Разработка урока окружающего мира в 3 классе "Школа России" на тему "Красная книга. Охрана животных"

Тема: Охрана животных.             2 класс             УМК «Школа России»              Задачи: Тип: Урок закрепления новых знаний  систематизировать знания учащихся о причинах исчезновения редких видов животных в результате деятельности  человека;  познакомить учащихся с некоторыми видами животных, нуждающихся в охране;  формировать чувство ответственности за состояние природы, знание мер по охране животных, правил поведения в  природе Предметные:   знать   факторы   отрицательного воздействия     на природу; знать животных, нуждающихся в охране; человека  понимать   меры   по   охране животных и правила поведения в природе Планируемые результаты Метапредметные:  понимать учебную задачу урока, Личностные:  иметь представление о  стремиться её выполнить;  оценивать достижения на уроке;  работать   в   группах:   получать информацию из текста учебника, научно­ дополнительной популярной литературы («Зелёные   страницы»,   «Красная книга России»);      формулировать выводы целостности окружающего мира;  проявлять чувство  ответственности за состояние  окружающей среды;  принимать социальную роль  обучающегося Цель урока Создание условий для закрепления обучающимися знаний о Красной книге и животных, которые в нее внесены 1 Задачи урока Обучающие: ­выяснить причины исчезновения животных и рассмотреть природоохранные мероприятия; ­познакомить учащихся с представителями животных Красной книги; ­рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять люди.: Развивающие: ­способствовать развитию познавательной активности учащихся; ­способствовать развитию умений работы с учебником и другими источниками информации; Воспитывающие: ­ воспитывать бережное отношение и интерес к миру животных. Планируемые результаты изучения темы Предметные Метапредметные Личностные Учащийся научится: Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных; Оценивать поступки людей по отношению к природе ; Анализировать, делать выводы. Регулятивные УУД: Учащийся получит возможность научиться:    понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание; 2    планировать свои действия в течение урока; оценивать правильность выполнения заданий, заданные учителем; контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил; Коммуникативные УУД: Учащийся получит возможность научиться:  включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;  формулировать ответы на вопросы;     слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём  говорит собеседник; понимать и принимать задачу совместной работы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Познавательные УУД: Учащийся получит возможность научиться:   выделять существенную информацию из учебника; понимать содержание текста, интерпретировать смысл; 3   анализировать объекты окружающего мира; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Учащийся получит возможность: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, способность к самооценке на основе  критерия успешности учебной деятельности; Понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе Тема Содержание Деятельность учителя Деятельность учащихся 4 Ι . Введение в  тему. . Погружение в  ΙΙ проблему. (Звучит музыка –  заставка из  передачи «В мире  животных»). Школьники слушают. Здравствуйте, ребята!  ­ Сегодня мы завершаем работу над большим разделом, в котором  изучали……ЖИВОТНЫХ   и  поговорим  об одной   из   главнейших   проблем,   стоящих   перед человечеством – охране животных. ­ Эпиграфом проекта будут такие слова: «Что такое человек                  без диких зверей? Если все звери исчезнут,                  человек осиротеет и тоже погибнет,  поскольку то, что случилось с животными,                 произойдёт и с человеком». ­   Ребята, как вы думаете, почему именно эти слова являются эпиграфом нашего урока. Ответы детей. На   доске:   картинка   с   изображением   Земли «Защитите меня!» ­       Над   этими   животными   нависла   большая   беда. Многие из них находятся на грани исчезновения. ­ Выскажите ваши предположения: ­   Каковы   причины   уменьшения   численности   и исчезновения животных? ­   Что может сделать  человек, человечество, чтобы сохранить животных на Земле? Школьники слушают. Ученики высказывают свои  предположения. для   проверки   знаний   предлагаю   выполнить   ряд 5 . Повторение  ΙΙΙ пройденного. заданий: 1) рассказать на какие группы делятся все животные 2) индивидуальная работа:   1  карточка:  вставь  пропущенные  слова,  назови  этих животных  яйцо­……. ­ взрослая птица  икринка …..