

Без предметов

«Охотники и зайцы».

«Летает —не летает».

№ 9 Н/в

Игровые упражнения. «Метко в цель».

Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыж­ках на двух ногах; повторить игровые упражнения с" бегом и броса­ние снежков в горизонтальную цель.

«Смелые воробышки».

4 неделя

№ 10

1.  Лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек (2-3 раза). 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы (кубики, набивные мячи) 3.  Прыжки на двух ногах между предметами (расстояние между предметами 40 см).

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за ру­ки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в рав­новесии и прыжках.

Без предметов

«Хитрая лиса».

№ 11

1.  Лазанье до верха гимнастической стенки разноименным спосо­бом, не пропуская реек (2—3 р). 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом с мешочком на голове (2—3 раза). 3.  Прыжки на двух ногах между кеглями на двух ногах с мешоч­ком, зажатым между колен (2—3 раз).

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за ру­ки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в рав­новесии и прыжках.

Без предметов

«Хитрая лиса».

№ 12 На воздухе

Игровые упражнения. Одна группа детей под руководством воспитателя выполняет ходь­бу на лыжах скользящим шагом. Вторая группа детей (после показа и объяснения) выполняет игровое упражнение с шайбой и клюшкой. «По дорожке».

Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; ра­зучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать коорди­нацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледя­ной дорожке.

«Мы веселые ребята».

ЯНВАРЬ

1 неделя

№ 13

1.  Равновесие — ходьба и бег по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см). 2.  Прыжки на правой и левой ноге между кубиками (расстояние 5 м) 2-3 раза. 3.  Метание — броски мяча в шеренгах.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не за­девая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходь­бе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

с кубиком.

«Медведи и пчелы».

по выбору детей

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание,  ползание под дугами, пролезание в обруч, ходьба с перешагиванием через набивные мячи, лазание, ходьба, прыжки, ведение мяча  ); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет  гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены,  аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит за осанкой при ходьбе   ); проявляет активность при участии в подвижных играх «Медведь и пчелы», «Совушка» , «Хитрая лиса», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции  (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

№ 14

1.  Ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Спуск шагом (2-3 раза). 2.  Прыжки на двух ногах между набивными мячами (расстояние Между мячами 40 см), дистанция 4 м. Повторить 2 раза. 3.  Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах (двумя руками от груди), расстояние между шеренгами 2,5 м.  Повторить  10—15 раз.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не за­девая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходь­бе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

с кубиком.

«Медведи и пчелы».

по выбору детей

№ 15 Н/В

Первая группа детей, разбившись на пары (катают друг друга на санках. Вторая группа выполняет шаги на лы­жах вправо и влево «Сбей кеглю». «Бросили!» —дети метают снеж­ки,

Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.

«Ловишки парами».

2 неделя

№ 16

1.  Прыжки в длину с места (расстояние 40 см), повторить 6-8 раз. 2. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч. 3. Броски мяча вверх.

Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в дли­ну с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

с веревкой (шнуром).

«Совушка».

№ 17

1.  Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз. 2. Переползание через предметы (гимнастическая скамейка) и под-лезание под дугу в группировке. 3.  Перебрасывание мячей (большого диаметра) друг другу, двумя руками снизу, расстояние между детьми 2,5 м.

Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в дли­ну с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

с веревкой (шнуром).

«Совушка».

№ 18 Н/В

Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Пробеги —не задень».

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

3 неделя

№ 19

1.  Перебрасывание мячей друг другу (двумя руками от груди), стоя в шеренгах, расстояние между детьми 3 м. 2.  Пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в груп­пировке. 3.  Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс.

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в пе­ребрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

на гимнастической скамейке.

«Не оставайся на полу».

по выбору детей

№ 20

1.  Перебрасывание мячей (диаметр 10—12 см) друг другу и ловля их после отскока о пол. 2.  Пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками Пола. 3.  Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в пе­ребрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

на гимнастической скамейке.

«Не оставайся на полу».

по выбору детей

№ 21 На воздухе

Игровые упражнения. «Пробеги —не задень» — «Кто дальше бросит». «Бросили!» Ходьба «змейкой»

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снеж­ков на дальность.

