Проект рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность», 5 класс
Проект рабочей программы (далее программа) курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «».
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению).В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Программа внеурочной деятельности соответствует современным принципам обучения: доступности, преемственности, индивидуальности, результативности. Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличной отурочных.
В рамках реализации курса внеурочной деятельности используется педагогическая технология учета и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика, что позволяет достичь необходимого и достаточного уровня индивидуализации образовательного процесса на занятиях внеурочной деятельности, достичь учебного успеха без потери здоровья ребенка, то есть, создать личностно-развивающую здоровье сберегающую среду в образовательном процессе.
1.Пояснительная записка
1.1. Общие положения
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности«Функциональная грамотность», 5 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); с учетом программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное общее образование), методических рекомендаций по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность. Учимся для жизни»; основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лянторская СОШ №4» .
1.2. Местокурса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс в учебном плане
Количество учебных часов: на учебный год - 34 часов, в неделю – 1 час.
1.3. Общая характеристика курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, еевключенности в различные социальные сферы и социальныеотношения. Для успешного функционирования в общественужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях,а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разныхсторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильныйвыбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Программа
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предлагает
системноепредъявление содержания, обращающегося к различным на-
правлениям функциональной грамотности.Курс создает условия для формирования
функциональнойграмотности школьников в деятельности, осуществляемой вформах,
отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениямфункциональной грамотности (читательской, математической,естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению) В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяетобеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивногоповедения, развитие критического и креативного мышления
1.4. Цель курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизнизнания, умения и навыки для решения максимально широкогодиапазона жизненных задач в различных сферах человеческойдеятельности, общения и социальных отношений».
2. Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс (34 часа)
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
1. Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России).
2. Работаем над проектом (Школьная жизнь).
3. Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь).
4. По страницам биографий (Великие люди нашей страны).
5. Мир моего города (Человек и технический прогресс).
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1. Мои увлечения.
2. Растения и животные в нашей жизни.
3. Загадочные явления.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1. Модели и ситуации Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями.
2. Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые.
3. Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают, нужны креативные идеи.
4. От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.
5. Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы.
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1. Путешествия и отдых.
2. Транспорт.
3. Здоровье.
4. Домашнее хозяйство.
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1. Собираемся за покупками: что важно знать.
2. Делаем покупки: как правильно выбирать товары.
3. Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем.
4. Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1. «Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1. Мы умеем дружить.
2. Общаемся с одноклассниками и живем интересно.
3. Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
4. Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
3. Планируемые образовательные результаты по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Ониформируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес ксоциальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям ижизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всейжизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных иобщественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
- бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей;
- осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на
применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы потрем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющиеумение учиться:
- овладение универсальными учебными познавательными действиями;
- овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
- овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимисямежпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
– способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
– готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
– способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
– способность к совместной деятельности;
– овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
· владеть приемами описания и рассуждения, в т. ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
· выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
· устанавливать существенный признак классификации, основаниядля обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
· с учетом предложенной задачи выявлять закономерности ипротиворечия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
· предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
· выявлять дефициты информации, данных, необходимыхдля решения поставленной задачи;
· выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
· делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
·
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
· использовать вопросы как исследовательский инструментпознания;
· формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
· формировать гипотезу об истинности собственных сужденийи суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
· проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
· оценивать на применимость и достоверность информации,полученной в ходе исследования (эксперимента);
· самостоятельно формулировать обобщения и выводы по рзультатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,владеть инструментами оценки достоверности полученныхвыводов и обобщений;
·
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
· применять различные методы, инструменты и запросы припоиске и отборе информации или данных из источников сучетом предложеннойучебной задачи и заданных критериев;
· выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
· находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
· самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации ииллюстрировать решаемые задачинесложными схемами, диаграммами, иной графикой и ихкомбинациями;
· оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
·
эффективно
запоминать и систематизировать информацию
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированностькогнитивныхнавыкову обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
· выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменныхтекстах;
·
распознавать
невербальные средства общения, пониматьзначение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
· понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулироватьсвои возражения;
· в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленныена решение задачи и поддержание благожелательности общения;
· сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
· публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
·
самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствиис ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
· понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,обосновывать необходимость применения групповых формвзаимодействия при решении поставленной задачи;
· принимать цель совместной деятельности, коллективностроить действия по еедостижению: распределять роли,договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
· уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
· планировать организацию совместной работы, определятьсвою роль (с учетом предпочтений и возможностей всехучастников взаимодействия), распределять задачи междучленами команды, участвовать в групповых формах работы(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
· выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
· оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участникамивзаимодействия;
· сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферуответственности и проявлять готовность к предоставлениюотчета перед группой.
