РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по практической физике 7 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по практической физике 7   класса Составитель: Михалкина О. К., учитель  физики   1 квалификационной категории Принято на заседании  педагогического совета протокол № _______от «_____»________2015г. г. Ершов 2015г. 2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 7–9 классы Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработана на основе  «Примерной программы основного общего образования по физике. 7 – 9 классы»; авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина по физике для основной школы. Программа   обеспечена   линией   УМК   по   физике   для   7классов   системы   учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7 классов ). I. Пояснительная записка Школьный курс практической физики — дополнение к курсу физики 7 класса Основные цели изучения физики в основной школе:  овладение методами научного познания законов природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;   овладение   умениями   проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;   применение полученных знаний для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия технических устройств, решения практических задач;   формирование   представлений   о   познаваемости   законов   природы,   необходимости разумного   использования   достижений   науки   для   дальнейшего   развития   человеческого общества.  Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: •     знакомство   учащихся   с   методом   научного   познания   и   методами   исследования объектов и явлений природы; •     формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и   выполнять опыты,   лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с   использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; •   овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,   теоретический   вывод,   результат экспериментальной проверки; •     понимание   учащимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной   информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека. Основные   линии   развития   учащихся   средствами   предмета   «Практическая физика» Изучение   практической   физики   в   образовательных   учреждениях   основного   общего образования   направлено   на   реализацию   следующих  линий   развития   учащихся   средствами предмета:   1)  Формирование   основ   научного   мировоззрения   и   физического   мышления. Освоение   знаний   об   основных   методах   научного   познания   природы,   характерных   для естественных наук (экспериментальном); физических  явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются. 2)   Проектирование   и   проведение   наблюдения   природных   явлений   с использованием   необходимых   измерительных   приборов.  Умение   обрабатывать 3 результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой   основе   эмпирические   зависимости;   применять   полученные   знания   для   объяснения природных   явлений,   принципов   действия   отдельных   технических   устройств,   решать физические задачи. 3)   Диалектический   метод   познания   природы.     Формирование   понимания необходимости   усвоения   физических   знаний   как   ядра   гуманитарного   образования, необходимости общечеловеческого контроля   разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем. 4)   Развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей.  Умение   ставить     и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной   познавательной деятельности. 5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной   жизни.   Оценка   результатов   своих   действий,   применения   ряда   приборов   и механизмов;     обеспечение   рационального   и   безопасного   поведения   по   отношению   к   себе, обществу, природе.  При преподавании практической физики в 7 классе достижение сформулированных   общих  линий   развития   учащихся  осуществляется     в   объёме,   определяемом выше   содержанием учебного предмета в данном классе. Принципы и подходы к формированию программы: Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает   деятельностный   подход   к   обучению,   где   главная   цель:   развитие   личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь   учиться,   самостоятельно   добывать   знания,   анализировать,   отбирать   нужную информацию,   уметь   контактировать   в   различных   по   возрастному   составу   группах. Оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач— главная идея УМК по физике системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7 классов), которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы Windows. II. Общая характеристика учебного предмета «Практическая физика» Построение логически связанного курса опиралось на следующие идеи и подходы: –  Усиление роли теоретических знаний  с максимально возможным снижением веса математических соотношений, подчас усваивающихся формально. Так, в числе первых тем идут темы «Механическое движение. Силы в природе», «Энергия, Работа, Мощность». Это позволяет ученикам уже на первоначальном этапе изучения  физики осваивать   и  силовые, и энергетические понятия. –  Усиление   практической   направленности  и   политехнизма   курса.     С   целью предотвращения   «мелодрамы»   в   преподавании   физики,   формирования   и   развития познавательного  интереса  учащихся  к предмету  преподавание  физики   ведётся  с  широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего     и   примеры практического применения   физических     явлений   и   законов.   Учениками   выполняется   значительное   число фронтальных экспериментов и лабораторных   работ, в   том числе и связанных с изучением технических приборов. Предлагается  решение задач с техническими  данными, проведение самостоятельных   наблюдений   учащимися   при   выполнении   ими   домашнего   задания, организация внеклассного чтения доступной научно­популярной литературы, поиски физико­ технической информации в Internet. 