Развитие творческих способностей на уроках немецкого языка

Развитие творческих способностей на уроках немецкого языка           Хочу сразу отметить, что цель уроков иностранных языков – это,  естественно, не только усвоить определённые конструкции и заучить ряд  слов. Общеобразовательные задачи и цели намного шире – они призваны  заложить основы филологического образования школьников;  совершенствовать культуру обучения, что проявляется в специфических  коммуникативных умениях: умение начать разговор, поддерживать его,  проявляя внимание, заинтересованность, завершить разговор. Это оценочно –  эмоциональное отношение к миру, толерантное отношение к народу.   Поэтому, считаю, ученики говорят необдуманно, что второй иностранный  язык им не нужен, да и вообще, они математики. В таких случаях всегда  стараюсь переубедить.             И, конечно, такие два фактора, как творчество и мотивированность,  очень важны на занятиях. Для себя сделала вывод, что творческие  способности лучше развиваются в индивидуальной работе или небольших  группах, и хочу представить вам ряд упражнений, которые, на мой взгляд,  стимулируют познавательную деятельность.            Групповые упражнения ­Станции. Класс делится на подгруппы и выполняет задания на время. На  столе у учителя несколько конвертов, в каждом – по одному чёткому  заданию, группы должны выполнить все задания.  ­“Würfelspiel”  (настольная   игра)  Учащиеся   делятся   на   группы,   каждая   из которых   получает   комплект   для   игры   (кубик,   фишки,   настольная   игра). Обучающиеся  по   очереди   кидают   кубик,  ставят   свою  фишку  на  выпавшее поле и называют (и\или записывают) три основные формы глагола, который указан   в   клетке,   остальные   обучающиеся   данной   группы   слушают отвечающего и, при необходимости, исправляют ошибки. Учитель подходит к каждой   группе   учащихся   и   слушает   (просматривает)   ответы   учеников.Выигрывает тот учащийся, кто первым и с наименьшим количеством ошибок достигнет последнего поля игры (клетка 36). Приложение 1. ­ Этимология слов. Как вы,наверное, знаете, немцы любят длинные слова. И  эти длинные слова часто вызывают трудности при произношении и прочтении.  На само деле в этом нет ничего сложного – чаще всего в длинном слове надо  найти составляющие его слова и перевести их, общий перевод в большинстве    состоит из 2х слов –  случаев буквален. Например, Minderwertigkeitskomplex Minderwertigkeit (неполноценност)ь и Komplex (комплекс) и, в общем, так и    переводится – комплекс неполноценности. Halblaut громкий) вполголоса. В связи с этим мне всегда была интересна этимология    (halb ­ половина laut ­    слов, интересно находить в русских словах немецкие корни. Вы знали, что  слово «бакенбарды» ­произошло от немецкого «Вackenbart» (вacken ­ щёки  bart ­ борода), «бутеброд» от немецкого  «butterbrot хлеб ­ )?    » (butter – масло, brot ­  Стараюсь привить этот интерес к этимологии, теперь ученики часто  спрашивают происхождение различных слов, которые они узнали на других  предметах. Из последних интересовались словом «блицкриг» (Blitz —  «молния» и Krieg — «война»), аббревиатурой СС (Schutzstaffel — «охранные  отряды»).                Индивидуальные упражнения  ­ Сочинения Сочинение – одна из самых полезных форм творчества, выражения своего  мнения. Ученики пишут сочинения на неделе иностранных языков, или для  того, чтобы улучшить отметку.  ­Зарисовки  В классах выявились те, кто любит рисовать. Теперь они часто  (по моей просьбе) делают небольшие рисунки на доске для разъяснения темы  (например, для объяснения темы «степени сравнения прилагательных»  ученики рисовали крестьян с яблонями). При прохождении цветов и частейтела некоторые ученики класса получили текстовое описание Мисс Мира и  должны были её нарисовать, причём в данном случае Мисс Мира была  преувеличенной, искажённой, смешной  ­ с синей кожей, короткими ногами и  длинным носом (Приложение 2).Думаю, такая преувеличенность помогает  лучше запомнить информацию.  Конечно, иностранный язык – это живой материал, поэтому стараюсь  максимально использовать наглядные материалы и вносить игровые элементы. Сделала банк игр и интересных заданий, причём они разделены по  направлениям – фонетические, лексические, грамматические.                  Во время игры учащихся не следует прерывать, ибо это нарушает атмосферу   общения.   Исправления   следует   делать   тихо,   не   прерывая   речи учащихся,   или   делать   это   в   конце   урока.   Важно,   чтобы   работа   с   играми приносила   положительные   эмоции   и   пользу,   и   кроме   того,   служила действенным   стимулом   в   ситуации,   когда   интерес   или   мотивация   детей   к изучению иностранного языка начинает ослабевать.             Портфолио             С первого года изучения немецкого языка ( а это 7 класс) мы заводим портфолио   класса,   куда   учащиеся   вкладывают   свои   работы.   Конечно,   они стараются сделать свои работы лучше, чтобы вложить их в общую папку.            Ещё одним серьёзным поводом для самовыражения является программа обмена,   которую   организует   уважаемая   Александра   Васильевна   ,   а   я подключаюсь.   Дети   начинают   вести   переписку   с   партнёрами   по   обмену, сейчас   с   9   классом   мы   готовим   видеоприветствие   девочкам   из   немецкой гимназии,   причём   те,   кто   готовит,   сами   не   участвуют   в   обмене,   но   они захотели снять на видео себя, своих одноклассников и гимназию.                            И последнее, что хотелось бы упомянуть на тему о развитии творческих способностей, это, конечно, информационные технологии. Пока, к сожалению, у меня нет компьютера, но стараюсь уже готовить интересные задания   к   моменту,   когда   он   будет   в   кабинете.   Для   обучения  flash­технологиям   МИОО   предлагает   дистанционные   курсы,   которые   каждый желающий может пройти дома в любое удобное время. Продолжительность ­ ­72 часа. Всем удачи в прохождении курса! Приложение 1. Сильные (неправильные) глаголы verstehen stehen steigen liegen sprechen sitzen 6 fallen 5 7 24 8 9 mitnehmen helfen 25 26 10 27 11 nennen 12 haben bleiben tragen finden wissen schlafen 4 23 34 kommen fahren 3 35  36 28 13 laufen einladen 22 33 29 14 werden raten schweigen backen springen gehen 2 sein 1 21 32 31 30 wachsen bekommen sehen vergessen 20 19 18 17 15 16Die Hindernisfelder bedeuten: „UNFALL“ – zurück auf Feld 1 „PAUSE“ – eine Runde aussetzen Приложени2