Рабочие образовательные программы по музыке для 1-4; 5-8 классов

Рабочие образовательные программы по музыке 1-4, 5-8 классы

I.Пояснительная записка

       Рабочая  программа по предмету «Музыка» в  1-4 классах разработана на основе примерной  программы основного общего образования по искусству (музыке), авторской программы «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, разработанной на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии  с учебным планом образовательного учреждения   в рамках учебного предмета  «Музыка». Цели и методология программы авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской соответствует  требованиям ФГОС НОО, по которым  ведётся обучение в начальной школе, именно поэтому в основу своей рабочей программы я использую именно ее.

        Данная рабочая программа обеспечена УМК: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература.

       Предмет музыка в начальной школе  имеет цель:

-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;

       Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:       

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

-развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

-овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

       Создание этой программы вызвано актуальностью – это обращение к национальным культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.

       Данная  программа разработана  в соответствии с  целями  образовательного учреждения. Целями  образовательного учреждения является создание благоприятных условий и культуросообразного развития учащихся на основе стимулирования процессов их духовно-нравственного, интеллектуального и творческого самосовершенствования. Так  как мы живём на Дальнем Востоке, и обучение учащихся ведётся в гимназии восточных языков, поэтому в содержание рабочей  программы для 1 - 4 классов введён региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Дальнего Востока,  народов стран Востока и составляет 10% учебного времени, например в 1 классе по темам: «Хоровод муз»; «Музыкальные инструменты»; «Пришло Рождество, начинается  торжество». «Родной обычай старины»; «Край, в котором ты живёшь»; «Художник, поэт, композитор»; «Музы не молчали…». При этом учтено, что этот  учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ  и отнесён к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

При работе по  данной рабочей программе разработала  календарно - тематический план в соответствии с условиями применения (гимназия восточных языков) и  целями данного образовательного учреждения.

II. Общая характеристика учебного предмета

       Содержание программы  базируется на  духовно- нравственном и эмоционально-эстетическом  постижении учащимися лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего. Приоритетным является введение учащегося  в мир музыки через интонации, темы, образы русской музыкальной культуры, в мир культуры других народов.

        Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Программа направлена  на формирование универсальных учебных действий, воспитание умения учиться, достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по музыке.      

       Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно - педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство учащихся с музыкой в широком жизненном контексте.      

       Критерии отбора музыкального материала  в данную программу заимствованы  из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность, произведения золотого фонда русской и зарубежной  музыкальной классики, образцы музыкального фольклора,  музыка религиозной традиции, современное музыкальное творчество.

       Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Основные виды учебной деятельности

       Виды музыкальной деятельности учащихся разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в музыкальном образовании и воспитании: слушание музыки, исполнение, творчество.   Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое, сольное пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес музыкального характера; игры-драматизации, освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи, инструментальное музицирование. Творческое начало проявляется в размышлениях о музыке, сочинениях, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); музыкально - творческой практике с применением  информационно-коммуникационных технологий, в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.

       При составлении рабочей программы учитываю особенности  данного УМК, а также  возрастные особенности школьников, условия деятельности  гимназии, новые технологии общего музыкального образования. УМК, используемые мной относятся к завершённой предметной линии основной школы  и  содержат: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература. Идеи музыкально - педагогической концепции  Д.Б.Кабалевского находят воплощение в содержании УМК. Оно  основывается на тех базовых категориях и понятиях, которые отражены в требованиях  к содержанию и результатам освоения основной образовательной программы общего начального  образования, ФГОС НОО и ООО, примерных программ  по предмету.

       Приоритетным направлением содержания   данных УМК является русская музыкальная (художественная) культура; введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы произведений отечественного музыкального искусства. В УМК соблюдается принцип «концентрической спирали» (повторное обращение к уже знакомым произведениям).

Содержание учебного предмета

         Содержание предмета «Музыка» в рамках ФГОС для общеобразовательной школы основано на концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. Урок музыки - основная форма организации музыкального воспитания и развития в школе. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

       Уникальность и значимость образовательной области «Искусство» связаны с тем, что в односторонне интеллектуализированной и вербализованной современной школе предметы, входящие в эту область, развивают эмоционально - нравственную и сенсорную культуру личности, пробуждают способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и искусстве. Музыкальное искусство направлено на развитие воображения и творческих  способностей в качестве цели. В процессе непосредственного участия в музыкально - эстетической деятельности закладывается основа художественной  культуры современного человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор становления личности школьника, его идеалов, вкусов  и потребностей. Уроки искусства в общеобразовательной школе являются  основной и самой массовой   формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Учебный предмет «Музыка» единственная дисциплина музыкального образования, которую осваивают все дети.