­ взрослая лягушка  ….. – малек­…..­ взрослая рыба  Яйцо­ личинка ­……..­ бабочка 2 карточка работа в парах Вычеркни лишнее в тексте  Богат   и   разнообразен   животный   мир   нашего села.   Здесь   обитают   лоси   сибирские,   косули, олени,   белки,   зайцы,   бегемоты.   В  кустарниках живет жираф, а также бурундуки. В самой чаще леса встречаются барсук, еж, ласка, хорек, лев. Часто   можно   встретить   бобра.   А   охотники встречают рысь.  В     сухих   соснах   можно   встретить   большую синицу,   поползня,   черного   стрижа,   попугая, скворца.   Разнообразные   птицы   живут   в смешанном   лесу:   снегирь,   пестрый   дятел, кукушка, вертишейка, ворон, сова, сойка, серая ворона,   фазан.   Практически   повсюду   можно встретить   воробья,   коршуна,   сороку,   голубя, павлина.  В   прибрежных   лугах   многочисленна   лягушка, встречаются   жаба,   крокодил,   ящерица,   уж, кобра.   Много   водоплавающих   уток:   кряква, лысуха. В реках можно поймать   щуку, окуня, карася, дельфина, рака, много улиток, червей, Ученики работают. 6 Летом   много   бабочек, медуз. разнообразных жучков, паучков, черепах.   стрекоз, 3   карточка:   определить   значение   животных   в природе и жизни человека ( соединить и привести примеры) Пища                собака, лошадь, кошка, верблюд    ? Одежда            яд змей, пчелиные продукты     ? Лекарства       кожа, замша, валяная шерсть      ? Помощники    молоко, мясо, яйца, мед      ? IV. Постановка  проблемы Итог   :   какова   же   связь   между   человеком   и животными? А теперь переместимся в лес, наполненный звуками природы.   Как   прекрасен   этот   мир   и   как великолепны   творения   природы.   Ими   бы восхищаться, удивляться выдумкам природы, если бы   не   одно   тягостное   обстоятельство.   К   нам пришло письмо: «Ох и не любят меня люди. Голос видите ли им мой не нравится, и глаза у меня не красивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба. Я одна уничтожаю   за   лето   1000   мышей,   которые уничтожают 1 тонну зерна. Вся беда в том, что нас становится все меньше….» Что вы узнали из письма? Ответы детей 7 Составьте цепь питания по его содержанию ЗЕРНО                    МЫШИ                      ? Кто же обратился к нам с письмом?        (птицы, сова) Что же происходит с совами? Почему их становится меньше? Как   вы   думаете,   только   ли   птиц   становится меньше? Как можно назвать таких птиц и животных? (исчезающими) Тогда назовите тему нашего урока. «Редкие животные. Охрана животных» Какие цели мы поставим перед собой для решения проблемы. Как   вы   думаете   почему   животных   становится меньше на Земле? Итог: ­ вырубка лесов ­ загрязнение воды ­ уничтожение растений ­ разрушение и загрязнение почвы В   чем   же   выход?   Одни   люди   способствуют исчезновению   животных,   а   другие   занимаются   их сохранением.   Что   же   делают,   чтобы   сохранить животных? Создают заповедники, заказники, питомники.  А что это такое? Наша группа магистров поработала с литературой и нашла ответ на этот вопрос. Выступления учащихся ЗАПОВЕДНИК­   территория,   где   оберегается   или 8 V. Определение  темы урока VI. Работа по  теме. VI.  Сообщения  учащихся о  заповедниках,  заказниках,  питомниках сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс. В   нашей   стране   принят   Закон   об   охране   и использовании   животного   мира.     