Развитие орфографической зоркости при работе со словарными словами.

Мастер класс: Развитие орфографической зоркости при работе со словарными словами.

«Словарная работа- это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка»
А.В. Текучев

Повышение орфографической грамотности учащихся;
Обогащение словарного запаса учащихся;
Обучение самостоятельному добыванию знаний;
Развитие логического и нестандартного мышления;
Привитие интереса к русскому языку.

Использование «Этимологического словарика».

Одним из средств, обеспечивающих правильность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологический анализ, в упрощенном варианте - этимологическая справка. Она содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает "прояснить" исторический состав слова. Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное правописание. Например, "М _А .ЛИНА"-в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово "малина" образовано от слова "малый" - "маленький".
"Малина" - "малый" - "состоящая из маленьких частей".

Этимологическую справку следует сообщить детям на уроке знакомства с новым словом. Работа при этом строится в следующем порядке:

1. Предъявление цели. Предъявление слова, чтение, уточнение его значения, частичный звуко-буквенный анализ с целью выделения орфограммы.

2. Орфографическое проговаривание, запись слова, выделение орфограммы в записанном слове.

3. Сообщение учащимся этимологической справки, краткая схематичная запись ее на доске, в тетрадях или словариках учащихся.

4. Подбор однокоренных слов.

5. Составление словосочетаний или предложений с изученным словом, комментированная запись их с использованием этимологии для объяснения правописания.

В "Этимологическом словарике" представлено 38 слов с непроверяемым написанием:
береза, воробей, ворон, ворона, город, деревня, дорога, завод, капуста, карандаш, картина, коньки, корова, лисица, лопата, малина, медведь, медведица, Москва, народ, огород, одежда, октябрь, пенал, петух, платок, погода, портфель, посуда, работа, рабочий, работник, собака, соловей, сорока, тетрадь, урожай, ягода.

Именно игра продолжает занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляет для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности.
-лото
-ребусы
-кроссворды
-шуточные вопросы, загадки
-шарады

1) написать все словарные слова, используя сюжетную картинку;
2) учитель читает стихотворение, а учащиеся после его прослушивания должны записать все "словарные" слова, например:
Однажды, в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
(однажды, мороз.)
3) Написание словарных диктантов.

Виды работ со словарными словами.

Составь предложение со словарным словом (словами)
Учащимся предлагается придумать предложение, в котором есть изученное слово. Усложним задание, предложим составить предложение по заданной схеме, в схеме указать местонахождение словарного слова, используя цвет или значок. Например:
/ .
(Сорока сидит на суку.)

Комментатор (вставь пропущенную орфограмму, объясни)
Даны словарные слова с пропущенными орфограммами. Необходимо вставить букву, объяснить свой выбор. При этом очень важно научить учащихся классифицировать орфограммы.
Например: Т_ТРА_Ь
Или как вариант Т(и,е)ТРА(т,д)Ь
безударная гласная (далее б/гл) е в корне слова, непроверяемая ударением;
буква д, обозначающая парный согласный д, который можно проверить (звук согласный проверяй -рядом гласный подставляй): тетради, где д стоит в сильной позиции.

«Немой» словарик
Учитель или ведущий ученик, чётко артикулируя губами, без подачи голоса «проговаривает» словарное слово. Остальные ученики угадывают слово, затем также беззвучно «проговаривают» его ещё раз и записывают, комментируя. Этот вид работы формирует навык комментированного письма. Данный навык при выполнении любой письменной работы, особенно при написании диктантов, когда ученик пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, связанных с пропуском или заменой букв.

«Толковый» словарь
Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет всем его лексическое значение. Учащиеся угадывают слово и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений.
«Этимологический» словарик
Ведущий рассказывает о происхождении загаданного слова. Ученики угадывают, а затем записывают слово с проговариванием.

«Картинный» словарь
Школьники подбирают предметную картинку к словарному слову. Это вид работы можно усложнить: учащиеся должны выбрать или нарисовать сюжетную картинку, на которой будут изображены предметы, называемые словарными словами. На сюжетной картинке необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подобрать к этим словам признаки, действия. Итогом станет небольшое сочинение по данной картинке с использованием отработанных заготовок.

Выборочный диктант
Ведущий читает предложение или текст. Остальные ученики на слух определяют словарное слово, записывают его с проговариванием. Это может быть и зрительный выборочный диктант. В данном случае необходимо определить временные границы выполнения работы и затем выявить, кто из учащихся нашёл больше слов. В этой работе важно не просто списывание словарных слов, а работа со словом( выделение орфограмм).

