Рабочая программа

Рабочая программа по биологии 7 класс «Многообразие живых организмов» Планируемые результаты освоения учебного предмета биология В результате изучения курса биологии в основной школе:  Обучающийся  научится  пользоваться   научными   методами   для  давать   научное   объяснение распознания   биологических   проблем; биологическим   фактам,   процессам,  явлениям,  закономерностям,  их   роли   в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным   организмом;   описывать   биологические   объекты,   процессы   и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Обучающийся  овладеет  системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, важное общеобразовательное   и   познавательное   значение;   сведениями   по   истории имеющими законами,     теориями,     становления биологии как науки. Обучающийся  освоит  общие   приемы:   оказания   первой   помощи; рациональной   организации   труда   и   отдыха;   выращивания   и   размножения культурных   растений   и   домашних   животных,   ухода   за   ними;   проведения наблюдений   за   состоянием   собственного   организма;   правила   работы   в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Обучающийся  приобретет  навыки   использования   научно­популярной литературы   по   биологии,   справочных   материалов   (на   бумажных   и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач. Обучающийся получит возможность научиться:  осознанно   использовать   знания   основных   правил   поведения   в природе и основ здорового образа жизни в быту;  выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и поступках   по   отношению   к   живой   природе,   здоровью   своему   и окружающих;   ориентироваться   в   системе   познавательных   ценностей   – воспринимать   информацию   биологического   содержания   в   научно­ популярной   литературе,   средствах   массовой   информации   и   Интернет­ ресурсах,  критически  оценивать полученную  информацию,  анализируя ее содержание и данные об источнике информации;  создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о биологических   явлениях   и   процессах   на   основе   нескольких   источников информации,   сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая особенности аудитории сверстников. Живые организмы Обучающийся научится:  выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;  аргументировать,   приводить   доказательства   родства   различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;  аргументировать,   приводить   доказательства   различий   растений, животных, грибов и бактерий;  осуществлять   классификацию   биологических   объектов   (растений, животных,  бактерий,  грибов)   на  основе   определения   их  принадлежности   к определенной систематической группе;  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;  объяснять   общность   происхождения   и   эволюции   систематических групп   растений   и   животных   на   примерах   сопоставления   биологических объектов;  выявлять  примеры  и   раскрывать   сущность   приспособленности организмов к среде обитания;  различать  по   внешнему   виду,   схемам   и   описаниям   реальные биологические   объекты   или   их   изображения,   выявлять   отличительные признаки биологических объектов;  сравнивать   биологические   объекты   (растения,   животные,   бактерии, грибы),   процессы   жизнедеятельности;   делать   выводы   и   умозаключения   на основе сравнения;  устанавливать   взаимосвязи   между   особенностями   строения   и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;  использовать методы биологической науки:  наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;  анализировать   и   оценивать   последствия   деятельности   человека   в природе;  описывать   и   использовать   приемы   выращивания   и   размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Обучающийся получит возможность научиться:  находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в   научно­популярной   литературе,   биологических   словарях,   справочниках, Интернет   ресурсе,   анализировать   и   оценивать   ее,   переводить   из   одной формы в другую;  основам   исследовательской   и   проектной   деятельности   по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.  использовать   приемы   оказания   первой   помощи   при   отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с   определителями   растений;   размножения   и   выращивания   культурных растений, уходом за домашними животными;  ориентироваться   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   по отношению   к   объектам   живой   природы   (признание   высокой   ценности жизни   во   всех   ее   проявлениях,   экологическое   сознание,   эмоционально­ ценностное отношение к объектам живой природы);  осознанно   использовать   знания   основных   правил   поведения   в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;   создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,   сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая особенности аудитории сверстников;  работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных   с   изучением   особенностей   строения   и   жизнедеятельности растений,   животных,   грибов   и   бактерий,   планировать   совместную деятельность,   учитывать   мнение   окружающих   и   адекватно   оценивать собственный вклад в деятельность группы. Содержание учебного предмета Биология 7 класс «Многообразие живых организмов». 35 часов Введение – 1 час. Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Смена флоры и  фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм                                   Царство Прокариоты – 1 час Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение  прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение  бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у  прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;  распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское  значение Царство грибов – 1 час Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека                                  Лишайники – 1 час Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ  лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.                           Царство растений – 8 часов 1. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и  системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;  фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез,  пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. 2. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика  водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные  водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые   и Красные водоросли.  Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль  водорослей. Практическое значение 3. Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности  организации и индивидуального развития высших растений. Споровые  растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные;  особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного  цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные;  особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. 4.Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации  папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение  папоротников в природе и их роль в биоценозах 5. Происхождение и особенности организации голосеменных растений;  строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,  распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое  значение. 6. Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений;  строение тела, жизненные формы покрытосеменных. 7. Классы Однодольные и 8. Двудольные, основные семейства (2 семейства  однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его  хозяйственной деятельности                        Царство Животные – 20 часов 1.Животный организм как целостная система.  Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция  жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.  Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от  представителей других царств живой природы.  Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и  многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи  питания. 2.Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах,  жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности  организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах 3.Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их  распространение и экологическое значение 4.Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое  размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;  гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах 5.Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные  черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.  Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и  Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития  печёночного сосальщика и бычьего цепня.  