КГБПОУ «КАМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИНФОРМАТИКА

НАИМЕНОВАНИЕ 

по специальности         44.02.01               ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

                                               КОД                                                                  НАИМЕНОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

г. Камень-на-Оби 2023 г.

РАССМОТРЕНО:                                                      УТВЕРЖДАЮ:

на заседании цикловой комиссии                             Директор КГБПОУ

_________________ дисциплин                                «Каменский педагогический колледж»

Протокол №                                                                      _________________ И.А. Гаевский

 «     »                  20___г.                       «     »     20____г.  __________________ _____________

 ( подпись председателя ПЦК)         (ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИНФОРМАТИКА

НАИМЕНОВАНИЕ 

по специальности         44.02.01               ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

                                               КОД                                                                  НАИМЕНОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

г. Камень-на-Оби 2023 г.

Рабочая программа учебного предмета Информатика составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Федеральной образовательной программы среднего общего образования, с учетом примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины Информатика для профессиональных образовательных организаций. 

Составитель: Хлюстов Евгений Олегович, преподаватель КГБПОУ «Каменский

педагогический колледж».

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                        стр.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                                                                                   5

2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ                                                                                      6

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА                                              6

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                                                                               19

5. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ    РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                   25

6. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                   25

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  учебного предмета предназначена для изучения Информатика в КГБПОУ «Каменский педагогический колледж», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности  44.02.01 Дошкольное образование, с учетом гуманитарного профиля получаемого профессионального образования.

Содержание рабочей программы учебного предмета направлено на достижение следующих целей:  

-                     освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в современном обществе, биологических и технических системах; 

-                     овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые технологии, в том числе при изучении других дисциплин; 

-                     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при изучении различных учебных предметов; 

-                     воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; 

-                     приобретение опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Содержание рабочей программы учебного предмета направлено на решение следующих задач:  

-                     овладение базовыми знаниями в области информационных технологий, а также формирование навыков работы с компьютером и его основными программными продуктами;

-                     приобретение практических навыков по разработке и созданию программного обеспечения, включая написание алгоритмов и программ на языках программирования, а также работу с базами данных;

-                     развитие умений анализировать и организовывать информацию, используя различные инструменты и технологии;

-                     формирование навыков эффективного использования Интернета и других средств связи и обмена информацией в процессе работы и повседневной жизни;

-                     создание условий для развития критического мышления, логического анализа, решения проблем и принятия решений;

-                     углубление знаний в области информационной безопасности и этики, а также осознание важности защиты персональных данных и конфиденциальной информации;

-                     способствование развитию коммуникативных навыков и умений работы в коллективе, а также формирование лидерских качеств;

-                     подготовка студентов к использованию информационных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.

            Технологии, используемые в обучении:

-                     технологии    традиционного         обучения        для      освоения             минимума      содержания

образования в соответствии с требованиями стандартов;

-                     технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения;

-                     технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе;

-                     технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости;

-                     технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей;

-                     личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей;

-                     технология индивидуализации обучения;

-                     информационно-коммуникационные технологии; - применение ИКТ.

            Методы и приемы обучения:

-                     игровой подход;

-                     проблемно-ориентированный подход; 

-                     интерактивные методы;

-                     метод проектной работы;

-                     метод кейс-стади;

-                     визуализация. Использование графиков, диаграмм, таблиц и других визуальных материалов;

-                     дифференцированный подход.

Срок реализации рабочей программы - 1 год.

2.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет является частью общеобразовательного цикла учебного плана основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Учебный предмет в структуре учебного плана осваивается на базовом уровне.

3.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  

Освоение содержания учебного предмета Информатика обеспечивает достижение студентами следующих результатов, в соответствии с ФГОС СОО: Предметных 

ПРб.1 владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе; понятиями "информация", "информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный эффект", "информационная система", "система управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления использования;

ПРб.2 понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;

ПРб.3 наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

ПРб.4 понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;

ПРб.5 понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;

ПРб.6 умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;

ПРб.7 владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;

ПРб.8 умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);

ПРб.9 умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива;

ПРб.10 умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную базу данных; умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);

ПРб.11 умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде;

ПРб.12 умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.