Овладение
системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированностьсоциальныхнавыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
· выявлять проблемы для решения в жизненных и учебныхситуациях;
· ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
· самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (илиего часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
· составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритмс учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
·
делать
выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
· владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
· давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ееизменения;
· учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могутвозникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
· объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
· вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,возникших трудностей;
·
оценивать
соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
· различать, называть и управлять собственными эмоциямии эмоциями других;
· выявлять и анализировать причины эмоций;
· ставить себя на место другого человека, понимать мотивы инамерения другого;
· регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
· осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
· признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
· принимать себя и других, не осуждая;
· открытость себе и другим;
· осознавать невозможность контролировать все вокруг
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия
по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык
и литература»
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
- формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
- овладение умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний точки зрения решения коммуникативной задачи;
- определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту)
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
- определять тематику и проблематику произведения;
- выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
- овладение умениями
самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений
(в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа)
Занятия по
математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
- сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
- решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропор-циональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами),решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
- извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговойдиаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
- оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
- пользоваться
геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать тер-
минологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур,
примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба,
примеры равных и симметричных фигур;
- пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
- находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
- использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
- переходить от
словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с кон-
текстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных
задач;
- решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
- умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
- умение проводить
учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять
методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в
группе;
- умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
- умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
- умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
- сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
- умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических процессов
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
- освоение системы
знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений;
- формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
- формирование
умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимо-
действия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение
качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
- формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
- формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
- формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
- приобретение опыта
использования полученных знаний в практической деятельности.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
- формирование предпосылок научного типа мышления;
- освоение
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
- способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
- проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
- демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т п ;
- предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в областиэнерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
- ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.
4. Тематическое планирование по курсувнеурочной деятельности «Финансовая грамотность», 5 класс
№ |
Темазанятия |
Теория |
Практика |
Формы и виды деятельности |
Введение в курс «Функциональная грамотность» |
||||
1 |
Введение |
1 |
|
Игры и упражнения. Беседа, планирование работы |
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч) |
||||
2 |
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России) |
1 |
|
Беседа. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
3 |
Работаем над проектом (Школьная жизнь) |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
4 |
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь) |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
5 |
По страницам биографий (Великие люди нашей страны) |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
6 |
Мир моего города (Человек и технический прогресс) |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч) |
||||
7 |
Моиувлечения |
1 |
0 |
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
8 |
Растения и животные в нашей жизни |
1 |
1 |
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
9 |
Загадочныеявления |
1 |
1 |
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч) |
||||
10 |
Креативное мышление: Модели и ситуации |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
11 |
Выдвижениеразнообразныхидей |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
12 |
Выдвижение креативных идей и их доработка |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
13 |
От выдвижения до доработки идей |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
14 |
Диагностика и рефлексия. Самооценка |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1. |
||||
15 |
Подведение итогов первой части программы. Самооценка результатов деятельности на занятиях |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни»(4 ч) |
||||
16 |
Путешествия и отдых |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
17 |
Транспорт |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
18 |
Здоровье |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
19 |
Домашнеехозяйство |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч) |
||||
20 |
Собираемся за покупками: что важно знать |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
21 |
Делаем покупки: как правильно выбирать товары |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
22 |
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
23 |
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решениепознавательных задач и разбор ситуаций |
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч) |
||||
24 |
«Деньги – не щепки, счетом крепки» |
1 |
1 |
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч) |
||||
25
|
Мыумеемдружить |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа. |
26 |
Общаемся с одноклассниками и живем интересно |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Беседа |
27 |
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным? |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
28 |
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки» |
2 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Деловая игра. Решение познавательных задач и разбор ситуаций |
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2. |
||||
29 |
Подведение итогов программы. Самооценка результатов деятельности на занятиях |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания |
30 |
Итоговоезанятие |
1 |
|
Самостоятельное выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания. Решениепознавательных задач и разбор ситуаций |
|
Итого |
34 часа |
|
|
5. Промежуточная аттестация обучающихся по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс
Вид: безотметочная система
6.Критерии оценок обучающихся по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс
Безотметочная система с записью в зачетном листе по итогам учебного года «зачтено»/«не зачтено» (портфолио обучающихся)
7.Календарно-тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс (приложение)
8 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса курсавнеурочной деятельности «Функциональная грамотность», 5 класс
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Дидактическое описание |
1. |
Учебные пособия по курсу «Функциональная грамотность» |
1. Программа курса http://skiv.instrao.ru/content/board1/rabochie-materialy/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0_%D0%A4%D0%93.pdf 2. Методические рекомендации https://mo.mosreg.ru/download/document/11360277 http://cmoko48.lipetsk.ru/rsoko/data/list1/Meth_rec_po_improv_func_gram.pdf https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/2022/07/metodicheskie-rekomendaczii-po-formirovaniyu-i-oczenke-funkczionalnoj-gramotnosti.pdf 3. Ковалева Г.С., Сидорова Г.А., Рябина Л.А.,Сборник эталонных заданий. 5 класс. Учебное пособие; Издательство: Просвещение/ 2022https://www.labirint.ru/books/762924/ 4. Рудик Г.А., Жайтапова А.А., Стог С.Г. Функциональная грамотность – императив времени // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2014. № 1. Т. 12. С. 263-269. |
Электронные и печатные образовательные и информационные ресурсы |
||
2. |
Интерактивныйкомплекс «Smart Board» с программнымобеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point. |
Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся. |
3. |
Документкамера Aver Media |
Используется учителем в соответствии с планируемой потребностью. |
4. |
Информационныеисточники |
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение» |
9. Материально-техническое обеспечение
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Дидактическое описание |
II. Технические средства обучения (ТСО) |
||
1 |
Интерактивный комплекс «SmartBoard» с программным обеспечением WindowsXР и программа MicrosoftOffice-PowerPoint: ü Интерактивная лекционная доска HitachiFX77 (StarBoard ü Компьютер kraftwayidea модель KR 71 в сборе ü Мультимедиапроектор Hitachi CP-X1 ü Передвижнойпроекционныйстолик 614 ü Планшет цифровой графический GeniusG-Note 5000 ü Сканер Epson Perfection V300 Photo ü Принтерлазерный SamsungML-3471 ND |
Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся |
Скачано с www.znanio.ru
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.