Рабочая программа внеурочной деятельности "Функциональная грамотность"

 

Проект рабочей  программы курса внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность», 5 класс

 

 

            Проект рабочей программы (далее программа) курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО)  МБОУ «».

Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.

Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.

Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению).В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Программа внеурочной деятельности соответствует современным принципам обучения: доступности, преемственности, индивидуальности, результативности. Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличной отурочных.

В рамках реализации курса внеурочной деятельности используется педагогическая технология учета и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика, что позволяет достичь необходимого и достаточного уровня индивидуализации образовательного процесса на занятиях внеурочной деятельности, достичь учебного успеха без потери здоровья ребенка, то есть, создать личностно-развивающую здоровье сберегающую среду в образовательном процессе.

1.Пояснительная записка

1.1. Общие положения

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности«Функциональная грамотность», 5 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (ФГОС ООО); с учетом программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное общее образование), методических рекомендаций по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Учимся для жизни»; основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лянторская СОШ №4» .

1.2. Местокурса внеурочной деятельности  «Функциональная грамотность», 5 класс в учебном плане

Количество учебных часов:  на учебный год - 34 часов, в неделю – 1 час.

1.3. Общая характеристика курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс

Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, еевключенности в различные социальные сферы и социальныеотношения. Для успешного функционирования в общественужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях,а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разныхсторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильныйвыбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.

Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает системноепредъявление содержания, обращающегося к различным на-
правлениям функциональной грамотности.Курс создает условия для формирования функциональнойграмотности школьников в деятельности, осуществляемой вформах, отличных от урочных.

Содержание курса строится по основным направлениямфункциональной грамотности (читательской, математической,естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению) В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяетобеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивногоповедения, развитие критического и креативного мышления

1.4. Цель курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс

Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизнизнания, умения и навыки для решения максимально широкогодиапазона жизненных задач в различных сферах человеческойдеятельности, общения и социальных отношений».

2. Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс (34 часа)

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)

1. Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России).

2. Работаем над проектом (Школьная жизнь).

3. Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь).

4. По страницам биографий (Великие люди нашей страны).

5. Мир моего города (Человек и технический прогресс).

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)

1. Мои увлечения.

2. Растения и животные в нашей жизни.

3. Загадочные явления.

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

1. Модели и ситуации Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями.

2. Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые.

3. Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают, нужны  креативные идеи.

4. От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.

5. Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы.

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

1. Путешествия и отдых.

2. Транспорт.

3. Здоровье.

4. Домашнее хозяйство.

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)

1. Собираемся за покупками: что важно знать.

2. Делаем покупки: как правильно выбирать товары.

3. Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем.

4. Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

1. «Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)

1. Мы умеем дружить.

2. Общаемся с одноклассниками и живем интересно.

3. Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?

4. Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»

3. Планируемые образовательные результаты  по курсу внеурочной деятельности  «Функциональная грамотность», 5 класс

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Ониформируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Личностные результаты

-  осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);

-  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;

-  ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

-  готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

-  осознание ценности самостоятельности и инициативы;

-  наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес ксоциальному сотрудничеству;

-  проявление интереса к способам познания;

-  стремление к самоизменению;

-  сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям ижизни в целом;

-  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

-  установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всейжизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;

-  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных иобщественных интересов и потребностей;

-  активное участие в жизни семьи;

-  приобретение опыта успешного межличностного общения;

-  готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;

-  проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;

-  бережного отношения к личному и общественному имуществу;

-  соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

-  освоение социального опыта, основных социальных ролей;

-  осознание личной ответственности за свои поступки в мире;

-  готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

-   осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие

Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:

-  умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

-  умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

-  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;

-  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

-  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;

-  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы потрем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющиеумение учиться:

-  овладение универсальными учебными познавательными действиями;

-  овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;

-  овладение универсальными регулятивными действиями.

