Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №15 города Новоалтайска Алтайского края» РАССМОТРЕНО: Руководитель МО  учителей гуманитарного цикла СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Заместитель директора по УВР Директор школы ________________________  Коцур Н.П. Протокол №_____  «___»____________ 20___ г ___________________  Шлягова И.С. Протокол №______  «___»___________ 20___ г _________________________ Федоров В.Н. Приказ № _____  «___»____________ 20____ г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Английский язык» для 2 класса 2018­2019 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 2 класса  составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования  и программы для   общеобразовательных     школ   по   предмету   английский   язык   (Н.   И.   Быкова,   М.   Д. Поспелова.   Английский   язык.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   2­4   классы., сайт:   http://www.prosv.ru),  учебного   план   МБОУ   «Средняя   школа   №15»,   годового календарного   графика   работы   школы,   положения   о   рабочей   программе   педагога     МБОУ «Средняя школа №15». Годовым календарным графиком работы школы во 2 классе предусмотрено 35 учебные недели, что составляет 70 часов. Авторская программы рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа   в   неделю.   будут использованы   в   конце   учебного   года   на   обобщение   курсового   материала   или     на восстановление часов в случае потери рабочего времени (курсы повышения квалификации, больничный лист и др.).  Резервные   часы,   предусмотренные   авторской   программой,   В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:  формирование  умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;  приобщение  детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием   английского языка:   знакомство   младших   школьников  с  миром   зарубежных  сверстников,  с   зарубежным детским   фольклором   и   доступными   образцами   художественной   литературы;   воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;  развитие  речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей   младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;   воспитание  и   разностороннее  развитие  младшего   школьника   средствами иностранного языка. Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной  школе направлено на решение следующих задач:  формирование   представлений   об   иностранном   языке   как   средстве   общения, позволяющем   добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими/пишущими   на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;   расширение   лингвистического   кругозора   младших   школьников;   освоение элементарных   лингвистических   представлений,   доступных   младшим   школьникам   и необходимых   для   овладения   устной   и   письменной   речью   на   иностранном   языке   на элементарном уровне;  обеспечение коммуникативно­психологической адаптации младших школьников к новому   языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем   психологического   барьера   и использования иностранного языка как средства общения; 2  развитие   личностных   качеств   младшего   школьника,   его   внимания,   мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;   развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр,   учебных спектаклей с использованием иностранного языка;  приобщение   младших   школьников   к   новому   социальному   опыту   за   счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;  развитие   познавательных   способностей,   овладение   умением   координированной работы   с   разными   компонентами   учебно­методического   комплекта   (учебником,   рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе. Оценка   и   самооценка   достижений   учащихся   в   процессе   обучения   способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности. Формы и способы контроля и самоконтроля: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал; игры на закрепление изученного языкового материала; раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности; задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала; языковой портфель, включающий творческие работы; тесты из сборника контрольных заданий; карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого учащегося); карточки   оценки   степени   активности   учащихся   в   выполнении   отдельных   видов упражнений и заданий; карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому разделу/модулю (для группы); карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально). Рабочая программа ориентирована на использование учебника   Английский язык. 2 класс.–учеб.   для   общеобразоват.   Учреждений/[Н.И.Быкова,   Дж.Дули,   М.Д.Поспелова, В.Эванс]   М.:   Просвещение,     который   составляет   единую   линию   учебников   и   реализует авторскую программу. Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное   изучение   английского   языка.   Новые   слова   и   структуры   вводятся   понятными   и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из   Австралии   дядюшка   Хэрри,   который   будет   проводить   с   детьми   много   времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.  3 Учебник «Английский в фокусе»  имеет модульную структуру.   Во 2 классе модуль включает в себя три параграфа. Параграфы содержат следующие разделы, которые  делают материал учебника разнообразным и увлекательным: Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других   предметов,   изучаемых   в   школе,   таких,   как   история,   математика,   МХК,   чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность  увидеть,  как  с помощью  английского   языка  они  могут получать  интересную информацию из разных областей знаний.  Английская   сказка  (The  Town  Mouse  and  the  Country  Mouse,  The  Toy  Soldier, Goldilocks  and  the  Three  Bears)  представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном   лексико­грамматическом   материале.   Читая   сказку,   учащиеся   получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске. Spotlight on the English­speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни  англоговорящих   стран.   В   этом   разделе   даются  небольшие  тексты   (в   том   числе   и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран. Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике  и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить   и   еще   раз   проработать.   Данный   раздел   включает   в   себя   упражнения   для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.  Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках. Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English­speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким   образом   представление   учащихся   о   своей   стране.   Сравнивая   и   сопоставляя   две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.  Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.  Word List – поурочный англо­русский словарь. Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.  Рабочая   тетрадь   к   учебнику   английского   языка   предназначена   для   того,   чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой   деятельности.   Она   может   быть   использована   как   в   классе,   так   и   дома,   после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике. Рабочая тетрадь выполнена   в   цвете.   