Многообразие плоских червей­паразитов. Меры профилактики паразитарных  заболеваний 6.Особенности организации круглых червей (на примере аскариды  человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл  развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза 7.Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового  червя нереиды); вторичная полость тела.  Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах. 8.Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.  Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих  моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие  членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и  Многоножки. Класс Ракообразные. 9.Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака.  Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. 10.Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки,  скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. 11.Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика  класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. 12.Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и  экологическое значение 13.Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение хордовых;  подтипы бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения. 14.Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и  скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и  лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде  обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб. 15.Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых  наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;  многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно­ функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных. 16.Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно­функциональная организация  пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и  хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм  рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы  пресмыкающихся. 17.Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы.  Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или  плавающие птицы. 18.Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих  птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных  (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц;  домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной  деятельности 19.Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие  звери (сумчатые). Настоящие звери  (плацентарные).  Структурно­функциональные особенности организации млекопитающих  на примере собаки. 20.Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:  Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение  млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)                              Вирусы – 3 часа Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на  примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика  заболевания гриппом. Происхождение вирусов Биология. Многообразие живых организмов.   7 класс (35 ч, 1 ч в неделю) 6. Тематическое планирование Домашн 7 А 7Б 7 В ее задание 5 ­ 10 № уро ка 1 Тема Введение. Многообразие живого. Характеристика основных видов деятельности обучающихся Определяют и  анализируют понятия:  «биология»,  «уровни организации»,  «клетка», «ткань»,  «орган», «организм»,  «биосфера», «экология».  Определяют значение  биологических знаний в  современной жизни.  Оценивают роль  биологической науки в  жизни общества.  Анализируют логическую цепь событий,  делающих борьбу за  существование  неизбежной.  Строят схемы действия  естественного отбора в  постоянных и  изменяющихся условиях 2 Царство Прокариоты 11 ­ 20 существования.  Определяют понятия:  «царства»,  «бактерии», «грибы»,  «растения» и  «животные».  Составляют краткий  конспект урока.  Готовятся к устному выступлению Выделяют основные  признаки бактерий. Дают  общую характеристику  прокариот. Определяют  значение  внутриклеточных  структур, сопоставляя  её со структурными  особенностями  организации  бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз»,  «клубеньковые», или «азотфиксирующие  бактерии»,  «бактерии­деструкторы», «болезнетворные  бактерии»,  «инфекционные  заболевания»,  «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в  природе и жизни  человека. Составляют  план­конспект темы  «Многообразие и роль  микроорганизмов».  Выполняют зарисовку  различных форм  бактериальных клеток.  Готовят устное  сообщение по теме «Общая характеристика 3 Царство Грибы.Л.р. № 1«Строение плесневого гриба мукора» 21 ­ 31 прокариот» Характеризуют  современные  представления о  происхождении грибов.  Выделяют основные  признаки строения и  жизнедеятельности  грибов.  Распознают на живых  объектах и таблицах  съедобные и ядовитые  грибы. Осваивают  приёмы  оказания первой помощи при отравлении  ядовитыми грибами.  Дают определение  понятия  «грибы­паразиты»  (головня, спорынья и др.).  Готовят  микропрепараты и  изучают под  микроскопом строение  мукора и дрожжевых  грибов. Проводят  сопоставление  увиденного под  микроскопом с  приведёнными в учебнике изображениями.  Объясняют роль грибов в  природе и жизни  человека. Составляют  план  параграфа. Выполняют  практические работы.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в малых группах) 4 Лишайники 5 Общая характеристика растений 32 ­ 36 37 ­ 39 Характеризуют форму  взаимодействия  организмов — симбиоз.  Приводят общую  характеристику  лишайников.  Анализируют  строение кустистых,  накипных, листоватых  лишайников. Распознают  лишайники на  таблицах и в живой  природе. Оценивают  экологическую роль  лишайников. Составляют план­конспект сообщения «Лишайники» Характеризуют основные  черты организации  растительного организма. Получают  представление о  возникновении  одноклеточных  и многоклеточных  водорослей,  особенностях  жизнедеятельности  растений. Определяют  понятия: «фотосинтез»,  «пигменты», «систематика растений»,  «низшие» и «высшие  растения». Дают  характеристику основных этапов развития  растений. Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий 6 Низшие растения. Водоросли. Л.р. № 2 «Строение спирогиры» 7 Высшие растения. Мхи. Плауны. Хвощи. 40 ­ 49 50 ­ 60 конспект текста урока.  Дают общую  характеристику  водорослей, их  отдельных  представителей.  Выявляют сходство  и отличия в строении  различных групп  водорослей на гербарном  материале и таблицах.  Объясняют роль  водорослей в природе и  жизни  человека. Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют  краткий конспект текста  урока. Составляют план­ конспект темы  «Многообразие  водорослей». Готовят  устное  Сообщение об  использовании  водорослей в  пищевой и  микробиологической  промышленности Демонстрируют знания о  происхождении  высших растений. Дают  общую характеристику  мхов. Распознают на  гербарных образцах и  таблицах различных  представителей  моховидных. Характеризуют  распространение и  экологическое  значение мхов. Выделяют существенные признаки высших  споровых растений. Дают общую характеристику  хвощевидных,  плауновидных и  папоротниковидных. Проводят сравнение  высших споровых  растений  и распознают их  представителей на  таблицах и  гербарных образцах.  Зарисовывают в тетрадь  схемы жизненных циклов высших споровых  растений. Объясняют  роль мхов, хвощей,  плаунов и папоротников в и жизни человека.  Обсуждают  демонстрации,   предусмотренные  программой (работа в  малых группах).  Составляют план­ конспект по темам:  «Хвощевидные»,  «Плауновидные» и  «Строение, многообразие и  экологическая роль 8 Отдел Папоротникови дные. Л.р. № 3 «Строение папоротника» 61 ­ 65 папоротников» Демонстрируют знания о  происхождении  высших растений. Дают  общую характеристику  мхов. Распознают на  гербарных образцах и  таблицах различных  представителей  моховидных. Характеризуют  распространение и  экологическое  значение мхов. Выделяют существенные признаки высших  споровых растений. Дают общую характеристику  хвощевидных,  плауновидных и  папоротниковидных. Проводят сравнение  высших споровых  растений  и распознают их  представителей на  таблицах и  гербарных образцах.  Зарисовывают в тетрадь  схемы жизненных циклов высших споровых  растений. Объясняют  роль мхов, хвощей,  плаунов и папоротников в и жизни человека.  Обсуждают  демонстрации, 9 Отдел Голосеменные растения. Л.р. № 4 «Строение хвои и шишки сосны» 66 ­ 72 предусмотренные  программой (работа в  малых группах).  Составляют план­ конспект по темам:  «Хвощевидные»,  «Плауновидные» и  «Строение, многообразие и  экологическая роль  папоротников» Получают представление  о современных  взглядах учёных на  возникновение семенных  растений. Дают общую характеристику  голосеменных растений,  отмечая  прогрессивные черты,  сопровождавшие их  появление. Описывают  представителей г олосеменных растений,  используя живые  объекты, таблицы и  гербарные образцы.  Зарисовывают в тетради  схему цикла развития  сосны. Обосновывают  значение голосеменных  в природе и жизни  человека. Выполняют  практические работы.