PEDAGOGIK ISSN 2181-6833 MAHORAT

                                                                                          1 (77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

ISSN 2181-6883

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy va metodik jurnal

1-son (2021-yil, fevral)

Jurnal 2001-yildan chiqa boshlagan

Buxoro – 2021

                                                                                                                    1

         PEDAGOGIK MAHORAT                          1 (77) 2021

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy va metodik jurnal  

2021, № 1

 Jurnal Oʻzbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil 29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan. 

Jurnal  2001-yilda tashkil etilgan.

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi. 

Jurnal Oʻzbekiston matbuot va axborot agentligi Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan 

2016-yil 22-fevral № 05-072-sonli guvohnoma bilan roʻyxatga olingan. 

Muassis:  Buxoro davlat universiteti 

Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston Respublikasi,Buxoro shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron manzil: ped_mahorat@umail.uz

TAHRIR HAY’ATI:

Bosh muharrir: Adizov Baxtiyor Rahmonovich– pedagogika fanlari doktori, professor

Bosh muharrir oʻrinbosari: Navroʻz-zoda Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev Alijon Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent 

Xamidov Obidjon Xafizovich,  iqtisodiyot  fanlari doktori 

Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Ibragimov Xolboy Ibragimovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy Universitet, Bolgariya) 

Qahhorov Siddiq Qahhorovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Mahmudova Muyassar, pedagogika fanlari doktori, professor

Barotov Sharif  Ramazonovich, psixologiya fanlari doktori, professor 

Jabborov Azim Meyliqulovich, psixologiya fanlari doktori, professor 

Kozlov Vladimir Vasilyevich, psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich, psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna, psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika universiteti,

Rossiya)

Chudakova Vera Petrovna, psixologiya fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)

Tadjixodjayev Zokirxoʻja Abdusattorovich, texnika fanlari doktori, professor 

Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika fanlari doktori, professor 

Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna, filologiya fanlari doktori, professor 

Axmedova Shoira Neʻmatovna, filologiya fanlari doktori, professor 

Durdiyev Durdimurod Qalandarovich, fizika-matematika fanlari doktori, professor

Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix fanlari doktori, professor 

Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix fanlari doktori, professor 

Mirzayev Shavkat Mustaqimovich, texnika fanlari doktori, professor 

Mahmudov Nosir Mahmudovich, iqtisodiyot fanlari doktori, professor

Boʻtaboyev Muhammadjon Toʻychiyevich, iqtisod fanlari doktori, professor

Boʻriyev Sulaymon Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor

Olimov Shirinboy Sharopovich, pedagogika fanlari doktori, professor

Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika fanlari doktori, professor 

Qahhorov Otabek Siddiqovich, iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

Bafayev Muhiddin Muxammatovich, psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)

Jumayev Ulugʻbek Sattorovich, psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent

Umarov Baxshullo Joʻrayevich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

Inoyatov Abdullo Shodiyevich,  pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent

                                                                                                                    2

Гулноза СОБИРОВА. Инглиз тилини ўқитишда талабаларда нутқ фаолияти турларини таълимий

методлар асосида ривожлантириш ........................................................................................................... 145

ANIQ VA TABIIY FANLARNI OʻQITISH .................................................................................... 150

Шаҳло МЕРАЖОВА, Ҳилола ЭЛМУРАДОВА, Дилноза АЗИМОВА. Чегаравий шартлар бир жинсли

ва бир жинсли бўлмаган параболик типдаги тенглама учун биринчи аралаш масалани ечиш ........... 150 Ахат АХМЕДОВ. Развитие экспериментальной компетентности учителя физики на лабораторных

занятиях ...................................................................................................................................................... 157

Набия ТУРАЕВА, Жахонгир ТУРАЕВ. Методические рекомендации по обучению будущих учителей

математики конструированию и анализу урока ....................................................................................... 160