В   конце   рабочей   тетради   помещены  Portfolio  Sheets,   которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде. В   приложении  Craftwork  Sheets  содержится   наглядный   материал   к   некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. 4 Языковой   портфель   представлен   в   виде   отдельной   тетради   и   содержит   материал, который   учащиеся   будут   использовать   во   время   прохождения   всего   курса.   На   практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, выполненными в классе или дома. Планируемые образовательные результаты Коммуникативные умения Говорение 1. Диалогическая форма Учащиеся должны уметь вести:  этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебно­трудового   и межкультурного общения;  диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);  диалог­побуждение к действию. 2. Монологическая форма Учащиеся должны уметь пользоваться:  основными   коммуникативными   типами   речи:   описанием,   сообщением,   рассказом, характеристикой (персонажей). Аудирование Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:  речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение Учащиеся должны читать:  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;  про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.). Письмо Учащиеся должны владеть:  техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);  основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо1. Языковой материал и действия с ним Графика, каллиграфия, орфография Учащиеся должны:  писать буквы  алфавита и знать их последовательность;   применять основные правила орфографии при письме;  применять основные правила чтения. Фонетическая сторона речи Учащиеся должны: 1 5    адекватно   произносить   все   звуки   английского   языка:   соблюдать   долготу   и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;  узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить соответствующие звуки;   соблюдать   нормативное   словесное   и   фразовое   ударение,   членение   предложения   на смысловые группы;  определять   на   слух   интонацию   предложений   различных   коммуникативных   типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией. Лексическая сторона речи Учащиеся должны:  использовать   в   устной   и   письменной   речи   лексические   единицы,   обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;   ориентироваться   в   некоторых   способах   словообразования: словосложении, конверсии (без употребления терминов);    аффиксации,  узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).  Грамматическая сторона речи Учащиеся должны правильно употреблять:  артикли   (неопределенный,   определенный,   нулевой)   в   пределах   наиболее распространенных случаев их употребления;  существительные   в   единственном   и   множественном   числе,   исчисляемые   и неисчисляемые существительные, существительные  в Possessive Case;    правильные и неправильные глаголы; глагол­связку to be; вспомогательный глагол to do;   модальные глаголы  can,  may,  must,  would; глаголы в действительном  залоге в  Present, Future, Past Simple;  местоимения   (личные,   указательные), неопределенные   местоимения  some  и  any  для   обозначения   некоторого   количества вещества/предметов;    притяжательные,   вопросительные,  качественные   прилагательные     в   положительной,   сравнительной   и   превосходной степенях, в том числе и исключения;  количественные и порядковые числительные до 100;  простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but; основные коммуникативные типы простого предложения:  повествовательное, вопросительное, побудительное;  общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;  порядок   слов   в   английском   предложении,   утвердительные   и   отрицательные предложения;  предложения с глагольным,  составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;  побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;  некоторые формы безличных предложений в Present Simple;  предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;  простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;  сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but2. 2 6 Социокультурная осведомленность В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских   произведений;   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   а   также   небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка. Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками: • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; • вести словарь (словарную тетрадь); • систематизировать слова, например, по тематическому принципу; • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; • делать   обобщения   на   основе   структурно­функциональных   схем   простого предложения; •  опознавать   грамматические   явления,   отсутствующие   в   родном   языке,   например артикли. Общеучебные умения и универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники: • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание  текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.); •  овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст; • совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например,   начинать   и завершать   разговор,   используя   речевые   клише;   поддерживать   беседу,   задавая   вопросы   и переспрашивая; • учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; • учатся   самостоятельно   выполнять   задания   с   использованием   компьютера   (при наличии мультимедийного приложения).  Общеучебные   и   специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная осведомленность   приобретаются   учащимися   в   процессе   формирования   коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Предметное содержание речи учащихся 2 класса Тематика Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами  детских произведений: имя, возраст).  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз  английского речевого этикета).  Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность,  черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок  дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,  обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные  «Английский в фокусе­2» Hello!, My Family! (Starter  Module) She’s got blue eyes! (Module  4); My Birthday! (Module 2);  My Holidays!, It’s Windy!  7 праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День  матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.  Мир моих увлечений.  Игрушки. Мои любимые занятия.  Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки,  комиксы. Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.  Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер,  увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.  Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет, размер,  характер, что умеет делать.  Моя школа: классная комната, учебные предметы,  школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.  Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия  комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа.  Любимое время года. Погода.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир,  блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир  увлечений).  Литературные персонажи популярных книг моих  сверстников (имена героев книг, черты характера).  Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом  иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).  Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран  изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во  время совместной игры, за столом в магазине).  