       Музыкальное искусство, как школьный  предмет, непосредственно направлен на развитие воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного результата. В процессе непосредственного участия в музыкально-эстетической деятельности закладывается основа художественной культуры современного человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор становления личности школьника, его идеалов, вкусов и потребностей. Уроки искусства в общеобразовательной школе являются основной и самой массовой формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Активное, прочувствованное и осознанное восприятие детьми лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего способствует формированию духовно- нравственного, эмоционально - ценностного отношения учащихся к разнообразным явлениям музыкальной культуры. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному и социальному развитию растущего человека. Занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у учащегося художественную картину мира.

       Содержание предмета «Музыка» представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания предмета обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания.

       Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия музыки происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт  к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной культуры, становление собственной творческой инициативы в мире музыки. В соответствии с ФГОС ООО по музыке, преподавание предмета во всем объеме существования музыки как вида, включает в себя все виды музыкальной деятельности, связанные с единством деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

       Формы организации учебного процесса:  групповые, коллективные, классные, внеклассные.

       Виды организации учебной деятельности: экскурсия, путешествие, выставка.

       Виды контроля: вводный, текущий, итоговый.

       Формы контроля: самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно - творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

       Технология оценивания образовательных достижений

       Итоговая оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требований стандарта.

       Итоговая оценка проводится в соответствии планируемыми результатами, представленными в блоке «Выпускник научится» по всем содержательным линиям курса «Музыка». Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщённо представляют основное содержание курса «Музыка» для начальной школы.

       Логика изложения и содержания программы соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального  общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

III. Место учебного предмета в учебном плане

       В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» в 1-м классе  отводится по 1 ч в неделю, общий объем учебного времени - 33 часа в год, во 2-4 классах-34 часа.

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Ценностные ориентиры содержания предмета заключаются:

-в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

-в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

-в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

-в формировании основ художественного мышления;

-в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие;

-умение проводить сравнение, анализ, синтез; участие в жизни социума (группы, класса, школы).

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета

       В результате изучения предмета «Музыка» у учащихся 1-4 классов должны быть достигнуты определённые результаты.

       Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения предмета:

-формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира;

-развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально - ценностном, заинтересованном отношении к музыке  во все ее многообразии ее стилей, форм и жанров;

-совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

-овладение  художественными умениями  и навыками в процессе продуктивной музыкально - творческой деятельности; наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

-приобретение  устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной  и содержательной музыкально-учебной деятельности;

-сотрудничество  в ходе реализации коллективных творческих     проектов, решения различных  музыкально - творческих задач.

       Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-анализ собственной учебной деятельности и внесение  необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

-проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

-оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней;

-размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

-использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

-определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

-применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно - творческих задач;

-наблюдение за различными музыкальными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; 

-применение речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, участие в совместной деятельности на основе сотрудничества.

Предметные результаты отражают опыт учащихся  в музыкально - творческой деятельности:

-общее представление о роли музыкального искусств в  жизни общества и каждого отдельного человека; осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

-понимание интонационно - образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;

-осмысление основных жанров музыкально - поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

-рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

-постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных  народов мира;

-расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально - творческой деятельности, включая информационно - коммуникационные технологии;

-освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями навыками для реализации собственного творческого потенциала;

-развитие интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; 

-иметь представление об истоках возникновения музыки, о рождении музыки как естественного проявления человеческого состояния, об интонации как озвученном состоянии, выражении эмоций и мыслей человека, о выразительности и изобразительности в музыке: знание  жанровой основы музыки (песня, танец, марш и их разновидности), основных средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.);

-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

-применение полученных знаний и приобретение опыта творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Личностные УУД:

-понимание значения и функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

-интерес к музыке и музыкальной деятельности;

-привлечение в процесс жизненно - музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными произведениями;

-осознание  особенностей  и триединства деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

-расширение представлений о культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран  и народов;

-составление домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Познавательные УУД:

-поиск и использование в практической деятельности информации  о музыке, композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах;

-познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

-владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах, музицирования;

-понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно воспринимаемого образа графическими, двигательно - пространственными способами (средствами).

-владение умениями и навыками самостоятельного  образно - стилевого анализа музыкальных сочинений, выявление логики развития музыкального образа на основе понимания интонационно - временной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

-умение проводить сравнение, классификацию произведений различных жанров;

-постановка и формулирование проблемы, разработка алгоритмов решения задач музыкально- учебной деятельности творческого, поискового характера.

