Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств № 1 Чердаклинского района

Ульяновской области

Методический доклад

«Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста»

Разработала:

Абрамова Елена Вениаминовна,

преподаватель художественного отделения

МУ ДО ДШИ № 1 Чердаклинского района,

высшая квалификационная категория

Чердаклы 

Март 2017

Развитие ассоциативного мышления у детей дошкольного возраста.

«Через красивое к человечному —

 такова закономерность воспитания»

 В. А. Сухомлинский

     Ребенок познает мир с помощью определенных процессов, происходящих в его головном мозгу. Основным познавательным процессом является мышление, которое определяет многое в жизни взрослого человека и ребенка. Ассоциации в жизни ребенка определяют его восприятие мира, обучение. Что же такое ассоциативное мышление?

     Название этого вида мышления говорит само за себя. Это процессы познания и отражения окружающего мира, основанные на ассоциациях.

     Возникает логичный вопрос: "Что же такое ассоциации?" Это определенная связь между разными понятиями или представлениями, которая возникает при осознании какого-либо из них. Такая взаимосвязь может быть нормальной и логичной для одного человека и абсолютно противоречащей для другого.

     Ассоциативное мышление помогает людям открывать что-то новое, расширять границы познания мира. Например, у одного человека слово "зима" вызывает ассоциативную связь  с холодом и замиранием природы, у другого со снежинками и заснеженной аллеей, у третьего с днем рождения,  новогодними праздниками. Так расширяются понятийные ряды, человек учится мыслить нестандартно, креативно. Люди, имеющие хорошо развитое мышление ассоциативно-образное, ценятся на работе, воспринимают мир в веселых красках. Поэтому такой вид познавательного процесса важно развивать еще с детства.

               И даже одно задание дети выполняют по-разному – например, ассоциации со словом «весна» у детей были различными (сосульки, солнце, лужи, бабочки, цветы, птицы, почки на деревьях…)

       В психологии есть несколько теорий мышления, одной из них является ассоциативная. Она берет свое начало в XVII веке. Основателем ее является английский педагог и философ Джон Локк, он и предложил использовать термин "ассоциация" в науке. Он заметил, что любое обучение опирается на конкретный наглядный материал. Это значит, что человек не может чему-то научиться, если он не получил чувственное познание - различные представления и образы. Кроме того, получая их, человек стимулирует свое сознание процессам обобщения, анализа, сравнения. То есть, изобретая ассоциативные ряды, человек расширяет границы своих способностей.

     Специалисты доказали, что ассоциативное мышление ребенка не может в нужной степени функционировать самостоятельно, ему нужна помощь взрослых – родителей и педагогов.

     Ограниченный ряд ассоциаций в мышлении у взрослого человека мешает ему качественно и быстро решать свои проблемы, затрудняет развитие ребенка. Ассоциативное мышление дает преимущества в следующем:

·        У ребенка развивается воображение.

·        Малыш уже в детском возрасте может продуцировать необычные идеи.

·        В школьном возрасте ребенок уже может образовывать новые смысловые связи, делает логические выводы.

     Ассоциативное мышление ребенка можно стимулировать еще в раннем возрасте. Но процесс развития должен проходить поэтапно. Для этого необходимо знакомить кроху со всеми понятиями окружающей среды и действиями, которые с ними связаны. Затем ребенок учится обобщать (например, названия разных цветов в одно понятие "цветы"), называть, различать.

  Примеры выстраивания ассоциативных рядов.

1.                 По цвету:

1.1.          Красный: яблоко, малина, солнце, помидор, земляника и т. д.

1.2.          Жёлтый: песок, солнце, груша, репа, лев, золотая рыбка и т. д.

1.3.          Зелёный: трава, огурец, кузнечик, листва, ёлка, лягушка и т. д.

1.4.          Синий: небо, слива, виноград, вода, незабудки и т. д.

1.5.          Оранжевый: апельсин, морковь, тигр и т. д.

1.6.          Серый: тучи, слон, мышь, асфальт и т. д.

2.                 По форме:

2.1.          Круг: яблоко, арбуз, помидор, солнце, мяч, колобок и т. д.