Говорение  Диалогическая речь Учащиеся должны уметь  вести элементарный этикетный диалог в соответствии с  ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление,  благодарность, извинение, прощание);  участвовать в элементарном этикетном диалоге  (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто?  что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;  обращаться с просьбой, используя побудительные  предложения; отвечать согласием или отказом выполнить  просьбу партнера Монологическая речь (Module 5) I Can Jump! (Module 3); My  Toys! (Module 4); At the  Circus! (Module 3); My  Holidays!, A Magic Island!  (Module 5) My Animals! (Module 3) My Home! (Module 1); It’s  Windy! (Module 5) Gardens in the UK (Module 1); Food Favourites. (UK, Module  2); Crazy about animals (UK,  Module 3); Teddy Bear Shops  (UK, Module 4); Beautiful  Cornwall (UK, Module 5); The Town Mouse and the Country  Mouse (Reader, Modules 1–5); Teddy Bear, Happy Birthday!,  Ten Little Puppets Sitting on a  Wall «Английский в фокусе­2» Let’s Go, упр. 2, 3, 4; Hello,  упр. 2; Unit 14a, упр. 2 Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр.  2; Unit 4a, упр. 2; Unit 5a,  упр. 2; Unit 8a, упр. 2; Unit  10a, упр. 2 Unit 13a, упр. 2 8 Учащиеся должны уметь «Английский в фокусе­2»  рассказывать о себе, своей  семье, друге;   составлять небольшие  описания предмета или  картинки  описывать персонажей  прочитанной  сказки/рассказа с опорой  на картинку Starter, упр. 2; Unit 6b, упр. 1; Unit 7a, упр. 2; Unit 11a, упр. 2; Spotlight on the UK, Spotlight on Russia (инструкции в книге для  учителя) Презентация заданий языкового портфеля Unit 1b, упр. 1; Unit 4b, упр. 1; Unit 7b, упр. 2; Unit 15b, упр. 1;  Spotlight on the UK, Spotlight on Russia (инструкции в книге для  учителя) Работа со сказкой The Town Mouse and the Country Mouse  (инструкции в книге для учителя) Презентация заданий языкового портфеля Аудирование Учащиеся должны   воспринимать на слух и  понимать речь учителя,  одноклассников  воспринимать на слух и  понимать основное  содержание несложных  текстов (сообщений,  сказок, рассказов) с  опорой на зрительную  наглядность и языковую  догадку «Английский в фокусе­2» Упражнения Chit­Chat. Let’s play!  Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению  поделок. Sing along! Sing and do!  Listen and read. Listen, point and repeat. (Workbook: Listen and draw lines; Listen and put a tick or a cross;  Listen and choose.) Video/audio: The Town Mouse and the Country Mouse Чтение Учащиеся должны уметь  соотносить графический образ слова с  его звуковым образом;  читать вслух небольшие тексты,  построенные на изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую  интонацию  читать про себя и понимать небольшие  тексты, содержащие как изученный  языковой материал, так и отдельные новые слова «Английский в фокусе 2» Listen and read. Chant. Read again and choose/complete/ match.  Spotlight on the UK. Spotlight on Russia.  Reader: The Town Mouse and the Country Mouse Word List (англо­русский поурочный словарь) Письмо СТАНДАРТ Учащиеся должны уметь  владеть техникой письма  «Английский в фокусе­2» Look and write the first letter. Copy and complete. Read and  9 (графикой, каллиграфией,  орфографией)  писать поздравление с опорой  на образец;  писать короткое личное  письмо с опорой на образец complete. Write the words (scrambled letters).  Read and then write about your bedroom/favourite  food/favourite toy/yourself.  Let’s make a card! (a birthday card) Copy the invitation and complete it. Грамматика «Английский в фокусе­2» Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,  побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when,  where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные  предложения. Простое предложение  с простым глагольным сказуемым (He speaks  English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.  She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me,  please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем  времени (It is cold. It’s five o’clock.).  Простые распространенные предложения.  Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and,  but. Глагол­связка to be в Present simple. Глагол can. Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do. Present continuous в структурах It’s raining. I’m/he is wearing … Существительные в единственном  и множественном числе (образованные по правилу). Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Указательное местоимение this. Вопросительные местоимения. Предлоги on, in, under, at, to,  from, with, of. Числительные (количественные от 1 до 10). 10 Учебно­тематический план Название раздела   (темы, главы) Кол­во часов Из них количество проверочных работ контрольные Лабораторные, практические развитие речи (экскурсии) Введение Вводный модуль  «Me and My Family» Модуль 1 «This is my House» Модуль 2 «I Like Food» Модуль 3 «Animals in Action» Модуль 4 «In My Toy Box» Модуль 5 «We Love Summer» Резервный модуль «Showtime» ИТОГО 7 4 11 11 11 11 11 4 70 1 1 1 1 1 5 11 12 Календарно­тематическое планирование Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные  Домашнее задание Дата  проведения Характе­ ристика учебной деятельности учащихся №  Тема урока 1. Let’s Go!  с. 4­5 Разучивают  речевые  клише,  прослушивают  песню,  составляют  мини­диалоги. Коммуникативные умения  (говорение):  научиться приветствовать  друг друга, знакомиться и  прощаться Активная  лексика/структуры: Hello!  I’m... What’s your name? How  are you? Fine, thanks! 2. a My Letters!  с. 6­7 Слушают,  повторяют и  пишут 8 букв.  Соотносят букву и слово. Коммуникативные умения  (говорение):  уметь приветствовать друг  друга, знакомиться и  прощаться Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать 8  слов Языковые средства и  навыки оперирования ими  (графика, каллиграфия,  орфография):  воспроизводить графически и  каллиграфически корректно 8  букв английского алфавита  (полупечатное написание  Учебник  с. 4, упр. 1  Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 4, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  строить диалогическое  высказывание Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу  (написание букв) 13 3 b My Letters!  с. 8­9 Слушают,  повторяют и  пишут 9 букв.  Соотносят букву и слово. букв); восстанавливать слово  в соответствии с решаемой  учебной задачей (вставить  пропущенные буквы) (фонетическая сторона  речи): различать на слух и  адекватно произносить 8  звуков английского языка,  соблюдая нормы  произношения звуков Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h Звуки: / /g/, /h/  Пассивная лексика: ant, bed,  cat, dog, egg, flag, glass, horse /ᴂ ,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/,  Коммуникативные умения  (говорение):  уметь приветствовать друг  друга, знакомиться и  прощаться  Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать 9  слов Языковые средства и  навыки оперирования ими  (графика, каллиграфия,  орфография):  воспроизводить графически и  каллиграфически корректно 9  букв английского алфавита  (полупечатное написание  букв) (фонетическая сторона  речи): различать на слух и  адекватно произносить 17  звуков английского языка,  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 5, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу  (написание букв) 14 4 c  My Letters!  с.10­11 Слушают,  повторяют и  пишут 9 букв.  