Рабочая программа внеурочной деятельности

Министерство образовании Рязанской области Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Касимовский нефтегазовый колледж» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Курс I. Составитель:  Антонова А.П. – учитель информатики и математики  Количество часов – 1 час в неделю (39 часов) 1. Пояснительная записка   Программа внеурочной деятельности  Видеостудия «24 кадра»   разработана на основе нормативно­правовых  и методических  документов, включающих:       Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования   (Утвержден   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)   Один   из   элементов   воспитательной   системы   школы   ­   организация   работы   школьной   видеостудии,   как   структуры   единого информационного   пространства   школы   и   средства   развития   творческой   активности   учащихся.   Трудно   переоценить   образовательную   и воспитательную работу видеостудии школы. Это инновационный подход, популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ новых технических   и   программных   разработок,   обучение   их   использованию,   создание   возможности   учащимся   проявить   свои   творческие способности.      Сейчас, когда информационные технологии, телевидение и радио получили широкое распространение и стали даже неким символом эпохи, вполне естественно, что у многих подростков возникает желание попробовать свои силы в данных направлениях.     Обучение проводится по программе, представляющей собой интенсивный курс, который требует от участников больших затрат по времени, в том числе на самостоятельную работу вне рамок учебного плана. Так как особенностью программы является её практико­ориентированный характер: члены творческого объединения проходят обучение в процессе работы над реальным видеопродуктом ­ видеофильмом. Программа рассчитана на учащихся 1 курса 39 часов 1 час в неделю.   Актуальность программы Важнейшей  целью современного отечественного образования  и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание,   социально­педагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,   ответственного,   творческого, инициативного, компетентного гражданина России. В   наше   время   современная   школа   должна   готовить     выпускников   к   жизни   в   информационном   обществе,   в   котором   главными продуктами производства являются информация и знания. Без этого невозможно шагать в ногу со  временем. В соответствии с ФГОС ООО метапредметные результаты  должны отражать: 1.Активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения коммуникативных и познавательных задач; 2.Использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного  предмета   (в  том   числе   в   открытом  учебном пространстве сети Интернет и работой с ЦОР); Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности, формирует навык исследовательской деятельности, а в целом,  способствует повышению качества образования, т.к. именно ИКТ – технологии способны обеспечить: ­  индивидуализацию   обучения,  адаптацию  к  способностям и  интересам  обучаемых,  развитие  их  самостоятельности  и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д.  Актуальность  программы   в   том,   что  в     настоящее   время   наблюдается   все   большее   увеличение   влияния медиа ­   технологий   на человека. Особенно это сильно действует на ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности ­ игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке и внеурочном занятии информацию с помощью медиасредств. На сегодняшний день ясно   одно   –       колледж   не   может   не   учитывать,   что   дети,   переступающие   порог   учебного   заведения,   уже   знакомы   на   практике,   не систематически, с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. В современном мире ИКТ-компетентность обеспечивает профессиональную мобильность человека и опирается на универсальное умение работать с разными источниками информации. Умения работать с информацией составляют основу информационной компетенции как одного из планируемых образовательных результатов согласно требований ФГОС ООО. Включение ИКТ­компонента в образовательный и воспитательный процесс изменяет роль средств обучения, в результате изменяет саму образовательную среду. Применение ИКТ­компонента позволяет увеличить объём информации, более активно организовать познавательную деятельность, приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию к занятиям.    Цель программы Показателем качества в контексте модернизации образования является компетентность, которая определяется не через сумму знаний и умений, а характеризует умение человека мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Отсюда вытекает основная цель образования: научить ученика деятельности решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности. Компетентностный подход   выдвигает   на   первое   место   не   информированность   ученика,   а   умение   решать   проблемы,   возникающие   в   реальных   жизненных ситуациях. Исходя из этого, обучение не должно стать моделью реальной жизни. Один из вариантов решения этой проблемы ­ обращение  к методу  проектов как технологии развития умений учиться в процессе учебной и внеучебной самостоятельной познавательной деятельности. Ведь   этот   метод   не   что   иное,   как   попытка   моделирования   жизни.   