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока 10 Отдел Покрытосеменн ые. Л.р. № 5 «Строение шиповника» 73 ­ 79 Получают представление  о современных научных  взглядах на  возникновение  покрытосеменных  растений. Дают общую  характеристику  покрытосеменных  растений, отмечая  прогрессивные черты,  сопровождавшие их  появление. Описывают  представителей  покрытосеменных  растений, используя  живые  объекты, таблицы и  гербарные образцы.  Составляют таблицу  «Сравнительная  характеристика классов  однодольных и  двудольных растений».  Зарисовывают в тетради  схему цикла развития  цветкового растения. Характеризуют  растительные формы и  объясняют значение  покрытосеменных  растений  в природе и жизни  человека. Выполняют  практические работы.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект урока 11 Класс Получают представление  80 Однодольные о современных научных  взглядах на  возникновение  покрытосеменных  растений. Дают общую  характеристику  покрытосеменных  растений, отмечая  прогрессивные черты,  сопровождавшие их  появление. Описывают  представителей  покрытосеменных  растений, используя  живые  объекты, таблицы и  гербарные образцы.  Составляют таблицу  «Сравнительная  характеристика классов  однодольных и  двудольных растений».  Зарисовывают в тетради  схему цикла развития  цветкового растения. Характеризуют  растительные формы и  объясняют значение  покрытосеменных  растений  в природе и жизни  человека. Выполняют  практические работы.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект урока 12 Класс Двудольные Получают представление  о современных научных 81 ­ 84 взглядах на  возникновение  покрытосеменных  растений. Дают общую  характеристику  покрытосеменных  растений, отмечая  прогрессивные черты,  сопровождавшие их  появление. Описывают  представителей  покрытосеменных  растений, используя  живые  объекты, таблицы и  гербарные образцы.  Составляют таблицу  «Сравнительная  характеристика классов  однодольных и  двудольных растений».  Зарисовывают в тетради  схему цикла развития  цветкового растения. Характеризуют  растительные формы и  объясняют значение  покрытосеменных  растений  в природе и жизни  человека. Выполняют  практические работы.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект урока 13 Общая характеристика животных Характеризуют животный организм как  целостную систему.  87 ­ 88 Распознают уровни о рганизации живого и  характеризуют каждый  из них. Объясняют  особенности  жизнедеятельности  животных, отличающие  их  от представителей других царств живой природы. Анализируют  родословное древо  животного  царства, отмечая  предковые группы  животных  и их потомков.  Распознают  систематические  категории животных и  называют представителей  крупных таксонов.  Характеризуют  структуру  биоценозов и отмечают  роль различных  животных в них.  Анализируют роль  представителей разных  видов в биоценозах и  выявляют причины их  взаимоотношений. Составляют краткий  конспект урока.  Готовятся  к устному выступлению  с презентацией  «Мир животных» 14 Подцарство Одноклеточные. Л.Р.№ 6 «Строение и жизнедеятельно Дают общую  характеристику  одноклеточных  животных, отмечая  структуры,  89 ­ 98 сть инфузории – туфельки» обеспечивающие  выполнение функций  целостного организма.  Анализируют роль  представителей разных  видов одноклеточных  организмов в биоценозах, жизни человека и его  хозяйственной  деятельности. Дают  развёрнутую  характеристику  классов Саркодовые и  Жгутиковые. Распознают  представителей  саркожгутиконосцев,  вызывающих заболевания  у человека. Дают  характеристику типа  Споровики. Распознают  и описывают споровиков,  вызывающих  заболевания у человека.  Зарисовывают цикл  развития малярийного  плазмодия и объясняют  причины заболевания  малярией. Отмечают  меры профилактики  малярии и других  заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику  типа Инфузории,  распознают и описывают  отдельных  представителей этого  типа. Составляют  таблицу  «Сравнительная  характеристика  простейших».  Выполняют 15 Подцарство Многоклеточны е 16 Тип Кишечнополост ные 99 ­ 100 104­111 практическую работу  «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки» Характеризуют  многоклеточные  организмы,  анализируя типы  симметрии животных.  Объясняют значение  симметрии для  жизнедеятельности  организмов. Объясняют  значение  дифференцировки клеток  многоклеточных  организмов и появление  первых тканей. Кратко  описывают  представителей типа  Губки, подчёркивая их  значение в биоценозах и  для человека. Составляют краткий  конспект урока. Готовятся к устному выступлению Характеризуют  особенности организации  и  жизнедеятельности  кишечнополостных.  Приводят примеры  представителей классов  Кишечнополостных и  сравнивают черты их  организации. Объясняют  значение  дифференцировки  клеток  кишечнополостных  и оценивают функции 17 Тип Плоские черви 112­118 каждого клеточного типа. Отмечают роль  кишечнополостных в  биоценозах  и их значение для  человека. Выполняют  практические работы по  изучению плакатов и  таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у  гидры. Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют  краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению Дают общую  характеристику типа  Плоские  черви. Анализируют  систематику типа.  Характеризуют  представителей класса  Ресничные черви,  приводят примеры  представителей и  отмечают их роль в  биоценозах.  Характеризуют  представителей  ленточных червей.  Распознают черты  приспособленности к  паразитизму в их  организации.  Приобретают  представления о  паразитизме как о форме взаимоотношений  организмов и о жизненном цикле  паразитов.  Зарисовывают в рабочие  тетради жизненные  циклы ленточных червей  — паразитов человека  и животных, выделяя  стадии развития, опасные  для заражения человека  (инвазивные стадии).  Характеризуют  представителей класса  Сосальщики.  Зарисовывают жизненный цикл  сосальщиков на примере  печёночного  сосальщика, выделяя  стадии развития, опасные для заражения  человека. Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект текста урока.  Готовятся к устному  выступлению и  презентации «Плоские  черви— ­ паразиты человека.  Профилактика  паразитарных  заболеваний» Дают общую  характеристику типа  Круглые черви  на примере аскариды  человеческой.  Зарисовывают цикл  развития аскариды и  119­124 18 Тип Круглые черви 19 Тип Кольчатые черви характеризуют стадии  развития, опасные для  заражения человека.  Объясняют меры  профилактики  аскаридоза. Приводят  примеры  свободноживущих  круглых червей, оценивая их  роль в биоценозах.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют  краткий конспект урока.  Готовятся к устному сообщению Дают общую  характеристику типа  Кольчатые  черви. Отмечают  прогрессивные черты  организации кольчатых  червей, сопровождавшие  их возникновение.  Проводят сравнительный  анализ организации  плоских и кольчатых  червей;  результаты заносят в  таблицу. Оценивают  значение возникновения  вторичной полости  тела — целома.  Характеризуют  систематику  кольчатых червей,  распознают характерные  черты многощетинковых,  малощетинковых  125­131 20 Тип Моллюски. Л.р. № 7 «Внешнее и внутреннее строение моллюсков» 132­142 червей и пиявок.  Объясняют значение  кольчатых  червей в биоценозах, а  также медицинское значение пиявок.  Выполняют  практическую  работу «Внешнее  строение дождевого  червя».  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых группах).  Составляют краткий конспект урока Дают общую  характеристику типа  Моллюски.  Отмечают прогрессивные черты организации  моллюсков,  сопровождавшие их  возникновение.  Проводят сравнительный  анализ организации  кольчатых червей и  моллюсков; результаты  заносят в таблицу.  Характеризуют  систематику  моллюсков, распознают  характерные черты брюхоногих,  двустворчатых и  головоногих  моллюсков. Объясняют  значение моллюсков в 21 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.р № 8 «Внешнее и внутреннее строение речного рака» 144­150 биоценозах и значение  для человека. Выполняют  практическую работу  «Внешнее строение  моллюсков». Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют краткий конспект урока Дают общую  характеристику типа  Членистоногие.  Отмечают прогрессивные черты  организации  членистоногих,  сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ  организации кольчатых  червей и членистоногих;  результаты заносят в  таблицу. Характеризуют  систематику моллюсков и их  происхождение. Дают  общую характеристику  класса ракообразных;  анализируют особенности  организации речного  рака. Характеризуют  систематику  ракообразных, их  разнообразие;  распознают  представителей высших и низших  ракообразных; приводят  примеры. Оценивают 22 Класс Паукообразные 23 Класс Насекомые. Л.р № 9 «Внешнее строение насекомых» 151­157 158­168  роль ракообразных в  природе.   Дают общую характеристику класса  Паукообразные;  анализируют особенности организации  паука­крестовика.  