Соотносят букву и слово. соблюдая нормы  произношения звуков Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/ Активная  лексика/структуры: yes, no,  well done Пассивная лексика: ink, jug,  kangaroo, lamp, mouse, nest,  orange, pin, queen Коммуникативные умения  (говорение):  уметь приветствовать друг  друга, знакомиться и  прощаться  Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать 9  слов Языковые средства и  навыки оперирования ими  (графика, каллиграфия,  орфография):  воспроизводить графически и  каллиграфически корректно 9  буквы английского алфавита  (полупечатное написание  букв, буквосочетаний, слов);  восстанавливать слово в  соответствии с решаемой  учебной задачей (фонетическая сторона  речи): различать на слух и  адекватно произносить 24  звука английского языка,  соблюдая нормы  произношения звуков Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 6, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу  (написание букв) 15 5 d Letter Blends! с.12­13 Слушают,  повторяют и  пишут 2  буквосочетания.  Соотносят слова  и картинки.   Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z Ʌ Звуки: /r/, /s/, /t/, /   /, /v/,  /w/, /ks/, /j/, /z/ Пассивная лексика: rabbit,  snake, tree, umbrella, vest,  window, box, yacht, zip Коммуникативные умения  (говорение):  уметь приветствовать друг  друга, знакомиться и  прощаться  Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  буквосочетания sh, ch Языковые средства и  навыки оперирования ими  (графика, каллиграфия,  орфография):  воспроизводить графически и  каллиграфически корректно  два буквосочетания  (полупечатное написание  букв, буквосочетаний);  восстанавливать слово в  соответствии с решаемой  учебной задачей (фонетическая сторона  речи): различать на слух и  адекватно произносить два  буквосочетания, соблюдая  нормы произношения звуков Звуки: / /,/ʃ Пассивная лексика: sheep,  fish, ship, chick, cheese t /ʃ Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 7, упр. 1 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  уметь действовать по  образцу (написание  буквосочетаний) 6 e Letter Blends!  Слушают,  Коммуникативные умения  Коммуникативные УУД:  Личностные УУД: Рабочая  16 формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности тетрадь  с. 7, упр. 2 адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  осуществлять синтез как  составление целого из частей (восстановление слов) Познавательные УУД:  действовать по образцу  (написание буквосочетаний) с.14­15 повторяют и  пишут 2  буквосочета­ния. Соотносят букву и слово. (говорение):  уметь приветствовать друг  друга, знакомиться и  прощаться  Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  буквосочетания th, ph Языковые средства и  навыки оперирования ими  (графика, каллиграфия,  орфография):  воспроизводить графически и  каллиграфически корректно  два буквосочетания   (полупечатное написание  букв, буквосочетаний);  восстанавливать слово в  соответствии с решаемой  учебной задачей; (фонетическая сторона  речи): различать на слух и  адекватно произносить два  буквосочетания, соблюдая  нормы произношения звуков. Звуки: /ð/, / Пассивная лексика: thumb,  thimble, this / ,θ /f/ 7 f Big and Small! с.16­17 Слушают,  повторяют и  читают 24 буквы. Соотносят буквы и слова, которые  с них  начинаются.  Знакомятся с  заглавными  Коммуникативные умения  (говорение):  уметь приветствовать друг  друга, знакомиться и  прощаться  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (графика, каллиграфия,  орфография):  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом учебном  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности. Рабочая  тетрадь  с. 8, упр. 1,  с. 9, упр.2­3 17 материале Познавательные УУД:  проводить сравнение и  анализ объектов буквами, с  алфавитом. воспроизводить графически и  каллиграфически корректно  все буквы английского  алфавита (полупечатное  написание букв,  буквосочетаний, слов) (фонетическая сторона  речи): различать на слух и  адекватно произносить все  звуки английского языка,  соблюдая нормы  произношения звуков Вводный модуль «Me and My Family» 8/1 a Hello!  с.18­19 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Слушают песню  и подпевают  знакомые слова. Знакомятся с  популярными  героями  уличного  кукольного  театра Punch и  Judy Коммуникативные умения  (говорение): научиться  представлять себя и друзей Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): употреблять в речи  глаголсвязку to be Активная  лексика/структуры: sister,  nanny,  This is …. I’m …. Личностные УУД: формировать основы  своей этнической  принадлежности в  форме осознания «Я»  как члена семьи Рабочая  тетрадь  с. 10, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу,  проводить аналогии 9/2 b Hello!  с.20­21 Слушают и  читают  сюжетный  Коммуникативные умения  (говорение): научиться давать команды Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  Личностные УУД: Формировать основы  своей этнической  Рабочая  тетрадь  с. 11, упр. 3 18 принадлежности в  форме осознания «Я»  как члена семьи решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осознавать цель речевого  высказывания  (поприветствовать,  представить своих друзей  и близких)  диалог.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами.  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: children,  friend, stand up, sit down,  open/close your books Пассивная  лексика/структуры: Keep  moving, we’re all at school  today, let’s sing and do, what’s  this? 10/3 a My Family!  с.22­23 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Коммуникативные умения  (говорение): уметь  представлять себя и друзей Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  новые слова; читать вслух  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД: Личностные УУД: формировать основы  своей этнической  принадлежности в  форме осознания «Я»  как члена семьи Рабочая  тетрадь  с. 12, упр. 1 с.13 упр.3 19 Слушают и  читают  сюжетный  диалог. 11/4 b My Family!  с.24­25 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова. Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию. Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом  материале.  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей. Активная лексика: brother,  daddy, family, grandma,  grandpa, mummy Пассивная лексика: now, OK, Look! Коммуникативные умения  (говорение): уметь  представлять себя и друзей Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  новые слова Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать   принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу Личностные УУД: формировать основы  своей этнической  принадлежности в  форме осознания «Я»  как члена семьи. Рабочая  тетрадь  с.12 упр.2 с. 13, упр.4 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осуществлять анализ  20 12/1 1a My Home!  с.26­27 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. объектов активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: blue,  colour, come, green, meet, red,  white, yellow Пассивная  лексика/структуры: What  colour is it?; Show me (red) …;  meet my family, are coming for  tea. Модуль 1 «This is my House» Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде Коммуникативные умения  (говорение): научиться  спрашивать о предметах в  доме и называть их Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать новые слова;  читать вслух сюжетный  диалог, построенный на  изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 14, упр. 1, 2 21 активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  в речи глаголсвязку to be Активная  лексика/структуры: bed,  chair, home,  radio, table, tree  house, nice, lovely   What’s this? It’s a … Пассивная  лексика/структуры: It’s  lovely. That’s nice. Look at … .  