Поделиться
Развитие функциональной грамотности 4кл.docx
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Развитие функциональной грамотности»
Направление: общеинтеллектуальное
Количество часов в неделю:
4 классы 2ч., в год: 68ч
Срок реализации: 1год
Составители: Ежикова Ю.В.,
Поважнюк Е.В.,
Тимофеева С.В.
2021/2022 учебный год
Рабочая программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на реализацию основных целевых установок начального общего образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание школьников.
1. Планируемые результаты.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Развитие функциональной грамотности»
Одним из приоритетных планируемых образовательных результатов является формирование функциональной грамотности обучающегося. Лишь функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют: математическую грамотность, читательскую грамотность, естественно-научную грамотность, финансовую грамотность. Реализация данной задачи осуществляется за счет использования заданий, разработанных на основе системнодеятельностного подхода. Такие задания будут способствовать формированию и оценке способности личности применять полученные знания для решения различных учебных и практических задач. Формирование функциональной грамотности реализуется на основе личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Метапредметные и предметные результаты
|
Читательская грамотность |
Математическая грамотность |
Финансовая грамотность |
|
Находит и извлекает информацию из различных текстов различном контекст |
Находит и извлекает математическую информацию в различном контексте |
Находит и извлекает финансовую информацию в различном контекст |
Личностные
|
Читательская грамотность |
Математическая грамотность |
Финансовая грамотность |
|
оценивает содержание прочитанного с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей; формулирует собственную позицию по отношению к прочитанному формулирует собственную |
Объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе математических знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей |
Объясняет финансовые действия в конкретных ситуациях с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны |
2. Содержание курса.
Программа включает 3 модуля по формированию функциональной грамотности:
- 1 модуль «читательская грамотность».
- 2 модуль «математическая грамотность»,
- 3 модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности. Обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
2. Тематическое планирование
Модуль «Основы читательской грамотности»
|
№ |
Тема занятия |
Всего часов, 2 часа в неделю |
Теория |
Практика |
|
1 |
Жанры литературных произведений. Работа по подбору литературы по жанру. |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
2 |
Определение основной темы в фольклорном произведении |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
3 |
Пословицы, как поговорки как источник информации |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
4 |
Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. Личная ситуация в текстах. |
1час |
0.5 ч |
0,5 |
|
5 |
Определение того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что-нет. |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
6 |
Работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию. |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
7 |
Выявление роли авторского начала в произведении; работа над моделированием образа автор |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
8 |
Определение речевой цели создания писателем произведения |
1час |
0,5 ч |
0,5 |
|
9 |
Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
10 |
Типы текстов: текст –описание |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
11 |
Типы текстов: текст-рассуждение |
1 час |
0,5 ч |
0.5 |
|
12 |
Словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения |
1 час |
0,5ч |
0,5 |
|
13 |
Работа над творческим пересказом в форме продолжения текста |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
14 |
Словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
15 |
Драматизация развернутой формы или фрагмента литературного произведения |
1час |
0,5 ч |
0,5 |
|
16 |
Освоение всех видов пересказа, в том числе и краткого |
1 час |
0,5 ч |
0,5 |
|
17 |
Работа со сплошным текстом |
1ч |
0,5ч |
0,5 |
|
|
Итого часов: |
17 часов |
8,5часов |
8,5 часов |
Модуль «Основы математической грамотности»
|
№ |
Тема занятия |
Всего часов, 2 часа в неделю |
Теория |
Практика |
|
1 |
Задачи с выбором ответа |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
2 |
Сюжетные задачи, решаемые с конца. |
1 |
|
1 |
|
3 |
Задачи на взвешивание. |
1 |
|
1 |
|
4 |
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду |
1 |
|
1 |
|
5 |
Задачи на концентрацию |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
6 -7 |
Задачи повышенной сложности. Олимпиадные задачи. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
8 |
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели. |
1 |
|
1 |
|
9 |
Расположение предметов в пространстве и на плоскости. Зеркальное отображение. |
1 |
|
1 |
|
10 |
Координатный угол. Работа с информацией. |
1 |
|
1 |
|
11-12 |
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц. Сравнение и обобщение информации. |
2 |
0,5 |
1,5 |
|
13-14 |
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде диаграмм, графиков. |
2 |
1 |
1 |
|
15 |
Решение задач с помощью схемы, рисунка, другой модели. |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
16 |
Доли и последовательности. |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
17 |
Проведение рубежной аттестации |
1 |
|
1 |
|
|
Итого часов: |
17 часов |
4 часа |
13 часов |
Модуль «Финансовая грамотность»
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Дата проведения |
||
|
План |
Факт |
||||
|
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают 13 ч. |
|||||
|
1 |
Как появились деньги? |
1 |
|
|
|
|
2 |
История монет |
1 |
|
|
|
|
3 |
Монеты Древней Руси (выполнение творческих работ) |
1 |
|
|
|
|
4 |
Представление творческих работ «Монеты Древней Руси» |
1 |
|
|
|
|
5 |
Бумажные деньги |
1 |
|
|
|
|
6 |
Безналичные деньги |
1 |
|
|
|
|
7 |
Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница? |
1 |
|
|
|
|
8 |
Исследование «Деньги современности» |
1 |
|
|
|
|
9 |
Представление результатов исследования |
1 |
|
|
|
|
10 |
Валюты |
1 |
|
|
|
|
11 |
Интерактивная викторина «Деньги» |
1 |
|
|
|
|
12 |
Мини-исследование «Сколько стоят деньги?» |
1 |
|
|
|
|
13 |
Представление результатов мини-исследования «Сколько стоят деньги?» |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье 8 ч. |
|||||
|
14 |
Откуда в семье берутся деньги |
1 |
|
|
|
|
15 |
Как заработать деньги? |
1 |
|
|
|
|
16 |
На что семьи тратят деньги? |
1 |
|
|
|
|
17 |
Вот я вырасту и стану… |
1 |
|
|
|
|
18 |
Профессии будущего и настоящего |
1 |
|
|
|
|
19 |
А чем занимаются банкиры? |
1 |
|
|
|
|
20 |
Как приумножить то, что имеешь? |
1 |
|
|
|
|
21 |
Как правильно планировать семейный бюджет? |
1 |
|
|
|
|
Раздел 3. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал 13 ч. |
|||||
|
22 |
Как тратить с умом? |
1 |
|
|
|
|
23 |
Примерный бюджет школьника |
1 |
|
|
|
|
24 |
Семейный бюджет |
1 |
|
|
|
|
25 |
Бюджет Российской Федерации |
1 |
|
|
|
|
26 |
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения |
1 |
|
|
|
|
27 |
Если расходы превышают доходы, образуются долги |
1 |
|
|
|
|
28 |
Игра «Древо решений» |
1 |
|
|
|
|
29 |
Товары и услуги |
1 |
|
|
|
|
30 |
Странное слово «Монополисты» |
1 |
|
|
|
|
31 |
Игра «Монополия» |
1 |
|
|
|
|
32 |
Творческий проект «Мое предприятие» |
1 |
|
|
|
|
33 |
Защита проекта «Мое предприятие» |
1 |
|
|
|
|
34 |
Обзорное занятие «Что нового я открыл для себя?» |
1 |
|
|
|
|
Итого |
34 |
|
|||
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