Характеризуют  разнообразие  паукообразных;  распознают  представителей  класса— пауков, клещей, скорпионов.  Оценивают  экологическую роль и  медицинское  значение паукообразных. Дают общую  характеристику класса  Насекомые; Анализируют особенности организации  таракана. Различают  типы развития  насекомых.  Характеризуют систематику насекомых,  их разнообразие; сравнивают  представителей  различных отрядов.  Распознают  представителей основных отрядов  насекомых; приводят  примеры. Оценивают  роль  насекомых в природе и  значение для человека. Описывают  представителей класса  Многоножки  и приводят примеры  представителей.  24 Тип Иглокожие Дают общую  170­175 25 Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. 176 характеристику типа  Иглокожие.  Характеризуют основные  группы иглокожих,  приводят примеры  представителей.  Анализируют  значение иглокожих в  биоценозах. Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока Дают общую  характеристику  хордовых на  Примере ланцетника.  Проводят сравнительный  анализ  организации  кольчатых червей и  членистоногих;   результаты заносят в  таблицу.  Описывают  систематику хордовых, давая  оценку главных   направлений развития  группы.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  Программой  (работа в  малых группах). 26 Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. 177­188 Составляют краткий конспект урока Дают общую  характеристику подтипа  Позвоночные  на  примере представителей  надкласса рыб.   Отмечают прогрессивные черты  организации рыб,   сопровождавшие их  возникновение. Проводят сравнительный анализ  организации ланцетников  и  рыб; результаты заносят в таблицу.  Характеризуют  систематику  и многообразие рыб и их  происхождение.  Описывают строение и  особенности  жизнедеятельности  хрящевых рыб.  Характеризуют  многообразие костных  рыб:  хрящекостные,   кистепёрые,  двоякодышащие и  лучепёрые рыбы;  приспособительные  особенности к среде  обитания. Оценивают  экологическое и  хозяйственное значение  рыб. Выполняют  практическую работу  «Особенности  внешнего строения рыб,  связанные с образом  жизни». Обсуждают 27 Класс Земноводные 189­199 демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют краткий конспект урока Дают общую  характеристику класса  Земноводные на примере  лягушки. Отмечают  прогрессивные черты  организации рыб,  сопровождавшие их  возникновение. Проводят  сравнительный анализ  организации рыб и  амфибий; результаты  заносят в таблицу. Характеризуют  систематику рыб и их  происхождение.  Описывают строение и  особенности  жизнедеятельности  амфибий.  Характеризуют  многообразие  земноводных и  приспособительные  особенности к  околоводной  среде обитания.  Оценивают  экологическое и  хозяйственное значение  амфибий. Выполняют  практическую работу и  обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют 28 Класс Пресмыкающиес я 200­207 краткий  конспект урока. Готовят  презентацию «Древние  земноводные. Выход на сушу» Дают общую  характеристику класса  Пресмыкающиеся на  примере ящерицы.  Отмечают прогрессивные черты организации  рептилий,  сопровождавшие их  возникновение.  Проводят сравнительный  анализ организации  амфибий и рептилий;  результаты заносят в  таблицу. Характеризуют  систематику  пресмыкающихся и их  происхождение. Описывают строение и  особенности  жизнедеятельности.  Характеризуют  многообразие  пресмыкающихся:  чешуйчатые  (змеи, ящерицы и  хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также  приспособительные  особенности к  разнообразным средам  обитания Оценивают  экологическое значение  рептилий. Выполняют  практическую работу и  обсуждают  демонстрации, 29 Класс Птицы. Л.р. № 10 «Строение скелета птицы» 208­217 предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект текста урока.  Готовят презентацию  «Древние рептилии.  Господство в воде,  воздухе  и на суше» Дают общую  характеристику класса  Птицы.  Отмечают  прогрессивные черты  организации  группы, сопровождавшие их возникновение.  Проводят сравнительный  анализ организации  рептилий и птиц;  результаты заносят в  таблицу;  отмечают  приспособления птиц к  полёту.  Характеризуют  систематику птиц; их  происхождение и связь с  первоптицами.  Описывают строение и  особенности   жизнедеятельности.  Характеризуют  многообразие  представителей класса,  называют  основные отряды и  экологические группы  птиц.  Оценивают  экологическое и 30 Экологические типы птиц 218­226 хозяйственное  значение птиц.  Выполняют  практическую  работу и обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют  краткий конспект урока. Готовят презентацию Дают общую  характеристику класса  Птицы.  Отмечают  прогрессивные черты  организации  группы, сопровождавшие их возникновение.  Проводят сравнительный  анализ организации  рептилий и птиц;  результаты заносят в  таблицу;  отмечают  приспособления птиц к  полёту.  Характеризуют  систематику птиц; их  происхождение и связь с  первоптицами.  Описывают строение и  особенности   жизнедеятельности.  Характеризуют  многообразие  представителей класса,  называют  основные отряды и  экологические группы  птиц.  Оценивают 31 Класс Млекопитающие 227­239 экологическое и  хозяйственное  значение птиц.  Выполняют  практическую  работу и обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в  малых  группах). Составляют  краткий конспект урока. Готовят презентацию Дают общую  характеристику класса  Млекопитающие.  Отмечают прогрессивные  черты организации  млекопитающих,  сопровождавшие их  возникновение. Проводят  сравнительный анализ  организации рептилий  и млекопитающих;  результаты заносят в  таблицу. Характеризуют  систематику  млекопитающих и их  происхождение. Описывают строение и  особенности  жизнедеятельности.  Характеризуют  многообразие  млекопитающих;  описывают  основные отряды:  Насекомоядные,  Рукокрылые, Грызуны,  Зайцеобразные,  Хищные, Ластоногие,  Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные,  Приматы  и др.; приводят примеры  представителей  разных групп, а также  приспособительные  особенности к  разнообразным средам  обитания.  Оценивают  экологическое и  народнохозяйственное  значение  млекопитающих.  Объясняют  необходимость  охраны ценных   млекопитающих и  регуляции  численности  животных,  наносящих вред  человеку. Выполняют  практическую работу и  обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект текста урока.  Готовят презентации  «Древние  млекопитающие»,  «Основные отряды  млекопитающих.  Господство в воде,  воздухе и  на суше» Характеризуют  многообразие  млекопитающих;  240­246 32 Многообразие млекопитающих описывают  основные отряды:  Насекомоядные,  Рукокрылые, Грызуны,  Зайцеобразные,  Хищные, Ластоногие,  Китообразные, Непарнокопытные,  Парнокопытные,  Приматы  и др.; приводят примеры  представителей  разных групп, а также  приспособительные  особенности к  разнообразным средам  обитания.  Оценивают  экологическое и  народнохозяйственное  значение  млекопитающих.  Объясняют  необходимость  охраны ценных   млекопитающих и  регуляции  численности  животных,  наносящих вред  человеку. 33 34 Годовая контрольная работа Вирусы 250­252 Дают общую  характеристику вирусов  и  бактериофагов,  запоминают историю их  открытия. На конкретных примерах показывают  особенности организации вирусов как  внутриклеточных  паразитов на  генетическом  уровне. Характеризуют  механизм  взаимодействия вируса и  клетки. Приводят  примеры вирусов,  вызывающих  инфекционные  заболевания у человека и животных. Объясняют  необходимость и меры  профилактики  вирусных заболеваний.  Запоминают гипотезы  возникновения вирусов.  Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой  (работа в малых  группах). Составляют  краткий  конспект урока. Готовят презентации Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в малых группах) 35 Урок обобщения Лабораторные работы в 7 классе Лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора» Оборудование: препарат плесневого гриба мукора, таблица «Плесневые  грибы», учебный фильм «Грибы», учебник. Цель: рассмотреть под микроскопом препарат гриба мукора, определить  особенности строения. Ход работы: 1 Рассмотреть мукор невооруженным глазом, затем под лупой. 2 Приготовит препарат мукора и рассмотреть под микроскопом. Найти  грибницу и головки. 3 На препарат мукора капнуть пипеткой каплю воды и наблюдать как  увеличиваются размеры головок и грибниц. 4 Зарисовать строение. Записать вывод об особенностях строения гриба  мукора. Лабораторная работа № 2 «Строение спирогиры» Оборудование: препарат спирогиры, микроскопы, микропрепараты, модели  нитчатых водорослей, таблицы, учебный фильм, учебник. Цель: пронаблюдать особенности строения нитчатой водоросли спирогиры.  Сравнить строение спирогиры и улотрикса. 1 Приготовить препарат. Рассмотреть нитчатую водоросль под  микроскопом. Обратить внимание на форму и расположение клеток. 2 Изучить одну клетку. Найти ядро, оболочку, хроматофор. 3 Зарисовать кусочек нити и подписать части клетки. 