Рабочая учебная программа по предмету

«Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухового восприятия»

для обучающихся 3 класса с нарушением слуха

Составлена на основе АООП НОО для слабослышащих и позднооглогших детей, общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида К.Г.Коровин, А.Г.Зикеев, .И.Тигранова, И.Г.Багрова в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей

с ОВЗ.

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании программы по развитию слухового восприятия и обучения произношению для подг.-6 классов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида для II отделения, составители: А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, (издательство М: «Просвещение», 2006), которая является допущенной МО РФ; и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Настоящая программа составлена на 102 часа и рассчитана на 1 год обучения в соответствии с учебным планом школы и состоит из двух разделов:

1.            Развитие слухового восприятия.

2.            Обучение произношению.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

·     Формирование устной речи, коррекция на основе развивающегося слуха;

·      Определение оптимальных путей формирования речевого слуха;

·     Усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии устной речи;

·      развитие восприятия, памяти, мышления;

·     Овладение навыками и умениями формировать свои мысли в связной речи;

Решаемые задачи позволяют достичь цели – развитие познавательной сферы обучающихся с нарушением слуха в условиях речевого общения.

I Содержание рабочей программы Развитие слухового восприятия

Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в 3 классах заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее. Она является составной частью работы по развитию речевого слуха, охватывающей весь учебно- воспитательный процесс в школе для слабослышащих детей. Требования программы составлены с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения.   Рекомендуемый   для   занятий речевой материал должен отвечать задачам формирования устной речи, служить средством развития речевого слуха и содержать осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это, как правило, наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, незнакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.

Речевой материал условно разбит на разделы:

-речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;

-речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;

-тексты.

Более сложный по содержанию и больший по объему материал предлагается учащимся с I, II степенью тугоухости и более высоким уровнем речевого развития. В зависимости от речевого развития учащихся учитель при необходимости может заменить отдельные слова, фразы, упростить тексты, не изменяя при этом типа фраз, объема предлагаемого речевого материала. С 3 класса наиболее успевающим учащимся предлагается для восприятия на слух аудиозаписи.

Знакомый по значению речевой материал большинству учащихся дается сразу на слух. Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 2х занятиях.

Восприятие речевого материала на слух должно проходить в разных ус ло виях:

в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);

в изолированных от шума помещениях; в условиях, близких к естественным.

Программный речевой материал предъявляется непосредственно учителем.

В приложении к программе содержится примерный проверочный речевой материал, включающий 50 фраз и текст. Эти фразы отобраны из числа уже знакомых учащимся, работа с которыми проводилась на индивидуальных занятиях в течение учебного года.

Произношение.

У учащихся 3 класса вырабатываются умения самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдать подвижность ударения сообразно изменению формы слова, обнаруживать ошибки в словесном ударении, как в произношении своих товарищей, так и своем собственном и исправлять их. Продолжается работа по коррекции, дифференциации, автоматизации возвращающихся дефектов.

II Учебный план.

III Учебно-тематический план.

Требования к уровню подготовки обучающихся

-воспринимать на слух и дифференцировать звуки;

-   различать положение ударного слога и числа слогов;

-   различать ритмическую структуру слова;

-различать интонацию;

-   самоконтроль слухового восприятия (обратная связь);

-идентификация ситуации (способность соотнести предмет, изображение);

-     воспринимать на слух речевой материал (знакомые по значению слова, словосочетания, фразы), обиходно – разговорного характера, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также тексты описательного характера.

-