Метапредметных 

- овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия:

УУПД. БЛД.1.  самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

УУПД. БЛД.2.  устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

УУПД. БЛД.3. определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

классификации и обобщения;

УУПД. БЛД.4.  выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

УУПД. БЛД.5.  вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

УУПД. БЛД.6.  развивать креативное мышление при решении жизненных проблем. б) базовые исследовательские действия:

УУПД. БИД.1.  владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

УУПД. БИД.2.  способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

УУПД. БИД.3.  овладение      видами    деятельности    по    получению    нового    знания,    его

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

УУПД. БИД.4.  формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

УУПД. БИД. 5.  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

УУПД. БИД.6.  выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

УУПД. БИД.7.  анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; УУПД. БИД.8. давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

УУПД. БИД.9.  разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

УУПД. БИД.10.  осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

УУПД. БИД.11.  уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

УУПД. БИД.12.  уметь интегрировать знания из разных предметных областей; УУПД. БИД.13.  выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; УУПД. БИД.14. ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения. в) работа с информацией:

УУПД. РСИ.1.  владеть навыками получения информации из источников разных типов,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

УУПД. РСИ.2.  создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой     аудитории,     выбирая          оптимальную            форму        представления          и визуализации;

УУПД. РСИ.3.  оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

УУПД. РСИ.4.  использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

УУПД. РСИ. 5.  владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

- овладение универсальными коммуникативными действиями: а) общение:

средств;

б) совместная деятельность:

проявлять творчество и воображение, быть инициативным.  -овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация:

областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

УРД. ПСДЛ. 1.  принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

УРД. ПСДЛ.2.  принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

УРД. ПСДЛ.3.  признавать свое право и право других людей на ошибки; УРД. ПСДЛ.4.  развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Личностных 

-  в части гражданского воспитания:

-  в части патриотического воспитания:

-  в части духовно-нравственного воспитания:

созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.

-  в части эстетического воспитания:

качества творческой личности.

-  в части физического воспитания:

физическому и психическому здоровью.

-  в части трудового воспитания:

всей жизни.

-  в части экологического воспитания:

-  в части ценности научного познания:

ЛР ЦНПВ 1. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

ЛР ЦНПВ 2.       совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

ЛР ЦНПВ 3.       осознание ценности        научной          деятельности,            готовность        осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

Особое значение учебный предмет имеет при формировании и развитии общих и профессиональных компетенций по реализуемой специальности, в соответствии с ФГОС СПО:  

Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения предмета позволят обеспечить возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.

4.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Объем учебного предмета и виды учебной работы

19

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета

Темы индивидуальных проектов

1.      Создание видео-блога на популярной тематике с использованием социальных сетей и YouTube.

2.      Разработка сайта-портфолио для продвижения своей карьеры или бизнеса.

3.      Исследование и сравнение различных сервисов онлайн-обучения и создание обзора на основе собственного опыта.

4.      Создание электронной книги на тему, которая вас интересует, с использованием специальных программ, таких как Adobe InDesign или Canva.

5.      Разработка макета сайта с использованием готовых шаблонов и конструкторов сайтов, таких как Wix или Tilda.

6.      Создание странички на Instagram для продвижения своего бизнеса или проекта.

7.      Исследование и написание обзора на приложения для управления временем и повышения продуктивности.

8.      Создание презентации на тему, которая вас интересует, с использованием PowerPoint или Google Slides.

9.      Исследование и сравнение различных сервисов облачного хранения данных, таких как Google Drive, Dropbox или iCloud.

10.  Создание видеоуроков по теме, которая вас интересует, с использованием социальных сетей и YouTube.

11.  Исследование и написание обзора на приложения для улучшения здоровья и фитнеса.

12.  Исследование и написание обзора на сервисы для онлайн-бронирования билетов и отелей.

13.  Исследование и написание обзора на различные социальные сети и создание рекомендаций по использованию каждой из них.

14.  Исследование и написание обзора на различные сервисы для онлайн-покупок, такие как Amazon или eBay.

15.  Создание плана действий для повышения кибербезопасности своих устройств.