«Мороз Красный нос»

4 неделя

№ 22

1. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом, за­тем спуск, не пропуская реек (2-3 раза). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки свободно балансируют (2—3 раза). 3.  Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед прыжком ноги врозь, затем прыжком ноги вместе и так до конца дистанции (расстояние 6 м). 4.  Ведение мяча в прямом направлении.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропу­ская реек.

с обручем.

«Хитрая лиса».

№ 23

1.  Лазанье на гимнастическую стенку и ходьба по четвертой рей­ке стенки, спуск вниз (2 раза); 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2 раза). 3.  Прыжки через шнуры (6—8 штук) на двух ногах без паузы; рас­стояние между шнурами 50 см (2—3р). 4.  Ведение мяча до обозначенного места.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропу­ская реек.

с обручем.

«Хитрая лиса».

№ 24 Н/в

Игровые упражнения. «По местам». «С горки».

Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упраж­нения с бегом и прыжками.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

№ 25

1.  Ходьба по гимнастической скамейке (ширина 20 см, высота 30 см), руки в стороны (2-3 раза). 2.  Прыжки через бруски (6—8 шт., высота бруска до 10 см) без паузы (2-3 раза). 3. Бросание мячей в корзину (кольцо) с расстояния 2 м двумя ру­ками из-за головы (5—6 раз).

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге про­должительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

с гимнастической палкой.

«Охотники и зайцы».

По выбору детей

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание,  ползание под палку, прыжки, метание, подбрасывание мяча, лазанье, ходьба, бег, прыжки, подбрасывание мяча  ); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры  складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены,  аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит за осанкой при ходьбе; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет птиц», «Поймай палку», «Бег по расчету»,  участии в играх с элементами соревнования выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

№ 26

1.  Равновесие —бег по гимнастической скамейке (2—3 раза). 2.  Прыжки через бруски правым и левым боком (3—4 раза). 3.  Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскет­больный вариант).

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге про­должительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

с гимнастической палкой.

«Охотники и зайцы».

По выбору детей

№ 27 На воздухе

Игровые упражнения. «Точный пас». «По дорожке».

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, сколь­жение по ледяной дорожке.

«Мороз Красный нос».

2 неделя

№ 28

1.  Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз. 2.  Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза. 3.  Лазанье — подлезание под дугу (высота 40 см), не касаясь рука­ми пола, в группировке, 2—3 раза.

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходь­бу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лаза­нье под дугу и отбивании мяча о землю.

с большим мячом.

«Не оставайся на полу».

По выбору детей

№ 29

1.  Прыжки в длину с места (расстояние 60 см), 8—10 раз. 2.  Ползание на четвереньках между набивными мячами (2—3 раза). 3.  Перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля его пос­ле отскока о пол двумя руками в шеренгах на дистанции 2 м, (10-12 раз).

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходь­бу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лаза­нье под дугу и отбивании мяча о землю.

с большим мячом.

«Не оставайся на полу».

По выбору детей

№ 30 Н/в

Игровые упражнения. «Кто дальше». «Кто быстрее».

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на даль­ность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

«Найди следы зайцев».

3 неделя

№ 31

1.  Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (от плеча) с расстояния 2,5 м (5-6 раз). 2.  Подлезание под палку (шнур) (высота 40 см), 2-3 подряд. 3.  Перешагивание через шнур (высота 40 см).

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разу­чить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

на гимнастической скамейке.

«Мышеловка».

№ 32

1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м (5-6 раз). 2.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с ме­шочком на спине «Проползи —не урони» (2—3 раза). 3.  Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд (расстояние между кеглями 30 см), 2—3 раза. Прыжки на двух ногах через шнуры, положенные на расстоянии 50 см друг от друга.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разу­чить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

на гимнастической скамейке.

«Мышеловка».

№ 33 Н/В

Игровые упражнения. «Точно в круг». «Кто дальше». Ходьба за самым ловким ловишкой.