Listen. Коммуникативные умения  (говорение): уметь   спрашивать о предметах в  доме и называть их Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Активная  лексика/структуры: see, in. Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree house?  13/2 1b My Home!  с.28­29 Выполняют  упражнения на  закрепление  новых слов.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 15, упр. 3, 4 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов 14/3 2a Where’s  Chuckles?  с.30­31 Слушают,  повторяют и  читают новые  Коммуникативные умения  (говорение): научиться  спрашивать о  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  Рабочая  тетрадь  с. 16, упр. 1, 2 22 слова.  Составляют  диалоги.  Прослушивают  рифмовку и  поют знакомые  слова. 15/4 2b Where’s  Chuckles?  с.32­33 Слушают и  читают  сюжетный  диалог.  Слушают,  повторяют и  поют песню. местонахождении членов  семьи  и отвечать, где они  находятся Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей. Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): употреблять в речи  глаголсвязку to be. Активная  лексика/структуры:  bathroom, bedroom, black,  brown, garden, he, house, no,  she; Where’s ..? S/he’s in .. Пассивная лексика: Come  here. Коммуникативные умения  (говорение): уметь  спрашивать о  местонахождении членов  семьи  и отвечать, где они  находятся Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  интерес к новому  учебному материалу решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 17, упр. 3, 4 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 23 (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах (артиклях,  союзах, предлогах) Пассивная  лексика/структуры: quick,  bathroom; looking at you and  me. Is he in the house? Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  16/5 3a In the Bath!  с.34­35 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова. Слушают,  повторяют и  поют песню.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 18, упр. 1 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 24 (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей. Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): употреблять в речи  глаголсвязку to be. Активная лексика: bath,  bathroom, living room, door,  floor, window Пассивная  лексика/структуры: clean,  chimney, outside, as tall as can  be, smoke Is .. in the..? No, s/he  isn’t. Yes, s/he is. Коммуникативные умения  (аудирование): понимать на  слух речь учителя и  одноклассников и вербально  реагировать на услышанное Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  букву “E”  в закрытом слоге и  буквосочетание  “ee” Пассивная лексика/  17/6 3b In the Bath!  с.36­37 Играют в игру на повторение  лексики.  Знакомятся с  понятием  «транскрипция».  Изготавливают  поделку домика.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности. Рабочая  тетрадь  с. 19, упр. 2, 3 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  (знакомство с  25 сопровождая её  соответствующи ми жестами. структуры:  footprints, hall,  wall, stairs, bubbles, naughty,  eyes,  I spy with my little eye  something … 18/7 Portfolio,  Fun at School с.38­39 Читают описание картинки, пишут  о своей спальне.  Изготавливают  поделки  коробочных  телефонов. Коммуникативные умения  (чтение): читать про себя и  понимать содержание  небольшого  текста,  построенного на изученном  языковом материале Коммуникативные умения  (письмо): писать предложение о своей спальне Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Пассивная лексика: box  telephone, matchboxes, paper  clips, toothpick, a long piece of  string транскрипцией) Познавательные УУД:  осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации об окружающем мире и о себе самом (о  выполненной поделке в  досье Языкового портфеля) Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:   принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме с опорой  на образец Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник с. 38  (написать о  своей комнате по образцу) 19/8 Gardens in the  UK Gardens in  Russia  с.38, 136 Знакомятся с  новой лексикой,  слушают и  читают за  учителем тексты, отвечают на  вопросы  Коммуникативные умения  (чтение): читать про себя и  понимать содержание  небольших  текстов,  содержащих отдельные  незнакомые слова Языковые средства и  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи  Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  Личностные УУД: формировать до­ брожелательное  отношение, уважение  и толерантность к  другим странам и  народам Учебник  с. 136 (проект о  саде) 26 учителя. 20/9 The Town  Mouse and the  Country Mouse  с.40­41, 131 Слушают и  читают первый  эпизод сказки. учителем ориентиры  действия в новом учебном  материале в сотрудничестве  с учителем Познавательные УУД:  проводить сравнение по  заданным критериям Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи  Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры  действия в новом учебном  материале в сотрудничестве  с учителем Познавательные УУД:  учиться основам смыслового восприятия  художественного текста навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная  лексика/структуры: Russia,  the UK, bird house, county  house, green house, garden,  love, village  Пассивная  лексика/структуры: fruit,  vegetables, flowers, people,  gnome, grow, their, them,  things, have got Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание сказок,  построенных в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух текст  сказки, построенный на  изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  Личностные УУД: развивать  эстетические чувства  на основе знакомства  со сказкой Учебник с. 40­41 (слушать и повторять) 27 21/10 Now I know с. 42­43 Настольная  игра РТ с. 22­23 22/11 I Love English РТ с. 20­21 Модульный  тест 1 коммуникативной задачей  Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very,  want  Пассивная  лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome to my house! Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться распознавать  активную лексику и  использовать  ее в устной и  письменной речи Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание небольших  сообщений, построенных в  основном на знакомом  языковом материале Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять  активную лексику, уметь  отвечать на вопросы  Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполнению  модульного  теста. Играют в  настольную игру. Готовятся к  выполнению  модульного  теста, выполняя  задания рубрики  “I Love English”.  Выполняют  модульный тест  и оценивают его  выполнение в   специальной  рубрике. Коммуникативные УУД:  учиться работать в паре и  группе Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль  и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в  контроле способа решения Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных признаков,  проводить рефлексию Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:   учиться произвольно и  осознанно владеть  общими  приёмами выполнения  заданий, проводить  рефлексию Рабочая  тетрадь  с. 20­21,  упр. 1­4 Личностные УУД: ориентироваться на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, на  понимание оценок  учителей и  одноклассников Личностные УУД: формировать  способность к оценке  своей учебной  деятельности Языковой  портфель с. 7­8 28 Модуль 2 «I Like Food» Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 24, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 23/1 4a My  Birthday!  