Охота   на   редких животных   запрещена,   а   на   многих   животных   охота ограничена. ­   В   заповедниках   животные   находятся   под   особой охраной.  ЗАКАЗНИК­   земельный   или   водный   участок,   в пределах   которого   под   охраной   находятся   все   или некоторые виды животных. ПИТОМНИК­   место   для   разведения   и   выращивания животных.   На   территории   заповедников   запрещена охота. На территории России 143 заповедника. Одним из самых крупных является Воронежский заповедник. 11   января   в   России   отмечают   день   заповедников   и национальных парков. В начале 17 века на Земле вымерло более 500 видов животных, в основном по вине человека.  ­  Задумались люди: как остановить эту трагедию, не допустить исчезновения ни одного живого существа. Если будут уничтожены они,  На планете мы останемся одни. ­ И вот учёные решили создать Красную книгу. 9 ΙΙ V . Красная  книга. ­   Во   многих   областях   страны   стали   составляться собственные Красные книги. А почему она Красная, а не голубая или зеленая? Наши магистры много узнали интересного об этой  книге. В 1948 году в небольшом городке Фонтебло на  международной конференции был основан  Международный союз охраны природы. Тогда была  создана специальная комиссия службы спасения. Эта  служба составила список животных и растений. И  ученые решили назвать этот  список Красной книгой.  Красная книга­ это сигнал  опасности. Это не закон об  охране природы, это лишь факты, собранные учеными о животных. На составление первого варианта Красной  книги потребовалось 14 лет. Но записать животное в  эту книгу – еще не значит их сохранить. Это пока  сигнал тревоги о том, чтобы не навредить живому.  ­ В природе нет границ, и только сообща люди могу спасти планету и себя. ­   Встреча   на   высшем   уровне,   посвящённая   спасению тигров,   прошла   с   21   по   24   ноября   в   Петербурге. Главная его задача – не допустить исчезновения этих животных.  ­   По   данным   экспертов,   тигры   могут   исчезнуть   на планете   уже   к   2022   году.   В   России   сейчас   около полутысячи   тигров.   А   всего   в   мире   менее   трёх   с половиной тысяч.  ­ На форуме премьеры 13 стран приняли глобальную 10 VIII.  Международные  организации,  служащие делу  охраны природы.  IX. Первичное  закрепление программу, популяции диких животных.     направленную   на   восстановление Итог: Что же является причиной исчезновения животных и что нужно делать для их сохранения? Чтобы проверить насколько вы это поняли, я предлагаю вам выполнить небольшой тест. ТЕСТ. 1. почему исчезают многие виды животных?  Не могут приспособиться к условиям жизни  Их истребляют  Их поедают другие животные  Им не хватает корма 2. какие действия взрослых помогают охране природы?  Возделывание полей  Строительство дорог  Строительство очистных сооружений  Строительство газопроводов 3. как ты можешь помочь в охране животных?  Бороться с браконьерами  Кормить животных  Брать домой детенышей животных  Не ловить бабочек и жуков 4. как ты можешь помочь в охране лесов?  Бороться с лесорубами  Уничтожать гусениц  Беречь книги  Не ходить в лес 11 5. природа находится под охраной в : Зоопарке Заповеднике    Лесу 6. природные музеи под открытым небом­ это: Зоопарки Заповедники    Национальные парки  Дельфинарии Какие варианты ответов вы выбрали? Проверка. ­   Молодцы!   Вы   отлично   потрудились.   Давайте вспомним тему нашего урока и какие цели мы ставили. Удалось   ли   нам   ответить   на   все   поставленные вопросы?   На   уроке   мы   услышали   интересные   факты   для охраны животных. ­   Взгляните   на   доску!   Вернём   животных   на   нашу планету Земля. ­   Давайте   мы   с   вами   никогда   не   будем   обижать   и другим не дадим обижать природу. ­   Погубив   природу,   мы   осиротеем.   Подумайте   и решите,   кем   вы   хотите   быть   природе   –   другом   или недругом. ­ Я очень надеюсь, что вы сделаете правильный вывод. ­   Я   благодарю   всех     за   отличную   работу   на   уроке. Спасибо! 12 Ι X . Итог урока.  13