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, ме­тание снежков в цель и на дальность

«Ловишки».

4 неделя

№ 34

1.  Лазанье на гимнастическую стенку разноименным способом и передвижение по четвертой рейке; спуск вниз, не пропуская реек. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, руки на по­яс (или за голову), приставляя пятку одной ноги к носку другой в сред­нем темпе (2—3 раза). 3.  Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места (дистанция 6 м), 2—3 раза. 4.  Отбивание мяча в ходьбе (баскетбольный вариант, большого ди­аметра) на расстояние 8 м.

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гим­настическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении рав­новесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыж­ках и с мячом.

Без предметов

«Гуси-лебеди».

По выбору детей

№ 35

1. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом и спуск вниз, не пропуская реек (2 раза). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2—3 раза). 3.  Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в ряд (дистанция 4 м). 4.  Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой (правой и левой), мячи малого диаметра.

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гим­настическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении рав­новесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыж­ках и с мячом.

без предметов

«Гуси-лебеди».

По выбору детей

№ 36 Н/В

Игровые упражнения. «Гонки санок». «Марш!» — «Не попадись  «По мостику».

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одно­му. Ходьба с выполнением заданий.

«Ловишки-перебежки».

по выбору детей.

МАРТ

1 неделя

№ 1

1.  Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с ме­шочком на голове, руки на пояс (2—3 раза).   • 2.  Прыжки из обруча в обруч (обручи лежат на полу на расстоя­нии 40 см один от другого), 2—3 раза. 3.  Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворо­том в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мя­ча, развивая ловкость и глазомер.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Мяч водящему».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки из обруча в обруч, ходьба с перешагиванием, через набивные мячи, перебрасывание мячей,  прыжки в высоту с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне, ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, прыжки правым и левым боком, метание, подлезание под дугу, не касаясь руками,   ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры, гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр  ; проявляет активность при участии в подвижной игре «Пожарные на учении», «Медведь и пчелы», «Не оставайся на полу», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения,

№2

1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с ме­шочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза. 2.  Прыжки на двух ногах через набивные мячи (5—6 штук), поло­женные в ряд, 3 раза. 3.  Переброска мяча друг другу и ловля его с хлопком в ладоши после отскока о пол (10-12 раз).

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворо­том в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мя­ча, развивая ловкость и глазомер.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Мяч водящему».

№3 н/в

Игровые упражнения. «Пас точно на клюшку». «Проведи —не задень».

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в пе­ребрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.

«Горелки».

«Летает —не летает».

2неделя

№ 4

Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз с призем­лением на мат. 2.  Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой, способом от плеча, 5—6 раз. 3.  Ползание на четвереньках между предметами.

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направ­ления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбе­га; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между пред­метами.

«Медведи и   пчелы».

№ 5

1.  Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз. 2. Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние до цели 3 м), 4-6 раз. 3.  Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м. Выпол­няется шеренгами — «Кто быстрее доползет до кегли».

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направ­ления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбе­га; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между пред­метами.

«Медведи и пчелы».

№ 6 Н/В

Игровые упражнения. «Ловкие ребята». «Кто быстрее» (эстафета с прыжками).

Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упраж­нения с мячом и прыжками.

«Карусель».

3 неделя

№ 7

1 Лазанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступ­ни («по-медвежьи»), 2-3 раза. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше. 3.  Прыжки вправо и влево через шнур, продвигаясь вперед; дис­танция 3 м. Повторить 2-3 раза.

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках

с кубиком.

«Стоп».

№ 8

1.  Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, 2-3 раза. 2.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на середине медленно повернуться крутом и пройти дальше. 3.  Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге, 2-3 раза

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках

с кубиком.

«Стоп».

№ 9 Н/В

Игровые упражнения. «Канатоходец». «Удочка» — игровое упражнение с прыжками.

Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

Эстафета с мячом «Быстро передай».

«Угадай по голосу».

4 неделя

№ 10

1   Лазанье под шнур боком, не касаясь его, 4-6 раз. 2   Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 3 м). 3   Равновесие —ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лаза­нье и равновесии.

с обручем.