Схемы-угадайки
На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами. Возможен и более сложный вариант: орфограммы не только непроверяемые, но и проверяемые. Однако этот вариант требует определённых обозначений каждой орфограммы. Например, проверяемые орфограммы можно обозначать точкой, а непроверяемые – подчёркивать(знак минус- слабая позиция).
____О____О____(воробей, молоко,…)
_______СС_____(касса., масса,…)
__Е____ДЬ (медведь, тетрадь,…)

Копилка-минутка
На доске записана группа словарных слов, не обязательно тематическая. Слова могут быть подобраны на определённую орфограмму, к конкретной теме урока. Например, при изучении темы «Парные согласные» берётся группа словарных слов с парными согласными, аналогично – удвоенные согласные и т. д. Таких слов должно быть не менее 10. Для запоминания даётся 1 минута, в течение которой ученики беззвучно проговаривают слова. Затем учитель закрывает слова. Снова даётся 1 минута, но уже для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Работа обязательно проверяется (самопроверка, взаимопроверка, подчёркивание орфограммы).

« Лишнее» слово
Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминку или при подведении к новому материалу. Например, тема урока « Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые». На доске записаны слова:
Сорока, ворона, петух, корова ,дорога
Далее идут рассуждения:
Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как для написания всех слов потребовалось 6 букв, а для слова петух – всего 5.
Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как во всех словах 3 слога, а в этом слове 2.
Я считаю, что «лишнее» слово петух, так как все слова заканчиваются на гласную, а данное слово- на согласную
Я считаю, что «лишнее» слово дорога, так как все слова отвечают на вопрос кто?, а это слово на вопрос что? и т.д.

Буквы-липучки (магниты)
Дана определённая буква (орфограмма). За отведённое время необходимо «примагнитить» к ней буквы так, чтобы получились словарные слова. Например:
М ШИНА КЛА
М ЛИНА МА А
М ГАЗИН КА А
….(А) … … (СС) …
Эту работу хорошо проводить, когда в словарике достаточно много слов на определённую орфограмму. Можно использовать данный приём как вариант домашней работы, например, при изучении темы «Удвоенные согласные».

«Мнемонический» словарик
Учащиеся с помощью учителя, родителей или самостоятельно методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом так, чтобы оно было созвучно с частью другого слова или словом в этом предложении.
Например:
УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых лиц.
МЕБЕЛЬ из ели.
ЯГОДА. Ем ягоды круглый год.
ЛОПАТА похожа на лопасть.

«Шифровки»
Эту работу лучше давать вне урока, так как для её выполнения требуется немало времени, ведь важен в этом задании не скорость, а качественный результат. Ученики могут при желании объединяться в группы и работать вместе. Шифровки могут быть самыми разными.
Шифровка «Алфавит»
Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер.
1 2 3 4 5 6 7 8 9…
а б в г д е ё ж з …
В теме «Алфавит» можно шифровать и расшифровывать словарные слова.
1,13,13,6,33 – (АЛЛЕЯ).

Шифровка «Слоговое сложение»
Раздели данные слова на слоги.
Составь из полученных слогов словарное слово, взяв из каждого слова по одному слогу.
Поставь ударение, выдели орфограмму.
ВЕС НА +ГО РОД=НА РОД
ТРА ВА+ У ГОН= ВА ГОН
ТЕ МА+ ЛЕ ТО+ ФОН ТАН=ТЕ ЛЕ ФОН
Можно дать обратное задание по аналогии: придумать свою шифровку.

Шифровка «Убери лишнее»
Буквы словарного слова перемешивают с другими буквами, которые можно убрать по какому-то определённому признаку. Например: К,Б,П,Е,С,Р,Ё,Т,З,К,А,Ш
Зачеркни парные глухие согласные и получишь словарное слово (БЕРЁЗА). Данное упражнение хорошо использовать как вступительную часть урока при повторении определённых тем.
Шифровка «Добавь гласные»
Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово. Например: КПСТ(КАПУСТА)
Можно выбрать не одно слово, а группу слов, объединённых каким- то общим признаком. Например: живые существа: КРВ (КОРОВА), ЧЛВК(ЧЕЛОВЕК).