Регулятивные УУД:

-умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки;

-планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизации) музыки, создания композиций;

-умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; оценивание качества музицирования;

-проявление способности к само регуляции в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах музыкально - эстетической деятельности;

-совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Коммуникативные УУД:

-формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

-развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования, а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

-формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ее оценки  и представления в творческих формах работы;

-поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышления о ней, ее исполнения.

Планируемые результаты

VI. Содержание учебного предмета (курса) «Музыка»

1 класс:

        Содержание программы первого года делится на   два  раздела: «Музыка  вокруг  нас» (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной  жизни  человека) и  второго полугодия  «Музыка  и  ты» (знакомство  с  музыкой  в  широком  культурологическом  контексте). Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения  в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения  окружающего  его  мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч)

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор, исполнитель, слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Первые  опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч)

      Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова - краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».   Н. Римский -  Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», рус. нар. песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», франц. нар. песня; «Дударики-дудари», белорус. нар. песня, рус. текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская нар. песня, рус.текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. «Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.   Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.

«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.   Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс:

Содержание программы второго года делится на разделы:

1. «Россия – Родина моя» - 3 ч.

2. «День, полный событий» - 6 ч.

3. «О России петь – что стремиться в храм» - 5 ч.

4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

5. «В музыкальном театре» - 5 ч.

6. «В концертном зале» - 5  ч.

7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 6 ч.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

Раздел 2. «День, полный событий»

Мир ребёнка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,   люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

 Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

 Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2;

«За  рекою старый дом», русский текст Д. Тонского;

токката (ре минор) для органа; хорал; ария  из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

3 класс:

Содержание программы третьего года выстраивается с учётом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:

1. «Россия – Родина моя»  - 5 ч.

2. «День, полный событий» - 4 ч.

3. «О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.

4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

5. «В музыкальном театре» - 6 ч.

6. «В концертном зале»- 6 ч.

7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 ч.

       Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперёд и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I  и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий»

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале»

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Рус. нар. песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос—   суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, рус. текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.       

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия».

П. Чайковский. «Каприс» № 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты №2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й ч. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, рус. текст Н. Райского.

«Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, рус. текст П. Синяв­ского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», нем. Нар. песня. «Камертон», норв. нар. песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус. текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

4 класс:

Содержание программы четвёртого года выстраивается с учётом преемственности  музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для III класса:

1. «Россия – Родина моя» -  3 ч.

2. «День, полный событий» - 6 ч.

3. «О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.

4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  - 3 ч.

5. «В музыкальном театре» - 6 ч.

6. «В концертном зале» - 5 ч.

7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 7 ч.

Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ­ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий»

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо­литва, величание.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале»

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Содержание музыкального материала:

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», рус. нар. песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Рус. нар. песни: «Колыбельная» в обр. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. А. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чай­ковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Рус. нар.песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, ст. А. Пушкина; «Зим­няя дорога». Ц. Кюи, ст. А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков­лев, ст. А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро­дин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорус­ские; «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», уз­бекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украин­ская; «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитан­ская; «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков­ский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Сви­ридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщи­на». «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг­ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача­турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.    

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му­соргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез» (пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде­ственского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота». М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуд­жавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

VII. Тематическое планирование  и характеристика деятельности учащихся

VIII. Календарно-тематическое планирование

IX. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Формирование и развитие интереса детей к музыкальному образованию остаётся одной из важных и сложных проблем школьной музыкальной педагогики. Чтобы заинтересовать, увлечь детей, необходимо свободно владеть синтезатором, компьютером, программными продуктами, поэтому современное музыкальное образование должно осуществляться только в условиях современного технического оснащения школы, помогающего учителю музыки проводить интересные и качественные учебные занятия.

Библиотечный фонд   (книгопечатная продукция)

Примерная программа  начального общего образования по музыке Сергеева Г.П.Музыка.1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина-М.: Просвещение, 2017.

Критская Е.Д. Музыка 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2017.

Критская Е.Д. Музыка. 1 класс: рабочая тетрадь/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина-М.: Просвещение, 2017.

Музыка. Хрестоматия музыкального материала.1класс (Ноты): пособие для учителя/Е.Д.критская. - М.:просвещение,2017.

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина -   М.: Просвещение, 2017. (МР3)

Критская Е.Д. Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина -   М.: Просвещение, 2017.

Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе/Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко.- М.: Академия, 2000.

Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. - М.:Академия, 2000.

Радынова О.П.Музыкальное развитие детей: в 2 ч.-М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1997.

Агапова И.А.Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2 кн.: Кн.1:Начальная школа. - М.:Москва, 2006.

Курушина Т.А.Музыка.1-6 классы: творческое развитие учащихся. Т.А.Курушина. - Волгоград: Учитель, 2009.

Журавленко Н.И. Уроки пения 1-3 классы.-Мн: Полиграфмаркет,1998.

Музыкальный энциклопедический словарь. - М.:Советская энциклопедия, 1990.

Вокальный словарь. Кочнева И., Яковлева А.-Л.:Музык.1988.

Развитие музыкальных способностей детей. Михайлова М.А. Ярославль.: Академия развития,1997.

Я познаю мир.: Дет. энцикл.: Музыка/А.С.Кленов. - М.:Издательство АСТ-ЛТД,1997.

Юдина Е.И.Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД»,1999.

Арсенина Е.Н.Мы приглашаем вас на праздник. - М.:УЦ «Перспектива», 2003.

Школьные шлягеры. Песни и хоры для учащихся 1-11 классов. Учебно - метод. пособие./Сост. Ю.Б.Алиев. - М.:Музыка, 2007.

Печатные пособия

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

Атласы музыкальных инструментов.

  Портреты композиторов.

  Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

  Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими  линиями учебной программы.

  Дидактический раздаточный материал.

  Карточки с признаками характера звучания.

  Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

  Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

  Цифровые образовательные ресурсы:

  Антология русской симфонической музыки.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Большая энциклопедия России: Искусство России.

Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия».

Энциклопедия классической музыки («Интерактивный мир»).

Классическая музыка.- Режим доступа: http//classic.chubrik.ru

Музыкальный энциклопедический словарь.- Режим доступа: http//www.music-dic.ru

Музыкальный словарь.- Режим доступа: http//dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music

http://minus-hit.ru – Минусовки и плюсы хитов XX - XXI века

http://www.karaoke.ru  - КАРАОКЕ ПО- РУССКИ

http://www.notarhiv.ru  - НОТНЫЙ  АРХИВ  РОССИИ

http://www.zavuch.info-  Завуч.инфо – Сай т  для  учителей

http://froland.ru/ - Сайт композитора Андрея Фролова

http://nsportal.ru -Социальная сеть работников образования

     http://www.it-n.ru- Сеть творческих учителей

     http://www.musicandi.ru - Музыка и яhttp://metodisty.ru  

http://teks-pesni.narod.ru/ - Сайт с текстами и минусовками (караоке) песен

http://musicteach.ucoz.ru - Персональный сайт учителя музыки (Пилюгина Л.А.)

http://www.rusedu.ru - Архив учебных программ и презентаций

http://metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов

     http://900igr.net/ - Презентации по музыке

     http://ale07.narod.ru –   Ноты, Аккорды - Песни и песенники

     http://get-tune.net/  - Самый крупный музыкальный архив

Музыка, 3 класс, ООО «Сбербразование»

Музыка, 4 класс, ООО «Сбербразование»

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей; видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей; видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов; видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Слайды (диапозитивы): нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Учебно-практическое оборудование

Музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор); аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, интерактивная доска, музыкальный центр, принтер, DVD.

Оборудование кабинета

Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.

Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.

Стол учительский с тумбой.

Методическое обеспечение предмета «Музыка»

Данная программа по предмету «Музыка» обеспечена  учебно-методическим комплектом. В комплект для 1-4 классов  входят издания авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.       

В комплект для 1 класса  входят: учебник «Музыка.1 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.1 класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МР3), «Уроки музыки. 1-4 классы».

В комплект для 2 класса  входят: учебник «Музыка. 2 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.2 класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2  класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МР3), «Уроки музыки. 1-4 классы».

В комплект для 3 класса  входят: учебник «Музыка.3 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3  класс» (МР3), «Уроки музыки. 1-4 классы».

В комплект для 4 класса  входят: учебник «Музыка.4 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4  класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.  4 класс» (МР3),  «Уроки музыки. 1-4 классы».

Рабочая программа по музыке 5-8 кл.

I. Пояснительная записка

       Рабочая  программа по предмету «Музыка» в  5-8 классах разработана на основе примерной  программы основного общего образования по искусству (музыке), авторской программы «Музыка».5-8 классы Сергеева Г.П., Критская Е.Д., опираясь на содержание УМК разработанного авторами, на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования в соответствии  с учебным планом образовательного учреждения   в рамках учебного предмета  «Музыка».