с.44­45 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Коммуникативные умения  (говорение): научиться  спрашивать о возрасте и  отвечать на вопрос Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Активная  лексика/структуры:  числительные от 1 до 10,  29 24/2 4b My Birthday  с.46­47 25/3 5a Yummy  Chocolate!  с.48­49 Выполняют  упражнения на  закрепление  новых слов.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми мимикой и  жестами. Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Прослушивают  рифмовку и  поют знакомые  слова. birthday, candles, happy, party,  sad, How old are you? Happy  birthday (to you)! Пассивная  лексика/структуры: today,  surprise, into Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание песни Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles.  How many candles? What are  they? Коммуникативные умения  (говорение): научиться  спрашивать о любимой еде и  называть продукты Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание песни Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 25, упр. 3, 4 Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 26, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных признаков Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу 30 26/4 5b Yummy  Chocolate с.50­ 51 Слушают и  читают  сюжетный  диалог.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. Активная  лексика/структуры: burgers,  chips, apples, bananas,  sandwiches, chocolate, yummy,  What’s your favourite food? Пассивная лексика: Give me  more Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах (артиклях,  союзах) Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  глагол  like в Present Simple в  утвердительной и  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 27, упр. 3, 4 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 31 Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 28, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 27/5 6a My  Favourite Food! с.52­53 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова. Слушают,  повторяют и  поют песню.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. отрицательной форме Активная  лексика/структуры: cake,  biscuit Пассивная  лексика/структуры: That’s  what I like!  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: ice cream,  32 28/6 6b My  Favourite Food! с.54­55 29/7 Portfolio, Fun at School с.56­57 pizza, milk, orange juice,  chocolate cake Пассивная  лексика/структуры: What’s  on the table? Коммуникативные умения  (аудирование): понимать на  слух речь учителя и  одноклассников и  вербально/невербально  реагировать на услышанное Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  букву “С”  в буквосочетании   и отдельно перед некоторыми  гласными Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): употреблять глагол   like в Present Simple в  утвердительной и  отрицательной форме Пассивная лексика/  структуры:  hurry, there’s…,  to eat, too, to make a wish Коммуникативные умения  (чтение): читать про себя и  понимать содержание  небольшого  текста,  построенного на изученном  языковом материале Коммуникативные умения  (письмо): писать предложение о своей любимой еде Языковые средства и  Играют в игру и  говорят о том,  какую еду любят /не любят.  Знакомятся с  транскрипцией  двух звуков.  Изготавливают и  подписывают  открытку ко дню рождения.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. Читают описание картинки, пишут  о своей любимой  еде.  Изготавливают  шляпу для  праздника. Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности. Рабочая  тетрадь  с. 29, упр. 3, 4 Коммуникативные УУД:  работать в группе (во время  игры) Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  Познавательные УУД:  осуществлять запись о  выполненной открытке в  досье Языкового портфеля Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник   с. 56 (написать о  своей любимой  еде по образцу) Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  33 30 Food  Favourites, Typical Russian Food с. 56 , 136 Знакомятся с  новой лексикой,  слушают и  читают тексты за учителем,  отвечают на  вопросы  учителя. Представляют  проект о саде. 31/9 The Town  Mouse and the  Country Mouse с.58­59, 132 Слушают и  читают второй  эпизод сказки. навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint,  markers, crayons, scissors, glue Коммуникативные умения  (чтение): читать и понимать  содержание небольших   текстов, содержащих  отдельные незнакомые слова Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: fish and  chips, dish, popular, pie,  chicken, Russian  Пассивная лексика: typical,  dumplings, kebab, curry строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме с опорой  на образец Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи  Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  проводить сравнение по  заданным критериям,  осуществлять поиск и  фиксацию необходимой  информа­ции для  выполнения учебных зада­ ний  с помощью  инструментов ИКТ Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание сказок,  построенных в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух текст  сказки, построенный на  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи  Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  учиться основам смыслового Учебник   с. 136 (проект о  традицион­ной  русской еде) Личностные УУД: формировать  доброжелательное  отношение, уважение  и толерантность к  другим странам и  народам Личностные УУД: развивать  эстетические чувства  на основе знакомства  со сказкой Учебник  Читать и  слушать  с. 58­59 34 изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: bread,  meat, pretty, yuk   Пассивная лексика: city,  come along, bees, honey, place,  time Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться распознавать  активную лексику и  использовать  ее в устной и  письменной речи 32/10 Now I know с. 60­61 Настольная  игра РТ с. 32­33 Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполне­нию  модульного  теста. Играют в  настольную игру. восприятия  художественного текста Рабочая  тетрадь  с. 32­33 Личностные УУД: ориентироваться на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, на  понимание оценок  учителей и  одноклассников Коммуникативные УУД:  учиться работать в паре и  группе  Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в  контроле способа решения Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных признаков,  проводить рефлексию 33/11 I Love English РТ с. 30­31 Модульный  тест 2 Готовятся к  выполне­нию  модульного  теста, выполняя  задания рубрики  “I Love English”.  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание небольших  сообщений, построенных в  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД: Личностные УУД: формировать  способность к оценке  своей учебной  деятельности Языковой  портфель с. 10­12 35 Выполняют  модульный тест  и оценивают его  выполнение в   специальной  рубрике. основном на знакомом  языковом материале Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять  активную лексику, уметь  отвечать на вопросы  осуществлять  самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:   учиться произвольно и  осознанно владеть  общими  приёмами выполнения  заданий работать с таблицей, проводить рефлексию Модуль 3 «Animals in Action» Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 34, упр. 1,2 Коммуникативные УУД:  участвовать в диалоге в  соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 34/1 7a My Animals! с.62­63 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Коммуникативные умения  (говорение): научиться  говорить, что умеют делать  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и  навыки оперирования ими  36 35/2 7b My Animals! с.64­65 Выполняют  упражнения на  закрепление  новых слов.