Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

Вводный (организационно-мотивационный + целеполагание)

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт; обозначить тему и цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной цели

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация)

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа

Методы развития психических функций.

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.                                       

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Здравствуйте ребята, посмотрите, что я с собой сегодня принесла – это чёрный ящик. Вам интересно, что в нём находится? (Да)

-А чтобы узнать, что же там всё-таки находится, я предлагаю вам отгадать загадку. Не забываем, что отвечаем мы только по поднятой руке и не перебиваем соседа.

-Слушайте внимательно!

Если день стоит погожий,

Ты собрался в зоопарк,

Уверяю, что не сможешь

Без меня войти никак.

-Как вы думаете, без чего мы не можем попасть на автобус, в кино или театр?

-Верно ребята, в этой коробке находятся билеты, сейчас я каждому его раздам, посмотрите на них и подумайте, куда же мы можем пройти по этому билету? (В зоопарк)

-Ребята, а кто из вас уже был в зоопарке? (Ответы детей)

- А кто может сказать, что такое зоопарк?

-Зоопарк - это место, в котором собраны животные с разных уголков мира.

-Ребята, а на чём же мы можем отправиться в зоопарк, как вы думаете? (На автобусе)

-Совершенно верно, сегодня мы отправимся в зоопарк на автобусе. Для того, чтобы туда отправиться, давайте встанем со своих мест и представим, как-будто мы шофёры. Встаньте так, чтобы никому не мешать. Я буду проговаривать стихотворение, и показывать движения, а ваша задача повторять за мной.

Качу, лечу Во весь опор (дети шагают)

Я сам-шофер (имитируют управлением рулем)

И сам – мотор (круговые движения плечами)

Нажимаю на педаль (сгибают ногу в колене)

И машина мчится в даль. (бег на месте)

-Молодцы ребята, посмотрите, вот мы и приехали в наш зоопарк.

-Перед входом в него нас встречает зоолог, который расскажет нам о животных нашего родного края.

-А кто мне скажет, что значит родного края? (Там где мы живём или там где мы родились).

-Совершенно верно!

-А может уже кто-то догадался, какой будет тема нашего урока, если зоолог расскажет нам о животных нашего родного края? (Предположения детей)

-Верно, тема нашего сегодняшнего урока «Животные родного края»

-Ребята, а вы знаете животных, которые обитают в наших краях (Нет). Значит первой нашей задачей, будет - узнать, какие животные обитают в наших краях.

-А второй нашей задачей, будет – сконструировать животного родного края.

1.Узнать, какие животные обитают в наших краях.

2. Сконструировать животного родного края.

Личностные: Проявляют интерес к занятию, изучению животных родного края.

Метапредметные: Ориентируются в схеме тела, в пространстве и на листе бумаги, различают  и соотносят зрительный образ предмета, дифференцируют контурные и перечеркнутые изображения, умеют добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других.

Предметные: Обучающиеся знают животных родного края.

Основной

(деятельностный)

Задача: создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение и наказание, выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации взаимодействия учащихся: работа в парах.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, беседа

Методы развития психических функций.

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.                                       

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Ребята, предлагаю приступить к выполнению первой задачи. Настя, прочитай нам, как она звучала. Спасибо!

-Для того, чтобы узнать о животных нашего родного края Зоолог предлагает нам выполнить несколько интересных заданий, которые представлены у вас в рабочем листе.

-Для начала, предлагаю размяться и потренировать вашу внимательность, придвиньте к себе рабочий лист, найдите упражнение №1. Вам необходимо назвать контурные изображения наложенные друг на друга.

-Не забываем отвечать по поднятой руке. Сколько животных вы нашли, назовите их.

-Молодцы ребята, вы очень внимательные, смогли с правиться с эти заданием без затруднений.

-При выполнении задания под №2, вам необходимо быть еще более внимательными, найдите его, возьмите в руку простой карандаш, вам необходимо расшифровать наложенные друг на друга буквы, у кого возникнут затруднения, ниже представлены изображения животных как подсказка.

-Вижу, что вы уже закончили работу, предлагаю проверить, итак,  что у вас получилось в первой строчке? У кого также поставьте «+», напротив верно вписанного слова. Отлично, и мы можем приступить к выполнению последнего задания.

-Предлагаю рассмотреть фотографии, кто на них изображен? Сейчас я буду читать описание животного, а ваша задача, соотнести описание и фото животного, отметив его порядковым номером описания.

(хитрая, изворотливая, умная, живёт в норке, имеет яркий оранжевый окрас).

( быстрая, грациозная, у нее есть маленькие рога, питается травой)

( быстрый, длинные уши, живёт в норе, имеет шубку серого цвета)

( хищное животное, похожее на собаку, длинный пушистый хвост, серая шубка)

(царь зверей, зимой спит в своей берлоге, любит мёд)

-Ребята, вы отлично справились с этим заданием. Как вы считаете, выполнили ли мы первую задачу, познакомились ли   мы с некоторыми животными нашего родного края? (Да)

-Отлично, можем двигаться дальше.