«Не оставайся на полу».

№ 11

1.  Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3 м, способом от плеча, 6—8 раз. 2.  Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, 2 раза. 3. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи по­переменно правой и левой ногой, руки произвольно, 2 раза.

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лаза­нье и равновесии.

с обручем.

«Не оставайся на полу».

№ 12 Н/В

Игровые упражнения. «Прокати —сбей». «Пробеги —не задень».

Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с про­катыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

«Удочка».

По желанию детей

АПРЕЛЬ

1 неделя

№ 13

1.  Равновесие—ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. 2.   Прыжки через бруски (расстояние между брусками 50 см), 2-3 раза. 3.   Броски мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах, Ю—15 раз.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

с гимнастической палкой.

«Медведь и пчелы».

«Угадай по голосу»

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба по гимнастической скамейке, метание мяча в вертикальную цель, ходьба и бег по кругу прокатывания мяча, пролезание в обруч, прыжки через скакалку,  лазанье по гимнастической стенке, прыжки через скакалку, ходьба по канату боком приставным шагом); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры  (складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены,  моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу),  проявляет активность при участии в подвижной игре «Медведь и пчелы», «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

№ 14

1.  Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каж­дый шаг перед собой и за спиной (2—3 раз). 2.  Прыжки на двух ногах на расстояние 2 м, затем перепрыгива­ние через предмет, далее прыжки на двух ногах и снова перепрыги­вание через предмет. 3.  Броски малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя ру­ками (8-10 раз).

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

с гимнастической палкой.

«Медведь и пчелы».

«Угадай по голосу»

№ 15 Н/В

Игровые упражнения. «Ловишки-перебежки». «Передача мяча в колонне».

Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом.

«Передача мяча в колонне».

2 неделя

№ 16

1.  Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед. 2.  Прокатывание обручей друг другу, стоя в шеренгах. 3.  Пролезание в обруч прямо и боком.

Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыж­ки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

с короткой скакалкой.

«Стой».

«Летает —не летает».

№ 17

1.  Прыжки на месте через короткую скакалку, продвигаясь вперед на расстояние 8 м; 3 раза. 2.  Прокатывание обручей друг другу с расстояния 3 м. 3.  Пролезание в обруч.

Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыж­ки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

с короткой скакалкой.

«Стой».

«Летает —не летает».

№ 18 Н/В

Игровые упражнения. «Пройди —не задень». «Догони обруч». «Перебрось и поймай».

Упражнять детей в длительном беге, развивая выносли­вость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыж­ками, с мячом.

Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка».

«Кто ушел?».

3неделя

№ 19

1.  Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 2,5 м од­ной рукой, способом от плеча (5-6 раз). 2.   Ползание по прямой, затем переползание через скамейку (2-3 раза). 3.  Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через пред­меты (кубики, набивные мячи).

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с останов­кой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

с малым мячом.

«Удочка».

По выбору детей

№ 20

1.  Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м (пра­вой и левой рукой). 2.  Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки в стороны. 3.  Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по-медвежьи»).

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с останов­кой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

с малым мячом.

«Удочка».

По выбору детей

№ 21 Н/В

Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Мяч в кругу».

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

«Карусель».

«Угадай по голосу»

4неделя

№ 22

1.  Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом и спуск вниз, не пропуская реек. 2.  Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь впе­ред (расстояние 8-10 м). 3.  Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Без предметов

«Горелки».

«Угадай, чей голосок?».

№ 23

1. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом, ходь­ба по гимнастической рейке приставным шагом, спуск вниз, не про­пуская реек, 2 раза. 2.  Прыжки — перепрыгивание через шнур вправо и влево, продви­гаясь вперед (расстояние 3-4 м), 2-3 раза. 3.   Ходьба на носках между набивными мячами, руки на пояс, 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Без предметов

«Горелки».

«Угадай, чей голосок?».

№ 24 Н/В

Игровые упражнения. «Сбей кеглю». «Пробеги — не задень».

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упраж­нения с мячом, в прыжках и равновесии.

«С кочки на кочку».