4 В   качестве   ведущей   методики   при   реализации   данной   программы   рекомендуется использование проблемного обучения. Это способствует созданию положительной мотивации и   интереса   к   изучению   предмета,   активизирует   обучение.   Совместное   решение   проблемы развивает   коммуникабельность,   умение   работать   в   коллективе,   решать   нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.  III. Описание места учебного предмета «Практическая физика» в учебном плане В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного стандарта основного общего образования предмет «Практическая физика» изучается в 7­м классе. Общее количество уроков в неделю 1 час. IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета «Физика» Личностными результатами обучения физике в основной школе являются: •   сформированность   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих способностей учащихся; •   убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития   человеческого общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу общечеловеческой культуры; •  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; •  готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; •   мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно ориентированного подхода; •   формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Метапредметными результатами изучения курса «Практической физики» является  формирование универсальных учебных действий (УУД). К ним относятся: 1) личностные;   2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;  3) познавательные,   включающие логические, знаково­символические;  4) коммуникативные.  Личностные  УУД   обеспечивают   ценностно­смысловую   ориентацию   учащихся (умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими   принципами,   знание моральных   норм   и   умение   выделить   нравственный   аспект   поведения),   самоопределение   и ориентацию   в   социальных   ролях   и   межличностных   отношениях,   приводит   к   становлению ценностной структуры сознания личности.  Регулятивные  УУД   обеспечивают   организацию   учащимися   своей   учебной деятельности. К ним относятся: ­ целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; ­  планирование  –  определение   последовательности  промежуточных  целей  с  учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; 5 ­  прогнозирование  – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; ­ контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; ­  коррекция  –   внесение   необходимых   дополнений   и   корректив   в   план   и   способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; ­  оценка  –   выделение   и   осознание   учащимися   того,   что   уже   усвоено   и   что   еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  ­ волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому   усилию,   к   выбору   ситуации   мотивационного   конфликта   и   к   преодолению препятствий.  Познавательные  УУД   включают   общеучебные,   логические,   знаково­ символические УД. Общеучебные УУД включают: ­ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ­ поиск и выделение необходимой информации; ­ структурирование знаний; ­ выбор наиболее эффективных способов решения задач; ­ рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ­ смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; ­ умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста; ­   постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; ­   действие   со   знаково­символическими   средствами   (замещение,   кодирование, декодирование, моделирование). Логические  УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания.   В   рамках   школьного   обучения   под   логическим   мышлением   обычно   понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение   и   опровержение   как   построение   рассуждения   с   использованием   различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).  Знаково­символические  УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного   материала,   представляют   действия  моделирования,  выполняющие   функции отображения   учебного   материала;   выделение   существенного;   отрыва   от   конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.  Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию   учащихся   на   позиции   других   людей,   умение   слушать   и   вступать   в   диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Предметными результатами  изучения предмета «Практическая физика» являются следующие умения: Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления: ­ различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы;  6 ­   характеризовать   механическое   движение,   взаимодействия   и   механические   силы, понятие энергии, понятие об атомно­молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.  Проектирование   и   проведение   наблюдения   природных   явлений   с   использованием необходимых измерительных приборов: ­ оценивать абсолютную погрешность  измерения, применять метод рядов; ­   проводить   измерение   силы   тяжести,   силы   упругости,     силы   трения;   наблюдение превращения энергии, действия простых механизмов, наблюдение зависимости давления газа от   его   температуры   и   объёма,     атмосферного   давления,   давления   столба   жидкости   в зависимости   от   плотности   жидкости   и   высоты     столба   жидкости,   наблюдение   действия выталкивающей силы и её измерение.   Развитие интеллектуальных и творческих способностей: ­ разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе  причин  возникновения    силы  упругости и силы  трения, опытов, подтверждающих закон   сохранения   энергии,   закон   Паскаля,   существование   атмосферного   давления   и выталкивающей силы.  Применение   полученных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач повседневной жизни: ­ определять цену деления  измерительного прибора; ­ измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей, атмосферное давление; ­ на практике применять правило равновесия рычага,  зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел. V. Содержание учебного предмета «Физика» Содержание   учебного   предмета   соответствует   Федеральному     государственному образовательному стандарту основного общего образования.  