Рабочая программа "Театральный кружок"

МКОУ «Бударинская ООШ» структурное подразделение детский сад «Звездочка» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Театрального кружка «Теремок» для общеразвивающей группы (направленность группы) воспитанников 5­7 лет (возраст дошкольников)                                                                                        Автор ­составитель: Голованева В.В. воспитательБударино 2017 Оглавление ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................................2 Цель программы:......................................................................................................5 Задачи программы:..................................................................................................5 Принципы проведения театрализованной деятельности:....................................6 Виды деятельности:.................................................................................................6 Формы работы с детьми:..........................................................................................7 Рекомендации по работе над ролью:......................................................................8 Правила драматизации:...........................................................................................8 Режим работы кружка:.............................................................................................9 Интеграция образовательных областей:................................................................9 Здоровьесберегающие технологии.......................................................................10 Форма отчетности:.................................................................................................10 Оборудование:........................................................................................................10 Работа с родителями..............................................................................................10 Учебно- тематический план на 2013- 2014 учебный год.....................................11 Планируемые результаты к концу года:..............................................................13 Учебно- тематический план на 2014 - 2015 учебный год....................................14 Планируемые результаты к концу года...............................................................16 Старшая (выпуск в школу) группа:.......................................................................16 ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................................17 Календарно-перспективное планирование на 2014-2015 учебный год.............18 Педагогическая диагностика театрализованной деятельности:.......................28 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно­эстетическомразвитии   ребенка,   имеет   активное   влияние   на   развитие   его   эмоционально­ волевой сферы. Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой и показом   инсценировок   по   мотивам   художественных   произведений,   в   том числе   и   сказок.   Учитывая   интерес   детей   к   этому   жанру,   доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно­ нравственного   и   эстетического   воспитания   детей.   Сказки   учат   дружить, развивает у младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка предостерегает об опасности — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; учат слушаться   родителей,   старших.   В   сказке   высмеиваются   такие   черты характера,   как   страх   и   трусость,   вознаграждается   трудолюбие,   мудрость восхваляется, забота о близком поощряется. Жанр сказок является той самой щедрой   почвой   для   «взращивания»   представлений   о   добре   и   зле,   ведь   их смысл   –   в   активной   борьбе   со   злом,   уверенности   в   победе   добра, прославлении   труда,   защите   слабых   и   обиженных.   В   сказке   ребенок встречается   с   идеальными   образами   героев,   что   помогает   ему   выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные,   и   поэтому   каждый   конкретный   образ   всегда   несет   ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется  эмоционально­чувственное «наполнение» отдельных духовно­нравственных  понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем,  пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.  Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр,  праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно­ конкретного мышления малышей театрализация художественных  произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих  произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в  настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных  представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение  сценариев. Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом  средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка. Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных  театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создаетобстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи,  умению вести диалог и передавать свои впечатления. Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в  полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает  освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны  языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких  условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства,  желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не  стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным  содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми,  стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к  выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем  привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом  огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные  игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя  в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во  всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С  умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе  работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний  незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая  культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно  изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический  строй.  Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником  развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к  духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно,  что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка,  заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые  события. Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои  становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому  детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.Цель программы: Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность. Задачи программы:           1. Обучающие:  Последовательно знакомить детей с различными видами театра; Совершенствовать   умение   передавать   эмоциональное   состояние героев мимикой, жестами, телодвижением;  Систематизировать   представления   о   честности,  справедливости, доброте,   воспитание   отрицательного   отношения   к   жестокости,   хитрости, трусости;  Формировать   у   детей   умения   правильно   оценивать   поступки персонажей   кукольных   и   драматических   спектаклей,   а   также   правильно оценивать свои и чужие поступки;  Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене. Развивать  умения оценивать  результаты своей работы и работы Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать Развивать   речь   у   детей   и   корректировать   ее   нарушения   через   творчество,   проявлять   свою            2. Развивающие: сверстников; себя в разных ролях.  театрализованную деятельность; Развивать   фантазию, индивидуальность и неповторимость; 3.Воспитательные: Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.  Воспитывать чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления   быть   отзывчивыми   к   взрослым   и   детям,   умения   проявлять внимание   к   их   душевному   состоянию,   радоваться   успехам   сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.  Воспитывать культуру общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;  понимания, взаимопомощи, дружбы.  Воспитывать   чувства   осознанной   необходимости   друг   в   друге,Принципы проведения театрализованной деятельности: Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся  личности ребёнка. Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и  обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую  защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание  условий для самореализации. Принцип целостности содержания образования. Представление  дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и  целостным. Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий  его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе  переживает и осмысляет для себя. Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и  воспитания. Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний  должна быть понятной детям и принимаемой ими. Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка  ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой  ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей. Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых  знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они  сами делают «открытия», узнают что­то новое путём решения доступных  проблемных задач Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает  опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское»  развитие ребёнка. Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо  «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее  сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, Виды деятельности: 1.Театрально­игровая   деятельность. Направлено   на   развитие   игрового поведения   детей,   формирование   умения   общаться   со   сверстниками   и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные   игры   на   развитие   воображения   фантазии;   инсценировки стихов, рассказов, сказок.2.Музыкально­творческая. Включает   в   себя   комплексные   ритмические, музыкальные,   пластические   игры   и   упражнения,   призванные   обеспечить развитие   естественных   психомоторных   способностей   дошкольников, обретение   ими   ощущения   гармонии   своего   тела   с   окружающим   миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности;   игры   на   развитие   чувства   ритма   и   координации   движений, пластической   выразительности   и   музыкальности;   музыкально­пластические импровизации. 3.Художественно­речевая   деятельность.   Объединяет   игры   и   упражнения, направленные   на   совершенствование   речевого   дыхания,   формирование правильной   артикуляции,   интонационной   выразительности   и   логики   речи, сохранение русского языка. Содержание:   упражнения   на   развитие   речевого   дыхания,   дикции, артикуляционная   гимнастика;   позволяющие   сформировать интонационную   выразительность   речи   (научиться   пользоваться   разными интонациями),   расширить   образный   строй   речи;   игры   и   упражнения, направленные на совершенствование логики речи. 4.Основы   театральной   культуры. Призвано   обеспечить   условия   для овладения   дошкольниками   элементарными   знаниями   о   театральном искусстве:   игры, o o o o o Что такое театр, театральное искусство; Какие представления бывают в театре; Кто такие актеры; Какие превращения происходят на сцене; Как вести себя в театре. 5.Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство   с   пьесой»   (совместное   чтение)   и   «От   этюдов   к   спектаклю» (выбор   пьесы   или   инсценировки   и   обсуждение   ее   с   детьми;   работа   над отдельными   эпизодами   в   форме   этюдов   с   импровизированным   текстом; поиски музыкально­пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов). Формы работы с детьми: • игра • импровизация  • инсценировки и драматизация • объяснение • рассказ детей• чтение воспитателя • беседы • просмотр видеофильмов • разучивание произведений устного народного творчества • обсуждение • наблюдения • словесные, настольные и подвижные игры. • пантомимические этюды и упражнения. Рекомендации по работе над ролью:  составление словесного портрета героя;  фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями,  друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;  работа над сценической выразительностью: определение  целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на  сценической площадке, мимики, интонации;  подготовка театрального костюма; Правила драматизации: Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом. Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в  персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком,  будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и  тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.  Проигрывание упражнений на изображение эмоций, черт характера,  обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к  драматизации, к «проживанию» за другого, но по­своему.  Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети. Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными  участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д.,  которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и  усиливать настроение главных героев  Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной  роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьмиобсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям:  что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это?  Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет  сказать?  Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее  обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье  поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего  помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему? Режим работы кружка: День недели Четверг Время в режиме дня 15.30­ 15.55 Максимальный объем образовательной нагрузки: 25 мин. Общее количество занятий в год – 33. Занятие проводит Сахарова Т.В. Интеграция образовательных областей:   «Художественно­эстетическое»,  где   дети   знакомятся   с   иллюстрациями близкими   по   содержанию,   сюжету   спектакля.   Знакомятся   с   музыкой   к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни. «Познавательное»,  где   дети   знакомятся   с   предметами   ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, музыкой, танцами, к спектаклю что послужит материалом, входящим в театрализованные игры и спектакли.  «Речевое» где дети знакомятся с литературными произведениями, которые  будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и  самостоятельной театрализованной деятельности. Используют скороговорки,  чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция. «Физическое» использование подвижных­сюжетных игр. «Социально­коммуникативное»  участие   в   спектаклях,   подготовка   к   ним. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке и после художественного творчества. Знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами   безопасного   передвижения   в   помещении;   ознакомление   с правилами   обращения   с   мелкими   предметами;   формирование   навыков безопасного   поведения   в   подвижных   играх.  Использование   дидактических игр.Здоровьесберегающие технологии 1 дыхательная гимнастика, 2 артикуляционная гимнастика, 3 пальчиковые игры со словами, 4 гимнастика для глаз, 5 физкультминутка, динамические паузы, 6 подвижные игры.  Спектакль в конце года. Мониторинг. Форма отчетности: Оборудование: 1.Театральная ширма  2.Разные виды кукольных театров: ­ пальчиковый ­ плоскостной шагающий театр ­ конусный ­ теневой ­ би­ба­бо (перчаточный) ­ фланелеграф ­ масочный ­театр рукавичек ­ театр игрушек 3. Ноутбук, колонки. 4. Детские костюмы для спектаклей. 5.Атрибуты для занятий и для спектаклей. 6. Музыкальный центр, видеоаппаратура. 7. Медиотека (аудио­ и CD диски). 8. Декорации к спектаклям. 9. Книги и иллюстрации к сказкам. 10.Методическая литература. Работа с родителями месяц Сентябрь­октябрь Вид деятельности Консультация для родителей «Театр­ наш друг   и   помощник».   Анкетирование, памятки, папка­ передвижка. Ноябрь­декабрь Помощь родителей в изготовленииЯнварь­февраль Март­апрель Май декораций и костюмов к спектаклю. Консультация для родителей «Роль  эмоций в жизни ребенка». Анкетирование,  памятки. Помощь родителей в изготовлении  декораций и костюмов к спектаклю. Помощь в организации похода в  кукольный театр. Учебно­ тематический план на 2013­ 2014 учебный год. Тема Всего часов Мониторинг Изменю себя, друзья, догадайся, кто же я. Пойми меня. Язык жестов. Игры с бабушкой­забавой. Колобок наш удалой. Колобок не тот, а другой. Вот это Колобок, хитрый, маленький зверек. Колобок – наш колобок, Колобок – колючий бок. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно Очень жить на свете туго, без подруги или друга. Зайца съела бы лиса, если б не его друзья. Лучшие друзья. Вот как я умею. Как   лисица   не   старалась,   все   ж   ей   утка   не попалась. Хитрая уточка. Как утка лису вылечила. Щенок спал у дивана… Только «мяу» где сыскать. Не вы ли «мяу» говорили? Невоспитанный   мышонок   один   остался   без друзей. Что мышонку делать и как быть, как друзей  обратно возвратить. Чтоб   друзей   возвратить,   решил   мышонок вежливым быть. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 124 25 26 27 28 29 30 З1 32 33 34 Сказка о невоспитанном мышонке. Упрямые ежата. Вот так яблоко. Поссорились зверюшки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех им разделить Михайло   Иванович,   рассуди,   нас,   зверюшек помири! Мишка всех помирил – уму­разуму научил Сильный   дождик   припустил, измочил.   муравьишку Каждый   хочет   спрятаться   под   маленьким грибком. Дождик льет, льет, а грибочек все растет! Вот так гриб­великан, всем хватило места там. Итоговое «Мы любим сказки». Мониторинг   Итого: 36 занятия  1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 Планируемые результаты к концу года: Средняя группа:  дети   называют   основные   средства   коррекции   речи   (гимнастика для язычка и пальчиков);  показывают пять­восемь артикуляционных упражнений; одну­две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой; произносят   одну   и   ту   же   фразу   с   разными   интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса; выразительно читают стихотворный текст; передают образ героя характерными движениями; действуют на сцене в коллективе; держатся уверенно перед аудиторией.     