16.  Исследование и написание обзора на различные программы для создания видео-контента, такие как Adobe Premiere или Final Cut Pro.

17.  Разработка приложения для управления финансами, которое позволяет отслеживать расходы и доходы, составлять бюджет и т.д.

18.  Исследование и написание обзора на различные игровые платформы, такие как PlayStation, Xbox или Nintendo Switch.

19.  Разработка онлайн-курса по тематике, которая вас интересует, с использованием платформы для создания онлайн-обучения, такой как Udemy или Coursera.

20.  Исследование и написание обзора на различные сервисы хранения и обработки данных, такие как Google BigQuery или Amazon Web Services.

21.  Создание приложения для мониторинга здоровья, которое позволяет отслеживать физическую активность, питание и сон.

22.  Исследование и написание обзора на различные сервисы для создания и редактирования музыки, такие как Ableton Live или Logic Pro.

23.  Исследование и написание обзора на различные сервисы для удаленной работы, такие как Slack или Zoom.

5.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5.1. Материально-техническое обеспечение: 

Реализация учебного предмета осуществляется в учебной лаборатории № 109 «Учебная компьютерная лаборатория информатики». Основное оборудование: - интерактивная доска;

-  столы компьютерные;

-  компьютеры;

-  ноутбук;

-  проектор;

-  акустическая система.

-  принтер;

-  принтер цветной;

-  МФУ;

-  парты ученические;

-  стулья ученические;

-  стул офисный;

-  кресло офисное;

-  шкафы для документов;

-  стол двухтумбовый; - стол;

-  кухонный угол.

Учебно-наглядные пособия:

-  мультимедийные презентации; - раздаточные учебные материалы.

Программное обеспечение:

-  ОС Windows 7,

-  ОС Windows 10;

-  Office 2016;

-  Smart Notebook;

-  антивирус Касперский.

5.2. Информационное обеспечение:

Основные источники: 

1.        Михеева Е. В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учебник для СПО;

2.        Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности.

Учебник для СПО.

Дополнительные источники:

Нет.

6.  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в соответствии с фондом оценочных средств по реализуемой специальности, через предметные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического контроля и промежуточной аттестации.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется образовательной организацией в ходе внутреннего мониторинга.

Из запомненных компетенций, наиболее подходящими для темы "Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики", являются следующие:

ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста. Эта компетенция позволяет педагогу разработать и провести увлекательные занятия, на основе элементов комбинаторики, теории множеств и математической логики, которые помогут детям лучше понять эти темы.

ПК 4.2. Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах детей раннего и дошкольного возраста. Данный навык может помочь педагогу создать интересные игры и развлечения, которые основаны на элементах комбинаторики, теории множеств и математической логики.

ПК 6.1. Разработка парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста. Эта компетенция поможет педагогу разработать методические материалы и программы для детей раннего и дошкольного возраста, которые будут основаны на элементах комбинаторики, теории множеств и математической логики.

ПК 3.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы. Данный навык может помочь педагогу создать интересные условия для изучения элементов комбинаторики, теории множеств и математической логики, чтобы дети могли получить максимальную пользу от учебных занятий. 

Но также важно помнить, что эти темы являются достаточно сложными для дошкольников, поэтому необходимо подходить к их изучению со всей серьезностью и ориентироваться на их возрастные возможности.

Из запомненных компетенций, наиболее подходящими для темы "Компьютерные сети: локальные сети, сеть Интернет" являются следующие:

ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста. Эта компетенция позволяет педагогу спланировать интересные уроки, посвященные компьютерным сетям, в которых будут объяснены основные принципы работы локальных сетей и Интернета.

ПК 4.3. Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью развития у детей основ информационной культуры. Данный навык поможет педагогу создать информационную среду, которая будет способствовать формированию базовых знаний о компьютерных сетях, их важности в нашей жизни и правилах безопасного использования компьютерных технологий.

ПК 6.2. Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста. Хотя эта компетенция не связана напрямую с компьютерными сетями, она может помочь педагогу создать интересный и увлекательный материал для занятий, связанных с компьютерными технологиями.

ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для их психолого-педагогического просвещения. Эта компетенция позволяет педагогу общаться с родителями и разъяснять им, как правильно использовать компьютерные технологии и объяснять основные принципы работы локальных сетей и Интернета.

Однако, при работе с дошкольниками, необходимо помнить, что эта тема является достаточно сложной и требует специального подхода к обучению. Педагог должен быть готов к тому, чтобы преподнести материал доступным для детей способом и использовать игры и другие методы, которые помогут удерживать внимание детей.

Из запомненных компетенций, наиболее подходящими для темы "Службы Интернета. Поисковые системы. Поиск информации профессионального содержания" являются следующие:

ПК 4.3. Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью развития у детей основ информационной культуры. Эта компетенция позволяет педагогу создать информационную среду, которая будет способствовать формированию базовых знаний о службах Интернета и поисковых системах, а также поможет дошкольникам научиться искать нужную информацию в Интернете.

ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для их психолого-педагогического просвещения. Данный навык может помочь педагогу общаться с родителями и объяснять им, как правильно использовать службы Интернета и поисковые системы, и помочь им научить своих детей искать информацию профессионального содержания в Интернете.

ПК 6.2. Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста. Хотя эта компетенция не связана напрямую со службами Интернета и поисковыми системами, она может помочь педагогу создать интересный и увлекательный материал для занятий, связанных с использованием служб Интернета и поисковых систем.

ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста. Эта компетенция позволяет педагогу спланировать интерактивные занятия, которые помогут детям понять, как использовать службы Интернета и поисковые системы для поиска информации профессионального содержания.

Но также важно помнить, что эта тема является достаточно сложной для дошкольников, поэтому необходимо подходить к ее изучению со всей серьезностью и ориентироваться на их возрастные возможности. Педагог должен быть готов к тому, чтобы преподнести материал доступным для детей способом и использовать игры и другие методы, которые помогут удерживать внимание детей.

Из запомненных компетенций, наиболее подходящими для темы "Информационная безопасность и тренды в развитии цифровых технологий; риски и прогнозы использования цифровых технологий при решении профессиональных задач" являются следующие:

ПК 4.3. Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью развития у детей основ информационной культуры. Эта компетенция поможет педагогу создать информационную среду, которая будет способствовать формированию базовых знаний о цифровых технологиях, а также основам информационной безопасности.

ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для их психолого-педагогического просвещения. Данный навык может помочь педагогу объяснить родителям основные принципы информационной безопасности и проинформировать их о рисках, связанных с использованием цифровых технологий.

ПК 3.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы. Данный навык может помочь педагогу создать условия, при которых дети могут изучать цифровые технологии и основы информационной безопасности.

ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста. Эта компетенция позволяет педагогу разработать интерактивные занятия, которые помогут детям понять основные принципы информационной безопасности и риски, связанные с использованием цифровых технологий.

Важно помнить, что эта тема является сложной для дошкольников, поэтому необходимо подходить к ее изучению со всей серьезностью и ориентироваться на их возрастные возможности. Педагог должен быть готов к тому, чтобы преподнести материал доступным для детей способом и использовать игры и другие методы, которые помогут удерживать внимание детей. Кроме того, необходимо убедиться, что родители также принимают активное участие в обучении своих детей основам информационной безопасности и цифровых технологиях.

Среди предложенных вами ПК наиболее подходящим для темы "Технологии создания структурированных текстовых документов" будет ПК 3.4 "Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования". Документация, связанная с педагогической деятельностью, может содержать большое количество структурированных текстовых документов, таких как планы занятий, отчеты о проделанной работе, методические пособия и т.д. Создание и оформление таких документов требует использования определенных технологий и навыков работы с текстовыми редакторами, что соответствует теме вашего запроса.

Среди предложенных вами ПК наиболее подходящим для темы "Технологии обработки графических объектов" будет ПК 6.3

"Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья". Создание предметно-пространственной среды требует использования графических объектов, таких как картинки, фотографии, дизайн элементы. Кроме того, художественноэстетическое развитие детей часто связано с работой с графическими материалами, например, рисованием или созданием коллажей, что также требует использования соответствующих технологий.