Ходьба между обручами,

МАЙ

1 неделя

№ 25

1.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, разложенные на расстоянии двух шагов ребен­ка, руки на пояс. 2.  Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (расстояние 4 м) до флажка (2—3 раза). 3.  Броски мяча (диаметр 8-10 см) о стену с расстояния 2 м одной рукой, ловля мяча двумя руками.

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сто­рону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышен­ной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

Без предметов

«Мышеловка».

«Что изменилось?».

Владеет соответствующими возрастуосновными движениями (ходьба, бег, прыжки, перебрасывание мяча,  прыжки в длину с разбега, ползание по скамейке, метание, ходьба и бег между предметами и с поворотами, пролезание через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание  с преодолением препятствия,  ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры ( складывает свои вещи в определеной последовательности на стульчик или в шкаф, знает пред меты санитарии и гигиены,  моет руки прохладной водой после окончания физических упраж нений и игр; акку ратно одевается и раздевается; соб людает порядок в своем шкафу,  конт ролирует свое само чувствие во время проведения упраж нений и подвижных игр); проявляет активность при участии в подвиж ной игре «Караси и щуки», «Третий лишний», «Переменипредмет»,   при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положи тельные эмоции (радость,удовольств ие), слушая музы кальные произве дения, сопровож дающие выполне ние упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

№ 26

1.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, на середине скамейки присесть, встать и пройти даль­ше (2-3 раза). 2.  Прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь впе­ред, дистанция 5 м (2-3 раза).

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сто­рону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышен­ной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

Без предметов

«Мышеловка».

«Что изменилось?».

№ 27 Н/В

Игровые упражнения. «Проведи мяч». «Пас друг другу». «Отбей волан»

Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; разви­вать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бад­минтон).

«Гуси-лебеди».

«У кого мяч»

2 неделя

№ 28

1.  Прыжки в длину с разбега (5-6 раз). 2.  Перебрасывание мяча (диаметр 20 см) друг другу двумя руками от груди (8-10 раз). 3.  Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи», 2 раза.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбе­га; упражнять в перебрасывании мяча.

с флажками

«Не оставайся на полу».

«Найди и промолчи».

№ 29

1.  Прыжки в длину с разбега (5-6 раз). 2. Забрасывание мяча в корзину (кольцо) с расстояния 1 м; 5-6 раз. 3.  Лазанье под дугу (обруч), 5-6 раз.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбе­га; упражнять в перебрасывании мяча.

с флажками

«Не оставайся на полу».

«Найди и промолчи».

№ 30 Н/В

Игровые упражнения. «Прокати —не урони». «Кто быстрее». «Забрось в кольцо».

Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить иг­ровые упражнения с мячом.

«Совушка».

«У кого мяч?».

3 неделя

№ 31

1.   Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками (10-15 раз). 2. Лазанье — пролезание в обруч правым и левым боком в группи­ровке (5-6 раз). 3.  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами ко­лонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с об­ручем.

с мячом.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 32

1.  Броски мяча о пол и ловля его двумя руками; броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. 2.  Лазанье в обруч прямо и боком, выполняется в парах; один ре­бенок держит обруч, другой выполняет задание, затем ребята меняют­ся местами. 3.  Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами ко­лонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с об­ручем.

с мячом.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 33 Н/В

Игровые упражнения. «Кто быстрее». «Ловкие ребята».

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.

«Мышеловка».

По выбору детей

4 неделя

№ 34

1.  Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягива­ясь двумя руками, хватом рук с боков (2—3 раза). 2.  Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, разложенные на расстоянии трех шагов ребенка, руки на пояс (2—3 раза). 3. Прыжки на двух ногах между кеглями (2—3 раза).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; разви­вать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повто­рить прыжки между предметами.

с обручем.

«Караси и щука».

По выбору детей

№ 35

1.  Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягива­ясь двумя руками (2 раза). 2.  Ходьба с перешагиванием через бруски (высота бруска 10 см). 3.  Прыжки на правой и левой ноге попеременно (дистанция 5 м), повторить 2 раза.

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; разви­вать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повто­рить прыжки между предметами.