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  модальный глагол can в  утвердительной форме Активная  лексика/структуры: animal,  bird, can, chimp, dance, fish,  frog, horse, jump, run, sing,  swim, I can … like … Пассивная лексика: Well  done, ready Коммуникативные умения  (говорение): научиться  говорить, что умеют делать  персонажи Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание песни,  построенной в основном на  знакомом языковом материале Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Пассивная лексика: Just like  this. Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 35, упр. 3,4 Коммуникативные УУД:  строить высказывание в  соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в устной  форме с опорой на образец 36/3 8a I Can Jump!  с.66­67 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  Коммуникативные умения  (говорение): научиться  спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на  вопрос  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 36, упр. 1, 2 37 Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу диалоги.  Прослушивают  рифмовку и  поют знакомые  слова. Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание песни,  построенной в основном на  знакомом языковом материале Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  модальный глагол can в  вопросительной и  отрицательной форме Активная  лексика/структуры: boy,  climb, fly, girl, Can you …?  Yes, I can. No, I can’t. Пассивная лексика: out in the sun 37/4 8b I Can Jump!  с.68­69 Слушают и  читают  сюжетный  диалог.  Слушают,  повторяют и  поют песню. Коммуникативные умения  (говорение): уметь  спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на  вопрос  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 37, упр. 3, 4 38 построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог, соблюдая  правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах  Пассивная  лексика/структуры:  Chuckles, where are you?  There’s Chuckles in the tree. Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог, соблюдая  правила произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  38/5 9a At the  Circus!  с.70­71 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова. Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. конкретные сведения,  заданные в явном виде Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 38, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 39 служебных словах Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Активная лексика: circus,  clown, funny, magician, swing .  Пассивная  лексика/структуры: all day,  now Коммуникативные умения  (говорение): говорить, что  умеют и не умеют делать  животные  Коммуникативные умения  (аудирование): понимать на  слух речь учителя и  одноклассников и вербально  реагировать на услышанное Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  буквосочетание “ir” Пассивная лексика/  структуры:  of course, like  this, Is it …? Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 39, упр. 3, 4 Коммуник. УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем  Познавательные УУД:  осуществлять запись о  выполненной поделке в  досье Языкового портфеля Коммуникативные умения  (говорение): говорить, что  умеют делать Коммуникативные умения  (чтение): читать про себя и  понимать содержание  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 74 (написать  по образцу о том, что ты умеешь  делать) 40 39/6 9b At the  Circus!  с.72­73 40/7 Portfolio, Fun at School с.74­75 Играют в игру и  говорят, умеют  ли или не умеют  делать животные то, что написано  на карточке.  Знакомятся с  новыми значками транскрип­ции.  Изготавливают  маску. Слушают, повто­ряяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. Читают описание картинки, пишут  о том, что умеют делать.  Изготавливают  желе в  стаканчике. небольшого  текста,  построенного на изученном  языковом материале Коммуникативные умения  (письмо): писать предложение о том, что умеют делать Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Пассивная лексика: jelly,  gums, any other, clear plastic  cups Коммуникативные умения  (чтение): читать и понимать  содержание небольших   текстов, содержащих  отдельные незнакомые слова Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная  лексика/структуры: pet,  clever Пассивная  лексика/структуры: crazy  about, especially, story,  sheepdog, lie; Have you got? Коммуникативные умения  41/8 Crazy about  Animals Pets in Russia с. 74, 137 Знакомятся с  новой лексикой,  слушают и  читают за  учителем тексты, отвечают на  вопросы  учителя. Делают  презентацию  проекта о  традицион­ной  русской еде. 42/9 The Town  Слушают и  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  строить речевое высказыва­ ние в устной и письменной  форме с опорой на образец Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  проводить сравнение по  заданным критериям,  осуществлять поиск и  фиксацию необходимой  информа­ции для  выполнения учебных зада­ ний с помощью  инструментов ИКТ Учебник   с. 137 (проект о  питомце) Личностные УУД: формировать доб­ рожелательное  отношение, уважение  и толерантность к  другим странам и  народам Коммуникативные УУД:  Личностные УУД: Учебник 41 Mouse and the  Country Mouse с.76­77, 133 читают третий  эпизод сказки. 43/10 Now I know с.78­79 Настольная  игра РТ с. 42­43 Выполняют  задания на  закрепление  языкового  материала  модуля и  готовятся к  выполне­нию  модульного  теста. Играют в  настольную игру. (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание сказок,  построенных в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух текст  сказки, построенный на  изученном языковом  материале, соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Пассивная  лексика/структуры: dream,  good, must, over there, real Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться распознавать  активную лексику и  использовать  ее в устной и  письменной речи 44/11 I Love English  РТ с. 40­41 Готовятся к  выполнению  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать развивать  эстетические чувства  на основе знакомства  со сказкой с. 76­77 (слушать и читать) адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу  Познавательные УУД:  учиться основам смыслового восприятия  художественного текста Коммуникативные УУД:  работать в паре и группе Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль  и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в  контроле способа решения Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных признаков,  проводить рефлексию Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  Рабочая  тетрадь  с. 40­41 Личностные УУД: ориентироваться на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, на  понимание оценок  учителей и  одноклассников Личностные УУД: формировать  Языковой  портфель 42 Модульный  тест 3 модуль­ного  теста, выполняя  задания рубрики  “I Love English”.  