Среди предложенных вами ПК наиболее подходящим для темы "Представление профессиональной информации в виде презентаций" будет ПК 3.5 "Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и правилами". Один из методов обучения, широко используемый в дошкольном образовании, это создание презентаций, которые помогают детям учиться новой информации и развивать навыки работы с компьютером. Данный ПК подразумевает использование технологий обучения и представления информации в электронном формате, где презентации играют важную роль.

К сожалению, в предложенном Вами списке профессиональных компетенций педагога дошкольного образования нет ни одной, которая бы напрямую относилась к теме "Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде". 

Однако, если говорить о том, какие компетенции могут быть полезны при разработке и использовании интерактивных и мультимедийных объектов на слайде в контексте дошкольного образования, можно выделить следующие:

-                      ПК 2.1 - "Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая; продуктивная деятельность и другие) и общение детей раннего и дошкольного возраста". Эта компетенция может быть полезной для организации интерактивных занятий с детьми, на которых используются мультимедийные объекты на слайде.

-                      ПК 3.3 - "Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста". Эта компетенция может быть полезной для оценки эффективности использования интерактивных и мультимедийных объектов на слайде в дошкольном образовании.

-                      ПК 5.3 - "Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и информационных". Эта компетенция может быть полезной для общения с родителями и показа им, как используются интерактивные и мультимедийные объекты на слайде в дошкольном образовании.

Хотя эти компетенции не являются напрямую связанными с темой "Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде", они могут помочь педагогу учить детей с использованием новых технологий и оценивать эффективность этой работы.

Из предложенных вами ПК, наиболее подходящим для темы "Математические модели в профессиональной области" может быть ПК 3.3 "Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста". 

Для эффективного обучения и развития детей в области математики необходимо проводить мониторинг и оценку их прогресса с помощью математических методов и моделей. Педагог должен постоянно отслеживать уровень знаний и навыков детей, а также их индивидуальные особенности и потребности, используя при этом соответствующие математические модели, методы анализа данных и статистики.

Также, педагог должен уметь разрабатывать и применять математические игры, задачи и упражнения, которые помогают детям лучше понимать математические концепции и развивать свои математические способности. Для этого педагог может использовать различные математические модели и программные средства, которые позволяют создавать интерактивные игры и задания на основе концепций математики.

Таким образом, ПК 3.3 "Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста" может быть использован для эффективной работы педагога в области математического обучения детей дошкольного возраста.

Из предложенных вами ПК, наиболее подходящим для темы "Анализ алгоритмов в профессиональной области" может быть ПК 3.1 "Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста".

Хотя с первого взгляда может показаться, что данная компетенция не имеет прямого отношения к анализу алгоритмов, на самом деле она является ключевой для работы над этой темой. Разработка и проведение занятий по анализу алгоритмов требует от педагога умения структурировать материал, обосновывать выбор методов и приемов обучения, а также оценивать результаты обучения.

Для успешной работы с этой темой педагог должен уметь планировать занятия, определять цели и задачи обучения, выбирать соответствующие методы и средства обучения, создавать условия для активной работы детей на занятиях. Также важно умение оценивать результаты обучения и корректировать свою работу на основе полученных данных.

ПК 3.1 "Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста" позволяет педагогу успешно справляться с этими задачами, что делает ее наиболее подходящей для работы над темой "Анализ алгоритмов в профессиональной области".

Из предложенных вами ПК, наиболее подходящим для темы "Визуализация данных в электронных таблицах" может быть ПК 6.3

"Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья".

Хотя данная компетенция не кажется прямо связанной с электронными таблицами и визуализацией данных, создание развивающей предметно-пространственной среды позволяет обеспечивать художественный и эстетический развитие у детей, а также развивать их способности к самовыражению. В контексте визуализации данных, эту компетенцию можно использовать для создания наглядных и красочных презентаций или графиков, которые могут помочь детям лучше понимать и запоминать информацию.

В рамках данной компетенции педагог должен уметь создавать условия для развития детского творчества, способствовать формированию эстетической культуры и вкуса у детей. Также важно умение использовать различные средства и материалы для создания наглядных и красочных объектов.

ПК 6.3 "Создавать развивающую предметно-пространственную среду" может быть полезной для работы над темой "Визуализация данных в электронных таблицах", так как поможет создать интересную, красочную и понятную среду для обучения детей.