4 Сравнить строение спирогиры и улотрикса. Записать выводы. Лабораторная работа № 3 «Строение папоротника» Оборудование: комнатные растения папоротники (страусник, сальвиния),  листья со спорангиями, гербарий папоротников (орляк, щитовник), лупы,  микроскопы, учебный фильм «Папоротники, хвощи и плауны», учебник. Цель: Познакомить учащихся с особенностями строения и приспособления  папоротников к условиям жизни. Ход работы:  1 Изучить строение папоротника, найти вегетативные органы, сравнить с  зеленым мхом. 2 Сравнить листья папоротника с листьями зеленого мха. Найти жилки и  сорусы на листьях папоротника. 3 Рассмотреть под лупой листья папоротника с нижней стороны. Найти  бурые бугорки – сорусы. Соскоблить споры приготовить препарат и  рассмотреть под микроскопом. 4 Зарисовать папоротник со всеми органами. Сделать вывод о строении  папоротников.   Лабораторная работа № 4 «Строение хвои и шишки сосны» Оборудование: живые побеги сосны и ели, шишки сосны и ели, лупы,  микроскопы, микропрепараты поперечного разреза хвои, таблицы «Строение  сосны», учебный фильм «Голосеменные растения», учебник. Цель: Рассмотреть строение хвои и шишек сосны. Сравнить со строением хвои и шишек ели. Ход работы: 1 Изучить побеги сосны и ели. Найти отличия в окраске коры. 2 Выяснить, как располагаются игловидные листья (хвоя на стебле) – по  одному или пучками, какое расположение хвои на стебле. 3 Измерить линейкой длину хвои сосны и ели, данные записать в таблицу.  Указать, почему листья эластичные и плотные. 4 Рассмотреть шишки сосны и ели. Определить их особенности: цвет,  расположение и размеры чешуек. Зарисовать в тетради. Лабораторная работа № 5 «Строение шиповника» Оборудование: гербарий розоцветных, модель цветка розоцветных, таблица  «Семейство розоцветных», учебник. Цель: Выявить признаки семейства розоцветных по внешнему строению на  примере шиповника. Ход работы: 1 Рассмотреть вегетативные органы шиповника, выяснить форму и  расположение листьев на стебле. Данные запишите в таблицу. 2 Рассмотреть под лупой цветки шиповника. 3 Зарисовать цветки, подписать части цветка и их формулу. 4 Сделать выводы, что общего в строении цветков. 1 Заполнить таксономические единицы. Лабораторная работа № 6 «Строение и жизнедеятельность инфузории –  туфельки» Оборудование: Препарат инфузории – туфельки, микроскопы, предметные  покровные стекла, кусочки ваты, пипетки, таблица «Тип Простейшие»,  учебник. Ход работы: 1 Рассмотреть под микроскопом препарат инфузории – туфельки. 2 Определить форму тела туфельки, ее передний (тупой) и задний  (заостренный) концы тела, предротовое углубление. 3 Пронаблюдать за передвижением инфузории – туфельки и определить  при этом роль ресничек. 4 Зарисовать инфузорию в тетради и надписать увиденные части тела. Лабораторная работа № 7 «Внешнее и внутреннее строение моллюсков» Оборудование: влажные препараты беззубки, раковины моллюсков, таблица  «Тип Моллюски», учебный фильм, учебник. Цель: рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков. Ход работы: 1 Рассмотреть влажные препараты и раковины моллюсков. Рассмотреть  роговой слой раковины, найти слои годового прироста, определить  возраст. 2 Рассмотреть внутреннюю поверхность раковины, найти следы  прикрепления мышц. 3 Зарисовать внешний вид раковин прудовика и беззубки. Обратить  внимание на ногу прудовика. Записать значение раковины для  моллюсков. 4 Рассмотреть влажный препарат беззубки. Найти основные части тела,  системы в мантии, зарисовать их в тетради. Лабораторная работа № 8 «Внешнее и внутреннее строение речного рака» Оборудование: влажный препарат речного рака, коллекция «Речной рак»,  таблица «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», учебный фильм, учебник. Цель: познакомить учащихся с особенностями внешнего и внутреннего  строения типа Членистоногих на примере речного рака. Ход работы: 1 Рассмотреть внешний вид речного рака. Определить какую форму и  размеры тела имеет это животное. 2 Прикоснуться к покровам тела речного рака, убедиться, что он  плотный. 3 Определить отделы тела речного рака. Убедиться в неподвижности  головогруди. Записать название отделов в тетрадь. 4 Рассмотреть органы головогруди (2 пары усиков, 1 пара сложных глаз  сидящих на стебельках, найти ходильные ноги). 5 Рассмотреть брюшко, убедиться, что оно подвижно и состоит из  члеников. Подсчитать их количество. 6 На конце брюшка найти плавниковые пластинки. 7 Записать какое значение они имеют для речного рака. Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение насекомых» Оборудование: коллекция «Майский жук», раздаточный материал (различные  виды жуков), таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», лупы,  препаровальные иглы, учебный фильм, учебник. Цель: расширить и углубить знания о типе Членистоногих путем изучения  строения насекомых. Ход работы: 1 Взять в руки жука и осторожно потрогать его покров, убедиться, что он  плотный.  2 Определить приблизительную величину тела жука с помощью линейки. 3 Найти 3 отдела тела жука: голову, грудь и брюшко. 4 Найти по бокам головы 2 сложных глаза, а впереди них пару усиков,  рассмотреть их в учебнике. Ответить на вопрос, какое значение эти  органы имеют в жизни жука. 5 Рассмотреть грудной отдел жука с внутренней стороны, сосчитать   сколько пар конечностей к нему прикрепляется, определить характер  их строения. 6 Найти на спинной стороне жука плотные надкрылья, которые являются  первой парой крыльев. Вторую пару составляют перепончатые крылья.  Узнать по учебнику, к какому отделу они прикрепляются. 7 Рассмотреть 3 отдел тела жука – брюшко. Найти членики, отделяющие  друг от друга насечками. Пользуясь рисунком в учебнике, найти  дыхальца – небольшие отверстия, имеющие важное значение в дыхании  червя. 8 Зарисовать наблюдения, записать в тетрадь. Лабораторная работа № 10 « Строение скелета птиц» Оборудование: скелет костистой рыбы и лягушки, раздаточный материал  «Скелет птицы», таблица «Тип Хордовые, класс Птицы». Ход работы: 1 Рассмотреть скелет птицы, найти его основные отделы: череп,  позвоночник, пояса конечностей и кости передних и задних  конечностей. 2 Обратить внимание на относительно крупный череп птицы, определить  его форму, найти клюв, костную основу клюва, нижнюю и верхнюю  челюсти. Выяснить есть ли у птиц зубы, и какое значение имеет этот  отдел в жизни птицы. 3 Рассмотреть позвоночник, выделить в нем основные отделы: шейный,  грудной, пояснично – крестцовый и хвостовой. 4 Рассмотреть шейный отдел позвоночника. Определить количество  позвонков и особенности отдела. 5 Обратить внимание на грудной отдел, на неподвижность его позвонков и грудную клетку. Найти в нем широкую кость. 6 Рассмотреть пояс передних конечностей: он содержит плотные вороньи  кости, саблевидные лопатки и сросшиеся в вилочку ключицы.  Определить, почему этот пояс очень прочен. 7 Найти пояс задних конечностей – таз. Он прочно соединен с  позвоночником. Объясните почему. 8 Найти кости передней конечности (плечо, предплечье, кисть). Кисть  состоит из сросшихся костей. Она не гнется. Выяснить, какое это имеет  значение. 9 Рассмотрите скелет задней конечности. Найти кости бедра, голени,  стопы, длинную кость стопы – цевку. Посчитать число пальцев. 10 На основании записанных в таблице сведений, ответить на вопрос:  каковы приспособления к полету у птиц. Тема Введение (1  Разнообразие форм  Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Определяют и анализируют понятия: ч) Раздел 1.  Царство  Прокариот ы (1 ч) Многообраз ие,  особенности  строения и  происхожде ние прокариотич еских организмов  (1 ч) живого на Земле. Понятие об уровнях  организации жизни:  клетки, ткани, органы,  организмы. Виды, популяции и  биогеоценозы. Общие  представления о  биосфере. Причины  многообразия живых  организмов. Понятие о борьбе за  существование и естественном отборе.  Смена флоры и фауны на Земле:  возникновение новых и  вымирание прежде  существовавших форм Происхождение и  эволюция бактерий. Общие свойства  прокариотических  организмов. Строение  прокариотической клетки,  наследственный  аппарат бактериальной  клетки. Размножение  бактерий.  Многообразие форм  бактерий. Понятие о типах  обмена у прокариот. Особенности  организации и  жизнедеятельности  прокариот;  «биология»,  «уровни организации», «клетка», «ткань»,  «орган», «организм», «биосфера», «экология».  Определяют значение биологических знаний в  современной жизни. Оценивают роль  биологической науки в жизни общества.  Анализируют логическую цепь событий,  делающих борьбу за существование неизбежной.  Строят схемы действия естественного отбора в  постоянных и изменяющихся условиях  существования. Определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные».  Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению Выделяют основные признаки бактерий. Дают  общую характеристику прокариот. Определяют  значение внутриклеточных структур,  сопоставляя  её со структурными особенностями организации  бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз»,  «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии»,  «бактерии­деструкторы», «болезнетворные  бактерии», «инфекционные заболевания»,  «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в  природе и жизни человека. Составляют  план­конспект темы «Многообразие и роль  микроорганизмов». Выполняют зарисовку  различных форм бактериальных клеток.  Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот» Раздел 2.  Царство  Грибы (2 ч) Общая  характерист ика грибов (1 ч) распространённость и  роль в биоценозах.  Экологическая роль и  медицинское значение Происхождение и  эволюция грибов. Особенности  строения клеток  грибов. Основные  черты организации многоклеточных  грибов. Отделы: Хитридиомикота,  Зигомикота, Аскомикота,  Базидиомикота, Оомикота; группа  Несовершенные грибы. Особенности  жизнедеятельности и  распространение. Роль  грибов в биоценозах и  хозяйственной  деятельности человека Характеризуют современные представления о  происхождении грибов. Выделяют основные  признаки строения и жизнедеятельности грибов.  Распознают на живых объектах и таблицах  съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы  оказания первой помощи при отравлении  ядовитыми грибами. Дают определение понятия  «грибы­паразиты» (головня, спорынья и др.).  Готовят  микропрепараты и изучают под  микроскопом строение мукора и дрожжевых  грибов. Проводят сопоставление увиденного под  микроскопом с приведёнными в учебнике  изображениями. Объясняют роль грибов в  природе и жизни человека. Составляют план  параграфа. Выполняют практические работы.  Обсуждают демонстрации, предусмотренные  программой (работа в малых группах) Лишайники  (1 ч) Понятие о симбиозе.  Общая характеристика  лишайников. Типы  слоевищ лишайников;  особенности  жизнедеятельности,  Характеризуют форму взаимодействия  организмов — симбиоз. Приводят общую  характеристику лишайников. Анализируют  строение кустистых, накипных, листоватых  лишайников. Распознают лишайники на  таблицах и в живой природе. Оценивают распространённость и экологическая роль  лишайников  экологическую роль лишайников. Составляют план­конспект сообщения «Лишайники» Раздел 3.  Царство  Растения (8  ч) Общая  характерист ика растений (1 ч) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы  и системы органов  растений. Регуляция  жизнедеятельности  растений;  фитогормоны.  Особенности  жизнедеятельности  растений; фотосинтез,  пигменты. Систематика растений; низшие и  высшие растения Характеризуют основные черты организации  растительного организма. Получают  представление о возникновении одноклеточных  и многоклеточных водорослей, особенностях  жизнедеятельности растений. Определяют  понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие  растения». Дают характеристику основных  этапов развития растений. Обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному Низшие  растения (1 ч) Водоросли как  древнейшая группа  растений. Общая  характеристика  водорослей.  Особенности строения  тела. Одноклеточные и  многоклеточные  водоросли.  Многообразие  водорослей: отделы Зелёные водоросли,  Дают общую характеристику водорослей, их  отдельных представителей. Выявляют сходство  и отличия в строении различных групп  водорослей на гербарном материале и таблицах.  Объясняют роль водорослей в природе и жизни  человека. Обсуждают демонстрации,  предусмотренные программой (работа в малых  группах). Составляют краткий конспект текста  урока. Составляют план­конспект темы  «Многообразие водорослей». Готовят устное  Сообщение об использовании водорослей в  пищевой и микробиологической промышленности Демонстрируют знания о происхождении  высших растений. Дают общую характеристику  мхов. Распознают на гербарных образцах и  таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое  значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают  общую характеристику хвощевидных,  плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений  и распознают их представителей на таблицах и  гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь  схемы жизненных циклов высших споровых  растений. Объясняют роль мхов, хвощей,  плаунов и папоротников в  и жизни человека.  Обсуждают демонстрации,  предусмотренные  программой (работа в малых группах).  Составляют план­конспект по темам:  «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль  папоротников» Высшие  споровые растения (2  ч) Бурые и Красные водоросли.  Распространение в  водных и наземных  биоценозах,  экологическая роль  водорослей.  Практическое значение Происхождение и  общая характеристика  высших растений.  Особенности  организации и  индивидуального  развития высших  растений. Споровые  растения. Общая  характеристика,  происхождение. Отдел  Моховидные;  особенности  организации,  жизненного цикла.  Распространение и  роль в биоценозах. Отдел  Плауновидные;  особенности  организации,  жизненного цикла,  распространение и роль в биоценозах. Отдел  Хвощевидные;  особенности  организации,  жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел  Папоротниковидные.  Происхождение и особенности  организации  папоротников.  Жизненный цикл  папоротников.  Распространение  папоротников в  природе и их роль в  биоценозах Происхождение и  особенности  организации  голосеменных  растений; строение  тела, жизненные формы голосеменных.  Многообразие,  распространённость  голосеменных, их роль  в биоценозах и  практическое значение Высшие  семенные растения.  Отдел  Голосеменн ые растения (1 ч) Получают представление о современных  взглядах учёных на возникновение семенных  растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая  прогрессивные черты, сопровождавшие их  появление. Описывают представителей г олосеменных растений, используя живые  объекты, таблицы и гербарные образцы.  Зарисовывают в тетради схему цикла развития  сосны. Обосновывают значение голосеменных  в природе и жизни человека. Выполняют  практические работы. Обсуждают  демонстрации,  предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока Высшие  семенные растения. Отдел  Покрытосем енные (Цветковые)  растения (3  Происхождение и  особенности  организации  покрытосеменных  растений; строение  тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные Получают представление о современных научных  взглядах на возникновение покрытосеменных  растений. Дают общую характеристику  покрытосеменных растений, отмечая  прогрессивные черты, сопровождавшие их  появление. Описывают представителей  покрытосеменных растений, используя живые  объекты, таблицы и гербарные образцы. ч) Раздел 4.  Царство  Животные  (22ч) Общая  характерист ика  животных (1 ч) и Двудольные,  основные семейства (2 семейства  однодольных и 3 семейства  двудольных растений). Многообразие,  распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в  жизни человека и его  хозяйственной  деятельности Составляют таблицу «Сравнительная  характеристика классов однодольных и  двудольных растений». Зарисовывают в тетради  схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и  объясняют значение покрытосеменных растений  в природе и жизни человека. Выполняют  практические работы. Обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока Характеризуют животный организм как  целостную систему. Распознают уровни о рганизации живого и характеризуют каждый  из них. Объясняют особенности  жизнедеятельности животных, отличающие их  от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного  царства, отмечая предковые группы животных  и их потомков. Распознают систематические  категории животных и называют представителей  крупных таксонов. Характеризуют структуру  биоценозов и отмечают роль различных  животных в них. Анализируют роль  представителей разных видов в биоценозах и  выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся  к устному выступлению с презентацией  «Мир животных» Животный организм  как целостная система. Клетки,  ткани, органы и  системы органов  животных. Регуляция  жизнедеятельности  животных; нервная и  эндокринная  регуляции.  Особенности  жизнедеятельности  животных, отличающие их от  представителей других  царств живой природы. Систематика  животных;  таксономические  категории;  одноклеточные и  многоклеточные (беспозвоночные и Подцарство  Одноклеточ ные (1 ч) хордовые) животные. Взаимоотношения  животных в биоценозах;  трофические уровни и цепи питания Общая характеристика  простейших. Клетка одноклеточных  животных как целостный организм;  особенности организации клеток  простейших, специальные  органоиды.  Разнообразие  простейших и их роль в биоценозах, жизни  человека и его  хозяйственной  деятельности. Тип  Саркожгутиконосцы;  многообразие форм  саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики;  споровики— паразиты  человека и животных.  Особенности  организации представителей. Тип Инфузории.  Многообразие  инфузорий и их роль в  биоценозах Дают общую характеристику одноклеточных  животных, отмечая структуры, обеспечивающие  выполнение функций целостного организма.  