Gʻolib JUMAQULOV. Oʻquvchilar intellektual sifatlarini tarbiyalash texnologiyalari ............................... 163 Nazokat SAYIDOVA, Ilhom JURAYEV. Make beautiful control buttons for a website in coreldraw vector

program ........................................................................................................................................................ 166

Мўмин ҚОДИРОВ, Эркин ВОХИДОВ. Умумтаълим мактаблари ва академик лицейларда физика

фанини масофавий таълим асосида ўқитиш масалалари хусусида ........................................................ 173

Дилноз РЎЗИЕВА. Олий таълимда физика ўқитишни тизимли ёндашув усулида ташкил қилиш ..... 178 Ҳамидахон ҚОДИРОВА. Умумий ўрта таълим физикасида “оптика” бўлимининг мазмун ва   

моҳияти ....................................................................................................................................................... 182

Eliboy XUDOYBERDIYEV, Sevara HAMROYEVA. Yulduzlar evolutsiyasini kvant tasavvurlar nazariyasi

asosida oʻqitish metodikasi........................................................................................................................... 186

Mehrinigor RAUPOVA. Boʻlajak biologiya oʻqituvchisi kvazi-professional faoliyatini loyihalash usullari 189

Gulbahor AKBAROVA, Charos AMINJONOVA. Problems and methods of teaching the subject    

“biology” ...................................................................................................................................................... 193

Хасан АВЕЗОВ, Бахтиёр ГАНИЕВ, Акобир ИЛХОМОВ, Гуляйра ХОЛИКОВА. Повышение

эффективности учебной деятельности студентов при изучении биоорганической химии в

дистанционном формате ............................................................................................................................ 197

Ekhtiyor ATOEV, Gulnoz GAFUROVA. Information files for didactic chemistry testing ......................... 200

IQTISODIYOT VA TURIZM ........................................................................................................... 203

Bobir ZOKIROV, О.Р.РАШИДОВ. Oʻzbekiston va Xitoy Xalq Respublikasi oʻrtasidagi diplomatik

munosabatlarning yangi bosqichi ................................................................................................................. 203 TASVIRIY SAN’AT VA MUSIQA TA’LIMI .................................................................................. 206

Қорёғди ЖУМАЕВ, Муҳиба Сулаймонова. Алишер Навоий ва ўзбек мўъжаз рангтасвир санъати

уйғониш даври ............................................................................................................................................ 206

Вилоят ТЎХСАНОВА, Наргиза РАФИЕВА. Амалий санъат асаларини таъмирлашда ашёлар

технологияси .............................................................................................................................................. 209

Олим КАРИМОВ. Мусиқа дарслари орқали ўқувчи ёшларда онг, миллий тафаккурни шакллантириш

воситалари .................................................................................................................................................. 213

Davron ROʻZIYEV. Milliy sozlarning tarixiy taraqqiyoti va ta’lim-tarbiyadagi roli ................................... 219

Саноқул ДЎСТОВ. Ўзбек миллий мусиқа созларининг пайдо бўлиш тарихи ...................................... 227 Рустам РАХИМОВ. Формирование музыкальных интересов и способностей и их выявление в    

семье ............................................................................................................................................................ 232

JISMONIY MADANIYAT VA SPORT ........................................................................................... 235

Нодиржон КАМБАРОВ. Шарқ яккакурашларида баркамол шахс тарбиясининг устувор  

йўналишлари .............................................................................................................................................. 235

Хусен САФОЕВ. Военно-патриотическое воспитание школьников как педагогическая проблема ... 240

Шерзод АБДУРАХМАНОВ. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных   

условиях ...................................................................................................................................................... 244

Муҳсин ОЛИМОВ. Ўрта масофага югурувчиларнинг мусобақа олди тайёргарлик машғулотларини

режалаштириш ........................................................................................................................................... 248

Низом ТЎХТАБОЕВ. Болалар ва ўсмирлар спорт мактабларида шуғулланувчи ёш қиз болаларнинг

жисмоний тайёргарлиги динамикаси ........................................................................................................ 254

Раҳим ШУКУРОВ. Талаба – ёшларда соғлом турмуш маданиятини ривожлантириш, жисмоний

тарбия ва спорт муҳим восита сифатида .................................................................................................. 258

“Педагогик маҳорат” журнали учун мақолаларни расмийлаштириш талаблари .................................. 261

                                                                                                                    6

РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

НА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ

В этой статье рассмотрено развитие экспериментальной компетентности учителя физики на лабораторных работах путем изменения структуры проведения лабораторных работ для усовершенствования  качества обучения.

