Речь и альтернативная коммуникация 8 кл.

 13.05.2026 г.

Конспект урока по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

 для 8 класса (VIII вид, вариант 2)

Тема урока: Выборочное чтение рассказа С. Вербовой «Мамин портрет». Письмо: проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
Тип урока: Комбинированный (развитие речи и грамматики).
Цель:
Формировать понимание содержания короткого текста с помощью визуальных опор; учить выбирать нужный фрагмент (пиктограмму, жест, карточку) — аналог выборочного чтения; закреплять умение слышать последний звук в слове и соотносить его с буквой (на доступном уровне).

Задачи:

· Образовательные: Познакомить с содержанием рассказа «Мамин портрет» через чтение учителем + показ сюжетных картинок. Учить выбирать картинку, соответствующую прочитанному фрагменту. Тренировать в написании/обводке букв парных согласных Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, Ж-Ш в конце знакомых слов (из текста).
· Коррекционно-развивающие: Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику (штриховка, обводка). Активизировать доступные средства общения (жест, карточка, пиктограмма).
· Воспитательные: Воспитывать интерес к семейным ценностям (подарок маме), желание порадовать близких.

Ход урока

I. Организационный момент и актуализация знаний (3-4 мин).

· Приветствие и настрой: Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку. Проводится краткая речевая разминка для настроя артикуляционного аппарата.
· Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Дудочка» (вытягивание губ трубочкой), «Улыбка» (растягивание губ), «Качели» (движения языка вверх-вниз). Это помогает подготовить речевой аппарат к выразительному чтению.
· Введение в тему: Учитель предлагает вспомнить, какой недавно отмечался праздник, который касается всех женщин и мам (8 Марта). Вопрос: «Что можно подарить маме, чтобы её порадовать?» После ответов учеников учитель подводит к главному герою сегодняшнего рассказа, который тоже долго думал, что подарить своей маме, и остановился на очень личном подарке.

· Настрой на урок: Учитель показывает портрет мамы (картинка) и говорит:

 Что можно подарить маме?» Дети выбирают из 2–3 карточек (цветы, рисунок, конфета) — кладут на доску. Учитель: «Сегодня прочитаем про мальчика, который нарисовал мамин портрет».

II. Основная часть (25 мин)

1. Слушание рассказа с визуальной опорой (7 мин)
Учитель медленно читает короткий адаптированный текст, одновременно показывая сюжетные картинки.

«Петька хотел подарить маме портрет. Он взял краски и нарисовал. Нарисовал голову, глаза, нос. Но один глаз получился больше, другой меньше. Петька расстроился. Мама посмотрела и сказала: "Спасибо, очень красивый подарок! Ты старался". Петька обрадовался».
После каждого предложения — пауза, учитель показывает жест или пиктограмму (рисовать, глаз, мама радуется).

Вопросы с выбором ответа (2 картинки):

· Что рисовал Петька? (цветок или портрет → выбрать карточку).
· Петьке понравился его рисунок? (весёлое лицо / грустное лицо → выбрать).
· Мама похвалила? (кивок, карточка «да»).

2. Выборочное «чтение» — найди картинку (5 мин)
Учитель называет фрагмент: «Петька расстроился». Дети должны показать нужную картинку из трёх (расстроенное лицо).
Другой фрагмент: «Мама сказала спасибо». Дети показывают картинку с улыбающейся мамой.
Аналог выборочного чтения — выбор визуального стимула, соответствующего услышанному.

3. Динамическая пауза «Рисуем портрет» (2 мин)
Дети в воздухе пальцем рисуют круг (голова), точки (глаза), полоску (рот). Затем встряхивают кисти — «устали рисовать».

4. Письмо. Звонкие и глухие на конце слова — практический уровень (10 мин)
Задача не в знании правила, а в умении услышать последний звук и показать/обвести нужную букву.

· Учитель произносит слово «портрет» (чётко, с выделением последнего [т]). Дети хлопают, если слышат звук [т] в конце. Затем из двух букв Д и Т выбирают Т (показывают карточку или коммуникативную доску). Обводят букву Т по трафарету в тетради.
· Слово «глаз» — последний звук [с] или [з]? Учитель произносит: «глаЗ». Дети выбирают букву З, обводят.
· Слово «подарок» — на конце слышим [к], выбираем букву К.

Альтернатива для детей, которые не пишут:

· Рисование буквы пальцем на манке/песке.
· Наложение буквы из шнурка/проволоки.
· Выбор готовой буквы из 3–4 и приклеивание в тетрадь.

Игра «Какой звук убежал?»
Учитель показывает картинку (портрет) и пишет на доске портре_. Дети выбирают из букв (Д, Т) нужную и ставят на место.

5. Работа в тетради (для пишущих детей) — обводка и печатание (3 мин)
Дети обводят по точкам слова:
портрет, глаз, подарок, сугроб, шарф.
Учитель проговаривает: «В конце слова — звук [т], пишем букву Т».

· Повторение правила: На доске записаны пары согласных: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. Учитель напоминает, что такие согласные называются парными. Чтобы проверить сомнительную парную согласную на конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после этого звука стоял гласный. Например: СУГРОБ — (нет) СУГРОБА.
· Зрительная и пальчиковая гимнастика (2 мин): Упражнение для глаз «Рисуем портрет» (движения глаз вверх-вниз, влево-вправо) и пальчиковая разминка «Семья» (поочерёдное загибание пальцев).
· Практическое упражнение «Вставь букву» (5-7 мин): Учитель раздаёт карточки со словами (некоторые из них можно связать с ощущениями от прочитанного стихотворения). Ученики устно подбирают проверочное слово, а затем записывают в тетрадь правильный вариант, вставляя пропущенную букву. Можно использовать слова из упражнений для коррекционных школ.
  · Мороз — моро... ( З )
  · Портрет — портре... ( Т )
  · Рассказ — расска... ( З )
  · Глаз — гла... ( З )
  · Подарок — подаро... ( К )
  · Мама — книжная выставка «Мамин портрет» на доске.

Физминутка (1-2 мин)

Проводится в середине длительного письменного задания, чтобы снять усталость и повысить концентрацию внимания.

· Упражнение «Мама спит»: «Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, Маму я не разбужу» (Дети ходят на носочках, изображая тишину). Затем можно потянуться вверх, как бы изображая нарисованный портрет.

III. Заключительная часть. Рефлексия и итоги (3-4 мин).

· Итоговая беседа: Учитель спрашивает, что нового узнали на уроке: какое произведение читали? (С.Вербова «Мамин портрет») Что повторили из правил письма? (Проверка парных согласных в конце слова).
· Рефлексия «Солнышко»: На доске нарисовано солнце. Каждый ученик подходит и прикрепляет к нему свой лучик определённого цвета:
  · Жёлтый лучик — было понятно и интересно.
  · Оранжевый лучик — были трудности, но я справился.
  · Зелёный лучик — было трудно, нужна помощь.
· Выставление оценок с комментированием: Учитель хвалит за выразительное чтение, за точные ответы при выборочном чтении и за внимательность на грамматике.