Анализируют роль представителей разных  видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной  деятельности. Дают развёрнутую характеристику  классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают  представителей саркожгутиконосцев,  вызывающих заболевания у человека. Дают  характеристику типа Споровики. Распознают  и описывают споровиков, вызывающих  заболевания у человека. Зарисовывают цикл  развития малярийного плазмодия и объясняют  причины заболевания малярией. Отмечают  меры профилактики малярии и других  заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории,  распознают и описывают отдельных  представителей этого типа. Составляют таблицу  «Сравнительная характеристика простейших».  Выполняют практическую работу «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки» Подцарство Многоклето чные  (1 ч) Тип  Кишечнопол остные (1 ч) Общая характеристика  многоклеточных  животных; типы  симметрии. Клетки и ткани  животных. Простейшие многоклеточные —  губки; их  распространение и  экологическое  значение Особенности  организации  кишечнополостных.  Бесполое и половое  размножение.  Многообразие и  распространение  кишечнополостных;  гидроидные, сцифоидные и  коралловые полипы. Роль в природных  сообществах Характеризуют многоклеточные организмы,  анализируя типы симметрии животных.  Объясняют значение симметрии для  жизнедеятельности организмов. Объясняют  значение дифференцировки клеток  многоклеточных организмов и появление  первых тканей. Кратко описывают  представителей типа Губки, подчёркивая их  значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению Характеризуют особенности организации и  жизнедеятельности кишечнополостных.  Приводят примеры представителей классов  Кишечнополостных и сравнивают черты их  организации. Объясняют значение  дифференцировки клеток кишечнополостных  и оценивают функции каждого клеточного типа.  Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах  и их значение для человека. Выполняют  практические работы по изучению плакатов и  таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у  гидры. Обсуждают демонстрации,  предусмотренные программой (работа в малых  группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению Тип Плоские Особенности  Дают общую характеристику типа Плоские черви (1 ч) Тип Круглые черви (1 ч) организации плоских  червей.  Свободноживущие  ресничные черви.  Многообразие  ресничных червей и их  роль в биоценозах.  Приспособления к паразитизму у  плоских червей; классы Сосальщики и  Ленточные черви. Понятие о жизненном  цикле; циклы развития печёночного  сосальщика и бычьего цепня.  Многообразие плоских  червей­паразитов.  Меры профилактики  паразитарных  заболеваний Особенности  организации круглых  червей (на примере  аскариды  человеческой).  Свободноживущие и  паразитические  круглые черви. Цикл  развития аскариды  человеческой; меры  профилактики  аскаридоза черви. Анализируют систематику типа.  Характеризуют представителей класса  Ресничные черви, приводят примеры  представителей и отмечают их роль в  биоценозах. Характеризуют  представителей  ленточных червей. Распознают черты  приспособленности к паразитизму в их  организации. Приобретают представления о  паразитизме как о форме взаимоотношений  организмов и о жизненном цикле паразитов.  Зарисовывают в рабочие тетради жизненные  циклы ленточных червей — паразитов человека  и животных, выделяя стадии развития, опасные  для заражения человека (инвазивные стадии).  Характеризуют представителей класса  Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл  сосальщиков на примере печёночного  сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект текста урока. Готовятся к устному  выступлению и презентации «Плоские черви— ­ паразиты человека. Профилактика паразитарных  заболеваний» Дают общую характеристику типа Круглые черви  на примере аскариды человеческой.  Зарисовывают цикл развития аскариды и  характеризуют стадии развития, опасные для  заражения человека. Объясняют меры  профилактики аскаридоза. Приводят примеры  свободноживущих круглых червей, оценивая их  роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации,  предусмотренные программой (работа в малых  группах). Составляют краткий конспект урока.  Готовятся к устному сообщению Тип  Кольчатые  черви (1 ч) Тип  Моллюски   (1 ч) Особенности  организации кольчатых червей (на примере  многощетинкового  червя нереиды);  вторичная полость  тела. Многообразие  кольчатых червей; многощетинковые и  малощетинковые кольчатые черви,  пиявки. Значение кольчатых червей в  биоценозах Особенности  организации  моллюсков; смешанная полость  тела. Многообразие  моллюсков; классы  брюхоногих,  двустворчатых и  головоногих  моллюсков. Значение моллюсков в  биоценозах. Роль в жизни человека  и его хозяйственной  деятельности Дают общую характеристику типа Кольчатые  черви. Отмечают прогрессивные черты  организации кольчатых червей, сопровождавшие  их возникновение. Проводят сравнительный  анализ организации плоских и кольчатых червей;  результаты заносят в таблицу. Оценивают  значение возникновения вторичной полости  тела — целома. Характеризуют систематику  кольчатых червей, распознают характерные  черты многощетинковых, малощетинковых  червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых  червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую  работу «Внешнее строение дождевого червя».  Обсуждают демонстрации, предусмотренные  программой (работа в малых группах).  Составляют краткий конспект урока Дают общую характеристику типа Моллюски.  Отмечают прогрессивные черты организации  моллюсков, сопровождавшие их возникновение.  Проводят сравнительный анализ организации  кольчатых червей и моллюсков; результаты  заносят в таблицу. Характеризуют систематику  моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих  моллюсков. Объясняют значение моллюсков в  биоценозах и значение для человека. Выполняют  практическую работу «Внешнее строение  моллюсков». Обсуждают демонстрации,  предусмотренные программой (работа в малых  группах). Составляют краткий конспект урока Тип  Членистоног ие (5 ч) Тип  Иглокожие (1 ч) Происхождение и  особенности  организации  членистоногих.  Многообразие  членистоногих; классы  Ракообразные,  Паукообразные,  Насекомые и  Многоножки. Класс  Ракообразные. Общая характеристика  класса ракообразных на примере речного рака.  Высшие и низшие раки.  Многообразие и  значение ракообразных  в биоценозах. Класс Паукообразные.  Общая характеристика  паукообразных. Пауки,  скорпионы, клещи.  Многообразие и  значение  паукообразных в  биоценозах. Класс Насекомые.  Многообразие  насекомых. Общая  характеристика класса  насекомых; отряды  насекомых с полным и  неполным  превращением. Многообразие и  значение насекомых в биоценозах.  Многоножки Общая характеристика  типа Иглокожие.  Многообразие  иглокожих; Дают общую характеристику типа  Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты  организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ  организации кольчатых червей и членистоногих;  результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их  происхождение. Дают общую характеристику  класса ракообразных; анализируют особенности  организации речного рака. Характеризуют  систематику ракообразных, их разнообразие;  распознают представителей высших и низших  ракообразных; приводят примеры. Оценивают  роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные;  анализируют особенности организации  паука­крестовика. Характеризуют разнообразие  паукообразных; распознают представителей  класса— пауков, клещей, скорпионов.  Оценивают экологическую роль и медицинское  значение паукообразных. Дают общую  характеристику класса Насекомые; Анализируют  особенности организации таракана. Различают  типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов.  Распознают представителей основных отрядов  насекомых; приводят примеры. Оценивают роль  насекомых в природе и значение для человека.  Описывают представителей класса Многоножки  и приводят примеры представителей.  Выполняют практические работы,  Предусмотренные программой. Обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию. Дают общую характеристику типа Иглокожие.  Характеризуют основные группы иглокожих,  приводят примеры представителей. Анализируют  значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают Тип  Хордовые.  Под_ тип  Бесчерепные (1 ч) Подтип  Позвоночные (Черепные). Надкласс  Рыбы (1 ч) классы Морские  звёзды, Морские ежи,  Голотурии.  Многообразие и  экологическое  значение Общая характеристика  типа Хордовые. Происхождение  хордовых; подтипы бесчерепных и  позвоночных. Подтип Бесчерепные:  ланцетник;  особенности его  организации и  распространения Общая характеристика  позвоночных. Происхождение рыб.  Общая характеристика  рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и  Костные рыбы. Многообразие костных  рыб: хрящекостные,  кистепёрые,  двоякодышащие и  лучепёрые рыбы.  Многообразие видов и  черты приспособленности к  среде обитания. Экологическое и  хозяйственное значение рыб  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока Дают общую характеристику хордовых на  Примере ланцетника. Проводят сравнительный  анализ  организации кольчатых червей и  членистоногих;  результаты заносят в таблицу.  