Освоение обучающимисямежпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);

– способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

– готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной  траектории;

 – способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;

– способность к совместной деятельности;

 – овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

·       владеть приемами описания и рассуждения, в т. ч. – с помощью схем и знако-символических средств;

·       выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

·       устанавливать существенный признак классификации, основаниядля обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

·        с учетом предложенной задачи выявлять закономерности ипротиворечия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

·       предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

·       выявлять дефициты информации, данных, необходимыхдля решения поставленной задачи;

·       выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

·       делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

·       самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:

·       использовать вопросы как исследовательский инструментпознания;

·       формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

·       формировать гипотезу об истинности собственных сужденийи суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

·       проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

·       оценивать на применимость и достоверность информации,полученной в ходе исследования (эксперимента);

·       самостоятельно формулировать обобщения и выводы по рзультатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,владеть инструментами оценки достоверности полученныхвыводов и обобщений;

·       прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:

·       применять различные методы, инструменты и запросы припоиске и отборе информации или данных из источников сучетом предложеннойучебной задачи и заданных критериев;

·       выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

·       находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

·       самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать решаемые задачинесложными схемами, диаграммами, иной графикой и ихкомбинациями;

·       оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

·       эффективно запоминать и систематизировать информацию
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированностькогнитивныхнавыкову обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

·       воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

·       выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменныхтекстах;

·       распознавать невербальные средства общения, пониматьзначение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;

·       понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулироватьсвои возражения;

·       в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленныена решение задачи и поддержание благожелательности общения;

·       сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

·       публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

·       самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствиис ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:

·       понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия при решении поставленной задачи;

·       принимать цель совместной деятельности, коллективностроить действия по еедостижению: распределять роли,договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;

·       уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·       планировать организацию совместной работы, определятьсвою роль (с учетом предпочтений и возможностей всехучастников взаимодействия), распределять задачи междучленами команды, участвовать в групповых формах работы(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

·       выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

·       оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участникамивзаимодействия;

·       сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферуответственности и проявлять готовность к предоставлениюотчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированностьсоциальныхнавыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

·       выявлять проблемы для решения в жизненных и учебныхситуациях;

·       ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

·       самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиего часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

·       составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритмс учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

·       делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:

·       владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

·       давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ееизменения;

·       учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могутвозникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

·       объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

·       вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,возникших трудностей;

·       оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

·       различать, называть и управлять собственными эмоциямии эмоциями других;

·       выявлять и анализировать причины эмоций;

·       ставить себя на место другого человека, понимать мотивы инамерения другого;

·       регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:

·       осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

·       признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

·       принимать себя и других, не осуждая;

·       открытость себе и другим;

·       осознавать невозможность контролировать все вокруг

     Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.

     Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература»
По учебному предмету «Русский язык»:

-  понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;

-  формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;

-  овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;

-  представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;

-  извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;

-  анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний  точки зрения решения коммуникативной задачи;

-  определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту)

По учебному предмету «Литература»:

-  овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;

-  умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;

-  определять тематику и проблематику произведения;

-  выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;

-  овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)

Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету  «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:

-  сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;

-  решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропор-циональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами),решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;

-  извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговойдиаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;

-  оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;

-  пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать тер-
минологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;

-      пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;

-      находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;

-      использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;

-      переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с кон-
текстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;

-      решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:

-      умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера;

-      умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;

-      умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;

-      умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;

-      умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;

-      сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;

-      умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;

-      умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических процессов

Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:

-      освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;

-      формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;

-      формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимо-
действия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;

-      формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;

-      формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);

-       формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);

-      приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:

-      освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;

-      формирование предпосылок научного типа мышления;

-      освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:

-      способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;

-      проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;

-      демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т п ;

-      предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в областиэнерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;

-      ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

4. Тематическое  планирование по курсувнеурочной деятельности «Финансовая грамотность», 5 класс