Выполняют  модульный тест  и оценивают его  выполнение в   специальной  рубрике. на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание небольших  сообщений, построенных в  основном на знакомом  языковом материале Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять  активную лексику в  соответствии с  коммуникативной задачей языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  осуществлять  самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:   формировать умение  работать с таблицей,  проводить рефлексию Модуль 4 «In My Toy Box» способность к оценке  своей учебной  деятельности с. 13­14 Личностные УУД: развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 44, упр. 1,2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу;  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде 45/1 10a My Toys!  с.80­81 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. Коммуникативные умения  (говорение): научиться  спрашивать о том, где  находятся предметы, и  отвечать на вопрос Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  43 речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  предлоги места (on, in, under) Активная лексика: ballerina, doll, his,  pink, shelf, teddy  bear, toy, toy box, toy soldier,  under  Пассивная  лексика/структуры: What’s  the matter? I don’t know. What  about …? find  Коммуникативные умения  (говорение): уметь  спрашивать о том, где  находятся предметы, и  отвечать на вопрос  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей  46/2 10b My Toys!  с.82­83 Выполняют  упражнения на  закрепление  новых слов.  Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 45, упр. 3,4 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных признаков 44 47/3 11a She’s got  blue eyes! с.84­85 Слушают,  повторяют и  читают новые  слова.  Составляют  диалоги.  Прослушивают  песню и поют  знакомые слова. Активная лексика: doll  Пассивная  лексика/структуры: Toys for  me! Toys for everyone! We’re  all having fun. Is it under the  book? Коммуникативные умения  (говорение): научиться  называть части лица  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  структуру have got  в  утвердительной форме Активная лексика: eyes, dark  hair, ears, nose, mouth, I’ve got  … Пассивная  лексика/структуры: feet,  hand, toes; I haven’t got …  What am I? Touch your eyes. Личностные УУД: Развивать учебно­ познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу Рабочая  тетрадь  с. 46, упр. 1, 2 Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  речевые средства для  решения коммуникативной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  действовать по образцу 48/4 11b She’s got  blue eyes! с.86­87 Слушают и  читают  сюжетный  диалог.  Слушают,  повторяют и  Коммуникативные умения  (говорение): уметь называть  части лица  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 47, упр. 3, 4 45 Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде поют песню. на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  структуру have got  в  утвердительной форме в 3­ем  лице ед. числа и в  вопросительной форме Активная лексика: wonderful Пассивная  лексика/структуры: Look at  my toy box. He’s wonderful! Is  it your teddy bear? Don’t be  sad!  49/5 12a Teddy’s  Wonderful! Слушают,  повторяют и  Коммуникативные умения  (говорение): научиться  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  Личностные УУД: развивать учебно­ Рабочая  тетрадь  46 познава­тельный  интерес к новому  учебному материалу с. 48, упр. 1, 2 языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте  конкретные сведения,  заданные в явном виде с.88­89 читают новые  слова. Слушают,  повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами.  Слушают и  читают  сюжетный  диалог. говорить, какие у них есть  игрушки  Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать содержание  сюжетного диалога,  построенного в основном на  знакомом языковом материале Коммуникативные умения  (чтение): читать вслух  сюжетный диалог,  построенный на изученном  языковом материале,  соблюдая правила  произношения и  соответствующую интонацию Языковые средства и  навыки оперирования ими  (фонетическая сторона  речи):   соблюдать правило  отсутствия ударения на  служебных словах  Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Языковые средства и  навыки оперирования ими  (грамматическая сторона  речи): научиться употреблять  структуру have got  в  утвердительной форме в 3­ем  47 50/6 12b Teddy’s  Wonderful! с.90­91 51/7 Portfolio, Fun at School с.92­93 Играют в игру на отгадывание,  какой из  персонажей на  картинке  описывается.  Знакомятся со  знаками  транскрипции.  Вырезают и  раскраши­вают  пальчиковую  куклу. Слушают, повторяют и  поют песню,  сопровождая её  соответствующи ми жестами. Читают описание картинки, пишут  о своей любимой  игрушке. Играют в подвижную  игру. лице ед. числа  в  отрицательной форме Активная лексика: big, fair  hair, jack­in­the­box, puppet,  small Пассивная лексика: roll up,  quick Коммуникативные умения  (аудирование): понимать на  слух речь учителя и  одноклассников и вербально  реагировать на услышанное Коммуникативные умения  (чтение): научиться читать  букву “Y”  перед гласной и на  конце слова Пассивная лексика/  структуры:  wall, fall off,  there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes? Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осуществлять запись о  выполненной поделке в  досье Язык.портфеля Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Рабочая  тетрадь  с. 49, упр. 3, 4 Коммуникативные умения  (говорение): научиться  описывать игрушку Коммуникативные умения  (чтение): читать про себя и  понимать содержание  небольшого  текста,  построенного на изученном  языковом материале Коммуникативные умения  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  строить речевое  Личностные УУД: формировать  мотивационную  основу учебной  деятельности Учебник  с. 92 (написать  по образцу о  своей люби­мой  игрушке) 48 (письмо): писать о своей  игрушке Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Пассивная лексика: pip,  squeal, wilfred Коммуникативные умения  (чтение): читать и понимать  содержание небольших   текстов, содержащих  отдельные незнакомые слова Языковые средства и  навыки оперирования ими  (лексическая сторона речи):  научиться оперировать  активной лексикой в  соответствии с  коммуникативной задачей Активная лексика: cute,  Great Britain,  picture, , take,   wear Пассивная  лексика/структуры: clothes,  shop, different, traditional, all  kinds of, souvenir, wooden  высказывание в устной и  письменной форме с опорой  на образец Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные УУД:  проводить сравнение по  задан­ным критериям,  осуществлять поиск и  фиксацию необходимой  информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ 52/8 Teddy Bear  Shops Old Russian  Toys с. 92, 138 Знакомятся с  новой лексикой,  слушают  и  читают за  учителем  тексты ,  отвечают на  вопросы  учителя. Делают  презентацию  проекта о  питомце. Личностные УУД: формировать до­ брожелательное  отношение, уважение  и толерантность к  другим странам и  народам Учебник с. 138  (проект о  традицион­ной  русской  игрушке) 53/9 The Town  Mouse and the  Country Mouse с.94­95, 134 Слушают и  читают  четвёртый  эпизод сказки. Коммуникативные умения  (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и  понимать основное  содержание сказок,  Коммуникативные УУД:  адекватно использовать  языковые средства для  решения поставленной  задачи Личностные УУД: развивать  эстетические чувства  на основе знакомства  со сказкой Учебник  с. 94­95 (слушать и читать) 49