Ключевые слова: занятие, модернизация, применение, учитель физики, формирования, образования, показатель качество, компетентность, будущие учителя,  степень, экспериментальное исследования.

Ушбу мақолада бўлғуси физик ўқитувчиларининг эксперементал компетентликни шакиллантиришда лаборатория машғулотларини такомиллаштириш орқали таьлим сифатини ошириш имкониятлари кўрсатилган. 

Калит сўзлар: бўлажак ўқитувчи, машғулот, лаборатория, физик ўқитувчи, сифат кўрсаткичи, таьлим, тадбиқ этиш, компетентлик, қўллаш, такомиллаштириш.

This article examines the development of experimental competence of a physics teacher in laboratory work by changing the structure of laboratory work to improve the quality of teaching.

Key words: occupation, modernization, application, teacher of physics, formation, education, quality indicator, competence, future teachers, degree, experimental research.

В Узбекистане модернизируется техническая база физического эксперимента в ВУЗ ах, а также пополнения его современными техническими средствами, развития информационнокоммуникационных технологией для усовершенствования лабораторных занятие переход к автоматизированных лабораторных работ привело качественной новый уровень подготовки будущих учителей физики.

Для быстрого реагирования на происходящих процессы и активное внедрении достижений науки и техники в учебных занятиях от учителя физики требуется особая компетентность отвечающим современным требованием. Нами уже несколько лет в кафедре ведётся педагогическое исследования модернизация лабораторных работ по физике направленные повышения компетентности будущих учителей физики. Связи с этим, опираясь многолетнего опыта разработано методика усовершенствование компетентности учителя физики и модернизированной модель провидения лабораторных работ который содержит новые подходы модернизации учебного процесса при подготовке будущих учителей физики от теории до лабораторных работ. [1,2,3]. На наш взгляд формирование компетентности и входящий в ее структуре системы компетенцией означает переход к качественному содержанию и технологиям образованию. 

Компетентность означает такой уровень и тип профессиональной готовности, который обеспечивает эффективное решение профессиональных задач в различных по сложности проблемных условиях, связанных с дефицитом информации, времени, ресурсов, знаний о причинно-следственных связях, необходимостью импровизации в нестандартных ситуациях [4].

Компетентность –это демонстрацию учителем этих знаний и соответствующих умений в конкретной работе, исключая простое воспроизведение определенных изолированных знаний из различных естественно - научных дисциплин. Представляет большой интерес при подготовке будущих педагогов в педагогических вузах рассматривать некоторые вопросы о структуре проведения лабораторных работ которой при усовершенствования даст новый импульс при формирование компетентности будущего учителя физике. При выполнении лабораторных работ по физике, формируя компетентность учителя, мы обращаем внимание на содержание и проведение лабораторных работ в институте, что придает профессиональную направленность обучения.

В ходе сравнительного анализа данных научно-педагогических исследований, накопленного нами опыта работы в системе высшего образования, качественных показателей выполненных студентами лабораторных работ по физике нами выявлено, что организация и проведение лабораторных занятий по физике требует коренного изменения структуры как лабораторных работ. Исходя из этого, нами предлагается новая модернизированная модель, которая полностью охватывает современную технику и технологического прогресса физики. Сущность предлагаемой нами модели совершенствования структуры занятий продиктовано современным уровнем развития науки и техники, оснащения учебных заведений новейшими установками, оборудованием, приборами, широким применением современных образовательных, информационно-коммуникационных технологий в практике учебных заведений всех типов. Для достижения данной цели проведены экспериментальные анализы действующих и предлагаемых нами модернизированных моделей проведения лабораторных работ. При этом учтена и задача по формированию у студентов умений индивидуальной исследовательской деятельности, синтеза и анализа результатов экспериментальных исследований в условиях учебно-научной лаборатории. Нами выявлены некоторые недостатки в последовательности выполнения традиционных лабораторных работ, включавшей следующие составляющие: цель и задача работы, приборы и принадлежности, краткая теоретическая часть, порядок выполнения работы, контрольные вопросы по данной работе. Проведённых педагогических исследованиях выявилось что, такой подход в принципе ограничивает индивидуальные, потенциальные возможности студента.