        Данная рабочая программа обеспечена УМК: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература.

       Предмет музыка в  5-8 классах имеет цель:

-развитие музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;

       Задачи музыкального образования школьников формулируются на основе целевой установки:       

-приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатлённого в произведениях искусства, раскрывающих опыт поколений;

-воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному самообразованию;

-развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

-овладение художественно-практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально - творческой практике с применением информационно - коммуникационных технологий.

       Создание этой программы вызвано актуальностью – это обращение к национальным культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.

       Данная  программа разработана  в соответствии с  целями  образовательного учреждения. Целями  образовательного учреждения является создание благоприятных условий и культуросообразного развития учащихся на основе стимулирования процессов их духовно-нравственного, интеллектуального и творческого самосовершенствования. Так  как мы живём на Дальнем Востоке, и обучение учащихся ведётся в гимназии восточных языков, поэтому в содержание рабочей  программы для 5-8 классов введен региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Дальнего Востока,  народов стран Востока и составляет 10% учебного времени. При этом учтено, что этот  учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ  и отнесен к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

При работе по  данной рабочей программе разработала  календарно - тематический план в соответствии с условиями применения (гимназия восточных языков) и  целями данного образовательного учреждения.

II. Общая характеристика учебного предмета

      Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально - творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым музыкальным традициям; реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально - энергетического тонуса подростков, снятие нервно – психических перегрузок учащихся.

      Методологическим основанием  данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе  является введение учащегося  в мир музыки через интонации, темы, образы отечественного музыкального искусства, произведения которого просматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребёнка.

       Содержание программы  базируется на  нравственно-эстетическом, интонационно - образном, жанрово - стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Постижение музыкального искусства приобретает деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире. Программа направлена  на формирование универсальных учебных действий, воспитание умения учиться, достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по музыке.      

      Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире»: традиции и инновации». Данные содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

      Критерии отбора музыкального материала  в данную программу заимствованы  из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность (произведения золотого фонда русской и зарубежной  музыкальной классики, образцы музыкального фольклора,  музыка религиозной традиции, современное музыкальное творчество).

       Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», сходство и различие, интонационность, диалог культур, интонационность. Все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально - эстетического отношения к искусству и жизни.

       Основные виды учебной деятельности

       Виды музыкальной деятельности учащихся разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в музыкальном образовании и воспитании: слушание музыки, исполнение, творчество.   Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое, сольное пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес музыкального характера; игры-драматизации, освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи, инструментальное музицирование. Творческое начало проявляется в размышлениях о музыке, сочинениях, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); музыкально - творческой практике с применением  информационно-коммуникационных технологий, в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.

       При составлении рабочей программы учитываю особенности  данного УМК, а также  возрастные особенности школьников, условия деятельности  гимназии, новые технологии общего музыкального образования. УМК, используемые мной относятся к завершенной предметной линии основной школы  и  содержат: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература. Идеи музыкально - педагогической концепции  Д.Б.Кабалевского находят воплощение в содержании УМК. Оно  основывается на тех базовых категориях и понятиях, которые отражены в требованиях  к содержанию и результатам освоения основной образовательной программы общего образования, ФГОС ООО, примерных программ  по предмету.

       Приоритетным направлением содержания   данных УМК является русская музыкальная (художественная) культура; введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы произведений отечественного музыкального искусства.

       Содержание учебного предмета

         Содержание предмета «Музыка» в рамках ФГОС для общеобразовательной школы основано на концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. Урок музыки - основная форма организации музыкального воспитания и развития в школе. Музыка является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

       Уникальность и значимость образовательной области «Искусство» связаны с тем, что в односторонне интеллектуализированной и вербализованной современной школе предметы, входящие в эту область, развивают эмоционально - нравственную и сенсорную культуру личности, пробуждают способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и искусстве. Музыкальное искусство направлено на развитие воображения и творческих  способностей в качестве цели. В процессе непосредственного участия в музыкально - эстетической деятельности закладывается основа художественной  культуры современного человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор становления личности школьника, его идеалов, вкусов  и потребностей. Уроки искусства в общеобразовательной школе являются  основной и самой массовой   формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Учебный предмет «Музыка» единственная дисциплина музыкального образования, которую осваивают все дети.