Учебно­ тематический план на 2014 ­ 2015 учебный год. Тема Всего часов  Знакомство с театром.  Кто работает в театре. Закулисье. Как вести себя в театре.  Знакомство с театром рукавичек. Сила голоса. Пальчиковый театр. Речевое дыхание. Театр Би­ба­бо. Слух и чувства ритма. Одну   простую   сказку   хотим   мы   показать. Мимика и жесты. Играем пальчиками. Пантомима. Постучимся в теремок. Конусный театр. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно. Многим домик послужил, кто только в домике не жил Косолапый приходил, теремочек развалил Зачем нужны декорации Новогодняя сказка Мастерская актера. Костюмерная. Показ сказки «Новогодняя сказка» Красивый   Петя   уродился,   перед   всеми   он гордился.  Гордится   Петенька   красой,   ног   не   чует   под собой.  Петя   хвастался,   смеялся,   чуть   лисе,   он   не достался.  Наши эмоции. Изображение различных эмоций. Злая,   злая,   нехорошая   змея   укусила   молодого воробья. Слава, слава, Айболиту, слава, слава всем  друзьям 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 123 24 25 26 27 28 29 30 З1 32 33 Когда страшно – видится то, чего и нет Каждому   страх   больше   кажется.   Преодолеем страх. У страха глаза велики. Знакомство со сказкой «Теремок на новый лад». Культура и техника речи. Драматические игры. Подготовка к драматизации сказки «Теремок на новый лад». Мастерская   актера. декораций к сказке.   Подбор   костюмов   и Сценическая пластика. Показ сказки «Теремок на новый лад». Экскурсия в театр.  Мониторинг 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1                                         Итого: 36 занятий Планируемые результаты к концу года Старшая (выпуск в школу) группа:  объясняют   необходимость   занятий   по   исправлению   речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив; называют   основные   средства   коррекции   речи   (специальные упражнения   для   язычка,   гимнастика   для   пальчиков,   скороговорки,   чтение стихов, выполнение домашних заданий); хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики; показывают три­четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами; сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно; выразительно   читают   наизусть   стихотворный   текст,   расставляя           логические ударения; силой голоса; последовательно; четко произносят в разных темпах пять­шесть скороговорок; произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной показывают шесть­восемь эмоциональных выражений; действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке; создают   пластические   импровизации   под   музыку   различного характера;  умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя  простейшие действия. ЛИТЕРАТУРА 1 М.Д.Маханева   «Занятия   по   театрализованной   деятельности   в детском саду» М.,2009. 2 3 Е.А.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.4 Е.А.   Алябьева   «Тематические   дни   и   недели   в   детском саду»М.:2012г. 5 6 О.Г.Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г. А.Н.Чусовская   «Сценарии   театрализованных   представлений   и развлечений» М.:2011г. 7 8 9 М.:2012г. Л.Е.Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г. Е.А.Антипина «Кукольный театр в детском саду».   Е.В.Лаптева   «1000   русских   скороговорок   для   развития   речи» 10 А.Г.Совушкина   «Развитие   мелкой   моторики   (пальчиковая гимнастика). 11 Артемова   Л.   В.   «Театрализованные   игры   дошкольников» М.:1983г. 12 Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г. 13 Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002. 14 : Е.В.Мигунова   «театральная   педагогика   в   детском   саду». Методические рекомендации.М.:2009г. 15 Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200 16   А.Г.Распопов «Какие бывают театры» Изд­во: Школьная пресса 2011г. 17       Н.Б.Улашенко   «Организация   театральной   деятельности. Старшая группа» Издательско­торговый дом г.Волгоград 2009г. 18 Т.Н.Доронова   «развитие   детей   5­6   лет   в   театрализованной деятельности» М.,1998. Календарно­перспективное планирование на 2014­2015 учебный год Тема занятия № Содержание  занятия Задачи занятия литератур а 1 Знакомство ­ Что такое театр? Дать представление о  СЕНТЯБРЬс театром ­ Виды театров. ­ с чего начинается  театр. Беседа, просмотр  презентации. 2 3 4 Кто  работает в  театре.  «Закулисье» . Знакомство с  театральными  профессиями и их  важность.  Знакомство с  устройством театра  изнутри. Беседа, просмотр  презентации. Как вести  себя в  театре.  Чтение стихов,  беседа, сюжетно­ ролевая игра «Театр» Знакомство  с театром  рукавичек.  