Выбранная нами модернизированная модель структуры лабораторных занятий учитывает совокупность факторов, способствующих комплексному решению задачи профессиональной подготовленности студентов, развитию их исследовательских способностей.  Сравнительный анализ результатов традиционной и модернизированной моделей структуры лабораторных показал, что старые модель выполнения лабораторных работ полностью не охватывает современные тенденции развития педагогической и психологической науки, ибо резко различаются интеллектуальный уровень,  мировоззрение и мышление нынешних   студентов  и студентов 80-90 годов. Отметить, что данная структура проведение лабораторных работ было предложено уже давно 1950-60годах. В данной время внедрением новых передовых педагогических технологии в учебном процессе на наш взгляд надо переходить новым структурам проведения лабораторных работ. Приведем порядок выполнения лабораторных работ действующей модели:

 -название лабораторной работы;

 -цель работы;

 -приборы и принадлежности;

-  краткая теоретическая часть;

 -порядок выполнения работы;

-  математическая обработка результатов и определения погрешностей;  -теоретические вопросы.  

Приведенная структура лабораторных занятий, по полученным данным сравнительного анализа, ограничивает потенциальные возможности студентов, не даёт ему представления о сравнении, применении, развития и усовершенствования новаторских способностей и для самостоятельной деятельности. Поэтому нами выдвигается новая модель – модернизированная структура проведения лабораторных работ. Постановка такого порядка выполнения лабораторных работ полностью отвечает современным требованиям и даст новый импульс развитию научноисследовательской деятельности студента.

Ниже нами приводится модернизированная структура выполнения лабораторных работ:

-  название лабораторной работы;

-  цель работы;

-  приборы и принадлежности;

-  практическая ценность работы;

-  краткая теоретическая часть;

-  описание и технические характеристики установки;

-  порядок выполнения работы;

-  математическая обработка результатов и определения погрешности;

-  сведения о рекомендуемой, родственной лабораторной работе;

-  самостоятельное выполнение родственной лабораторной работы, получения результатов и математическая аппроксимация полученных данных;

-  теоретические вопросы;

-  тесты по данной работе;

-  отчёт о выполнении лабораторной работы и заключение.

Для достижения намеченной цели студенту необходимо знать, как осуществляется применение данной работы в практике, исходя из этой работу сможет ли он самостоятельно выполнять родственные лабораторные работы, схемы экспериментальной установки.

                                                                                 1 (77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

Наши педагогические наблюдения и педагогический  опыт показывают что, одна из главных факторов при подготовке будущих учителей важную роль играет их компетентность. Для быстрого реагирования на происходящих процессов и активного внедрения достижения науки и техники в учебных занятиях от преподавателя физики требуется особая  компетентность. Нами разработанная методика содержат новые подходы модернизации учебного процесса от теории до лабораторных работ[4,стр 86]. В наших педагогических исследованиях не рассмотрено вес цикл новых подходов преподавания  физики. В этих работах для подготовки будущих учителей физики отражается вся совокупность работы учителей физики [4, 88].

Надо отметит, что компетентность главный фактор, положительно влияющий на формирования будущих преподавателей физики, а также основной фактор, способствующий  повышению уровня знаний по физике.