       Музыкальное искусство, как школьный  предмет, непосредственно направлен на развитие воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного результата. В процессе непосредственного участия в музыкально-эстетической деятельности закладывается основа художественной культуры современного человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор становления личности школьника, его идеалов, вкусов и потребностей. Уроки искусства в общеобразовательной школе являются основной и самой массовой формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Активное, прочувствованное и осознанное восприятие детьми лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего способствует формированию духовно- нравственного, эмоционально - ценностного отношения учащихся к разнообразным явлениям музыкальной культуры. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному и социальному развитию растущего человека. Занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у учащегося художественную картину мира.

       Содержание предмета «Музыка» представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания предмета обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания.

       Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия музыки происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт  к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной культуры, становление собственной творческой инициативы в мире музыки. В соответствии с ФГОС ООО по музыке, преподавание предмета во всем объеме существования музыки как вида, включает в себя все виды музыкальной деятельности, связанные с единством деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

Формы организации учебного процесса:  групповые, коллективные, классные, внеклассные.

      Виды организации учебной деятельности: экскурсия, путешествие, выставка.

       Вид контроля: вводный, текущий, итоговый.

       Формы контроля: самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно - творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.

       Технология оценивания образовательных достижений

       Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщенно представляют основное содержание курса «Музыка» для основной школы.

       Логика изложения и содержания программы соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.      

III. Место учебного предмета в учебном плане

       В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» в 5-8 классах  отводится по 1 ч в неделю, общий объем учебного времени - по 34 часа в каждом классе.

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Ценностные ориентиры содержания предмета заключаются:

- в воспитании деятельной, творческой памяти;

-в сохранении культурной среды;

-в обогащении сферы художественных интересов учащихся;

-в разнообразии видов музыкально - творческой деятельности;

-в активном включении элементов музыкального самообразования;

-в знакомстве с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов.

-в умении проводить сравнение, анализ, синтез; участие в жизни социума (группы, класса, школы).

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета

       В результате изучения предмета «Музыка» у учащихся 5-8 классов должны быть достигнуты определённые результаты.

 Предметные результаты обеспечивают успешное обучение и отражают:

-сформированность основ музыкальной культуры  как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

-сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно- нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе сознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мирровой культуры;

-развитие общих музыкальных способностей, образного, ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально- ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

-сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально - творческую деятельность;

-воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

-расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современной музыкальному наследию;

-овладение основами музыкальной грамотности;

-приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально - учебной деятельности, включая информационно - коммуникационные технологии;

-сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально- творческих задач.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения предмета:

-чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России;

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-участие в общественной жизни школы;

-уважительное к иному мнению, истории и культуре других народов;

-коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве;

-признание ценности жизни во всех ее проявлениях;

-принятие ценности семейной жизни;

-эстетические потребности, ценности и чувства.      

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение анализировать собственную учебную деятельность;

-владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного  выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно- следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

-смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность           

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Планируемые результаты

По окончании 8 класса учащиеся научатся:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

-понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

-выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

-осуществлять исследовательскую деятельность, участвуя в творческих проектах; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

-разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, называть имена композиторов, крупнейшие музыкальные  центры мирового значения;

-раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров, стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

-понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

-определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки;

-применять информационно - коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска  информации.

VI. Содержание учебного предмета (курса) «Музыка»

      Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире»: традиции и инновации». Данные содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

VII. Учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование

VIII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

     Формирование и развитие интереса детей к музыкальному образованию остается одной из важных и сложных проблем школьной музыкальной педагогики. Чтобы заинтересовать, увлечь детей, необходимо свободно владеть синтезатором, компьютером, программными продуктами, поэтому современное музыкальное образование должно осуществляться только в условиях современного технического оснащения школы, помогающего учителю музыки проводить интересные и качественные учебные занятия.

Библиотечный фонд   (книгопечатная продукция)

Примерная программа основного общего образования по музыке. Музыка.5-8 классы.

Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская - М.: Просвещение, 2012.

Критская Е.Д. Музыка 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская Е.Д., Г.П.Сергеева, М.: Просвещение, 2017.

Критская Е.Д. Музыка. 5 класс: рабочая тетрадь/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева - М.: Просвещение, 2017.

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс (Ноты): пособие для учителя/Е.Д.критская. - М.:просвещение,2017.

Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева - М.: Просвещение, 2017. (МР3)

Г.П.Сергеева, Критская Е.Д. Уроки музыки. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева -   М.: Просвещение, 2017.

Г.П.Сергеева, Критская Е.Д. Уроки музыки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева -   М.: Просвещение, 2017.

Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе/Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко.- М.: Академия, 2000.

Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. - М.:Академия, 2000.

Радынова О.П.Музыкальное развитие детей: в 2 ч.-М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1997.

