Развитие мелкой моторики рук

Развитие мелкой моторики рук: новые возможности.  Логопедическая работа с учащимися занимает важное место в процессе развития  ребенка с  ограниченными возможностями здоровья.  Данная категория детей характеризуется стойкими  нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере  познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний: нарушены процессы  восприятия разной модальности, памяти, внимания, мышления.              У школьников с нарушением интеллекта отмечается органическое поражение коры головного  мозга, что приводит к возникновению разнообразных речевых расстройств. В связи с медленно  развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового  анализатора такие дети долго не различают звуки речи, не разграничивают слова, произносимые  окружающими, недостаточно точно и четко воспринимают речь окружающих.                        Развитие моторики, в том числе и речевой, у детей с нарушением интеллекта, протекает  замедленно. В логопедической практике для привлечения внимания ребенка, повышения его  заинтересованности и улучшения качества коррекционного процесса используются всевозможные  материалы: красочно оформленные пособия, мультимидийная аппаратура, а также крупы,  скрепки, бусины, прищепки. В своей практике с детьми с ограниченными возможностями здоровья,  работу по развитию  мелкой моторики рук провожу систематически. С этой целью  использую разнообразные игры и  упражнения.  Хочу остановиться на бельевых пластиковых разноцветных прищепках. С помощью картонных  силуэтов – заготовок насекомых, птиц, животных, деревьев провожу работу по активизации  лексического строя речи, одновременно развивая память, внимание, воображение, мелкую  моторику рук и автоматизирую поставленные звуки. Детям очень нравиться, что они готовы  играть на каждом занятии. Также можно усложнять задание: брать и прикреплять прищепки к  заготовкам пальцами (большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным,  большим и мизинцем) сначало одной руки, потом другой.  Использование прищепок на логопедических занятиях дает возможность быстрее развивать речь у  детей, способствует улучшению кровообращения рук, помогает снять мышечное напряжение,  нормализует мышечный тонус и работу нервной системы. Автоматизация правильного произношения звука (л) в конце слова.Игра «Солнышко» Оборудование: желтый круг – солнышко; желтые прищепки – лучики. Инструкция: Нужно назвать одним словом, что делал лучик и прикрепить прищепку к кругу.  Играть можно в одиночку и по парам. Отработка умения называть признаки времен года Игра «Времена года» Оборудование: для каждого времени года по две заготовки тучек, снежинок, цветов и солнышек,  синие прищепки – капельки; белые – иглы снежинок; оранжевые – лепестки; желтые – лучики. Инструкция: Вспомни, что происходит осенью. Она какая? Прикрепи к тучке прищепки и  отвечай одним словом. Кто быстрее?  Активизация лексики в пределах одной лексической группы Игра «Одежда» Оборудование: заготовка шарфа, прищепки – бахрома. Инструкция: Вспомни и назови разные виды одежды и прикрепи прищепки туда, где должна быть  бахрома шарфа. Можно использовать также игры – тучка, деревья, цветы, животные и т.д. Применение перечисленных игр повышает эффективность коррекционной работы, приводит к  неиссякаемому желанию добиться положительных результатов у детей.  Учитель – логопед Л. М. Береснева.   «Лебяженская общеобразовательная школа – интернат»