Интеграция теоретических, методических знаний и практических навыков студентов происходит на лабораторных занятиях. На таких занятиях студенты приобретают навыки экспериментального исследования, работы с измерительными приборами, обработки результатов, делания выводов по результатам, работы с литературой. Это служит основой для самостоятельного изучения с углубленным изучением теоретических знаний. Хотя важность лабораторных занятий в изучении физики хорошо известна, в большинстве случаев этим упражнением занимаются учителя.

Хотя важность лабораторных занятий в изучении физики хорошо известна, во многих случаях учителя создают на этих занятиях ряд проблем. К таким проблемам относятся пассивность студентов на лабораторных занятиях, отсутствие интереса и нежелание посещать занятия, а также пренебрежение сообщением о результатах рассмотрения лабораторных занятий как второстепенной деятельности. Конечно, здесь не стоит забывать и о проблемах с оборудованием физических лабораторий. 

Исходя из вышеизложенного, необходимо пересмотреть методику проведения лабораторных занятий по физике в высшей школе, разработать методику активизации (активизации) познавательной деятельности, которая повысит эффективность лабораторных занятий и повысит интерес студентов. Предлагаемая нами методика проведения лабораторных практикумов приводит к работе с литературой в течение семестра, осуществлению самостоятельного обучения, повышению квалификации студентов, активизации познавательной деятельности студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам:

1.                       Реализация предложенной методики проведения лабораторных работ в учебном процессе, способствуют  повышению теоретических  знаний выпускников.

2.                       Способствует формированию у будущих учителей современных  знаний,  экспериментальных умений и навыков.

3.                       Данная методика позволяет формировать у выпускников  современного научного мировоззрения и показать единство эмпирического и теоретического методов исследования.

4.                       Способствует формировать у выпускников современной научной картины мира, что важно их практической деятельности в будущем.

В наших педагогических исследованиях проведения лабораторных занятий по этими изменениями полностью оправдывает себя и способствует формирование профессиональной компетентности учителя физики на лабораторных работах

Литературы

1.                       Джораев М. Ахмедов А. Модернизация компетентности будущих учителей физики. М.// Физика в школе №7-2015г-с.20-23.

2.                       Ахмедов А, Джораев М, Камолов Р Модернизация лабораторных работ по физике в высших педагогических вузах. Монография докторской диссертации//-Saarbruckent: Lambert Akademik Publishing-2015.-49с

3.                       Ахмедов А, Джораев М, Очилов Ш Развитие компетентности учителя физики и пути её усовершенствования Pedagogy& Psychology Theory and Practice International scientific journal №6(8), 2016г. стр14-16.Volgograd

4.                       Ахмедов А.А., Камолова Д.И. Индивидуальный педагогический подход к выполнению лабораторных работ по оптике. //Педагогика и современность//. Москва. №1(15). 2015. С. 81-88.

Buxoro davlat universiteti muassisligidagi

“PEDAGOGIK MAHORAT” 

ilmiy-nazariy va metodik jurnali  barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi.  

Pedagoglarning sevimli nashriga aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi shubhasiz.

Mualliflar uchun eslatib oʻtamiz,  maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot boʻlimida qabul qilinadi. 

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol koʻchasi 11-uy

Buxoro davlat universiteti, 1-bino 2-qavat, 208-xona

Tahririyat rekvizitlari: 

Moliya vazirligi gʻaznachiligi

23402000000100001010

MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014  INN 201504275

BuxDU 400110860064017950100079002 

Pedagogik mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

                                                                            Buxoro davlat universiteti nashri  sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati uchun                          

                      PEDAGOGIK                                                           

MAHORAT Jurnal oliy oʻquv yurtlarining professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy tadqiqotchilar, ilmiy                                xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga ruxsat etildi 05.04.2021  

             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti                       

                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng ommaga                             08.04.2021

          moʻljallangan.        Qogʻoz bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil 1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.

          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli xabarlar chop etiladi. Buyurtma №90.

2001-yil iyul oyidan                        Bahosi kelishilgan narxda. chiqa boshlagan.                       

                                                                                       Nashr uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”

                                                                                       Alijon HAMROYEV.                                            MCHJ

OBUNA INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir: Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

262