Развитие речи посредством технологии "Говорящая среда"

Консультация педагогам                                                                                      Ст. воспитатель

Развитие речи детей дошкольного возраста посредством технологии «Говорящая среда»  

Одной из проблем современной дошкольной педагогики является низкая речевая активность детей. Мы живём в мире, где речь отходит на второй план, так как дети и взрослые много взаимодействуют с гаджетами и девайсами.  Но хорошо развитая речь  - это основа коммуникации, без правильно развитой речи, не будет грамотного письма,  человек не сможет грамотно и чётко выражать свои мысли, взаимодействовать  в современном обществе.

 Правильно организованная предметно-пространственная среда группы стимулирует развитие творческих способностей ребёнка, мотивирует ребёнка к познанию мира и себя в нём, помогает ребёнку реализовать свои задумки и воплотить их в жизнь, а это в свою очередь создаёт возможность для успешного преодоления речевых дефектов и благотворно влияет на развитие речи в целом.

Одним  из инновационных подходов в организации предметно – пространственной среды является  технология  «Говорящая среда»  - это вовлечение ребёнка в создание среды группы, где ребёнок является непосредственным участником процесса создания своего пространства, где он проводит больше времени, чем в семье. «Говорящая» предметная среда, созданная педагогами для детей и вместе с детьми, позволяет им решать конкретные образовательные задачи, развивает их любознательность, познавательный интерес, креативность, коммуникативные способности и навыки, а так же создаёт атмосферу эмоционального комфорта.

Прежде, чем начать «оречевлять»  предметно-пространственная  среду группы необходимо подготовить базу, которая будет направлена на формирование познавательного интереса, мотивации ребёнка к познанию, а так же удовлетворять игровую деятельность детей. Прежде всего, необходимо обратить внимание на зонирование пространства и организацию центров развития. Обязательно включать детей в изготовление атрибутов предметно-пространственной среды, педагог даёт направление и поддерживает активность и инициативу детей. В «говорящую среду» вносятся результаты самостоятельной продуктивной творческой деятельности детей, которая очень важна для них. Наполнение центров тесно связано  с темой недели и действует в краткосрочной перспективе. В центрах могут присутствовать карты - схемы, которые могут быть помощником для организации исследовательской деятельности  или помогать в составлении описательного рассказа по картинному материалу, картами – последовательностями, мнемотаблицами, карточками – подсказками для организации индивидуальной творческой деятельности, дидактическими играми, карточками-напоминаниями для проверки знаний, созданными руками, как взрослого, так и  детей. Каждая тематическая неделя наполняется продуктами деятельности детей, «оречевляется»  ими же.

Продукт совместной с родителями деятельности, собственной деятельности или деятельности друзей вызывает у детей эмоциональный отклик, желание высказаться, обсудить, поделиться впечатлениями, побуждает детей к оценке деятельности, стимулирует к практическому использованию – обыгрыванию, в результате чего активизируется, развивается речь.

Элементы «Говорящей среды» могут быть и длительного назначения, которые превращают образовательное пространство группы в инструмент воспитания и обучения. К ним можно отнести правила поведения, как в группе, так и на прогулке, картинки - напоминалки по формированию культурно-гигиенических навыков, экран настроения, карточки - подсказки, алгоритмы, трафареты, контуры.

Педагоги, используя «Говорящую среду», создают такие условия для развития и деятельности ребёнка, что он лучше понимает окружающий мир и своё место в нём.