Развитие восприятия цвета у дошкольников с нарушениями зрения

 Развитие  восприятия цвета  у дошкольников  с нарушениями зрения 

«Ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущения вообще».

К.Д. Ушинский

Цвет — это единственный сенсорный эталон, который воспринимается только зрением. Если говорить научным языком, цвет — это волны определенного рода электромагнитной энергии, которые после восприятия глазом и мозгом человека преобразуются в цветовые ощущения. 

Цвет - мощное средство эмоционального воздействия на человека. Восприятие цвета зависит от индивидуальных особенностей зрения, настроения, темперамента, уровня эстетического вкуса человека. Цвет — продукт умственной переработки информации, которая поступает через глаза в виде световой волны.

Основными цветами являются красный, синий и желтый. С их помощью можно получить все остальные цвета и оттенки. 

Характеристики (свойства) цвета:

 Тон — это основная характеристика, например, желтый или красный. Существует большое множество цветов, основой которых являются три основных цвета — красный, синий и желтый, смешивая их можно получить остальные четыре цвета, и все вместе они входят в радужный спектр. Тона (или оттенки) получают путем смешивания основных цветов в разных пропорциях. Полутон — незначительное, но уловимое глазом изменение в цвете. 

Яркость цвета определяется скоростью выделения одного цвета на фоне других. У каждого тона максимальная яркость наблюдается при разной светлоте, если рассматривать оттенки одного цвета. При выделении самого яркого оттенка среди других цветов, самыми яркими будут цвета сильно разнящиеся по светлоте с остальными. 

Насыщенность цвета — это степень выраженности определенного тона. Это понятие связано с яркостью, т. к. самый насыщенный тон будет и самым ярким среди оттенков одного цвета. 

Светлота цвета — это степень отличия от белого и черного цветов. Если разница между определяемым цветом и черным больше, чем между ним и белым, то значит он светлый. Темный — если наоборот. А если эта разница одинаковая, то цвет средний по светлоте. 

Цвета разделяют на теплые, присущие лету, и холодные, присущие зиме. Зеленый является пограничным цветом: оттенки зеленого могут быть и холодными, и теплыми. Зеленый спектр самый комфортный для глаза. В этом цвете        человек       различает наибольшее         количество          оттенков.               Сенсорными эталонами в области  восприятия цвета служат хроматические 

(цветные) цвета спектра (красный, оранжевый ,желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические цвета- белый, серый, черный.

Формирование цветовосприятия является одним из компонентов сенсорного развития дошкольников, которое в свою очередь необходимо для  их умственного развития. Наличие цветового зрения играет большую роль в опознании предметов и изображений, позволяет лучше различать детали объектов и воспринимать большее количество информативных признаков. 

У детей с нарушением  зрения восприятие цвета осложнено,  т.к. цвет может восприниматься  лишь благодаря зрительному анализатору.  В следствии этого нарушение  цветовосприятия приводит к схематизму зрительных образов, снижению эмоционального воздействия цвета, ослаблению интересов к окружающей среде. У детей с нарушением зрения снижается способность узнавать цвет объектов в зависимости от изменения условий освещенности, расстояния от его глаз, что приводит к сужению зоны константного восприятия. Дети испытывают затруднения в узнавании, выделении в окружающей среде (с увеличением расстояния до предмета) объекта заданного цвета; локализации заданного цвета, оттенка на обратном контрасте. Невозможность вычленить в объекте и его изображении важных информативных признаков цвета и контрастности, фиксация внимания на случайных элементах, которые ребенок может различить, приводит к снижению уровня обобщенности восприятия.

Таким образом необходимо проведение коррекционной работы направленной на формирование представлении детей  с нарушениями зрения о цвете.  Систематическая коррекционная педагогическая работа направленная на развитие цветового восприятия является одной из основ восстановления зрительных функций.   

Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками  со зрительными нарушениями по сенсорному воспитанию в области цвета предполагает:

-   формирование точных, расчлененных цветовых эталонов; 

-   усвоение их связей и отношений; 

-   овладение системами цветовых свойств; 

-   формирование способов обследования цветовых свойств предметов и предметных изображений, а также сложных цветосочетаний между группами цветовых тонов и оттенков; 

-   обучение способам слияния чувственной информации с их словесной интерпретацией; 

-   формирование и совершенствование всех компонентов других психических функций, таких как внимание, память, мышление, эмоционально-волевая сфера и т. д.

Наиболее  действенные методы и приемы, обеспечивающие эффективное развитие  цветового восприятия у детей дошкольного возраста:

-   наблюдения окружающего мира;

-   рассматривание иллюстрированого материала;

-   обследование предметов;

-   обращение к опыту детей;

-   поисковые вопросы;

-   экспериментальная деятельность;

-   дидактические игры; - художественная литература.    

Формирование системы эталонов цвета   у дошкольников  с нарушениями зрения

Литература:

1.      Дивненко Г. А. Цветовое восприятие у дошкольников с нарушением зрения: формирование и развитие. Пособие для дефектологов, воспитателей детского сада. - М., Издательство ООО НИПКЦ «Восход-А» 2008. 

2.      Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / Сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. ред. Л.А. Дружинина. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2007. 

3.      Кутрань, О. Н. Цвет и его характеристики. Значение цвета в жизни человека. Нарушение цветового зрения. Развитие цветовосприятия у дошкольников с нарушением зрения //

Молодой ученый.          —        2020.   —        №        32        (322). —        С.        157-161.          —       URL: https://moluch.ru/archive/322/73025/

4.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л. И. Плаксиной. — М.: Издательство «Экзамен», 2003.