Шифровка «Части слова»
Этот вид задания можно использовать при повторении или закреплении темы «Состав слова». Чаще всего в результате получается не само словарное слово, а родственное ему. Например:
Приставка в нашем слове, как у слова ЗАБОЛЕЛ.
Корень- как у слова МОРОЗИЛКА.
Суффикс- как у слова БЕРЁЗКА.
Окончание- как у слова КОНЬКИ.
В итоге получается слово ЗАМОРОЗКИ

Кроссворды
Этот вид работы требует больше времени, поэтому используется во внеклассной работе или в качестве домашнего задания.
«Недостающие пазлы»
По сути, это списывание с определённым грамматическим заданием. В данном случае необходимо вставить в текст с пробелами подходящие по смыслу словарные слова.

«Проба пера»
Этот вид работы практикуется в 3-4 классах, когда индивидуальный словарик достаточно полон. Для способных детей словарь может быть дополнен словами, не входящими в программу данного класса. Школьникам предлагается в течение выходных дней написать рассказ или сказку, используя словарные слова по определённому подбору:
на одну букву (использовать все словарные слова на определённую букву);
на наличие в словарных словах буквосочетаний –оро-,-оло-;
словарные слова должны иметь одну определённую орфограмму;
можно использовать словарные слова на определённую тему. Например, можно использовать задание описать квартиру, используя как можно больше словарных слов.

«Тематическое меню»
В рамках определённой темы можно поработать со словарными словами следующим образом.


1. Образуй родственные слова( в теме «Однокоренные слова»)
2. Подбери к данным словам признаки, измени их по числам, по родам и т.д.(в теме « Имя прилагательное», «Правописание окончаний имён прилагательных»)
3. Измени форму числа, падеж ( в теме «Изменение имён существительных по числам, по падежам»)
4. Подбери к словарным словам антонимы, синонимы. Или, наоборот, к данным не словарным словам надо подобрать антонимы или синонимы- словарные слова ( в темах «Антонимы»,»Синонимы»).
5. Подбери к данным словарным словам родственные слова, одушевлённые имена существительные.
Например: М_ШИНА-МАШИНИСТ, Р_БОТА-РАБОЧИЙ.
Или наоборот: С_ПОЖНИК-САПОГИ, ФУ_БОЛИСТ- ФУТБОЛ.
6.Допиши к словарным словам имена собственные («Заглавная буква в именах собственных»)
7. Образуй от данного словарного слова слово другой части речи («Части речи»)
Например:
Р_БОТА-РАБОТАТЬ
УЖ_Н-УЖИНАТЬ

Загадки-шутки(игры)
В каких словарных словах спрятались ноты? (ПОМИДОР, ДОРОГА, РЕШЕНИЕ,…)
В каких словарных словах спряталась –ель-? (УЧИТЕЛЬ, ПОНЕДЕЛЬНИК,…)
Слог потерялся. (___ЛЮТ,___БАКА, ___ВЕДЬ,…)
Игра «чей это голос?».
Мычит (кто?)-_______(корова)
Поёт (кто?) -_____(соловей, девочка,…)
Собери слоги:
-жур-,-ный-,-де- (ДЕЖУРНЫЙ)
-ки-,-ва-,-лен- (ВАЛЕНКИ)
Вопрос-ответ:
Чем рубят дрова?_______
Первый день недели?_______и т.д.

«Мудрый словарик»
При работе со словарными словами полезно использовать пословицы, поговорки, фразеологизмы.
Например, надо дописать словарные слова:
Как об стенку_______(ГОРОХ)
Береги нос в большой _______(МОРОЗ)

Метод графических ассоциаций
Этот метод особенно хорош для тех детей, у которых преобладает зрительная память. Для запоминания особенно трудных слов на уроке отводится 2-3 минуты для того, чтобы обсудить, на что похожа буква, которую необходимо запомнить. Например в слове шофёр вместо непроверяемой гласной о можно нарисовать руль, колесо, которые по очертанию похожи на букву о.
Обсудив, как графически можно изобразить букву в ошибкоопасном месте, ученикам предлагается творческое задание- нарисовать словарное слово в словариках.

Слово- могучий двигатель мысли, незаменимое средство общения и великий источник вдохновения. Словарный состав необходим языку как строительный материал. Чем богаче словарный состав, тем богаче язык. Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии, многие учащиеся затрудняются в подборе проверочных слов. Непонимание смысла одного слова ведёт к непониманию всего содержания читаемого материала.