№	Темазанятия	Теория	Практика	Формы  и виды деятельности
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1	Введение	1		Игры и упражнения. Беседа, планирование работы
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2	Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)	1		Беседа. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
3	Работаем над проектом (Школьная жизнь)	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
4	Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
5	По страницам биографий (Великие люди нашей страны)	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
6	Мир моего города (Человек и технический прогресс)	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7	Моиувлечения	1	0	Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
8	Растения и животные в нашей жизни	1	1	Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
9	Загадочныеявления	1	1	Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
10	Креативное мышление: Модели и ситуации	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
11	Выдвижениеразнообразныхидей	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
12	Выдвижение креативных идей и их доработка	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
13	От выдвижения до доработки идей	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
14	Диагностика и рефлексия. Самооценка	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
15	Подведение итогов первой части программы. Самооценка результатов деятельности на занятиях	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»(4 ч)
16	Путешествия и отдых	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
17	Транспорт	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
18	Здоровье	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
19	Домашнеехозяйство	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
20	Собираемся за покупками: что важно знать	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
21	Делаем покупки: как правильно выбирать товары	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
22	Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
23	Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решениепознавательных задач и разбор ситуаций
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
24	«Деньги – не щепки, счетом крепки»	1	1	Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
25	Мыумеемдружить	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа.
26	Общаемся с одноклассниками и живем интересно	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа
27	Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
28	Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.  Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»	2		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Деловая игра. Решение познавательных задач и разбор ситуаций
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
29	Подведение итогов программы. Самооценка  результатов деятельности на занятиях	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания
30	Итоговоезанятие	1		Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решениепознавательных задач и разбор ситуаций
	Итого	34 часа

 

5. Промежуточная аттестация обучающихся по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс

Вид: безотметочная система

 

6.Критерии оценок обучающихся по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс

Безотметочная система с записью в зачетном листе по итогам учебного года «зачтено»/«не зачтено» (портфолио обучающихся)

 

7.Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс (приложение)

 

 

 

8 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность»,  5 класс 

 

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Дидактическое описание
1.	Учебные пособия по курсу «Функциональная грамотность»	1. Программа курса http://skiv.instrao.ru/content/board1/rabochie-materialy/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0_%D0%A4%D0%93.pdf 2. Методические рекомендации https://mo.mosreg.ru/download/document/11360277 http://cmoko48.lipetsk.ru/rsoko/data/list1/Meth_rec_po_improv_func_gram.pdf https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/2022/07/metodicheskie-rekomendaczii-po-formirovaniyu-i-oczenke-funkczionalnoj-gramotnosti.pdf 3. Ковалева Г.С., Сидорова Г.А., Рябина Л.А.,Сборник эталонных заданий. 5 класс. Учебное пособие; Издательство: Просвещение/ 2022https://www.labirint.ru/books/762924/ 4. Рудик Г.А., Жайтапова А.А., Стог С.Г. Функциональная грамотность – императив времени // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2014. № 1. Т. 12. С. 263-269.
Электронные и печатные образовательные и информационные ресурсы
2.	Интерактивныйкомплекс «Smart Board» с программнымобеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point.	Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся.
3.	Документкамера Aver Media	Используется учителем в соответствии с планируемой потребностью.
4.	Информационныеисточники	Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение»

9.  Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Дидактическое описание
II. Технические средства обучения (ТСО)
1	Интерактивный комплекс «SmartBoard» с программным обеспечением WindowsXР и программа MicrosoftOffice-PowerPoint: ü  Интерактивная лекционная доска HitachiFX77 (StarBoard ü  Компьютер kraftwayidea модель KR 71 в сборе ü  Мультимедиапроектор Hitachi CP-X1 ü  Передвижнойпроекционныйстолик 614 ü  Планшет цифровой графический GeniusG-Note 5000 ü  Сканер Epson Perfection V300 Photo ü  Принтерлазерный SamsungML-3471 ND	Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся

 

Скачано с www.znanio.ru