Сущность   учебного   проекта   заключается   в   необходимости   решения нескольких   интересных,   полезных   и   связанных   с   реальной   жизнью   задач.   Ценным   в   учебном   проекте   является   не   столько   результат познавательной   деятельности   ученика,   сколько   обучение   его   умениям   проектирования:   проблематизации,   целеполаганию,   организации   и планированию   деятельности,   самоанализу   и   рефлексии,   презентации,   коммуникативности,   умению   принимать   решения.  В   проектной деятельности на первое место выходят формы представления результата   в виде мультимедиа продукта:   мультимедийной презентации, слайд­шоу, фото(видео)фильмов, мультфильмов. Цель   программы:  формирование   у   школьников   способности   управления   культурным   пространством   своего   существования     в процессе создания и представления творческих видеопроектов. Задачи программы:   Изучить литературу по методике внеклассной организации детей;  Организовать совместную работу детей разных классов по теме съемки, монтажа и постобработки видео;  Обучение детей программам монтажа и постобработки видео.  Создание условий для развития нравственного, творческого потенциала ребенка через приобщение к кинотворчеству и киноискусству.   Развитие интеллектуальных, коммуникативных способностей личности. Расширение общего кругозора учащихся.  формирование умений создавать творческие фото(видео)фильмы различной целевой направленности  формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диалог, участвовать в совместной деятельности с учащимися, родителями, окружающим социумом; способности  доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;  формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; умения самостоятельно  планировать деятельность и сотрудничество; принимать решения;  формирование умения решать творческие задачи, работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).   формирование умений представлять результат своей деятельности, видеть результат и эффект  своего труда. формирование у учащихся позитивной самооценки, самоуважения;  2. Общая характеристика курса      Сам  процесс создания своего собственного видеофильма очень занимателен. Создать учебный видеофрагмент учитель может сам, однако более значимо для развития учащихся, привлечение последних для работы в творческой группе, которая будет заниматься разработкой сценария,   режиссурой,   монтажом,   созданием   титров,   озвучиванием,   выводом   видеофильма   на   носитель.   Это   делает   возможным  более глубоко  проработать  учебный   материал,   развивает   творческие   способности   учащихся,   умение   систематизировать,   сопоставлять   и анализировать   материал,   дает   учителю  и   ученикам   возможность   творить   и   фантазировать,   моделировать   взаимное   общение,   делая   его активным и интересным.  Творческая проектная деятельность по созданию видеофильмов предполагает работу с различными компьютерными программами:  ­ фоторедактор Microsoft Office Picture Manager ­ программа для резки и редактирования аудиофайлов Movie Maker ­ программа для создания рисунков Paint ­ а так же поиском информации в сети Интернет На различных этапах реализации программы используются различные  средства: 1. На этапе сбора информации предполагается: ­ поиск фото и аудио материалов в сети Интернет ­ создание фотографий с помощью цифрового фотоаппарата, телефона, вебкамеры ноутбука и т.п. ­ создание собственных рисунков в программе Paint ­ сканирование собственных рисунков, печатных материалов ­ организация собранных материалов  в тематических папках на флешносителе ­ копирование файлов в единую папку на рабочем столе компьютера ­ передача собранных материалов с помощью сетевого  взаимодействия средствами электронной почты. 2. На этапе обработки информации предполагается: ­ редактирование фотографий в программе Microsoft Office Picture Manager ­ редактирование аудиофайлов в программе Movie Maker ­ редактирование фотографий в Paint 3. Защита проекта проходит в классе, оборудованном проектором,  интерактивной доской и звуковым оборудованием. Важно помнить, что  деятельность  обучающихся  должна  быть организована  с  учётом  санитарно­гигиенических  требований,  дети непрерывно могут работать  с оборудованием не более 35  минут. В ходе работы на этапе создания видеопродукта формируются  приемы и навыки работы с оборудованием, которое используется для создания фильма, осваивается новое программное обеспечение, которое направлено на формирование ИКТ­ компетентностей обучающихся. Преимущества использования ИКТ  во внеурочной деятельности: 1. индивидуализация обучения и воспитания; 2. интенсификация самостоятельной работы учащихся; 3. расширение информационных потоков при использовании Internet. 4. доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; 5. повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы Компьютер дает   новые возможности получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших   технологий   позволяет   погрузиться   в   яркий   красочный   мир.   Такое   занятие   вызывает   у   детей   эмоциональный   подъем,   даже отстающие ученики охотно работают с компьютером. 6.  освоение учащимися современных информационных технологий. Ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе  один из наиболее мощных современных универсальных инструментов ­ компьютер. Это ­ возможность для учащихся проявить свои творческие способности;  3.Место в учебном плане Программа рассчитана на 1 учебный год. Количество часов в течение одного учебного года – 39. Продолжительность занятия – 1 учебный час. Занятия проводятся в учебных аудиториях, оборудованных цифровым компьютерным оборудованием и помещениях, предназначенных для активной двигательной деятельности. 4. Дидактические цели /Ожидаемые результаты обучения Приобретение навыков самостоятельной работы; Развитие умения видеть проблему и наметить пути ее решения; Формирование навыков работы в команде; Формирование навыков работы с компьютером; Формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся;  Расширение знаний учащихся о программах монтажа и пост обработки видео; Знакомство учащихся с видеокамерой и основами режиссерского дела; Развитие коммуникативных и презентационных умений и навыков; Приобретение навыков самостоятельной работы с программами монтажа дома. В итоге учащиеся должны знать: Как правильно пользоваться видеокамерой; Какие компьютерные программы лучше использовать при обработке видео; Как озвучить видеофильм; Какие бывают форматы видео и звука; Что такое "монтажный план" и крупность планов; Какой учебный материал использовать по данной тематике; Самостоятельно работать с видеокамерой и программами монтажа и пост обработки видео. После завершения  программы обучения учащиеся смогут: обучающие семинары; мастер­классы; самостоятельное изучение тематических ресурсов Интернет; практическое создание  видеофильмов; 5. Виды и формы образовательной деятельности: анализ удач и ошибок. 6. Участники   видеостудии:   Учащиеся 1 курсов, посредством участия в данной программе смогут познакомится с профессией: •режиссера, •сценариста, •журналиста, •оператора, •звукооператора, • монтажера, •Web­дизайнера, • актера, ведущего. Срок реализации  программы – 1 год                                            7. Основные функции видеостудии: • Создание архива, в котором хранятся все отснятые видеоматериалы, имеющие отношение к событиям школьной жизни. • Создание при архиве картотеки, в которой ведется учет всех отснятых видеоматериалов с указанием времени видеосъемки, темы  видеоматериалов; • Производство новых материалов; • Монтаж отснятых материалов и создание видеофильмов о различных событиях школьной жизни. Все видеоматериалы делятся на следующие категории:  ­ видеосъемка в рамках проектной деятельности;  ­ видеосъемка торжественных мероприятий, проводимых в школе (спектакли, различные соревнования, встречи с ветеранами, экскурсии и  т.п.);  ­ видеосъемка открытых уроков учителей с целью дальнейшего распространения передового учительского опыта.   Наиболее интересным и перспективным направлением работы видеостудии является проектная деятельность учащихся. 8. Методические рекомендации Требования к видеопроекту, как и к любому проекту, следующие:  ­ видеопроект должен быть самостоятельным и полностью законченным;  ­ видеопроект должен быть полезен окружающим;  ­ в результате работы над проектом учащийся должен узнать или изучить что­то новое для себя.     Немаловажно, что все фильмы, созданные во время работы, будут представлены широкой аудитории учащихся всей школы и их родителям.  Фильмы и репортажи, созданные детьми, станут ярким элементом школьной жизни и золотым фондом школьного архива.   Все видеоматериалы и требования к ним делятся на следующие категории:  ­ видеосъемка торжественных мероприятий, проводимых как в школе, так       и за её пределами (спектакли, приезд и выступления гостей, различные     олимпиады и соревнования, встречи с ветеранами, экскурсии и т.п.);  ­ видеосъёмка открытых уроков учителей с целью дальнейшего       распространения передового учительского опыта; ­ различные видеозарисовки из жизни школы (съёмка начальных классов      для архива, материалы ко Дню открытых дверей, внутриклассные мероприятия и т.п.). № Наименование разделов/ модулей, тем Всего , час Количество часов Характеристика деятельности обучающихся теория практика 9. Тематический план программы   1 2 3 4 5 6 7 8 4 8 Сценарий Знакомство   с   Положением,   правилами   работы видеостудии.   