Разработка набора заданий по физике из тематического раздела «Квантовые явления»

Разработка набора заданий по физике различного уровня сложности из тематического раздела «Квантовые явления»

Класс: 9

Тема: Строение атомного ядра.

Планируемые образовательные результаты:

– Личностные:

Ценности научного познания:

• «осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры»
• «ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития природы»
  «развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности»

Формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• «осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения.»

Экологическое воспитание:

• «ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды»
• «осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения»

Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• «стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний»
• «оценка своих действий с учетом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий»

– Метапредметные:

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

• «выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям»
• «выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений»

Базовые исследовательские действия:

• «использовать вопросы как исследовательский инструмент познания»
• «самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования»

Работа с информацией:

• «анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления»
• «оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно»
• «самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями»

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

• «сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций»
• «выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах»

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

• «выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний»
• «самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или план исследования с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений»

Самоконтроль (рефлексия):

• «оценивать соответствие результата цели и условиям»

– Предметные: описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины; анализировать биологические изменения, происходящие под действием радиоактивных излучений, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления.

Основные виды деятельности обучающихся: самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин.

ЗАДАНИЕ:

Прочитайте текст и выполните задания.

Радон – это газ, который образуется в процессе природного радиоактивного распада радия. Радон попадает из недр Земли в воздух, где распадается с образованием других химических элементов.

Природными источниками радона являются породы, богатые ураном, так как радон образуется в результате радиоактивного распада радия, который, в свою очередь, является продуктом распада урана и тория. В основном это граниты, а также фосфориты. Но наибольшее количество радона выделяется из разломов земной коры в зонах тектонических нарушений, в районах сейсмической и вулканической активности. Значительное увеличение концентрации радона в подземных водах может служить предвестником землетрясений. Так, за девять дней до землетрясения в городе Кобе (Япония), случившегося 17 января 1995 г., концентрация радона в грунтовых водах в 10 раз превысила значение, которое наблюдалось за четыре месяца до катастрофы.

Активность радиоактивного источника определяется числом радиоактивных распадов в единицу времени. Единица измерения активности – беккерель Бк. Концентрацию радона в воздухе характеризует его объёмная активность (Бк/м³) – активность радона в одном кубическом метре воздуха.

1. На графике представлены данные об объёмной активности радона в приземном воздухе вдоль трассы, пересекающей тектоническое нарушение.

Укажите, какая линия на графике соответствует положению сейсмоактивного разлома. Аргументируйте свой выбор.

2.                 На рисунке показаны возможные пути поступления радона в дом, а на диаграмме – мощность излучения (Бк/сутки) различных источников радона.

Определите, верны ли утверждения об источниках поступлений радона в жилые помещения. Для этого обведите в таблице «верно» или «неверно» для каждого утверждения.

3.                 Международное агентство по исследованию раковых заболеваний причислило радон к канцерогенам первого класса опасности. Радон является второй после курения причиной развития рака лёгких. 

Учёные изучали зависимость риска возникновения рака лёгких от концентрации радона в помещениях у курящих и некурящих людей. Результаты их исследований представлены на диаграмме, на которой концентрация радона характеризуется его среднегодовой объёмной активностью.

Какие из приведённых ниже выводов можно сделать на основании анализа данных, представленных на диаграмме? 

1)                Риск возникновения рака лёгких не зависит от концентрации радона в помещениях. 

2)                Курение не влияет на риск возникновения рака лёгких.

3)                Курение усиливает риск возникновения рака лёгких в помещениях, содержащих радон.

4)                Чем ниже концентрация радона в помещении, тем ниже риск заболевания раком лёгких как у курящих, так и у некурящих.

5)                Риск возникновения рака лёгких в помещениях, загрязнённых радоном, у детей выше, чем у взрослых.

4. В России санитарная норма содержания радона в помещениях новых зданий составляет не более 100 Бк/м³.

На графике показаны результаты измерений активности радона на первом и на четвертом этажах жилого здания в течение некоторого времени.

Какой из приведённых ниже выводов можно сделать на основании анализа данных, представленных на графике? 

1)                Содержание радона в помещении не зависит от этажа.

2)                На содержание радона в помещении влияет скорость вентиляции в нём.

3)                Практически на протяжении всего времени исследования концентрация радона на 4-м этаже здания ниже, чем на 1-м.

4)                Оба исследуемых помещения не отвечают нормам радиационной безопасности.

5. Использую информацию, представленную на графике, предположите, какой газ тяжелее – радон или воздух? Обоснуйте выдвинутое предположение.

РЕШЕНИЕ:

1. Положению сейсмоактивного разлома соответствует линия 3, так как ей отвечает максимальное значение объёмной активности радона, что характерно для разломов земной коры.

2. 

3.                 3, 4.

4.                 3.

5.                 Радон тяжелее воздуха, так как концентрация радона на первом этаже в среднем выше, чем на четвертом.