Сила  голоса. ­ Показ сказки  «Курочка Ряба»  (театр рукавичек); ­ самостоятельные  театрализованные  игры  ­ Артикуляционная  гимнастика;  ­ игра «Перебежки»; ­ скороговорки; ­ пальчиковые игры;  театре, познакомить с  видами театров  (художественный,  драматический,  кукольный); воспитывать  уважительное отношения к  театру. Пополнение  словарного запаса Интернет  ресурсы https://docv iewer.yand ex.ru Активизировать  познавательный интерес к  театральным профессиям;  познакомить с  профессиями: актер,  режиссер, художник,  композитор, костюмер.  Пополнение словарного  запаса. Воспитывать  желание узнать новое. Познакомить с правилами  поведения в театре.  Расширять интерес детей к  активному участию в  театральных играх.  Воспитывать культуру  общения и поведения. Освоение навыков  владения этим видом  театральной деятельности;  развивать силу голоса; работа над активизацией  мышц губ. Интернет  ресурсы https://docv iewer.yand ex.ru Интернет  ресурсы http://nspor tal.ru О.С.  Ушакова «Развитие  речи и  творчества дошкольни ков» Стр.154­ игра «Веселый  бубен»,   ­ игра «Эхо» ОКТЯБРЬ ­ Показ сказки  «Теремок»  (пальчиковый театр); ­ викторина; ­ артикуляционная  гимнастика; ­ пальчиковая  гимнастика; ­ скороговорки; ­ Этюды; ­ Самостоятельная  театрализованная  деятельность ­ Инсценировка  сказки «Заюшкина  избушка»; ­Артикуляционная  гимнастика;  ­упражнение угадай  интонации; ­скороговорки;  ­игра куклу»; ­отгадываем загадки; ­этюд «Колокола»; ­игра   «Волшебные превращения». ­ Артикуляционная  гимнастика; ­ пальчиковая  гимнастика; ­ упражнение на  дыхание «Дует  ветер»; ­игры «Прекрасный  цветок», «Солнечный  зайчик»; «Успокой   5 Пальчиковы й театр.  Речевое  дыхание. 6 Театр   Би­ ба­бо.   Слух и   чувства ритма. 7 Одну простую сказку хотим   мы рассказать. Мимика   и жесты.   Освоение навыков владения   этим   видом театра; Развитие речевого дыхания; Активизировать интонацию голоса: произнося фразы – грустно, радостно, сердито, удивленно;   Воспитывать выдержку, терпение,   соучастие О.С.  Ушакова «Развитие  речи и  творчества дошкольни ков» Стр.136    раскрепощение игровую деятельность;   через О.С.  Ушакова «Развитие  речи и  творчества дошкольни ков» Стр.161 Формировать умение  средствами мимики и  жестов передавать  наиболее характерные  черты персонажа сказки.  Расширять словарь жестов  и мимики. М.Д.  Маханева  стр.838 Играем пальчиками. Пантомима. 9 Постучимся в   теремок. Конусный театр. 10 Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно. 11 Многим домик послужил, кто   только в домике не жил ­этюды «Это я, это  мое!», «Гномы и  великаны». ­ артикуляционная  гимнастика; ­игра «вьюга»; ­ упражнения на  развитие  сенсомоторики; ­этюд «старый гриб»; ­ пальчиковая  гимнастика; НОЯБРЬ ­ показ сказки  «Колобок»  (конусный театр) ­самостоятельная  театрализованная  игра; ­игра «Одуванчик» ­этюды: «Медведь в лесу» «Волк и заяц» «Хитрая лисица» ­ знакомство с новой  сказкой; ­ беседа по сказке; ­ игра пальчиковая; ­ артикуляционная  гимнастика; Этюды: «Скворец» «Дятел» «Белка» ­ пересказ сказки; ­ передача образов, с  помощью мимики,  жестов,  телодвижений; ­упражнения –  этюды. Закреплять в речи детей  понятия «пантомима».  Развиваем умение  концентрироваться на  предмете и копировать его  через движения рук,  пальцев. Активизировать сценическую раскрепощённость. Освоение навыков  владения этим видом  театральной деятельности.  Вызвать положительный  настрой при знакомстве с  новой сказкой.  Совершенствовать  выразительность движений. Развивать фантазию. Совершенствовать умение  отвечать на вопросы по  содержанию сказки  понятно и логично,  охарактеризовать героев  сказки. Развивать  интонационную  выразительность. умение   и Развивать   последовательно выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать   умение передавать   эмоциональное состояние героев мимикой,   М.Д.  Маханева  стр.84 М.Д.  Маханева  стр.86 М.Д.  Маханева  стр.87 М.Д.Маха нева стр.88М.Д.Маха нева стр.89 Интернет  ресурсы http://nspor tal.ru 12 Косолапый приходил, теремочек развалил ­ игра «Угадай  героя»; ­ драматизация  сказки.   творчество, жестами, телодвижением.  Поощрять фантазию, индивидуальность   детей   в передаче образов.  Воспитывать чувства осознанной   необходимости друг   в   друге,   понимания, взаимопомощи, дружбы.    13 Зачем нужны декорации. Развивать умение  самостоятельно подбирать  декорации к сказке; Проявлять творчество в  создании атрибутов и  элементов костюмов. Воспитывать аккуратность  в работе. Развивать фантазию,  внимание.   «Солнечный Артикуляционная гимнастика; игра   «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра   «Медведь   и елка»;   игра зайчик»; этюд   «Это   я!   Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд   «Великаны   и гномы»; упражнения тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд   «Медведь   в лесу» на   14 Новогодняя сказка. 15 Мастерская ДЕКАБРЬ ­придумать  новогоднюю сказку; ­ охарактеризовать  героев; ­ упражнение на  тренировку памяти; ­ инсценирование  диалогов героев. ­ изготовить и  Развивать у детей  творческое воображение,  учить последовательно  излагать мысли по ходу  сюжета. Совершенствовать навыки  групповой работы. Развивать умение  М.Д.Маха нева  стр.101актера.  Костюмерна я. подобрать элементы  костюмов и  декораций к  придуманной сказке. 16 Показ  «Новогодне й сказки» 17 Красивый Петя уродился, перед всеми он гордился. 18 Гордится Петенька красой,   ног не чует под собой. 19 Петя  хвастался,  смеялся,  чуть лисе,  он не  ­ знакомство с новой  сказкой; ­ беседа по сказке; ­ игра пальчиковая; ­ артикуляционная  гимнастика; Этюды: «Петух» «Сорока» «Лиса» ЯНВАРЬ Артикуляционная гимнастика; «Что изменилось?» «Поймай хлопок» «Я   положил   в мешок..» «Тень» «Внимательные звери» «Веселые обезъянки» «Угадай что я делаю» ­игра­драматизация сказки   «Хвостатый хвастунишка» самостоятельно подбирать  декорации к сказке; Проявлять творчество в  создании атрибутов и  элементов костюмов. Воспитывать аккуратность  в работе. Развивать фантазию,  внимание. Вызвать желание быть  артистом; Показать все свои  способности, выразив их в  образе героев. Формировать умение детей  логично и полно отвечать  на вопросы по сказке; Дать понятие, что музыка и иллюстрация – тоже очень  важные средства  выразительности М.Д.Маха нева стр.97 Развиваем игровое  поведение, готовность к  творчеству; развиваем  коммуникативные навыки,  творческие способности,  уверенность в себе. М.Д.Маха нева стр.98 Совершенствовать   умения драматизировать сказку; Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. М.Д.Маха нева стр.99достался. 20 Наши  эмоции.  Изображени е различных эмоций 21 Злая,   злая, нехорошая змея укусила молодого воробья. 22 Слава, слава, Айболиту, слава, слава всем друзьям ­Артикуляционная  гимнастика; ­игра «Лиса и волк»; ­игра «Ловим  комариков»; ­игра «Волшебный  стул»;    пальчиковые игры; ­отгадываем загадки; ­этюд «Колокола»; ­игра «Чудесные  превращения».  ­Артикуляционная  гимнастика; ­игра «Не ошибись»; ­игра «Если гости  постучали»; ­пальчиковые игры  «Бельчата»; ­этюд «Гадкий  утенок» ФЕВРАЛЬ Артикуляционная  гимнастика; этюд на расслабление мышц «Штанга»; игра «Волк и овцы»; скороговорки;  пальчиковые игры М.Д.Маха нева  стр.103 М.Д.Маха нева  стр.107 М.Д.Маха нева  стр.110 Развивать способность  распознавать  эмоциональные состояния  по мимике; Учить подбирать нужную  графическую карточку с  эмоциями конкретной  ситуации и изображать  соответствующую мимику  на лице. Помочь понять и  осмыслить настроение  героев сказки,  способствовать открытому  проявлению эмоций и  чувств различными  способами. Развиваем умение  передавать через движения  тела характер животных Совершенствовать умение  драматизировать сказку; развиваем умение владеть  собственным телом;  управлять собственными  мышцами; Воспитывать у детей  эмпатию; Развивать социальные  навыки общения. 23 Когда  страшно –  видится то,  чего и нет ­ слушание р.н.с. «У  страха глаза велики»; ­ беседа по сказке; ­ изображение эмоции страха; ­ рассказы детей из  Продолжать развивать  умение различать основные  человеческие эмоции,  изображать их; Учить грамотно отвечать  на вопросы по содержанию. М.Д.Маха нева  стр.112М.Д.Маха нева  стр.113 М.Д.Маха нева  стр.115 Формировать способность  давать характеристики  персонажам сказки,  выразительно изображать  героев, распознавать  основные человеческие  эмоции по определенным  признакам. Учить логично  и выразительно  пересказывать. Совершенствовать  выразительность мимики,  жестов, голоса при  драматизации сказки.  Воспитывать  доброжелательность –  бесконфликтно  распределять роли.   24 Каждому  страх  больше  кажется.  Преодолеем страх. личного опыта. ­ беседа по сказке «У  страха глаза велики»; ­ пантомимическая  игра «Изобрази  героя»; ­ повторное слушание сказки. 25 У   страха глаза велики. Артикуляционная  гимнастика;  Упражнения на  тренировку памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем  руки»; пальчиковые игры этюд «любимая  игрушка»; игра «Старый сом»; упражнения на  развитие сенсорной  моторики; игра «Кошка и  скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое  зеркало» МАРТ ­ Чтение и беседа по  сказке4 26 Знакомство  со сказкой  «Теремок  на новый  лад». Донести сказку детям; Закреплять умение  распознавать поступки,  характеры героев; Логично и выразительно  отвечать на вопросы по  содержанию; Приложен ие №127 Культура   и техника речи. Драматичес кие игры. 28 Мастерская актера.  