Агапова И.А.Давыдова М.А.Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2 кн.: Кн.1:Начальная школа. - М.:Москва, 2006.

Курушина Т.А.Музыка.1-6 классы: творческое развитие учащихся. Т.А.Курушина. - Волгоград: Учитель, 2009.

Журавленко Н.И. Уроки пения 1-3 классы.-Мн: Полиграфмаркет,1998.

Музыкальный энциклопедический словарь. - М.:Советская энциклопедия, 1990.

Вокальный словарь. Кочнева И., Яковлева А.-Л.:Музык.1988.

Развитие музыкальных способностей детей. Михайлова М.А. Ярославль.:Академия развития,1997.

Я познаю мир.: Дет. энцикл.: Музыка/А.С.Кленов. - М.:Издательство АСТ-ЛТД,1997.

Юдина Е.И.Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД»,1999.

Арсенина Е.Н.Мы приглашаем вас на праздник. - М.:УЦ «Перспектива», 2003.

Школьные шлягеры. Песни и хоры для учащихся 1-11 классов. Учебно - метод. пособие/Сост. Ю.Б.Алиев. - М.:Музыка, 2007.

Музыка. 5-8 классы: Необычные уроки. М.Ю.Лукашевич. - Волгоград: Учитель, 2013.

Музыка.5-8 классы. Музыкальные путешествия-Е.Н.Арсенина. - Волгоград: Учитель, 2011.

Музыка. 2-8 классы. Художественно- образное развитие школьников. Н.Б.Абудеева, Л.П.Карпушина. - Волгоград: Учитель, 2010.

Печатные пособия

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

Атласы музыкальных инструментов.

  Портреты композиторов.

  Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

  Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими  линиями учебной программы.

  Дидактический раздаточный материал.

  Карточки с признаками характера звучания.

  Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

  Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Цифровые образовательные ресурсы:

Антология русской симфонической музыки.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Большая энциклопедия России: Искусство России.

Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия».

Энциклопедия классической музыки («Интерактивный мир»).

Классическая музыка.- Режим доступа: http//classic.chubrik.ru

Музыкальный энциклопедический словарь.- Режим доступа: http//www.music-dic.ru

Музыкальный словарь.- Режим доступа: http//dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music

http://minus-hit.ru – Минусовки и плюсы хитов XX - XXI века

http://www.karaoke.ru  - КАРАОКЕ ПО- РУССКИ

http://www.notarhiv.ru  - НОТНЫЙ  АРХИВ  РОССИИ

http://www.zavuch.info-  Завуч.инфо – Сай т  для  учителей

http://froland.ru/ - Сайт композитора Андрея Фролова

http://nsportal.ru -Социальная сеть работников образования

     http://www.it-n.ru- Сеть творческих учителей

     http://www.musicandi.ru   -    Музыка и я

http://metodisty.ru  

http://teks-pesni.narod.ru/ - Сайт с текстами и минусовками (караоке) песен

http://musicteach.ucoz.ru - Персональный сайт учителя музыки (Пилюгина Л.А.)

http://www.rusedu.ru - Архив учебных программ и презентаций

http://metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов

     http://900igr.net/ - Презентации по музыке

     http://ale07.narod.ru – Ноты, Аккорды - Песни и песенники

     http://get-tune.net/ - Самый крупный музыкальный архив

Аудиоучебник. Музыка, 5 класс, АО Издательство «Просвещение»

Аудиоучебник. Музыка, 6 класс, АО Издательство «Просвещение»

Аудиоучебник. Музыка, 7 класс, АО Издательство «Просвещение»

Музыка, 5 класс, ООО «Сбербразование»

Музыка, 6 класс, ООО «Сбербразование»

Музыка, 7 класс, ООО «Сбербразование»

Музыка, 8 класс, ООО «Сбербразование»

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных, спектаклей, с записью известных оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов.

Слайды (диапозитивы): нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Учебно-практическое оборудование

Музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор); аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, интерактивная доска, музыкальный центр, принтер, DVD.

Оборудование кабинета

Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др. Стол учительский с тумбой.

Методическое обеспечение предмета «Музыка»

Данная программа по предмету «Музыка» обеспечена  учебно-методическим комплектом. В комплект для 5-8 классов  входят издания авторов Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской.

В комплект для 5 класса  входят: учебник «Музыка.5 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.5 класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (МР3), «Уроки музыки. 5-6 классы».

В комплект для 6 класса  входят: учебник «Музыка. 6 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.6 класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (МР3), «Уроки музыки. 5-6 классы».