Описывают  систематику хордовых, давая  оценку главных  направлений развития группы.  Обсуждают демонстрации, предусмотренные  Программой  (работа в малых группах).  Составляют краткий конспект урока Дают общую характеристику подтипа  Позвоночные  на примере представителей  надкласса рыб.  Отмечают прогрессивные черты  организации рыб,  сопровождавшие их  возникновение. Проводят  сравнительный анализ  организации ланцетников и  рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику  и многообразие рыб и их  происхождение.  Описывают строение и особенности  жизнедеятельности хрящевых рыб.  Характеризуют многообразие костных рыб:  хрящекостные,  кистепёрые, двоякодышащие и  лучепёрые рыбы; приспособительные  особенности к среде обитания. Оценивают  экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности  внешнего строения рыб, связанные с образом  жизни». Обсуждают демонстрации,  предусмотренные программой (работа в малых  группах). Составляют краткий конспект урока Класс  Земноводны е (1 ч) Первые земноводные.  Общая характеристика  земноводных как  первых наземных  позвоночных.  Бесхвостые, хвостатые  и безногие амфибии;  многообразие, среда  обитания и  экологические  особенности.  Структурно­ функциональная  организация земноводных на  примере лягушки. Экологическая роль и  многообразие земноводных Дают общую характеристику класса  Земноводные на примере лягушки. Отмечают  прогрессивные черты организации рыб,  сопровождавшие их возникновение. Проводят  сравнительный анализ организации рыб и  амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их  происхождение. Описывают строение и  особенности жизнедеятельности амфибий.  Характеризуют многообразие земноводных и  приспособительные особенности к околоводной  среде обитания. Оценивают экологическое и  хозяйственное значение амфибий. Выполняют  практическую работу и обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока. Готовят презентацию «Древние  земноводные. Выход на сушу» Класс  Пресмыкаю щиеся (1 ч) Класс Птицы (2 ч) Происхождение  рептилий. Общая  характеристика  пресмыкающихся как первичноназемных  животных.  Структурно­ функциональная  организация  пресмыкающихся на  примере ящерицы.  Чешуйчатые (змеи,  ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.  Распространение и  многообразие форм  рептилий; положение в экологических  системах. Вымершие группы  пресмыкающихся Дают общую характеристику класса  Пресмыкающиеся на примере ящерицы.  Отмечают прогрессивные черты организации  рептилий, сопровождавшие их возникновение.  Проводят сравнительный анализ организации  амфибий и рептилий; результаты заносят в  таблицу. Характеризуют систематику  пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности  жизнедеятельности. Характеризуют  многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые  (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и  черепахи, а также приспособительные  особенности к разнообразным средам обитания Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект текста урока. Готовят презентацию  «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе  и на суше» Происхождение птиц;  первоптицы и их  предки; настоящие  птицы. Килегрудые,  или летающие;  бескилевые, или  бегающие; пингвины,  или плавающие птицы. Особенности  организации и экологическая  дифференцировка  летающих птиц (птицы  леса, степей и пустынь, открытых  воздушных пространств, болот,  водоёмов и  Дают общую характеристику класса Птицы.  Отмечают прогрессивные черты организации  группы, сопровождавшие их возникновение.  Проводят сравнительный анализ организации  рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу;  отмечают приспособления птиц к полёту.  Характеризуют систематику птиц; их  происхождение и связь с первоптицами.  Описывают строение и особенности   жизнедеятельности. Характеризуют  многообразие представителей класса, называют  основные отряды и экологические группы птиц.  Оценивают экологическое и хозяйственное  значение птиц. Выполняют практическую  работу и обсуждают демонстрации,  предусмотренные программой (работа в малых  группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию Класс  Млекопитаю щие (2 ч) побережий). Охрана и  привлечение птиц;  домашние птицы. Роль  птиц в природе, жизни  человека и его  хозяйственной  деятельности Происхождение  млекопитающих.  Первозвери (утконос и  ехидна). Низшие звери  (сумчатые). Настоящие звери  (плацентарные).  Структурно­ функциональные  особенности  организации млекопитающих на  примере собаки. Экологическая роль  млекопитающих в  процессе развития  живой природы в кайнозойской эре.  Основные отряды плацентарных  млекопитающих:  Насекомоядные,  Рукокрылые, Грызуны,  Зайцеобразные,  Хищные, Ластоногие,  Китообразные,  Непарнокопытные,  Парнокопытные,  Приматы и др.  Значение  млекопитающих в  Дают общую характеристику класса  Млекопитающие. Отмечают прогрессивные  черты организации млекопитающих,  сопровождавшие их возникновение. Проводят  сравнительный анализ организации рептилий  и млекопитающих; результаты заносят в  таблицу. Характеризуют систематику  млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности  жизнедеятельности. Характеризуют  многообразие млекопитающих; описывают  основные отряды: Насекомоядные,  Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные,  Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы  и др.; приводят примеры представителей  разных групп, а также приспособительные  особенности к разнообразным средам обитания.  Оценивают экологическое и  народнохозяйственное значение  млекопитающих. Объясняют необходимость  охраны ценных  млекопитающих и регуляции  численности  животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект текста урока. Готовят презентации  «Древние млекопитающие», «Основные отряды  млекопитающих. Господство в воде, воздухе и  на суше» природе и  хозяйственной  деятельности человека. Охрана ценных зверей.  Домашние  млекопитающие  (крупный и мелкий  рогатый скот и другие  сельскохозяйственные  животные) Раздел 5.    Вирусы  (1ч) Многообраз ие,  особенности  строения и  происхожде ния вирусов (1 ч) Годовая  контрольная  работа Урок  обобщения Общая характеристика  вирусов. История их  открытия. Строение  вируса на примере  вируса табачной  мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний  человека.  Профилактика  заболевания гриппом.  Происхождение  вирусов Дают общую характеристику вирусов и  бактериофагов, запоминают историю их  открытия. На конкретных примерах показывают  особенности организации вирусов как  внутриклеточных паразитов на генетическом  уровне. Характеризуют механизм  взаимодействия вируса и клетки. Приводят  примеры вирусов, вызывающих инфекционные  заболевания у человека и животных. Объясняют  необходимость и меры профилактики  вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы  возникновения вирусов. Обсуждают  демонстрации, предусмотренные программой  (работа в малых группах). Составляют краткий  конспект урока. Готовят презентации Основные этапы  развития животных. Значение животных для человека Обсуждают демонстрации, предусмотренные  программой (работа в малых группах) Тематическое планирование «Биология. 7 класс. Многообразие живых  организмов. 35 часов . 1 час в неделю. №  урок а 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Тема Введение. Многообразие живого. Царство Прокариоты Царство Грибы. Л.р. № 1«Строение плесневого  гриба мукора» Лишайники Общая характеристика растений Низшие растения. Водоросли. Л.р.  № 2 «Строение  спирогиры» Высшие растения. Мхи. Плауны. Хвощи. Отдел Папоротниковидные. Л.р. № 3 «Строение  папоротника» Отдел Голосеменные растения. Л.р. № 4 «Строение  хвои и шишки сосны» Отдел Покрытосеменные. Л.р. № 5 «Строение  шиповника» Класс Однодольные Домашнее  задание Стр.         5­10 11 ­ 20 21 ­ 31 32 ­ 36 37 ­ 39 40 ­ 49 50 ­ 56 61 ­ 65 66 ­ 72 73 ­ 79 80 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Класс Двудольные Общая характеристика животных Подцарство Одноклеточные. Л.Р.№ 6 «Строение и  жизнедеятельность инфузории – туфельки» Подцарство Многоклеточные Тип Кишечнополостные Тип Плоские черви Тип Круглые черви Тип Кольчатые черви Тип Моллюски. Л.р. № 7 «Внешнее и внутреннее  строение моллюсков» Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.р № 8  «Внешнее и внутреннее строение речного рака» Класс Паукообразные Класс Насекомые. Л.р № 9 «Внешнее строение  насекомых» Тип Иглокожие Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные Класс Пресмыкающиеся Класс Птицы. Л.р. № 10 «Строение скелета птицы» Экологические типы птиц Класс Млекопитающие Многообразие млекопитающих Годовая контрольная работа Вирусы Урок обобщения 81 ­ 84 87 ­ 88 89 ­ 98 99 ­ 100 104 ­ 111 112 ­ 118 119 ­ 124 Стр. 125 ­ 131 132 ­ 142 144 ­ 150 151 ­ 157 158 ­ 168 170 ­ 175 176 177 ­ 188 189 ­ 199 200 ­ 207 208 ­ 217 218 ­ 226 227 ­ 239 240 ­ 246 250 ­ 252