В данной части программы приведено рекомендуемое распределение учебных часов по разделам   курса,   определена   последовательность   изучения   учебных   тем   в   соответствии   с задачами обучения.   Указан минимальный перечень демонстраций, проводимых   учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых учениками. Введение в физику (4 ч) Физика —   наука   о   природе.   Физические   явления.   Физические   свойства   тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин:   длины,   времени,   температуры.   Физические   приборы.   Международная   система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика техника. Лабораторные работы и опыты Измерение   расстояний.   Измерение   времени.   Определение   цены   деления   шкалы измерительного прибора. Демонстрации Наблюдение механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений: движение   стального   шарика   по   желобу   колебания   маятника,   таяние   льда,   кипение   воды, отражение света от зеркала, электризация тел. Предметными результатами изучения темы являются:  понимание физических терминов: тело, вещество, материя. 7  умение  проводить   наблюдения   физических   явлений;   измерять   физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;  владение  экспериментальными   методами   исследования   при   определении   цены деления прибора и погрешности измерения;  понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс. Первоначальные сведения о строении вещества (1 ч) Строение   вещества.   Опыты,   доказывающие   атомное   строение   вещества.   Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых   тел, жидкостей  и  газов.  Объяснение  свойств  газов,  жидкостей   и  твердых  тел  на основе молекулярно­кинетических представлений. Лабораторные работы и опыты Определение   размеров   малых   тел.   Обнаружение   действия   сил   молекулярного притяжения. Выращивание кристаллов поваренной соли. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Демонстрации Диффузия   в   газах   и   жидкости.   Растворение   краски   в   воде.   Расширение   тел   при нагревании.   Модель   хаотического   движения   молекул.   Модель   броуновского   движения. Модель кристаллической решетки. Модель молекулы воды. Сцепление свинцовых цилиндров. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании. Сжатие и выпрямление упругого тела. Сжимаемость газов. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Предметными результатами изучения темы являются:  понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   диффузия,   большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.  владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;  понимание   причин   броуновского   движения,   смачивания   и   несмачивания   тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;  умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы  умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды). Взаимодействия тел (23 ч) Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.  Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой   тела.   Сила   тяжести   на   других   планетах.   Динамометр.   Сложение   двух   сил, направленных   по   одной   прямой.   Равнодействующая   двух   сил.   Сила   трения.   Физическая природа небесных тел Солнечной системы Лабораторные работы и опыты Измерение   плотности   твердого   тела.   Измерение   массы   тела   на   рычажных   весах. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы. Сложение сил, направленных по одной прямой. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра   тяжести   плоского   тела.   Исследование   зависимости   силы   трения   скольжения   от 8 площади   соприкосновения   тел   и   силы   нормального   давления.   Градуирование   пружины   и измерение сил динамометром. Демонстрации Траектория движения шарика на шнуре и шарика, подбрасываемого вверх. Явление инерции. Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой. Различные виды   весов.   Сравнение   масс   тел   с   помощью   равноплечных   весов.   Взвешивание   воздуха. Сравнение   масс   различных   тел,   имеющих   одинаковый   объем;   объемов   тел,   имеющих одинаковые   массы.   Измерение   силы   по   деформации   пружины.   Свойства   силы   трения. Сложение сил. Равновесие тела, имеющего ось вращения. Способы уменьшения и увеличения силы трения. Подшипники различных видов. Предметными результатами изучения темы являются:  понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение  умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны  владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления  понимание   смысла   основных   физических   законов:   закон   всемирного   тяготения, закон Гука  владение   способами   выполнения   расчетов   при   нахождении:   скорости   (средней скорости),   пути,  времени,   силы  тяжести,  веса   тела,   плотности   тела,   объема,   массы,   силы упругости, равнодействующей двух сил,  направленных  по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики  умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела  умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот  понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании  умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч) Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно­кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля.   Сообщающие   сосуды.   Атмосферное   давление.   Методы   измерение   атмосферного давления.   Барометр,   манометр,   насос.   Закон   Архимеда.   Условия   плавания   тел. Воздухоплавание. Лабораторные работы и опыты Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость. Выяснение условий плавания тела в жидкости. Измерение атмосферного давления. Демонстрации Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание пластилина тонкой   проволокой.   Давление   газа   на   стенки   сосуда.   Шар   Паскаля.   Давление   внутри жидкости.   Сообщающиеся   сосуды.   Устройство   манометра.   