В комплект для 7 класса  входят: учебник «Музыка.7 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь. 7класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 7 класс» (МР3), «Уроки музыки. 7 класс».

В комплект для 8 класса  входит: учебник «Музыка.8 класс».

Список научно-методической литературы

Алиев  Ю.  Б.   Изучение  музыки  ХХ  века  в  общеобразовательной  школе. Творчество. Оливье Мессиана //  Искусство и образование. 2010. № 5. С. 95—103.

Алиев Ю. Б.  Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000.

Алиев  Ю.  Б.   Методика  музыкального  воспитания  детей от детского сада — к начальной школе / Моск. психол.-соц. ин-т. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

Апраксина  О.  А.   Методика  развития  детского  голоса: Учеб. пособие / Отв. ред. Г. П. Стулова; МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1983.

Апраксина О. А.  Методика развития музыкального восприятия: Учеб. пособие / МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1985. Арчажникова  Л.  Г.   Профессия  —  учитель  музыки:  Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.

Арчажникова Л. Г.  Теория и методика музыкального воспитания. М.: Изд-во МГОПУ, 1998.

Асафьев  Б.  В.   Избранные  статьи  о  музыкальном  просвещении и образовании. Л.: Музыка, 1973.

Вершинина Г. Б.  «... Вольна о музыке глаголить». Музыка на уроках развития речи: Пособие для учите ля. М.: Новая школа, 1996.

«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

Выготский  Л.  С.   Психология  искусства.  М.:  Искусство, 1968.

Горюнова Л. В. и др.  Музыка: Учебник. М.: Внешторгиздат, 1989.

Горюнова  Л.  В. ,   Маслова  Л.  П.   Урок  музыки  —  урок искусства: Кн. для учителя. М.: Изд-во «Прометей» МГПИ им В. И. Ленина, 1989.

Гродзенская  Н.  Л.   Слушание  музыки  в  школе  (V— VI классы). М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961.

Дмитриева Л. Г. ,  Черноиваненко Н. М.  Методика музыкального воспитания в школе. М.: «Асаdеmiа», 2000.

Кабалевский Д. Б.  Как рассказывать детям о музыке? М.: Сов. композитор, 1977.

Кабалевский  Д.  Б.   Про  трех  китов  и  про  многое  другое. Книжка о музыке. М.: Дет. литература, 1970.

Кошмина И. В. ,   Алеев В. В.  Духовная музыка: Россия и Запад // Программы общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1994.

Музыка. 1—8 классы. / Сост. Ю. Б. Алиев, В. К. Белобородова, Е. В. Николаева, Б. С. Рачина, С. Л. Старобинский; под общей редакцией Ю. Б. Алиева // Программы для средних общеобразоват. учеб. Заведений. М.: Просвещение, 1993.

Музыка. 5—8 классы  (с  краткими  методическими  пояснениями)  / Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С. Тарасов, А. Е. Тру-

шин; Под научным руководством Д. Б. Кабалевского // Программы для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1994.

Музыкальное  восприятие  школьников:  Сб.  статей  /  Под ред. М. А. Румер. М.: Педагогика, 1975.

Назайкинский  Е.  В.   О  психологии  музыкального  восприятия. М.: Музыка, 1972.

Пиличяускас А. А.  Познание музыки как воспитательная проблема: Пособие для учителя. М.: МИРОС, 1992.

Стулова Г. П.  Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей, 1992.Стулова  Г.  П.   Теория  и  практика  работы  с  детским  хором. М.: Владос, 2002.

Стулова Г. П.  Что необходимо знать учителю-хормейстеру для правильной организации вокальной работы с детьми:

Сб. науч. трудов МПГУ. М.: Прометей, 2003. С.311— 316.

Стулова  Г.  П.   Акустико-физиологические  основы  вокальной работы в детском хоре: Учеб. пособие по спецкурсу для  студентов  музыкальных  факультетов.  М.:  Классик, 2003.

Теория и методика музыкального образования детей: Науч.-метод,  пособие  для  учителя  музыки  и  студентов  сред. и высших учеб. заведений / Л. В. Школяр и др. М.: Флинта; Наука, 1998.

Цыпин  Г.  М.   Психология  музыкальной  деятельности: проблемы, суждения, мнения. М.: Интерпракс, 1994.

Шацкая  В.  Н.   Музыкально-эстетическое  воспитание  детей и юношества. М.: Педагогика, 1975.

Школяр  Л.  В.   Музыкальное  образование  в  школе.  М.: «Асаdеmia», 2001.

Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

Песенные сборники.

Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.

Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Скачано с www.znanio.ru