-А теперь предлагаю снова потренироваться в выполнении графического диктанта, найдите №3 на рабочем листе. Поставьте карандаш на точку. Будьте внимательны

4 клетки вправо, 4 клетки по диагонали вправо вверх, 6 клеток вверх, 2 клетки по диагонали вправо вниз, 5 клеток вниз, 1 клетка по диагонали вправо вверх, 5 клеток вверх, 2 клетки по диагонали вправо вниз, 7 клеток вниз, 3 клетки по диагонали влево вниз, 1 клетка по диагонали вправо вниз, 9 клеток вправо, 2 клетки по диагонали вправо вниз, 2 клетки по диагонали вправо вверх, 2 клетки по диагонали влево вверх, 2 клетки вверх, 3 клетки по диагонали вправо вверх, 3 клетки по диагонали вправо вниз, 3 клетки вниз, 9 клеток по диагонали влево вниз, 3 клетки влево, 2 клетки по диагонали вправо вверх, 9 клеток влево, 2 клетки по диагонали влево вниз, 2 клетки влево, 5 клеток по диагонали вправо вверх, 4 клетки по диагонали влево вверх, 3 клетки влево, 3 клетки по диагонали влево вверх.

 -Чтобы приступить к работе, нам необходимо вернуться обратно в класс, давайте встанем со своих мест, встаньте так, чтобы никому не мешать. Я буду проговаривать стихотворение, и показывать движения, а ваша задача повторять за мной.

Качу, лечу Во весь опор (дети шагают)

Я сам-шофер (имитируют управлением рулем)

И сам – мотор (круговые движения плечами)

Нажимаю на педаль (сгибают ногу в колене)

И машина мчится в даль. (бег на месте)

-Вот мы и вернулись себе в класс.

-Ребята, мы уже с вами выяснили, что сегодня нам предстоит сконструировать лису.

-Давайте рассмотрим её изображение, из каких цветов сконструирована лиса? Из каких Фигур? Из скольких?

-Отодвиньте в правую сторону все треугольники, а в левую квадраты.

-Начнём работу с жёлтого многоугольника, посмотрите на слайде изображение, он выглядит так.

-Далее, придвиньте к себе два треугольника оранжевого цвета, и прикрепите их так, как это показано на изображении.

-Что нам необходимо сделать дальше? Верно, для этого возьмите два оранжевых квадрата и соедините между собой, а далее присоедините голову к туловищу.

-Продолжите конструирование животного самостоятельно, как это показано на изображение.

-Я вижу, что все уже закончили, у вас получилось сконструировать одного из животных, которые живут в нашем родном крае.

Личностные: Проявляют интерес к занятию, изучению животных родного края.

Метапредметные: ориентируются в схеме тела, в пространстве и на листе бумаги, различают  и соотносят зрительный образ предмета, дифференцируют контурные и перечеркнутые изображения, умеют добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; слушать и понимать речь других, проявляют волевую саморегуляцию, осуществляют само и взаимопроверку, осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умения ориентироваться на образец, точно его копировать, оценка степени развития произвольного внимания, сформированности пространственного восприятия.

Предметные: Обучающиеся знают животных родного края.

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

Методы обучения:

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха, поощрение и наказание,

Методы развития психических функций.

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование, поручение.                                       

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

-Ребята, наше занятие подходит к концу, кто нам напомнит, какой была тема нашего занятия, где мы с вами побывали, что узнали, и что сделали?

-Верно ребята, сегодня мы с вами побывали в зоопарке, узнали, какие животные обитают в наших краях и сконструировали такую замечательную лису.

-Ребята, а кто знает, как необходимо обращаться с животными. А может быть, кто-то видел лису в реальной жизни, как она выглядела? Очень интересно. А как бы вы могли дополнить свою конструкцию и где бы смогли использовать?

 -У вас на партах лежат смайлики, весёлый и спокойный.

Покажите мне спокойный смайлик, если на занятии не было трудностей и у вас получилось сконструировать лису, но при помощи учителя. И покажите мне весёлый смайлик, если на занятии у вас не было трудностей, и вы сделали лису самостоятельно.  

-Ребята, мне очень понравилось с вами работать, вы соблюдали все правила, были активными и доброжелательными. Отдельно хочу поблагодарить *Имя*, за твою активность, *Имя*, за доброжелательность и помощь, и всех за соблюдение тишины на уроке и соблюдения правил техники безопасности.

-Спасибо за урок, можете прибирать своё рабочее место.

Личностные: Проявляют интерес к занятию, изучению животных родного края.

Предметные: Обучающиеся знают животных родного края.