Обнаружение   атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром­анероидом. Устройство и действие 9 гидравлического пресса. Устройство и действие насоса. Действие на тело архимедовой силы в жидкости и газе. Плавание тел. Опыт Торричелли Предметными результатами изучения темы являются:  понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление   жидкостей,   газов   и   твердых   тел,   плавание   тел,   воздухоплавание,   расположение уровня   жидкости   в   сообщающихся   сосудах,   существование   воздушной   оболочки   Землю, способы уменьшения и увеличения давления  умение   измерять:   атмосферное   давление,   давление   жидкости   на   дно   и   стенки сосуда, силу Архимеда  владение   экспериментальными   методами   исследования   зависимости:   силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда  понимание   смысла   основных   физических   законов   и   умение   применять   их   на практике: закон Паскаля, закон Архимеда  понимание   принципов   действия   барометра­анероида,   насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании   манометра,  владение   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения   давления,   давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики  умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. Работа и мощность. Энергия (16 ч) Механическая   работа.   Мощность.   Простые   механизмы.   Момент   силы.   Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии. Лабораторные работы и опыты Выяснение   условия   равновесия   рычага.   Определение   КПД   при   подъеме   тела   по наклонной плоскости. Нахождение центра тяжести плоского тела. Демонстрации Простые механизмы. Превращение энергии при колебаниях маятника, раскручивании пружины   заводной   игрушки.     Измерение   работы   при   перемещении   тела.   Устройство   и действие   рычага,   блоков.   Равенство   работ   при   использовании   простых   механизмов. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел. Предметными результатами изучения темы являются:  понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   равновесие   тел превращение одного вида механической энергии другой  умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию  владение   экспериментальными   методами   исследования   при   определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага  понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии  понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек   встречается   в   повседневной   жизни   и   способов   обеспечения   безопасности   при   их использовании.  владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности,   условия   равновесия   сил   на   рычаге,   момента   силы,   КПД,   кинетической   и потенциальной энергии 10  умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. VI. Примерное тематическое планирование и виды деятельности учащихся Учебно­тематическое планирование для 7 класса 70 часов в год (35 рабочих недель из расчёта 2 часа в неделю) Планируемые виды предметной учебной деятельности для достижения предметных результатов Планируемые виды     деятельности учащихся для достижения личностных, метапредметных и    предметных результатов обучения: № урока и его тема 1. Введение в о с а ч   о в т с е ч и л о К К М У   в о т н е м е л э   е и н а в о з ь л о п с И 1 § 7­ 9 Введение в физику (4ч)  Объяснять, описывать  физические явления, отличать физические явления от  химических; проводить  наблюдения физических  явлений, анализировать и  классифицировать их,  различать методы изучения  физики Л (личностные), П (метапредметные познавательные), К (метапредметные коммуникативные); Р (метапредметные регулятивные) Л: Демонстрируют уровень знаний об  окружающем мире. Наблюдают и  описывают различные типы физических  явлений.  П: Пробуют самостоятельно  формулировать определения понятий  (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для  сравнения объектов. Умеют  классифицировать объекты.   Р: Ставят учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что еще неизвестно. К: Позитивно относятся к процессу  общения. Умеют задавать вопросы,  строить понятные высказывания,  обосновывать и доказывать свою точку  зрения Л: Демонстрируют уровень знаний об  окружающем мире. Наблюдают и  описывают различные типы физических  явлений.  П: Пробуют самостоятельно  формулировать определения понятий  (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для  сравнения объектов. Умеют  1 § 1­ 3 1. Практическая работа № 1 «Наблюдение  различных тел и  определение веществ,  из которых они  состоят» Объяснять, описывать  физические явления, отличать физические явления от  химических; проводить  наблюдения физических  явлений, анализировать и  классифицировать их,  различать методы изучения  физики 11 2. Практическая работа № 2 «Измерение  размеров бруска» 1 § 4­ 5  3. Практическая  работа № 3 «Измерение объема жидкости при  помощи мензурки» 1 § 6 Измерять расстояния,  промежутки времени,  температуру; обрабатывать  результаты измерений;  определять цену деления  шкалы измерительного  цилиндра;  научиться пользоваться  измерительным цилиндром, с  его помощью определять  объем жидкости; переводить  значения физических величин  в СИ, определять погрешность измерения. Записывать  результат измерения с учетом  погрешности классифицировать объекты.   Р: Ставят учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и  усвоено, и того, что еще неизвестно. К: Позитивно относятся к процессу  общения. Умеют задавать вопросы,  строить понятные высказывания,  обосновывать и доказывать свою точку  зрения Л: Описывают известные свойства тел,  соответствующие им физические  величины и способы их измерения.  Выбирают необходимые физические  приборы и определяют их цену деления.  Измеряют расстояния. Предлагают  способы измерения объема тела  правильной и неправильной формы.  Измеряют объемы тел П: Выделяют количественные  характеристики объектов, заданные  словами. Умеют заменять термины  определениями. Выбирают,  сопоставляют и обосновывают способы  решения задачи Р: Определяют последовательность  промежуточных целей К: Осознают свои действия. Учатся  строить понятные для партнера  высказывания. Имеют навыки  конструктивного общения,  взаимопонимания Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч) 5. Практическая работа № 4 Наблюдение  изменения объема  воздуха при его сжатии 1 Измерять размеры малых тел  методом рядов, различать  способы измерения размеров  малых тел, представлять  результаты измерений в виде  таблиц, выполнять  исследовательский  эксперимент по определению  размеров малых тел, делать  выводы; работать в группе 6.