Подбор  костюмов и  декораций к сказке. 29 Сценическа я пластика. 30­ 31­ 32 Подготовка к драматизац ии   сказки «Теремок на   новый лад». ­Артикуляционная гимнастика; ­Игра «Птицелов»;  ­пальчиковые игры; ­ игра «Кошка и  скворушка»; ­ «заря»; ­этюды: «Любимая игрушка» «Любимый герой»  Подбор изготовление костюмов декораций.     и и ­Артикуляционная гимнастика; ­ Этюды: «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций»; ­Игра героя»   «Изобрази АПРЕЛЬ ­Артикуляционная гимнастика. ­Пальчиковая гимнастика. ­Упражнение   речевое дыхание. ­Разучивание ролей с детьми. ­Упражнения на на   Воспитывать уважение к  отвечающему. Совершенствовать  исполнительское  мастерство,  выразительность в передаче образов героев сказки; Закрепить умение  использовать различные  средства выразительности – сила голоса, ударение и т.д. Развивать умение  самостоятельно подбирать  декорации к сказке; Проявлять творчество в  создании атрибутов и  элементов костюмов. Воспитывать аккуратность  в работе. Развивать фантазию,  внимание. Работа над развитием речи,  интонацией, логическим  ударением; Побуждать детей  импровизировать; Развивать умение  показывать чувства и  эмоции сценической  платикой. Формировать правильное,  четкое произношение  (дыхание, артикуляцию,  дикцию);  развивать воображение;  расширять словарный  запас; активизировать  сценическую  М.Д.Маха нева  стр.90­91 М.Д.Маха нева  стр.80­81 Приложен ие №2выразительность речи. ­Работа над пластикой,   мимикой, жестами   раскрепощённость.  Воспитывать терпение,  взаимопомощь. МАЙ спектакля Показ родителям. Показ детям других групп. спектакля     Итоговое занятие.  Показать, чему дети  научились за год. Просмотр спектакля  в исполнении  артистов. Беседа  после представления  с детьми об  увиденном, что  больше всего  понравилось. Увидеть своими глазами,  что такое театр, как он  устроен и как работают  артисты. По возможности заглянуть  за кулисы. 33­ 34 35 Показ сказки «Теремок на   новый лад». Экскурсия в кукольный театр 36 МониторингПедагогическая диагностика театрализованной деятельности:            Высокий уровень: 3 балла                      Средний уровень: 2 балла Низкий уровень: 1 балл ПАРАМЕТРЫ Основы театральной культуры 3балла Проявляет   устойчивый   интерес   к театральному   искусству   и   театрализованной   деятельности.   Знает правила поведения в театре Называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии деятельности 2балла Интересуется театральной деятельностью Использует свои знания в театрализованной 1балл Не   проявляет   интереса   к   театральной деятельности. Знает правила поведения в театре театра Затрудняется   назвать   различные   виды Речевая культура 3балла Понимает   главную   идею   литературного произведения, поясняет свое высказывание Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения Умеет   пересказывать   произведение   от разных   лиц,   используя   языковые   и   интонационно­образные   средства выразительности речи 2балла Понимает   главную   идею   литературного произведения                          второстепенных героев единицы сюжета Дает  словесные характеристики  главных и Выделяет   и   может   охарактеризовать выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения) В пересказе использует средства языковой 1балл Понимает содержание произведения Различает главных и второстепенных героев Затрудняется выделить единицы сюжета Пересказывает   произведение   с   помощью педагога Эмоционально­образное развитие 3балла Творчески   применяет   в   спектаклях   и инсценировках   знания   о   различных   эмоциональных   состояниях   и характере героев, использует различные средства воспитателя знаниями   о   различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности   2балла Владеет 1балл Различает   эмоциональные   состояния   и   их характеристики,   но   затруднятся   их   продемонстрировать   средствами мимики, жеста, движения Музыкальное развитие 3балла Импровизирует   под   музыку   разного характера, создавая выразительные пластические образы 2балла Передает   в   свободных   пластических движениях характер музыки 1балл Затрудняется   в   создании   пластических образов в соответствии с характером музыки Основы   коллективной   творческой деятельности 3балла Проявляет   инициативу,   согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем 2балла   действий с партнерами в планировании коллективной деятельности Проявляет   инициативу   и   согласованность 1балл Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем