Разработка урока по литературному чтению, 2 класс УМК Школа 2100 МУЗЫКАЛЬНЫЕ СКАЗКИ Г. ЦЫФЕРОВА («Град», «Про чудака лягушонка»)

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СКАЗКИ Г. ЦЫФЕРОВА («Град», «Про чудака лягушонка») П е д а г о г и ч е с к а я   ц е л ь :   способствовать   развитию   умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям. Планируемые результаты образования. Предметные:  правильно   читают   вслух   и   про   себя   текст   произведения; относят произведение к одному из жанров: сказка, стихотворение, пословица, загадка,   песенка,   скороговорка;   соотносят   автора,   название   и   героев прочитанных   произведений;   заучивают   сказку   наизусть;   составляют   устный рассказ о герое прочитанного произведения. Личностные:  выражают   положительное   отношение   к   процессу   познания: оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, анализируют причины неудач. Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов универсальных учебных действий – УУД). Р е г у л я т и в н ы е :   определяют   и   формулируют   цель   деятельности; составляют план действий по решению проблемы (задачи). П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –  находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;   отличают   новое   от   уже   известного   с   помощью   учителя; логические   –  устанавливают   причинно­следственные   связи;   осуществляют сравнение. К о м м у н и к а т и в н ы е :  слушают   и   понимают   речь   других;   выразительно читают текст по ролям; понимают иные позиции (взгляды, интересы). С ц е н а р и й   у р о к а I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). – Пожелайте удачи друг другу. II. Проверка домашнего задания. Ч т е н и е   м и н и а т ю р   н а и з у с т ь. – Чем вам понравились сказки В. Хмельницкого? С о з д а н и е   « д и а ф и л ь м а »  по сказке «Снег и скрипка». III. Постановка проблемы. – Сегодня мы будем читать сказки другого автора, но они не менее поэтичны и интересны. З а д а н и е  1 в тетради на с. 51. – Знаком ли вам этот автор? – Приходилось ли вам попадать под град? Каковы были ощущения? Р а с с м а т р и в а н и е   и л л ю с т р а ц и и. – Каких героев сказки вы здесь видите? – Чем они заняты? – Зачем нужен зонт на крыше дома? IV. Открытие учениками нового знания. Ч т е н и е   п р о   с е б я. – Почему ослик полез на крышу? – Каким был ослик?  В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  3 на с. 51. V. Первичное закрепление. – Кого напоминает ослик? – Что на затею ослика ответил медвежонок? – Кого он напоминает? – Каким же был ослик? А вам нравятся такие люди? Ч т е н и е  с к а з к и   п о   р о л я м.  VI. Самостоятельная работа с самопроверкой. – Что такое бабочки? Как бы вы ответили на этот вопрос? Ч т е н и е   с к а з к и  «Про чудака лягушонка» про себя. – Как лягушонок ответил на этот вопрос? Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 51, з а д а н и е  2). АХ ТЫ, ПЕТЯ­ПРОСТОТА… Ах ты, Петя­простота, Сплоховал немножко, Не послушался кота, Выглянул в окошко. (Имитация движений кота.) Петя, Петя­петушок! Что ты раненько встаешь?! Детям спать не даешь. (Кладут голову на парту,  имитируют сон.) Чтобы нам совсем проснуться, Нужно сладко потянуться! (Выполняют несколько произвольных упражнений.) УПРАЖНЕНИЕ  «КРУГ» Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. VII. Повторение пройденного. Ч т е н и е   в с л у х  с комментариями. 1­й абзац: – Чем бабочки напоминают цветы? 5–6­е предложения: – Как мог ветер погладить крылья? Зачем он это сделал? После следующих двух абзацев: – Знал ли лягушонок, чьи это лепестки? О чем он подумал? Ч т е н и е   д о   к о н ц а: – Почему после голубого небо станет розовым? – На что похожа эта сказка по поэтичности, выразительности? – Какие чувства у вас возникли после чтения? VIII. Итог урока. Рефлексия. – Почему лягушонок назван чудаком? – О чем эта сказка? О ц е н к а  своей работы на уроке. Домашнее задание: выучить наизусть сказку «Про чудака лягушонка».