Практическая работа  №5 Наблюдение  делимости вещества 1 § 10 Наблюдать процесс  образования кристаллов;  анализировать результаты  опытов по движению и  диффузии, проводить  исследовательскую работу по  выращиванию кристаллов,  делать выводы 12 Л: Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения  точности измерений. П: Управляют своей познавательной и  учебной деятельностью посредством  постановки целей, планирования,  контроля, коррекции своих действий и  оценки успешности усвоения. Р: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом  сопровождения. Обнаруживают отклонения.  Обдумывают причины отклонений.   К: Осуществляют самоконтроль и  взаимоконтроль Л: Наблюдают и объясняют явление  диффузии. П: Анализируют наблюдаемые явления,  обобщают и делают выводы. Р: Принимают и сохраняют   познавательную цель,  четко выполняют  требования познавательной задачи. Объяснять явление диффузии  и зависимость скорости ее  протекания от температуры  тела; приводить примеры  диффузии в окружающем  мире;   К: Имеют навыки конструктивного  общения, взаимопонимания.  Осуществляют взаимоконтроль и  взаимопомощь § 11 Проводить и объяснять опыты 7. Практическая работа №6 «Наблюдение  явления диффузии» 8. Практическая работа №7 Наблюдение  относительности покоя  и движения тела 1 9. Агрегатные  состояния вещества.  Свойства газов,  жидкостей и твердых  тел 1 § 12, 13 по обнаружению сил  взаимного притяжения и  отталкивания молекул;  объяснять опыты смачивания  и не смачивания тел;  наблюдать и исследовать  явление смачивания и  несмачивания тел, объяснять  данные явления на основе  знаний о взаимодействии:  молекул, проводить  эксперимент по обнаружению  действия сил молекулярного  притяжения, делать выводы Доказывать наличие различия  в молекулярном строении  твердых тел, жидкостей и  газов; приводить примеры  практического использования  свойств веществ в различных  агрегатных состояниях;  выполнять исследовательский  эксперимент по изменению  агрегатного состояния воды,  анализировать его и делать  выводы Л: Выполняют опыты по обнаружению  сил молекулярного притяжения. П: Выбирают знаково­символические  средства для построения модели.  Выделяют обобщенный смысл  наблюдаемых явлений. Р: Принимают и сохраняют   познавательную цель,  четко выполняют  требования познавательной задачи. К: Строят понятные для партнера  высказывания. Обосновывают и  доказывают свою точку зрения.  Планируют общие способы работы Л: Объясняют свойства газов,  жидкостей и твердых тел на основе  атомной теории строения вещества.  Объясняют явления  диффузии,  смачивания, упругости и пластичности  на основе атомной теории строения  вещества. Приводят примеры  проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и  технике. П: Выбирают смысловые единицы  текста и устанавливать отношения  между ними. Выделяют объекты и  процессы с точки зрения целого и  частей. Р: Самостоятельно формулируют  познавательную цель и строят действия  в соответствии с ней Сличают способ и  результат своих действий с заданным  эталоном, обнаруживают отклонения и  отличия от эталона. К: Осуществляют взаимоконтроль и  взаимопомощь. Умеют задавать  вопросы,  обосновывать и доказывать  свою точку зрения Л: Приводят примеры механического  движения. Различают способы описания  механических движений. Изображают  различные траектории.  П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. К: Осознают свои действия. Имеют  10. Решение задач по  теме: «Равномерное и  неравномерное  движение»  1 § 14 ­15 Взаимодействие тел (9ч) Определять траекторию  движения тела. Доказывать  относительность движения  тела; переводить основную  единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и  неравномерное движение;  определять тело  относительно, которого  происходит движение;  использовать межпредметные  связи физики, географии,  13 11. Расчет пути и  времени движения 1 § 17 12. Практическая  работа № 8 Наблюдение действия  силы тяжести 1 § 19 13. Масса тела.  Единицы массы.  Измерение массы тела  на весах 1 § 20, 21 14. Работа с  разными  весами 1 математики: проводить  эксперимент по изучению  механического движения,  сравнивать опытные данные,  делать выводы  Представлять результаты  измерений и вычислений в  виде таблиц и графиков;  определять путь, пройденный  за данный промежуток  времени, скорость тела по  графику зависимости пути  равномерного движения от  времени; оформлять  расчетные задачи Описывать явление  взаимодействия тел;  приводить примеры  взаимодействия тел,  приводящего к изменению  скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать  выводы Устанавливать зависимость  изменение скорости движения  тела от его массы; переводить  основную единицу массы в т,  г, мг; работать с текстом  учебника, выделять главное,  систематизировать и  обобщать, полученные  сведения о массе тела,  различать инерцию и  инертность тела Взвешивать тело на учебных  весах и с их помощью  определять массу тела;  пользоваться разновесами;  применять и вырабатывать  практические навыки работы с приборами. Работать в группе 14 навыки конструктивного общения в  малых группах Л: Решают качественные, расчетные  задачи. Знакомятся с задачами­ графиками. П: Анализируют условия и требования  задачи.  Выражают структуру задачи  разными средствами, выбирают  обобщенные стратегии решения. Р: Составляют план и  последовательность действий.  Сравнивают свой способ действия с  эталоном. К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Л: Приводят примеры тел, имеющих  разную инертность. Исследуют  зависимость быстроты изменения  скорости тела от его массы.  П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. К: Устанавливают рабочие отношения,  учатся эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Л: Приводят примеры тел, имеющих  разную инертность. Исследуют  зависимость быстроты изменения  скорости тела от его массы.  П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. К: Устанавливают рабочие отношения,  учатся эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Л: Измеряют массу тел на рычажных  весах, соблюдая «Правила  взвешивания». П: Создают алгоритм деятельности при  решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их  появления при сравнении с эталоном. Р: Составляют план и  последовательность действий.  Сравнивают свой способ действия с  эталоном. К: Учатся эффективно сотрудничать в  группе: распределяют функции и  обязанности в соответствии с  поставленными задачами и  индивидуальными возможностями Л: Решают качественные, расчетные  задачи.  П: Анализируют условия и требования  задачи.  Выражают структуру задачи  разными средствами, выбирают  обобщенные стратегии решения. Р: Составляют план и  последовательность действий.  Сравнивают свой способ действия с  эталоном. К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Л: Решают качественные, расчетные  задачи.   П: Анализируют условия и требования  задачи.  Выражают структуру задачи  разными средствами, выбирают  обобщенные стратегии решения. Р: Составляют план и  последовательность действий.  Сравнивают свой способ действия с  эталоном. К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Л: Приводят примеры деформаций.  Различают упругую и неупругую  деформации. П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. К: Учатся эффективно сотрудничать в  группе: распределяют функции и  обязанности в соответствии с  поставленными задачами и  индивидуальными возможностями 15. Расчет массы и  объема тела по его  плотности 1 § 23 Определять массу тела по его  объему и плотности;  записывать формулы для  нахождения массы тела, его  объема и плотности веществ.  Работать с табличными  данными 16. Решение задач по  темам: «Механическое  движение», «Масса».  «Плотность вещества» 1 Использовать знания из курса  математики и физики при  расчете массы тела, его  плотности или объема.  Анализировать результаты,  полученные при решении  задач 17. Практическая  1 § 27 работа № 9 Наблюдение  возникновения сипы  упругости при  деформации тела 18. Практическая  работа № 10  Обнаружение веса тела 1 § 28, 29  Отличать силу упругости от  силы тяжести; графически  изображать силу упругости,  показывать точку приложения  и направление ее действия;  объяснять причины  возникновения силы  упругости.  приводить  примеры видов деформации,  встречающиеся в быту, делать  выводы  Графически изображать вес  тела и точку его приложения;  рассчитывать силу тяжести и  веса тела;  находить связь  между силой тяжести и  массой тела;  определять силу  тяжести по известной массе  тела, массу тела по заданной  силе тяжести Давление твердых тел, жидкостей и газов (9 ч) 1 § 30  19. Практическая  работа № 11  Вычисление силы по  равнодействующей и  второй силе  Градуировать пружину;  получать шкалу с заданной  ценой деления; измерять силу  с помощью силомера,  медицинского динамометра;  различать вес чела и его  массу, представлять  результаты в виде таблиц;  работать в группе 15 Л: Исследуют зависимость удлинения  пружины от модуля приложенной силы. Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром. П:  Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют   различия   и   причины   их появления при сравнении с эталоном. Р:    Составляют и   план последовательность действий. Сравнивают   свой   способ   с   эталоном. Понимают причины расхождений. К: Учатся эффективно сотрудничать в  группе: распределяют функции и  обязанности в соответствии с  поставленными задачами и  индивидуальными возможностями Л: Изображают силы в выбранном  масштабе. П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Составляют план и  последовательность действий.  Анализируют и строго следуют ему. К: Умеют  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно  выполнять совместную деятельность Л: Различают виды сил трения.  Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения.  Измеряют силу трения скольжения.  Исследуют зависимость модуля силы  трения скольжения от модуля. П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. К: Планируют и согласованно  выполняют совместную деятельность,  распределяют роли, взаимно  контролируют действия друг друга,  умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,  уважают в общении и сотрудничестве  партнера и самого себя Р: Составляют план и  последовательность действий.  Распределяют функции и объем заданий. К: Планируют и согласованно  выполняют совместную деятельность,  распределяют роли, взаимно  контролируют действия друг друга,  умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи,  уважают в общении и сотрудничестве  партнера и самого себя Л:  Предлагают   способы   увеличения   и уменьшения   давления.   Объясняют механизм   регулирования   давления, производимого различными механизмами. П:  Анализируют условия и требования задачи.     Выражают   структуру   задачи   20. Сложение двух сил,  направленных по одной прямой.  Равнодействующая сил 1 § 31 Экспериментально находить  равнодействующую двух сил;  анализировать результаты  опытов по нахождению  равнодействующей сил и  делать выводы; рассчитывать  равнодействующую двух сил 1 § 32, 33 21. Практическая  работа № 12 Изучение  зависимости силы  трения скольжения от  рода трущихся  поверхностей Измерять силу трения  скольжения; называть способы увеличения и уменьшения  силы трения; применять,  знания о видах трения и  способах его изменения на  практике, объяснять явления,  происходящие из­за наличия  силы трения анализировать их  и делать выводы  22. Решение задач по  теме «Силы»,  «Равнодействующая  сил» 1 Применять знания из курса  математики, физики,  географии. Биологии к  решению задач. Отработать  навыки устного счета.  Переводить единицы  измерения 23. Практическая  работа № 13 Тема:   Наблюдение явления  смачивания и  несмачивания 1 § 35 Определять давление твердых  тел; знать единицы измерения  давления 16 24. Практическая  работа № 14 Тема:   Наблюдение действия  атмосферного давления 1 § 36 Приводить примеры из  практики по увеличению  площади опоры для  уменьшения давления;  выполнять исследовательский  эксперимент по изменению  давления, анализировать его и  делать выводы 25 Сообщающиеся  сосуды  1 § 41 1 § 51 26. Практическая  работа № 15 Тема:   Наблюдение плавания  тел в зависимости от  плотности вещества, из  которого состоит тело,  и плотности жидкости 27. Плавание тел 1 § 52 Приводить примеры  сообщающихся сосудов в  быту; проводить  исследовательский  эксперимент с  сообщающимися сосудами,  анализировать результаты,  делать выводы Выводить формулу для  определения выталкивающей  силы;  рассчитывать силу  Архимеда; указывать  причины, от которых зависит  сила Архимеда; работать с  текстом, обобщать и делать  выводы, анализировать опыты  с ведерком Архимеда. Объяснять причины плавания  тел; приводить примеры  плавания различных тел и  живых организмов;  конструировать прибор для  демонстрации  гидростатического явления;  применять знания из курса  биологии, географии,  природоведения при  объяснении плавания тел   выбирают средствами, Самостоятельно   формулируют разными   обобщенные стратегии решения. Р:  познавательную задачу. К:  Умеют (или развивают) способность с   помощью   вопросов   добывать недостающую информацию. Л: Предлагают способы увеличения и  уменьшения давления. Объясняют  механизм регулирования давления,  производимого различными  механизмами. П: Анализируют условия и требования  задачи.  Выражают структуру задачи  разными средствами, выбирают  обобщенные стратегии решения. Р: Самостоятельно формулируют  познавательную задачу. К: Умеют (или развивают) способность  с помощью вопросов добывать  недостающую информации П: Приводят примеры устройств с  использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия. Р: Выражают смысл ситуации  различными средствами (рисунки,  символы, схемы, знаки). К: Вносят коррективы и дополнения в  составленные планы внеурочной  деятельности. Умеют представлять  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме П: Анализируют условия и требования  задачи.  Выражают структуру задачи  разными средствами, выбирают  обобщенные стратегии решения. Р: Самостоятельно формулируют  познавательную задачу. К: Умеют (или развивают) способность  с помощью вопросов добывать  недостающую информации Л: Исследуют и формулируют условия  плавания тел. П: Устанавливают причинно­ следственные связи. Строят логические  цепи рассуждений. Р: Составляют план и  последовательность действий.  Сравнивают свой способ действия с  эталоном. К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Работа и мощность. Энергия (7 ч) 28. Практическая  работа № 16 Тема:   Измерение работы при  перемещении тела 1 § 55 Вычислять механическую  работу; определять условия,  необходимые для совершения  механической работы Л: Приводят примеры механической  работы. Определяют возможность  совершения механической работы.  Измеряют и вычисляют работу силы  тяжести и силы трения. 17 П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. К: Учатся эффективно сотрудничать в  группе: распределяют функции и  обязанности в соответствии с  поставленными задачами и  индивидуальными возможностями Л: Приводят примеры устройств,   служащих для преобразования силы. Предлагают способы преобразования  силы. П: Выделяют объекты и процессы с  точки зрения целого и частей. Р: Самостоятельно формулируют  познавательную цель. Осуществляют  действия, приводящие к выполнению  поставленной цели. К: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Л: Изучают условия равновесия  неподвижного и подвижного блоков,   области их применения. П: Управляют своей познавательной и  учебной деятельностью посредством  постановки целей, планирования,  контроля, коррекции своих действий и  оценки успешности усвоения. Р: Самостоятельно формулируют  познавательную цель. Осуществляют  действия, приводящие к выполнению  поставленной цели. К: Развивают способность брать на себя  ответственность за организацию  совместного действия Л: Различают полезную и полную  (затраченную) работу. Понимают  физический смысл КПД механизма.  Вычисляют КПД простых механизмов.  Измеряют КПД наклонной плоскости. П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами. Создают  алгоритм деятельности при решении  проблем поискового характера.  Анализируют различия и причины их  появления при сравнении с эталоном. Р: Составляют план и  последовательность действий при  выполнении лабораторной работы. К: Развивают способность брать на себя  ответственность за организацию  совместного действия. Описывают  содержание совершаемых действий и  29. Практическая  работа № 16  Вычисление выигрыша  в силе инструментов, в  которых применен  рычаг 1 § 57, 58 Применять условия  равновесия рычага в  практических целях: поднятии и перемещении груза;  определять плечо силы;  решать графические задачи 1 § 61, 62 30. Практическая  работа № 17  Наблюдение  равновесия сил и  равенства работ на  подвижном блоке Приводить примеры  применения неподвижного и  подвижного блоков на  практике; сравнивать  действие подвижного и  неподвижного блоков;  работать с текстом параграфа  учебника, анализировать  опыты с подвижным и  неподвижным блоками и  делать выводы 1 31. Практическая  работа № 18  Наблюдение  равновесия сип и  равенства работ на  наклонной плоскости Опытным путем установить,  что полезная работа,  выполненная с помощью  простого механизма, меньше  полной; анализировать КПД  различных механизмов;  работать в группе 18 дают им оценку Л: Различают виды энергии. Приводят  примеры тел, обладающих  потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии.  