«Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира в 1 классе»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иванковская средняя школа

Подготовила

 учитель начальных классов

Касаткина О.В.

Март 2026 года

Уважаемые коллеги! Сегодня мне хотелось бы поделиться с вами своим опытом и результатами работы по формированию функциональной грамотности у первоклассников на уроках окружающего мира. Эта тема стала актуальной ввиду изменений, происходящих в образовательной среде и требованиях современного общества.

Именно уроки окружающего мира предоставляют уникальную возможность реализовать эту задачу благодаря своему интегративному характеру. Интеграция знаний биологии, экологии, истории и географии позволяет глубже понять окружающий мир и сформировать целостную картину реальности.

В нашей школе естественнонаучное образование и экологическое воспитание является одним из приоритетных. Поэтому, формирование естественнонаучной грамотности мы начинаем с 1 класса и применяем при этом комплексный подход.

Методы и технологии формирования функциональной грамотности, используемые на уроках.

1. Проектная деятельность

Организация проектов, связанных с природой и окружающим миром, формирует навыки самостоятельного поиска решений, развивает творчество и умение сотрудничать, позволяет ребятам проявить свои исследовательские способности, расширить кругозор и научиться презентовать результаты своего труда. Например, в первом классе дети могут выполнять небольшие исследовательские проекты типа «Растения вокруг нас» или «Животные моего края».

2. Применение активных методик

Для активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира и формирования функциональной грамотности можно использовать разные активные методики: игры, исследования, экскурсии и творческие задания.

Дидактические игры. Помогают уточнить и систематизировать знания, развить умение действовать в соответствии с правилами. Например:

«Что изменилось?» при изучении темы «Времена года» — проверить умение замечать происходящие изменения, проявлять наблюдательность. 

«Найди лишнее».

Ролевые игры 

В ролевых играх ученики выступают в роли учёных-специалистов, путешественников, экологов, объектов живой и неживой природы. 

Например, игра «Путешествие капельки воды» при изучении темы «Куда текут реки?».

Исследования

Включение простых экспериментов, опытов и наблюдений в учебный процесс помогает детям лучше понять основные научные принципы.

-Проведение опытов по темам: «Откуда в снежках грязь? (исследовали снежки и снеговую воду);  «Свойства снега и льда» (проводили опыты дома, записав их на видео),  «Как работает термометр» ( наблюдали з0а работой термометра в горячей и холодной воде, в классе и на улице).

Практическая работа на уроках проводится с целью накопления опыта использования уже имеющихся знаний и получения новых.  В 1 классе мы проводили следующие  работы «Как ухаживать за комнатными растениями?», «Приготовление морской воды», «Определи деревья по листьям», «Определи комнатное растение по атласу», «Определи камни по фотографии».

Проблемные вопросы и задания активизируют познавательную деятельность учащихся, побуждают к поиску неизвестного, нового знания. При изучении жарких районов Земли дети решали проблему  «Подумай, почему в саванне мало деревьев? Сделай вывод. В саванне мало деревьев, потому что им __________ влаги.»

Взаимодействию с окружающим миром  помогают природоведческие экскурсии, которые  включают коллективные и  индивидуальные наблюдения учащихся, сбор природного материала, помогают ученикам увидеть общую картину природы. Например:

Экскурсия «В гости к осени» — наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. Учитель предлагает детям найти и назвать знакомые деревья и кустарники, рассмотреть листья, сравнить летние и осенние листья, найти в них отличия.

Использование научных видеофильмов и мультфильмов для объяснения сложных тем простым языком помогает удержать внимание детей и сделать обучение более интересным. Очень любят мои первоклассники видеоуроки с героями Шишкина леса.

Творческие задания

Большую роль в развитии функциональной грамотности играют творческие задания.

«Головоломки» — тема урока записывается среди разных знаков или в виде ребусов. Детям предлагается прочитать эту тему правильно и рассказать, как они это сделали.

2 1 3 4 7  6 5 8    2 3 1 5 6  4     1 5 4 2 3

ОХЛОЫНДЕ     АЙРНЫО     ЗИЛЕМ

ХОЛОДНЫЕ  РАЙОНЫ  ЗЕМЛИ

 «Ловушка» — способ активизировать внимание учащихся и развить аналитические навыки. Суть приёма: педагог намеренно допускает ошибку (одну или несколько) в задании, а учащиеся, обнаружив неточность, вносят коррективы и оглашают правильный вариант. Например,

-«Карась, акула, сом – рыбы.»

-«Паук – это насекомое, у которого 8 ног.»

 «Отгадай, кто я» — работая в парах или микрогруппах, учащиеся составляют «портрет-загадку» какого-либо растения или животного от его имени, указывая частично на особенности внешнего вида, места обитания, друзей, врагов:

«Я маленькое яркое насекомое-хищник. Друг растениям, враг – тли.»

Моделирование — при изучении некоторых тем окружающего мира усвоению материала способствует моделирование, например, создание моделей цепей питания, развитие растения из семени, какие бывают растения.

«Детективы». Детям дается задание рассмотреть рисунки и сделать выводы. Например, Тема «Как живут животные» Определи, каким животным принадлежат эти части тела, подумай для чего они служат. Сделай вывод: животные …, но по-разному (…, …, …, …)

« Дополни текст»

Восстановление текста с пропущенными словами

Джунгли – это _______________, расположенные по обе стороны от ________________________.Там каждый день идут______________, но быстро  ______________. Деревья там обвиты _______________. Там много удивительных ____________.

3. Межпредметные связи

Связывание знаний, полученных на уроках окружающего мира, с другими дисциплинами (математикой, русским языком, литературным чтением) помогает углубленно воспринимать информацию и активно её использовать в жизни.

Например, при изучении темы «Как живут растения?»  дети в дополнительной литературе, сети Интернет нашли сведения о продолжительности жизни деревьев, потом расставляли их в порядке уменьшения (увеличен6ия) их жизни

Продолжением работы по формированию естественнонаучной грамотности является внеурочная деятельность: уборка территории, посадка деревьев и другие экологические мероприятия. Ежегодно в нашей школе всех первоклассников принимают в эколята – юных друзей природы.

Практика показывает, что использование перечисленных подходов действительно способствует эффективному формированию функциональной грамотности. Первоклассники становятся активными участниками образовательного процесса, проявляют любопытство и уверенность в поиске ответов на возникающие вопросы. Таким образом, урок окружающего мира открывает уникальные возможности для формирования функциональной грамотности. Современные образовательные технологии и активное взаимодействие с детьми позволяют добиться в этом значительных успехов.