Поделиться
развитие познавательного интереса.docx
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Подготовил: учитель физики ГБОУ «СШ № 5 г.о. Харцызск», ДНР
Физика занимает центральное место в школьной программе, формируя научное мировоззрение учащихся. Как основа научно-технического прогресса, она демонстрирует гуманистическую и нравственную ценность научного знания, способствует развитию творческого мышления, формированию убеждений и воспитанию высоконравственной личности. Достижение этой цели возможно только при условии пробуждения и поддержания интереса к знаниям.
Познавательный интерес повышает активность учащихся на уроках, улучшает качество знаний, формирует положительную мотивацию к учебе и активную жизненную позицию, что в конечном итоге повышает эффективность обучения.
Важно строить учебный процесс так, чтобы ученик понимал цели, поставленные учителем, и активно участвовал в их достижении, осознавая себя субъектом деятельности. В этом случае познавательный интерес становится целью обучения, инструментом в руках учителя и мотивом деятельности ученика, а также результатом обучения. Интерес учащихся к учебе во многом зависит от педагогического мастерства учителя. Главная задача учителя – не просто передать знания, а создать эмоциональное отношение к ним, обеспечивающее активное восприятие и усвоение.
Эффективность учебного процесса зависит от совершенства методов обучения и организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Недостатки приводят к тому, что учащиеся не понимают требований, ищут готовые ответы или списывают, не разбираясь в материале. Познавательный интерес – это важнейшая область общего интереса, направленная на познание окружающего мира, стремление постигать его многообразие, выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Он формируется в процессе жизнедеятельности и не является врожденным.
Однако эффективность обучения зависит не только от внешних условий, но и от внутренних ресурсов учащихся: внимания, воли, логического мышления. Для преодоления трудностей и углубления в непонятное требуется волевое усилие. Слабая воля приводит к затягиванию решения задач и потере интереса. Внутренние ресурсы обучаемости могут быть важнее внешних факторов.
Обучение – это взаимосвязанный процесс деятельности учителя и учеников. Педагогически грамотная организация деятельности ученика, ее четкая структура и ясность изложения играют важную роль в совершенствовании учебного процесса. Понимание цели, определение ценных мотивов, мобильность умений, оперирование материалом, хорошая организация учебных действий – все это показывает, что ученик становится субъектом деятельности, в которой нет места ошибкам, нерешительности и утрате веры в свои силы. В этом процессе познавательный интерес играет важную роль, объединяя внешние и внутренние ресурсы, объективные и субъективные факторы, обеспечивая эффективную совместную деятельность ученика и учителя.
Сила познавательного интереса заключается в том, что, будучи глубоко личным образованием, он ярко и эмоционально раскрывает ценность знаний и умений. Познавательный интерес является важным фактором учебного процесса, создавая позитивную атмосферу и стимулируя познавательную деятельность учащихся. Под его влиянием активизируется восприятие, наблюдение, память и воображение. Именно интерес стимулирует поиск и догадки, повышает продуктивность деятельности и обеспечивает ее длительное и интенсивное протекание. Таким образом, внутренняя сторона учебного процесса, представленная познавательным интересом, способствует благоприятному и продуктивному протеканию познавательной деятельности школьника.
Интерес может быть эпизодическим или устойчивым. Устойчивый интерес важен для периода обучения. Интерес к деятельности снимает утомление, и ученик, несмотря на трудности, доводит работу до конца.
В современном мире, характеризующемся быстрым развитием науки и техники, информатизацией и глобализацией, существует противоречие между возможностями традиционных методов обучения и требованиями к качеству подготовки выпускников.
Сегодня, когда среди наших выпускников есть те, кому предстоит работать в области фундаментальной физики и развивать нанотехнологии, я вижу свою задачу в подготовке конкурентоспособных выпускников, способных мыслить творчески и компетентно в области физики. Важно, чтобы обучение не было скучным, так как интерес к предмету является предпосылкой для развития познавательного интереса, который, в свою очередь, повышает активность и улучшает качество знаний.
Многолетний опыт работы в школе убедил меня в необходимости не только давать новые знания, но и помогать ученикам лучше понимать уже имеющиеся, делать их "живыми", учить сознательно распоряжаться знаниями и пробуждать желание их принять. Успех обучения заключается в развитии мышления, которое возникает при потребности что-либо понять.
Познавательные интересы учащихся к физике складываются из интереса к явлениям, фактам, законам, стремления познать их сущность, практическое значение и овладеть методами познания.
Развитие интереса к предмету можно представить в виде схемы: от любопытства к удивлению, от него к активной любознательности, от нее к прочному знанию и научному поиску. На первой стадии у школьников возникает ситуативный интерес, проявляющийся при демонстрации опытов, рассказе об интересных случаях из истории физики и т.п. Любопытство является начальной стадией познавательной направленности, объектом которой являются внешние моменты урока.
По мере обогащения знаний происходит объективизация интереса: ученик придает все большее значение реальному содержанию объекта своего интереса. Любопытство перерастает в любознательность, которая является более совершенной ступенью познавательной направленности личности, связанной с содержанием учебной деятельности.
На стадии любознательности учащиеся стремятся глубже изучить предмет и узнать больше, активно задают вопросы, спорят и самостоятельно ищут ответы. Учителю необходимо поддерживать это стремление к новому и создавать атмосферу радости от познания.
Следующая стадия – познавательный интерес – характеризуется стремлением к прочным знаниям, требующим волевых усилий, напряжения мысли и применения знаний на практике.
В процессе обучения физике меняется объект интереса учащихся: от фактов, опытов и явлений к возможностям их объяснения, затем к глубокому истолкованию и теоретическому обобщению на основе ведущих идей, приводящих к пониманию физической картины мира.
Как учитель физики может оценить уровень интереса учащихся на уроках? Вот некоторые индикаторы:
Важно помнить, что интересное преподавание ведет к интересному учению, и их совокупность является одним из ключевых критериев ценности учебного процесса. Поэтому необходимо исследовать "интересное учение" как качество обучения, определяемое особенностями содержания предмета и комплексом методических приемов, создающих положительный эмоциональный настрой для решения учебно-воспитательных задач урока.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