Сравнивают энергии тел. Понимают  значение закона сохранения энергии для  объяснения процессов в окружающем  нас мире. Сравнивают изменение  энергии при движении тел. П: Выделяют и формулируют  познавательную цель. Выделяют  количественные характеристики  объектов, заданные словами  Устанавливают причинно­ следственные  связи в конкретных ситуациях. Р: Принимают познавательную цель и  сохраняют ее при выполнении учебных  действий. Выдвигают гипотезу,  предлагают пути ее решения. Ставят и  реализуют учебную задачу. К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с   задачами и условиями коммуникации Л: Работают с «Карточкой  поэлементного контроля». П: Осознанно и произвольно строят  речевые высказывания в устной и  письменной форме Работают с "картой  знаний". Обсуждают задачи, для  решения которых требуется  комплексное применение усвоенных  ЗУН и СУД. Р: Выделяют и осознают то, что уже  усвоено, на каком уровне, намечают  пути устранения пробелов. Осознанно  определяют уровень усвоения учебного  материала. Самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при решении  проблем творческого и поискового  характера. Выделяют и осознают то, что  32. Практическая  работа № 19 Тема:   Вычисление  потенциальной энергии  поднятого тела 33. Практическая  работа № 20 Тема:   Наблюдение  превращения  потенциальной энергии  в кинетическую и  обратно при колебании  груза, подвешенного на  резиновом шнуре 1 § 66, 67 1 § 68 Приводить примеры тел,  обладающих потенциальной,  кинетической энергией;  работать с текстом параграфа  учебника Приводить примеры  превращения энергии из  одного вида в другой, тел  обладающих одновременно и  кинетической и  потенциальной энергией;  работать с текстом 34 Итоговое занятие 2 Демонстрировать  презентации. Выступать с  докладами. Участвовать в  обсуждении докладов и  презентаций 19 уже усвоено и что еще подлежит  усвоению, осознают качество и уровень  усвоения. К: Умеют представлять конкретное  содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное  отношение к партнерам, внимание к  личности другого, адекватное  межличностное восприятие Итого 34 VII. Планируемые результаты достижения обучающимися требований к  результатам освоения основной образовательной программы Практическая физика Выпускник научится: Выпускник получит возможность научиться: Механические явления   импульс   тела, • распознавать   механические   явления   и   объяснять   на основе   имеющихся   знаний   основные   свойства   или условия   протекания   этих   явлений:   равномерное   и равноускоренное   прямолинейное   движение,   свободное падение   тел,   невесомость,   равномерное   движение   по окружности,   инерция,   взаимодействие   тел,   передача давления   твёрдыми   телами,   жидкостями   и   газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел,   колебательное   движение,   резонанс,   волновое движение; • описывать   изученные   свойства   тел   и   механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение,   масса   тела,   плотность   вещества,   сила, давление,   кинетическая   энергия, потенциальная   энергия,   механическая   работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда,  период и частота колебаний,  длина волны   и   скорость   её   распространения;   при   описании правильно   трактовать   физический   смысл   используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами; • анализировать   свойства   тел,   механические   явления   и процессы,   используя   физические   законы   и   принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; • различать   основные   признаки   изученных   физических моделей:   материальная   точка,   инерциальная   система отсчёта; • решать   задачи,   используя   физические   законы   (закон 20   с • использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения   безопасности   при обращении     приборами   и техническими   устройствами,   для сохранения   здоровья   и   соблюдения норм   экологического   поведения   в окружающей среде; • приводить   примеры   практического использования   физических   знаний   о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; последствий экологических исследования космического пространства; • различать   границы   применимости   понимать физических   всеобщий характер фундаментальных   законов   (закон сохранения   механической   энергии, закон   сохранения   импульса,   закон всемирного и ограниченность использования частных   законов   (закон   Гука,   закон Архимеда и др.); • приёмам   поиска   и   формулировки доказательств   выдвинутых   гипотез и   теоретических   выводов   на   основе эмпирически установленных фактов; • находить адекватную предложенной   задаче   физическую модель,   разрешать   проблему   на   тяготения) законов, с основе   имеющихся   знаний   по механике использованием математического аппарата,   оценивать   реальность   полученного значения физической величины.   сохранения   энергии,   закон   всемирного   тяготения, принцип  суперпозиции  сил,   I,  II  и  III  законы   Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон  Архимеда)   и   формулы,   связывающие   физические величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела, плотность   вещества,   сила,   давление,   импульс   тела, кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия, механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения):   на   основе   анализа   условия   задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. Список литературы 1. Примерная   основная   программа   образовательного   учреждения.   Основная   школа/ [сост./Е.С.Савинов]. ­ М.: Просвещение, 2011 ­ 474 с.­  (Стандарты второго поколения) 2. Лукашик   В.И.   Сборник   задач   по   физике   для   7­9   классов   общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2010. – 224 с. 3. Е.А.  Марон Опорные  конспекты   и разноуровневые  задания  /  Е.А. Марон  – Санкт­ Петербург, 2012. – 88с. 4. Кабардин   О.Ф.   Контрольные   и   проверочные   работы   по   физике.7­11   класс.: Метод.пособие / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2000. – 192с. 5. Кабардин О.Ф., Орлов В.А. /О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов. ­  Экспериментальные задания по физике. 9­11 классы. – М.: Вербум, 2001. – 208с. 6. Лукашик В. И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2007. 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика­7. Кирик Л.А.   ­5­е изд., перераб.­М.: ИЛЕКСА, 2009 8. Сборник   задач   по   физике   7­9кл.   А.В.   Перышкин;   сост.   Н.В.Филонович.­М.:   АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2011 9. Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку / В.Н. Ланге   ­ М.: Наука, 1979. – 125с. 21