с обручем.

«Караси и щука».

№ 36 Н/В

Игровые упражнения. «Мяч водящему». «Передача мяча в колонне»

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа дви­жения; игровых упражнениях с мячом.

«Не оставайся на земле».

По выбору детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III Организационный раздел

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

 

Режим дня на холодный период

Режимные моменты	2 группа раннего возраста	1 младшая Группа	2 младшая группа	Средняя    группа	Старшая    группа	Подготов.   группа
Прием и осмотр детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность.	7.30 – 8.	7.30 – 8.	7.30 – 8.	7.30 – 8.	7.30 – 8.	7.30 – 8.
Подготовка к завтраку, завтрак	8.  -8.	8.   – 8.	8.  -8.	8.  -8.	8.   – 8.	8.   –  8.
Игры, подготовка к основной образовательной деятельности		8.   – 8.	8.   – 9.	8.   – 9.	8.    – 9.	8.    – 9.
Основная  образовательная деятельность	По подгруппам 8.-9.  9.   -9.	По подгруппам 8.   -9. 9.  -9.	9.  -9. 9.   -10.	9.  -9. 9.  -9.	9.00-9.25 9.35-9.55	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка. Подготовка ко 2 завтраку, завтрак (Физкультурное занятие на воздухе)	9.20-11.00   9.20-9.40	9.10-11.20   9.20-9.45	10.00-12.00   10.00-10.15	9.50- 12.10   10.00-10.10  Пятница	10.05-12.25   10.00-10.10 Пятница	10.50-12.35   10.10-10.20 Пятница
Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду, обед	11.   -11. 11.   -12.	11.  -11. 11.   -12.	12.  -12. 12.   -12.	12.   -12. 12.  -13.	12.25-12.40 12.40-13.10	12.35-12.45 12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00	12.20-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.15-15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры игры	15.00-15.30	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.25 16.00-16.20	15.00-15.25
Игры, труд, самостоятельная деятельность.	15.30-16.15	15.25-16.25	15.25-16.20	15.25-16.20	15.40-16.35	15.25-16.25
Основная  образовательная деятельность	По подгруппам 15.45-15.55 16.05-16.15.	По подгруппам 15.45-15.55 16.05-16.15.			вторник, среда, четверг 15.35-16.00
Подготовка к  уплотненному полднику, уплотненный полдник
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.45-18.00	16.40-18.00	16.40-18.00	16.50-18.00	16.50-18.00	16.50-18.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Теплый период

 

Режимные моменты	2 группа раннего возраста	1 младшая Группа	2 младшая группа	Средняя    группа	Старшая    группа	Подготов  группа
Прием и осмотр детей, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность.	7.30 – 8.20	7.30 – 8.20	7.30 – 8.20	7.30 – 8.20	7.30 – 8.30	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-9.00	8.20 – 8.50	8.20 -8.50	8.20-8.50	8.30 – 8.55	8.30 –  8.55
Игры, подготовка к прогулке, прогулка Подготовка ко 2 завтраку, завтрак	9.00-11.00   9.20-9.45	8.50 – 11.30   9.30-9.45	8.50 – 11.40   9.30-9.50	8.50 –11.50   9.30-9.50	8.55 -12.25   9.30-9.50	8.55 – 12.35   9.30-9.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду, обед	11.00-12.00	11.30 -12.30	11.40-12.20	11.35-12.35	12.10 -13.00	12.15 -13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00	12.30-15.00	12.20-15.00	12.35-15.00	13.00-15.00	13.00– 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры, игры	15.00-15.30	15.00 –15.25	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00 –15.25	15.00 –15.25
Игры,  труд,  самостоятельная деятельность
Подготовка к  уплотненному полднику, полдник
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.45-18.00	16.50- 18.00	16.50- 18.00	16.50-18.00	16.50- 18.00	16.50- 18.00

 

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Объем образовательной нагрузки в старшей разновозрастной группе

                                                                              Старшая группа  

 

 

 

                                                                         Подготовительная группа                                                                                            

 

                                     

                            