Цели   и   задачи   видеостудии. Структура видеоинформации. Работа над сценарием экранного произведения. Сюжет и сценарий видеофильмов. Значение сюжета, его разработка. Деятельность оператора Профессия оператора – между техникой и  искусством. 10 заповедей телеоператора. Подготовка съемок: сбор информации;  подготовка объекта; подготовка участников. Техника и технология видеосъемки. 9 10 Телевизионные стандарты и форматы. Выбор формата в соответствии с целями и  задачами студии или конкретного фильма 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Знакомство с правилами, графиком и видами работы студии. Участники видеостудии (УВ) анализируют сценарии   УВ ищут сюжетную линию в произведениях УВ составляют собственный сценарий УВ разбирают правила работы с видеотехникой УВ составляют правила работы оператора исходя из собственного опыта УВ описывают собственный опыт съемок  УВ   делают   анализ   недочетов   предоставленных роликов Разборка стандартов и форматов телевидения Самостоятельная подборка формата данному ролику 11 12 Использование в фильме фотографий и других  изобразительных (иконографических)  материалов. Специальные виды съемки: медицинские съемки; спортивные съемки. МОНТАЖ 5 13 Монтаж в программе Windows Movie Maker    14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Творческие и технологические основы монтажа. Приемы монтажа. «Черновой» и «чистовой»  монтаж. Линейный и нелинейный монтаж. Виды монтажа, его   цели   (технический,   конструктивный, художественный). ЯЗЫК ЭКРАНА Кадр План Ракурс Звучащее слово ЗВУК В ВИДЕОФИЛЬМЕ Речь, музыка, шумы,  Создание фонограммы видеофильма; Основы записи и воспроизведения звука 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Анализ   совместной   деятельности   фото   и   видео оператора Вывод ограничений и критериев некоторых съемок 1 УВ   учатся работать в видеоредакторе УВ разрабатывают сценарный план монтажа УВ после ознакомления с темой приводят примеры из виденных фильмов УВ знакомятся с различными видами монтажа УВ учатся самостоятельно выбирать правильный кадр УВ учатся самостоятельно выбирать правильный план УВ   учатся   самостоятельно   выбирать   правильный ракурс УВ учатся самостоятельно выбирать звучащее слово Анализ целесообразности вводимых звуков УВ создают фонограмму к ролику УВ учатся записывать и воспроизводить звуки 24 25 26 27 28 28 29 30 31 32 33       структура ТЕЛЕВИЗИОННАЯ ПРОГРАММА Телевизионная   программа   как   жанрово­ тематическая   телевизионного вещания. Основные   структурно­тематические   разделы информационно­ телепрограммы: публицистический; художественно­игровой; развлекательный ЖАНРЫ ЖУРНАЛИСТИКИ   Информационный Аналитический Художественно­публицистический Журналистские   расследования:   современные методы и техника (от идеи к материалу, работа с источниками,   как   работать   с   результатами опросов   общественного   мнения,   искусство задавать вопросы, ограничения в журналистике) Телевизионное общение в кадре и за кадром Телевизионное общение в кадре и за кадром Психологические методы и приемы работы  ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА Визитка видеостудии колледжа Выпуск поздравительного видеоролика «Мечта  преподавателя» Выпуск информационного фильма «Мой  колледж» 2 4 2 38 1 1 1 1 1 1 1 1 Разбор жанрово­тематических структур УВ   анализируют  жанрово­тематическую   структуру предоставленного телевизионного вещания  УВ составляют журналистское сообщение Подготовка аналитической статьи Подготовка художественно­публицистической статьи Проведение журналистского расследования УВ берут интервью у студентов колледжа Анализ известных интервью 1 1 1 Разработка логотипа, съемка рекламного ролика Съемка фильма ко «Дню учителя» Съемка и монтаж фильма о колледже, его история. 34 35 36 37 37 39    Выпуск ролика социальной рекламы «Минздрав  предупреждает» Новогодняя программа «Ералаш» Видеобзор мероприятий колледжа Видеозарисовка «Будни студенческой жизни». Репортаж «Учимся учиться по­новому» (для  первокурсников) Выпуск фильма о выпускниках Список литературы: 1 1 1 1 1 1 Съемка и монтаж фильма о здоровом образе жизни Съемка и монтаж роликов Съемка и монтаж фильмов о проводимых в колледже мероприятиях Съемка и монтаж фильма о жизни студентов Съемка и монтаж фильма о детях пришедших к новым условиям обучения в колледже Съемка   и   монтаж   фильма   о   выпускниках   к последнему звонку Муратов С. А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М., 1999 Егоров В.В. Телевидение: теория и практика. ­ М., 1993. Дэвид Рэндалл. Универсальный журналист. При разработке проекта использованы материалы программы "Медиа­школа"(http://www.koriphey.ru/proekty/evr_media/index.php), которая  подготовлена по заказу Министерства образования РФ.  http://www.lyceum8.nnov.ru/node/220 http://shipitsin.ucoz.ru/index/shkolnaja_videostudija_quot_vvv_quot/0­8 http://oksosh.ru/video/