2.2.          Овал: огурец, дыня, яйцо и др.

2.3.          Треугольник: крыша дома, сарафан и др.

2.4.          Квадрат (прямоугольник): дом, телевизор, кузов грузовика и др.

3.                 По окраске:

3.1.          Гладкая: машина, асфальт, небо и т. д.

3.2.          Неравномерная: трава, листва, вода в реке и т. д.

3.3.          Полосатая: зебра, тигр, тельняшка, арбуз, рыбки, забор и т. д.

3.4.          Пятнистая: леопард, рыбки, божья коровка и др.

3.5.          Узорчатая: предметы быта, бабочки, птицы и др.

4.                 По темам:

4.1.          Овощи: огурец, помидор, тыква, репа, свёкла, морковь и т. д.

4.2.          Фрукты: яблоко, груша, апельсин, лимон, банан и т. д.

4.3.          Ягоды: слива, земляника, виноград, рябина, малина, вишня и т. д.

4.4.          Деревья: ёлка, берёза, дуб, яблоня, рябина и т. д.

4.5.          Домашние птицы: петух, курица, гусь, цыплята, индюк и т. д.

4.6.          Птицы: воробей, синица, ворона, снегирь и т. д.

4.7.          Домашние животные: собака, кошка, корова, овца, лошадь, свинья и т. д.

4.8.          Дикие животные: медведь, лиса, заяц, ёж, волк и т. д.

4.9.          Экзотические животные: лев, тигр, жираф, верблюд, зебра и т. д.

4.10.      Здания: дом, избушка, дворец и т. д.

4.11.      Наземный транспорт: поезд, машина, грузовик, автобус и т. д.

4.12.      Водный транспорт: пароход, парусник и т. д.

4.13.      Воздушный транспорт: вертолёт, самолёт, воздушный шар, ракета и т. д.

4.14.      Персонажи сказок: колобок, снеговик, Незнайка, Баба-Яга, Снегурочка, Дед-Мороз, Русалка, Волшебник и т. д.

4.15.      Цветы: тюльпаны, розы, ромашки, колокольчики, мимоза и т. д.

4.16.      Подводный мир: кит, рыбки, осьминог и т. д.  

      Для детей дошкольного и школьного возраста существуют упражнения сложнее. Здесь подойдут задания на составление ассоциативных рядов, анализ предметов по признаку, поиска последовательных слов, придумывание сложных ассоциаций. Дети с ранних лет учатся самостоятельности и любознательности, у них хорошо развивается воображение, а также память.

     Существует такой метод психологической диагностики, как тест на ассоциативное мышление. С его помощью можно увидеть уровень его развития у ребенка. Хорошо стимулировать к развитию этот вид познавательного процесса можно музыкой, рисованием, работой с песком, пластилином.

     Очень важно помнить о том, что ребенку предоставляется роль ведущего в творчестве. Ориентация должна быть на его потребности, ассоциации, образы и стремления.

     Одно из любимейших занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности - рисование. Оно приобщает к миру прекрасного, развивает креативность, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Именно при занятиях рисованием ребёнок наиболее полно развивает ассоциативное мышление. Именно здесь мы можем научить ребёнка выстраивать простейшие ассоциативные цепочки, тематические связи между предметами и понятиями.

     Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один из видов аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребенок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства».

     Творчество – постоянный спутник детства. Рисование является едва ли не самым интересным видом творческой деятельности детей дошкольного возраста. «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,  тем умнее ребенок» — утверждал В. А. Сухомлинский.      Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, т.к. функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга.

     По мнению многих ученых, детское рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга. Координируется и абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов.

       Необходимо отметить, что все дети рисуют, но впоследствии рисованием занимаются немногие. Это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не целью, а средством познания мира. Рисование даёт возможность маленькому человеку свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения.  Рисуя, малыш получает радость и удовольствие, а ещё удовлетворение от своей работы и от самой жизни. А радостный и удовлетворенный ребенок растет счастливым и уравновешенным человеком.

Скачано с www.znanio.ru