 

3.3. Режим ООД в старшей разновозрастной группе

 

Дни недели	Время	Виды ООД
понедельник	9.00-9.30 (9.05-9.30)   9.40-10.10 (9.45-10.10) 10.20 – 10.50	1. Познавательное развитие. (Ознакомление с предметным окружением/ Ознакомление с социальным миром/Ознакомление с миром природы)- общее. 2. Физическое развитие – общее.   3.. Познавательное развитие(Ф.Э.М.П.) – подг..гр
вторник	9.00-9.25                          9.35-10.05                     (9.40-10.05) 10.15-10.45 16.00-16.30 (16.05-16.30)	1. Речевое развитие – старшая группа 2. Художественно- эстетическое развитие (рисование ) – общее                    3. Речевое развитие – (подготовка к обучению гр..)- подг.. группа II половина дня: 1.Художественно- эстетическое развитие (музыка) –общее
среда	9.00-9. 25                          9.35-10.05 (9.40-10.05)                          10.15-10.45	1. Познавательное развитие. (Ф.Э.М.П.) – старшая группа 2. Физическое развитие – общее.   3. Познавательное развитие. (Ф.Э.М.П.)- подг.. группа
четверг	9.00-9.25   9.35-10.05    (9.40-10.05) 10.15-10.45 16.00-16.30 (16.05-16.30)	1.Речевое развитие. - старшая группа 2. Художественно- эстетическое развитие (лепка ) – общее      3. Речевое развитие - подг..группа II половина дня: 1.  Художественно- эстетическое развитие (музыка) – общее
пятница	9.00-9.30 (9.05-9.30)  9.40-10.10   (9.45-10.10) 11.45-12.15 (11.50-12.15)	1. Познавательное развитие. ( Ф.Ц.К.М.).-общее.   2.  Художественно- эстетическое развитие (аппликация) – общее.   3.Физическая культура на прогулке – общее.
Итого:		13 /14 ООД

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4. Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям (законным представителям) и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения,   развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в селе.

•поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                               Формы сотрудничества с семьей.

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование работы с родителями (законными представителями)

 

Сентябрь

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Совместная подготовка к учебному году.	Нацелить приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.	Воспитатели
2.	Консультации: «Особенности организации занятий с детьми 7 лет» «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?».	Раскрыть возрастные особенности детей семи лет. Познакомить с задачами, которые родители должны решать в тесной связи с детским садом, с педагогами группы.	Воспитатели
3.	Родительское собрание   №1 «Путешествие в страну знаний» Форма проведения: педагогическая гостиная	Познакомить родителей с работой группы на учебный год. Рассказать о поставленных целях и задачах, возрастных особенностях детей 5-7 лет	Воспитатели
4.	Составление социально-демографического паспорта семьи.  (анкетирование, опрос)	Сбор информации о семьях воспитанников.	Воспитатели
5.	Наглядная информация в родительском уголке «Режим детского сада» и др..	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе.	Воспитатели

 

 

Октябрь

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».	Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья.	Вос-ли
2.	Выставка рисунков: «Безопасная дорога глазами детей».	Профилактика дорожно - транспортного травматизма.	Родители, вос-ли
3.	Конкурс :«Золотая осень» Выставка «Поделки из природного материала».	Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении поделок из природного материала. Развивать воображение и интерес, желание сделать поделку красивой.	Вос-ли, родители, дети.
4.	Индивидуальная работа: «Беседа о том,  как  лучше одевать ребенка в детский сад»	Информирование родителей	родители, дети,вос-ли

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Совместное  мероприятие «Осенний праздник».		Родители, дети, вос-ли
2.	Спортивный праздник с родителями «Папа, мама, я- спортивная семья!»	Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре	Вос-ли, дети, родители.
3.	Конкурс рисунков: «Портрет моей мамочки» к Дню Матери.	Порадовать в День матери мамочек группы рисунками, сделанными своими руками, стенгазетой. Приобщение пап к активному участию в жизни группы, трудовому, этическому воспитанию детей.	Вос-ли, папы, дети.

Декабрь

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Устный журнал: «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста» Консультация: «Чему учит сюжетно- ролевая игра!».	Познакомить родителей с разновидность игр- сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах и задачах. Пополнение сюжетно- ролевых игр в группе пособиями. Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.	Воспитатели, родители,
2.	Конкурс: «Новогодняя игрушка».	Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Информационная папка на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для родителей), статья «Активный отдых!».	Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе. Советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.	Воспитатели, родители.
4.	Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!» Папка-передвижка «Как встретить Новый год!», «Поздравление для всех!»	Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.	Воспитатели, родители, дети.

Январь

	Активная форма работы	Цель		Ответственные
1.	Родительское собрание № 2 «Семья на пороге школьной жизни ребёнка» Форма проведения: Круглый стол Памятки для родителей: «На пути к школе».	Познакомить с наилучшими способами общения, обучения,   Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.	Вос-ли, родители
2.	Консультация для родителей: «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с помощью театрализованной игры»	Познакомить родителей как влияют театрализованные игры на речь детей, какие воспитательные задачи помогает решить приобщение детей к театру.		Воспитатели, родители, дети. Воспитатели
3.	Семинар-практикум «Играем с пальчиками»	Познакомить родителей с пальчиковыми играми, их влияние на развитие детей, мелкой моторики рук.		Воспитатели

ФЕВРАЛЬ

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Масленица. «Проводы зимы!»	Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника.	Вос-ли, родители, дети, помощник воспитателя.
2.	Выставка: (для родных руками ребёнка).	Развивать желание порадовать пап и мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Воспитатели, дети.
3.	Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества: «Наши замечательные папы».	Развивать желание к совместной деятельности мамы и ребенка, порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Мамы, дети, воспитатели.
4.	Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе»		Вос-ли Родител дети

 

Март

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Тематическая выставка рисунков: «Самые обаятельные и привлекательные!»	Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.	Воспитатели, дети.
2.	Фотоколлаж на тему: «Мы с папой и мамой».		Папы, дети, воспитатели.
3.	Дружеская встреча «Моя мама – лучше всех»	Провести совместный праздник с участием мам, порадовать их песнями, танцами, совместными играми. Воспитывать чувство гордости за родных.	воспитатели, дети, родители.
4.	27 марта – День театра. Проект «»	Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание участвовать в совместной театральной деятельности.	Воспитатели, родители, дети

                                                                                        Апрель

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!»(подбор смешинок, случаев, фото и т. д.)	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.	Воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.
2.	Правовое воспитание Статьи: «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг друга?».	Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей. Анкетирование родителей и детей: «Семья глазами ребёнка» по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.	Воспитатели, родители.
3.	Марафон «Добрых дел мастера!».	Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других.	Воспитатели, дети, родители.
4.	14.04.15 – Международный день птиц. Проект «Втречаем птиц»	Привлечение родителей к участию в проектной деятельности, к совместной работе по воспитанию у детей любви к птицам, желание заботиться  о них.	Воспитатели, дети, родители.

 

 

 

 

 

 

 

Май

	Активная форма работы	Цель	Ответственные
1.	Озеленение и благоустройство участка группы совместно с родителями.	Привлечь родителей к подготовке участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.	Воспитатели, родители.
2.	Развлечение «День именинника!» (ко Дню семьи - 15 мая).	Сплотить на совместном развлечении коллектив группы и поздравления всех именинников! Получить положительные эмоции от встречи.	Воспитатели, родители, дети.
3.	Консультация: «Как организовать летний отдых детей»	Познакомить родителей с летним отдыхом детей. Игры, купание, поездки и т.д.	Воспитатели, родители.
4.	Итоговое общее родительское собрание № 3: «Вот и стали мы на год взрослее» форма проведения: дискуссия Папка-передвижка: «Что должен знать и уметь выпускник подготовительной к школе  группы»	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.   Дать информацию об успехах детей на конец учебного года.	Воспитатели, родители.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            

 

3.5. Материально – техническое обеспечение

 

 

 

                                      

 

 

Демонстрационные картины

по речевому, познавательному развитию